德育副校长考核精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇德育副校长考核范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、考核目的

以考核为抓手，深入推进全市中小学法制教育工作，切实发挥学校教育主阵地、课堂教学主渠道作用，有效增强中小学法制教育的针对性和实效性，大幅提升中小学法制教育质量和广大师生法治素养，深化德育改革，推进依法治教。

二、考核对象

全市各中小学（含民办，下同）。

三、考核内容

见附件

四、考核程序

1、开展自查

各中小学对照考核内容逐项认真开展自查和总结，进行整改，并将考评表与总结于每年10月上旬前报市中小学法制教育工作考核领导小组办公室。

2、考核组考核

从领导小组成员单位中抽调人员组成若干考核小组开展现场考核工作。现场考核工作在每年11月底前结束。

考核的主要工作方式和形式：

（1）听取汇报：召开会议，听取工作汇报；

（2）查阅资料：查阅相关文件资料，包括工作方案、总结材料、相关文件和有关活动的文字、图片、影音等相关资料；

（3）现场检查：对照相关指标，现场考查学校教学计划安排、教研活动资料、教师备课记录、教案设计以及相关文件和有关活动的文字、图片、影音等资料；

（4）问卷调查：对学校领导、学生代表、教师代表、学生家长进行随机问卷调查；

（5）召开座谈会：召开教师、学生、家长座谈会，了解实施情况。

五、考核结果运用

考核评估综合得分计算方式为：综合得分＝基础得分＋激励加分。基础分实行倒扣分制，满分100分；激励加分实行申报制，10分封顶。

1、考核综合得分在90分以上（含90分）的学校，由市普法宣传教育工作领导小组授予“市中小学法制教育示范校”称号，并给予一次性奖励。

2、考核综合得分在75-90分（含75分）的学校为合格单位。

3、考核综合得分在75分以下的，为不合格单位。考核不合格的进行通报批评，并列为下一年度重点整改考核单位。

六、有关要求

1、加强组织领导。各中小学要把法制教育考核工作纳入重要工作日程，完善工作方案和工作机制。市法宣办、教育局要加强对学校法制教育工作的指导督促。

2、政法各部门要积极支持本单位派出法制副校长的工作，督促其定期到学校开展工作，并将工作情况纳入个人年度工作考评，与个人晋职、晋级和立功受奖挂钩。

3、法制副校长要有一颗视学生如子女的爱心，有对青少年健康成长的责任感；要树立“三不三讲”精神，即：不辞劳苦、不图名利、不计报酬，讲责任、讲奉献、讲爱心。要发自内心地把开展青少年法制教育作为自己义不容辞的责任。同时，还应有“四心”，即：对青少年朋友要有爱心；与学校领导、老师在对学生素质教育上要同心；当法制副校长要热心；对工作要多动脑、多尽力，要有责任心。

篇(2)

校长岗位职责

一、认真执行国家的法律、法规，贯彻国家的教育方针、政策，服从市、县教育局行政部门的管理；

二、组织实施学校的发展规划和年度计划；

三、组织实施学校的教育教学活动和卫生保健、安全保卫、行政管理、后勤管理、人事调配、学校招生、学生毕业等工作；

四、聘任和解聘教师和其他教职工；指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖罚；

五、组织管理校舍、设备和经费；合理合法安排和支配学校的财务；

六、建立和健全学校的内部决策、执行和监督的管理体制，实行民主管理；建立并组织执行各种规章制度；

七、负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；

八、负责各方面关系的协调与处理；

九、履行学校章程赋予的其他职责。

副校长岗位职责

一、 主动、积极协助校长工作，当好参谋。

二、 具体分管教育、教学、教科研工作，全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量。

三、 加强对政教处、教务处的领导，指导政教处、教务处工作。

四、 积极开展政治思想工作，了解教职工的思想动态，收集教职工的建议和意见，及时向校长汇报。

五、 协助校长做好教师的年度考核工作。

六、 做好有关报表、资料的统计、汇总工作。

七、 完成校长安排的其他工作。

教导主任岗位职责

1、参加教学，领导教学，注意调查研究，探索教学和教育工作规律。

2、安排学校的教学工作，加强教学管理，努力提高教学质量。

3、安排教师的文化、业务进修和基本功的训练，总结、推广教师的先进经验，提高教师的业务水平和教学能力。

4、深入课堂听课，检查教师的备课和作业批改，分析学生文化知识质量，研究改进教学方法。

5、组织安排班主任工作，负责学生的奖励和处分，指导学校的班级和少先队工作（中学为团）。

6、安排学生在校活动总量，控制考试次数和课外作业分量。

7、组织考试、阅卷和试卷分析，建立教学质量管理档案。

8、做好教导行政工作，安排教师课程，编排课程表和作息时间表，积累教学资料。

政教主任岗位职责

1、在校长和主管副校长的领导下，制订学校德育工作计划并组织实施。

2、协助校长选配班主任，定期审阅班主任的工作计划和工作总结，定期对班主任的工作进行检查评估。

3、组织文明班级评比工作，组织全校教师、学生值周、值日与各项纪律卫生等检查评比工作，负责对学生的考勤工作，制定针对学生品行的各项奖罚制度。

4、定期召开班主任例会，制定班主任工作考核细则，实施班级量化考核工作。

5、负责全校校风校纪工作的督促检查，抓好学生良好行为习惯的养成。

6、抓好学校的精神文明建设和法律教育，向学生进行道德、法制、文明礼貌、爱国主义和劳动教育，组织学生参加公益劳动。

7、开展丰富多彩的文体活动，组织好一年一度的元旦晚会、校运会、合唱艺术节等大型活动。

8、抓好学生学年操行评定、毕业鉴定和评优工作。

9、指导学生会工作，组织学生干部培训，提高学生干部的工作能力，开展各项活动，提高学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力。

乡（镇）教办主任岗位职责

一、 在乡（镇）党委和政府的领导下，主持全乡（镇）各级各类学校的教育教学和管理工作。

二、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，坚持正确的政治方向，按教育规律办学。

三、制定并组织实施学校发展规划、学年和学期工作计划，不断提高教育质量。指挥协调各部门的工作，对各部门进行指导、督促、检查和评价。

四、 把德育工作放在首位，坚持管理育人、教书育人、服务育人、环境育人的工作方针，建设好德育工作队伍，切实提高德育效果。

五、 坚持学校工作以教学为主，遵循教学规律，组织全乡（镇）的教学教研活动。建立和完善各级各类学校的教学管理系统，抓好教学常规管理，努力提高教学质量。

六、 加强对体育卫生、美育、劳动教育工作的领导和管理，全面实施素质教育。

七、 重视教师队伍建设，组织教师学习政治理论、文化业务知识。不断提高教师的政治思

想和职业道德、文化业务素质，充分调动教师教书育人的积极性、主动性、创造性。

篇(3)

一、教学方面：

1、扎实打好基础，科学把握进度。针对学生在考试中出现的问题与平时没有准确理解和把握基础知识和技能有很大关系。在平时的教学中把重视和加强基础知识和基本技能的学习放在首位。

2、重视学生获取知识的过程和科学探究能力的培养。在平时的教学中加强学生科学素质、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。复习过程中，尽可能多的接触和熟悉社会，用物理视觉去观察问题和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲和高考考纲。在复习过程中深入钻研教学大纲和高考考纲。抓住重难点，以求在最短的时间内达到最大的效果。

5、注重课堂教学效果。以愉快教学为主，力求课堂气氛幽默轻松，坚持学生为主体、教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

6、坚持参加教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

二、教育方面：

1、作为德育处副主任，我协助主任和德育副校长做好以下工作：以抓学生行规为重点，协助做好各项常规工作，包括班主任培训、文明班级考核、各种主题活动的开展以及法制教育、行规教育等。

2、做好后进生转化工作。多次协助组织后进生学习班，努力从思想根源上引导学生，转化学生。

3、做好“德育导师”和“临时家长”工作，力求在方法上不断探索，并有所创新。

4、以创“星级寝室”为平台，抓好寝室纪律、卫生工作。

5、认真仔细的做好高三学生的招飞体检及后续工作。

6、积极完成主任、德育副校长和其他领导分配的其他任务。

篇(4)

一、传统教育教学管理模式与年级组管理模式的运转机制比较

普通中学传统教育教学管理模式一般采用的运转机制是：教学体系为校长―主管副校长―教务处（或教导处）主任―教研组长―备课组长―教师―学生。教育体系为校长―主管副校长―政教处（或学生处）主任、团委书记―班主任―学生。该管理模式存在以下弊端：（一）教育教学容易脱节；（二）管理层次多，战线长；（三）领导协调任务加大。

年级组管理模式一般采用的运转机制是：年级组长（或主任）、年级副组长（或副主任）―（班主任、备课组长）―教师（或学生）。该模式的优点是管理层次缩短，执行力增强，减轻了校长的管理压力。缺点是可能会妨碍教学研究和教育科研的正常发展。

二、年级组管理的界定

年级组管理主要是针对教研组管理而言，学校传统的教师管理是教研组管理，教研组长对教师的管理以专业管理为主，兼顾行政管理，由教研组对本学科的教育教学质量全面负责，考核的主要指标是学业成绩。另外，班主任又受政教处（或学生处）的管理。年级组管理是在教研组管理的基础上发展起来的新型管理方式，由年级组长（主任）对教师进行管理，主要以行政管理为主，兼顾业务的协调管理。年级组长对本年级的教育教学质量全面负责，考核的指标除了学生的学业成绩之外，还包括对学生的道德教育。年级组长（或主任）有权参与学校重大决策，拥有人事权和适度的财权，有权决定本年级教师、班主任的聘任和组合，有权决定部分物质的分配，有权参与本年级教师、班主任的评优选先。

三、年级组长（或主任）的确定

年级组管理，确定年级组长（或主任）至关重要。年级组长 （或主任）应由校级领导（或学校中层干部）担任，直接对校长负责，许多问题可以在年级内部及时得到处理，几个年级分而治之，减轻了校领导的管理压力，改变了原来单一的、由教务处（或教导处）主任通过教研组长管理教师，政教处（或学生处）主任通过班主任管理学生势单力薄的状况。

年级组长（或主任）级别一般有两种情况：一种情况是年级组长（或主任）由校级领导担任，副组长（或副主任）由中层领导担任；另一种情况是年级组长（或主任）、年级副组长（或副主任）都由中层领导担任，有些学校只有一个年级组长（或主任），级别中层。

四、学校年级组管理模式需要处理好的一些关系

（一）处理好教育和教学的关系

传统的学校管理体制通常分为教学管理和德育管理两部分。教学管理和德育管理是两个纵向管理机制，教学管理以课堂作为主要载体，德育管理以班级作为主要的载体进行。这种纵向管理机制带来的最大问题是教育教学之间的协调问题。年级组管理机制是扁平化管理，可以较好地解决教育教学之间的协调问题，大的学校一般一个年级设立两个副主任：一个管教学；另一个管德育。

（二）处理好年级组与其他处室的关系

年级组管理模式中，年级组与教导处（教务处）、政教处（或学生处）都是学校的管理机构。如果年级组长（或主任）级别过低，年级组的管理权限过小，教导处、政教处管理幅度过大，可能会造成执行力度下降，管理效能低下的问题。年级组长（或主任）级别过高，年级组的管理权限过大，可能会造成教务处（教导处）、政教处（学生处）管理幅度过小，同样会影响学校管理效能。现代组织管理认为，管理幅度适宜，是权衡一个组织、机构优劣的重要标志之一。设立年级组，学校处室增加，管理层次增多，容易出现个别处室协调不好，顾此失彼的现象。这就需要校长及时协调，及时沟通。校长协调得好，会出现人多力量大，管理效益也会明显提高。否则会出现人浮于事，相互推诿，矛盾日积月累，势必削弱学校的凝聚力，最终出现干群关系紧张等不稳定局面。

（三）处理好年级组和教研组的关系

教研组与年级组是学校基层管理的两大支柱，是两个不同性质的管理组织，分别代表着学校管理中的专业权与行政权。教研组主要通过学术的权威性来影响教师的专业化发展，提升学科的教学质量和水平，逐步形成各自独特的学科专业文化特点。年级组主要通过行政管理的手段来影响师生的行为，整体打造年级形象和风格，造就一种突出行政的文化特点。年级组管理最大的弊病体现在，它弱化了教研组的教学研究和教育科研功能，因而削弱了师资队伍的建设，影响了教师的专业化发展，损害了学校的长远发展。所以，学校校长不能忘记抓好教研工作，有些规模较大的中学设立了分管教研的副校长，成立了学校教研室，提升教学研究能力，保证了学校发展的后续力。

（四）处理好年级组之间的关系

对学校年级组的管理，搞好年级组与年级组之间的前承后续工作十分重要。年级组长之间要保持正常的沟通联系，经验交流，信息互通，取长补短。处理好年级组之间的关系，既可以保证年级的相对独立性，又可以保持年级之间的高度协调性和工作连续性，从而保证学校整体管理工作的完整性、延续性和高效性。

五、反思

要实现年级组管理的高效率，年级主任要善于站在学校利益的高度，识大体顾大局；要善于坚持原则，敢于承担责任，不仅要处理好年级组内部的关系；更要处理好年级组与学校各行政部门的关系，关系理顺了，执行力就变强了，群策群力，形成管理的合力。

篇(5)

但在1000人的九年一贯制学校河南洛阳宜阳县双语实验学校，只需要5个层次。全校只有一个校长，没有副校长，没有教导处，没有政教处，没有分管小学、初中的专门领导和机构，只是设有小学部、初中部、稽核部、综合部四个部，整个学校内外工作都由这4个部门分工负责。学校实行扁平化管理，对工作进行详细的分工和具体的绩效考核，奖勤罚懒，奖优罚劣。

校长只管4个部长，其他的事情都由部长再向下落实。

这像是天方夜谭的模式是如何实现的呢？其奥秘在学校的学队制。

在多数学校，一个班级会设有班委会、班长、副班长、学习委员、纪律委员、生活委员、体育委员、正副组长等职务，有职务的学生可能要占班级人数的三分之一左右。还有一些学校和班级，人人安排有职务，人人都是“官”，最后造成人人都管事，事事无人管。

针对此种情况，河南省宜阳县双语实验学校把原来的学习小组改造成学队，让学生自己选举最有能力的学生做学队长，建立班主任领导下的学队长负责制，分块包干，分工负责，一个人管理5至8人。学队长带领学队实现集体预习、集体自学、集体执行任务，队长、队员，以及队员之间相互监督、相互帮助，实现了真正的民主选举、民主管理、民主决策、民主监督。学队与小组有什么质的区别？

学队是由班级中5至8名学生组成的“基层学生自治机构”，以自我管理、合作学习、共同成长进步为目标的成长小分队，带有明显的任务性质，而原来的小组则是班级中最低的“行政机构”，带有明显的行政性质；学队作为学生的基层自治机构，有着明确的组织目标、组织原则、议事规则、独特的学队文化，每个队员都有强烈的归属感，而小组则没有或者不完全有。

实行学队制管理之后，学生的学习状况和日常表现就不再是个人的事了。个人的一言一行、一举一动都反映着学队的形象、荣誉，代表着整个学队的水平。因此，每个队员都不愿意落后，都会积极主动学习，违纪现象大为减少，学生品行日益改善。

篇(6)

今年8月底，学校新领导班子成立以来，认真转变工作作风，关心教师疾苦，主要进行了如下工作：

1.人员调整。

针对班子成员分工不明确，互相推诿、人浮于事的现象，重新进行了分工，精简了人员。对学校德育处、教导处、安全保卫处、体卫艺处、总务处和财务室的人员进行了调整，使中层领导有上有下，有横向交流。调整以后，德育处的人员得到加强；教导处的工作更专注于教学；总务处和财务室的服务能力得到加强；德育处与安全保卫处、体卫艺处的工作更加协调。对下属5所村小的领导班子进行了精简。

2.建章立制。

针对学校的规章制度浮于形式、缺乏可操作性的缺点，对学校的各种制度进行了梳理。重新制订了学校的考勤制度、班主任工作制度、教师考核细则、课堂教学常规等，加强了可操作性，明确了各种制度的考核主体和被考核对象，逐步改变了干多干少一个样、干好干坏一个样的弊端，出现了人心向上的良好局面。

3.制定规划。

对“双高普九”中出现的学校办学特色缺乏学生参与的情况，结合学校的实际，确定艺术教育、快乐体育为学校的办学特色并取得了初步成果。在区首届中小学生艺术节书画作品比赛，区小学组女排、男女篮球比赛中，均取得佳绩。

现在，领导班子成员带头早来晚走，深入课堂，深入群众，深入一线，实现了工作重心下移。学校师生的面貌焕然一新，教师们普遍反映，学校领导班子的凝聚力增强了，党员的表率作用体现出来了，干群关系和谐了，环境整洁了，教师上班来的早了，出满勤的同志多了，课堂教学秩序好了，工作的针对性强了，总之，学校管理越来越走向正轨。

二、自身工作

1.虚心学习，完善自我

夯实业务功底，积淀管理理论，向身边的榜样学习。在群众中以身作则，率先垂范

2.勤勉工作，发展学

以课堂为重点，提高教学质量。以校本培训为着力点，推动师资建设。以青年教师培养为突破口，争名师创特色。以质量绩效为落脚点，确保学校办学生命线。

3.以德立身，为人师表

自己在工作中能严于律己，为人正直。豁达大度，用坦然的心态处理事务。以主人翁的态度塑造学校形象。作为学校的管理者，我始终坚持艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，告诫自己要立党为公，执政为民，要权为民所用，利为民所谋，情为民所系。和学校其他班子成员一样，自己坚持做到谋政，把学校发展作为第一目标；勤政，把真抓实干作为第一追求；廉政，把清正廉洁作为第一责任。

四、主要问题

缺少对自身专业发展的思考，要提高学习的实效性。沟通表达的方式缺少艺术，要善于凝聚人心。思考管理的角度缺少深层次，要着眼于全局。工作中要有创新的魄力与勇气。

五、今后方向

在思想上，刻苦磨练意志；在工作上，不畏艰难，勇挑重担；在生活上，不贪图享乐，不追求奢华。做到少琢磨一点个人荣辱升迁，多想一想为教职工实事好事；少琢磨一点个人利益享受，多想一想带领教师艰苦奋斗；少琢磨一点个人政绩得失，多想一想更好地践行“三个代表”重要思想。

篇(7)

一、成立学校考核工作组

组长：高妙添

副组长：周德扬

成员：黄怡庆、冯世清、罗宗填、肖扬昆、彭其明、赖炎松、陈勇罗耀克、郑卡加、郑宪君、骆玉梅、曲正言

二、考核的程序及安排

1.考核的程序。

根据市、区文件精神，依照年度考核的基本原则，在认真总结、述职、自评的基础上，全面、客观、公正考核每一位教师。按照一级考核一级的原则在编在岗教职工在科组和级组内述职，分别由科组长、级组长进行考核；级组长、科组长则分别由德育处、教学处两个部门主管处室主任考核；副校长、行政由校长考核（为了让更多的老师获得殊荣，在推荐优秀等级测评名单时，去年获得优秀的教师一般情况下不再推荐）。

2.考核时间安排

时间

项目

负责

6月26日

(星期一)

第八节

召开全体教职工大会，学习、传达考核文件精神及学校年度考核方案

校长室

发放考核表给个人填写（一定要用黑色字迹的钢笔或签字笔）

肖新天

6月28日(星期三)下午

5：00-6：00

以科组为单位，分别进行科组长测评及科组老师个人述职、考核，并将科组长测评表及科组老师评优推荐名单上送办公室。

科组长

6月29日

(星期四)

第七、八节

以级组、部门为单位，分别进行级组长测评及级组老师个人述职、考核，并将级组长测评表及级组老师评优推荐名单上送办公室。

（级组长、部门领导收齐考核表，待写综合考评结果）。

行政

级组长

部门领导

7月3日

(星期一)

4：00-6：00科组长述职考核。

各主管领导

5：00-6：00级组长述职考核。

考核工作组成员及办公室相关人员将各科、级组、部门考核推荐名单进行汇总。

考核工作组

7月4日(星期二)下午

4：00-5：30

召开党、政、工、团、级、科组长联席会议，根据考核汇总名单进行测评。

考核工作组

7月4日(星期二)晚上

7：30-9：00

召开考核工作小组成员及校行政扩大会议，讨论并确定考核优秀名单。

校长室

3.考核优秀等级推荐指标：

(一)各科组推荐指标

部门

参评人数

比例(%)

推荐指标

考核地点

高中语文

9

25

2

四楼阅览室1

初中语文

8

25

2

四楼阅览室2

高中英语

10

25

3

四楼会议中心

初中英语

9

25

2

高三（1）课室

高中数学

9

25

2

高三（2）课室

初中数学

7

25

2

高三（7）课室

物理

4

6

25

2

高三（3）课室

信息

2

化学

5

25

1

高三（4）课室

生物

4

25

1

初三（6）课室

政治

7

25

2

初三（5）课室

科学

6

25

2

初三（4）课室

历史

1

7

25

2

初三（3）课室

地理

2

历史与社会

4

体育

5

25

1

初三（2）课室

艺术

4

25

1

初三（1）课室

合计

96

25

25

(二)各级组推荐指标

部门

参评人数

比例(%)

推荐指标

考核地点

高三级

23

25

6

四楼会议中心

高二级

21

20

4

四楼阶梯教室

高一级

17

20

3

四楼阅览室1

初三级

13

20

3

四楼阅览室2

初二级

16

20

3

初三（3）课室

初一级

17

20

3

高三（7）课室

教辅

12

15

2

高三（1）课室

后勤

7

15

1

高三（2）课室

合计

126

20

25

(二)科、级组长、行政推荐指标

部门

参评人数

比例(%)

推荐指标

考核地点

科组长

16

35

6

四楼会议中心

级组长

6

35

2

四楼阅览室1

行政

13

40

5