教育机构工作经验总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教育机构工作经验总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：推进；基础教育；课程整合

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0006-02

2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要》提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这一工作经过十年开展，目前看来取得了一定成果，但其中仍存在一些问题，有必要对其进行经验总结，以更好地促进信息技术与学科课程的整合。

一、课程整合的目标要求

课程整合强调各种信息技术要服务于课程，因此在整合中要以课程为基础，计算机为辅，要通过采取相应方法找到依靠计算机增强学生的学习的效果的渠道。其目的一是要让学生更容易、更全面、最大化的掌握完成课程目标。二是要让学生把学习当作一件快乐的事情，把学习从“让我学变成我要学”。三是我们要向课堂要质量，向课堂要效果。彻底把中小学学生从做作业、强化练习的题海中解放出来。要让中国的孩子有大把的时间去做运动，有大把的时间培养自己的兴趣爱好，彻底把他们从中国的应试教育中解放出来。由此可见所谓的课程整合是把各种现代教育技术运用到各学科的教学中，课程整合对传统的教育思想、教育形式、教育内容、教育方法提出了新的挑战，这不单纯是简单的教学形式的变化，其对基础教育教学改革的种种影响表现在：①通过现代教育技术在教学过程中的运用，教师在教学当中的教学中心位置发生了转变，通过这种角色转变为学生学习进行指导、帮助，这种变化使教师在教学中更多地关注学生在学习活动中如何依托现代教育技术进行设计和开发，进而使学生的地位由被动的知识接受主体转变为主动的学习知识主体。②现代教育技术在教学过程中的运用使教学方式由教师注重单向知识传递转变为重点考虑如何提高学生的自主学习能力，以促进学生综合能力的提高。在这一过程中教学模式由单纯的“传授知识——接受知识”转变为依托网络和多媒体的开放与传统模式相结合的现代教学模式。③现代教育技术的应用使可以使用的教学手段更为丰富。现在各方面已经充分意识到新时期对人才的需求单纯依靠传统教育模式来进行满足已不再可能，只有依靠现代教育技术的应用，促进教育改革的深入发展，才能实现这一教育改革目标的必然要求。课程整合的目的正是为了实现这一改革目标，而对照其发展历程来看，整合的结果距离这样的目标与要求还有相当的差距，这也说明在课程整合实施过程中存在较多问题。

二、课程“整合”的现状与存在问题

如何利用现代教育技术开展教学活动是课程整合的终极目的，这就要求教育本身从目的、内容、方法到组织几个方面发生根本性的转变。刘儒德教授将信息技术与课程整合的发展划分为四个阶段：一是通过计算机课程的开设，提高学生的计算机素养；二是将计算机运用到传统教学中，或是辅助教师进行教学管理；三是进行以计算机为基础多种媒体运用相结合的课程改革，其明显有别于书本等传统教学传媒为基础的课程；四是以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一整合阶段变化的过程中可以看到随着整合的程度越来越深，其对教育教学的影响也越来越大。但是由于在整合的过程中受客观和主观条件等因素的影响，各地的整合过程、进度及结果有着很大不同，仍有相当一部分地方处在第一二两个阶段，这与达到现代教育技术开展教学活动的课程整合的终极目的有较大差距。具体而言，存在问题表现在以下几个方面：①没有一个统一的政府教育机构来组织和领导此项工作，课程整合工作都是老师自发进行，零敲碎打，不成体系。②教师认识不到位，责任意识不够，锐意改革的决心不大，在信息技术专业领域方面钻的不透，不深。有些教师认为进行课程整合，改变原有教学模式没有必要，增加了负担，对信息技术在现代教育教学中的重要作用认识不到位。③教师可以使用的软件资源较少，缺乏用于课程整合的工具平台，使课程整合本身难以系统化。④广大一线教师和学生的计算机应用能力的欠缺使信息技术与课程整合的效果受到一定的阻碍。⑤学校的硬件条件参差不齐，有的学校只有很少的多媒体教室，利用多媒体技术上课只有在上公开课或是示范课时才用，只是偶然的行为。不改善基础教育的硬件设施，要实现课程整合，一切都是空谈。

三、对课程整合的几点建议

面对这些问题，在实践中有必要做好以下几方面的工作：①在行政方面：成立一个国家级的职能部门，来统一领导、组织、协调和监督。其好处在于可以避免在信息技术与课程整合过程中的重复建设、资源浪费等。通过该职能部门的工作，可以统一制定规划课程整合的方案，并负责组织实施。在实施过程中，还要及时总结经验，对方案进行调整，以更好地达到课程整合的要求。②在教师队伍方面：要组织一批年纪轻、能力强，有此项工作经验的，有责任心的专业教师，组成一个课程整合的专业团队从事这项工作，只有这样做出的教学资源才能时刻和实际教学不脱节，所制作的教学资源才能真正的为教育教学服务。对他们要提出一些要求：首先要更好地转变观念，要建立适合信息时展要求的教育教学观念，加强相关教育理论学习，深入研究教学目标、教学内容以及教育对象的身心特点，将现代教育技术的优势和潜能切实在教育教育活动中加以运用和发挥，最终使每一节课都能达到优化教学过程，提高教与学的有效性的目的。③应加强对广大一线教师的培训，同时还要对学生积极开展计算机基础课程。可以从三方面开展：一是计算机意识、知识、技能培训，主要解决老师计算机应用能力问题，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作开展教学活动的工具。二是学科教育理论与学科最新发展的知识培训，主要是提高教师自身素质，很好地掌握所涉及学科的教育目的和本质。三是教育技术和教育心理学的理论与实践方法培训，这是要解决教师如何利用基于信息技术基础上的各种现代教育手段来更好地实现课程教学目的理论及实践问题，即真正意义上的“课程整合”问题。只有这样，才能顺利完成课程整合所要求的教学过程。④在技术方面：成立一个全国一流的专门从事和开发高质量的教学软件的网络教育平台。先把现有的课程资源进行整合，再进行下一步的资源开发和设计，信息的作用不在于其本身，而在于如何能被更好地使用，使用越多，发挥作用越大就越有价值。⑤要有专项经费作为保障。要想做好此项工作，必须有足够的经费来保证此项工作的正常运行，专款专用。同时要采取有力的激励措施，把教师的积极性充分调动起来。⑥加大中小学基础设施的投入，加大教学媒体方面的投入。可以通过社会捐款，民间募捐和政府投入等多种方式进行。

另外，世界上有很多发达国家已在这方面积累了许多成功的经验，我们通过诸如走出去请进来等各种方式学习和借鉴国外的经验，结合我国教育体制和特点加以总结和改进，才能找到适合我国的现代教育技术真正服务于课程教学的途径，使我国的基础教育工作能在信息时代中得到良好发展。

参考文献：

篇(2)

锺志平博士的新“龟兔赛跑”理论

纵观创科实业发展的二十二年，一共-历了两次事业转型：从原件设备造 (OEM) 蜕变至原件设计造商 (ODM)，实现了由劳动密集型向科技创新型企业的过渡；从原件设计造商 (ODM)发展成为拥有环球品牌 (OBM) 的市场领导者，实现了与国际化经济发展趋势的接轨。前者以实施技术转移计划和香港联合交易所上市为转型标，意在坚实创科的本土根基，遵循的是传统的企业发展模式，而後者以收购战略吹响了创科进军国际市场的号角，目的在於扩张事业版图，藉助的就是锺志平博士的新“龟兔赛跑”理论。

对於这一理论，他解释道：“当前全球经济一体化，企业的竞力已不再是通过价格来体现，而是反映於市场份额和技术创新及售後服务。相对於中小企业而言，前有跨国公司这样的发展阻力，後有新生企业那般的追兵，随时都面临‘长江後浪推前浪’的遭遇。如何避免被淘汰？就需要不断跑，但关键是乌龟使出浑身力气也跑不过兔子，除非兔子睡觉去了，然而这种可能性几乎为零，因为没有哪一家国际化企业会无故停止发展势头。那怎麽办呢？有一个方法――收买兔子，将乌龟捆绑到它的背上，藉助这兔子的力量，去和其它的兔子赛跑。当然，这里不能忽略的是，你选择的兔子必须健壮，也就是所收购的跨国企业必须有健康的发展势头和丰富的市场资源，与你的事业具有可整合性，这样才能保证乌龟骑在兔子的身上，互相不会发生方向性的矛盾，使得兔子能开心地向前奔跑，最终达致双赢。”

锺志平博士的这番话非童话般的讲述，而是有实战资料为依据的经验总结。自1999年起至今，创科实业成功收购了“VAX”、“Hoover”、“ROYAL”地板护理产品业务，将“RYOBI”在北美、欧洲、澳大利亚的电动工具业务收入集团旗下；强势整合了“Homelite”户外园艺电动工具的全球市场及“RYOBI”在北美的户外园艺电动工具业务；收购了“Milwaukee®”和“AEG®”，不但提升了集团产品研发之能力，扩展其专业产品系列，更将集团分销渠道扩阔至工业及专业承办商市场。连续八年创科实施了九次国际品牌的大收购行动，在世界电动工具行业领域掀起了一阵阵“创科龙风”，使集团业务从香港起飞，落地北美、欧洲、澳洲等国家，发展为全球员达两万人的跨国企业，及拥有环球品牌的市场领导者，而营业额亦自上市以来之五亿港元增加到超逾二百亿港元 --

这一串串炫目的数字背後，既证明了新“龟兔赛跑”理论的成功运用，又体现了锺志平博士具有全球化发展的战略眼光。

或许，正是源於不断创业的动力，他提出了新“龟兔赛跑”这一具有创新意义的理论，使得创科不仅敢於和“兔子”赛跑，而且还骑到了“兔子”的背上，从而扩张了事业版图。

锺志平博士的“1+1+1”管理理念

成立於1985年的创科实业，共有两位创始人――锺志平博士和德籍企业家Horst Julius Pudwill，他们抛种族不同和文化教育差而走到一起，历-二十多年的风雨同舟、和衷共济，始终都闪现着黄金拍档的金色光华。在企业发展的道路上，他们分工明确：Horst Julius Pudwill负责市场开拓，实施企业的对外扩张，而锺志平博士主管内部管理，总结企业的发展-验。他们这种分管“外交内政”的合作模式，受到香港工业界的广泛藉鉴和推崇。

俗话说：兄弟齐心，其力断金。与Horst Julius Pudwill结成兄弟般的情谊，不仅使锺志平博士驾御创科实业日行千里，也让他总结出一整套企业管理理念。尤其以“三个一”为核心内容，概括起来就是：one company（一间公司）、one people（一种员工）、one objective(一个目标)。对此，锺志平博士解释道：“无论分公司或附属公司，全体员工都为一间公司工作，那就是创科实业；无论员工的国籍和种族，或教育背景存在差，有一种员工――能力突出；无论企业纵向或横向发展，做大或做强，都为了一个目标――利润至上，给股东带来最大实惠。”

这种“1+1+1”的管理理念，已落实到创科实业发展的每一个环节，融入每一个员工的心坎里。因为锺志平博士从不空谈，始终将实践作为检验理论的唯一标。在工作时间，他和员工们穿着一样的工服，若是不熟悉，很难区分他和普通员工的差别；在暇之际，他比员工们更加注重学习，深信有不断用知识装备自己，做一种有能力的员工，才能更好地引领企业创新。正是由於他以“一种员工”的身份，带领“一间公司”，奔向“一个目标”，使得整个集团上下拧成了一股绳，才有了今天的创科实业：一家总部设在香港，旗下工厂分欧美，据深圳公明、江苏余姚、东莞厚街等地，全球员达两万多人，年营业额达两百亿港币的跨国集团。

可以说，锺志平博士的“1+1+1”管理理念，是一种稳固企业发展的制度，更是他人格魅力与坦诚的体现。在二十多年的创业历程里，无论是与Horst JuliusPudwill合作，还是与员工们相处，他都以诚相待：既与合作夥伴保持一个目标――创造最大的-济效益，以回报股东们的信任，又尽最大的努力改善员工们的福利，为他们买入保险、提供社会保障，以感谢员工们的忠诚。由於对企业上下考虑周全，充分沟通与-调，他不仅赢得了合作夥伴的尊敬，而且受到员工们的爱戴，使“1+1+1”理念成为企业精神的核心。

璀璨明珠背後的故事

1966年，尚未完成中四课程的锺志平博士，背着简单的行囊，从澳门跨海来到香港。在当时这不是谋生的最佳途径，身为澳门本地人，他完全可以在赌场里获得一份千元月薪的工作，但他没有这样去选择。难以猜测他当时的真实想法，但事实证明了他的胆识和眼光，因为香-之畔的这片土地素以诞生传奇人物而闻名於世。

从无意中加入了一间标为“ITT”的电子厂任仓务员起，锺志平博士开始了他的新生活，成为一名月薪仅有200元的打工者。随後的十多年里，他凭藉拚搏的精神和勤奋的工作态度，逐步晋升至仓务-理，薪水亦-了几十倍。1978年他又一次作出了人生的重要抉择，果断决定离开所在的电子厂，放当时令人羡慕的仓务经理职位，与创科实业创办人之一的Horst Julius Pudwill合作，创办了一间生产充电工具的公司。对一家处於起步阶段的小企业来说，资金、订单、产品等往往是创业者所困扰的问题。幸好，锺志平博士有十多年的电子厂工作经验，通过对市场的调查，他发现“充电式工具”这一项目不仅在香港尚属空白，而且从整个国际市场着眼，亦属於新兴产业。通过与Horst Julius Pudwill反复研究後，他们决定将这一构想付诸实践，从而迈出了创科发展的第一步。对於这一步的意义，锺志平博士颇为自豪地回忆说：“万事开头难，好的开始是成功的一半。由於选了充电式工具生产这一发展方向，意味着我们的梦想已经插上了翅膀。”

以原件设备造商的身份迈入香港工业家行列的锺志平先生，据了开启充电式工具生产先河的优势，在与Horst JuliusPudwill的通力合作下，公司业绩如同朝阳般节节攀升。1985年，根据市场的良好反应，锺志平博士与HorstJuliusPudwill几-研究，确定用“TTI”为企业标，将创科实业有限公司在香港正式册。“创科”这一名称非他随手拈来，而是经过了细的思量，其含义是不断创业、永远创新。

谈起创新这一概念，锺志平博士认为创新不一定是创新科技，确地说应当是创新加科技――果敢运用新科技以达成梦想，将科技产品化以实现利润目标。逐步将原来的单一充电式工具的生产范畴扩大为人们所需要的家居及建筑的系列电动产品，将创科实业打造成原件设计造企业。五年时间，就以国际控股公司的资质在香港上市，正式成为一家国际控股集团。其後，经过九年的资本积累，於1999年迈开了大收购的步伐，充分应用了上文所详述的新“龟兔赛跑”理论和“1+1+1”理念，使创科实业成为拥有环球品牌的市场领导者，成为香港工业发展进程中的一颗熠熠闪光的明珠，同时亦成就了他的传奇经历。

著名工业家的责任观

与很多企业家不同的是，锺志平博士没有政界职务，虽然担任了数十项社会公职，但全都是涉及工业和教育领域。在香港工业发展方面，他曾致力於推动3D、CAD/CAM普及化计划，以加强工业界的竞力，整体提高香港的工业水平。在青年人才的培养上，他会-常挤出时间，深入中学和大学，与年青的学生们一起座谈，通过讲述自己的创业-历，向他们诠释“专注工作、不断创新、做到最好、迎接未来”这十六字的深刻内涵，让他们学会如何面对困难，如何在日益激烈的社会环境里找到属於自己的位置。

同时，锺志平博士亦关注香港高等教育的发展，建立创科实业奖学金及鹏程慈善基金，积极参与政府推出的教育活动，譬如支持青少年见习就业计划等。在担任香港理工大学校-会副主席、岭南大学商学院询委员会委员和职业训练局理事会委员期间，他不但积极投入大学和有关教育机构的政策规划，还给政府部门提供工业发展案例，为香港的经济转型作出了贡献。

鉴於对工业发展和社会服务方面的贡献及卓越成就，锺志平博士获得了很多社会荣誉，譬如1996年获东莞市人民政府及广东省人民政府分别颁发“东莞市荣誉市民”及“广东省外来投资表彰奖”，1997年获选香港工业总会香港青年工业家奖，1999年获英国华威大学颁授院士衔，2000年当选香港管理专业-会会士，2002年获得“英国华威大学综合深造工程出校友”称号，2005年分别获香港特别行政区政府颁发“太平绅士”头衔及香港理工大学颁授大学院士，2006年获澳洲新南韦尔斯省纽卡斯尔大学荣誉博士学位---

管诸多荣誉如花团锦簇，但锺志平博士认为自己不成功，是取得了一些成就。於他而言，每一天都是新的开始，每一个发展阶段都是创业。所以，他每天都会为自己补充知识，直到现在还坚持研读博士学位，每天都以一位普通员工的身份，兢兢业业地工作着，因为过去的一切收，不代表今天所得，更不代表未来。

後记

坦诚而言，笔者在欣赏锺志平博士手握电动工具的照片，或在电动工具前的留影时，总是能从内心产生一种奋发向上的精神动力。似乎眼前的他，不仅仅是一位赫赫有名的工业家，更像是一名久-沙场，随时备冲锋的将军。让人不-意间，在耳旁响彻起“进攻“的声音。

工作时，保持进攻态势的他，最喜爱的休方式便是登山和学习。勇攀高峰，不仅给他带来坚强的体魄，还让他时刻保持清醒，“在高山面前，人永远很渺小，有不断自我挑战，才是人生本色”；而他勤奋学习，就如同是经常擦拭自已的武器，不断为自已补充弹药，“有时刻备，才能在机会面前作出第一反应，抢有利地形，便於一次又一次的进攻”。

於是，凭藉不断创业、永远创新的精神动力，锺志平博士所彰显的是香港“电动工具大王”的传奇人生，所呈现的是香港工业发展的大业蓝图。而以创业和创新为支点，他所撬起的是没有终点、精彩不断的未来！