网络环境论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇网络环境论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1.1财务信息可能被窃取就目前的财务会计而言，财务信息已经突破了传统以计算机机房为服务器的中心式模式，涉及企业财务、经营状况商业机密等信息的数字资料，大量通过互联网形式存在于开放的网络中。互联网的开放性使得这些财务信息存在被外人盗用、拦截、篡改等风险，很难保证长期稳定的真实与完整性。互联网给企业间的商业来往提供了极大便利，使得许多企业间的商务往来通过网络电子平台得以实现，比如企业可通过电子采购方式完成交易等活动，这种开放性的便利给企业财务带来风险，给犯罪分子提供了机会，使其利用网络作案不受时间与地域的限制，作案手法隐蔽。据网络相关机构统计，仅涉及企业信用卡的网络盗窃行为平均每30秒发生一次，可见网络环境下会计信息系统所面临的的挑战之严峻。

1.2网络信息系统存在侵袭的风险网络的开放性一方面给企业财务信息系统带来便利，另一方面也给犯罪分子带来更多机会。互联网的信息共享使得网络存在被黑客或病毒攻击的风险，非善意访问者利用这些非法手段能够获取企业财务信息，使财务信息系统遭受侵袭。首先，从网络侵袭破坏程度和灵活度来看，黑客是互联网系统不稳定的主要祸首，其侵袭具有较强的针对性，破坏性较大，难以针对性防范；其次，从互联网受侵袭的范围看，计算机病毒能够带来更广泛的破坏，计算机病毒的技术进步越来越快，手段越来越多变，破坏力越来越大；再次，网络系统、计算机系统自身存在的漏洞、软件本身的后门程序、通信网络的不稳定等因素也会给财务信息系统带来安全隐患。

1.3企业内部控制可能失效相对于网络会计信息系统，传统的会计系统对于用户使用授权审核、批准具有严格的人工程序，对会计活动的授权正确性、合法性有一套严格的人工程序，但在网络环境下，会计信息的载体是网络而非纸质，审核对象是计算机软件系统而非人工，因此，当大量不同的会计业务交叉在一起时，信息共享与快速更新会使会计系统中某些职权分工、互相牵制和控制失效。

1.4会计档案存在丢失风险在网络环境下的会计信息系统中，会计档案已经由传统纸质转变为数字媒体形式，其信息的载体也转变为光、电、磁等介质，这使得会计档案的保存必须依赖于计算机软、硬件系统，一旦丢失便不可恢复。同时计算机数字技术的快速发展也使得系统软件不断更新换代，不同时代、不同单位的系统存在软件不兼容的现象，会计档案信息无法实现更新与保存，导致会计档案面临失效的风险。

2网络会计信息系统安全隐患因素分析

（1）在互联网这个开放的信息共享大环境下，会计信息系统无论是在软件、硬件方面还是在网络系统方面都存在不安全性。硬件系统中，硬盘、存储器、线路、路由器、主机等部件都存在一定的安全隐患；软件系统方面，操作系统、会计软件系统、数据库系统、数据处理中心、会计档案系统等存在安全隐患；网络系统方面存在的主要安全隐患因素有黑客攻击、计算机病毒、电磁波辐射等。

（2）开放的网络需要更为严格、严谨的安全法律法规，因此网络会计信息系统需要有特别针对性的安全控制制度。

（3）相关会计从业人员在进行会计信息系统相关活动中存在道德风险。

3网络环境下会计信息系统安全管理措施

3.1会计信息系统安全的内部控制针对互联网环境下的网络会计信息系统的内部控制，应从会计数据安全、数据保密、数据完整、信息资源、系统开发、系统应用、系统维护、系统管理、内部审计等方面强化控制管理。依据相关法律制定规章制度，运用现代化数字签名技术进行数据确认，及时对会计数据进行备份等手段加强会计数据安全控制。对用户、会计数据进行合理分类，对会计数据值进行约束，加强数据加密控制管理来实现会计数据加密完整性的管理。重视会计信息系统的开发和应用控制，制定相关制度，用提前预防、检测和更正的方式，防止不法行为的产生，保障会计信息系统的开发、运行、维护管理的力度。另外，在内部审计方面，对会计资料进行定期审计，监督会计信息数据存储方式的安全、合法，对系统运行的各环节进行审查，防止漏洞。

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1紧迫性

英语作为一种全球通用的语言，是了解西方经济文化的重要途径之一，网络的普及使得全球信息共享得以更好地实现，正在影响着我们的日常学习和生活。网络信息对教育的发展产生着巨大的影响，可以说教育和网络信息的发展都是相辅相成的。宽带的普及，网络走进千家万户，学习不再局限于课堂，教育网络化是必然的发展趋势。在网络环境下怎样转变学习模式、提高学习能力是现代教育关注的重点之一。

2优势

实用网络进行英语词汇的学习具有很多的优势：

①无时空限制。传统的词汇学习需要教师在课堂上对每一个词汇进行讲解或者是在课文中就词汇做重点讲解，以让学生明白词汇的含义和用法。但是网络环境下，学生对词汇的学习变得更加方便，对词汇的了解可以通过网络直接获得，学习的场所不再局限于课堂，学习者可以自行安排时间和场所进行词汇的学习。这样的学习方式打破了学习空间的封闭性与学习时间的分割性，让学生能接触到更多的词汇学习资源，拓宽知识面，提高学习的效率。

②多媒体学习内容的多样性。网络学习的最大特点就是可以通过多媒体进行学习，多媒体在展现信息的时候是多层次、多角度的，因为词汇学习不仅限于书本上的白纸黑字，而是通过文本、图形、图像、音频、视频等多种方式对学习的词汇进行再现，让词汇的学习更加得形象化、具体化和系统化，不仅有利于学生调动各种感官参与到词汇学习中去，加强对词汇的理解记忆，也有利于学生提高学习兴趣，增强学习效率。

③个性化学习模式。传统的词汇学习室教师按照教学进度安排词汇教学的，每个班级要学到词汇知识都是相同的，也就是说，在同样的时空范围内学生只能接受特定的老师传授的英语词汇知识，而网络学习打破了这种教学模式，学生可以根据自己的特点制定词汇学习，学生学习的主动性和主体性比较明显。

④学习方法灵活。网络环境下进行英语学习可以实现信息与学习者、学习者之间等即时的、非同步的交互。学生可以选择自己喜欢的方式，如听英语新闻，看美剧，做网络题库等进行英语词汇的学习。

⑤语言和信息新颖。语言是随着时代的前进而不断变化的，当下的各种经济政治以及娱乐词汇都可以通过网络实时的展现出来，不仅可以通过网络及时地了解最新词汇，还能够通过词汇的学习了解国内外新的动态，英语在全球的范围内的使用，英语词汇作为是国内外语言与文化传播的桥梁，与时俱进的词汇学习就显得十分重要。

二充分实现网络英语自主学习的策略

1自主学习的涵义和必要性

自主学习是强调学习者的主体地位，强调学习者自行的通过理论分析、实践探索、质疑等方法来实现学习目标，自主学习是一种反应时代需求的学习方式。因为，我们正处在信息技术时代，各种知识的更新速度前所未有，学生对知识的学习不能局限于课堂，也不能局限于学校的学习时间，而是要培养自主学习的习惯，将学习作为是一种终生职业认真的执行。这不仅是时展的需要，也是个人发展的需求。知识的学习都是靠自己动脑、动手去习得，词汇的学习也需要学生自主的学习，通过加强自主学习能力，增加词汇量，扩充自己的视野。

2网络英语自主学习的策略

现如今，网络信息资源十分丰富，而且互联网的普及使得这些资源唾手可得，这就为自主学习提供了很好的条件。但是词汇的学习不光是要拥有丰富的资源，还要具备一定的思想和行为方面的认识。首先，思想的转变。学习者要认清楚学习是一个循序渐进的过程，明白这点之后就要在学习的过程中具备一定的信心和耐心，要有能学好词汇的信心支撑自己，又要有足够的耐心帮助自己通过漫长的学习过程实现自己的词汇学习目标；此外，任何学习都是要讲究方式方法的，学习词汇要选择适合自己的方法才能获得较好的学习效果。其次，行动的转变。学习者要制定合理的计划并严格执行，为了保证较强的执行力，可以采取一些措施，比如选择自己感兴趣的学习材料，精选优秀的英语学习网站以及结交英语学习的网络朋友等方法，让英语学习更加有趣有效。

三结束语

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（一）标准化因素

高校图书馆信息资源建设的标准化进程关系高校图书馆信息资源共享的实现。目前，高校图书馆信息资源共享建设普遍存在目录格式不标准、标准化进程缓慢、数据库质量总体较差等问题。以文献著录格式为例，一些高校采用CNMARC格式，一些高校采用LCMARC格式或USMARC格式，尚未形成统一标准。信息资源共享时，不同著录格式的存在增加了馆际间资源的整合与共建难度。例如，高校校园网建设实现了与图书馆的链接，一定程度上强化了资源搜索功能，但许多本地信息资源无法良好接入互联网。同时，高校图书馆在图书馆系统设计与开发、图书馆界面设计等方面尚不统一，独具特点。有的学校将图书馆选项设置在学校网站导航上，位置明显，结构清晰，易读性强。而部分高校则从图书馆信息资源功能入手，将图书馆选项设置于信息中心或信息资源一栏。此外，由于图书馆开发商采用的开发软件及建站系统不统一，整合共建信息资源时易出现兼容性问题，影响信息资源共享系统的稳定性。

（二）人才因素

目前，高校图书馆工作人员总体素质与能力尚有待提高。尽管部分高校图书馆信息化建设较早，管理队伍及服务人员素质也相对较好，但整体看来，高校图书馆员普遍学历低、素质不高。伴随信息时代的到来，计算机网络技术被广泛应用于图书馆建设，如馆藏图书数字化加工、图书馆资源远程访问、区域特色资源库建设等。因此，在图书馆资源共享建设中，迫切需要一批熟悉图书馆业务、善于运用现代网络技术、具备良好网络技术基础的跨学科交叉性人才。目前，我国高校图书馆这类人才普遍短缺。数字化快速发展与专业知识更新缓慢间的现实矛盾，成为阻碍网络环境下信息资源共享的主要瓶颈。同时，从用户群体构成来看，掌握新技术和新方法的用户群体比重较小。大部分用户信息检索能力较差，需要图书馆人员定期组织开展对应的检索培训、讲座等。由此可见，建设一批符合现代数字化图书馆要求的人才队伍迫在眉睫。

（三）经济因素

经济因素是影响高校图书馆资源共享的重要因素。充足的经费支持是保障高校图书馆信息资源共享建设的前提条件和重要保障。目前，不同类型的高校对图书馆投入的资源存在较大差异。经济方面的问题具体体现在两方面。一方面，缺乏足够的文献高购置经费。文献资源价格上涨和高校经费来源渠道单一，是导致文献购置经费不足的主要原因，且已成为影响文献资源建设的主要因素。另一方面，经费获得支持渠道单一。目前，政府资助和企业资助是高校图书馆外部资助的两大主要来源。通过政府资助，构建高校图书馆信息资源建设的主要资金；通过企业资助，构建高校图书馆信息资源建设的辅助资金。图书馆可采取有偿性资源共享等方式创收，如深化校企多维度合作，适度给予企业关于图书馆建设的一定决议权和决策权，缓解高校图书馆的经费压力，保证高校图书馆的正常运转。

二、网络环境下高校图书馆资源共享发展新思路

（一）加速高校信息共享标准化进程

标准化、规范化是高校数字化图书馆信息资源共享发展的基础，是实现信息资源共享的前提条件。高校管理者应高度重视文献著录格式和图书馆内容的标准化建设，按照国际标准建立文献信息资源管理体系，逐步实现国内标准与国际标准接轨。要强化信息资源具体环节的标准化建设，如信息存贮、有关名词术语、字符集、数据格式等，应统一实行标准化，形成严格、规范的服务标准、编目条件等，使高校图书馆资源共享标准化建设逐步向国际化靠拢。

（二）明确高校图书馆信息资源共建与共享的基本权利和义务

高校图书馆信息资源共享系统中，各成员在享受共享系统带来的权利和服务时，应履行对应的义务。这些义务包括为共享系统提供本馆信息与资源、承担系统运营的部分费用。同时，建立高校图书馆信息资源共享系统管理机制，对各成员馆的权利和义务实现监督与管理，并制定详细明确的奖惩措施，有效避免实力较强的大馆不尊重小馆权益、小馆缺乏主动性与积极性的现象。通过管理机制保障权利实现和义务履行，维持高校信息与资源共建共享网络系统建设，实现长期、健康、稳定的发展。

（三）建立高校图书馆信息资源共享经费保障机制

建立高校图书馆信息资源共享经费保障机制，充分保证图书馆信息资源共享系统建设与发展的经费支持，促进高校图书馆信息资源共享系统崛起。因此，应积极拓宽经费来源渠道，为高校图书馆信息资源共享系统发展提供保障。第一，政府机构给予高校图书馆信息资源共享项目建设足够的资金支持。政府资助是校图书馆信息资源共享建设的坚实后盾，系统运行与维护必须建立在政府政策支持和资金支持的基础上。第二，社会各界的资金援助。积极引导社会各界知名人士参与社会主义文化建设，为图书馆信息资源共享项目建设提供资金支持。第三，高校应充分利用自身图书馆资源优势，打造区域特色文化产业，实现图书馆资源创收，补充高校图书馆资源共享系统维护与运营资金短缺。第四，建立与科研机构、企业的稳定合作，获得科研机构、企业的支持，尽可能减少经费开支。

（四）加强现代馆员队伍建设，强化读者网络意识

建设专业化、现代化的图书馆馆员队伍建设，为高校图书馆信息资源共享项目建设提供智力支持和技术支持。现代图书馆馆员应掌握图书情报专业的相关知识和技能，运用现代化手段处理信息资源，提高学习能力，勇于接受新鲜事物。同时，要加深对高校图书馆信息资源共享相关技术领域的研究，不断提升自身的外语能力、信息处理能力等。鉴于此，可通过内培外引的方式，一方面，全面提升现有馆员队伍的素质与能力，另一方面，引进本领域优秀人才入驻高校图书馆信息资源共享项目建设。同时，现代化馆员队伍还应具有良好的专业素质、服务意识与敬业精神等。此外，工作人员还应具备扎实的计算机网络操作技能和较高的文献检索水平。

三、结语

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互联网上具有繁杂而庞大的网络资源，所呈现的信息令人眼花缭乱，加之多样化的学习途径和多层次的学习目标，怎样调用信息，怎样自主学习都让他们无所适从。作为教师，这时就需要充当一个网络的导航者，比如可以向学生推荐一些好的英语学习网站，推荐有用的英语学习材料资源等等。另外，教师还应该指导学生如何来查找想查找的信息，快速搜索到对自己学习有帮助的学习资料。

2.教师是兴趣激发者

兴趣能够为学生自主学习英语提供强大的动力。如何将学生自主学习的兴趣激发出来并使其得以维持就成为了英语教师必须面对的重要问题。具体而言，教师可从以下几个方面来使学生的自主学习兴趣得以增强。第一，教师可让学生对自主学习的优点予以充分认识。网络环境可以提供丰富的直观而又形象的学习资源，学生可以结合自身存在的不足，在网上选择相关的学习材料进行补强。第二，教师可以引导学生在自主学习的初期明确自己的长远和短期目标，并不断鼓励他们为目标的实现而努力。第三，学生在实现目标的过程中难免会遇到困难，这时，教师应及时地予以适当的帮助。若学生的目标逐步实现，则能提高其学习自信心，自然就会增加自主学习的兴趣。

3.教师是理论指导者

教师还具有理论指导者的作用。学生在进行自主学习之前，教师应对什么是英语自主学习进行深入的阐释，从相关的文献资料来看，绝大多数的学生在第一学期的自主学习结束后仍然对自主学习的含义不甚清楚，他们认为就是一种自由的不用老师干涉的自我学习。因此，教师必须要发挥其理论指导者的作用，帮助学生了解自主学习的重要性、意义和本质，让他们从内心接受并重视自主学习，只有如此，他们才能在更好地完成自主学习。

4.教师是教学组织者

在网络环境下，教师应和传统的教学课堂一样，充分发挥其教学组织者的作用。但和传统的英语授课不同，教师不仅仅需要维护学生自主学习的课堂秩序，并完成教学任务，同时还应当具体地来组织自主学习。教师应将网络资源充分利用起来，组织丰富多彩的英语教学活动，并确保其能够按质按量地完成。就网络自主学习而言，这些教学活动主要包括让学生讨论某一话题等的小组活动、让学生互相监督听写或进行对话等的两人活动以及让学生根据网上任务练习语音、进行对话等的个体活动等等。

5.教师是学习监督者

一般而言，很多学生并不具备较强的自控能力，在网络环境下，学生在自主学习的过程中往往难以抵制网络娱乐的诱惑。很多的大学生也都反映过此种问题，当这些学生在网络环境下进行自主学习时，他们就会不自觉地想打游戏、看电影或聊QQ，则其所定的学习计划也就难以完成，若是这个时候教师能够进行及时地监督管理，那么学生就有可能打消玩的念头。因此，在网络环境下，教师对大学英语自主学习的监督作用不容忽视。除此之外，教师可以利用开通博客、通过网上布置作业的方式来监督学生的学习效果和进度，并可利用设置每通过一个单元测试才能进入下一学习流程这样的方式来对学生的学习质量进行监督。

6.教师是学习过程的诊断者

学生如果初次接触这样的自主学习方式，老师没有进行及时的指导，那么他们就极可能在自主学习过程中偏离学习方向或者走弯路，所以这就需要教师定期或不定期地来诊断学生的自主学习情况，这样才能够及时发现学生学习过程中所遇到的问题，并进行适当的纠正，以帮助其形成正确的学习思路，排除自主学习障碍。另外，教师还需要积极主动地来对学生的自主学习过程进行诊断，而不是在学生向老师反映遇到的问题后，老师才进行问题诊断。

7.教师是效果评定者

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1.1信息资源丰富化

随着计算机网络技术的快速发展，因特网已经渗透到我们每个人的工作、生活中。因特网上的信息数量庞大，据中国互联网络信息中心2014年的《中国互联网络发展状况统计报告》报道，截至2013年12月，我国域名总数为1844万个，网站总数为320万个，网页数量为1500亿个；①类型多样，图书馆的馆藏结构不仅包括本馆的纸质信息资源和电子信息资源，还应包括因特网上能利用的虚拟信息资源。在虚拟信息资源中还包括众多的电子图书和电子期刊等资源，并且新的信息载体不断涌现，所占比例呈不断上升趋势，对于它们的收藏极大地改变、扩大和丰富了馆藏信息资源类型，使图书馆的馆藏结构发生了质的变化；内容丰富，网络信息内容涵盖各行各业，涉及到我们工作、生活、学习和娱乐等方面。这么丰富的网络信息资源，是图书馆做好信息服务工作的物质基础，同时由于网络信息资源多处于无序状态，这又为图书馆深化网络信息服务工作提供了广阔的空间。

1.2信息需求多元化、个性化

在网络环境下，用户可以在网上进行下载、阅读、外借、查询等操作，图书馆的信息服务已突破空间、时间的限制，呈现出跨时空、多样的特点；用户信息需求的内容也出现多元化趋势，除了寻求专业范围内的新理论、新技术、新方法、新成果、新进展、新动向等信息资源外，还需要寻找和查阅其他学科领域的方法和成就等综合性信息以及图文并茂的多媒体信息；网络环境下用户对图书馆提供的信息服务更加趋向于个性化，所谓个性化，就是指针对每一位用户的独特信息需求提供针对。由于网络信息总量急据增加，不可避免地出现大量“无效信息”和“垃圾信息”，正如奈斯比特所说“大量但无序的信息，不但不是资源而是灾难”。②网络环境下用户的个性化需求强于传统环境的读者，更需要得到咨询和指导，更需要交互式的信息咨询服务。

1.3服务范围扩大化

目前，因特网已将世界各地的用户联结在一起，地球变得越来越小，人们之间的距离变得越来越近，因此，人们形象的称全世界人民共同工作、生活在“地球村”。因特网为世界范围内的信息服务提供了技术支持和网络环境，图书馆应以因特网为依托，为世界各地的用户提供各种信息服务，世界范围内的资源共享成为可能。同时，图书馆的信息服务也不只是传统的借借还还和解答用户在利用文献资源时所遇到的各种问题和疑难，服务内容已向深层次发展，诸如开展多媒体资料阅读、网络信息检索与传递、情报分析与利用、特色资源的提供和辅导等工作，从而使图书馆信息服务的范围和内涵不断扩大。

1.4服务对象社会化

传统图书馆由于受观念、隶属关系、技术和环境等因素的制约，服务对象只能局限于本地区、本系统、本单位的读者，社会服务一直是制约信息服务工作的瓶颈。但随着网络环境的产生，世界范围内的图书馆都在积极地实行馆藏资源的数字化，并取得了可喜的成果。网上出现了大量的信息产品，如国内的北京世纪超星公司的数字化图书、中国知网的数字化学术期刊等都是网络信息资源的典型代表。这就为实现世界范围内的信息资源共享打下了坚实的物质基础。凡是能上网的用户，不管其身在何处，均可通过终端设备上网访问图书馆的网络资源，成为该馆的一位读者，从而享受网上图书馆提供的各种服务，轻松实现图书馆的社会化服务。

1.5服务模式开放化

图书馆传统服务模式是一个图书馆同时对应于无数个读者，使图书馆经常陷入馆藏资源的不足、文献信息资源保障体系不完善的困境，其服务质量自然难如人意，服务效率低下。而在网络环境下，图书馆已突破了各自为范围，纷纷加入因特网，融入网络大环境中，并以中国高等教育文献保障系统（CALIS）和国家图书馆的中国数字图书馆工程为依托，形成了中国图书馆网络主干，并与世界各地的文献信息机构联为一体，网上图书馆将成为用户获取文献信息的源泉，共同构建全国乃至全球的文献信息资源保障系统，其功能远大于分散的传统图书馆的文献信息资源保障系统，其直接影响可使“大图书馆变小，小图书馆变大”。用户足不出户便可获取各种在线资源，使得图书馆的信息服务由以馆藏为中心向以用户为中心转变，从而使得网络信息资源保障系统的服务方式更加方便，服务效果更加高效。

1.6服务手段现代化、网络化

图书馆的现代化，使图书馆完成了由手工劳动、机械劳动的传统图书馆向自动化、网络化、现代化图书馆的转变。网络环境下的信息服务完全依托现代化的网络系统进行，信息服务的手段也应与之相匹配，充分利用电子邮件（E-mail）、电子文件传输（FTP）、信息查询服务和网络化信息检索等手段，实现信息采编、流通管理的现代化；实现索引编制、数据处理、检索的行货和网络化等等。

2网络环境下信息服务的原则

2.1服务至上原则

服务至上原则是每一个图书馆必须树立和坚持的正确服务观念。在浩如烟海的数字化信息资源中，图书馆应把如何最大限度地满足用户的需求放在第一位，把信息服务工作作为图书馆一切工作的出发点和归宿，这是由图书馆自身性质确定的，它是联系用户和各种信息资源的桥梁，是图书馆更好地为生产和科研服务的前提。图书馆只有坚持服务至上原则，在服务上下功夫，才能在不断深化服务工作的基础上改善自我、发展自我，使图书馆事业在网络环境下得到蓬勃发展。

2.2效率原则

现代社会人们的工作、生活节奏日趋加快，效率已成为当今社会的普遍追求。图书馆应顺应时代的潮流，追求和提高自己的工作效率，大力宣传图书馆信息服务工作的效率原则，不断提高广大用户需求的满意度和服务准确率，全面突破传统图书馆服务工作以接待读者的数量、开放时间和图书架的多少为衡量图书馆服务工作水平的标准，而以开展服务项目数量的多少、服务内容的深度和广度以及服务的快捷程度作为评价标准。在网络环境下，图书馆只有提供快捷、准确的信息服务，才能在今后的发展中立于不败之地。

2.3特色服务原则

图书馆根据自己的资源优势，从适应现代信息资源的角度和层面出发，有的放矢地开发和利用各种信息资源，它开创了“用户需求什么，我就提供什么”的发展道路，并为“广、快、精、准”信息服务目标的实现开拓了广阔而新鲜的思路。图书馆应高度重视用户的特殊信息需求，并针对这些需求开展特色服务、定题服务、专门数据服务等，形成图书馆多层次、全方位的服务格局。如北京市崇文区图书馆的包装资料馆开发和利用包装信息资源，从最初的收集资料、提供简单的咨询服务，发展到参与国家重大课题的研究，逐渐走上了健康发展、良性循环的道路。

2.4方便原则

图书馆应创造条件，方便读者利用图书馆获取所需要的信息，对于网上图书馆，网站首页要设网络导航，网站要层次清晰，结构明确，网站内容要新颖、充实。图书馆网站要对现有信息进行整合，充分提示传统馆藏、数字化馆藏和网上的虚拟馆藏，争取尽快实现“一站式服务”。只有这样，图书馆才能给读者提供极大的方便，节省读者宝贵的时间。

2.5动力原则

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一、初中英语阅读教学中存在的问题及其成因

（1）学生没有很好的阅读习惯。学生学习英语时较注重听和说，忽视读，确切的是不会默读或是朗读。有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。这说明学生在阅读的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。

（2）在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，一部分学生不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教读。

（3）学生在阅读时，还不能够很好地根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

（4）随着学习内容的增加，进一步反映出学生在句型转换方面的缺陷。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。

二、二语习得环境论

“环境论”认为, 就某一生物的发展而言, 更为重要的不是先天因素, 而是后天的经验。早期的环境论以“行为主义”(behaviorism)的刺激——反应( stimulus——response)理论为基础, 认为语言是一套行为习惯, 语言习得是这种行为形成的过程。“第二语言习得就是克服旧的语言习惯(即母语)的干扰, 培养新的语言习惯(即第二语言)的过程。近年来，环境论阵营里又提出“文化迁移模式”。该理论认为学习者在学习过程中受社会和心理上同本族语者之间距离的影响。社会距离指学习者作为社会群体中的一员与另一种语言的社会群体的接触：心理距离指学习者作为个体所受到的影响因素。这些社会和心理变量构成第二语言习得的一个重要因素：“文化迁移”,即学习者适应一种新文化的过程。第二语言习得只是文化迁移的一个方面,学习者向目的语迁移的程度决定了他们第二语言习得的程度。文化迁移模式分两种类型,在第一种类型的文化迁移模式中, 学习者融入目的语社会, 对目的语保持开放心态。在第二种模式里, 学习者不仅融入社会, 心态开放, 而且希望采取目的语社会的生活方式和价值观念。总之, 第二语言习得取决于学习者对目标语文化的接触、适应、接受和趋同程度。根据二语习得环境理论，我们教师应该尽可能地多创造环境来进行初中英语阅读教学。

三、创造和利用各种环境进行英语阅读教学

在现阶段，课堂环境下的英语教学仍然是我们实施英语阅读教学的主要手段。在课堂教学中，我们可以引导学生进行以下阅读顺序：

1.读前（Pre-reading）

教师在学生阅读课文之前可适当的讲解与本课有关的背景知识，也可以充分利用图片等进行导读语言设计。通过warming-up activities扫除文中可能出现的语言障碍（但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测），还可以提出一些问题。目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并使学生初步感知课文内容，为正式阅读作了准备。

2.读中(While-reading)

通过各种阅读方式来理解文章：

（1）精读与泛读：泛读训练能改变学生过度分析语言以及见到新词就查字典的习惯，能让学生学会为了获得意义而阅读，并最终在阅读中学会阅读。

（2）朗读与默读：默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。朗读，听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，使文本有真实的生活感，教师能强调某一小部分材料时，借助朗读能增强学生的参与感。

（3）略读（skimming）：略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。在阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己解题所需要的信息，然后了解这篇文章的题材和体裁，以便运用相应的阅读方法。

（4）寻读(Scanning)：快速扫视所读的内容,查找各种特定的具体信息或某一问题的答案,不必详细地了解全文大意。在寻读过程中,视线要跳过无关紧要的部分而捕捉关键的词和句子。

（5）互补式阅读(jigsaw reading) ：把材料分成几个部份，每组学生负责一部份。先说明教学目标及任务，交待过程和步骤，说明拟完成的任务类型，读前词汇练习和讨论，读后陈述、总结等。让学生按组完成读后练习，各自陈述所读内容，完成小组交流。教师总结、评价学习过程，引导学生回顾学生交流中的重点及精华，同时指出出现的类型错误，提出以后的注意事项。

3.读后(After-reading)

把听说写技能相结合起来。写：教师进一步设计take notes/summarize之类的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容，形成写作的模板。说：进一步提出判断性、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，为学生提供陈述自己观点、看法的机会。

总之，根据二语习得环境理论，教师必须能够积极创造各种环境来提高学生的阅读能力，所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有通过创造各种阅读环境来培养学生养成良好的阅读习惯，使学生自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正的提高，初中英语阅读教学才能有效起来。

参考文献：

[1]Krashen,Stephen.Second Language Acquisition and Second Language Learning. New York: Pergamum Press.1981.

[2]Cook,V.Second Language Learning and Language Teaching[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[3]Harmer,J.How to Teach English［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

[4]范夏英. 利用网络环境提高大学生英语阅读兴趣和能力. 杭州广播电视大学．

[5]王莹.网络环境下的中学英语阅读教学. 中国论文下载中心. 2008．05．29．

篇(7)

论文摘 要：首先，本文对最新大学英语教学课程要求与大学英语四、六级“机考”改革进行介绍，从建构主义学习环境论与社会语言学角度分析改革对今后中国大学英语教学模式、中国英语语言环境、教学目标与教学评价体系等的影响，特别强调信息素养与信息技术对大学英语教师的重要性。本文对今后大学英语的教学有一定的借鉴意义。

一、最新大学英语四、六级考试改革介绍

大学英语四、六级考试改革是大学英语教学效果的检验方式之一，体现教育部的《大学英语课程教学要求》（以下简称“教学要求”）。为了适应信息社会发展的需要，改进语言学习环境与条件，现代信息技术特别是网络技术将在大学英语课程中有突出地。2008年12月全国50所高校包括中山大学、广州大学等作为试点推出了新的四级考试形式——机考CBT（Computer-based Test）。2009年6月，全国将有180所高校分1000个考点进一步开展四级机考。“机考”规模的逐步扩大说明了新的考试改革将成为趋势。

二、最新考试改革的内容及重心

教学要求突出了现代信息技术的应用，以包括英语广播和电视节目、英文报刊文章、工作、生活中常见的应用文体等的听说为主的技能反映在考试内容改革上。理念指导教学，考试检验理念在教学中的体现。大学英语四、六级考试的最新改革——“机考”体现了以基于计算机、基于课堂的教学模式、以英语应用能力为发展目标的指导思想。在传统四、六级考试中，学生面对的是纸质的试卷，而“机考”学生将直接使用电脑答题，以电脑为考试介质彰显了现代教育信息技术的重要性，新的考试内容检测的是学生实际应用英语的技能。2004年的第一轮四、六级考试改革前的听力比重较少只有20%（短对话＋短文理解或听写，侧重在阅读理解40%，其他的语言知识的考察占25％，10％的词汇与结构＋10%的完型填空或改错＋5％的短文问答或翻译），15％的写作已考察学生的语言运用能力。从试卷分值分布可以看出传统的大学英语教学要求学生注重词汇与语法等语言知识的掌握，对运用能力方面特别是听说能力要求偏低；而《大学英语课程教学要求》（2004）修订版实施后，词汇与结构知识题被取消，听力得到进一步的重视，占35%（短对话＋长对话＋短文理解和听写），这反映了英语作为语言的的首要功能——交际的目的（在中国的环境学会英语首先表现为听懂该语言）；到了2007年后随着信息社会的迅猛发展，语言环境与交际环境网络化，听力特别是基于网络等信息技术的听力得到空前的重视，听力的分值占70％，其中45％（视频理解25%＋听力填空10%＋会话跟读10%）＋5%（以视频和阅读材料为基础的语法句型题）＋5%（以视频和阅读材料为基础的翻译填空题）＋15%（以视频和阅读材料为基础的作文）。展示学生对语言运用能力的掌握的作文题目来源与视频材料，也就是说学生首先得听懂要求，才能根据要求写下作文，才有机会表达思想。

自1987年9月开始第一次四级考试、1989年1月开始第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试的规模日益扩大，从1987年全国第一次实施四级考试时的10多万人，发展到2004年全年四、六级考试考生1100多万人的规模，成为世界上单科规模最大的考试。2004年大学英语考试改革前的英语教学重视单词的理解（同义词、近义词的比较，词组的记忆，阅读理解等），“听”、“说”和“写”等实际应用能力是绝大部分大学生的薄弱环节。2004改革后考核的是学生英语实际运用能力，但相对于如今现代社会中的信息技术发展，英语教学显然仍有些跟不上步伐。学生发展是教学改革的最终目标。21世纪的大学英语教学要体现英语的实时性，听懂实时性强的讲座、英语广播、电视节目等将成为教学目标。新的考试改革还体现了英语的实用性。对非英语专业学生来说，不可能要求他们对英美等经典文学作品进行分析，反之训练学生能对熟悉的话题（如自己的专业，社会热点问题等）作简短发言更能吸引学生。随着中国与世界其他国家的接触日益增多，大部分非英语专业学生毕业后或多或少需要在工作中使用英语，能与学生自己的人生发展实际相结合的英语教学会促进学生学习的热情，“英语无用论 ”等质疑的声音才会消失。

三、最新大学英语考试改革对大学英语教学的影响

1.对大学英语的教学模式的影响。配合新的四、六级考试改革，教育部提出了基于计算机和课堂的英语教学模式。2007年7月10日教育部网站公布《大学英语课程教学要求》(以下简称“教学要求”)。教学要求特别强调：大学英语教学应注重“双基”，即：基于计算机、基于课堂；教师要注意教学过程中贯彻“双主”，即发挥学生的主体地位和教师的主导作用。新的英语教学模式符合建构主义学习环境理论的观点。建构主义学习环境理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。计算机网络的使用给学生提供了主动“建构”知识的条件，以“学”为中心的教学设计注重如何促进学生主动构建知识的意义。基于计算机的电子演示文稿、CD－ROM、电子化文档资料、音频视频资料等辅助教学构件可以让学生在非限定时间、地点等情况下多次重复使用，学生面对网络呈现出来的各类信息进行合理过滤、归纳吸收的过程正是认知体验知识的过程。在信息社会中由于知识传播的渠道很多，教师不再是知识的化身、信息的惟一给予者，因此，在教学过程中应采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想。

2.信息素养与信息技术对师生的影响。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。文章前面提到的大学英语的“机考”与“机考”的考题内容充分体现了以多媒体和网络技术为特征的信息技术融入到英语语言教学的发展。信息素养与信息技术是当前大学英语教师必备的知识。

信息素养（information literacy）已成为教育中的一个热门话题，是确认、评估、查询、利用等信息技能、信息问题解决能力及运用信息进行学习的能力等。明确和了解信息需求，确定所需要的信息种类和程度在以信息和知识为主要资源的信息社会能有效提高工作效率。网络资源很多，如何有目的的选择与大学英语教学相关的信息，教师的信息素养很重要。熟练的信息搜索技能使英语教师在茫茫信息海洋中找到方向。由于英语教学属于语言文化的教学，网络信息要注意有几方面的特点：内容的准确性，权威性、适用性、客观性和新旧性。

信息技术指对信息的获取、编辑、呈现等技能。从简单的拷贝、粘贴方法到专门的文件下载工具，信息获取的方法很多。如：使用Bit Torrent(BT)、Flash Get 等工具获取网络上的英语教学软件，使用EZ Save Flash等获取FLASH动画，使用Total Recorder等下载实时英语广播节目等。使用Adobe Photoshop 、ACD See、Flash 等呈现图形图像；使用Real， Media Player， Authorware 等呈现视频音频等资料；使用Weblog， MS Word， MS Excel等呈现文本文字； 使用互联网平台如电子邮件、BBS（电子公告栏）等进行师生、生生沟通等。这些信息技术是由训练和实践而获得的，运用于信息处理与信息问题解决中。

机考是“一人一机一套题” 题库很大（有100×100(一万套的题库)的组合几率），涉及面很广如航空医学、法律、公共建筑设施、甚至是关于磁悬浮列车运行原理的有点“偏物理”的内容等。题库涉及主题内容很广，因此，需要师生在大学英语的教与学中不断扩充知识面，对各学科的内容都懂一点，才能更好地掌握英语。这也正符合学生的个体发展的趋势。

3.社会环境对语言教学的影响。大学英语教学改革后考试内容将包括英语广播和电视节目、英文报刊文章、工作、生活中常见的应用文体等实用性、实时性强的英文知识，这反映了英语的社会语言学视角。社会语言学理论最基本的出发点就是把语言视为一种社会现象，主张把语言放到其得以产生和运用的人类社会的广大背景中去研究和考察。大学英语教学改革要求说明：与语言相关的社会因素如语言的社会文化背景、民族特点、地域特点等因素在中国非英语专业教学中开始展现其重要性。语言在社会中的应用折射出一定社会文化，英语放到一定的社会背景中才成为活语言，学生的学习动机与兴趣才能最大程度的得以提高。

4.英语语境视频化的影响。1923年人类学家Malinowski第一次较系统的提出语境框架，指出“语言环境对于理解语言来说是必不可少的”，提出了情景语境（context of situation）和文化语境（context of culture）。英语语境信息是中国学生学好英语的重要因素。网络带来大量的语言信息，为外语学习者提供了有助于语言理解的情景与文化语境，使学生不用置身于英语国家也一样能感受英美国家的文化、历史、习俗以及政治、宗教、名胜等多种背景知识。新四、六级改革中基于视频的听说读写译必然使网络英语视频内容成为重要的学习资源。特色网站如人人在线听力网（rrting.com））的视频资料经典。空中英语姊妹篇Let’s Talk in English主要以工作、学习、娱乐、购物、居家、交际礼仪等内容为题材，充满浓厚的生活情景，以对话形式展示最地道的英语口语，突出语言交际功能，培养学生的语言应用能力；体育英语、计算机科学专业术语、热门电视剧、电影等活生生的视频资料展示英语的情景、文化语境；“普特英语听力网”（（putclub.com) 中经常更新的视频资料包括商业新闻、万花筒、探索发现、文化、60Second、 Science、world-lover听力训练版、访谈录标准等主题听力训练、动画与美剧欣赏的AV online等板块与现实生活密切相关，英语语言的“行为功能”得到体现，鲜活的英语语料，创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。21世纪是信息化社会，多媒体系统与视频教学资源将成为中国英语教学的重要部分，从不同角度、不同层次补充强化英语语言环境。

5.对教学评价模式的影响。大学英语考试改革后的四级考试时间将不再像往年的集中“扎推”考试一样，而是逐渐像计算机应用能力考试灵活安排，学生可自主选择时间进行考试。学生的个性化与自主学习将是发展的方向。学生的学习能力与成绩核定不再由一次的考试形式一锤定音，大学英语阶段的教学评价标准体系从终结性的评价体系向形成性与终结性共存的评价体系转变。形成性评价是指通过观察活动记录、测验、问卷调查等形式对学生的学习进展进行的持续评价，旨在发现每个学生的潜质，改进学生的学习，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的体验；终结性评价是指一个学期结束后进行的评价。终结性评价一般来说是总结性的评价通常情况下它是对一个学年或一个学期的工作进行较全面的考核。形成性与终结性共存的评价体系更加全面客观，评价标准从知识转向了学习能力及包括学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等的非智力因素，基于计算机和课堂的教学模式要考核学习者在整个学习过程中如何完成自我监控，是否积极参与到学习活动如合作学习、探究性学习、自主学习等中。形成性评价不能简单用模糊语言加以描述，而应该有一定的量化标准，多级多因素的综合评判方法，才能适应新型的教学模式。

四、结语

最新大学英语教学要求与四、六级考试改革思路反映了时展的要求，目的是将高等学校教学质量落到实处。但是，教学改革给教师与学生带来的很大的挑战。基于计算机与课堂的模式的改变使得大学英语教师不仅是英语教师，还应该是有一定信息素养与信息技术的全才教师。考试改革后学生面对的是电脑，因此，学生与教师同样需要掌握计算机的应用能力，教师在课堂中需要指导学生如何利用多媒体网络对所需教学内容相关资讯进行高效快速的定位，教师的课程准备阶段需要更长时间的投入，单纯靠一本教材＋教师参考书的时代不复存在，反之教师应该是信息更丰富、知识面更广、信息素养与信息技术更强的全面发展的教师。今后，大学英语教学应该是回归语言的本位，英语首先是一门社会语言以服务于学生自身的发展，这将是教学的终极目标。

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