安装工程实训总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇安装工程实训总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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对一门课程性质的正确定位是开展课程教学的前提。本课程的性质可以概括为以下五个方面：（1）是一门专业技术课程。高职课程体系基本划分为基础课和专业课，其中专业课程又可分为专业基础课和专业技术课，本课程为直接培养专业能力的专业技术课。（2）是一门专业核心课程。工程造价人员的主要任务为合理确定工程造价和有效控制工程造价，本课程的主要任务就是要合理确定安装工程的工程造价。（3）是一门形成职业能力的课程。该课程培养工程造价学生程直接形成毕业后走进工程造价咨询公司、招标机构、施工企业、监理公司、设计院、房地产公司等工作单位从事安装工程预算工作的必须技能。（4）是一门实践性强的课程。即本课程实践要求高，实践课时多，实践内容多，能形成实践技能。（4）是一门承前启后的课程，要以学生之前所学习过的《房屋建筑学》、《建筑设备》、《建筑电气》、《工程图识图》等课程为基础，为后续开展安装工程预算综合实训、顶岗实习奠定基础。

二、课程教学目标

简言之，本门课程教学的知识目标是学生掌握用定额计价法编制安装工程施工图预算过程中工程量计算、费用计算、预算书编制等各环节的具体方法；能力目标是学生形成自主查找、运用相关资料，独立或相互配合成编制安装工程施工图预算中各环节的工作的能力；并以此为基础，达到培养学生热爱科学、实事求是、团队协作的工作作风。

三、选用教材及相关资料

教材是理论知识的载体。本课程选用的理论教材除了应满足内容组织精炼、顺序合理、重点突出、图文并茂，符合学习者学习安装工程预算的认知规律等基本要求以外，还应当配有相应实例讲解，方便学生将理论与实践操作相结合。此外，由于预算的地区性特点和预算定额的时效性特点，教材中所讲述工程量计算规则及费用计算规定等都应当体现本地区现行规定。在教材选用上，还可以配套选用实训教材，方便学生随讲随练，多练多学。本课程在教学中除了应当有教材以外，工具书是必不可少的，这也是真实预算工作的特点。本课程应当配备有预算定额手册、地区基价手册、标准图集、技术规范等教学资料。

四、教学内容及教学思路

虽然各院校所开设本课程的课时安排不尽相同。但本课程的主要内容可概括为以下四个方面：安装工程定额介绍、安装工程费用计算、安装工程工程量计算、安装工程施工图预算编制。教学思路如下图所示：以上内容中，重点内容为内容三：安装工程工程量计算计算，这部分所占课时约为本门课程总课时的60%以上，难点内容为工程量计算规则的应用及安装工程总造价的计算。通过以上四部分内容的理论及实践教学，学生可以基本具备各单项能力，在此基础上，可以安排一周的课程设计内容，任务为以实际竣工图纸为案例，完成一份完整的安装工程施工图预算文件，可以学生加强、提炼及综合本课程所形成的各单项能力。

五、教学方法

好的教学方法的采用可以使教学达到事半功倍的效果。应当探索适合于课程及学生的教学方法。本课程教学方法可以采用以下几种：（1）现场教学法，水、暖、电的安装在学校随处可见，均可作为现场实物教学的场所，目前各学校所建设的相关专业仿真实训室也可作为这样的场所。（2）小组教学法，将全班学生分为6至7个小组，每组6到7人，互助学习，协作完成任务，可以培养团队协作精神，也方便有限教学资料的有效利用。（3）多媒体教学法，适时使用多媒体课件，方便学生形成对本课程中所涉及实物的感性认识。（4）案例教学法，通过各种真实案例图纸的“真图实算”，提高学生实践技能。（5）对比教学法，《建筑与装饰工程预算》和本门课程在学习方法和内容上有很多类似之处，可对比学习。此外，对于实践性较强的本课程，应建议学生多做多练，切忌眼高手低。还应多归纳总结，将繁琐的工程量计算规则及说明等简单化理解记忆。

六、教学资源

课程教给学生的应该不仅仅是知识本身，更多的是方法和培养学生学习的能力，尤其是在知识更新速度极快的今天，我们更应该注重引导学生如何去主动学习和更新知识。在《安装工程预算》课程的教学中，应当多引导学生查阅运用图书馆的图书资料、行业造价信息文件、网络上的造价信息资料、教学资源库等进行自学和完成课程作业。

七、教学评价

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1.调整课程标准

课程标准是进行课程教学的纲领性文件。应将课程标准调整为以情景教学、工作过程为导向，将安装预算分成若干教学情景，并以过程为原则，把理论知识作为一个系统，实际工作作为另一个系统，理清知识目标和能力目标，并使之紧密结合，从而使课程教学目标真正得以实现。

2.丰富教学资源

教材的修订。在教学过程中，教材非常重要，安装工程预算课程的相关教材种类较少，结合各地不同定额的教材更少，体现高职教育要求的教材少之又少，所以修订符合本地需求的优质教材显得尤为重要和迫切。优质课件的制作与共享。目前，高等院校中多媒体教学手段的应用已经非常普及，当教师普遍以课件的形式来展示教学内容的时候，课件质量的好坏直接影响教学质量。但优质课件的制作不是仅仅靠个人就能完成的，好的课件往往需要团队的共同合作来完成。共同制作和共享自己的优质课件，也是相互学习借鉴、共同进步的需要。精品案例资源的建设。建筑施工过程的特殊性决定了以施工为基础的造价的特殊性，造价的学习必须在读懂施工图、熟悉施工工艺等知识的基础上进行，而建筑较长的施工工期及工地的特殊环境决定了学生不可能经常实地了解工艺过程，在这种情况下，施工视频的制作就显得十分重要，让学生通过视频了解施工工艺过程，并结合现场的实践，能为学生将来无缝对接工作岗位创造条件。

二、改革教学模式

1.以工作过程为导向

“实体如何形成的方式构成了实体是什么内容，为此对实体的两种描述不是独立的，它的‘存在’由它的形成性所组成。这是‘过程原则’。”这段话是实用主义大师杜威•怀特海在《过程与实在：论宇宙学》中提到的。过程教学法是一种动态的学习方法，它把理论知识的学习融汇在实际工作过程中，理论知识和实际工作自成系统，又由此而形成整个体系。在教学过程中把知识目标和能力目标紧密结合。学生可以在过程中发现问题、研究问题，通过分析计算不仅掌握知识，而且运用知识，达到了解决实际工程问题的目的。安装工程预算课程目标决定了学生不仅需要掌握知识，而且应能灵活应用以解决实际工程问题。我们在教学过程中应体现和应用过程教学理论。

2.充分采用多媒体教学手段

教学过程，就是在特定的教学环境下，教师通过教学媒体，采用合适的教学方法传递给学生相关教学内容，同时不断获得学生的信息反馈，将教与学有机地结合在一起，形成一个互动教学过程。在这一过程中，教学媒体如以图像、文字、声音等多种形式出现，将大大增加学生学习的兴趣以及对教学内容的掌握。在这一过程中需充分利用现代技术，使学生可以通过视觉、听觉等感觉，不断获得新知识、新技能。安装工程预算课程以施工图及施工工艺为基础，所包含的专业门类有给排水工程、采暖工程、通风空调工程、消防及安全防范设备安装、电气安装工程等，涉及的范围广、内容多，采用形式多样的多媒体技术，就可以把很多抽象的内容具体化、形象化，把书面的规范实样化，可以达到优化教学的效果。

3.采用项目制教学，加强实训训练

工程项目教学法是通过“项目”的形式进行教学的方法。通过项目训练，学生会对全过程造价知识体系有更加具体形象的认知，该方法构建了民主、开放的学习环境，倡导积极主动的探究式学习，能发挥学生的主观能动性，完全适合安装工程预算课程的教学。为使学生在解决问题的过程中有一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程知识。具体可由教师将一相对独立的项目交给学生，学生自己进行信息收集、方案设计、项目实施及最终评价。在这一过程中能不断加深学生对理论知识的理解，提高造价文件编制的能力和技巧。教师需不断跟进项目进度，鼓励并解答学生疑惑，及时检查学生学习状况和教学环境，随时调整教学进度。

4.加强安装造价的电算化

长期以来，在高校造价类课程中一直以手工编织预算为主，学生学习的造价知识都是工作量大、数据冗繁、计算重复，运用起来较易出错，造成工效低、速度慢，还经常由于计算人员和方法不同，导致同一图纸，得到的造价也不相同。通看信息技术的发展，建筑业中越来越多地使用计算机来解决工程中的实际问题。在高校的教学过程中应积极推行工程概预算电算化。首先教师应熟悉和正确应用相关软件，以适应企业对电算软件应用人才的需求。

三、结语

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关键词:高职工程监理专业工作过程课程体系

在工学结合、以就业为导向的高等职业教育模式中，其课程体系和教学改革的核心要素应当以培养学生综合职业素质为本，构建基于工作过程的课程体系。要想以工作过程来构建高职专业课程体系，其课程教学内容应当与职业的主要工作任务、工作流程及工作目标相关，其课程教学过程体现对学生综合能力的培养，构建课程体系主要为了突出职业工作任务的专业性和应用性，为培养高职工程监理专业的技术技能型人才打下坚实的基础。本文以天津滨海职业学院工程监理专业为例，就基于工作过程的课程体系建设及实施情况进行探讨。

1构建基于工作过程的课程体系的意义

与传统课程体系模式不同，基于工作过程的课程体系具有其独特之处，基于工作过程的课程体系中融合了核心岗位的工作任务，模拟岗位工作过程，结合专业知识进行课程开发与重组，明确工作过程在构建课程体系中的重要作用。专业课程体系的培养主线和培养基础分别是工作过程和职业能力，职业能力的形成与实际的工作情景及工作过程是分不开的，高职学生的最大特点就是动手能力较强，在构建高职工程监理专业课程体系时，我们尝试适当增加模拟岗位工作的实践项目和内容，让学生通过具体的工作过程动手操作、实践，完成从被动听课者到主动实践者的转变，真正做到理实一体，提高学生的学习热情和对工作的责任心，职业岗位能力不断增强，同时对于专业岗位的了解与专业技能的操作能力也有了很大的提高，能够符合企业对于专业岗位职责的要求，为毕业生今后走上工作岗位做足准备。

2工程监理专业基于工作过程的课程体系构建

我院工程监理专业从2008年开始招生，2015年被定为院级重点建设专业，为搞好建设重点进行教学改革工作，努力提高教学质量，提升毕业生就业能力与职业竞争力。专业建设的核心要素就是课程体系建设，只有依靠专业课程体系的构建和专业核心课程的实践，才能完成构建符合我院特色的专业人才培养模式。我院工程监理专业构建的课程体系，主要面向建筑质量监督部门、工程监理公司、工程造价咨询公司、建筑施工企业等企事业单位，优化课程体系，以岗位能力为主导改革教学内容，着重技能培养。以就业导向、实践能力来重构课程体系，注重以培养实践动手操作能力为主的理论课体系和实践课体系。依据实用、适用的原则调整教学内容，将传统课程进行适当调整，基于工作过程开发新课，适当删减课程内容，将理论知识重组融入工作任务中，注重培养学生实践能力，以实际工作任务作为引导，进行实践教学，注重可操作性、实用性，培养学生在日后工作中分析和解决专业问题的能力。通过对天津滨海新区建筑行业及工程监理企业的走访调研与行业企业专家、工程监理专业毕业生的座谈，结果说明本专业的培养目标主要面向建筑行业，培养具有建筑工程质量控制、进度控制、投资控制的能力，具备合同管理、信息管理、安全管理的能力，具备良好的职业道德、职业技能，德智体美全面发展，具有职业生涯发展基础的技术技能型人才。毕业生可在建筑质量监督部门、工程监理公司、工程造价咨询公司、建筑施工企业等企事业单位从事工程技术及管理工作。我院工程监理专业主要采用基于工作过程的课程体系构建方法，经过实践探索，合理优化专业人才培养模式，教学内容逐步贴近建筑监理行业和企业实际工作任务，教学效果改善显著。工程监理专业实行“工学结合，德学同步，技能递进”的人才培养模式，把专业教学的过程分为三个阶段:第一阶段为专业能力初步培养阶段(第一、二学期)、第二阶段为专业能力强化培养阶段(第三、四学期)、第三阶段为专业能力综合提高阶段(第五、六学期)。

(1)专业能力初步培养阶段课程:《经济数学》、《大学英语》、《建筑识图与构造》、《建筑装饰材料》、《安装工程识图》等课程。

(2)专业能力强化培养阶段课程:《建筑工程质量管理》、《工程概预算与投资控制》、《建筑结构》、《建筑施工工艺》、《工程合同管理与招投标实训》、《安装工程造价实训》等课程。

(3)专业能力综合提高阶段课程:《毕业顶岗实习》、《毕业设计》、《工程建设进度控制》、《工程经济学》、《建筑工程技术资料管理》等课程。我专业基于工作过程为导向，注重专业核心技能的培养与能力素质的提高，将工程监理专业三年的课程重新整合成新的课程体系，并将工程监理的职业精华“三控、三管、一协调”贯穿其中，在教学实践过程中，根据用人单位反馈意见和企业需求，对专业课程进行适当调整、补充，与时俱进才能满足行业、企业及用人单位的需要。

3工程监理专业核心课程的建设

在我院工程监理专业课程体系构建中，专业核心课程的建设的地位与作用不容小觑，基于工作过程的课程体系构建是指由学习领域到学习情境的设计中，对学习情境进行的重组和设计。核心课程建设中的学习领域是指具体体现完整工作过程的典型工作任务，即原有学科体系中的课程。核心课程建设中的学习情境是指在职业的行动过程和工作任务背景下，将学习领域中的学习内容和学习目标进行方法论和教学论和转换而构成的学习领域小型主题学习单元。学习情境也可以说是一个完整的工作过程，通过进行工作过程系统化的这种新型课程设计，可使学生从不同的工作过程中去获取不变的思维过程及规律，从具体的个性中去获取一般的共性，并能够用抽象出来的共性和一般规律，去应对新的个性和具体，充分体现高职课程体系的特色。按照“工学结合，德学同步，技能递进”的人才培养模式的要求，依据工程监理专业核心课程标准的建设原则，结合工程监理专业的培养目标及监理员的岗位需求，来建设工程监理专业的核心课程，其中核心课程包括:《建筑工程质量管理》、《工程概预算与投资控制》、《工程建设进度控制》、《建筑识图与构造》、《建筑结构》、《建筑施工工艺》、《工程合同管理与招投标实训》、《安装工程造价实训》。以《建筑识图与构造》课程为例，依据建筑工程施工图会审这一典型工作任务来构建新的学习情境，该课程为《建筑施工工艺》、《建筑工程质量管理》等其它专业核心课程奠定坚实的基础。课程教学中的每个学习情境都是完整的独立的工作过程，其中的难度与深度逐步提升，但它们仍属于同一工作领域，操作步骤类似，可以进行对比。因此通过设置基于工作过程的学习情境，学习任务是由行业企业专家和专业教师共同合作完成的，选取建筑工程中具有代表性、可操作性的实际工作情境，并能真正做到理实一体的工作任务，就是能够作为学习性的工作任务，在老师的指导下，学生可以根据任务要求，分组组成团队，结合真实的建筑工程图纸，根据工程类型与要求查阅相关资料或图集，在分专业研讨的基础上制定方案，结合工程的特点及影响因素等组织工作实施，最后经过自我评价、小组评价、教师总体评价等进行总结、反思和提高。完成本课程的教学，使学生能熟练识读建筑施工图、结构施工图，并可根据工程施工图的要求完成建筑构造实施任务，具备参与施工图纸会审工作的专业能力，能够更好的完成日后不断发展变化的工作任务。

4结束语

高职教育改革的核心是课程的改革，基于工作过程的课程体系构建能够增强实践性、理论联系实际的能力，改变了原有的以理论为主的教学模式，激发了学生学习的兴趣，不再进行教条的理论教学，注重学生实践能力和动手能力的培养，从而提高学生综合职业能力。为更好的将我院工程监理专业课程体系构建工作落到实处，将基于工作过程的高职工程监理专业课程体系开发理论研究彻底转化到实践教学中去，为社会培养更多的技术技能型人才，我系的建筑模型实训基地在筹建过程中，预计在年底到明年年初能初具规模，并于明年正式在教学中投入使用，把模拟的“真实”施工现场搬到学校，使学生足不出校就能完成认识实践的教学过程，再配合现有的建筑工程实训室，教学过程能够真正实现“理实一体”，从理论教学到认识实践，再到学生动手操作，完成从学习到认知到实践的过程，以学生为主体“教学做”一体化的课程教学才能完成。将理论知识、团队协作、实训技能三者有机相结合，确保基于工作过程的课程体系能够顺利应用到教学活动中。

参考文献

［1］姜大源．基于工作过程的课程观［J］．教育部职业枝长技育中心研究所．

［2］俞建新．基于工作过程的课程对高职教育课程改革的启示．上海农林职业技术学院．

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关键字：高职、智能楼宇、人才培养

智能楼宇专业作为现代化城市的应用越来越受到重视，社会对对智能楼宇专业人才的需求逐年加大，这一专业人才的培养，成为许多高职院校办学的热点，如何办好该专业，培养出适应社会需要的专业人才是高职院校教育工作者，同时也是智能楼宇业内人士关注和思考的内容。

一、对智能楼宇专业人才社会需求的目标分析

目前在全国许多省、市的建筑设计部门都设置了楼宇智能化或智能综合布线设计所（室），有些省市还设置了智能综合布线设计研究院，各种大小楼宇智能化设计工程公司更是如同雨后春笋般出现。国家建设部门也正在进一步规范楼宇智能化设计和工程建设市场。

调查情况显示：湖南省拥有楼宇智能化和综合布线技术人才约25000至30000人左右，其中90%以上从事建筑智能化设施的安装、调试、运行与维护工作。通过调查表明,迫切需要熟悉智能化系统设计规范与标准,能进行各子系统设备配置的设计人员,懂得智能化系统工程的施工组织与管理的现场专业项目经理,智能化系统工程现场施工的设备器材安装调试人员以及售后服务的专业维护与保养人员。此外,房地产开发商也需求智能化系统工程的现场专业管理人员;工程监理公司大量需要专职弱电智能化系统工程监理。

可见，本专业所培养的掌握智能楼宇专业具有强弱电系统的安装与调试和施工组织与管理能力的人才社会需求量很大。今后随着智能楼宇专业向更广更深的方向发展和行业技术含量的不断提高，急需一大批专科以上学历的人才。只要我们培养学生真正有胜任工作的能力，就会在楼宇智能化行业上大有用武之地。

从生源情况看，近些年来报考智能楼宇专业的考生一直是报考人数远远多于录取人数，在有些省区甚至接近百里挑一。从生源和就业两个方面看，继续办好智能楼宇专业是大势所趋，是社会发展的必然。

二、根据人才社会需求目标制定并逐步完善专业教学体系

智能楼宇专业的开办在我国历史较短，在高职院校中如何办好智能楼宇专业更没有现成的经验可借鉴。只有不断地研究探索，总结经验在办学实践中完善教学体系。

2006年高考招生增加了25个新专业，其中“建筑电气与智能化”包含其中，本专业是一个跨学科、交叉学科专业，要掌握的知识点较多，比如不但要掌握侧重于强电的建筑电气基本知识，还要具有适应于信息时代的弱电技术知识（包括自动控制技术、计算机软硬件技术、通信技术、网络技术等），报考“建筑电气与智能化”专业的学生应该喜欢上述专业课程的学习。另外本专业实践性较强，学生应通过学习实践要具有较强的动手能力。随着信息化技术的发展，国民经济对数字化城市与智能建筑的要求越来越高，社会对“建筑电气与智能化”专业人才的需求量会越来越大，开设“建筑电气与智能化”专业或与此相关专业方向的高等学校自然会越来越多。

湖南机电职业技术学院在2007年开始招收“智能楼宇专业”专业高职学生，走在了全国的前列。从湖南机电职业技术学院的专业建设看，参与智能楼宇专业策划与教学的人员主要由电气工程、自动控制和计算机专业学科的教师组成，彼此都在寻找从本专业角度如何相互渗透并实施楼宇智能化专业教学。教学内容的结合，各环节的连接，教师知识结构的更新等等是进一步调整和完善智能楼宇专业教学体系的焦点。经过多次社会对人才知识结构需求的调查，教师和学生在教与学两个方面的意见反馈，一个相对完整并具有高职院校特点的智能楼宇专业教学计划基本形成，课程内容也进行了切合专业实际的改动，在探索中大家逐步达成共识，把握好两者的结合是教师教好同时也是学生学好智能楼宇专业的关键。湖南机电职业技术学院电气工程系的教师们在教学过程中总结经验，修正不足，使专业教育不断完善，一个相对完整的专业教学体系基本形成。

三、以建设职业技术学院为依托办出专业特色

湖南机电职业技术学院电气工程系的教师充分意识到建立正确的教育思想的重要性，在深入贯彻学习了《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》后，明确了专业教育教学改革和建设的指导思想，即以社会需求为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业教材建设、教师队伍建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的职业教育办学模式。

跨学科设置交叉专业，是培养和发展智能建筑领域“智能楼宇专业”新兴学科的重要途径。“智能楼宇专业”的支撑学科有计算机科学与技术、土木工程/建筑环境与设备工程学、控制科学与工程、电气工程、信息与通信工程。因此通过这一专业的学习，培养出来的专业人才掌握了上述学科的基础知识，并具有多学科、跨专业、密切联系实践的复合型人才的知识能力和结构。

通过不断的学习和实践，我们把高职院校培养学生的目标定位在技术应用性人才上。所以本专业为企业提供的专业技术人才大体上可分为：在建筑、安装、装饰、物业管理等企业中，承担楼宇智能化系统设备及一般建筑电气安装工程的施工和管理工作，包括电气照明、楼宇自动控制、建筑弱电系统及楼宇智能化等系统的工程设计、安装施工、调试检测和操作维护工作；承担楼宇智能安装工程的概预算、合同管理、施工组织管理和各专业间的协调工作；同时还可承担楼宇智能化工程及一般建筑电气安装工程的监理工作和相应的物业管理工作。

湖南机电职业技术学院智能楼宇专业的创办正是在这样一个特有的条件下发展起来，构成了区别于土木工程院校及其它工科院校开办智能楼宇专业的特点，以建筑设备为依托成为办学的优势。树立了在专业建设过程中以就业为导向，以服务为宗旨的思想，开展了有针对性的专业建设和教学改革及实践；创建了自己的专业特色和人才培养模式，并根据市场要求适时调整。我们应充分认识社会对智能楼宇专业施工及设计人才的需求状况并把握时机，把智能楼宇专业办成面向二十一世纪，具有建筑行业特色和较高专业水准的智能楼宇专业人才培养基地。

四、课程建设是专业建设的重要环节

二十一世纪将是充满机遇和挑战的年代，如何培养我国社会主义市场经济和现代化建设施工及设计人才，需要重新审视传统的教育观和人才观，只有敢于面对现实，才能跟上时展的步伐。当前重要的在于转变教育指导思想，改革人才培养模式，这一切是抓好课程建设的前提条件。

智能建筑人才市场对研究、开发、设计、施工、运行、维修、管理各个层次的人才都有广泛的需求。

在教学体系、教学内容中强调基础知识扎实，专业面宽泛的指导思想。在基础阶段选择部分建筑电气专业的专业基础、技术基础课程，同时加进具有本专业要求的基础课程，使学生打下良好的专业基础。在专业学习阶段强调以自动控制技术、通信技术、网络技术的主干课程设置，拓宽专业面。使学生在高职学习阶段，掌握较宽泛的知识，提高综合素质和适应性。在实践环节方面，充分利用短学期实习，有计划有目标地安排社会实践，参观调研，让学生接触社会，接触实践工程，在提高专业认识的同时，提高交流沟通能力，协作能力，组织能力，语言表达等方面的能力。对本学科的课程设置、教学内容进行合理优选，才能保证智能楼宇专业教育发展的健康性。

五、把握时机，完善智能楼宇专业建设

智能楼宇专业经过近些年的发展，初步完成了教学体系的建立，今后的完善和发展还有许多的工作，下一步专业建设的重点主要是加强内涵建设。

1、 加强教学管理，提高教学质量 教学质量的提高，有赖于完善的教学管理和秩序。在教学工作中，规章制度的建立、健全及落实与监督等方面的工作是提高教学质量的必要保证。

2、 发挥、科研、生产作用，带动教学发展产学研相结合，促进教学的发展已被许多成功经验证实。在知识经济时代的今天，教育和科学技术对经济发展的重要促进作用备受世人瞩目。抓住时机结合专业建立有效的“产学研”机制是进一步推动专业发展的重要一步。实践教学是高职高专院校培养技术应用型人才的重要环节。网络综合布线技术与工程的实践教学从实训室延伸到网络综合布线工程项目这样真实的教学平台后,完成了实践教学由模拟环境向真实环境和技术实践向工程实践的转化, 强调“工程意识”,培养学生的工作综合能力,在教学中突出体现了培养学生的岗位职业能力,从而较好地实现了课堂教学与职场岗位间的“短距离对接”。把学生培养成有扎实的专业知识、熟练的实践能力、能够适应建筑行业中的应用型技术人才。

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关键词：基于工作工程；教学改革；资料员岗位；职业能力

我院建筑工程技术专业作为培养从事建筑工程生产一线高技能、高质量人才的省级示范性专业，本专业立足于培养从事工程建设、施工监理、安全管理、试验检测等满足生产工作一线的高技能型人才。通过对高职高专建筑类专业典型工作岗位的分析，于2011年开设以资料员岗位工作任务和工作过程为导向的《建筑工程资料管理》课程，旨在培养相关专业学生的资料管理综合能力，真正做到学生不出校门，就可掌握一线工程实际操作知识，增加他们的社会竞争力。

《建筑工程资料管理》课程教学通过几年的教学实施，发现存在相应的问题如下：

1）教学效果不明显、学生动手能力不强，导致毕业生难以快速胜任资料员岗位工作；

2）课程知识点较为分散、知识面较广、与其他专业课程联系大，课程实施难度大；

3）课程设置较难实现教学与生产无缝对接。

为了解决以上问题，我院通过对用人单位的调研分析及毕业生问卷调查结果统计，结合建筑行业现状，开展了对基于工作过程的《建筑工程资料管理》的课程改革[1]。

基于工作过程的课程改革，应当有可靠的职业分析和工作分析作为保障，培养学生具备与工作过程直接相关的综合职业能力，真正做到学生不出校门即可掌握一线工程实际操作知识，增加社会竞争力。由此可见，“职业能力”的高低无疑是决定高职学生能否成功就业的关键[2]。

1、职业能力分析

职业能力是指某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和，是个体当前就业和终身发展所需的能力[3]。概括起来讲，职业能力包括专业能力和非专业能力两个方面，专业能力主要指专业知识和技能；非专业能力主要包括灵活运用专业知识和技能去解决不同情境中的不同问题的方法能力，以及适应社会的社会能力。

通过行企业调研、实践专家访谈、毕业生问卷调查反馈意见收集，结合资料员岗位职责，提炼出资料员岗位典型工作任务，总结出基于工作过程的资料员岗位职业能力分析，通过整合形成资料员岗位职业能力培养目标一览表（如表1-3）。为基于工作过程的《建筑工程资料管理》课程改革提供设计思路。

2、职业能力指导课程设计思路

本课程在学生参加顶岗实习前完成，以培养学生成为资料员岗位的职业能力为重点，内容分为建筑工程资料整编的有关知识及专业技能训练、档案管理能力的训练、职业素养培养三方面。本课程的涉及建筑工程和安装工程的全过程，内容繁多、所包含的专业和工种也很庞杂。为了让学生全面系统的掌握建筑工程资料管理的内容，采用基于工作工程的案例教学法作为总的设计思路，采用真实工程案例，利用进度计划软件（如Project软件）编制该工程土建安装施工全过程的施工进度计划，并介绍相应的验收规范和标准，由此引出相关单位工程、分部工程、子分部工程、分项工程以及各个验收批的划分和相关联的资料。通过资料管理软件，学会各个验收批表格的填写和分类整理归档，还原实际工作过程。

在学习领域方面，采用划分工程的方法设置循序渐进的学习情境：如地基与基础工程环节、主体工程环节、屋面工程环节、装饰装修工程环节、建筑给水排水及采暖工程环节、建筑电气工程环节。使教学实践过程与实际施工过程中工程资料的形成过程保持一致，学生实训过程中逐步掌握工程资料的填写、收集、整理和归档的岗位职业能力。

学生通过深入了解一栋具体的建筑物从基础开挖到竣工的全过程，完成真实工程案例的资料形成及编制归档工作，对常用的工种和工序的验收资料以及分部、分项工程、检验批的划分有了一个系统的概念，具备工程资料的填写、收集、整理和归档及档案管理、办公室文秘等方面的职业能力，从而使学生毕业后无需培训即可上岗，缩短其适应时间，促使学生更快地在工作岗位中进行自我提升。

注释：

①庄元.基于工作过程导向的课程开发与设计――以高职《旅行社计调与营销》课程为例[J].包头职业技术学院学报，2012（12）：82-85

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关键词：仿真技术；教学质量；实效性

职业教育的根本目的是为社会培养高素质的技术技能型人才。在深入推进中等职业教育改革创新的过程中，要正视职业教育资金有限的现实，充分利用学校现有资金与设备，大力提升实训教学质量，把企业的岗位能力需求作为专业教学和实训的内容，提高职业教育的针对性和适应性，为经济建设服务。职业类学校可以通过应用虚拟仿真技术，较好地实现这一目标。

一、实训教学使用虚拟仿真技术的必要性

要真正做到使职业学校培养的学生与企业需求零距离，就必须改革人才培养方案，教学内容要贴近企业岗位需求，加大实训时间，且实训内容要模拟企业工作过程。但是目前职业学校在加大实训时间和模拟工作过程方面存在很大的困难，原因在于：（1）近几年职校规模不断扩大，特别是制造加工类专业在校生比例更高，而加工制造类专业的实训设备一般价格比较昂贵，以职校的财力是无法保证购置满足实训需求的设备数量的。（2）制造类设备一般比较庞大，所以要求的场地也很大，职校要建立完善的实训基地也存在困难。（3）加工制造类科技发展很快，现使用的专业教材相对略显滞后，各职业学校添置的实训设备也不可能经常性地升级更换，所以从教材内容到实训设备都无法一直保持和技术发展相适应。（4）目前职校的专业教师大多没有经历过企业生产一线的工作实践，所以无法接触到企业的实际工业案例，更别说引入到学校的专业教学中，所以学生在校内实训的内容往往是基础性的或者是由设备限定的。（5）加工制造类的实训设备一般功率较大，校内实训耗电大、材料损耗大、设备维护费用高等，所以学校的实训经费压力也较大。（6）有些专业课程技术性较强，许多知识看不见、摸不着，传统的教学方法以讲解、做题、画图、演示性实验等为主，学生接受起来有一定的难度，学生需要通过生产性的实训来掌握技能、获得知识。

为了能有效地解决以上问题，学校可以在机械、机电专业等工科类专业实训过程中，充分应用虚拟仿真技术，来提升实训质量，借助各种虚拟软件、仿真设备，将抽象的过程形象化。如，张家港某职业学校近年来添置了上海宇龙数控仿真软件、美国PTC参数技术公司的Pro/engineer（普鲁易）三维建模设计软件、电工电子类PCV印刷电路板设计软件等虚拟仿真教学软件，充分利用虚拟软件易学易用、有强大的交互能力等特点，提高教学效率。同时，还与上海厚载智能科技有限公司校企共建（西马特）数控车仿真理实一体化实训室；与美国参数技术（上海）软件有限公司、南京培杉软件科技有限公司共建数字化设计与制造校内实训基地等，将仿真教学穿插于技能实训教学过程中，来提高学生的动手能力，实现校内实训教学与企业岗位对接的零距离，使学生进入岗位后能很快适应企业生产需要，实现人才培养的新突破。

二、实训教学使用虚拟仿真技术的实用性

在技能训练和教学活动中广泛应用虚拟软件和仿真实训设备，在一定程度上弥补了技能实训设施设备不足的欠缺。各学校都非常重视实训设施设备的投入，但相对于实训教学的需要，仍远远不够，使用虚拟仿真技术替代设施设备进行训练，待练习到一定程度后再改用生产设备训练，或者生产设备训练与仿真训练交替进行，可以最大限度地加大学生的实训时间，帮助学生在技能上熟能生巧，同时借助于仿真软件，可以满足教学中的个性化需求，实现与企业实际生产的接轨。

比如，在机电专业教学与实训过程中，教师根据银行自动存取款机的描述及具体要求，利用单片机仿真实训平台中的相关模块及元件，模拟一台银行自动存取款机控制器；再如，根据双色球包装演示系统的背景描述及其控制装置的具体要求，借助机电一体化组装与调试仿真实训设备，搭建双色球包装演示系统，并进行模拟生产；利用电气安装仿真实训设备，教师设计一个工作间电气安装工程施工单，学生在仿真设备上模拟施工，完成配电装置和照明的安排等。再比如，在数控专业教学过程中，学校借助数控模拟软件和数控仿真实训室，首先安排学生利用宇龙数控虚拟软件进行模拟操作，让每个学生都有充足的时间来学会编程、操作方法，为下一步的实际操作也做好准备。在此基础上，安排学生到数控仿真实训室进行实训练习，进行理论与实践的“学做合一”初、中级学习。因为一些数控系列小型机床的操作方法、编程原理与普通型数控机床原理和方法一样，学生通过对小型数控机床的学习与操作，能很快掌握数控操作要领，从而大大提高了学生的操作水平。同时，在数控仿真实训室进行实训的材料可以是铝棒、塑料件，这大大节约了实训的成本，但取得的效果却和学生在生产大机床上用钢件实训的效果是一样的。经过在数控仿真实训室实习以后，学生的技能操作水平达到中级水准，然后，再组织学生进入校内实训车间进行生产性实训，进一步提高操作技能，达到高级工及以上的技能操作水平。

三、实训教学使用虚拟仿真技术的实效性

1.借助虚拟软件和仿真设备，学校减少了资金的投入，充分利用了有限资源，提高了实训的实效。以往，学校机械专业学生人数比较多，虽然学校的数控设备也很多，但要使实践性教学的课时比例达到50%还是有一定的难度。通过虚拟技术和仿真设备的运用，保证了学生有50%以上实践性教学课时的学习时间。虚拟仿真技术的应用，也可以加快学校教学改革的步伐，便于学校形成“做学教合一”实训教学改革新模式：学生的实训过程通过任务的布置（学）―学生的操作（做）―教师的讲解（教）―学生的检验修改应用―师生总结等环节实施，学生在学习专业基础理论知识的同时又可以进行技能操作训练，有效地避免了理论学习内容与实训教学内容两张皮的现象。

2.虚拟仿真技术在教学中的运用，调动了学生的学习积极性，提高了学生的技能水平。学生真正学到技能，毕业生成为企业的抢手货，受到用人单位的欢迎。

3.虚拟仿真技术在教学中的运用，促进了教师队伍的快速成长。比如，通过与企业合作开发虚拟仿真软件，可以提升教师的专业水平和实践水平。

随着科学技术的不断发展，有着沉浸性、交互性和构想性的虚拟仿真技术带来了教学改革发展的新革命，让我们在实训教学过程中实现了教学内容的变革，教学方式的创新，教学质量的提升。我们相信，虚拟仿真技术会让我们获得更多发展，获得更大的超越！让我们充分享受这一革命带来的变化吧！

篇(7)

新工科建设是我国高等教育的里程碑，是紧跟时展的要求，是教育回归其本质的体现。2017年以来，教育部多次发文，要求各高校推进新工科建设，这是保证我国工程教育从接轨国际到领跑全球的信号，在国家引领下，各高校应当全力探索领先全球的工程教育中国模式[1-3]。笔者认为地方高校应当是新工科建设的主力，新工科建设是地方高校实现转型、提升专业力量的重要机遇，因为地方高校承担着服务地方的重要责任，需要对接地方经济发展，对企业技术提出的创新要求能给予有力支持，培养适合当地社会经济发展需要的创新型、复合型人才。另外，地方高校应当结合当地产业，凝练办学特色，有针对性地培养适合当地需求的创新型人才，这样才能充分发挥自身的优势，把特色学科办好办强，从而带动整个学校教育水平的提高[4-6]。土建类专业是我国工科教育中的传统强势专业。本文的研究对象湖南城市学院就是一所非常具有代表性的以工科为主的地方本科院校。该校的土建类专业是传统优势专业，特别是在湖南省具有较高的知名度，但是在新时代新环境下如何强化自身优势是其面临的重要课题。基于此，本文以湖南城市学院建筑环境与能源应用工程专业为例，介绍该专业面对新工科教育大背景所做出的实践教学改革尝试。

2建环专业实践教学存在的问题

实验教学在实践教学中，实验教学是重要的一个环节，本专业原有实验教学内容中演示型实验较多，存在一定问题。原有实验教学是基于建筑环境与设备工程专业而设置的，主要配合专业基础课流体力学、传热学、工程热力学、电工电子学和专业核心课程供热工程、锅炉及锅炉房设备、制冷技术、空调工程、通风工程、建筑电气、建筑设备自动化等而设立，实验开设种类齐全。但是受实验场地和实验设备数量的限制，许多实验设备数量不够，仅能进行演示型实验，在实验过程中学生被动地听教师讲解，没有机会实际操作，设计实验方案更无从谈起。在这种实验课中，学生被动接受，其教学效果可想而知。这种实验教学条件不能满足新工科所要求的建筑环境与能源应用工程专业的实践教学要求。课程设计本专业原有的课程设计是针对这一门课程设置，并没有兼顾统筹其他课程，缺乏综合性和总体性。原有课程设计分别为供热工程、冷热源工程、工业通风、空调工程、工程概预算、建筑给排水、建筑电气、建筑设备自动化等课程对应的课程设计，每一个课程设计的时间一般为2～3周。这种课程设计的方案时间短，学生往往刚刚理清思绪，明白该怎么做，方案怎么选择，负荷计算的方法是什么，就花费了大量时间；接下来还要熟悉规范，进行图纸绘制等工作，可以想象对于一个刚接触工程设计行业的学生，这样完成的课程设计计算的准确性和图纸的完善度都不会太高。同时，经过长期与学生的沟通发现，把这种课程设计安排加在一个刚入设计行业的学生身上，只会使他对这个行业充满畏惧，最终仅仅为了完成课程设计而做课程设计，毕业后也不会再选择这个行业，这是这种教学方法最大的问题。毕业设计在本专业的毕业设计中，以前主要是进行一个完整项目的工程设计，但是存在一定的问题。这些项目不都是真实存在的项目，有的是虚拟项目，这样就会导致建筑上可能存在不合理，设计出来的方案与实际中的方案相差较大。比如建筑是按照北方的标准设计，而进行暖通设计时却采用南方的气候条件，或者采用了过时规范设计的建筑，将会导致建筑本身就与现有规范冲突，让学生无所适从。另外，地方高校的学生也存在考研热，每年都有大量学生在本科毕业后能够升学，进入科研型大学从事科研工作；而地方高校的年轻教师大都是博士毕业，有一定的科研基础，考上研的学生没有人将其带入科研大门，而想做科研的教师又缺乏助手，实际上毕业设计正是这两种需求能很好结合的途径。实习实训实习实训是工科教育中最重要的一个环节，在这个环节学生直接与企业接触，能比较深入地了解本专业的应用情况并能提高实践能力。以前的实习实训，除了在校办工厂内进行实践操作外，企业一般难以接待如此规模的学生进行实践动手操作，所以实习实训往往停留在走马观花的参观中。虽然一般都有工程技术人员参与实习中为学生答疑解惑，但是通过长期观察，整体效果不佳，需要找到一条合适路径来提高实习实训的质量，这也是目前各个高校都面临的困境。

3建环专业实践教学改革

实验教学改革方面近年来，本专业在实验室建设方面投入大量的经费保障实验室设备的配置。每年都有固定经费用于实验室设备购置，而且为了适应本地社会经济的发展需要，特别购置了整套的建筑外门窗及墙体保温性能测试装置。该设备是为了适应建筑节能检测的需要，最新研发的全自动检测系统。该设备是国内首次将标定热箱法（用于门窗）和防护热箱法（用于墙体板材）两种方法综合在一套装置中，能满足相关国家标准的检测方法、检测精度要求，既可以为学生提供实验平台，也可以为地方经济服务。教学内容改革方面在教学改革方面，为凸显本专业服务地方的特点，经过优化整合建设了暖通空调核心课程群和建筑电气核心课程群。暖通空调核心课程群主要由空调工程、通风工程、供热工程、制冷原理、锅炉及锅炉房设备等课程组成；建筑电气核心课程群主要由建筑电气、建筑设备自动化等课程组成。在教学资源方面向核心课程群倾斜，主要包括对师资的能力提升，加大双师双能型教师的培养投入，定期派遣核心课程任课教师去企业进行实践。由于本专业的就业方向以设计院和施工单位为主，因此派遣核心课程任课教师前往设计院或者施工单位较多，鼓励教师参加注册公用设备工程师考试，提升实践能力的同时提升理论水平。课程设计改革方面课程设计方面，实施综合课程设计模式，让学生对同一实际已完工建筑先后完成空调、通风、供热、供燃气的设计任务，这些任务合并为“暖通空调综合课程设计”，使学生综合考虑设计方案，得到整体的设计训练。并在设计过程中设置多个节点，每到一个关键节点就组织学生到建筑现场进行对比学习，在这个过程中可以给学生以感性的认识，提高学习效率。将工程概预算、建筑安装工程造价与施工管理等内容合并为“设备安装综合课程设计”，使学生对设备安装过程建立总体的工程理念，系统地掌握各部分之间的关系，提高对设备安装整体性观念。将新课程群涉及的新领域“建筑智能设施”以及“建筑电气”合并为“建筑电气综合课程设计”，该领域是目前就业方向的热门，而且在湖南省同类高校中，笔者所在院系是在建筑电气方面力量较强的，是特色所在，通过设立建筑电气综合课程设计，能进一步提升本系在建筑电气方面的教学能力。以上课程设计时间较长，总时间为17周，在项目实施过程中都结合了实际工程进行设计，选择已建成的项目，学生将自己的设计与实际工程对比后能快速找到自己的问题、设计的缺陷。通过以上综合课程设计，学生普遍反馈这种课程设计方式更加科学合理，能提高学习效率，不仅可以熟练掌握暖通空调的设计原理与方法，而且对建筑电气设计也熟悉，同时具备安装施工的基本能力，真正成长为复合型人才。毕业设计改革方面试点成立设计小组，分工合作，分块完成设计任务，培养学生的团队协作精神。其中分配任务时主要考虑学生自己的兴趣方向和今后就业的方向，将这几方面结合起来选择。毕业设计主要分为暖通、电气、给排水和BIM方向，其中BIM方向也是紧随现有工程设计的趋势所新建立的方向，并且每年都参加MDV和BIM的毕业设计大赛，获得不错名次，这在地方普通高校中是处于领先水平的。在校外进行毕业设计的学生试点实行周汇报制，以便导师掌握设计进度。毕业设计（论文）同时试点与教师科研课题相结合，在毕业设计选题时打破以前只采用工程设计作为毕业设计内容的传统，加入一部分科研课题作为学生的毕业设计，让有课题的教师将课题中的某一部分作为本科毕业设计题目。这主要是针对考研通过的学生，可以让其提前进入研究生的学习状态，比如提高他们的文献检索能力、科技论文写作能力，促进研究思维的启蒙等。通过以上方式的改革使毕业设计多样化，能够针对性地对学生进行培养，特别是在毕业后，学生普遍反映毕业设计收获很大，许多学生将毕业设计所学直接应用于工作中。实习实训改革方面实习实训的改革主要为了提高实习质量，目的是让学生真正学到实践知识。但是限于每个实习时间较短，学生人数较多，所以实习实训改革首先定在毕业实习。毕业实习是与寒假连在一起的，相对来说，学生可以适当延长实习时间，对实习工作有更深入的了解。另外，毕业实习阶段正是学生找工作的高峰时间，学生可以利用实习进入有意向的单位提前熟悉工作环境，初步进入工作状态；也让企业和学生进行一定的相互了解，双方都满意后再签订就业协议，这是企业与学生都愿意看到的。所以在实习实训教学改革中，首选鼓励学生进入有工作意向的单位进行实习，这部分由学生自由选择。但是总会有学生并不是很清楚自己将来的就业方向，无法找到适合自己的企业。这部分学生由教研室联系实习单位，学生在这些单位里轮岗，等到寒假过完要返校进行毕业设计时，可根据毕业实习情况选择留在实习单位进行校外毕业设计。通过两年的试点，毕业实习效果得到极大改善，获得学生和企业的一致好评！