景观设计教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇景观设计教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[文章编号]：1002-2139（2013）-10-0-01

景观设计教学的网络教学支持平台是建立在互联网基础之上，融入特色教学内容和参考资料，为网络教学提供全面支持。

一、立足教学实际

景观设计课是环境艺术专业的专业设计课，与实际结合比较紧密，既有传统元素的设计内容，又有现代元素的融入，或是已经发展为脱离传统形式，开创为现代语境下的景观内容。教学内容决定网络平台设计的形式。在网络平台的设计中，可分为两个部分，一是传统教学的优势，二是现代教学手段的应用。两者应该有机的结合和互为补充，通过针对性的调研和分析的基础上，设置和增设相关内容，查缺补漏，为网络平台的设计提供基础材料。

一个完整地支持基于Web教学的支撑平台应该由三个系统组成：网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统。在这三个内容建设上，应有所侧重。尤其在教学管理上和教学实施上，要充分发挥其功能。从宏观层面来说，网络平台教学近似于远程教育平台，反映了现代教育的发展水平。网络平台教学和管理，是教学的基本活动空间，关系到教学、管理的质量和效率。

在教学中，传统文化内容是教学的重点之一，对于传统文化的认识，还只局限于传统符号的认知，并不能从深层次的层面挖掘、理解传统文化的内涵，因此在设计中，盲目照抄现有的形态及元素，照成“假古董”式的景观形态泛滥，在这方面，要逐步加强传统文化的学习，吸收传统，加以突破、创新。现代艺术思潮对现代景观的设计起到了很强的冲击，对于现代手法、现代元素的理解和运用，主要表现在现代语意的把握上，在运用现代手法设计景观形态和环境时，不考虑场地和环境的因素，任由现代思潮促使景观设计，造成环境与景观脱节，造成视觉环境污染和环境的人为破坏。为此，要了解现代景观及现代思潮的内在关系，了解传统与现代的脉络，了解环境与设计的内在联系，才能使得现代设计不会脱离实际，才能符合现代设计的要求。在网络平台设计上，要根据实际情况，及时补充和调整，以提升网络平台的效率。

二、网络平台的景观设计教学模式的改革探索

建立“景观设计教学综合管理系统”，即一个集教学与教学管理、自主学习与自主学习管理于一身的景观设计管理系统，逐步实现景观设计的各项内容网络化。基于课堂教学内容覆盖力不足的实际，不能有效地推进授课知识的吸收和实际的运用。网络平台教学模式的创立将会弥补这一不足，使得课堂教学与课后自学提供了平台，交流互动、研究学习，创建活跃的学术网络平台。基于网络平台的景观设计教学模式是以互联网为平台，以交互式软件，嵌入设计元素为基础来进行设计，考虑到学习的需要，设置学习交流平台，为研究、交流、学习提供良好的基础，更好的运用互联网学习，提供有益的基础平台。

网络平台的景观设计教学就是创建一个网站域名，学生通过注册会员，得到权限账号，通过账号进入平台，链接所需求的内容。平台设置的内容包括学习交流、软件课程、自学学习指导、学习推介、作业及创新成果展示、图库及设计名家库、专利成果申请等，依托网络环境进行设置“学习地盘”，这些“地盘”又通过“高速通道”相连，实现无障碍对接，达到“人-机-人”交流的学习模式，减少了资料搜集的时间，扩大了学生学习的视野，改变了学生学习的方式。在“景观设计课程交流系统”平台上，通过网络构建以交流、讨论为中心的聊天环境，让设计课内容无处不在，延伸课堂学习，方便学生自主学习，构建真正意义上的“非定时，跨时空、跨地点”的学习环境。

三、网络平台的景观设计教学模式的实践与展望

在景观设计教学中，图像是作为传达、交流的媒介，现行的教学工具以多媒体教室为基础，效果比以往的幻灯片教学好，但是在实际的教学中，视觉盲点内还不能有效地交流，直接影响教学效果。网络平台的设计，将会改变教学形式和手段，将是跨越性的进步。不但可以学习、交流，还可以交作业、作业评定，以及电子信息库的建立，设立无纸化资料室，信息量大，存储方便，搜索、定位准确，管理方便。

当今，运用网络平台教学、交流，已经成为一种重要手段。它的发展也经历了三个阶段。第一阶段：点播式教学平台。在网络教育发展初期，点播式教学平台主要实现了教学资源的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子教案等教学内容，完成在线作业等。其主要特点是以课件为中心，教育资源的网上电子展示，强调的是管理。第二阶段：交互式教学平台。广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，教学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效果。其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，强调为学生提供及时有效的服务。第三阶段：社会化教学平台。互联网技术的迅速发展、全球化趋势的加强以及学习社会化的提出，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki以及其它社会性软件等，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙伴网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，集体智慧的分享与创造，强调学习社会化。

篇(2)

关键词：高职高专 三维效果图 教学改革 工学结合

随着计算机的发展和普及，三维效果图的直观性，和写实性。已经成为设计公司和动画公司普遍采用的一种表现方式之一，三维效果图是室内设计专业一门实践性很强的专业课程。该课程的形成是基于现代设计表现的革命性变化，即由手绘效果图设计表现到电脑三维设计表现。如今社会已经进入计算机时代，很多设计师的艺术作品都离不开设计软件。而传统的教学模式存在着弊端，已不能适应专业和社会的需要。

主要体现在以下几个方面：

（1）软件课程学习缺乏连续性，二维和三维软件无法进行很好的结合。（2）传统的课程安排方式容易造成理论和实践两部分学习脱节。（3）缺乏合理有效的实践途径是导致学生软件运用生疏的根本原因。

针对课程教学的相关内容进行设计

一、教学内容

（1）以就业为导向，以岗位需求为依据确定教学内容。通过对室内设计市场的调研，确定以室内设计中的相关软件为主导和实践途径，兼顾景观设计等应用领域。

（2）紧跟专业技术发展方向及时调整课程内容，注重课程内容的先进性和实用性。

（3）把实际工程作为课程实训项目，实现了课程教学内容与社会实践应用的接轨。

（4）教学内容重点使用3ds max软件实现效果图制作，结合autoCAD等相关软件实现三维效果图设计和制作。教学内容融入设计原理，现代设计理念。

（5）教学类容从建模到材质渲染循序渐进，由浅入深。确保实现课程目标。

二、教学模式

本课程是一门实践性很强、应用性很强的课程，突出实践教学，特别重视基本技能训练和项目实训，教学过程主要包括以下几个环节

（1）理论教学，教师演示，学生练习；

（2）实践教学、以基础训练为主要内容；

（3）结合项目实训，专业人员指导；

三、教学方法改革

（一） 课堂采用项目教学模式

按专业技术能力要求精心设计课堂实训项目内容，实现了“学中用、用中学”以实践引导理论学习，培养了专业技能。

（二） 从实践练习到个人创作

项目练习能让学生能够快速熟悉作图流程，掌握设计要点，为个人创作积累知识和经验。

（三）项目分析和讨论

对于项目教学，注重项目分析。让学生在不同角度评价作品，鼓励学生提出自己的想法，这样即提高了专业知识又提高了与人交流的能力。对比学生方案和企业所采用的效果图，找到自己的不足，在以后的学习中加以改进。

（四）组织校外专家担任指导老师

项目教学分两部分，一个是虚拟项目，一个是社会真实项目，邀请校外专家担任指导老师，缩短了学校学习和社会应用的距离。将企业制作引入到课堂项目教学法是在实施一体化教学的过程中借鉴和探索出来的课堂教学法，主张教学中将实际产生的一些相应技术项目引入教学，通过项目的讲解、分析、制作完成相应的理论知识教学和技能训练。

四、现代教学技术的应用

（1）应用视频教学课件、电子教案、实训指导、项目案例等教学手段，并逐步开发完善教学资源。

（2）应用多媒体教学手段以直观演示和实际操作来提高教学效率和学习效果

（3）项目教学中，向学生提供全程操作演示，学生可以边看边做，提高学校效率。

（4）组织些校园设计比赛 ，优秀作品进行展出。提高学生的创作热情和自主学习能力。

五、课程实施，教师指导方法

（一）理论课程教学组织

项目教学法讲解效果图制作的基本理论知识。项目实训之前，教师将项目制作的方法，制作的流程分析透彻。然后学生再做。实训完后，指导学生修改设计图。

在项目过程中穿插设计原理，构图，透视以及色彩应用等理论知识。

（二） 实践教学组织

在校内机房完成所有项目实训，练习三维效果图制作。掌握专业技能。

在设计公司观摩学习，了解工程的流程。

组织学生参加本专业的各种设计比赛。

组织学生参加资格认证的考试

（三） 课程专业要求

打印作业和电子文档相结合，技能训练作业以电子文档的形式提交。

课程结束时，学生要提交一份大作业，教师提出要求，自己创作设计一副作品。并作为本课程成绩评定的重要依据。

六、改革考核方式

考试方法，不考理论，试卷应用效果图实例制作考察学生的中和能力，题目包括建模、灯光、材质、渲染等全方面的制作过程。最后上交的是一幅完整的效果图。成绩评定。平时表现（出勤、讨论、学习主动性）占30%。平时作业3张效果图占30%期末考试占40%，实践证明方法能准确评定学生的真实学习水平，并能调动学生学习的积极性。

七、其他相关因素

（1）加强基础课程（素描、水粉、透视等）的学习，强调基础课的重要性，软件只是工具，如没有良好的美术基础。不可能有很好的创作表现能力。

（2）加强与企业之间的合作。

（3）新的教学模式依赖于先进充足的教学资源，“巧妇难为无米之炊”这同样是教学成功的关键所在。

八、结束语

三维效果图的课程设计，应紧密人才培养需要，理论联系实际，注重培养学生的创新精神和创造力。针对室内设计专业的人才培养目标，通过系统性，实用性，适时性的教学方法，以够用为原则，由浅入深全方面的完成课程设计努力实现培养能够在设计等企事业单位从事家庭装饰设计、商业空间设计、园林景观、城市规划，以及多种艺术设计工作能力的高技能职业艺术设计师。

参考文献：

篇(3)

关键词： 3DMAX；计算机软件；教学；环境艺术设计

0 引言

目前，计算机培训课程作为高校的必修课程被广泛开设，尤其在艺术类院校，计算机绘图软件的应用大大提高了绘图的工作效率。3DMAX作为当今世界上功能强大的三维计算机应用软件，被广泛应用在建筑、室内、景观设计、影视动画、工业产品等领域。环境艺术设计专业的学生如果能够熟练应用该软件，不仅可以提高设计的表现力，也为顺利就业打下了良好的基础。

1 3DMAX教学存在的问题

3DMAX是集建模、材质编辑、灯光设置、渲染、动画制作等功能于一体的三维软件，拥有强大的虚拟模拟功能。[1] 作为环境设计专业计算机软件应用的一门重要课程，主要培养学生对三维室内外空间创意设计的思维方法，通过场景建模、贴图、灯光、渲染器参数设置，从而营造出真实的室内外空间效果图表现。然而在长期的教学过程中发现，由于3DMAX软件庞大繁琐的功能命令以及灵活多变的制作方法，使得该软件在教学上相对比较困难，学生在学习过程中也出现了较多的问题。例如：关于软件中英文版本的选择，初学者对英文版表现出抵触情绪，普遍反映不认识英文单词，对于工具命令的用途容易遗忘；大多数学生在学习过3DMAX课程之后不能在后续设计课程上运用；课堂教学主要针对室内居室空间设计效果图渲染，对于大型公共空间和室外景观场景的渲染相对较少；大多数同学绘制的效果图不能在实际的项目中应用；很多学生利用课余时间在软件培训班进行二次学习等。

2 教学方式探索与解决对策

针对以上问题，结合环境设计专业的学科特点与学生的实际情况，为了更好地改进当前3DMAX课程教学方式，提升授课效果，可以进行以下尝试：

（1）版本的选择与教材的更新。首先3DMAX软件版本更新较快，很多工具和命令越来越完善，网上很多新的模型资源低版本无法打开，接下来的学习就会受到影响，这就需要学校能够及时更新软件和教材，任课教师也需要不断提高自身软件的应用能力，及时更新上课教案，选择一些比较前沿的案例进行讲解；其次是关于中英文版本的选择，艺术专业的学生文化课基础相对薄弱，大部分同学英语比较差，很多初学者对于英文版的操作只能死记硬背。因此结合学生的实际情况，可能选择中文版更容易被学生接受，如果选择英文版也需详细介绍工具名称、功能、用途等，防止学生只记住位置而不知道命令的具体使用功能。

（2）做好入门课程设计，培养学生学习兴趣，提高学生积极性。课程刚开始在学生对软件不了解的情况下，不要直接介绍窗口界面的基本操作，可以先让学生看一些3DMAX软件在各个领域的应用和表现案例，如居室空间设计、办公空间设计、景观设计、家具制作等一些应用实例。让学生了解3DMAX能做什么，做的怎么样，满足学生的好奇心。还可以展示一些历届学生的优秀作品，让学生建立一种能够学好的自信心，进一步增强学生的兴趣和积极性，为以后课程的开展铺设一个良好的开端。

（3）适当放慢教学节奏，给与学生充分的练习时间。由于3DMAX软件工具命令繁杂，因此想要灵活运用相对较难，在上课过程中学生看老师示范一遍之后自己操作过程会出现很多问题。可以采取讲――记――练相结合的上课方式，第一遍学生边记笔记边看教师讲解示范，接着学生结合笔记和示范的过程进行练习，然后带着问题听教师示范第二遍的同时补充笔记细节和找到出错原因，最后独立完成整个过程的操作。这样可以解决学生在听课过程中只记没看，或者只看没记的问题。

（4）采用启发式教学，让学生对于工具、命令的使用做到举一反三。在课堂教学中往往是教师针对一个模型或者一个场景进行操作演示，学生跟随老师的讲解用同样的方法完成案例。这一学习过程可能会让学生形成一种固定的思维，对于工具的使用往往死记硬背，而没有深入思考为什么这么做。因此，教师可在演示一种方法之后，引导学生分析物体的制作思路，让学生思考是否还有其他方式和工具可以达到，或者请学生到讲台上现场操作，激发学生灵感的同时活跃课堂气氛。[2]

（5）分层次教学，由简单到复杂，循序渐进。目前环境艺术设计专业的3DMAX课程教学，更多集中在室内空间设计表现，而对于公共空间类型的渲染讲述相对较少。因此，教师可以根据课堂进展情况，允许学生根据自己的想象设计作品，或者多提供一些公共场景让学生课下练习，帮助学生在巩固已学知识的基础上进一步提高软件综合运用能力。

（6）对于接受能力较差的学生，充分地鼓励、耐心地讲解。学生接受知识的能力不同，上课过程中教师要保护学生的求知欲。避免出现厌烦情绪，不要把“真笨”、“怎么就忘了”等字眼挂在嘴边，对于接受能力较差的同学，可能会导致学生从此自暴自弃。因此，教师教学过程中应尽量平稳心态，耐心指导，鼓励学生认真记笔记，上课用心听，提高他们的学习兴趣和敢于克服困难的能力。

（7）与其他设计类课程相结合，达到反复训练的目的。3DMAX教学在整个环境艺术设计专业中起到承上启下的衔接作用，如果软件没有掌握好，会直接影响接下来设计课程方案的表现。很多学生在3DMAX课程进行中可以做出很好的方案效果，但是由于课程学习结束之后长期不练习，而导致所学知识遗忘，缺乏应用的连续性。因此如果每门专业课程都要求学生做3DMAX效果图，一直延续到毕业设计，这样不间断地训练可以督促学生加强软件的运用，同时也可以提高毕业设计的质量。

（8）充分利用网络平台，培养学生自主学习能力。由于课堂学习时间较短，教师需要照顾多数同学的学习能力，关于案例的实际操作也要适当调整难易程度，可能学习较好的同学就得不到更好地提高，因此教师可以提供一些专业学习的论坛或者网站让学生课下的时候自主学习，通过观看视频教程更全面地提高绘图能力。同时对于一些进步较快或者学习能力较强的同学也可以通过浏览一些优秀的作品，更好的提高自己的水平。

（9）设计和实践相结合，满足市场需求。在实际项目中甲方对于效果图的要求很高，专门的效果图公司做的商业图更能打动人，但是学生由于实践经验少，素材和模型也不是特别精致，做出的图在构图、比例、色调等方面或多或少会出现一些问题，不能满足实际工作的需要。针对此情况教师可以提供一些工程实例给学生临摹，让学生了解实际工程中图纸的表现应该达到什么程度，提高学生的设计和审美能力。

3 结语

总之，环境艺术设计专业计算机软件3DMAX课程教学确实有不同于其他专业教学的特点。作为艺术设计专业的教师，不仅要紧跟计算机软件发展的速度，同时还需结合艺术类专业学生的特点，对教学方法进行不断地总结与改进，在课程中注入新型的开放式创意教学元素，努力提高教学效果，培养出更适合当今社会需要的艺术类人才。

参考文献：

[1] 吴坚.高职艺术设计专业3ds Max课程教学探析[J].科技信息，2011（9）：267.

篇(4)

关键词：学生主体；教学实效；园林专业

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0167-02

教育的“产品”是学生，学生质量直接影响到学校的生存与发展，且关系到学生的未来。如何确立学生的主体地位，进一步激发学生的学习兴趣，推进有效教学，是职业教育教学改革的重要研究内容之一。

倡导学生主体地位的重要性

适应职教改革需要 《江苏省职业教育课程改革行动计划》明确指出，以学习者为中心，突出学生主体地位，在课程改革中培养学生学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为、习惯和方式，使学习者想学、会学、乐学。

满足行业人才需求 学生必须具备良好的职业道德、踏实的工作态度、较强的团队协作精神和创新意识，并掌握必备的专业知识和基本技能。

促进学生身心发展 传统的教学模式往往是“教师讲、学生听，教师问、学生答”，注入式教育独霸课堂，它把学生当作装知识的容器，而忽视了将学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动，学生成了配角，教师成了教学中心，严重制约了学生的学习积极性，影响了学生的身心发展。

影响学生主体教学的主要因素

学生原因 首先，知识基础不扎实，职业学校学生大多是中考落榜生，知识功底薄，一定程度上制约了学生自主学习、自主探究氛围的形成。其次，学习习惯未养成，初中阶段形成的懒散思想致使学习无激情，无自觉性。再次，学习目标不明确，找不到努力方向，失去前进动力，学生学习无积极性。

教师原因 一是教学理念不新。园林专业积极推进课程改革，制定和完善了人才培养方案、课程标准，开展了“说课改、行课改、研课改”和“行动导向教案评比”等活动，取得了一定的成绩；但传统的灌输式教学仍占主导地位，缺乏先进的教改理念引领课堂。二是知识储备不足。教师本身的阅历不深，未能及时吸收园林生产新知识、新技术、新经验，很难在教学中驾驭课堂。三是学法指导不够，部分教师对教学方法研究不多，对任务驱动、问题引导、抓优带差等教法未能合理运用，未能真正体现“学生是主体”的教育思想，影响了课堂教学质量的提高。

设施设备原因 课程标准还需进一步修订与完善，课程内容不能及时更新，知识缺乏超前性。专业实验室偏少，设备不全，实验课职业特点不明显。校内生产实训教学素材少、工位不多、技术含量不高，不能满足正常的生产实训需要。

创建学生主体学习环境的途径

（一）制定和完善课程标准

依据园林行业特点和人才培养方案基本要求，我校提出“三重六抓四结合”，制定了适应教改需求的课程标准，并汇编成册。以园林CAD课程标准为例，“三重”即重树理念、重组内容、重构体系。在课标设计理念上，以项目任务为导向，强调应知理论和应会技能，体现“做中学，学中做”，突出理实一体的课程建设理念。

在内容安排上，将《园林规划设计》中植物配植原则、方式和图案绘制等知识融入CAD设计，实现课程间的融合；同时，将《AutoCAD》课程内容进行了合理重组，突出职业能力培养和综合素质的养成。

在课标体系上，改传统的章节结构为项目任务驱动，共分10个项目，每个项目包括基本知识、训练与应用、拓展与提高、教学实训、考评体系等环节，在具体任务上突出应知理论、应会技能和疑点注释等，充分体现能力培养。

在学生能力培养上做到“六抓”，即抓应知理论、抓应会技能、抓实验训练、抓教学实训、抓综合技能和抓拓展提高等，理论知识以“必需，够用”为度。在课标特色上体现“四个结合”，即《AutoCAD》与《园林规划设计》相结合，实验实训与岗位技能相结合，任务驱动与图例教学相结合，强化技能与理论够用相结合。

（二）加强实训基地建设

我校先后投入162.78万元建设专业实验实训基地，建成了景观设计室、组织培养室、园林苗圃和校园绿地等教学基地，校内实训基地建设立足“四共、三面向”。在管理模式上采取了共谋、共建、共管、共享，与企业共同谋划和建设植物生理、营养分析、园林病虫等实验室；园林苗圃按教学和生产需要，兼顾育苗、栽培、施工与养护等技术环节，分区管理，方便教学；先后引种实习树种达300种以上，通过师生共同管理，实现校企共享资源。在功能定位上，基地建设面向学生能力发展、面向园林行业需求、面向地方经济建设，努力建成同行领先、省内一流的实训基地。

同时，积极引企入校，实现“三突破”。在现有11家合作企业的基础上，力争每年新增1～2个校外合作企业，为学生顶岗实习和就业提供广阔的空间；在合作形式上求发展，采取订单培养、就业基地、实习场所等方式进行深度合作；在合作内容上求创新，积极开展人才培养、技术推广、课题研发等合作项目，互惠互利，促进校企共同发展。

（三）发挥教师主导作用

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（一）情感体验主要指计算机设计类的学生在开设专业课程之前“先入式”的对已有的好的设计作品及设计要素（线条、平面、空间）、环境、美术作品、图片以及作品与用户的交互性等感受体验和美学认知的心理倾向的积累，在与这些事物经常性的接触过程中，学生自然而然会对色彩、线条、平面、空间感、质感、构图、作品效果的愉悦性等建立起简单而朴素的认知和美学倾向，再加以正确的引导就可以形成正确的美学认知和专业素养，培养起正确的美学表达方式对后续的专业技能的培养起到很好的基础作用，在完成设计作业或参与项目中就会带有思维的活性，使作品具有灵性，而不是技法上简单地模仿和机械地实现。

（二）形象体验主要指学生们在课余时间里对老师所教授的对象具有形体上生动的认知和形象记忆[9]。把老师讲授的各种软件操作技法与实现效果对照，把电脑影像效果与真实客观对象的仿真差距对照，这样对知识点的接受就不会落入空洞的表述和抽象的记忆，与教师课堂讲授的结合，大大突破有限学时的限制，利于对知识的理解成为鲜活的知识点的积累记忆，形成学生们丰富的专业知识储备，利于作品设计实践活动中独立的创新思维的激发，而不是盲目地模仿。

（三）思维体验是指在教学活动中教师不把自己的思维方式强加给学生，而是采取案例教学、组织讨论等方式，从学生们所熟知的生活例子中引导学生们思考、讨论[10]。在教学过程中，把思维发散开，然后逐个分析各种情况和方案，把思维聚合起来，筛选出优化的方案，在此基础上提升出需要讲授的知识原理，以学生的知识认知为起点往上提升的教学方法取代以老师的经验认知往下灌的教学模式，让学生体验整个分析的过程，学生容易吸收结论，知识点记得活，能主动应用，可以大大提高教学效果。我们在平面设计、网页设计、3D建模设计、课件制作等课程中根据不同需要做案例教学、分组调查、分组讨论等教学设计。技法体验及操作实践体验：计算机设计类的实践技能需要和设计的理论知识结合较紧密，在进行专业实践训练时，要让学生有足够的时间和机会，反复参与到专业实践技能训练环境中，在实践—总结—辅导—再实践的环节中反复进行，找到自己实践的心理体验，帮助他们总结出实践技能的认知，提升实践技能背后的专业知识理论。实践技能的熟练掌握需要和理论功底的积累结合起来，要避免“理论熟，实践生”或“理论浅，实践熟”的两种错误倾向[11]。

二、体验式教学在课程教学上的应用

多媒体教学手段全覆盖所有计算机设计类课程，探索以形象思维认知引导切入，调动学生积极参与体验的教学模式，从体验的环境设计入手营造教学气氛。在课堂教学中，任课教师根据课程特点进行教学设计，多采取互动的，分析型的教学，课堂的图片展示、视频教学、网络教学要与教师多媒体课件教学结合，增加作品案例分析、作业讲授的学时，揉和情感体验和思维体验于教学气氛中。在提出每一种技法、思路或方案时，要重视与学生形象思维的交流，注意引导讨论情感体验，利于学生确立正确的美学思想，或做方案时具有人性化的思考，在讨论和分析过程中又要注意逻辑思维的条理、层次，让学生在接受知识的同时学习到专业特点的思维方式，培养发现问题、分析问题的能力，教学形式可融合案例教学、分组讨论、野外认知等多种形式进行，在效果表现力与技法实现上引导学生反复体验，找到技法的自我感受，探索含实践技能测试、作品评比、实习考核、口试等多种考核办法的考核机制。同时，加大实践教学改革力度，一方面，积极在每一门课程中抽出一定比重的学时进行专业技能的强化训练，课程特点相近的教师组合或衔接，制定专门的训练教学计划，分年级分课程实施小班教学，强化基础训练（电脑技能测试），分方向交叉训练，延伸强化综合训练（带项目的概念性设计），实践教学要注意引导学生对技法体验和操作实践的体验，小班分组进行，加强个别辅导，增加学生交流经验和接受辅导的机会，注意课堂与课后的结合，布置一些项目性的课后作业给学生去做；另一方面积极探索走出学校，面向社会的技能训练，与多家广告公司、景观设计公司、网页设计公司等合作，积极建设集社会服务与专业实践教学为一体的校外实践教学基地，推荐学生到企业顶岗实习，可改善实践教学条件，积极探索校外专业实践教学的新模式，帮助学生对未来职业角色和职业环境进行职业体验，是专业教学在学生职业规划上的积极育人的实践行径，每个实习基地的实训内容与对应的课程匹配，集中在某个专项的技能训练上。

三、体验式教学在第二课堂建设上的应用

单凭课堂教学进行专业训练是不够的，也不符合“理论—实践—再理论—再实践”的人类认知实践过程的反复渐进的要求，需要把学生课余时间利用起来组织好第二课堂，开发出专业训练的潜在课程。可通过开放管理计算机房、整合教学资源、组建以学生为主体，专业教师参与辅导、培训的一个学生的专业学习型的团队等举措来加强，集专业书籍阅览、专业资料收集、组织专业比赛、社会实习等功能于一身，培养学生们的专业素养和专业实践能力，营造课余专业学习氛围，适时举办专项技能提高的辅导班，帮助那些在课余时间有加强专业技能训练愿望的学生加强专业技能训练，由专业教师授课，根据授课学生的情况制定专门的培训方案，对专业的正规课程不能触及到的深度和答疑辅导进行补充，辅导了很多专业基础弱的学生进行专业技能的强化训练，同时也辅导了一些有志于在设计类领域就业的学生进行就业培训。

四、体验式教学在专业文化建设上的应用

除了在专业课程的学习上需要体验式的教学之外，计算机设计类的师生在专业价值观上的自我认知也需要加强“育人体验”和“职业自信心体验”，我们借鉴企业文化的建设思想，从教师和学生两条线入手，整合专业课程教学、第二课堂训练和校园文化等教学资源，加强专业学术交流平台的建设，提高教师专业教学与育人的职业认知感，引导学生复合型人才的成才模式，营造激励学生们热情参加专业实践、社会实践和社会服务的专业学习氛围；通过鼓励教师组织学生专业训练、作品评比、参加设计比赛等活动延伸专业课程教学，丰富专业学习资料，锻炼学生们的动手能力和创新思维，可以激励学生们的学习自信心；通过建立作品展室、到企业项目实习等举措，活跃专业气氛，提高学生专业学习在价值观上的自我认知感，提升学习热情和专业自信心，综合提高专业教学水平。

五、结语

篇(6)

过去的一年，我校以加强教师队伍建设为中心，以提高教育教学质量为重点，以全面提升办学品位为目标，顺利完成了教育局下达的责任目标，在2005年中考中，我校陈倩同学以705分的优异成绩名列全县第一，中考前10名、20名、50名中我校分别以4、8、22人的绝对优势名列全县第一。文秘写作网2005年高考本科达线9人，超额完成教育局下达的高考指标。成绩属于过去，在新的学期里我校干群将群策群力，坚持科学发展观，着力培养学生的文明素养、学习能力和创新精神，不断提高教育教学质量，进一步提升学校办学品位，力争在2006年底，把洪泽外国语中学建设成三星级高中。下面是我校的一些具体做法，敬请方家指教。

一、充分利用灵活的民办机制，打造一支优秀的教师队伍。

学校之间的竞争，是教学质量的竞争，而教学质量的竞争显然是教师素质和敬业精神的竞争。五年来，洪泽外国语中学始终把加强教师队伍建设当作大事来抓。“严把进人关，实行淘汰制”，一方面全面实施“筑巢引凤”工程，不拘一格招纳贤才，及时补充新鲜血液；另一方面加强对青年教师和在职教师的引导和培训，加强师德建设，全力打造一支师德高尚、业务精湛、教改教研能力卓越的师资队伍。

充分利用民办机制，积极推行工资制度改革，坚决反对平均主义和一刀切，奖勤罚懒，工资待遇和工作绩效挂钩，和工作态度、敬业精神挂钩。民办学校的班主任工作尤其重要，也非常辛苦，为了提高他们的工作积极性，学校大幅度提高了班主任津贴，每月200元，这在公办学校是难以做到的。

以“教育科研”为突破口，促进广大教师向“学者型”、“研究型”、“专家型”转变。教育要适应当今社会发展对教育的需求，必须确立科研兴教的战略思想，更新办学理念，走依靠科研提升办学水平和教育质量之路。本学期建设两大工程，其一是“名师工程”，学校有计划地推出校园名师，充分发挥他们对整个教师队伍的辐射和带动作用，以实现“名师扬名校”、“名校出名师”的良性循环；其二是“青蓝工程”，通过集体备课、新老教师师徒结对，使年轻教师尽快成长；我们还组织教师到南师附中、淮中、东庐名校学习，通过“走出去”、“请进来”的渠道，让教师了解教育的最新研究动态，更新教师的教学理念。

通过几年的努力，我校优秀的骨干群体已经形成，洪外现有教职工235人，其中教师167人。教师中学科带头人、骨干教师、高级教师占72%，市、县级骨干教师36人。初高中教师学历达标率为100%，其中初中教师本科率达85%，高中教师本科率为100%。在国家级教学科研课题获奖教师3人，省级教科研论文、辅导学生竞赛获奖教师50人，市级教科研论文、辅导学生竞赛获奖教师62人。在每年洪泽县教研室组织的教学督导中，均获得较高评价，好课率较高。五年来教师在全国各种刊物上60几篇，参与编写的教材辅导资料多部，还有不少老师在各类论文、教案设计、课件制作竞赛中，获得各类奖项，为实行新课程改革奠定了坚实的基础。

二、加强教育教学的规范管理，争创一流教学质量

教学是学校的中心工作，是学校工作的主旋律。教学质量是学校的生命。我们要向管理要质量，向管理要生存。全体老师都要围绕“全面提高教育教学质量”这个目标，树立质量第一，效益第一的意识。全校干部深入教学第一线，全力以赴抓教学。抓好备课组、教研组工作。各处室协助抓好年级、班级的工作。校领导每周下班听课，以听促教，建立教学值周制度，做到天天有检查，有记录，做到心中有数。

1、加强教学常规管理，加大教学常规检查的力度。教务处在抓好常规管理的同时，努力加强自身的进修，不断完善各种岗位职责和管理制度，制定教学评估细则，以使教学管理规范化、制度化、科学化，向管理要效益，向管理要质量。在校内视导以及上级各种检查中，因失职出现问题的，学校将给以严肃惩处。

2、各教研组、备课组组织老师认真学习、钻研大纲，端正教学思想，认真执行学校的教学计划，每位教师做到没有初案不参加集体备课，没有个案不走进课堂。作业要精选精练，有作必改，有改必评。教师之间，打破了各自为战的封闭式教学方式，注意教学信息的吸收、消化；特别是同学科、同轨教师之间通过互相听课，互相学习，互相促进，共同提高。

3、毕业班的工作是学校工作的重中之重，关系到学校的声誉。学校为毕业班提供良好的服务，做他们坚强后盾。校长直接分管毕业班工作，随时掌握教学情况和学生情况，及时发现问题，及时研究问题，及时解决问题。毕业班教师都明确肩负的责任重大，采取因材施教，分类指导和“低起点，多层次”的辅导，争取大面积质量提高；同时，做好拔优和中转优工作，建立优生和中等生档案，分人承包指导。各科老师互相协调，注意平衡，相同学科的老师互相配合，团结奋斗。在加强毕业生前途和理想教育的同时，善于发现差生的闪光点，运用成功教育法，使全体学生学有信心、赶有劲头。在今年高三本科达线9人的基础上力争再创佳绩。

三、加大资金投入，创建、完善现代化教学设施

本着“瞄准一流、适度超前”的原则，高标准地进行场地设施建设。目前学校占地158亩，校舍面积46250平方米，固定资产总额8000万元。拥有综合教学楼（建筑面积达14000平方米、全部55个教室均使用多媒体网络配备）、普通教学楼、教工宿舍楼、高标准学生公寓（2座），具有现代气息而又别具一格、生动空灵的学校大门，同时满足500人洗浴的澡堂，满足三千人同时就餐的东、西两座餐厅，符合国家标准的8×400米环形塑胶跑道，七片高标准的塑胶篮球场、灯光球场、网球场，物品齐全的文化、服务商店。

学校内部设施先进齐全。每口教室都装有数码投影仪、多媒体实物视频展示台、广播系统；宽带网接入每口教室，学生在教室就能知天下事。四口微机室拥有400余台计算机；语音室有66台语音设备；三口物理实验室，三口化学实验室；电学实验室，生物实验室；每口实验室里实验设备齐全；图书室藏书4万余册，并配有电子阅览室；两个阶梯教室能容纳600多人同时听课。教师笔记本电脑配备100余台。