小学生学习生活计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学生学习生活计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

在素质教育的背景下，小学数学的生活化教学教育是一个重要的、不可忽视的趋势和方向，在小学数学概念和原理认知和理解的前提下，还要将小学数学知识生活化，教师要通过生活化情境的有效创设，引发学生的数学探究兴趣，并在数学抽象知识与具体的生活实际相结合的过程中，提升数学学习质量和效率。

一、以小学数学课本为依托，挖掘潜藏的生活化数学问题

在小学数学的课本之中，很多地方都体现出数学常识与生活化实际融合的特征，为了吸引学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性，教师可以挖掘教材情境，通过教材中生动的生活原型呈现，在课堂中创设生动有趣的教学生活情景，以此来抓住学生的关注焦点，充分挖掘教材主题情境中的生活化资源，引导学生进行教材情境的有效观察和思考，从而开展数学实验、猜测和验证等数学活动。

例如在《图形的认识》一课中，了解和辨识不同图形的结构和特点，是数学教学中的重点和难点内容，单纯的图形认知未免单调枯燥，为此，可以引入生活化的图形进入数学课堂，使数学课堂富于生活情趣和韵味，学生在生活化图形的引入之下，展示出极大的认知和学习兴趣，如铅笔盒的长方体结构、三角尺的三角形结构、球的圆形结构、滑梯的梯形结构等，通过对这些日常生活用具的理解和认知，可以将数学常识与生活化内容相整合，实现数学知识的生活化。

又如在“分数化小数”的教材主题中，可以创设竞赛情境，让学生寻找出分母不是10、100、1000的分数，并在最快的时间内将部分分数转化成有限小数。这样，其他同学会在初步计算出一、两道题时，竞赛的学生则已经全部判断完成，其他同学明显表示出讶异和疑问：“为什么竞赛的同学完成得如此迅速？奥妙在哪里呢？”这时，教师可以引导学生进行其中规律的探索，并得出结论：最简分数是判断的依据，并以“最简分数”为切入点，进行情境设置，让学生判定几个非最简分数是否也能转化为有限小数，在学生不断的实践过程中，逐步提高了对数学知识规律的认识和把握，提高了数学学习的积极性。

二、创设数学内容与生活化实践的优化整合情境

在数学内容与生活化内容相融合的过程中，老师要注重培养学生的数学学习意识，具体来说那就是：数学为生活服务的意识以及价值取向相融合的意识。学生在学习数学的过程中，老师能够将理性的数学知识与生活进行优化组合，帮助学生达到理解数学规律的潜在目的。

在数学知识服务于生活情境的教学设计中，老师可以设计与实际生活相贴近的教学情境，如在“比多少”的数学问题之中，教师设计四个盛有同样多的开水的杯子，这四杯中分别放入不同数量的白糖，让学生体验和品尝哪杯水最甜，在尝试体验之后，学生获知糖放入的数量最多的那杯水最甜，得到了数学概念与生活实际相结合的知识体验。

三、创设相应的游戏情境，实现数学知识与生活的融合

小学生的注意力集中时间相对较短，然而，通过一定的游戏情境创设，可以延长小学生的注意力集中时间，并对枯燥的数学概念知识进行理解，在这个游戏情境创设之中，教师可以采用讲解生活故事或生活化游戏的方式，引导学生进入数学知识殿堂。

例如，在人教版小学数学“100以内的加减法”一课中，教师巧妙导入生活小故事：“小明与小张是相好的玩伴，两人相约到海滩上捡拾贝壳，并约定在一个小时之内看谁捡的贝壳最多，最后，小明捡到了54个，小张捡到了67个，试问，两个人捡拾的贝壳共有多少？谁是获胜者？

又如，在游戏化的情境中，学生会极为轻松地融入游戏情境之中，从而实现对数学问题的解决，在人教版“认识时间”一课的数学知识中，学生通常会出现偏差，对于时针、分针、秒针所指的时间难以区分。为此，教师可以设置一个“对闹钟”的游戏，在钟表道具的帮助之下，拟定相关的生活计划，如7点30分起床并准备入学，12点40分吃完午饭并准备午睡，在相应的生活计划任务中，表演游戏的同学要将时间调整到对应的时间，调整正确则换人参与游戏，这样，在反复的“对闹钟”游戏实践中，学生对时间的认识有了全新的概念，并把握了相关的数学知识。

四、创设数学辩论情境，实现数学与生活的融合

对于数学知识概念的理解，同学们通常都感觉过于单调和枯燥，如果将数学概念转化为讨论式的、参与式的情境之中，则会极大地增强学生的学习兴趣，例如，在人教版小学数学“周长的认识”一课中，可以将学生分成不同的小组，借助于不同小组手中的数学工具，进行比较、测量和讨论，如文具盒、课本、黑板、字典等，各小组对各自的数学工具进行实际测量之后，进行长方形、正方形、三角形的周长计算方法讨论。这样，使学生在实践测量的过程中，获得了生活化的情境体验，并理解了周长的数学计算方法。

篇(2)

教学是学校的中心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学。学校各年级、各教研组要树立教学思想和教学意识，努力保障和服务教学活动，为积极维护学校正常的教学秩序，促进我校教学活动的有效开展，切实提高教育教学质量，特制定以下基本要求：

一、计划要齐全。

根据《山东省中小学教学基本规范》之规定，学校要开全课程、开足课时。除语文、数学、英语、科学、品社等课外，你所兼任的科目：音乐、体育（包括体育与健康教育、心理健康教育）、美术（包括书法课程）、信息技术、综合实践、传统文化（地方课程、语文老师负责）环境教育（科学老师负责）、安全教育（品社老师负责），校本课程（6321习惯养成教育、教育教学质量改进提升方案）。

计划要求：根据各学科特点制定相应的学科教学计划（课程纲要），计划必须有指导思想、教学目标、教学内容、教学措施、教学进度（表）等环节。

除学科教学计划外，还要制定：学校教学工作计划、教研组工作计划、班主任工作计划、培优辅差工作计划、“6321”习惯养成教育工作计划与方案（教育教学质量改进提升工作方案）、小组合作教学计划与方案等

二、备课要规范

备好课是上好课的前提。备课的内容包括备课程标准，备学情，备教材，备目标，备重难点，备教法，备学法、备作业、备检测等等。备课形式包括集体备课和个人备课。规范撰写教案，提倡手写教案，备课要求：教案应包括课题、教学目标、教学重难点、学情分析、教学活动及时间安排、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容。禁止抄袭现成教案和课件。教学设计要做好圈、点、勾、画、批、注等，认真、规范地做好教案与设计的使用。

三、上课要扎实。

教师上课要坚持“以生为本”的原则，向课堂40分钟要质量，少讲多练、精讲精练，扎实高效、创造性地使用教案，因材施教。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，加强对学生“六会”（会听课、会表达、会阅读、会写字、会写作、会运算）学习习惯的指导与培养，合理运用教学媒体、课件辅助教学，积极探索小组合作学习模式，实现教学一体化。课后要加强教学反思，积极改进教学环节中存在的问题与不足，努力达成课堂教学目标，打造实战课堂，提高教学质量。

四、作业要适量。

根据山东省教育厅关于《切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》规定，严格控制学生作业量。一、二年级不留书面家庭作业。三——五年级每天完成书面作业的总时间最多不超过1小时，与家长沟通好，让家长做好监督。教师科学设计作业内容，提倡分层布置作业，不布置机械重复、死记硬背的作业。批改作业是教师应有的责任和义务。作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。作业评价要用等级与星级相结合，要有鼓励性评语，禁止出现分数评价。禁止教师通过手机微信和QQ等方式给学生家长布置作业；禁止让学生家长代为评改作业。对学生作业中存在的问题要有针对性地对每位学生进行矫正指导。

五、指导要科学。

指导包括课下辅导和课外指导。

课下辅导是全面提高教学质量的催化剂。对部分边缘生、后进生进行学科知识辅导和心理辅导是必不可少的，要切实帮助这些学生解决疑难问题，树立迎难而上、健康向上的自信心，培养奋勇拼搏、积极进取的学习精神，变“要我学”为“我要学、争着学、比着学”的学习劲头。辅“差”的同时，还要做好培“优”，各学科都要积极开展富有特色的课外辅导活动，培养本学科的专长学生，让我校各科教学全面开花。

课外指导就是加强学生课外学习活动的指导。将学生课外学习和实践纳入教学计划，指导学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生课外读书、学科拓展和社会实践活动。让家长做好学生学习活动的监督和服务，切实保障学生在家学习收获满满，真正让课外学习成为学生的“加油站”、“补给站”。

六、检测要及时。

检测包括书面检测、口头检测、动手检测等，主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握，重点考查学生分析问题、解决问题以及实验操作等方面的能力，准确反映学生的学习情况。