个人学习语文总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇个人学习语文总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、初中语文教学中存在的问题

（一）学生在学习过程中的学习态度

作为一个学生，从开始上学的时候就要学习语文，到初中阶段少说对语文也会有六年的学习时间，因此，在思想上就会降低对语文的重视。同时还由于汉语是中国人的母语，有部分学生在学习的过程中，由于个人对语文学习目的认识的不足，片面的觉得学习语文就是对汉语的学习，抱着学不学我都会，都不会影响到我的生活这样的态度来学习，这种无所谓的学习态度，又怎么能保证高效的学习呢？

（二）教学方式的单一化

许多人认为语文的学习就是大量的背记，这样就导致了教学方式上的单一化。老师在课上将文章所涉及到的内容以及考试时候可能涉及到的所有知识点都告诉学生，然后由学生做好笔记，这就是整堂语文课的内容。这种单一的由老师和一黑板一黑板的板书所构成的语文课，会使学生产生对老师的依赖心理，在语文学习上产生惰性，是十分不利于打造语文高效课堂的。

（三）应试教育对初中语文教育的影响

应试教育是中国长期以来采用的教育模式，有利有弊，无法单方面的作出评判。但在初中的语文教育上，它的有些弊端还是十分明显的。其实应试教育的出发点是好的，是为了提高学习效果，但随着长期的发展和时代的不断进步，应试教育的不足之处在发展过程中已经遭到扭曲，从而在教育上也就形成了一些不好的影响。有越来越多的人忽视了受教育的本质，而愈来愈重视成绩对评判一个人学习效果的重要性，高分低能的问题在几年前就已出现，如今这种现象变得也更严重了。

二、初中语文高效课堂的打造策略

（一）端正对语文教育的态度

语文是中华文化的精髓，它既包含中华上下五千年积累而来的唐诗宋词，也包括各路文人墨客穷极一生所留下的人生感悟，在学习语文的过程中，不仅可以提高一个人的文化素质，而且可以改变一个人的人生态度，对学生树立正确的人生观、价值观、世界观而言有十分重要的意义。语文的学习绝不仅限于对语言的学习，在学习过程中能够明白许多道理，加强对是非的分辨力与理解力，同时也会对人的感性思维有很好的锻炼，可以帮助人更好的去感知外界，享受生活.

（二）提高学生参与课堂教学的积极性

学生作为教育的主体之一，他们能否积极地参与课堂教学对于整体课堂的教学效果有着十分重要的作用。在课堂上，老师应该改变以往的单一的教学方式，致力打造多元化课堂。通过对学生学习特点的了解，制定出一套适合小班教学的方案，在课前做好备课，明确教学目标和教学任务，把握教学重点，丰富课堂教学内容，在把学生作为课堂主体的同时，更要注意掌握好课堂节奏，保证学生能够进行有效的学习。

（三）将多媒体教学引入课堂

随着信息化进程的不断加快，多媒体在各个领域中的优势都越来越明显，它可以通过网络的数据传输，让使用者在较短时间内了解到大量自身需要的信息，如果可以将多媒体引入到课堂中，将会使语文的教学模式更加多元化，而不再是单一的说记模式，使学生了解到更为全面的知识。通过课堂链接对作者和当时所处时代的社会背景有一个更清楚、细致的了解，这样既能加快学生学习时的进度，提高效率，也能使学生了解到更多的课外知识，开阔视野，充实自身。同时，多媒体与原有课堂的结合，能够有效地降低教师授课时的难度，也能让学生在相同的时间内获得更多的知识，大大提高初中语文教学的课堂效率。

篇(2)

一、小学高年级语文教学的现状及解决措施

教师受长期以来语文惯性教学模式的影响，虽然新课程改革提出了新的一系列的教学改革方案和策略，但在现实的语文教学中仍存在着很大的问题。

1.学生个人学习素质不一

有些学生难以在教学课程中紧跟教师的教学步伐，造成学生差距越拉越大，甚至让学生产生厌学等抵抗情绪。尽管学校提出了因人而异的教学差异法，但是由于学生数量较多，学校教学条件不太理想，以至于教师难以一一顾及，从而导致这一现状难以解决。把学生的语文教学按照小组的形式进行，并每组选出一个组长对学生日常学习进行监督、负责。比如，在“两小儿辩日”教学中，首先让学生分组把课文进行翻译，每组自行分配不同的学习任务，每组中学习较好的负责带领大家共同翻译。如，孰为汝多知乎？这一句中，小组组长可以安排学生查字典：孰、汝、乎三个的现代汉语意思，最后再把整个句子翻译出来。期间，可以让成绩差的学生勤动手，加强对知识的印象。又如，我校在考试中采取以小组整体成绩的形式进行奖励，让学生互相监督、共同提高，不仅减少了教师的工作量，而且还有利于语文基础较差的学生改善学习中的不足，提高学生整体教学质量和水平。

2.语文教学大多以理论知识教育为主，教师课程教学仅授给简单的知识讲述，缺乏对问题的探索

在新课程改革中要求教师不仅要提高学生知识性水平能力，还要重视语文综合性问题的探究。另一方面，知识起源于生活，应用于生活。而语文知识更是无处不在，广泛应用于现实生活中。教师应该让学生留心观察日常生活，生活处处都是语文教学，语言的运用则是最好的教学。学生应该在社会大的环境背景下，学习并运用语文知识，在实际生活中探索中文这门语言在人们日常生活中的应用。让学生运用课堂学过的知识在现实生活中实际运用。因而，在小学高年级语文课堂教学模式转变中，教师要把理论性教学转化为重点培养学生对知识的理解，设置开放性问题，引发学生思考，拓展学生思维，在实践中运用语文知识。比如，学习古诗《舟过安仁》时，教师往往要求学生简单的背诵，以应付考试要求，而我在教学中要详细解释诗歌的意思，即远远望去一叶扁舟上端坐着两个小童，天上忽然下起了大雨，由此他们不再继续划船，转而撑起了雨伞，原以为也是用来遮雨，原来却是做帆。在学生理解的前提下进行记忆，减少学生的背诵压力。

篇(3)

【小学教师个人学期工作总结一】 回顾一年的工作，我始终一如既往持续着认真、踏实的工作作风，时刻用教师的职业道德规范来约束自我、鞭策自我。勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，为人师表，关心群众，团结协作，与同事相处融洽;自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利;自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利;坚持理论学习，努力提高自身的思想政治素质;乐于理解学校布置的各项工作。

在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，始终坚持以学生发展为目标，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。根据学校的工作目标和教材的资料，了解学生的实际状况，透过钻研教材、研究具体教学方法，制定切实可行的教育教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。对于每一个教学资料，都做到精心准备，力求设计出既能激发学生兴趣又能切实落实教学目标的教学方案。在课堂教学的实践过程中，鼓励学生用心参与、主动探索、自主思考，运用尝试学习、发现学习、合作学习等教学方法，在教学中力求创新。坚持做到不体罚或变相体罚学生，不以分数作为评价学生的唯一标准。

不管是担任副班主任还是正班主任工作，我都能认真做好各项班级工作，关爱班中的每一个学生，注重学生的个性发展和思想道德教育。报着一颗爱孩子、爱工作的心来精心呵护每个孩子的心灵，与孩子们平等相处，做他们的朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，用心主动与他们相处。注意用自我的一言一行来感染学生，教育学生要讲礼貌、懂礼貌，同学之间要互相帮忙、团结友爱，学会宽容、学会感恩，学会自信，学会分辨是非，热爱祖国、热爱群众、热爱生活。

正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施。

总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;五旷课、请假，无迟到、早退，对待同事团结友爱，互相帮忙，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天奉献自我的力量。

【小学教师个人学期工作总结二】 一转眼，一个学期快过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，我很乐意跟大家说一说在这一年中我的工作状况。

一、思想认识。

这一学年，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造潜力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自我，鞭策自我。对自我要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还用心参加各类政治业务学习，努力提高自我的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际状况设计教案。

这学年主要担任一个班的语文、思想品德、科技、社会的教学及班主任工作。培优扶差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们看扁，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现十分的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。我相信在我的辅导下，他必须有很大的进步。于是，我让他们组成一帮一小组，并给他们开会，提出老师务必履行的职责，主要就是检查学生的作业，辅导学生掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的状况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。老师们确实是十分尽责，而学生时刻有个老师在身旁指点，学起来也十分起劲。一段时光下来，学生都有进步，有的进步十分快。

三、领班工作。

在班主任工作方面，我十分重视学生的思想教育工作。透过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱群众、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要资料。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的状况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。

四、出勤方面。

我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作用心、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的职责感。

五、主要成绩。

篇(4)

近些年来，我国小学语文教育教学一直都在面临全新的基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。

在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新，下面，笔者就对新课程理念下小学语文教学进行探索。

一、新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性

近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展[1]，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。

如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。

在笔者的研究中发现，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。

二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率

在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的[2]，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。

在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。

同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系[3]，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。曾经有这样一个形象化的例子美国的教师教学生画苹果时，会提上一袋苹果，给学生一人一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，学生一开始画得大多不像苹果，直到第三、四次才像苹果。而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，让学生打开书，开始讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，让学生照着画。

结果，所有的学生第一次就画得很像苹果，这个例子就像我们当前新旧课堂教学的差异。所以，我们应把社会、生活、大自然引进语文课程，以此来弥补教材的不足，丰富语文课程资源，使学生体会到学习就是生活，生活就是学习，让学生在生活中感受语文，在实践中学习语文，从而画出更真实的“苹果”，学到更实在的语文。

三、新课程理念下小学语文教学要注重备课

除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。

语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。

在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

篇(5)

一、语文课程资源的内容选择和使用方式

首先，语文课程资源的载体将越来越不限于教科书。其次，语文教学应遵循学生身心发展的特点和语文教学的规律，充分调动学生的自主性。再次，要加强语文教学与学生成长的联系，让语文教学在促进学生的全面发展中体现价值。据此，语文课程资源的内容选择和使用方式就要从时展背景、学生在学习中的地位和课程目标的达成去考虑，于是就衍生出如下几种具体的操作方法。

1.以QQ和微博为通道，促进语文教学

如今，在我国的大部分地区，电脑已经普及，每天上网、登录QQ和抒写微博已成为大部分中学生日常生活必不可少的一部分。所以，在第一节语文课上，师生就应公布各自的QQ号，并设置语文教学的QQ群。

首先，利用QQ对话交流互动性强和能有效打破心理隔膜的特点，师生随时可以一对一或群体性就涉及语文内容的各种话题进行讨论。在这种自然开放的状态下，学生往往敢于表达极具个性的思想观点，并会以非常主动积极的态度去学习语文知识。另外，师生、生生之间的对话交流本身，即在教师引导、示范和推动下，学生构建语文素养的过程。此时，教师的主要任务就是激发学生学习语文的潜能，让学生畅快地呼吸到语文的气息。

其次，利用QQ空间自我展示性强和开放性的特点，培养学生自觉参与实践、观察社会、勤于思考生活、乐于感悟人生的习惯并促进写作素材的积累和写作能力的提高。QQ空间用于个性展示和互动的功能很多，特别是里面的“日志”板块，可以通过在此写文章来记录生活的点滴、分享每天的喜怒哀乐，而且每个人看过以后都可以进行评论，这能促进学生用心体验生活、感悟人生和积累生活素材，让同学之间相互学习和借鉴写作方法。此时，教师要做的就是勤于展示自己的文章并点评学生的文章，在展示和点评中进行引导和激励，使学生把写作变为自己生活中必不可少的精神需求。

再次，利用微博的即时性和现场性，激励学生参与社会生活和体察自己微妙思绪的意识，从而激发他们的潜能和灵感，让他们自然而然地形成较强的表达能力。教师可以组织学生开通有关语文学习的“微账号”，组织学生以“微活动”的形式参加语文实践，引导学生参加热点“微话题”，树立语文学习“微达人”。总之，利用微博所具备的草根性、原创性、便捷性和交互性等特点，使语文教学如虎添翼。

2.以时效新鲜的文本，激活语文教学

现在语文的课堂教学主要是围绕课本教学来展开，旨在让学生通过课本的示范性作用，达到掌握各种语文技能或进行思想审美教育的目的。的确，课本的价值和作用是很大的，学生应多接触，取其精华。另外，应以开放的态度让学生更多地接触课本之外的文章。例如，梁实秋、林语堂和周作人等大家的文章。又如，张爱玲、三毛、周国平和贾平凹等著名作家的文章。还有，教师应及时跟踪各种报刊杂志和网络上时效性强的文章，并对这些文章进行甄别、筛选，而后及时提供给学生，进行阅读学习。

3.以实践活动为抓手，推动语文教学

英国著名课程社会学家M•扬曾区分了两种课程观――事实课程观和实践课程观：前者视知识为客观存在，后者则把知识当做人自主构造的结果。我们应极力主张“实践课程观”，为学生自主构建知识的活动创造情境，努力拉近语文知识与学生的距离，让语文教学指向知识的获得和人的精神世界的丰富

首先，让语文教学活跃起来。对学生来讲，实践活动的过程和体验会激发他们学习语文的兴趣，唤醒他们学习语文的潜能，所以语文教学过程的设计不仅要想到学生的参与性，而且要想到这种教学设计是否具备激发学生潜能的条件。也就是说语文教学有效性的最终实现不仅在于实践的形式设计，更在于教师的素养，具备这种素养的教师有能力设计出可以激发学生潜能的课堂教学过程。

其次，要创新语文实践活动的形式和内容。除了读书节、课本剧比赛、演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、故事会、赛诗会和读书笔记交流会等传统语文实践活动之外，还可以根据现代媒体高度发达的条件，开展文学影视周、观赏专题视频讲座等活动。这要求教师有较强的把语文内容转化为实践活动过程的设计、组织、引导和调控的能力，不仅要使学生体验正式的活动过程，更要求教师组织、引导学生对涉及实践活动的语文知识、能力和技巧进行总结，实现升华。

总之，要让学生对学习语文的期待和兴趣增强，教师必须充分利用各种手段，让语文教学“活”起来，“动”起来。

二、考查系统的调整和完善

整体性和综合性是语文课程的评价标准所要重点突出的内容，具体而言就是从知识、能力、过程、方法、情感态度和价值信念等几方面进行全面的考查。这就要涉及如何以完善的考查系统来保障语文课程资源的内容选择之多样性和使用方式之正确性。

1.在考查系统里补充听说能力的考查

不管现在有多少对新语文课程改革特点的表述方式，听说读写能力仍是最有语文课程特点的能力。但是在新语文课程改革的实施中，却会产生理解上的偏差，认为读写能力的形成比较困难，需要加强训练，而听说能力可以在母语环境中自然形成，不必花费太多时间进行训练，结果是语文教学集中在读写训练上，听说训练不受重视。可是，听说是社会生活中使用频率最高的语文能力，而语文教学却在此无所作为，这就造成了学校语文和社会语文的隔离。学校语文脱离社会语文的代价就是语文的实用价值受到怀疑，更为严重的是脱离了听说的语文教学，读写的语文教学更无法有效展开。要迅速有效地改变这种状况，在当前功利性极强的社会背景下，我们除了进一步完善现有的语文考查系统在读写方面的考查外，还应在语文考查系统里把缺失的听说的内容补充进去，这一举措势在必行。

2.在考查系统里进一步完善书写能力的考查

我们知道，书写能力既是基本的语文能力之一，也是语文学科教学的基本素质之一。在古代，毛笔字的书写是我们古人学习文化知识的必修内容，即使在现代社会，书写在某种程度上也能体现一个人的文化素质。但是，学生现在的书写情况，不要说毛笔字书写，就连硬笔字的书写都“惨不忍睹”，是什么原因造成了现在这种局面呢？除了现在普遍使用键盘输入汉字而忽视书写能力之外，最主要的原因还是语文教学的过程中对书写能力没有给予足够的重视。在现有的考查系统里，为作文评分的时候，虽然提出了书写工整和卷面整洁的要求，但在实际的操作中，由于没有十分严格、细致的评定标准，书写方面的要求几乎完全被忽略了。此外，在如今这样功利的社会背景下，学生书写的好坏对升学基本没什么影响，也就无法引起教师和学生的高度重视。要在语文教学中有效地改变对书写不重视而导致学生书写能力糟糕的状况，只有把这方面的内容也安排在考查系统之中，设计出能让师生都切实重视书写的一定量的考题，最好让毛笔字的书写也成为语文考查系统里的一项重要内容。从长远来看，这样做下去对语文教学的实绩和实效来说绝对是有百利而无一害的事。

篇(6)

大学语文之所以不被重视的一个重要原因就是:大家对学习语文课程对于学生、国家甚至整个民族的重要性认识不清。一个普遍的认识是:目前就业形势那么严峻，教会学生生存工作的手段更为重要，至于语文课就少开甚至不开了，再加上从小学到中学我们开设了12年语文课，到了大学就没有开设的必要了，大学语文只是中学语文的延续，甚至有人认为大学语文就是“高四语文”。然而一个民族之所以得以保存和延续，一个重要的因素就是其独特的民族文化和民族精神，语文课作为国人学习和掌握本国语言和文化，培养其高尚的民族精神的重要手段，在民族特性的保持和民族文化的传承方面有不可替代的作用。这种培养和学习是长期的、终身的、潜移默化的。大学和中学作为学习和培养的重要阶段，在人的综合素质的养成中有着不同的地位和作用。

二、大学语文课程的主要任务

总体来讲，大学语文课是大学里最重要的一门课。这门课在学生学会生活、学会做人、学会求知、学会创造等各个方面的强大作用是任何一门课程都无法替代的。随着我国改革开放不断深入，综合国力的竞争日益激烈。综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，是人才的核心能力的竞争，是人才的综合素质的竞争。在新的形势下，大学语文的主要任务归纳起来就一句话:培养学生的综合素质。

(一)培养学生的批判性思维能力、创新思维能力

基础教育由于教育的目的和教育制度的原因，在学生的思维培养方面更加注重学生的逻辑思维的培养，注重思维的严密性和逻辑性。多年的标准答案让学生习惯了非此即彼、非对即错的思维模式。学生在生活中为人处世十分的简单，说好听叫单纯，说不好听的叫傻，这样的人到社会上是会吃亏的。大学教育的目的不是高考而是面对社会，不需要那么多的标准答案，他需要学生走出思维的直线模式，敢于创新，敢于发散，敢于表现自己的个性和特色。文学的多样性和不确定性对培养学生的批判性和创新性思维有着得天独厚的优势。在大学语文的教学过中:在对优秀作品进行赏析时，我们可以引导学生对作品的主题和文章的意境提出自己独特的见解;在对历史名人的思想和成就进行介绍时，引导学生结合当代生活的实际提出一些新颖的想法。从而全面提高学生发现问题和解决问题的能力。

(二)培养和提升学生的综合文化素养

大学语文在高校课程体系中的定位是文化素质课。大学语文的一个重要任务就是培养和提高学生的文化素质。文学是人类思想的营养剂，不懂文学的人，思想难免会“缺氧”，一个文学素养差的人，其创新能力必然很差。纵观人类发展的历史，不论是科学巨人，还是思想泰斗，凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎实的文学功底。不注重提升学生的人文素养，一味地教给学生实用知识，就有可能把学生培养成只会干活的机器。大学语文可以通过大量的优秀作品的欣赏和历史文人们的思想的学习，开阔学生的视野，增加学生的文学沉淀和促成学生思想境界的升华，全面提高学生的综合素质。

(三)培养学生的终生学习能力为学生的职业发展提供原动力

大学教育的首要任务是完善学生的人格，赋予学生不断进取的精神，培养学生终身学习的能力。这些比教给学生实用知识和培养学生现实的技能更为重要。一味地强调传授实用技术和培养实用技能，是急功近利的教育短期行为，是对学生的终身发展极不负责任的行为。终身学习能力是每个人一生中最为重要的一种能力。再好的大学也不可能教给学生一生中要用到的全部知识，更不可能培养好学生一生所需要的所有能力。尤其是知识更新速度的加快，新技术层出不穷，终身学习能力对理工科大学生来说显得更为重要。学习能力的核心是语言的感受、理解能力和思维能力。大学语文课在这两个能力培养方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。

三、大学语文教学改革的建议

大学语文作为当代大学生在大学教育过程中的一门公共必修课程，在培养他们的综合素质方面有着十分重要的作用。作为一名一线的语文老师，在实际的语文教学中，如何让学生喜欢语文课程，如何让我们的文学知识贴近生活、贴近学生的实际，如何让学生在每一次课上都学有所获，笔者都做了一些尝试和探讨，归纳总结出以下几条建议:

(一)在教学理念上，树立大语文观，确立“文学即人学，语文即生活”的教学理念

教育为本，理念先行。没有先进的教学理念，我们的语文教学要么成为“高四语文”为高中语文补课:介绍作者和写作背景，分析文章段落，归纳段落大意，提炼中心思想，老手段、老路子、老方法，千年不变;要么最求时髦开设所谓的“人文素质教育”课，学生学了一大堆，换个时间、换个形式啥也不会;要么纯语文、纯文学，满嘴之乎者也，迂腐到家、惹人笑话。只有把语文融入生活、融入时代，把语文知识和学生自身的需要结合起来，把文学知识和学生做人做事结合起来，才能真正体现“文以载道”“文道合一”的思想，真正体现语文课程基础性、工具性、实用性、审美性的课程特点。

(二)在教学目的上，把培养学生的综合素质作为教学的主要目的

在高考体制下，我们对语文、对作家、对作品进行机械式、肢解式的学习，学生很容易失去语文学习的兴趣，而且大学生读书也比以前少了。因此，大学语文教学可以把短期目标定在“重新引起学生对语文的兴趣”上面，其实这也可以达到长期的效果，只要有了一些兴趣，学生学习就可能变被动为主动。长期目标可定位在培育学生“语文素养”上，这是为了让学生对中国文化乃至世界文化有感性的和一定系统性的了解，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力、想象力，养成高品位的阅读和写作习惯，甚至让阅读成为一种生活方式，终生受用。大学语文教育的最终目标是让我们的学生更深刻地接触到中华民族的文化，成为植根于他们的灵魂、支撑他们精神的文化，并增强他们的民族自豪感与自信心。

(三)在教学内容上，选取经典的、有代表性的、具有一定现实意义的作品，一定要让学生开卷有益

目前，大学语文在教材建设方面存在着太多的问题，严重制约了大学语文课功能的发挥，给人们造成了这门课似乎可有可无的错觉。目前国内出版的大学语文课教材有一百二十多个版本，起码有九成以上质量不合格。有的教材错误颇多，有的教材内容空泛，思想单薄，选文规范性差等等，各种问题都十分严重。因此，选取规范的教材、选取经典的对学生各方面有帮助的篇目进行教学十分重要。此外，各学校还可以根据本地区、本学校的特点编著一些适合专业特点的课外阅读物，如:《三字经》、《百首经典唐诗选读》、《百首经典宋词选读》、《百篇经典散文选读》、《百首经典歌曲选唱》等等扩大学生的阅读量、增加学生的文学修养，提升学生的思想境界。

(四)在教学方法和手段上，把传统的教学方法和现代的教学手段结合起来增加语文的吸引力，培养学生的学习兴趣

随着科学技术的不断创新，计算机技术的推广，教学手段更加丰富灵活。多媒体教学、电子版教材不断出现，它们具有的大信息量，视听结合，化静为动，化无声为有声等特点，大大地增强了对学生的吸引力，也对我们教师的教学提出了更高的要求。如何合理运用现代教育技术为大学语文教学服务也是我们教师面临的一个崭新的课题。于是许多老师开始摒弃传统的教学方法和手段，一味的追求新奇:动不动PPT，动不动多媒体，非常时髦。但我们恰恰忽略了，多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替教师个性化的讲授，不能代替师生间感情的交流，也不能代替老师人格力量的熏染。所以我们必须把传统的教学手段和现代的教学方法结合起来，通过观看相关影片、记录片，把语文与音乐、美术等结合起来;通过在课堂上增加讨论时间，多给学生自由发言的机会;通过在网上开辟各专题论坛，加强师生间的互动与交流;通过成立读书协会，增加讲座．组织辩论赛、诗歌朗诵、对联、集句，表演话剧等等非常好的教学方式，可以大大地增强语文的吸引力，提升学生学习语文的兴趣和积极性。

(五)在教学形式上，改变传统教室、书本、粉笔的教学模式，让语文教学走出课本，走出教室

首先，把课文讲解和实践活动结合起来。我们在课文讲解时要改变知识灌输式的教育模式。把文章当成一个审美的对象，以引导学生欣赏文学名著，培养学生学习兴趣，增强自我学习能力为主，充分发挥学生的主观能动性。同时设计一些有针对性的活动，让学生在实践活动中真实感受语言的美、语文的魅力，这不仅可以提高学生学习的兴趣，而且也可以收到事半功倍的效果。其次，把语文知识的学习和现实生活结合起来。语文虽说是感性的，但文学知识是抽象的，学生在理论学习时和容易就懂得其中的道理，但在现实生活中却很难把书本知识和生活实际运用结合起来。因此，我们在教授学生一些有针对性的语言和写作知识与技巧的同时，结合学生的生活实际，结合学生的专业特点，现学现用，活学活用，真正把知识转化成能力。最后，把文学思想的熏陶和学生的终身发展需要结合起来。大学语文这门课程具有无可替代的人文精神传播、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不是靠空洞的说教，而要让学生在各个经典文章的感染教育下，在各种文学思想的讲授和传播中，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国情感与高尚的道德情操。这种感染和熏陶一定要结合当前时代的特点和当代大学生的性格特点，一定要把这种思想和情操化为学生职业发展和个人发展的实际需要

四、结语

篇(7)

我们今天的语文教学，总的看来仍属于传统教学的范畴，有相对统一的教材，有相对一致的教学任务。在这个大的背景下，课堂教学不重视个人学习，以分数为终极目标，忽视了对学生学习心理的研究。从而造成学生学习动机的缺失与学习兴趣的锐减，学生只能在教师的管束和分数的逼迫下被动地、痛苦地学习，学习效果可想而知。新建构主义学习理论认为，个体学习是知识意义的主动建构，而非被动接受。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：我国基础教育新一轮课程改革的目标之一就是“倡导学生主动参与和创造的能力，实现学生学习方式的改革，这是课程体系改革的第一突破点”。

新课改以来，语文教师加大了对课堂教学研究的力度，经过集中研究、实践，探讨了学案导学模式，初步形成了学案、教案与练案三案合一的编制与应用模式。根据学校本学年的工作要点，我们高中语文教师响应新课改的号召，大力推行“211三案导学”课堂教学模式，极大地调动了学生学习语文的积极性，取得了初步成效。“211”是指课堂时间分配，40分钟的课堂总体上切分为三部分，20分钟老师创设问题情景精讲点拨，10分钟师生互动交流探究，10分钟课堂练习、反馈与点评，三部分独立进行或交互式进行，促使课堂结构的最优化；“三案导学”指教学方法上以集“学案、教案、练案”为一体的三案为载体，师生按“三案”互动教与学，使主导、主体作用充分发挥，促进教与学过程的最优化。在利用“三案”进行课堂教学中，我们力求做到设计的趣味性、内容的新颖性、引入的吸引性、过程的启发性、评价的鼓励性、方法的多样性、手段的直观性、语言的艺术性，从而达到让学生从被动学习向主动学习的转移。“三案”是指在教学之前，由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的文字材料，它实际上是学生课堂学习的副本，为学生自学提供导学作用，为学生理解学习内容提供助学作用。

以往的语文课前预习，并没有真正落到实处。而我们编写的“三案”尤其强调预习的可操作性和实效性。课前预了基础知识的准备外，往往是比较宽泛意义上的学生的自我准备，教师会指出一个比较宽泛的范围，在这个范围之中，学生根据自己的情况做出自我选择。这个选择的过程是教师不能包办代替的，只有坚持了这一点，才能真正使学生形成积极的学习态度，并对课堂学习产生一种渴望，形成主动构建自己的知识体系的态势。这样的预习过程，让所有的同学都能够动起来。例如，比较了解鲁迅其人其事的同学可以带动周围的同学，从而提高他们学习的兴奋程度；不太熟悉作家作品的同学可以借此机会取长补短，形成主动接受的意愿。同时，这样的学习方式还推动学生们利用教师之外的多种渠道主动获得知识，正式的课堂教学就在这个基础上展开。

传统语文课堂注重培养学生的“听、说、读、写”能力，往往以老师的讲授为主，忽视了学生的自主思考和探究，现在的“211三案导学”则突出学生的“思”，变为“读、思、写、说、听”。即预习中学生先读课文，根据导学预习要求独立思考相关问题或自主提出问题，并动笔写下。课堂上师生、生生之间对话交流，分组讨论并发表各自的观点，展示知识发生、发展的思维过程，让每一位学生参与、分享学习的过程，在主动建构中提高课堂效率。当然，限制老师讲的时间并不是不讲，而是要精讲，教师的讲授具有不可替代性。教师要更新讲的理念：变先讲后练为先学后讲，让学生体验从确实如此到原来如此的心理转变；找准四个讲的时间：导学引入时、诱导点拨时、提炼升华时、效果回授时；明确三大讲的内容：学生知其一不知其二的“二”要讲、学生知其然不知其所以然的“所以然”要讲、学生能举一但不知如何反三的“三”要讲。例如，语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，目的就是让每一个学生都主动学习、善于学习。“三案”的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的驾驭能力、组织协调能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结。