教师精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教师范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：教师培训；教师成长；对策

随着新课程改革的大力推进，对学生的创新精神和实践能力的培养越来越重视，对教师的要求也越来越高，所以教师要不断的加强自身素质和业务素质的提高，以便落实新课改的精神。学校也要对教师进行各种各样的培训，促进教师的成长。

一、从思想上加强重视

要提升教师培训工作的成效，领导要从思想上重视教师培训，鼓励教师积极参加各种培训活动，这也是教师培训工作的开展前提。

学校领导要高度重视教师的培训工作，没有学科歧视，主科副科放在同等的地位，就历史来说，有的学校不重视，认为历史课就是背背记记的事，教师不用去培训，这样的观点就是错误的。历史学科培养学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法去分析和解决历史问题的能力，这种能力的养成对各个学科的学习都起到了促进作用。所以，学校领导要从物力财力上对各科教师进行培训方面的支持，鼓励教师报名参加各个机构组织的各类培训活动。

二、教师要积极参加“国培计划”。

“国培计划”就是教育部为了新课程改革的需要而组织的国家级的网上培训活动，在这次国培计划中，聘请了一些优秀的大学的教授，进行理论的讲解，让新课程的理念逐渐深入人心。新课程改革要想取得成功，就必须依靠教师的专业成长才能进行，教师对新课改的理念理解透了，才能自觉的把新课改的理念落实到课堂教学的改革中去。作为历史教师，要认真学习历史的专业的理论知识，促进自己专业水平的提高，知识体系更加系统化，完整化。

国培计划中除了理论知识的培训外，还有课堂的实践课，这对教师来说也是受益匪浅。教师要多看示范课，从中学习新课改的精神，学习先进的教学方法，使自己的教学水平不断提高。

三、开展理论讲座，深化理论学习。

理论的学习能够促进教师新的思想观念，新的教学观念的形成。所以教师要多参加理论的培训学习，而理论的学习需要有专家的引领，这样教师的理论认识才能提升到新的高度。教师进修学校可以聘请专家做专题理论知识的讲座，促进教师理论知识的提高，另外，还可以组织教师观看相关的网络视频，理解新课程理念，作为教师自己，也要积极在网络上寻找视频资源，与一线老师进行对话，汲取他人的长处，弥补自身的不足，促进自己教学水平的提升。

四、教师要多学习，促进自身能力的提升

参加的各类活动教师都要进行不断的总结和提升，把这些理论知识转化为自己的教育理念，这样才能将这些教育理念运用到自己的课堂中去，教学效果才会提高。另外教师要多读专业著作，并且要记笔记，学校要给教师提供一些专业的书籍，让教师的专业能力得到提高。作为历史教师，要多读一些历史方面的书籍，形成正确的唯物史观，此外，还要多阅读其他类别的书籍，不仅要熟读中华上下五千年，还要汲取其他学科的知识，在学生有疑惑时，可以娓娓道来，为学生答疑解惑，这样才是学生所需要的教师。

五、开展实践活动，注重实效

教师学习的理论知识最终要落实到课堂中，所以还要围绕教育教学中的实际问题开展活动。

1、开展教研活动。专题教研是提升教师自我发展水平的一种途径，教研中同学科的教师可以互相取长补短，共同进步。如我们历史教师的教研有时候是W习理论知识的心得体会，有时候是听课的体会等等，教研的内容不同，但是根本目的都是为了教师的成长。

2、骨干教师发挥骨干带头作用

骨干教师在教学中处于领先地位，有着宝贵的教学经验，再加上参加的培训活动比较多，所以骨干教师要多提供一些优秀的示范课，让教师们学习其先进的教学方法，之后再进行研讨活动，这样针对性更强，收获更大。

3、课堂实例交流

历史教师都在一个办公室，教学进度也都差不多，这样教师在课堂上出现任何问题，课下随时都可以进行沟通和交流，这样互相取长补短，通过交流，提高教师的教学水平和理论素养。

4、一带一指导

对新教师的培养采取以老带新的模式，新教师由老教师一对一的指导，具体的方法可以让新教师先听老教师讲课，听完后自己再去上课，这样新教师对教学的重点和难点把握的很准确，促进新教师的快速成长。另外，新教师的教学理念先进，教学方法超前，运用多媒体的技术较好，这些也值得老教师学习。在科研课题方面，新老教师互相配合，共同提高，共同成长。

总之，教师培训对教师专业水平的提高，对教师理论素质的提高，以及教师教学水平的提高都很有帮助。所以，教师要积极参加各种培训活动，学校和教师进修学校也要多创造机会让教师走出去参加各种培训活动，促进自己理论和实践水平的提高。教师培训作为教师快速成长的一条捷径，将会伴随着新课程的改革而不断的深入。

参考文献：

[1]姜茉然，郅锦，刘憬遐. 河北省教师职后培训的现状与问题[J]. 品牌. 2015（04）

篇(2)

2、请给问倒自己的学生鼓掌；

3、只要参加学习,孩子就没错-----教育中的无错原则；

4、放弃一个孩子,就等于向社会投放一颗定时炸弹; 放弃一个孩子,就等于给家庭制造一个悲剧!

5、不要把孩子犯错看得太严重，有时他（她）这样做只是为了引起你的注意；

6、脑里接受的信息量越多，思索的路子也就越宽；

7、一种观点的形成只囿于个人经验，是有局限性的，因此博览十分重要；

8、你在学习，不能说明你不是落伍者，你在学什么，才是衡量你是否落伍的标志；

9、淡泊些，再淡泊些，便会没有烦恼。对于日常生活中的功利是非取一种恬然处之的态度，将有助于你在思维的王国自由驰骋。做老师的，您也许在物质上捉襟见肘，但是您可以在思想上大手大脚；

10、人心是虚空的，给他爱，他便美好；给他恨，他便丑恶。孩子的心灵多是美好的，因为他在爱的氛围中。

11、我们平凡却依然快乐着，因为我们知道，生命毕竟会有甜蜜的瞬间出现；

12、走。。。跋涉。。。攀越，一路走来，已经习惯用沉默来处理我的伤感；

13、飘得太高不好，还是剪一段地平线，作我们的起跑线吧。

14、我们要学会不轻易生气，并且宽容地对待孩子们“可爱的缺点”；

15、和孩子们交流，您不妨：身体低一点，声音小一点，距离近一点，道理浅一点；

16、教师应该是语言的巨人，更要是行动的巨人；

17、如果一个孩子把他仅有的一颗糖放在你的手心里，请不要拒绝他，因为在孩子的眼中，这颗糖是他全部的财富，就像一个百万富翁的全部财产！你能有这么好的运气得到别人的全部财富吗？我们该回报他什么呢？

18、批评、惩罚是一种负面强化，我们应该慎用；

19、如果我们的孩子说大人话办大人事,那么我们的教育是失败的；

篇(3)

1、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

2、"教学相长"，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

3、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

4、爱校、爱生是我们职责。

5、天荒地老，教师的童心不泯。

6、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

7、要不断地向命运挑战。

8、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

9、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

10、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。

11、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；

12、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

13、教师要用心去爱，去教育学生。

14、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。

15、幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。

16、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

17、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

18、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

19、人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯--希望之灯，一扇长开的窗--接纳之窗。

20、不要简单地向后进学生说"不"。

21、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。-

22、好的集体中，学生自尊心是极易培养的。

23、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。'

24、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！

25、师德是一面镜子。

26、爱就是教育，没有爱便没有教育。

27、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

28、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

29、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

30、想让生命辉煌，就别浪费青春。

31、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

32、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

33、愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧。

34、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。

35、认认真真教书，踏踏实实做人。

36、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。

37、循循善诱，诲人不倦的是老师。

38、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

39、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

40、教师的天职在勇于探索教育。

41、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。

42、教师的人格是教育的基石。

43、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。

44、太阳下最光辉的职业——教师。

45、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

46、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

47、怎样的老师造就了怎样的学生。

48、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

49、蜡烛选择其物固能光芒四射。

50、千教万教教书求真，千学万学学做真人。

51、星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的岗位上尽力发光。

52、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

53、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

54、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

55、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

56、让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。

57、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

58、大家齐努力，科技教育盛开花。

59、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，()培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

60、把爱带给每位学生。

61、当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。

62、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

63、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

64、心灵塑造的最佳工程师。

65、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

66、差生身上应更多体现着老师的爱。

67、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

68、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

69、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。

70、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

71、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

72、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。

73、露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。

74、宁做奋斗者登山的拐杖，不做闲逸人享乐的温床。

75、扬黄牛精神，做平凡工作。

76、命运之绳定会握在自己手中。

77、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

78、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

79、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

80、坚持启发式，避免注入式。

81、教师与画家个同的是他要创造真善美的活人。

82、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

83、心灵的沟通胜于知识传递。

84、甘为学生进步的阶梯。

85、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

86、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

87、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

88、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。

篇(4)

高山招手致敬，黄河呼叫欢唱献上一曲美好的祝福。

老师您好您好园丁您用文字符号图腾点燃人类理想希

望您用文字符号图腾播种了五千年的古国文明从结绳记事

到电子信息的普及应用，从刀耕火种到宇宙飞船遨游太空

遨游太空。

辛勤如园丁心血映花红啊辛勤如园丁啊心血映花红桃

李满天下教师教师最光荣

高山招手致敬黄河呼叫欢唱

高山招手致敬啊

献上一曲美好的祝福老师您好您好 老师您好您好

篇(5)

——题记

“天天，天天，不好啦，你快来看哪！”门外传来了丫头十万火急的声音。

我不禁纳闷：“丫头，怎么啦？”丫头的脸上充满了愤怒，她大叫道：“唉呀，我的天哪！你快去看看吧！”

不等我说话，丫头就拽着我来到了教室门外的护栏。

蒙蒙的小雨飘飘扬扬地从天空洒落，沾衣欲湿。一瞬间，心中忽然升起了一种模糊的惆怅。我四处看了看，护栏边上竟然站满了人，大家都在不约而同地看向同一个地方。

循着大家的目光，我看到了一个令我吃惊的画面：一只小小的黑狗倒在水泥路面上，四条腿伸得笔直，它的头无力地歪在一旁，嘴巴在艰难地一张一合，它早已奄奄一息，一动不动，只是偶尔像抽搐似的浑身瑟瑟发抖。有几个学生站在它的身旁，面露怜悯之情。霎时，我的心被触动了，怎么会，怎么会这样？

这只小黑狗是前几天刚被主人家丢弃的，从此，它就成了一只流浪狗。它聪明伶俐，十分的惹人怜爱，同学们都喜欢逗它玩儿。可是为什么，为什么会出现这种情况？是谁那么无情地伤害了它？

我不忍心再看小黑狗了，转过身来问丫头这到底是怎么回事。

丫头皱着眉头，一脸同情和愤怒地嚷道：“都是那个B班的语文老师！小狗只是跟在他后面走嘛，他就将小狗从三楼直接砸下去了！他怎么可以这样？他真是太残忍了！怎么办，小狗看起来快死了……”

我的心猛地一震，小狗竟然被从三楼给砸下去了！那么高的距离，一个人摔下去都可能变残废，对于一只刚刚离开母亲怀抱的小狗来说，怎么承受得了呢？

看着小狗在地面上艰难地忍受着疼痛的样子，我仿佛听见了它痛苦的：“好痛，好痛……”

一时间，众说纷纭。

丫头在一旁义愤填膺地谴责那个语文老师真是讨厌得很，我听见大家也都在议论纷纷，说这个老师的行为不道德，没有同情心和爱心。大家都说，小狗快活不成了……

雨点渐渐地变大了，像一颗颗硕大的豆子似的，打在水泥路面上，打在小狗身上。不一会儿，它浑身就变得湿漉漉的。在雨点的重击下，它停止了痉挛，身体慢慢地僵硬了……

大家边走边骂进了各自的教室，我站在栏杆边还是不愿离开。这时，我看见一个小女孩从雨中向小狗跑了过去，抱起了它跑开了。

看着小狗躺过的那一寸地方，渐渐地被无情的雨给侵占了，我转身走回了教室。

坐在椅子上，我思绪起伏，心潮澎湃，一阵阵地汹涌而来。

我想，首先身为一名教师，做事情怎么可以那样的欠缺思考？他也许并不明白他的这个举动会在学生们之间产生什么影响，他不知道他这样做会让自己受到的所有的尊重，在弹指一挥间全都被瓦解。

其次，我实在想象不到作为一名语文教师的他，在课堂上捧着书本教育学生要与动物友好相处，却在课堂之外校园之内做出如此让人匪夷所思的事！

篇(6)

老婆孩子天天陪着吃粗粮

有钱人花钱像流水哗哗淌

羡慕的目光深深往心里藏

繁华都市霓虹灯炫亮

朦胧的睡眼充满迷茫

昔日同窗早已追寻时尚

新时代还担心挨饿受凉

一支粉笔包含着欣欣梦想

三尺讲台放飞了徐徐飞翔

几刷子刷不出精湛的航向

几十年游不完知识的海洋

当听到教室里书声琅琅

当看到蓝天下红旗飘扬

当花儿在脸上微微绽放

当目光期盼中步入课堂

信念不再随风摇荡

希望不再飘忽迷茫

一加一伴随的是成长

未知数磨练的是坚强

老师好喊出的是敬仰

回忆录记载的是辉煌

三字经背诵国家兴旺

风雅颂鉴赏国富民强

篇(7)

1符合信息时代的要求和终身教育的精神。托夫勒在《第三次浪潮》一书中，曾以生动的笔触描绘了信息社会中人们的观念及生产、生活方式的转变，人们需要不断地“充电”、“加油”，才能跟上科技的发展步伐，成为“有学问的人”。对于教师来说，他们必须树立教育终身化的观念，将学会教学、学会学习、学会创新的努力贯穿于整个职业生涯。只有这样，当教师在面临新的问题与新的挑战时，才能够做到“在教中学”、“在学中知”、“在知中新”，才能不断地从“源头活水”中扩展自己的知识结构，从而持续地提升教书育人的能力水平。反思型教师在教学过程中会全面反思自己的教学行为，能对自己的教育策略和教育风格进行批判性思考，从而能够把“教人”与“教己”有机结合，教学不止，学习不停。

2有助于解决教育研究与教育实践脱节的问题。教育研究与教育实践的关系是当前教育科学中一个颇为棘手的问题。一方面，教育研究工作逐渐地脱离了现实背景，越来越具有“学院化”、“超脱化”和“权威化”的特点，造成教育理论在教育实践中不能发挥应有的作用。另一方面，教师在教育实践过程中，却迫切地希望教育研究能对提高他们的教育教学有所帮助，尤其是期望“研究者们”能够在他们遇到难题时给予一些建议、指导。为此，人们试图构建教育研究与教育实践共生共促的新模式。反思型教师除了掌握本学科的知识结构和教学技能以外，还要具有质疑探讨的精神与技能，在教学实践中对教育理论进行“检验”与“扬弃”，从而在某种程度上破解教育研究与教育实践相脱节的问题。

二、现代教师教育要借鉴国外相关研究成果

教师发展理论不仅关注教师在整个职业生涯的连续发展（纵向的），而且还极为重视影响教师发展的各种因素（横向的），可以说，这集中地体现了学习型社会的时代要求。对照国际范围内教师发展研究成果，联系我国的教师教育现状与问题，有许多方面值得我们认真地借鉴与思

1．更新教师发展理念，完善教师教育体制。教师教育已经成为一个统合教师职前教育与职后培训的综合概念，“这个概念体现了终身教育思潮，体现了教师教育的连续性，连续性正是当今教师教育的最重要特征”。教师职前教育与职后培训的融通化或一体化，使得教师有可能成为终身教育语境下的学习型个体。教师发展与教师教育形成了相辅相成、互为表里的关系，即教师教育促进了教师的专业发展，而教师发展则通过教师教育来实现。如果没有一体化的教师教育体制，则教师的发展必将缺乏制度上的依托而难以得到保障；同样，教师教育的发展也只有在重视教师发展的基础上才能达成，我们应加强对教师发展的关注与研究，并倡导教师终身发展的理念，进而推动我国教师教育人才培养模式改革。

2．依据教师发展规律，做好教师教育顶层设计。目前的教师继续教育常常忽略了以教师发展规律作为规划的基础和依据，因而使得教师继续教育无论在制度的规划或课程的设计上均难以满足教师的需求，甚至造成教育资源的浪费。依据教师发展理论，应摈弃传统的“一劳永逸式”的师资培育观念，将培养目标、培养途径、课程设置等方面作连贯一体的规划与设计，实现职前教育与职后教育功能上的一体化。比如，在课程内容方面，就不必将一些只要一接触教育实践就能直接意识到和掌握的知识与技能安排在职前教育阶段。因此，在规划教师继续教育时，可根据教师不同发展阶段专业发展的需求及重点来设计不同的继续教育活动，这会极大地提高教师参与的热情，从而会更加富有成效。

3．依据教师发展的阶段性特点，适时提供不同的支持。教师发展是一个纵贯整个职业生涯的历程，在这一历程中，教师需要适时地得到支援与协助，因为教师工作是复杂的、充满挑战的、责任重大的。特别是当教师面临一些成长困惑和发展危机时，更需要得到相关的专业支持与协助。因为这时的支持协助也许会帮助教师渡过难关，走出低谷，获得新生：相反，困境与压力也许会使教师萎靡不振，甚至中断教师生涯。这样的关键发展阶段主要为职前的“迷茫”阶段、职中的“求索”阶段和职后的“倦怠”阶段，教师在处于以上不同的发展阶段时，所需要的支持与协助又有所不同。因此，在整个职业生涯发展过程中，教师如能获得“雪中送炭”的针对性援助，无疑是其前进道路上“蜕变”、“成长”的“助推剂”、“加油站”。

4．加强学校文化建设，为教师发展创设一个良好的环境。在我国的学校教育改革过程中，应关注文化这个软环境，以使教师们在和谐、健康的校园文化氛围中不断发展、进取，走出一条完满美好、富有意义的生涯之路。首先，校长要实行开放民主的行政管理，推动开展教师发展的相关活动。诸如，鼓励教师参加教师专业团体与组织；倡导形成教师进修与科研的风气，开展研讨与交流；帮助教师调适教学上的挫折感等等。再者，要进行科学的人事管理和绩效管理，协调好教师间利益与责任的分配，营造良好的人际氛围。建设良好的学校文化，无论对于教师的发展，还是学校的改善，都是十分重要的。

三、启示与思考：核心理念与一体化

教师发展研究，尽管尚有待进一步的拓展与深入，但却足以充分地向我们展示了教师发展的复杂性以及依据教师发展规律开展教师教育的必要性、重要性和可能性。

1．教师教育和教师发展必须坚持核心理念。教师教育和教师发展研究，虽然二者的着眼点与侧重点不同，但所追求的方向却是一致的。二者的核心理念都隐含着对教师的三个基本看法：

（1）教师是“专业人员”，教师是“发展中的个体”，教师是“研究者”。也就是说，反思型教师和教师教育运动是建立在这样的核心理念和基本立论基础上的。把教师作为“专业人员”，并非表示目前的教师已经具有专业水准与专业地位，而是表示对教师成为专业化、专家化教师的期许。

（2）教师是发展中的个体。伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是：教师需要持续的发展。芙兰和哈格里夫斯也曾指出，当我们要了解教师发展时，必须考虑的第一个因素即教师是一个“人”。教师，即便是学艺双馨的资深老教师，在其心智上、体悟上、智慧上，仍有成长之空间，新手、学徒更是如此。教师和学生一样，是一直在变化、在发展的个体。

（3）教师是学习者和研究者。教师是终身学习者这一点是反思型教师的首要特点，而教师是研究者则表明反思型教师不是一个被动的学习者，而是一个具有主体性的学习者；不是”被发展”或”有待补救”的个体，而是自发的学习者和自动的研究者。