时间:2023-01-20 04:01:28
序论:写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隐藏在内心深处的真相,好投稿为您带来了七篇金色的草地教案范文,愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂,助力您的创作。
刚接手三年级这个班时,我担任本班的语文课,一次上语文课堂活动课,要求孩子们说说你认识的风是什么样子的。绞尽脑汁地备好教案后,我忐忑不安地走进教室,但面对孩子们的时候,我觉着有些局措,不知该如何让孩子们准确地认识风。忽然,有一孩子大喊:“看,燕子!燕子!春天来了!”小家伙们顿时个个都竖起脑袋朝窗外望去,个个小脸都洋溢着快乐与兴奋的气息。“在哪儿呢?在哪儿呢?”“在那,我看到了!就在那儿,看呢!”
看到活跃的孩子们,我顿时感悟到:春天来了。我透过窗户放眼望去,是啊,春天来了,看,学校操场后面的桃花开了,粉红粉红的,远望就像一片美丽的云彩。再看校园中的树木,都绿了,我怎么就没觉察到呢?春天是多么美的季节啊。何不让孩子们出去,感受一下春天的气息,换一种教学方式呢?想到就做。于是我放下精心所备的课对孩子们说:“同学们,你们喜欢春天吗?”“喜欢、喜欢!”“那我们今天就到外面去找找春天,看看春天是什么颜色的,怎么样?”孩子们一蹦三尺高,冲出了教室,跑向校园的每个角落。原来,他们是这么地渴望外面的世界。
天蓝蓝,和煦的春风带来一种活力,孩子们一下子就散开找春天去了。自由观察后,孩子们将我一下子围住,争着告诉我,他们心中的春天,而他们明亮的眼睛,活跃的思维给我带来了一次次不小的惊喜。
“老师,瞧,小草绿了,是春姑娘将他们染绿的吧?那春天就应该是绿色的!”一位扎着两小辫的小姑娘天真地望着我,略带自豪地说。
“不,小草的颜色不都是绿的,瞧,那边的小草,绿中还带有黄呢!”一小男孩伸手指向远处小坡上的草地说。
“哦!是吗?那你是发现了一种新的颜色啊,那你认为这应该是什么颜色呢?”我启发道。“它应该也是一种绿,嫩嫩的,略带黄,应该是嫩绿?”他略有迟疑的告诉我,我微笑着点点头,表示认同。他兴奋地跳着去告诉伙伴:“我发现了嫩绿色!我发现了嫩绿色!”
“老师,我发现你的头发变成金色的了!”
“真的吗?”我不禁摸摸自己的黑色长发。
“真的!真的!”小家伙们都不约而同地点头表示肯定。
“咦,老师的头发成金色的了,怎么会这样呢?”“瞧,你的头发也成金色的了!”“看,你的不也是嘛!”孩子们七嘴八舌地议论开了。
“那你们知道到底是什么原因吗?”我顺势问下去。
“老师,我知道!一定是太阳光将黑黑的头发染黄了!那光一定是金色的!所以照在大家的头上都会变黄了。”
“那也就是说春天的阳光是金色的咯!”一位戴眼镜的小女孩歪着脑袋说,“春天是金色的!老师,我知道了,春天是金色的!”小女孩高兴地抱着身边的小伙伴又蹦又跳。
“有道理!”我竖起大拇指,微笑着表示认同。
“老师,老师,我觉着春天是粉红色的!”一个心思细腻的丫头小声地说。
“那你能告诉我,为什么吗?”我摸摸她的头发,低下身轻轻地问。
“老师,你瞧!”她手指远处一片桃园,满园的桃树开着粉红的桃花,煞是美丽。“老师,桃树在春天开花,开的是粉红色的花,那一定是春姑娘的带来的粉色,所以我说春天是粉红色!”她一本正经地跟我解释道。
我震撼了,多么敏锐的感觉,多么奇特天真的想象啊。不就是要培养学生这种超凡的审美观察力吗?
当孩子们沉醉于大自然那美丽风光之中时,那风,那云,那草,那涓涓的河水,那踏上了脚印的泥土,那嬉戏的小鸭子……甚至环绕身边的空气不都尽显生命的本色、生命的多彩吗?这不也是我们所要赋予孩子的吗?
半小时很快就过去了,我正准备整队回教室时,孩子堆里又发出了争执声:“春天不一定是粉红的!”几个孩子嘟着嘴很不服气地对质着。
“你们又想到了什么?”
“瞧,那里有棵梨树,开着满树雪白的梨花,梨花是白色的,所以,那春天就是白色的!”
“不对,瞧,泥土是黑色的,阳光是金色的,桃花是粉红色的,我手中这小花却是紫色的,我想春天应该是彩色的!对,就是彩色的!”
“那我们可以用五颜六色、五光十色这些词语来形容哦。”
“对,对!春天的色彩是丰富多彩的。”又是一阵欢呼。
……
【关键词】
想象力启动-引发-升华;创新精神;创新能力
中图分类号:G623.71
想象力启动-引发-升华创新精神创新能力
一、营造新型课堂氛围启动创造性想象力
良好的氛围有助于想象力、创造力的发挥。现代心理学研究表明,学习者在学习中保持愉快和轻松,有利于发挥主动性和创造性,释放巨大的学习潜能。
教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动的,它是影响学生情绪,激发学生动机,启发创造性想象的有力因素。
1、给学生一方自由的空间
教师要给学生一方自由的空间,尽量减少对学生的无谓限制,给他们自由表现的机会,充分发展学生创造性的想象力。创造性想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境,学生没有自主性,而没有自主性就不可能有创新行为。因而在学生处于高度紧张机械地接受知识,缺乏心理自由的地方,他们创造性想象力就难以迸发出来的。因此,在教学形式上,可以提倡课堂讨论,可以提倡“七嘴八舌”。
2、给学生一种安全的氛围
所谓安全,就是不对学生的独特想法进行批评或讽刺,使他们消除对批评的顾虑,获得创造的安全感,敢于表示自己见解。对学生的创造表示诚恳的支持。这种支持表现为教师对学生的赞扬和激励。因为激励对创造性想象的发展具有最大的刺激。著名教育家弟惠斯多曾说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激发,唤醒与鼓舞。”
3、还学生一个平等的地位
首先,教师不要总是以“权威”自居,不能总是居高临下,抱着一副师道尊严,面向学生展开教学活动,这样必然导致大部分学生的戒备、退缩,哪敢去创,去想呢?俗话说:动人心者,莫先乎情。课堂教学中,师生之间每时每刻都在进行心灵接触。如果师生关系良好,心理相容,学生会把老师的关心,迁移到教师所教的课程上来,产生“亲其师而信其道”的心理效应。所以在课堂上,教师应放下“架子”,跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳;在教学语言上,教师可用“让我们一起来吧!”“请”、“你的想象比教师还丰富”等语言,拉近师生之间的心理距离,松解这个思想“金箍咒”。
二、尝试创新教学方法引发创造性想象力
传统的教学方法片面强调教师怎样做,把学生当作接受知识的容器,强制学生唱练。在这个思想指导下,教学过程就是执行教案的过程,教师期望的是学生按教案设想作出回答。要想让学生给你惊奇,首先教师必须丢弃传统,勇于尝试创新,发挥教师的创造性想象力,设计创新的教学方法,来引导学生创造性想象力的发挥。
1、比中求异异而引思
心理学研究表明:“在某些条件下,小学儿童对某些对象进行比较时,既能在相似事物中找出相同点,又能找出其细微差别,从而在其细致差别的基础上,引发思考,撞击他想象的兴奋点,发挥他的潜能想象。
2、创设“疑”点激发共鸣
“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”,层层的设疑提问,不断把学生思维引向深入,是促进学生积极主动探索新知,培养学生创造性想象力的一把金钥匙。
心理学研究表明,学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关,而生动的情境又能增加学生内心的体验,引起学生愉快情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发的”。因此,教师应精心设计,创设科学、合适的音乐情境,来激发学生听课兴趣,引导学生动脑,对培养学生创造性想象力起了一个推动的作用。
例如:在一个充满欢乐的意境中,会想象到一群快乐的小朋友,在金色的阳光下,碧绿的草地上跳舞歌唱;在一个哀伤的意境中会想象一位很可怜的小姑娘,穿着破衣薄衫,赤着脚,跪在雪地上,双臂抱胸哭泣着。可以说,情境是一滴墨水,有了这滴墨水滴在了毛边纸上,才会有了向四周渗开的美丽画面,所以说:“情境”是想象向四周扩散的依据,是创造性想象的源泉。
1、创设语境激情引思
老师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言,富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境,使学生的感受进入情境之中,使他们展开想象的翅膀,在歌曲的情境中穿梭、寻找,入境激情,由情引思,引发想象。
2、巧借画面触境生情
音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的,但其表现形式却又是高度抽象的,有时用语言难以描绘清楚,或者觉得用语言怕表达得还不够完美,精致。因此,可以借助于一些图画、动画,来简单地演示歌曲意境,从而触发他们的创造性想象,来了解明白歌曲情绪、角色心情及意志表态,完美他们的表演。
有一次在教《小白兔乖乖》一课时,我教完歌曲后,就用自已制作好的多媒体简短动画片来演示这音乐故事的意境:在一座美丽的大森林里,住着三只可爱的小兔和温柔可亲的兔妈妈。有一天,兔妈妈要出去找食物,把三只小兔留在家里,这时来了一只已三天三夜没吃东西的可怜而又可恶的大灰狼,它想以这三只小兔来补偿它三天没进食的肚子,结果……小朋友满怀兴致地看着这个动画片,想象已不由自主地在翱翔。在学唱时,老师只让他们掌握旋律,而没告诉他们该用怎样的心情唱。而看完动画片后,我叫小朋友上台表演这个音乐故事。有的小朋友用甜甜的、亲切的歌声,表现了兔妈妈的温柔可亲;有的用粗厚、可怕的而且有点急促的声音来表现大灰狼,同时一个手还捂着肚子,装出了一幅饥饿的惨样。”
最后我想说,新课标提出的教育理念为我们提供了施展才华,改革创新的空间,它更注重人的身心健康发展,人的创新精神的培养,以新的学习方式,使人获得终身学习的愿望和能力。在当今教育的新形势下,作为教师,应不断更新教育观念,学习新的教育理念,不断充实自己,不断丰富自己,大胆创新,努力为我们的学生提供一份丰富的精神食粮,为他们塑造一个全新而更具吸引力的课堂!
参考文献: