高中政治课论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中政治课论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：新课改 高中思想政治课 生活化教学

甘肃省实施高中新课程改革已两年了，在实施的过程中效果如何？老师的看法如何？学生的适应效果如何？这些问题都值得反思。

新课程改革重在教师的思想一定要变，才能充分发挥教师的主体作用和学生的主导作用。而在一片课程改革的浪潮中，笔者却发现了高中政治课堂教学中很多有意思的现象。如：一些老师为了走新课改的形式，完全抛弃了讲授式的授课方法，而每节课都以学生讨论、总结的形式进行，时之一久，学生厌恶了这单一的教学方式；还有的老师只注重课堂教学形式的丰富化，却忽略了课堂教学内容的生活化，让学生发挥主体作用的同时却不能有效的与生活联系起来，从而出现有些老师被学生用这样的问题问住，无言以对，如"学政治有什么用？"、"政治课讲的与现实不一样，是骗人的吧"。甚至一些老师认同学片面的观点，也认为政治课是没用的课，还有老师自己认为政治课应取消......基于以上的种种现象，笔者想在这里对高中政治课生活化谈几点看法。

一、为什么要"生活化"

首先，这是《普通高中思想政治课程课标（实验）》标准[1]中的要求。从新课程改革政治课教学的四本教材的书名中已体现高中政治课改的意图，《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。课改要求政治课教学贴近学生的生活，符合生活实际，所以政治课教师必须联系生活实际传授政治课知识的教学。其次，这是激发学生兴趣的要求。作为老师要引导学生对政治课程有正确的认识，故而要求政治课教师必须提高自身素养和认识能力，有效的解决这些问题才能调动学生的积极性。而实际上政治课是实分有用的一门课，能帮助学生了解生活、认识生活、发现生活中的问题，从而想出办法解决生活中的问题。如：学习了《经济生活》，学生就学会了家庭如何理财，至少有了理财的概念，这部分内容对学生来说有兴趣学习。再比如：讲解企业经营的有关内容时，可以要求同学们想象一下，他们将来踏入社会要创业，如何经营好一个小卖部，这个问题是既实用，他们又感兴趣，那么一堂课也就不难上下去了。再比如学习了《政治生活》，同学们了解了国家间的关系，对于国家处理一些国际问题的举措就有个明确的认识，而不是盲目发言，冲动做事了；同样了解国家各个机关的职能以及对他们的要求及监督，就可以帮助同学们处理生活中的很多问题。同样如何认识政治课与现实生活不完全一样的问题。可以用《生活与哲学》中的理想与现实的矛盾加以分析，说明课本教学是理想状态，按照课本从事，生活是有秩序的；但我国是发展中国家，生活又是复杂的，有很多现象不符合理想，甚至有很多不符合规律，所以我们的现实是矛盾重重，而且我们还在承受违背规律的后果。通过以上与生活实际，特别是联系与学生生活实际密切相关的事例学习，学生很容易对政治课感兴趣，并认真学习这门课，因为它很有用。这也是我的学生学习后对我的感言。

二、怎样做到"生活化"

关于高中政治课堂教学生活化的教学方式的论文及介绍比比皆是，笔者不想再这里重述他人的观点了，那些方法也都很好，是作者智慧的结晶，闪烁着智慧的光芒，完全可以借鉴使用。而且在上面的原因中笔者也简有介绍。这里我只想强调一点，要做到政治课教学的生活化，对教师提出了很高的要求。

第一、 首先教师要充满热情，肯于钻研、学习。如果是一个缺乏激情的教师，他会不屑于钻研新情况、新问题，而是满足现状，当然也不会努力学习，提高自身素养，对工作也就没有多少冲劲，对于自己课堂现状也不会改变现状的想法，当然政治课堂教学枯燥无味，学生依然是昏昏欲睡。所以要想调动学生学习政治课的兴趣，教师就要充满激情，燃起学生学习的火花。

第二、政治课教师要有善于发现问题的眼睛。笔者总以为政治课教师不同于其他课的教师，要求极高，特别是高中政治课教师要教会学生认识、分析、解决问题的能力，就要提高自己这些方面的能力，差不多各方面都要有所涉及，因此高中政治课教师要有双善于发现问题的眼睛，不仅要发现教材中的问题、学生学习中的问题，更要发现生活中的问题。当学生对生活中的问题提出疑问时，政治课教师不是逃避，而是正面迎击，畅快的解决学生心中所惑，如果一时也难以解决，就直言相告，然后通过大量的查阅，与同行的讨论、学习乃至与学生激烈的辩驳以期取得预期的效果。

第三、 政治课教师要有善于思考的头脑。高中政治课教师要教会学生分析问题、解决问题的能力，首先自己就要有善于思考的头脑，否则怎么教会学生这些能力呢？不仅如此，因为政治课教的内容与生活紧密相连，而面对的学生又是有一定思考、分析能力的高中生，他们提出的问题是有一定难度的。如果高中政治课教师只是发现了生活中的问题，而不善于思考发现的问题，不能做出一个合理的解释，学生就会觉得政治课教材的内容是骗人的，而政治课教师则是帮凶骗人的，这就对政治课教学极为不利，因此高中政治课教师必须对生活中的问题不仅要善于发现，更要善于思考，不要说假话骗学生，也不是压制学生思维，而是给出一个合理解释正面引导学生，相信政治课知识的合理性，这样才能有效地进行政治课教学，也能对学生以后正确的认识社会有些许帮助。

以上就是笔者对高中政治课教学生活化的几点看法，不到之处与老师们共同探讨，希望对新课改下从事高中政治课教学的教师们能有所帮助，让我们为课程改革一起探索吧，努力寻求一条合适的发展之路。

参考文献

[1]《普通高中思想政治课程课标（实验）》标准

篇(2)

关键词：高中政治教学；政治课堂；课堂教学；师生互动；教学活动

新时期的高中政治教学，一方面要着力培养学生的政治素养、思想素质和综合品质，另一方面要注重提升学生的思维能力、创新能力和应用技巧。在开展政治教学的过程中，广大高中政治教师应该切实转变思路，坚持教学方法创新，不断激发学生的政治学习热情。尤其在高中政治课程改革的浪潮下，研讨政治教学的策略与方法创新，具有重大现实意义。

一、立足于课堂教学实际，引导学生思考与探索

课堂是高中政治教学的主要阵地，也是决定政治教学质量的核心，必须引起广大政治教师的高度关注。以课堂教学为中心，不断强化学生在课堂中的主体地位，千方百计地激发、培养学生的政治学习热情，应该成为政治教师的共识。基于此，政治教学的开展首先要着力培养学生的思维能力和探索能力，其次才是认知和应用能力的提升。当学生“会思考”之后，政治教学才能更上一层楼。高中政治教学是一个循序渐进的过程，其中的每个细节都至关重要。对于教师来说，立足课堂就是把握教学的主方向，就是要不断提升教学的有效性。因此，高中政治教学的关键在于课堂教学，即政治课堂教学的效果决定了整个高中政治教学的成败。从课堂教学出发，引导学生们在课堂学习中加强思考、积极探索、严谨训练、有效反馈，最终形成创新思维培养的基本链条。

例如，在每堂政治课开始之前，教师可以预先设计几个与本节课程相关的问题交给学生，让他们带着问题进入课堂学习。在授课的过程中，教师可以有意地将这些问题作为线索把整堂课串联起来，帮助学生们更具针对性地学习本堂课的内容。授课结束后，教师可以让学生们提问对这些问题的思考结果，并对学生们的回答进行评析、点拨。通过这样探索式的教学举措，学生们可以边思考、边听课、边进步，进而在无形中提升了自己的创新思维能力。因此，基于政治课堂的有效教学，引入探索式、问题式等教学策略，能够激发和培养学生的创新性思维能力，锻炼学生的创造力。

二、增进课堂教学中的师生互动交流，培养学生学习兴趣

课堂教学的精髓就在一个“活”字。首先，教学的思路、方法和步骤不能太过死板，要更加灵活多变，更符合学生的心理需求。其次，课堂的气氛、氛围要更加轻松、愉悦，要能够通过课堂教学激发学生们的主观能动性，让学生们更加自觉地投入到学习中来。此外，师生之间的交流、互动与沟通也要增多、增强，体现师生良好的“协作关系”。要知道，师生是高中政治课堂教学的主体，二者关系的好坏直接决定了课堂教学的发展方向。基于此，高中政治教师要在课堂教学中主动与学生们沟通、交流、密切互动，营造良好的师生协作、合作的氛围，让整个政治课堂充满生气，让学生对政治课更具探究欲。只有师生关系处于和谐、融洽的局面时，高中政治教学才能不断进步，高中生的政治学习兴趣也才能逐步培养起来。

例如，教师在日常授课的过程中，要随时给予学生们指导和帮助。对于授课过程中的疑难知识点与重点理论，教师可以采取逐步推进、逐个破解的方法，让学生们建立信心；在授课结束后，教师要走进课堂，与学生们打成一片，了解他们对课程的掌握情况，倾听学生们的呼声；在课堂教学之外，教师也要积极地与学生们交流，成为他们的“良师益友”。通过交流和互动，师生的关系可以更进一步融洽，高中政治教学的整体质量也会逐步提升，学生们的政治学习兴趣也可以得到很好的培养。

三、开展丰富多彩的政治教学活动，提升学生的实践应用能力

政治学科的教学也需要结合多种多样的实践活动，借以培养高中生的实践意识、应用能力，增强政治教学的科学性。政治教学活动是一种优良的载体，可以融汇政治课堂教学的内容，拓展学生的视野和思维空间，也从另一个侧面激活课堂教学的氛围。所以，题材丰富、形式多样的高中政治课堂教学活动的开展，既是高中生的基本需要，也是新时期政治教学创新的必然结果。

例如，在政治教学中教师要结合新课程的特点，组织开展丰富多彩的课外活动。例如，可以组织学生开展理论读书会、法学社团、学生时政演讲比赛等课外活动。还可以组织学生开展政治小论文竞赛、政治辩论赛等活动。在诸如此类的实践活动中，学生不但可以愉悦身心，而且能够加深对政治课的认知，培养浓厚的政治学习兴趣。更重要的是，实践活动的开展能够推动政治教学的整体进步。

总之，将“实践式教学”与高中政治课堂教学紧密结合起来，不但从实践上是可行的，而且能够取得很好的效果，应该坚持和推广。

参考文献：

[1]聂敏.夯实基础提升能力――浅析高中思想政治有效教学

[J].现代阅读，2011（24）.

[2]汪玉明，刘伟华.促进高中生自主学习的策略研究[J].武汉市

教育科学研究院学报，2006（5）.

[3]吴宝传.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议[J].科教

文汇，2011（10）.

[4]张虹.高中思想政治课的特点及教学方法[J].赤峰学院学报，

篇(3)

论文关键词：场域,前言课,策略

新课程教学改革给中学思想政治课的教学方式和学习方法带来了深刻的影响和变化，如：充分运用案例来呈现理论知识，使课程的学习趋于生活化、现实化；突出“自主、合作、探究式”学习方式的培养等。然而，要在教学中顺利实现这些变化并非易事，特别是对高一新生来说尤其困难。

一、场域变迁过程中存在的问题

就政治学科本身而言，初、高中两个阶段差别较大。首先，从教材来讲，与初中的社会学科相比，高中政治教材不但是独立编制、自成体系的，而且在知识性、理论性、系统性、综合性等方面都有很大变化；其次，从考试方式来讲，与高中闭卷考试不同，初中阶段期中、期末考试直至中考，社会学科都是开卷考试的，这直接导致“学校忽视、家长轻视、学生无视”等现象的出现，进而割裂初、高中政治课学习的有效衔接；最后，从教学目标来讲，初中教育主要注重基础知识的积累，而高中教学则更加重视能力的培养。鉴于上述问题，随着教育场域的变化（即学生的学习环境和网络，本文主要指初中学习环境和网络向高中学习环境和网络的转变。），如何上好高中政治前言课对于提高学生学习兴趣和教师教学的有效性，贯彻和实施新课程改革的目标，实现高中政治课教与学的可持续发展等来说都是至关重要的。

二、场域变迁后的前言课现状

对于高中政治前言课，在现实教学中，很多教师并不重视，究其原因大多集中在这样几个方面：其一，没什么可说的，内容、具体的学习方法可在今后的教学过程中展开；其二，内容不怎么重要，几乎没什么考点，讲不讲无所谓；其三，课时较紧，把宝贵的教学时间花在“前言”上，不划算。然而事实并非如此，很多学生对高中政治课的认识仍然停留在初中阶段的思维，在实际教学中笔者发现，有不少学生还在向教师询问高中政治考试是不是还是开卷考试？课本内容是不是背背就行了？单从这一方面来讲，学生对高中政治课的认识就存在偏差和误解，学习方法仍固守在原有的思维印记中。因此，作为高中政治课的处女之行，上好政治前言课的重要性不言而喻。

那么究竟前言课该怎么上？笔者通过个人的教学实践，把前言课的教学策略进行展现。

三、场域变迁后的前言课教学策略

（一）、激发兴趣调动学生的积极性

兴趣是最好的老师，是推动学生学习最有效的内驱力，也是推动学生获得能力的一种强烈欲望。

措施一：在高一《经济常识》前言课中，笔者出示了“缘聚政治课”的课题，学生的注意力马上被这一课题所吸引。因为这样的课题容易从情感上拉近师生、生生之间的距离，产生心理上的互动效应。接下来让学生对于今后政治课的期待畅所欲言，并对老师的教学提出设想，从而更好的加深师生交流，从感性上提高了学生对于新老师、新课堂的期待和兴趣，使今后的教学达到一个事半功倍的效果。

措施二：学生强烈的求知欲来自对新奇事物的追求。生动形象、趣味盎然的感性事例不仅能帮助学生理解教材，寓教于乐，更能在培养能力，陶冶情操的过程中让学生体验乐趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些时政？最感兴趣的国内外大事是什么？”这一问题作开场白，引起同学们一片热议；我接下来提出要求：首先让每个学生独立思考两分钟，写下来；然后形成四人讨论小组，相互交流，共同商定一个主题；最后确定一位代表发言，班级分享和评价。在该互动活动中，独立思考是为了使每一位学生都能主动参与，避免学生的依赖性。组内交流，共商主题，就是防止在“所谓”的讨论中漫无目的的“闲聊”，给学生一个明确的信号：“我们是在共同解决一个问题”。除此之外，也给学生一个先期导向，让学生初步感知到高中政治课“自主、合作、探究式”学习方式的重要性，因为这一环节直接关系到班级对小组的评价。这一过程解决了课堂秩序和课堂讨论、有效学习和过程功能的矛盾，使两者有机结合起来。

措施三：结合各小组的发言，对教学内容的呈现形式进行了变化，将备课过程中准备的一些假期中国内外发生的时政新闻以课件的形式呈现在学生眼前。其中涉及内容广泛，图文并茂，既有经济现象，也有政治现象、文化现象，学生表现出浓厚的兴趣。笔者进一步追问：“在上述现象中，哪些属于经济现象？”此时学生们会将注意力集中在如何分辨经济现象中，兴趣被完全激发出来了。

这一过程教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位。学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，激发了学生学习的兴趣，这样就充分调动了学习的主动性、积极性，最大限度地利用了学生的时间和能力。为在以后的学习生活中，同学们养成关注时政，关注生活的良好习惯奠定了基础。

（二）、理解内容明确学习的重要性

这节课在知识点上，要完成“经济”这一抽象概念及经济知识重要性的教学。特别是“经济”概念，它就是一条知识脉络，贯穿《经济生活》的四个单元。如何突破？

措施一：如何识别经济现象呢？学生们不约而同地回答：“与钱有关的现象。”一方面，肯定学生的观点有一定的合理性，另一方面，下发《家庭经济生活问卷调查表》，通过实际问题的真实体验得出，我们的经济生活离不开物质资料的生产。很自然地过渡到本框的学习内容上，从而引导学生思考以下问题：“钱能干什么？”，“钱在什么条件下才能干什么？”，“如何花钱？”，“如何挣钱？”，“如何管钱？”。这些问题贴近生活，与实际关系密切，有效地激发了学生的学习热情和求知欲望，纷纷给出了意见，在此及时回归教材，让学生结合教材当中对于经济概念的解释，从具体到抽象，达到明理的效果，课堂生成较为自然。接着，让学生运用这一概念，去理解分辨哪些时政新闻属于经济现象，又从抽象到具体，这样一个演绎过程，使学生将理论知识又还原到现实生活中，真正让其感受到学习高中政治课的有用性，提高了教师教学的有效性。

措施二：讲述本地现实生活中（发生在学生身边）的真实经济故事：被人们喻为“江南鸡王”、“老板的加工厂”——浙江不老神食品有限公司的品牌发展历程。短短的十年来，已在全国25个省、市、自治区的160多个城市开设“不老神鸡”连锁店，有专卖店600多家，不老神造就了28个百万富翁，实现6000多人的就业。是全国农产品加工业示范企业、农业产业化重点龙头企业，也是一家全国性的连锁经营企业。让学生从身边的故事中体会我们的生活离不开经济知识，经济知识会给我们的生活带来巨大的帮助，而且让学生感受经济知识有用、不难，有研究价值，初步感知这一经济现象背后蕴藏的经济知识，从而产生以经济专业的视角思考经济问题的需求，为学生今后主动学习《经济生活》打好基础。至此，学习《经济常识》的重要性不言自明，比教师单纯讲述该课程的重要性效果明显。

（三）、掌握方法注重教学的有效性

高中政治课教学面对的是一个个活生生的具有复杂情感的人，前言课所要实现的目标不但要焕发学生学习的浓厚兴趣，强烈的求知欲望，还要培养学生对经济知识重要性的感性认识，激发学生对经济现象的理性思考，更重要的是要让他们对社会经济现象有全面的、深刻的认识的情感需求，通过讲述不老神的故事，让学生在情境中体验经济现象背后的经济规律以及公民更多的社会责任，并将其转化为理想信念，提升学生的情感态度价值观，由此真正实现思想政治课的学科价值。

前言课的教学还要让学生对高中《经济知识》的学习内容、学习方法、评价方式等有所了解，从而实现被动接受到主动探求的转变。因此在教学过程就学习方法适时导入。向学生提出以下建议：（1）课前预习，完成教材知识的梳理。（2）课堂上积极思考，提出困惑，发表观点，参与小组活动。（3）关心时政，理论联系实际，能为教学提供很好的材料。其实，这里不仅是为学习《经济常识》导入方法，也是为整个高中阶段政治课的学习导入了方法。

一节课要完成以上目标，必须增强教学的有效性。值得注意的是，不需要太多的教学信息资料，但必须典型，因此教学资料的选择很重要，这是情境创设，激发兴趣，引导思考，现成探究的最主要的前提。不需要有很多的课堂问题，但应该有一组逻辑性较强的启发性问题，既能节约时间，又有很强的针对性。

高中政治《经济常识》前言课，从学科教学来说，是整个高中阶段政治课的第一课，言的能否激发学生的兴趣，言的能否感受到学习的意义，言的能否引导教学的行为，关系到整个高中阶段政治教与学的可持续发展。愿我们一起开好头，上出前言课的精彩。

参考文献：

[1]葛步红.上好《思想政治》的前言课.思想政治课教学[J].2006(08).

篇(4)

关键词：高中；政治教学；人性化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-236-02

高中生在各方面的思想上都已经趋向成熟，高中政治教学已经不再是一个简单的文化教育过程了，应该更加重视对学生们思想道德素质的培养，培养学生们树立起正确的世界观、人生观、价值观和社会观，这些将会影响到学生们日后的学习、工作和生活，所以，高中阶段的政治教学应该更具人性化。

一、高中政治人性化教学的内涵

人性化的教学指的就是在教学的过程当中，应该以学生作为主体，在课堂上教师应该更多地融入一些人文关怀性，教师不仅仅要重视学生们的个人学习成绩发展，更是应该重视对学生们心理方面的教育，也就是说教学当中不仅仅会涉及到课本当中的理论知识，还会联系到对学生们综合素质的提高，同时在学生们的思想道德、生活习惯以及生存能力等方面，教师也必须要做足功课，保证学生们能够在一个足够良好的文化环境中展开整治学习，同时培养学生学习成绩和思想感悟的全方位共同发展。

二、高中政治人性化教学的现状

由于应试教育和多年以来传统教学习惯的影响，高中阶段政治的人性化教学发展的并不是十分理想，在实践过程中也存在着诸多问题，本次论文就先结合实际的教学情况来分析一下高中政治人性化教学存在的问题。

一方面，高中政治的教学模式缺乏适当的灵活性。政治课也是我国高中生的主要科目之一，在高考的总成绩中也占据着很大的比例，所以大多数学校为了提高学生们成绩而将政治作为了一门单一的理论知识课程，教师的主要作用就是在课堂上照本宣科，学生们都是在一种被动的模式下接受政治教学，长久以来不仅加重了学生们的学习压力，也让学生们对政治课堂丧失了兴趣，出现了厌烦的情绪，师生之间也因为缺乏沟通和互动而造成了情感的短缺，十分不利于教学的深入展开。

另一方面，当今社会的信息十分发达，学生们很容易会受到一些社会影响而形成不好的思想，比如说，“扶起摔倒来人被讹诈”、“见义勇为被伤害”等等社会不良思想很容易通过媒体和大众舆论传播到学生们的耳中，进而灌输到了学生的思想当中去，高中生已经具备了独立思考的能力，一旦学生们对事情形成了自己的看法就将是很难再改变的了，所以，教师在这种情况下再展开政治教学将会是十分困难的，这也是影响人性化政治教学的原因之一。

三、强调以人为本

以人为本是新课改下政治教学最根本的理念，处于高中阶段的学生们也正面临着他们人生当中的道路选择，教师在政治课堂上传授政治理论知识的同时，也应该重视学生们在精神上的需求，促进学生们的综合全面发展，“以人为本”并不仅仅是一个口号，而是一个教育工作者必备的理念。

比如说在“神奇的货币”这一课的学习过程中，教师应该以学生们作为教学的主体，鼓励学生们探讨自己从小到大在各个途径当中见识到的货币类型，也可以利用“阿里巴巴与四十大盗”等故事来引导学生们对不同时期的货币产生回忆和总结，最终实现货币含义、本质、基本职能的教学。在这个过程中学生们成为了学习的参与者和知识的提出者，所以能够更好地提升课堂的教学效果。

四、尊重人性化发展观

高中政治的教育需要学生们能够在思想上建立突出自我的一种主体思想，在人性化的教育过程中，必须要以学生们作为课堂的主体，教师在高中政治的课堂上不仅仅要实现政治知识的教学，还要通过一些政治思想和历史故事来帮助学生们明确人生观，培养学生们形成关爱生命的思想，教师应该尊重每一个学生，发掘每一个学生身上的闪光点，同时肯定学生们在自主学习过程中产生的独特思想，全面关心学生们的身心健康。

比如说，在“我们的民族精神”这一课的学习过程中，教师可以通过播放一些爱国教育电影的形式来让学生们感知我们的民族精神应该是什么，有的同学会说“团结统一”，有的同学会说“勤劳勇敢”，有的同学会发现“自强不息和爱好和平”教师要充分尊重和认可每一位学生的观点，然后通过总结和归纳，阐述出我们的民族精神就是“以爱国主义为核心的，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”在整个概念的建立过程中，学生们都能够参与其中，成为课堂的主体，同时，所有的概念都是由学生们共同思考，总结出来的，所以，学生们能够对这个概念产生一个更为深入的认知和深刻的印象。

五、营造轻松氛围

为了更好地实现高中政治教学的人性化，高中教师应该处理好师生之间的关系，通过一些教学活动来营造出一个轻松并且有趣的政治课堂教学氛围，对学生们产生帮助的同时也能够更好地发挥出政治这门学科的教育价值，那就是通过政治教学来提升学生们的整体思想道德水平，提高学生们的政治敏感度。

为了能够更加有效地转变学生们的思想，教师一定要努力让学生们融入到课堂当中，增强师生之间的互动，教师在互动的过程中要尝试着去了解学生们的内心世界，让政治教育实现它的教学能力的同时也实现它的教育意义。比如，在“文化对人的影响”这一课的学习过程中，教师应该积极地组织一次座谈会，让学生们围绕着“文化对人的影响”这一主题展开自由的陈述，可以是历史文化对人的影响，音乐文化对人的影响，中外文化差异对人们的影响等等，可以通过击鼓传花的形式来进行这个座谈会，花到谁那里，谁就来谈谈文化对人的影响，教师也要作为普通的参与者参与到游戏当中，这样既能够活跃氛围，又能够实现课程主题的拓展和学习，实现了事半功倍的效果。

青少年就是祖国的未来，高中生也正是处在一个性格和思想都急需塑造的阶段，高中政治的教学肩负着重要的责任，一方面要提高高中生的政治素养，提升政治成绩，更重要的一方面就是提升高中生的思想道德水平，辅助高中生健康成长，高中教师必须要重视高中政治的人性化教学。

参考文献

篇(5)

关键词：理论；思维能力；创新

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-064-01

作为新课程改革实验的政治课一线教师，必须高扬创新这一时代精神，更新观念，锐意进取，把培养学生的创新素质放在一个凸显的位置，积极教育和引导学生树立创新意识，培养创新能力，让学生创造性地学习。

第一、创设教学宽松环境，建立新型师生关系

心理学的研究成果表明，创造力的表现和发展，需要一个适宜其生长的宽松、和谐、民主、自由的环境，只有这样的环境才会容许乃至鼓励与众不同的多样性、标新立异的独特性。这就要求教师要进一步转变观念，放下师道尊严的架子，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，努力创设一个和谐宽松的教学氛围。

作为高中政治课的教学中，政治课教师的师德是第一形象。政治教师必须自己崇高的师德人格的魅力给感染高中学生，高中学生才会对所教政治学科感兴趣。新时期的高中政治教学环境必须是宽松、自由，要让高中学生有充分的自由去思考，去探究政治问题。

第二、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识

激发学生的学习兴趣，是培养学生创新意识和能力的必要条件。没有浓厚的兴趣，不能达到人迷的程度，就不会有创新灵感的出现。学生对政治课兴趣的大小，将直接影响学生学习积极性的高低。在目前的政治课教学中，还有相当多的教师仍未摆脱应试教育的束缚，教师讲，学生听，照本宣科，题海战术，极大地消磨了学生的个性和创新精神。因而，教师本身要富有创新意识，通过设计形象生动的、让学生思维层层展开、步步深人的教学情境，使学生始终处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创新意识。对教材中那些较为抽象、难以理解的概念、原理，教师要遵循从具体到抽象、从个别到一般，由浅人深、南表及里的原则，用生动形象的语言帮助学生去分析理解，从而提高学生的学习兴趣。“兴趣是学习的老师与桥梁”，新时期的高中学生思想活跃，更需要兴趣吸引。

第三、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师要尽可能给学生创设一种敢说敢想敢做敢疑的开放氛围，引导学生坚持“不唯书、只唯实。”的立场，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生敢于发表自己的独特见解。对于学生与众不同的见解、标新立异的构想，别出心裁的总结，只要其中有一点新意，有一丝亮色，教师都要及时给予肯定。“疑”是激发思维的起点，是动力。教学中教师要针对教材中的基本概念和原理，巧妙地提出问题。在此基础上，教师还要引导学生针对问题进行思考，并辅之以学生间的相互探究、合作、讨论、交流，点燃学生的思维火花，让学生思想得到碰撞，从而培养学生敢于思考、敢于创新的能力。有时候，学生在课堂上会提出一些看似与本节课教学内容无关的问题，教师应机智灵活处理，绝不可为了完成本节授课内容而一口回绝或简单解答。

第四、理论联系实际，培养学生想象力和发散思维能力

在日常教学中，教师要结合教材内容和社会热点问题以及与学生学习生活紧密相关的现实问题，精心设计一些具有发散思维的探究活动，激发学生的想象力和思维的积极性，培养学生从多角度、多层次分析问题，解决问题的能力。

篇(6)

在思想政治素质方面，我热爱并且忠于党的教育事业，任教以来始终秉持母校北师大“学为人师、行为示范”的校训为座右铭，能够不断加强自身的师德修养，锻造高尚的人格魅力，是一名学生满意、家长满意、社会满意的老师。

自担任学校课题中心主任以来，我能够协助教务处主任管理学校的教科研工作，特别是学校课题研究的工作，制定和完善《养正中学教育科研管理制度》和撰写教育科研年度工作计划，认真做好教科研工作总结，使学校的教育科研工作有条不紊的开展。

在课题研究管理方面，20*年，我协助教务处申报并且立项了三个国家级课题和一个省级样本校课题，20*年作为工作负责人组织部分课题的阶段成果申报和中期检查评估，并且取得了优秀的成绩。例如负责组织选送参加中央电化教育馆全国教育技术研究重点课题《珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式及其绩效研究》课题成果评选，我校取得三个项目的一等奖；另外，在课题研究管理方面注重创新。如搭建课题的网络研究平台，实行动态跟踪管理。

20*年3月，学校成立听课中心小组。做为学校教育科研的骨干成员，我被学校列为听课小组的成员（共5名）；我还作为学校文科类公开课的评委，积极组织和参与学校公开课教学的听评议活动。此外，协助学校教务处定期开展教育科研学术沙龙活动，活跃学校教研氛围，促进教师专业成长。目前正在筹建“养正中学青年教师研究者联盟”。

自担任学校课题中心主任以来，本人负责编撰多期的《养正教研简讯》和协助教科室主任组织《晋江课改》的征文和编辑出版工作，负责《养正中学研究性学习论文汇编》的组稿和编辑。积极为教师提供教育科研信息服务，主动宣传教育科研。目前正协助教务处准备编辑出版新创办的《养正教研通讯》。

教学之余，我认真学习各种先进的教育理论，掌握教育科研和课题研究的方法，养成教育科研反思的习惯，及时反思、总结和交流教育教学问题，特别是新课程改革中遇到的问题。目前博客已经有31万人次访问，390多篇博文，初具影响力。此外，还具有较强的教育科研能力和科研创新意识。任教以来所撰写的论文在《思想政治课教学》、《中国远程教育》、《中国德育》、《网络科技时代》、《福建教育》、《中国现代教育装备》、《中国多媒体教学学报》.《中学政史地》、《教学随笔》、《教学创新》、《福建教育督导与德育》和《学习方法报》等CN刊物上发表近30篇文章；此外，10篇论文在全国省市评选中获奖，其中2篇论文在全国论文比赛中荣获一等奖，2篇论文荣获全国二等奖。制作的研究性学习网站“关注三农”荣获全国一等奖，“福建高中政治课改网”获得全国二等奖。由于在教育科研方面的成绩，特别是方面，因此学校在举行教育科研学术论坛时特邀我做了教育教学论文写作的辅导讲座。

篇(7)

关键词：高中政治 教学模式

传统的政治课忽视了政治学科形象、生动、活泼的本来面目，教代替学生的思考、分析，缺乏一种关系互动的教学氛围，在课堂上教师的权威高于一切 ，学生成为老师的附庸。因此，我国一直以来重视思想道德教育与建设，但是传统的思想政治课程并没有很好地实现它应该达到的理想要求。

一、“学生自主课程”课堂教学模式

新课程倡导探究性学习，在课堂上变被动地听讲为动手、动脑主动参与。在探究 学习中培养学生的独立性、主动性，学而有思，思而后疑，疑有所问，使学生能够主动地获取知识。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者。教师要保证学生有充足自学探究的时间，让学生在自学探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问。教师还应教给学生自学的方法。比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际情况，采取不同的阅读训练策略，提出了粗读、细读、精读等方法。易理解的知识粗读，新内容读，重难点问题精读。让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。在学习《对外开放的新阶段》中，关于世界贸易组织的基本原则、目标、功能以及入世对我国的影响等问题，学生很头疼，缺乏相应的背景资料，内容空洞难以理解，很难记忆。针对这一情况，首先让学生通过上网查找有关资料，了解我国为争取“入世”所做的努力，为“入世”条款做了怎样的承诺，“入世”后对我国经济的影响，我国在经济、教育、社会等领域将实现怎样的改变。其次，了解本市经济的基 本 概况，尤其是结合本市的经济发展实际，深入地了解和分析我市经济属于什么产业结构、出口和对外贸易占全市的经济总量是多少、引进和实际利用外资的情况等等。最后，把收集和整理的资料进行汇总，开展研究得出结论，并在此基 础上写出政治小论文。在老师的指导下，学生先进行自评，总结整个研究过程的不足与成功。然后，通过校园网上的论坛、留言板进行交流，也可向有关媒体(如报纸、杂志、有关网站 )投稿，尽量使成果得到最高效的展示。这样极大提高了学生的学习热情，锻炼了自我探究的学习能力，同时解决了教材相关内容的理解与记忆问题。学习过程中产生的浅层次问题均可在自学探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的形式加以解决。

在自学探究、合作互研的基础上，引导学生对教材知识和丰富多彩的生活实际进行深入探索，让学生提问题，找规律，推逻辑；在体验知识生成的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和发散、聚合、逆向等思维品质。在此环节，教师应做好诱导质疑，鼓励求新的工作。诱导质疑就是要让学生独立去分析与思考，允许对现有结论的怀疑与否定；鼓励求异，就要鼓励学生不唯书、不唯师、不唯上、不迷信、不盲从，不满足于现成的方法和答案，打破常规， 敢于超越。

二 、“互动师生关系”互动课堂教学模式

在传统思想政治课中，教师处于单极表演状态。在教学中教师与学生的关系是观众和演员的关系。 教师是演员，学生是观众。这种演员与观众的关系必然剥夺学生对教学的参与权。学生只能像观看电视节目一样对教师的表演进行欣赏，而无法参加到演出的行列中来。虽然在传统教学中也安排某些双边活动，但那不过是教师表演的一种点缀。如果说在传统教学中学生也有表演的机会的话，那就是在作业和考试中。互动课堂是师生的共同表演，教师与学生 同台演出，共同参与。每一个教师、每一个学生在教学中都能找到 自己的角色。在互动教学中，教师仍然有机会、有权利将 自己所理解的文本意义阐释出来 ，学生也有机会 、有权利将 自己所理解的文本意义阐释出来。阐释的过程就是双方进行视阈沟通与视界融合的过程 。通过这种沟通与融合，在教师的意义世界中增加了学生提供的意义，在学生的意义世界中更增加了教师阐释的意义。教学最后得到的意义既不完全是教师走进课堂之前的意义，也不是学生上课之前所理解的意义，而是由教师与学生共同建构的意义。这种意义是在教学的过程中生成的，是在师生的共同参与中生成的，在这一过程中没有人是旁观者，每一个人都是演员 ，都是表演者、行动者、体验者，都是意义建构的贡献者。平等是什么?平等就是参与平等，平等对待。思想政治课要让学生 能正确地认识世界、认识社会 ，树立 正 确的价值观 ，不能仅靠教师的权威，靠自上而下的灌输，这样是不 能真正 实现这些教学 目标的，学生也不会从心底信服教师所讲的内容。教师要善于 引导学生合作探究，讨论交流，互帮互学，取长补短，求得同学之间的“互 动”，让学生在不知不觉中感受合作的成效，激发学生合作学习的欲望，增强学生合作学习的意识，提高学生合作学习的能力，让课堂充满生机。

三、“自编自答”编题练习教学模式

高中政治课程改革并没有取消考试评价的制度，但我们发现许多学生不会做题。究其原因是：从小学到大学，学生做的习题都有一个明确的“标准答案”；一些地方的中考政治主观题采用的是开卷考形式，初中三年学生已经习惯了依赖课本和老师，等待老师给“标准答案”。学生不会从多方位、多视角思考问题、发现问题。这种盲目相信“标准答案”的做法严重约束了学生的开放式思维，扼杀了他们独立思维的精神。我们必须帮助学生消除依赖“标准答案”被动心态，启发引导学生自主学习、创新学习。因此在复习课方面我尝试用“自编自答”编题练习教学模式，让学生自己整理知识，分析知识点，充分利用平时积累的时政资料自己编写练习题，自己完成答案或小组讨论得出答案或同桌交换练习做出答案。通过编题可以增强学生分析材料的能力，通过自己做答案可以培养学生独立思考和大胆创新的精神。

综合上述，高中政治课堂教学模式的根本就是要强化学生在课堂中的主体地位，为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台。因此，每一位教师应该积极地探 索，在开放互动的教学和合作探究的学习过程中，在充满民主气氛的学习环境中，才能真正学生主动发展,从而达到全面提高学生素质的目的。

参考文献：