国际学校调研报告精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇国际学校调研报告范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

红网长沙11月30日讯（记者 刘怡斌）受湖南省教育厅委托，湖南省教育国际交流协会正在开展面向全省的“扩大教育开放，加强国际交流”论文征集活动。该活动是为了贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步扩大湖南教育对外开放，加强湖南教育国际交流，使之真正成为推湖南省教育体制改革、促进内涵发展、培养国际化人才的重要力量。

参选论文（或调研报告、经验文章）应围绕湖南建设教育强省、扩大教育开放的实际，探索湖南作为中部地区、内陆省份的教育对外开放的特点，从而抓住机遇，创新发展。总结经验的文章要突出特色，未来构想的论文重在改革，调研报告要有现实针对性。

此次论文评选，由湖南省教育厅主管外事工作的领导出任评审委员会主任，协会会长出任评审委员会副主任，协会副会长和相关权威机构负责人出任评委会委员。协会秘书处负责论文收集和评审组织服务工作。

所有论文免费征集。拟设一、二、三等奖，将颁发获奖证书和纪念品。一等奖将在协会2011年换届会议上交流经验。优秀论文将由《湖南教育》等教育媒体开辟专栏，摘要发表。入选论文将由湖南人民出版社结集出版。欢迎湖南普通高校、高职院校、中等专业学校、普通中小学、教育机构从事教育外事工作和国际交流的领导和工作人员以及在湘教育系统外籍专家、教师撰写论文，踊跃投稿。截稿时间2010年12月底。

稿源：红网 作者：刘怡斌

篇(2)

《标准对数视力表》 由卫生部于1989年3月27日，规定自1990年5月1日正式实施［1］，迄今为止，我国学生视力普查中一直采用此表进行视力监测。但由于与《国际标准视力表》存在共同使用的局面，从而使得5分记录和小数记录无法对称统一，导致了视力记录统计上的不一致［1］。长期以来，我国一直以对数视力

目前，国内关于视力表的讨论只是关注《标准对数视力表》与《国际标准视力表》的区别上［1］，并没有文献报道评价学生普查中使用远视力表筛查法，更没有对远视力表筛查指标界值的讨论。为此，本研究自2007年10月―12月，对400名中小学生用《标准对数视力表》进行视力检查后，采用扩瞳检影方法进行检查，以扩瞳后等值球镜度数为金标准［2］，对远视力表检查法进行评价，以不同指标界值分析其灵敏度和特异度，提出适宜的近视筛检指标界值，为今后的监测和干预效果评估服务。

1 对象与方法

1.1 对象

整群抽样，选择虹口区3所学校的中小学生（7～14岁）作为调查对象。在知情同意的情况下，共有395名学生家长自愿带领孩子到医院进行检查。先向家长发知情同意书，同意的由家长带学生到上海市和平眼科医院做检查。所有检查工作都由上海市和平眼科医院儿童屈光中心专业验光医师完成。

1.2 方法

利用周末对学生进行视力筛查，给学生足够的休息时间。所有学生在进行裸眼视力检查后，用0.5％复方托品卡胺进行扩瞳，20 min后进行检影验光。评价方法以散瞳检影法为金标准，等值球镜度数≤-0.50D为诊断界值［4］，对远视力表检查裸眼视力4.7～5.0之间的界值分别进行灵敏度与特异度评价。

1.3 统计方法

用Epidata 3.0软件进行数据录入工作，采用SPSS 11.5软件进行统计分析。

2 结果

2.1 基本情况

共检查395名学生790只眼，按照2000年《中国学生体质与健康调研报告》，将裸眼视力

表1不同年龄组近视眼数分布

2.2 不同程度视力低下情况

视力4.9为轻度视力低下，4.8～4.6为中度视力低下，视力≤4.5为重度视力低下（表2）。

表2不同年龄不同近视程度人数分布及百分率

2.3 不同年龄组远视力表筛查指标的评价

灵敏度是筛检方法能将实际有病者正确地判断为患者的能力；特异度是将实际无病者正确地判断为非患者的能力；约登指数是指筛检方法发现真正的病人与非病人的能力。预测值是评价筛检试验收益的一种指标。以散瞳检影后SE≤-0.50D为阳性界值，对不同年龄层视力低下不同界值进行评价（表3）。

表3远视力表不同年龄不同界值筛查评价

3 讨论

筛检方法简单、敏感、廉价、应用较广，其目的是早期发现和早期诊断病人。近年来筛检较多地应用于及时发现某病的高危人群，以减缓发病［5］。筛检试验阳性的人群只能意味着比阴性人群更具患该病的可能性，仍需进一步诊断试验并应用统一的诊断标准确诊，结果正常者则需进行跟踪监测，并采用一级预防措施进行干预。

理想地说，筛查方法应该兼顾灵敏度(对于实际患病人群具有高阳性检出率)和特异性(对于正常人群有高阴性排除率)。灵敏度增加会降低特异性,特异性增加则会降低灵敏度［6］。本研究采用公认的金标准进行权威性诊断试验，对灵敏度和特异度的评估较准确。

根据现有标准，以视力

通过对不同年龄层中小学生的远视力表视力进行评价，我们发现7～8岁年龄段以远视力4.8为阳性界值，发现真正近视眼与非近视眼的能力最高，相应的阳性预测值和阴性预测值较高，9～14岁以远视力5.0为阳性界值。

国内不乏关于视力标准问题的讨论，汪芳润［7］就我国有如此高的视力淘汰率是否与我国的视力标准过高有关展开讨论，并建议放宽体检高考视力标准；而关于视力低下分度标准，叶国昌［8］建议对中小学生视力低下的分度标准作进一步的研究,确定出全国统一的划分标准,以便于基层工作人员的实际应用,科学地开展学生视力低下的防治工作。我们也发现，2000年《中国学生体质与健康调研报告》的分度标准（视力≥5.0为视力正常，视力4.9为轻度视力不良，视力4.8和4.7为中度视力不良，视力≤4.5为重度视力不良）与《中国学校卫生》一文（4.7~4.9为轻度、4.4~4.6为中度、低于4.4为重度）中采用的分度标准不一致。2000年《中国学生体质与健康调研报告》的分度标准中没有4.6，而我们日常视力记录中有4.6这一数值。

中小学生视力筛查应采用统一检查方法，统一记录方法，统一标准。为此，在目前尚无法保证有良好远视力及眼科诊治方法难普及的情况下，从可行性角度出发，建议统一采用《标准对数视力表》进行视力筛查，记录方法统一采用5分记录法，视力低下标准还是以视力

4 参考文献

［1］徐海鹏，尹忠贵，汪芳润.我国现用视力表问题讨论［J］.眼科新进展,2002,5(22):367-369.［2］中国学生体质与健康研究组编.2000年中国学生体质与健康调研报告［M］.北京：高等教育出版社，2002，160－185.

［3］王增云,童融. 北京西城区初中毕业生视力低下及屈光状况分析［J］.中国学校卫生，2000，1（21）：48.

［4］Seet B, Wong TY, Tan DTH, et al. Myopia in Singapore: taking a public health approach［J］.Br J Ophthalmol 2001;85:521-526.

［5］李立明.流行病学［M］.北京：人民卫生出版社，2000：52－57.

篇(3)

——商学院xx年年暑期社会实践工作总结报告

一,全院上下高度重视,组织准备细致周密

学院对于暑期实践工作给予高度重视.在前期实践项目的策划过程中,包括学院党总支杨金才书记在内的5名学院领导,14名教授,副教授及11名辅导员老师对48支团队进行了指导.同时还有马列部孙武安教授等7名老师担任了我院实践团队的指导老师.学院进一步加大对学生暑期实践的扶持力度,前期给实践团队发放了共计37000余元的启动资金,后期又对优秀团队进行后续资金支持,较之往年有了较大幅度增长.

学院重视实践的安全保障工作,注重对实践团队的指导培训.在坚持"安全第一"的原则下,下发了《实践团队安全知识手册》,并先后召开了两次暑期实践团队安全教育培训会及团支部安全教育专题会.要求参加实践的学生签订《安全承诺书》,制定安全预案.同时在各团队出发前,学院为所有参加团队实践的同学办理了保额共计45000元的意外伤害保险,真正将实践安全工作落到实处.同时,学院先后下发了《实践团队经费使用说明》,《团队实践宣传工作及成果汇总实施方案》,并为实践团队设计了统一的实践团队队旗样式和大学生社会实践基地铜牌样式,做到实践活动统一化,规范化.

二,学生广泛参与,实践内容全面拓展

我院48支实践团分赴山东威海,烟台,青岛,济南,淄博,东营,莱芜近30余个省内市县开展实践活动,同时足迹遍及辽宁,青海,陕西,山西,贵州,云南,北京等十四省市.实践项目包括课题调研,支农支教,专业实习,政策宣讲,参观学习等各个方面,涉及到保险,金融,会计,物流管理,旅游管理,社会心理学等多个专业,内容广泛,形式丰富.

实践活动得到了学院领导老师的高度重视及广泛参与.实践过程中,包括校党委宣传部周大白部长在内的各级领导,专业老师和辅导员25人作为带队老师奔赴实践一线,指导和协助学生高质量,高效率地完成实践活动.其中,我院党总支书记杨金才,副书记于培丽亲自参与到"半岛社会主义新农村政策宣讲调研团"中,在中华生态第一村房干村举行了社会实践基地的挂牌仪式.

开学初,我院共收到团队及个人实践报告700余篇,涵盖金融保险,旅游管理,教育学等近十余个专业,呈现出专业性与实践性相结合,高质量,新思路,深内涵的良好趋势.对于所有上交的实践报告,学院组织规范评选并选出院级暑期社会实践报告三类报送学校,参加校级评审.同时40余支实践团队上交了内容翔实,格式规范统一的团队材料.

三,实践主题鲜明,就近就便全方位服务地方建设

实践活动主题鲜明,突出为构建和谐社会服务.其中作为暑期学校项目的三支实践团队分赴贵州,云南,山西等西部偏远地区开展支农支教活动."扬梦滇北 共建和谐" 团队携带着价值近6000元的图书在云南盐津县建立了"光华图书馆";"传递梦想 服务西部"团队将前期在学校募捐到的重达1200余斤的衣物带到了贵州毕节.通过这些捐赠图书衣物,政策宣讲,入户走访调查等形式帮贫助困,真正服务当地建设.

另外,我院有10余支团队通过调研,项目规划等形式服务于威海本地建设.其中威海市会计人员素质调查团本着"关注会计人员素质 提高企业经济效益"的宗旨,对荣成,乳山,威海市区部分企业及财政局等相关政府部门进行了全面细致的调研活动;威海外来务工人员心理调研团聚焦外来务工人员这一特殊群体,走访调查,发现问题,提出对策;乳山市农村教育调研行则在乳山市西浪暖村关注农民教育问题.威海国际海水浴场调研队更是以旅游管理专业为依托,对国际海水浴场的升级进行研究调查,真正做到了专业素质拓展与服务地方建设相结合,现实意义显著.

四,发挥专业优势,着力提高学生创新创业能力

篇(4)

【关键词】高职院校 学前教育 调研方案

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0158-01

一 调研背景

为创新人才培养模式，提高教育教学质量，依据《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高〔2002〕号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）和《高等职业学校专业教学标准（试行）》等文件精神及学院创建省级示范高职院校要求，按照相应的指导意见、方案论证报告、课程设置说明、方案模版等进行2014级学前教育专业三年高职和五年高职的人才培养方案修订工作。

二 调研目的

了解渭南市辖区所有公办、民办幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的发展现状、趋势和师资需求情况；了解园长、校长最喜欢聘用具备哪些综合技能素质和职业素养的毕业生；了解园长、校长对目前所聘用员工的满意程度，希望她们在哪些方面得到尽快提升；听取园长、校长对师范院校今后师资培养的意见和建议；听取园长、校长对所聘用师范院校毕业生的职业资格证书要求等；分析、汇总、明确学前教育专业人才培养方案的整体定位。

三 调研对象的选择方式

市直公办幼儿园1所；部队幼儿园1所；高端民办国际幼儿园1所；普惠型民办幼儿园1所；县直公办幼儿园1所；乡镇中心幼儿园1所；早教机构1所；幼儿课外培训学校1所。

四 调研对象

省、市级幼教专家、顾问；幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的园长、校长；幼儿园保教主任（教学副园长）、机构教学管理者；幼儿园保健医生；幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的骨干教师；幼儿园优秀保育员；学院历届优秀毕业生代表；幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的家长代表。

五 调研方法和内容

第一，文献和统计资料研究方式（网上调研）。收集渭南市辖区范围内幼儿园、亲子园、早教机构、幼儿课外培训学校等的社会现状、教育与就业之间的关系及发展趋势的数据；了解渭南市辖区范围内幼儿园、亲子园、早教机构、幼儿课外培训学校等单位的数量和规模，就业人数和层次，幼教领域投资情况，相关单位的用人需求等；了解学院学前教育专业及周边兄弟院校当前就业人数、渭南市辖区范围内近期预计需求人数、分析当前教师缺口人数等；了解当前社会急需学前教师岗位及所需人员的层次和具体职位；了解学院学前教育专业往届毕业生的就业情况；分析学院目前已经向社会输送的人员和即将输送的人员情况。

第二，专家咨询。了解国家目前的学前教育政策、法规、文件以及今后发展动态；了解全国各地区学前教育发展的不同现状和水平；了解国家对今后学前教育发展的阶段目标和前景规划；访谈调研幼儿园、早教机构、幼儿课外培训学校等的园长、校长、保教主任、保健医、骨干教师、保育员等；园校的师资需求现状；园校未来3～5年的师资需求状况；对学院毕业生的认可程度；园校不同岗位的主要职责；园校不同岗位的主要工作任务及流程；园校不同岗位的工作目标分解情况：各类型岗位工作目标、各具体岗位工作目标；园校不同岗位的岗位职责安排情况：具体工作任务内容；各类型岗位的工作职责、具体工作任务内容；各具体岗位的工作职责、具体工作任务内容；园校各具体岗位的胜任能力、胜任资格要求；对学院所培养师资的满意度评价情况及今后的师资培养建议等。

第三，访谈在岗毕业生。调查不同岗位的工作情况；了解不同岗位的工作职责和任务；了解不同岗位的工作流程；了解学院毕业生不同岗位变迁后的心理承受情况；了解学院毕业生不同岗位的薪资待遇情况；访谈部分家长代表；了解学院毕业生在岗工作的家长满意度和认可度；听取家长对在岗教师的意见、建议和要求。

第四，现场观察。园校各级各类人员的工作热情和工作态度；学院毕业生在岗的工作状态；幼儿园空间环境创设；学院毕业生的工作和生活环境。

第五，专题讨论。小组成员结合所见、所闻、所感、所想等逐一进行深入讨论。

第六，信息分析。梳理信息、分类汇总、提出观点、形成报告。

六 经费预算

总金额为4500元。资料收集、复印费占5%；问卷设计、印刷费占5%；实地调查劳务费占30%；数据输入、统计劳务费占20%；报告撰稿费占20%；组织管理费占20% 。

七 调研组织及其人员

学前教育教研室：小组成员人数4人；总方案设计1人；问卷设计1人；实地调查4人；统计资料分析2人；分析调查结果、撰写报告2人。

篇(5)

关键词：课程革新；学分认定；双导师；质量评价指标

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0005-02

一、引言

中外联合培养或者合作办学是中国很多高校发展的一个重要方向。联合培养可以加快学校的国际化进程，有利于中国学校教学模式和教学体系与国际接轨，开拓中美学生的国际化视野，使学生成为适应国际环境，具有国际竞争力的优秀的工商管理研究人才。

国内学者对联合培养或者合作办学的讨论还是比较多的。如魏航（2012）[1]，董俊虹，董芳，王润孝（2009）[2]邝继霞，罗尧成，孟媛（2010）[3]等学者，综合比较了中国以及日本、澳大利亚和欧美一些国家的研究生课程设置情况，指出了我国研究生课程教学存在的问题，并给出了构建合理的课程体系，加强课程体系的指导作用；增加选修课程，开设国际化课程与实用性课程，加大研究生选课的灵活性等合理性的建议。

在有关研究生教育质量评价体系的研究方面，刘春惠，王站军（2012）[5]认为不同类型的学位应该有不同的评价标准，学术型研究生应注重理论分析和逻辑推理，注重创新；而专业型研究生教育质量最重要的评价标准是解决实际问题的能力。

而国外以“研究生教育合作办学”为主题的文章很少，相关的研究热点主要集中在以下几个方面：一是高等教育国际化；二是WTO与高等教育：三是跨国高等教育的质量保证以及学历、学位的互认等。

综上所述，已有文献主要集中于讨论研究生教育国际化的必要性和培养方案的某一方面，很少文献关注研究生教育中外合作或者联合培养的具体机制的设计问题；另外目前的研究大多针对于本专科层次的比重较大，而针对研究生层面的还是相对较少。随着研究生教育中外合作办学机构和项目的增多，合作过程中出现的问题将会逐渐凸显，如何保证合作质量，使合作持续快速健康发展都是未来需要关注的重要问题。

二、联合培养的课程和学分问题

联合培养最重要的一个方面就是有关专业课程的安排，在课程的类别和具体的课程选择上，我们和美国的学校基本是相似的，就是具体的学分和教学方式方法还有一定的差异，需要在以下几个方面做出改变。

1.开设英语授课的专业课程，注重案例教学。（1）开设英语授课的专业课程，提高教师英语授课水平。国内高校必须开设英语授课的专业基础课程，必须开设三门以上的英语教学专业课程，这就对我们专业课老师的综合素质，尤其是英语能力提出了更高的要求。目前国内虽然加大了对双语课的投入力度，但整体的教学质量不容乐观，学生的反应并不好。以我校本科双语教学为例，双语课老师的授课总体评分低于普通专业课的总体评分。这个一方面与学生的英语水平参差不齐有关，另外一方面和专业课老师的英语能力也相关，需要继续加大师资的投入。（2）增加与时俱进的国际和本土案例教学。目前国内硕士培养的专业课程讲授要么专注于理论，忽略实践；要么案例陈旧，不符合时代潮流，不能与时俱进。既不能满足社会对人才的需求，也不能增加学生的上课积极性，更不能满足联合培养模式下美国学生和学校的要求。因此要一方面督促老师实时更新案例；另一方面要鼓励老师主动编写案例；第三要建立专业课课题小组，建立案例教学数据库。

2.合理化学分分配。关于学分认定，大多数美国高校对国内研究生的学分认可程度低于对本科生学分的认可程度，因此国内的学分转换比例比较低，大约占整个学位要求学分的1/3，基于此，我校和美国威斯康星大学的学分分配比例如下表1。

随着联合培养的不断展开，美国学校对国内高校认可度的提高，国内的学校需要争取更多学分的认定，这样有利于扩大我们学生参加的规模，降低学习成本；另一方面也有利于我们老师英语授课能力的提高；第三，也可以延长美国学生在我校的学习时间，有利于扩大我校的国际影响力。

3.毕业论文方向的革新。美国的MBA学生一般来说没有毕业论文的要求，但是有相当多的课程论文和调研报告，这点可以和国内学校结合来重新设计。对于联合培养的学生，我们可以要求毕业论文的侧重点从理论研究转向实际问题的解决，可以通过国内外学生合作调研的方式，即同时在双方所在的国家针对同类型的企业进行调研，根据指导老师的研究方向，结合企业的实际问题，提出相应的调研报告和企业问题解决方案。

三、联合培养的学生导师问题

1.双导师培养的界定及必要性。由于联合培养涉及到中美双方的学生，因此我们会给每个进合培养模式的研究生配备两位指导老师，一方是中国的老师，另一方是美国的老师。中国的老师和美国的老师在研究方向上具有一致性或者相似性。两个国家的导师都不仅有责任帮助学生确定研究方向和研究课题，也有责任帮助学生更好地适应对方国家的文化、经济等环境，融入到对方学校的学习中去。

2.导师的选择指标。（1）中方导师选择的标准。国内导师不仅需要和中国、美国学生经常交流沟通，还需要和美国导师间进行合作交流，这就要求国内导师要有良好的英语能力；导师的科研能力对学生的研究水平有着直接的影响；导师对该培养机制的认可程度和加入的意愿决定了导师对学生的投入。（2）美方导师选择的标准。相对于国内导师英语能力已经不能作为国外导师的选择标准，所以我们主要从导师科研能力、导师沟通能力、导师教学经验、导师对联合培养机制的态度四个方面来评选。

四、联合培养质量评价指标

到目前为止，研究生教育质量评价标准主要包括：师资队伍（教师的学历与科研水平）、教学模式（案例教学）、社会评价（用人单位的评价）等。但这些指标是站在宏观的角度来评价的，我们选用了相对具体的指标来进行评价，如进入该培养机制的学生数量、教师科研水平的提高、联合培养学生毕业论文质量与文章发表情况与学生就业情况等。

本文主要是基于我校和美国威斯康星大学的研究生培养模式的探讨，分析了如何提高课程教学水平、学分分配、双导师制等问题，讨论了联合培养的质量评价指标，具有一定的操作性和实用性，但并不深入。另外研究还有很多没有涉及，比如双导师的激励机制设计、联合培养学生满意等等，这些将在以后的研究进一步展开讨论。

参考文献：

[1]魏航.美国研究生课程设置的特点及对我国的启示[J].教育探索，2012，（2）.

[2]董俊虹，董芳，王润孝.国内外高校研究生课程设置比较研究[J].学位与研究生教育，2009，（5）.

[3]邝继霞，罗尧成，孟媛.美国著名大学研究生课程设置的特点及启示术[J].当代教育论坛，2010，（3）.

篇(6)

关键词：独立学院；国际经济与贸易专业；就业；意向；前景

中图分类号：F241.4

此调研报告基于江苏省大学生创新基金项目的资助，主要通过对江苏省独立学院国际经济与贸易专业学生的问卷调查和典型外贸企业的实地调研，将学生的就业意向与现实行业的需求相结合进行分析和讨论，以帮助学生树立正确的就业价值观，给予有建设性的就业意见。同时根据现实情况发掘独立学院国贸专业应用型人才，帮助企业正确认识独立学院国贸专业学生乃至所有学生的共同优势，为独立学院学生创造更多就业机会并博取更多认同感。在现实的背景下切实提出解决就就业问题的意见对策。

一、江苏省独立学院国贸专业学生就业意向调研

2011年9月—11月，团队承担的江苏省大学生创新基金项目《江苏省独立学院国际经济与贸易专业学生就业意向与前景调研》启动对江苏省四所独立学院（南京航空航天大学金城学院、扬州大学广陵学院，南京信息工程学院滨江学院、江苏大学京江学院）国际经济与贸易专业学生的问卷调查，共发放问卷800份，回收有效问卷732份。回收率90.38%。

1、调查目的

通过问卷调查，了解省内代表性独立学院国际经济与贸易专业学生在职业规划、职业定位、就业地区选择，就业行业选择、求职渠道，求职意愿、求职困惑等方面的问题，充分了解学生需求，为本专业学生培养提供现实依据，同时更好的为学生就业提供针对性的指导。

2、调查对象

因江苏省内独立学院众多，地区分布较为分散，因此选择四所代表性的独立学院，近名学生参与问卷调查，此次问卷调查兼顾了学生的地区方向和年纪层次，使得数据具有一定的代表性，可参考性较强

3、调查内容

问卷共设置了14项调查内容，分别为（1）

4、调查结果分析

（1）就业意向

根据对江苏省独立学院国贸专业学生的就业倾向调查分析显示，超过58%的学生认为工作可以与专业有关联，但是不一定要对口，这在当前就业形势严峻的环境下是个很好的选择。国贸学生可以运用自己的专业知识参与相关联的工作，这避免了出现在一棵树上吊死的情况，也可以缓解市场就业的竞争压力。但是我们也发现，选择一定要找与专业对口工作的学生只有4%，这对于国贸这个专业来说人数偏少，这让我们思考，独立学院国贸专业的就业意向过于偏离自身所设专业的初衷，给我们提出了要加强独立学院国贸专业竞争力的要求。

（2）独立学院国贸学生就业困难的主要原因

根据抽样问卷调查数据显示，79%的学生认为独立学院国贸专业就业困难的原因在于自身缺乏实际的经验与技能。外贸行业是一个重在实践的行业，在独立学院本身存在的与公办学院的区别的同时，必须为国贸专业学生提供更多的操作机会。而作为独立学院国贸专业学生，也不能安于现状，自己也应该去争取更多的上岗实习机会。上图可以看出在学生心理中认为的就业困难原因，超过79%集中于缺乏实际技巧与精炼，这便显示了毕业前实习和工作经验的重要性。独立学院国贸专业学生要想提高自己的竞争力，必须从实际操作上入手，通过各方面实习工作渠道，争取到学习工作经验的机会，这无疑将大大提高就业竞争力。

（3）职业规划

对于国贸专业学生是否关注过本专业就业问题的统计如下，有专门去了解的仅占有23%，明显数据偏低。

根据以上两项数据可以很明显看出，国贸学生毕业并没有充分做好就业的准备，甚至对自己专业就业问题并不看重，这无疑给现实就业严峻形势雪上加霜。作为独立学院国贸专业的毕业生，在与公办学院国贸专业毕业生竞争就业的过程中，如何超越他们得到自己心仪的工作，更多的取决于自己对于就业的准备情况。

（4）就业优势的自我认知

在对于自身优势的问题上，调查显示，有超过一半的同学认为自己的核心竞争力是人际交往能力和专业知识，工作能力和家庭背景次之。但是个人就业竞争力不只是毕业生求职过程中面临的最大问题。其中，前面统计有79%的学生认为个人实际工作操作能力不足是求职过程中最大的困扰。在当前的教育模式下，独立学院学生在学校接受的知识和能力离用人单位的要求还有一定的差距，一般的学生在求职中并无突出的竞争优势。因此，国贸毕业生要顺利就业，最根本的就是要有针对性的提高个人核心就业竞争力。

二、企业访谈调研

篇(7)

关键词：职业院校；计算机教学；探讨

中图分类号：G462文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 06-0000-01

University Computer Professional Teaching Mode

Yang Peng

(Commercial College of Guizhou,Guiyang550004,China)

Abstract:The face of rapidly changing information society,computer technology boom,which makes computer teaching higher vocational colleges face new challenges.This paper is based in the home computer personnel training status,analysis of market demand stimulated by changes in career patterns of teaching and the teaching of the new era of exploration depth models,the higher vocational college students trained by the computer more social adaptability .

Keywords:Vocational college;Computer teaching;Discussion

近年来，随着通讯、网络、信息产业的迅猛发展，社会对计算机人才的需求量不断增大，高校蜂拥增开新的和计算机相关的专业，特别是“计算机科学与技术”专业。目前我国高等职业院校大多开设有计算机专业。教育部等五部委2004年联合的报告称，计算机人才需求每年增加100万。然而，2005年全国计算机专业大学生就业率比上年下降幅度超过5个百分点，就业形势不容乐观。也就是说，计算机人才的需求已经出现了一种相互矛盾的现象，传统模式下培养的计算机专业毕业生的就业已经开始出现困难，在这种背景下，高等职业院校计算机科学与技术专业的人才培养模式改革势在必行。

一、直面国内计算机专业人才的培养现状

我国软件产业规模偏小、技术创新能力不强、缺乏国际竞争力。其中一个关键原因，在于我国在软件人才的培养方面，由于相对封闭和进取不足而滞后于技术进步的要求。我国目前软件研发人员相对匮乏。虽然各类各层次学校风起云涌般的开办各种计算机专业并向社会输送毕业生，但良莠不齐，大都难以适应企业需要。

二、市场需求引导计算机专业教学模式的转变

21世纪是知识经济为主导的世界，强调经济、重视知识、用知识拉动经济发展，这些都离不开市场。而人才市场又是近年来十分看重的一个新的知识经济增长点。面对当前几乎每个高校都开设计算机专业的现实，高等职业院校怎样才能培养更加合适的专业人才呢？

在当前应试教育的大背景下，计算机专业人才的培养还存在一些桎梏。因此，改革传统教育模式是关键，彻底改变传统教学过程中教师、学生、教材三者之间的互赖关系。其次，各种认证、考级已把教师和学生们圈到了一个网中。当用人单位对毕业生还没有全面认识的前提下，这些证书的作用更像是一张名片，让用人单位认识你。但真正了解以后，下一步的工作就不仅仅是证书能够解决的了。

三、新型计算机专业教学模式的探讨

（一）改革高校计算机人才培养模式是教育发展的要求

近年来，许多高校在专业体系设置、教材开发、教学实施和教学质量评价等众多领域进行了全方位深层次的改革，初步建立起了具有特色的现代教学体系。但就目前情况来看，仍普遍存在着一些亟待解决的问题，各高职院校的专业设置基本上大同小异，培养目标不明确，特色创新不明显，教学观念和教学手段比较滞后，师资队伍参差不齐，实习实训的深度和广度亟待提高等，这些都是学生难以找到专业对口的工作的问题所在。

（二）深化课程体系改革

1.重视专业基础课和专业必修课

一是通过基础课程的学习，训练学生抽象思维与逻辑思维能力；二是通过程序计算机组成原理、计算机网络、设计语言、软件工程等课程的学习，使学生掌握程序设计和软件开发的基本思想和方法，并进一步了解软件和硬件的关系。

2.动态的建设专业选修课

专业选修课应根据社会的需要，开设当前比较流行的热门课程。现在的社会要求学生具有较高的程序开发设计能力，要求学生熟练掌握J2EE编程或者熟练掌握VC++程序开发；熟悉主流数据库中至少一种；熟悉LINUX操作系统等。因此，学校要根据自身师资情况，有针对性的开设相关的主流课程，使学生至少精通其中的一到二门课程，成为开发设计的高级人才。

（三）加强实践环节，培养创新型、实用型人才

1.课堂教学和实验教学紧密结合，合理安排实验课程内容

统筹安排课堂教学，注重课堂教学和实验教学在内容上的相互衔接和配合。在实验课教学方面，除完成经典的教学实验外，计算机实验课程的教学内容也必须跟上时展的要求，对于一些主要课程的教学内容应强调它的实时性，教学的内容应包括当今的主流技术。

2.积极开展科技创新活动，培养和挖掘学生的创新意识

积极组织和吸引学生参加科学研究活动、技术开发项目和参加全国电子设计、数学建模等各种比赛，把知识信息、科研成果的创造、加工、传播和应用与教学过程有机整合起来，使学生超前接触实际研发工作，有效培养了学生独立动手、独立思考等的能力。

3.增强校企合作，多方面了解用人单位的需求

许多专科院校已经开始通过开展校企合作的方式，来加强学校与用人单位的联系，让学校更多的了解用人单位需要什么样的人才。部分大专院校开始采取2+1（即2年在校学习，1年校外实习）的教学模式来更进一步了解学生需要重点学习什么、怎么学。同时也定期选取部分教师到各单位和企业进行挂职锻炼，以学校的角度来了解用人单位的需求，以此制定更为合理的教学计划和人才培养方案，使学生能更好更有效地学习掌握自己的核心竞争能力。

四、结束语

计算机专业教学与人才培养模式探讨是一个复杂的系统工程。它也是随着现代科技的不断进步，市场需求变化而变化的一个必然的发展趋势。同时，这种探讨最终结果还要靠实践的检验，在实践中不断完善、发展和壮大起来。更需要在实践中不断地提高，以培养出更多、更好适应社会发展的人才。

参考文献：

[1]李文敬,廖伟志,陆建波.计算机高职应用性人才培养的研究与实践[J].广西师范学院学报,2007