法律道德议论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇法律道德议论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

文圣：孔丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家，儒家学说的创始人。

史圣：司马迁，字子长，我国第一部纪传体通史《史记》的作者。

诗圣：杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，著有《杜工部集》。

医圣：张仲景，东汉著名的医学家，所著《伤寒杂病论》和《金匮要略》两书，对我国医学发展影响很大。

武圣：关羽，字云长，东汉末期蜀国大将，重义气，精武艺，也称“关圣”、“关帝”。

书圣：王羲之，字逸少，东晋时期著名书法家。

草圣：张旭，唐朝书法家，擅长草书，当时其草书与“李白诗歌”、“裴文剑舞”并称“三绝”。

画圣：吴道子，唐朝著名画家，擅画人物，有“吴带当风”之美誉。

茶圣：陆羽，唐朝人，以嗜茶著名，著有《茶经》三卷。

古人为何把居丧守制称考“丁忧”?

“丁忧”最早见于《宋史·礼志》：“咸平元年，诏任三司、馆阁职事者丁忧，并令持服。”那么，古人为什么把居丧守制称为“丁忧”呢?究竟什么是“丁”?什么是“忧”呢?《尔雅·释诂》中说：“丁，当也。”是遭逢、遇到的意思。《尚书·说命上》有：“忧，居丧也。”所以，古代的“丁忧”，就是遭逢居丧的意思。父母去世，“遭逢居丧”时，儿女们会忧伤，会居丧，会遵循一定的民俗和规定“守制”，这显然比单纯“人丁忧伤”包含的内容要广泛得多。“丁忧”期限三年，其间要吃、住、睡在父母坟前，不喝酒、不洗澡、不剃头、不更衣，并停止一切娱乐活动。“丁忧”作为一种文化习俗，在中国存在和沿袭了数千年。到了现代社会，“丁忧”的繁杂形式已经不能适应飞速发展和高度文明的现代社会，只是作为—种古代文明，一种道德符号，永久地留在史册中。

梁山好汉为何总吃牛肉?

《水浒传》中，梁山好汉吃肉几乎只吃牛肉，整部书中指明是牛肉的就有48处，而明朝的其他小说中，写到吃牛肉的却极少。如，《金瓶梅》全书具体描写吃食种类有41处，但其中只有一处指明为牛肉。《醒世姻缘传》的吃食描写中则没有一处指明为牛肉。这是为何?原来按照明朝的法律，屠宰耕牛是犯罪行为。《水浒传》作为历史上唯——部正面描写“反贼”的小说，作者有意描写吃牛肉，以此来烘托和渲染梁山好汉公然藐视法律、“天不怕、地不怕”的英雄气概。

古体议论文的分类

古体议论文根据论述方式、论述内容或适用场合的不同，分为许多种，常用的有“论”、“说”、“辩”、“原”、“议”、“赞”、“谏”等。

论，析理推论的议论文体，如，《六国论》、《过秦论》。徐师曾的《文体明辨》把论分为理论、政论、经论、史论、文论、讽论、寓论和设论八种。

说，用记叙、议论或说明等方式阐述事理的文体。如，《师说》、《马说》、《内储说》。与“论”相比，“说”更重旨趣，以托物寓意的方式来解述。古人常将“论”、“说”两体并称，后世的论说文由此得名。

辩，明辨是非的议论文体，盛行于唐、宋以后，如，《讳辩》、《桐叶封弟辩》

原，推原事物本源或本义的文体。唐代韩愈作“五原”，即《原道》、《原性》、《原毁》、《原人》、《原鬼》，后人效仿者颇多，于是“原”体也成了一种受人重视的文体。

议，凡议政论事的文辞皆称为“议”，如，《驳举乐议》、《省试学生代斋郎议》。

篇(2)

大难当头，求生是每个人的本能反应。而地震留给人逃生的时间实在太短了，甚至要以秒计算，让人来不及思考应该选择什么样的方式来应对，所以，那短暂时刻人们的行为基本上是一种下意识的反应，或者说是一个人多年生理、心理、文化、教育等各方面的综合力量的释放。我曾经大胆地设想，如果谭老师在那一刻在向学生高喊“快撤”之后自己也跑出去，应该没有人会责备他；再退一步，哪怕是谭老师连“快撤”也没有喊就自己先逃了出去，似乎也不会有人对他不依不饶。毕竟我们的社会进步了，对人的正常的情感、正常的本能(也就是“人之常情”)能够承认、肯定，进而尊重。所以，“先跑”是不应该成为罪过，不应该承担法律责任的。

但我很快就为自己的“大胆”而惭愧。谭老师是不可能有这样的“如果”的，他的强烈的角色意识，他的放大了的职业精神，给了他坚强的支撑。他镇定有序地组织学生们外撤，那一时刻他的心中应该说只有学生，唯独没有他自己。对他趴在讲桌上的情形，人们也曾设想了种种可能，但我始终坚信，谭老师始终没有放弃和学生一起跑出去的念头，那样一个热爱生活的人，应该是始终微笑着憧憬更美好的未来的，哪怕是震波肆虐的片刻。也许就是在他俯下身去要拉起学生向外冲的一霎那，房子倒了，钢筋水泥把他的形象定格成了师魂的雕塑。大写的“人”演绎了大写的“情”。

尊重每一个生命个体的权利，是文明社会的标志，所以我们可以对诸如“震时先跑”的人持宽容态度。我觉得，对具体的生命个体而言，这个意义上的“人之常情”只不过是最一般、最本初的“情”，这里的“人”更多的还是自然意义的概念。人是有其社会属性的，伦理、道德、文化、责任等等综合因素铸就的是大写的“人”字，而大写的“人之常情”应该是高悬在人们心中的一轮太阳。

篇(3)

一、语文老师要在语文活动中进行法制教育

作为学校，班级里也会举行许多形式多样内容丰富的课外活动，我们还可以将法制教育巧妙地融合到这些活动之中。例如在学完《威尼斯商人》之后，我在班里举办了一次模拟法庭的语文活动，要求学生自己选择一件班级悬案进行法庭审判和辩护。要求有原、被告双方和主审法官，有申诉状和辩护辞，有法庭陈述和法庭辩护，有证人、证据、证物，有最终的法官判决等等。学生个个情绪高涨、参与积极，不仅提高了他们学习语文的兴趣，锻炼了语言表达和思维能力，也对法庭审判有了更为形象而直观的印象，法制意识自然大为增强；在学习《那树》时，可以带领学生开展我为老树写诉状的活动；在学习《羚羊木雕》时，可以组织学生召开辩论会谁动了我的羚羊木雕；震惊全国的阜阳假奶粉事件发生后，可以要求学生举行我为大头娃娃做律师的综合实践课这一系列的活动的开展，使得学生能够尽情地在法律的殿堂里呼吸文明的空气，在语文的世界里酣畅淋漓的遨游。所以说，在语文教学的各种活动中进行法制教育最为重要。

二、语文老师要在阅读中进行法制教育

学生读书阅读，我们能够利用好这个途径进行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在语文教学中，要求学生必读的课外名著有很多篇目，而《西游记》、《水浒传》等又是学生非常愿意的古典名著。以《西游记》为例，谈自己是如何利用课外阅读这一平台适时向学生进行法制教育的；《水浒》是我国四大名著之一，小说情节曲折、人物形象鲜明生动的。

三、语文老师要在学生的写作中进行法制教育

习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验。在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为。

（1）利用法律条文的语言特点，引领学生品味事理说明文的写作方法，体会准确使用词语的重要性。说明文是文体学习的一项重要内容。说明文的教学、尤其是事理性说明文的教学则因其枯燥、乏味而让大多数语文教师头痛不已。其实，法律条文便可以成为我们教学事理说明文的最佳助手。

（2）利用法律文书，指导学生学习记叙的表达方式在议论文、应用文中的合理运用。

篇(4)

方法一：分角度探究

所谓分角度探究，是指从主观和客观；物质和精神；传统和现实；个人、政府、社会；法律制度、道德舆论和文化意识等角度探究某一社会现象产生的原因。

例如2013年深圳市二模的新材料作文：英国前首相撒切尔夫人在任时曾经被媒体问道：“中国的电视机已经出口到英国了，你是否感到危机？”撒切尔夫人一笑，回答道：“等到中国的节目也输出到英国的时候你再来问我这个问题。”针对以上材料，你有什么感悟和思考？针对这则材料，考生可以立意为“软实力即文化已成为衡量强国的标准”，从而引发思考：中国文化到底怎么了？考生可列举现今中国一系列的社会现象，如“圣诞节成为仅次于春节的狂欢节，哆啦A梦成为中国小朋友梦寐以求的伙伴”等等，从而得出“中国文化贫弱，不能输出”这一结论，然后对其原因进行分角度探究。如首先可从个人角度，金钱的多寡依旧是衡量一个人成功与否的最显著标志；其次可从政府的角度，政府对文化漠视，唯GDP论；最后可从社会的角度，民族意识淡化、信仰缺失。使用分角度探究原因时，需注意的是，针对不同的社会现象，很多原因要具体情况具体分析，不能只局限于以上角度。比如，就上述现象，考生还可以从价值观的角度进行探究，如崇洋之风盛行等等。总之文无定法，不能拘泥。

方法二：正反式探究

所谓正反式探究，是指既探究人们为什么要这样做，也探究人们为什么不这样做。

例如这则新材料作文：据报道，有人不惜花费近十倍于坐公交车的钱坐出租车去与“拒载”自己的公交车司机“理论”，追问“拒载”缘由。这种“较真”的行为也引起了许多市民的共鸣。但也有市民表示，有更多的精力，干嘛不去做更有意义的事？除非真是合法权益受到侵犯，否则无理较真等同野蛮！针对以上材料，你有什么感悟和思考？针对这则材料，考生可从正面立意，即“中国人，你为什么不较真”，然后对此立意进行正反式探究。首先可以从正面探究，分析要较真的原因，这是对自身权益的维护，是对不公平现象说“不”。其次可以从反面探究，分析人们不较真的原因，如受自身受传统影响，意识淡薄。使用正反式探究原因时，需注意的是，在对正反两方面原因探究的同时，也可进行分角度探究。如从正面分析原因时，可从社会角度探究出这是维护社会公平的需要，是追求人民权益的体现；从反面分析原因时，也可从社会角度探究出这是社会缺少民主氛围和维权土壤等等。所以文无定法，贵在得法。

方法三：层层追问

所谓层层追问，是指先探究表层原因，再接着追问表层原因的原因，即根本原因。例如2013年江苏省高考新材料作文：一群人来到光线暗淡、人迹罕至的洞穴里探险，洞穴里很神秘，他们就点了几只蜡烛，发现里面竟然有一群色彩斑斓的蝴蝶，他们欣赏了一会儿，不想惊动打扰蝴蝶，就离开了。几天后，他们回到原地，想看看蝴蝶在不在，却发现蝴蝶已经栖居到更深更黑的地方去了。他们在想，是不是几只蜡烛的光亮影响了蝴蝶的生活习惯呢？针对以上材料，你有什么感悟和思考？针对这则材料，考生可以立意为“世界上不缺少发现美的眼睛，而是缺少保护美的意识，我们只有熄灭蜡烛，才能让美长存心中”，然后针对此立意进行层层追问，首先发问：为什么要熄灭蜡烛？因为在人类的干扰下，许多美已离我们远去。紧接着追问：为什么美离我们远去了？因为人类缺少了保护美的意识。最后再次追问：为什么人类缺少了保护美的意识？一是无心之失，二是人类的占有欲、逐利心在作怪。使用层层追问法追问原因时，需注意的是，追问与回答一定要有深度，不要流于表面，如同剥笋般，由外而内，即追问原因的原因，回答时可采用分角度探究，这样才能做到追问时盘根究底，回答时入木三分。

篇(5)

任务驱动型作文，要求就事论事，重点剖析事件本身。选材时不需要古今中外地旁征博引，即便举例子也要和事件本身密切相关。这类作文，应以说理为主，举例为辅。本文除了开头和结尾，中间都在举例子，整个就是事例的堆砌，而且事例还不能贴近材料。

范文例举

立于律法 扬乎正道

襄阳五中 李晨阳

一个满载荣光的大学生，因为十几只小鸟而身陷囹圄。而十年半有期徒刑的判决则引发了全民热议：有人惊呼量刑过重，有人感叹处罚太轻。而于我看来，法院立足律法，依法做出了相应的公正判决，我们就没有必要去探讨这个案件量刑轻重的问题了。

那些认为“因为几只鸟就毁了一个大学生的前程未免量刑过重”的思想毫无可取之处。姑且不论那位大学生闫某在庭审时如何狡辩，说自己并不认识这些鸟是国家级保护动物这一明显缺乏诚实品格的表现，单是其法治观念淡薄便已十分可恨。知法犯法，漠视生命，一心求利，这样的大学生空有一腔专业知识又有何用？一个不具备生命意识、漠视法律的人，我们能指望他开创一个怎样的前程吗？中国自古便是人情社会，但对于这种有意而为的非法牟利行为，我们决不可容许泛滥的情感去冲毁法律的长堤。一代大儒荀子也曾说过，世间一切的恶“皆生自纤纤也”。“勿以恶小而为之”，这是道德对恶念的束缚，立足于法，闫某身上镣铐的重量与他所犯下的罪行，相等无疑。

一年前，林森浩投毒案落下帷幕之时也曾有过这样的争执。一边是复旦大学百名学子，哭陈林森浩平日里并非罪大恶极之人；一边是群情激愤，更有人甚至大呼应由受害者黄洋的父母亲自行刑。对案件判决的争执甚嚣尘上，但无论哪一方也不能动摇法律的威严。一纸死刑判决书，沾了当事人双方和百名学子的眼泪，却是对这一案件的最好宣判――以法律为准绳，不以人情为转移。我们不应只看见法律的铁血无情，还应看见，维护社会稳定和谐的关键，也恰恰在这决不退让的不动如山的律法之中。

诚然，这些鲜活的个例令人扼腕。但最初酿成悲剧的永远都是当事人自己。若是公民的法治观念能够加强，对于法律的敬畏能够付诸实践，哪里会有这一幕幕叫人心酸又无奈的场面呢？

人情固然温暖，可这也会成为罪恶的催化剂。试想，若没有刚性的钳制，光凭几句不痛不痒的教诲劝告来感化罪犯，凭一腔泛滥的同情心去宽恕罪犯，有罪的人没有受到相应的处罚，今天猎了十六只燕隼的闫某明天就会喜滋滋地把山林洗劫一空。纵容之下，必会导致不思悔改的人心存侥幸，日益猖獗。届时，黄钟毁弃，瓦釜雷鸣，一切社会准则因律法的缺失而相继崩毁，难道要让我们泛滥的同情心冲毁维护社会公平和正义的法律大堤吗？

圭臬不可违。只有立足律法，激浊扬清，才可扬乎正道。

【考纲概述】

在高考作文评分发展等级要求中，有两处提到材料：一处提出材料要丰富，一处提出材料要新鲜。所谓材料丰富，就是选材要广泛，要有足够多的材料论证观点；所谓材料新鲜，就是要关注身边最新、最热点的时事要闻。

举例论证，就是通过列举具体实例来论证自己的观点。论证时所列举的事例必须典型，叙述要简洁明了，高度概括；所叙述事例的重点部分要突出；叙事之后，要有精当的分析论述，将摆事实和讲道理有机地结合起来。

范文解析

高考语文突出体现高考内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。学生熟悉的话题、生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活以及文化社会现象等都应该成为我们选材的对象。精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系我们的生活实际，引领我们关注社会生活，思考个人成长方向，这是任务驱动型作文的选材宗旨。

文章针对河南新乡一大学生闫某因在家乡猎捕16只国家二级保护动物燕隼和购买1只苍头鹰，而被判刑十年半引发热议这一热点话题展开论述。文章立意巧妙，不偏不倚，既不赞同说量刑过重，也不赞同说处罚过轻，而是提出了自己的观点：“立足律法，依法做出了相应的公正判决，我们就没有必要去探讨这个案件量刑轻重的问题了。”然后运用大量假设论证，并辅之以非常贴切的事例，使文章观点鲜明，论证有力，材料丰富。

作文材料本身是对大学生犯法的热议，有人认为过重，有人认为过轻，法院依法判案。材料本身就是一个辩证的设计，涉及学生，涉及法律制度，贴近学生生活。这样让学生可以结合现实生活充分发散思维。文章选材非常贴切，做到了高度类似，同样是生活中的案件，同样是涉及学生的，同样是法院依法判案的，同样是判决后的各种议论，举例有异曲同工之妙。这样选例，既体现了任务驱动型作文的选材宗旨，也高度契合了材料本身，有举一反三的说理效果。

类文生成

任务驱动型作文的选材，要联系社会现实的类似现象，进行类比。但是，我们在写作中常常缺少合适的例子，或者举例类比不当，使得说服力不强，造成论证乏力。这里所说的类比事例，就是指选例与材料中的相关方行为在本质上有同一性。在具体写作任务驱动型作文时，应该怎样选材呢？

扩大阅读面，积累素材

除了课堂内的阅读，我们在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。而且，读了以后要有自己的思考，它们对自己有哪些感悟，那么，一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。在备考时，我们也可以把平时所做的阅读理解材料收入自己的素材库，并从中提炼出相关话题，以备不时之需。

选择素材要遵循三个原则

一要“新鲜”，只有选取新近发生的事件进行评说，读者才愿意看；二要有“亮点”，即所选的新闻要有与众不同之处，或是重大事件，或是大家都知道的事情，要能吸引人；三要选自己熟悉的、有话可说的材料。新闻包括时政、法律、经济、民生、教育等众多领域，自己熟悉哪类知识，一般就选哪类新闻，这样才有话可说，才能说到点子上。

选材对象既可以是“个例”，也可以是“泛例”

“个例”就是具体的事例，就是紧扣中心观点，选择一个典型事例，详细地叙述下来。当然，这种具体叙述是相对于概括性的事例来说的，不可像写记叙文那样过于详细，只要把事情说清楚即可，因为议论文是以议论为主的。“泛例”就是概括性的社会现象，它是舍弃了具体人物、时间、地点等因素，加以概括归纳出来的一类一类的“泛指事物”。任务驱动型作文要根据写作实际恰当处理好“个例”与“泛例”的选择。

有感写作

阅读下面的材料，按要求作文。

几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事；小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章；小程说，她家把“忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家宝……

篇(6)

根据伊州卫人函【2015】23号《关于上报“卫生人才培养工程”、“千百十“人才工程实施方案的通知》的要求，加强我院人才引进、培养、管理和开发，造就一支高素质的专业技术队伍，推动医院发展，结合我院的实际情况，特制定以下卫生人才培养实施方案：

一、指导思想

牢固树立尊重知识，尊重卫生人才的思想，始终坚持科技强院，人才兴院的发展理念，按照全面提高及重点培养相结合，培养卫生人才和引进卫生人才相结合，结构调整和合理配置相结合的工作思想，切实搞好医院卫生人才的培养，教育和使用，充分调动医院人才的积极性，为医院的发展提供强有力的卫生人才保障。

二、培养目标

  1、积极推进卫生人才全员培训，真正使我院每周的科内业务学习例行化、制度化，提升我院卫生人才整体医疗技术水平。

2、争取在3-5年内培养重点骨干30-50名，培养行业高精尖人才20-30名，培养有影响力的学科带头人5-10名，坚持数量服务质量、宁缺毋滥，根据人才数量的实际情况，适当调整评选基数。

3、采取不同培养措施，重点从项目、科研、岗位、实训等多方面给予支持，对卫生人才实施全方位培养，并按照“一人一案”的要求科学制定培养方案，开展个性化的管理和服务。

三、具体实施办法

（一）卫生人才培养工作领导小组深入我院调查本院卫生人才工作的成功经验和存在的突出问题，并针对调查出来的突出问题，研究决策本院未来2-5年卫生人才工作，把卫生人才工作抓实、抓好、抓出成效。

（二）制定卫生人才分类标准。

Ⅰ类卫生人才：学科带头人；

Ⅱ类卫生人才：通过培养或引进的高精尖人才；

Ⅲ类卫生人才：科室骨干；

（三）做好卫生人才培养计划

1、院内重点培养Ⅱ类卫生人才、Ⅲ类卫生人才，加强“三基”的训练。第一是“技术三基”训练，即通过医学专业基础理论、基本知识、基本技能的训练，提高专业技术素质；第二是“品德三基”的培养，即道德基础培养、法制基础教育、心理和社会基础知识教育。使医护人员具有较强的职业道德意识、法律意识，并通过医学心理学与社会人文知识教育，掌握与病人沟通的技巧，从而提高服务意识与水平。另外，对Ⅲ类卫生人才还要实行轮转锻炼，每轮转一个科室，经考核合格才能轮转下一个科室。

2、定期组织三级医师查房、疑难病倒讨论、危重病人护理等活动，充分发挥Ⅰ类卫生人才和依托本院的援疆干部对Ⅱ，Ⅲ类人才的帮扶带教作用，在实际工作中加以指点、加以指导、对存在的问题以及出现的工作失误及时指出，全面提高本院专业技术人员的整体素质。

3、评选工作每三年开展一次，各科室按照Ⅲ类卫生人标准才选拔20-30名，从Ⅲ类卫生人才中选拔Ⅱ类卫生人才10-20人，从Ⅱ类卫生人才中选拔Ⅰ类卫生人才5-10名。坚持数量服务质量、宁缺毋滥，根据人才数量的实际情况，适当调整评选基数。

4、积极配合经伊犁州党委组织部、伊犁州州人社局评定的高层次人才库的工作，伊犁州财政安排一定资金用于人才津贴的发放，对入选高层次人才库的重点骨干人才每人每月发放200元、行业高精尖人才每人每月发放500元、有影响力的学科带头人每人每月发放700元人才津贴。

三、评选和管理

1）评选范围：打破论资排辈，以20-50岁中青年人为培养重点，围绕“千百十”人才工程确定的目标任务，打破身份、户籍领域限制，凡在伊犁州友谊医院工作两年以上，本科生工作三年以上的卫生人才均可纳入评选范围。

2）评选标准：政治立场坚定，遵纪守法，爱党爱国爱疆，扎根伊犁发展；具有解决思想、实事求是、勇于创新的科学精神和良好的职业道德；学风朴实严谨，有强烈的事业心和交大的培训潜力；有良好的科学基础和较高的专业水平。

科室骨干评选条件具备以下条件3项以上：

1、有丰富的实践经验，熟练掌握本专业技术操作，能解决本专业复杂、疑难病例的诊疗工作；

2、进修医师讲授专题讲座不少于10次；

3、有带教2名以上住院医师或进修、实习医师经历；

4、在省级以上刊物上发表专业叙述论文4篇以上（限前2名作者，其中2篇为第一作者）；

5、任职期间内参与编写医学类专业教材1部（编委以上）；

6、任职期内参加国家级以上本专业学术交流会议，并有学术交流论文3篇（议论文集为准）。

 

高精尖人才评选条件具备以下条件3项以上：

1、有丰富的实践经验，熟练掌握本专业技术操作，能解决本专业复杂、疑难病例的诊疗工作；

2、具有一定的教学组织能力和对本专业下级医师的指导能力，在任职期内为下级医师、进修医师讲授专题讲座至少10次，有带教2名以上住院医师或进修、实习医师的经历；

3、能根据本专业工作需要提出科研课题，完成课题设计，组织实施，撰写总结报告（任职期内须参与1项以上院内本专业科研课题，以项目合同书为准）；

4、参加地州市以上科研项目1项（限前5名，以项目合同书为准）；

5、获地州市科技进步三等奖以上1项（以奖励证书为准）；6、在任职期内有本专业发明专利或实用新型专利1项（以专利证书为准）。

学科带头人评选条件具备以下条件3项以上：

1、具有丰富的实践经验，是本专业的学术带头人，能解决本专业复杂、疑难重大病例的诊疗工作；

2、具有一定的教学组织能力和对本专业下级专业技术人员的指导能力。地州市以上医疗卫生机构专业技术人员，在任职期内为下级医师、进修医师讲授专题讲座至少15次，有带教2名以上住院医师或进修、实习医师经历；  

3、在任职期间，主持或作为主要承担人完成的科研项目在工作中取得显著效果，并编写课题设计或实施意见，组织实施、撰写总结报告或论文（在任职期内参与2项以上院内本专业科研课题，以项目合同书为准）；

 4、参加自治区以上科研项目1项（限前5名，以项目合同书为准）。

 5、获自治区科技进步三等奖以上奖励1项（以奖励证书为准）；

 6任职期内获得自治区以上政府或政府职能部门颁发的专业性奖项1项。

3）评选程序：按照个人自荐、科室推荐、组织推荐等多种方式进行推荐，评选结果经友谊医院人才培养工作领导小组审核后向全院公示，并上报上级部门审批。

 

篇(7)

2009年全国共办理首次注册83人，延续注册470人。其中，有个别取得执业资格证书或注册有效期满需要进行注册的棉花质量检验师，对注册政策缺乏了解，对办理申请注册的时限重视不够，为了避免出现因此类情况造成注册遗漏现象的发生，各地受理机构具体工作人员，不辞辛苦，付出了大量额外的劳动，通过网络和电话等方式，及时提醒符合注册人员按时办理首次注册和延续注册，切实维护了执业棉花质量检验师的权益。

按照《棉花质量检验师执业资格制度暂行规定》(人发[2000]70号)和《棉花质量检验师执业资格注册管理办法》的规定，棉花质量检验师执业资格实行注册登记制度，未经注册，任何人不得以棉花质量检验师的名义出具棉花质量检验证书，也不得从事应由棉花质量检验师担任的岗位工作。也就是说未经注册的棉花质量检验师，不得从事相应的执业活动。对于那些取得执业资格证书或注册有效期满的棉花质量检验师，未在规定时间内申请首次注册或延续注册的，若要再次取得执业资格，须重新报名参加棉花质量检验师执业资格考试。因此，取得棉花质量检验师执业资格证书后，放弃或不按国家规定的相关注册规定办理注册，不仅不能从事相应的执业活动，失去了执业资格，而且，因工作性质要求，有可能面临重新报名参加棉花质量检验师执业资格考试的选择。下面，将就棉花质量检验师执业资格注册应具备的条件和办理注册的程序两大方面，谈19个问题。

问题1：我国有哪些关于棉花质量检验师执业资格注册要求的规定?

强调棉花质量检验师执业资格注册要求的主要规定有《棉花质量检验师执业资格制度暂行规定》(人发[2000]70号)，《棉花质量检验师执业资格注册管理办法》(国质检人[2004]499号)、《棉花质量检验师继续教育暂行规定》(国质检人[2002]176号)。

问题2：取得棉花质量检验师执业资格证书后，是否必须申请注册?

国家对棉花质量检验师执业资格实行注册制度。未经注册，任何人不得以棉花质量检验师的名义出具棉花质量检验证书，也不得从事应由棉花质量检验师担任的岗位工作。因此，取得棉花质量检验师执业资格证书后，应在规定的期限内，到所在地注册登记机构登记注册。经注册后，方可从事相应的执业活动。

问题3：首次申请棉花质量检验师执业资格注册应具备什么条件?

首次申请注册者，必须同时具备下列条件：

(1)取得棉花质量检验师执业资格证书；

(2)遵纪守法，遵守棉花质量检验师职业道德；

(3)身体健康，能坚持在棉花质量检验关键岗位工作；

(4)经聘用单位审核同意；

(5)申请注册时年龄未满65周岁。

以上的条件中，取得棉花质量检验师执业资格证书是申请棉花质量检验师执业资格注册的基本前提条件。遵纪守法，遵守棉花质量检验师职业道德；身体健康，能坚持在棉花质量检验关键岗位工作；经聘用单位审核同意是申请棉花质量检验师执业资格注册的重要前提条件。对于基本条件大家不难理解，也无需多作赘述。那为什么说后4条是申请注册的重要前提条件?这是因为，以不正当手段获取棉花质量检验师执业资格证书，弄虚作假，出具虚假数据、证明及检验报告的；在执业中索贿，受贿或牟取其他不正当利益等行为，历来为我国法律所不容。对那些脱离棉花质量检验师工作岗位，或因其他原因无法正常开展棉花质量检验业务，时间连续满两年、在棉花质量检验中造成重大失误、违反法律法规应当给予处罚等其他行为，也不能办理注册。另外，《棉花质量检验师执业资格注册管理办法》第十七条规定，聘用单位应对棉花质量检验师的执业业绩进行考核。

问题4：申请首次注册，时间上有哪些规定?

取得棉花质量检验师执业资格证书者，应在取得执业资格证书之日起3个月内，向执业单位所在地省级质量技术监督部门提出首次注册申请。

问题5：在规定的受理注册期间，本人无法亲自办理，是否可以委托他人代办?

可以。取得棉花质量检验师执业资格证书者，确因其他情况，本人不能亲自办理注册，可以委托人代为办理，但是，人必须持委托书方可提出注册申请。

问题6：申请首次注册，需要提交哪些材料?

首次申请注册者，应当向受理机关提交下列材料：

(1)填写完好并加盖执业单位公章的注册申请表一式两份；

(2)棉花质量检验师执业资格证书。

需要提醒申请者注意的是，申请者必须对提交材料内容的真实性负责。

注册申请表下载地址：http：／／192.168.1.9／lists／mjszgks／glbf／_uploads／附表1棉花质量检验师注册申请表.doe

问题7：申请延续注册，时间上有哪些规定?

执业棉花质量检验师在持有的注册证有效期满后，需要继续执业的，应在注册证有效期满前3个月内向受聘单位所在地的省级质量技术监督部门提出延续注册申请。

问题8：申请延续注册应具备什么条件?

申请延续注册者，必须同时具备下列条件：

(1)取得棉花质量检验师执业资格证书；

(2)遵纪守法，遵守棉花质量检验师职业道德；

(3)身体健康，能坚持在棉花质量检验关键岗位工作；

(4)经聘用单位审核同意；

(5)申请注册时年龄未满65周岁；

(6)上一注册期内接受规定内容和学时的继续教育证明，或规定的可视为接受继续教育的证明；

(7)执业单位对申请人在上一注册期内的业绩考核意见。

问题9：如何取得继续教育证明?

我国对执业棉花质量检验师实行继续教育登记制度。执业棉花质量检验师应当按《棉花质量检验师继续教育暂行规定》(国质检人[2002]176号)的有关要求，定期接受继续教育，继续教育证明是申请延续注册时的必备条件之一。

棉检师在注册有效期内应接受继续教育的时间累计不少于40学时。下列形式作为计算继续教育累计学时的依据：

(1)参加国家质量监督检验检疫总局(以下简称国家质检总局)批准举办的棉检师继续教育培训班，并取得结业证书；

(2)参加国家质检总局及中国纤维检验局举办的与棉检师继续教育内容相关的培训班，并取得结业证书。

注册棉花质量检验师2010年继续教育培训班已经分别在新疆及江苏结业两期，从6月开始还将分别在山东、河北、湖北及河南举办，需要参加培训的注册棉花质量检验师可提前安排好时间，做好参加学习的准备。

问题10：不能按规定完成继续教育累计学时，是否可以用论文或专著作为继续教育证明?

可以。但是要符合《棉花质量检验师继续教育暂行规定》对此所作的具体规定。

《棉花质量检验师继续教育暂行规定》中明确要求，棉检师在注册有效期内，确因客观原因，未完成规定的继续教育累计学时，具备下列条件之一，可视为完成规定的继续教育累计学时。

(1)在正式出版发行的棉花质量检验有关专业著作中，单独完成3万字以上撰写工作；

(2)在国内，外公开发行的刊物上发表3篇以上有一定学术价值的棉花检验专业论文；

(3)应邀参加国内，外有较大影响的棉花质量检验有关学术交流会，并在大会上宣读论文；或有3篇以上论文收入此类会议论文集；