创新设计思路精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇创新设计思路范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：爱美需求；女性产品；创新设计

引言

产品市场的日益丰富，如何更好地挖掘客户的需求，满足客户的需求成为产品创新设计开发的首要任务。产品设计的动力，逐渐从提供某种工具、功能走向满足某种需求。社会文化的演变，女性成为消费市场不可忽视的力量[1]。关注女性的个性化需求，满足女性独特的生理、心理等方面需求是女性产品设计创新的重要视角。

一、爱美需求是女性的重要心理诉求之一

（一）女性需求应该被关注

中国消费者网调查显示，60.8%的家庭中女性消费最多，与此同时，59.5%的家庭由女性掌管家庭财产，在买房和投资等重大消费事上，29.3%的女性占有主导权。因此，了解这一群体的需求显得尤为重要。“以人为本”是社会发展的基本观点，人性化设计也成为设计原则的一个基本观点，认真地对待女性的需求，不断地通过产品设计来满足女性的潜在需求，有着巨大的市场潜力和发展空间[2]。产品设计的触角应深入到都市女性更多的需求上。

（二）女性需求层次渐高

随着我国经济转型、生活品质的提高，人们的需求也逐渐发生了变化：尊重需求、自我实现的需求、情感需求和审美需求等需求层次论中更高层次的需求越来越被重视。这一现状值得关注[3]。女性新特征的显现、女性对于审美的追求、对于生活品质的追求凸显出来。女性产品设计试图在物质日益丰富的今天突出重围、进行创新，应该在满足基本生理需求，安全需求的基础上，追求满足更高层次的女性需求：一些潜在的、隐藏在女性生理、心理背后的、不一定能够明确言说，但是满足内在生命动力的需求，如尊重需求，自我实现需求，审美需求等较高层次的需求。这些需求有待分析和提炼[4]。

（三）女美需求分为三个层次

美是一个较难定义的概念，普遍认为，美是一种内在感受，是心灵活动过程中对事物的感觉。美的标准，受到不同地域、不同时间、不同文化的影响，既受到客观影响，又有较强的主观性。女性对于美的追求，是一种本能，这一观点已普遍为世人所理解与接受。通过观察与分析发现，女性的爱美需求主要体现在以下三个层次：扮美的需求；变美的需求；体验完美的需求。对于扮美需求的满足，需要设计师深入分析女性的喜好，投其所好，为其量身定做将其扮美需求的产品；对于女性变美需求的满足，需要设计开发出更多具备美化容貌、身材等功能的产品、对于体验完美需求的满足，需要社会给予女性足够的尊重与欣赏，允许女性以其自我独特的认知来表达自我、创造自我、实现自我，同时，也应该提供更多高品质、高情感的产品来为女[5]。

二、深入挖掘当代女美需求，寻找创新设计机会

大部分女性对于美的追求，可谓终其一生，其对于美的追求，对于美的关注、投入以及愿意为美所付出的代价，往往让人意想不到。深入分析女性的爱美需求，以此为契机，更好地设计出满足女美需求的创新产品，有实际价值与意义[6]。

（一）细分女性群体对于爱美的不同层次追求

以25-35岁的女性为例，即使是同样的工作性质、收入、背景的女性，因其自我价值观不同，对爱美的需求层次追求不同，也会使得她们做出不同的选择。通过观察分析，发现25－30岁左右的年轻都市职业女性，大部分会对扮美的需求较高，因其年龄较轻，其自身的容貌状态处在其一生的最高峰，所以大部分女性会在此年龄段选择有助于其扮美的产品，如各种漂亮的衣物、配饰，选择符合其审美需求的电子产品等。同时，也会有一部分这一年龄段的女性在扮美的同时更加追求创造美，于是，市面上各种不同类型的手机壳DIY,可以自己选择风格的指甲造型等越来越丰富，这是女性表达自我个性，创造个性美的体现。而通过观察发现，年龄介于30-35岁的女性则更加关注变美需求。自然生理变化，其身体容貌的曲线开始处于下降趋势，因此，这一年龄段的女性开始关注变美的需求，如何通过有效的护肤产品、护理产品等能够将其变得更美，是其开始追求的目标。这也是市面上琳琅满目的护肤品、女性护肤工具等日益壮大的原因。

（二）分析当代女习惯与生活方式

通过用户调查、问卷调查、数据分析等方法，建立不同的典型用户模型，在通过情景实验等方法验证细分用户群的典型性与需求分析的合理性[7]。通过细致地分析不同女性用户群体，按照不同类型、喜好等细分女习惯与生活方式，寻找基于女美需求与产品创新设计之间的关联。调查分析发现，大部分都市女性为上班族，上班族的女性对于自身容貌、仪表的重视程度非常高，而由于其工作忙碌、生活节奏快，所以“效率”对其有重要价值。因此，针对这一类型的女性进行产品设计开发，应关注于提高效率、节约时间、操作简便。而一部分介于30-35岁的女性会在这一年龄段选择怀孕、生育孩子，其对于变美、创造美的需求较高。部分妊娠期、妊娠后的年轻妈妈，除了积极关注自身变美的需求，还将家庭作为其创造美的重要场所，家庭成员的扮美需求、家居环境的扮美需求，往往不自觉地由女性承担起来，而且由于其经济能力的提升、对生活品质的追求，产品更应该提供高品质的服务，给女性更多舒适的体验。

（三）寻找创新设计机会

通过分析、观察女性，去挖掘、提炼具体用户群的潜在爱美需求，并经过仔细地筛选、思考、认真地挑选出有机会去解决的问题，将此作为设计机会点进行分解；同时，对比市场现有产品，寻找市场空缺，针对这一潜在需求，提出全新的产品设计概念，有的放矢地去满足女性具体的爱美需求，这样才能更好地产生优秀的设计、有价值的商品、有意义的产品。

三、基于爱美动机的女性产品设计创新探讨

产品设计是通过某种工具或物理形式来满足人某种需求的过程[8]。通过挖掘女性的爱美需求、准确的设计定位，产品设计可以引导并满足女性更多高层次的需求内容，提高女性的生活质量。

（一）基本物品扮美化

为女性设计产品，应符合女性的审美，喜好已经成为大部分商家都认可的方法，如何能够更好地让女性喜欢呢？扮美是一个选择。对于一些常见的用品，通过精彩的创意、合理的设计能够形成一种独特的特征，完成装扮女性的目的，既满足了女性的性别身份认同，也能够凸显女性的性别魅力，表达了对生命的热爱，对自然的推崇[9]。（如图1、图2）所示的女性摩托车头盔设计，以60年代女性发型为设计灵感，整体造型简洁、流畅，正像是一顶银色的假发，女性戴上俏皮、可爱，让人联想到了玛丽莲梦露的经典银发造型。这样的产品，轻易就能捕获女性的心，因为她可以利用这一基本物品成功地完成一次装扮的体验，达到扮美、创造美的目的。将习以为常的物品进行装饰性再设计，可以使常见的物品提供更多有趣的、丰富的体验，达到美化的目的，凸显女性的性别特征，为差异化的市场竞争提供了可能。

（二）便利性的使用方式变美化

当代社会文化演化，女性身份多重，更加注重效率性，因此能够提供便利、方便操作，提供更多便利的产品更为女性所青睐[10]。通过观察发现，对于很多就职于办公室的女性来说，午休时间是她们难得的休闲时间。部分女性选择外出吃饭、休闲购物；部分女性选择进行学习、加班以提高工作效率；部分女性常采用趴在桌子上小憩的方式进行休息；还有一部分注重个人审美或身体健康的女性选择去美容院护肤、做运动；等等。大部分的办公室女性选择以上的几种方式来利用午休时间。针对喜欢午休时间在办公室休息的女性，如果能够提供一款产品使其午睡更加舒适、放松，同时能够在午睡的时候帮助进行美容、放松心情，将是一个非常恰当，又有效率的产品。这样的产品既能够满足女性对于变美的需求，同时又能提高效率、提供舒适度（如图3）。随着女性的工作属性、个人爱好的不断丰富与提倡，女性表现出更多与工作、生活习惯、心理诉求等较为特殊的行为模式，比如对便捷的要求更高，更加提倡工作、生活效率，更加提倡独立、自信、健康的生活理念等，因此便利性的使用方式提供变美的需求，更为女性所乐见。

（三）全新的使用方式体验完美化

当代女性对自我的要求高，对品质的要求也更高，如何创造完美的体验是女性产品创新设计必须要考虑的问题。当代女性自我实现的愿望愈加强烈，其追求完美的情感也就愈发强烈。女性希望自己无论在工作、生活或是任何场合、空间都是完美的，有其独特的魅力和价值。如何让“她”在各个方面更加完美呢？也许产品设计可以为其提供一些帮助，使“她”获得更多完美的情感体验。例如，厕所对女性来说，往往并不意味着只是如厕。在厕所，“她”还有更多的事情可以做，“她”还有更多的需求有待解决。例如，化妆、整理衣物等。女性公共厕所内有一台迅速将衣物清洁、烘干，使衣物平整，像熨烫过的这样一款衣物整理机（如图4）所示，这将给女性一种非常愉悦的完美体验。这样愉悦的体验，能投提高“她”的自信，提升其对于自身“完美”的认同感。通过这样“完美”的情感体验，其爱美的需求得到了极大的满足。

结语

女性的需求应该被关注，女美的需求更应该被重视。通过分析，将女美需求分解为扮美需求、变美需求、体验完美需求三个层次，然后通过分析当代女性的心理需求、生活方式、行为习惯等新特征，寻找设计机会点，以此为契机，提出基本物品扮美化、便利性的使用方式变美化、全新的使用方式体验完美化的方法来更好地设计出满足女美需求的创新产品，对女性产品创新设计开发有实际价值与意义。

参考文献

[1]罗小华.当代设计中的女性特质探析[J].南京艺术学院学报(美术与设计版).2011（02）:150-152

[2]刘田田.万辉.都市女性消费心理对梳妆台设计的影响[J].家具与室内装饰.2017(02):56-57

[3]杨洋.基于单身职业女性情感需求的产品设计研究[J].设计.2012（10）:38-39

[4]她从女性的视角展示设计的魅力[J].工业设计.2017(02):44-45

[5]李波涛.周依鸣.情感化设计在产品设计中的运用——自动贩卖机的温情[J].设计.2017(07):36-37

[6]孙慧.基于消费心理的包装设计性别差异化表现策略[J].包装工程.2012(06):96-99

[7]胡志刚.马宇飞.现代性别差异化包装设计[J].包装工程.2013（06）:18-21+77

[8]彭琼：“单身女性产品的轻美学设计”.机械设计.2013（06）:121-123

[9]许世虎.邓茜.竹材料在现代女性产品设计中的传承与运用[J].包装工程.2015.37(2):113-116

篇(2)

关键词：土木工程专业;结构概念;创新设计;课程教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0199-02

一直以来，我国土木工程专业本科培养的学生具有一定的理论水平，但应用实际工程的能力较差，独立和创新的工程意识较低。原因是以往的教学中，教师单纯地讲授理论知识，学生实践能力训练不足，缺乏理论与实际工程相结合的锻炼，教学与实践无法有效衔接。目前，土木行业越来越多的地方用到了概念设计，这种理念在很多实际的建筑方案中得以应用，对土木工程影响巨大[1]。因此，概念设计在土木建筑工程专业教学环节中应当加以体现、反映。针对这样的现状，土木工程专业进行《结构概念与创新设计》课程教学研究就十分有意义。这对改革工程教育的教学模式有利，又能检验学生对所学理论知识的掌握，并且锻炼他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发其建立工程意识和培养创新能力[2]。

一、《结构概念与创新设计》课程教学内涵和意义

土木工程结构概念设计是工程当中结构设计的灵魂，是利用设计概念并以自身为主线贯穿全部设计过程的一种设计方法。概念设计是完整和全面的设计过程，它将设计者繁复的感性和瞬间思维上升到统一的理性思维从而完成整个设计[3]。社会经济的飞速发展，人们的生活水平日益提高，对建筑结构设计也有了一个更高的要求。如何打破土木工程结构设计过于墨守成规，能将结构工程师的创新能力充分发挥出来，对于现代社会是迫切需要的。因为他们才是结构设计革命的推动者和执行者[4]。

《结构概念与创新设计》课程是在原《结构创新设计》课、《结构概念与体系》课及《事故分析与结构原理》等土木工程专业课程基础之上，发展整合及改造后新设立的课程。该课主要是以学生创新性设计制作实验为主线，训练学生工程意识、动手能力、创新能力、实践能力等。它体现了工程教育的特色，以结构设计制作实验项目为载体，探索在干中学、理论与实践紧密结合的教学模式。把工程培养所必要的基础知识、工程设计思想和方法、自学和终身自学的能力和兴趣的培养等内容放在第一位。《结构概念与创新设计》课提出建筑结构概念设计的概念和原则，并结合学生的创新性设计制作实验案例进行点评分析。概念与体系部分介绍结构概念设计的背景、思路、基本做法、设计过程中经常用到的结构概念。

该研究的理论意义和实际意义在于探索通过该课程的教学设计，教学内容和教学方法的改革研究，适应新的教育理念和人才培养模式。培养学生的创新和实践能力，掌握善于主动学习的方法，形成良好的学习和工作习惯。

二、我校的教学改革研究的基础和环境

1.专业建设基础好。河北工程大学土木工程学院以开设创新性结构设计大赛10年。完成了校教研项目《土木工程专业创新性结构实验探索研究》和《结构创新设计等系列课程的教学研究》两项。学院已开设《结构创新设计》、《结构概念与体系》、《事故分析与结构原理》、《混凝土结构设计》、《结构抗震设计》等课程。

2.师资力量强。上述这些课程由多位建筑工程系的老师担任，职称结构合理，形成了相对稳定的老中青队伍结构。因此，对于结构概念与创新设计教学改革研究的可持续性提供了保证。

3.实验室基地条件良好。本专业下设的结构实验室是河北省结构实验教学示范中心，为学生建立模型实验提供了科学的、可靠的硬件条件。

三、《结构概念与创新设计》课程教学方案设计

1.教学目标。初步形成《结构概念与创新设计》课的教学理念和教学思想，完成《结构概念与创新设计》课的教学大纲制定，确定教学内容，初步形成教学方法和教学模式，为指导其他工程设计课程教学改革探索经验。

2.教学内容。《结构概念与创新设计》课程教学内容包括教学设计、教学内容和教学方法研究。

教学内容：创新性设计制作实验项目的设计，项目要包含若干个结构和力学的概念的运用，如拉、压、弯、剪、扭、稳定、倾覆等，使用材料应宜于制作，实验的方法要直观。项目的要求应是概括性的，应用较少的约束，以使学生开阔思路。给出的条件应尽量少，要学生自己寻找所需的条件。布置结构设计制作实验项目，首先让学生以小组形式讨论分析项目，提出问题。学生分析问题并寻找解决问题的方法，通过自学、讨论、查阅相关资料等方法解决问题。学生应经过结构方案设计、一定的计算分析、绘制施工图、施工制作结构模型、进行结构实验、实验分析、总结等过程。

教学方法：本课程的教学手段主要以讲课、学生设计、模型制作和模型实验相结合的方式，从不同的角度和理念启发学生将所掌握的基本结构概念有机地结合起来，培养学生的创造力。在模型实验之前教师上课以引导为主，主要由学生自学、讨论和分析计算设计制作出结构模型。教师引导学生将自己的设计与所学内容联系起来，甚至产生出学生还未学到的问题，让学生自己思考分析。

教师的教学主要以指导为主，如结构概念设计的原则、路线、方法，基本思路、基本做法以及设计中常用到的结构概念等，并结合学生的创新性设计制作实验案例进行点评分析。

基本教学过程：布置题目――学生以小组讨论学习――提出问题――教师指导学生分析问题解决问题（教师重点要起到启发、督促、指导、控制进度的作用）――学生形成方案――教师根据方案指导学生改进方案――学生制作模型――学生实验――教师点评总结（重点是设计思路和设计方法及学生学习方法的总结）――学生总结（学习过程总结）

3.存在的问题。（1）如何将“培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生自学和终身学习的能力等”教学理念落实到教学实践中，是本教学课程首要解决的关键问题。（2）研究创新性设计制作实验题目。研究题目的内涵、题目的难易程度、题目的适用性、题目的趣味性、题目对学生学习的引导性等。（3）研究课程的教学内容和教学方法，形成即稳定又灵活的教学内容和方法。稳定是要教学理念要坚持不懈，总结提高，教学模式要稳定形成套路和程序，便于教师掌握和控制教学进度。灵活是具体的教学内容，比如涉及的结构概念很多不可能在课堂上全讲，需教师具有灵活性和启发性的教学方法指导学生学习。（4）初步形成课程所需的教学文件。如教学大纲、教学设计、教学教案、教学讲义、题目库、教学录像等内容。

四、《结构概念与创新设计》课程的实施

我校土木工程专业开设《创新性结构设计》等一系列课程以来，我们在不断探究和改进教学方法，对于启发式教学、案例教学、项目教学法均有了一定程度的研究，并取得了阶段性成果。我们已经完成了《土木工程专业创新性结构实验探索研究》和《结构创新设计等系列课程的教学研究》两项校级的研究，并开设了相应的课程。相关教师在工程教育方面有长期的思考和教学实践探索，并且已成功组织土木工程结构大赛10年。已开设《结构创新设计》、《结构概念与体系》、《事故分析与结构原理》、《混凝土结构设计》、《结构抗震设计》等课程，相关教师教学水平高，有丰富的教学经验。具体实施如下：

1.修订《结构概念与创新设计》课程教学大纲，包括课程目标、内容安排及学时安排。

2.选择土木工程专业和工程力学专业大学三年级学生的第二学期开始该课程教学。

3.自土木工程专业和工程力学专业大学三年级学生的第一学期期末，研究确定题目及相应的教学安排。

4.将大学三年级专业学生按班级分给不同的教师，教师则分头实施教学，定期讨论交流改进教学。在教学实践中，将教师授课、学生设计、模型制作和模型实验相结合，启发学生将理论知识与工程实际相结合，培养学生工程概念设计与创新能力、自学能力。

5.在大学三年级专业学生的第二学期期末，教师对课程实践进行总结，提出改进措施和方法。

五、总结和探讨

本文方案结合新的科研成果开设出新的课程以及课程标准化建设。探索建立新课程的教学理念、教学内容和教学方法。本方案突出土木工程专业特色，加强了实践教学环节的创新研究与实践。将工程项目、创新能力培养融入课程体系建设中，进行课程计划和实践内容的一体化设计，培养学生的工程创新意识。本方案突出启发式教学和指导式教学，培养学生的学习兴趣、善问求知和动手实践能力。

参考文献：

[1]张海峰，乔安宇.论建筑结构设计中的概念设计及其措施[J].黑龙江科技信息，2012，（12）：36-39.

[2]刘彦艳.浅谈建筑结构概念设计[J].科技风，2009，（13）：52-55.

篇(3)

在全球化技术激烈的竞争中，如何快速开发具有自主知识产权的高新技术及产品，已成为提升企业综合竞争力的关键。TRIZ理论已被证明是一套先进的技术创新理论，在许多著名的高新技术企业获得成功的应用，创新效果显著。为提高国内产品的创新效率，介绍了TRIZ理论解决问题的基本原理，给出了基于TRIZ理论的产品设计流程。结合设计实例，应用TRIZ理论方法进行了组件功能分析、组件价值分析，并得出最终产品设计方案，证明了TRIZ理论在机械产品创新设计中可行性，为产品创新设计提出一种新的思路。采用与TRIZ理论体系相结合的创新模式，对提高企业自主创新能力有着十分重要的作用。

关键词：

TRIZ；创新设计；产品设计

为了适应市场竞争的需要，机械产品创新设计愈显迫切。传统的产品设计开发方法周期长、成本大，已不能满足现代市场的需求。机械产品设计的本质就是创新［1］。机械产品的设计应满足使用要求、经济性要求和社会要求。企业经济发展的关键的因素是如何获得创新产品，适应市场需求的产品，而创新方法是企业新产品成功开发的重要工具。产品设计需要突破原有的模式方法，这就是创新。创新方法是科技创新的手段，也是科技创新的内容，创新方法又聚焦TRIZ（TheoryofInventiveProblemSolving）理论，运用TRIZ理论的多种工具是产生创意的重要手段。TRIZ创新理论作为现代工程技术领域的核心创新方法已被广泛应用于制造业［2］。

1TRIZ理论

TRIZ理论是前苏联G．S．Altshuler及其领导的一批研究人员提出的发明问题解决理论［3］。经过50多年的发展，TRIZ已成为技术问题或发明问题解决的强有力方法学，应用该方法学已解决了前苏联、美国、欧洲和日本等许多国家企业成千上万产品幵发中的难题［4］。作为系统的方法论，TRIZ理论成功揭示了创造发明的内在规律和原理，将其应用在产品的设计开发之中，可很大程度上缩短产品设计开发的周期，加快工程创新的速度，提高企业的创新能力［5－6］。

2基于TRIZ理论的产品开发流程

TRIZ理论是由解决技术问题和实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，其主要内容包括：技术系统进化法则、40个发明创造原理、39项技术特性、冲突矩阵、物质一场分析、76个发明问题标准解决方法、发明问题解决算法（ARIZ）以及工程效应知识库等。在产品设计过程中，上述各项内容都能从不同方面对设计人员提供创新方案的指导。应用TRIZ理论求解产品设计是一项系统的工程。TRIZ理论作为系统的方法论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，将其融合在产品设计之中，作为产品创新设计的重要工具，可很大程度上提高工程创新的速度，同时缩短产品开发的周期，提高开发效率，在制造业中被广泛应用。基于TRIZ理论的产品开发流程如图1所示。

3基于TRIZ理论的机械产品创新实例

通过下述实例简要说明开发流程及TRIZ理论在产品开发中的应用。现代工业对环境的洁净度要求越来越严格，而螺杆泵以其优越的抽气性能得到了用户的青睐。干式螺杆真空泵具有可靠性高、寿命长、强制输气和多相混输等优点，其抽气的关键部件就是一对相啮合的阴阳转子。

3．1组件功能分析现有真空泵单一的转子型线都会形成吸气封闭容积，导致螺杆真空泵功耗增加，效率降低，运转不平稳，噪声大。干式真空泵在吸入湿空气或者空气中的其他杂质时，转子表面在高温高压下易受到腐蚀，缩短转子的寿命；在高速旋转情况下，抽气和排气过程中产生大量的热，使得转子受热变形，转子可能产生干摩擦，破坏系统性能。基于上述问题，应用TRIZ理论对真空泵系统进行组件的功能分析，通过组件模型分析（见图2），描述了系统中的组件都有哪些，以及它们之间的相互关系，并得出影响真空泵工作性能的3个功能因素：1）转子无法得到良好的冷却；2）环境无法改变，转子表面强度需提高；3）齿轮的精确啮合直接影响转子的啮合。

3．2组件价值分析组件价值分析如图3所示。通过对组件理想度进行诊断分析，为了简化和理想化的系统，给出系统裁剪思路：1）通过移除区域D中的冷却系统简化系统；2）通过增加其功能贡献来改进区域C中的系统组件———阳转子、齿轮和轴承。

3．3组件优化通过对组件功能和组件价值进行分析，得出目前市场上真空泵的主要缺点和进一步改进措施，具体如下。1）泵转子的型线有理论型线和实际型线之分，其理论型线要求保证转子在旋转过程中，2个转子始终保持互相啮合，故转子的理论型线应做成共扼曲线，但是干式泵实际工作时，2个转子的表面是不接触的，要求转子之间保持一定的间隙；因此，应该在转子的理论型线的基础上去掉间隙，得到转子的实际型线。2）在吸入湿度大的空气或工业废气时，转子表面易被腐蚀，使其表面强度降低，寿命缩短；同时转子由于质量不均匀，旋转时还会发生振动。在泵的吸入端设置干燥和过滤系统，可降低转子的腐蚀程度。3）转子在不断旋转过程中，会压缩空气，产生热量，致使转子温度升高，易受热变形，转子之间产生摩擦振动。可从转子的结构和材料入手，设计散热性好的转子。再结合TRIZ理论的小人法，以改善转子的型线、增强表面强度以及降低转子的温度为着手点，形成解决方案。但是，这些方案都可能带来系统的复杂性增加等不可预测的问题。

4结语

在制造业高速发展的时代，TRIZ理论是制造业实现快速产品创新设计的重要途径之一，而TRIZ理论通过中间工具建立了问题模型和结果模型之间的联系，是一种程式化的创新设计手段。TRIZ理论、创新方法和工具的合理应用，可实现企业的创新目标，提高自身的创新能力，缩短产品的开发创新周期，推动企业经济的增长。组件功能分析仅仅是创新设计的初步阶段，在此基础上进行组件价值分析，组件结构再设计、再分析，从而实现重大改型的创新设计，这才是产品创新设计的真正价值和意义所在；因此，应用TRIZ理论进行集成，进行现代产品创新设计是产品设计的新的发展方向，也是现代产品创新设计的需要，在企业中应对TRIZ创新方法实施推广和应用。

参考文献

［1］王亮申．TRIZ创新理论与应用原理［M］．北京：科学出版社，2010．

［2］赵敏，史晓凌，段海波．TRIZ入门及实践［M］．北京：科学出版社，2008．

［3］吕欣．基于TRIZ理论中39矛盾矩阵与40创新原则的产品创新设计研究［J］．包装工程，2009，30（5）：211－213．

［4］刘江南，刘秋平．基于冲突分析的工程车路面除雪装置创新研究［J］．湖南大学学报：自然科学版，2011，38（6）：33－36．

［5］HANBB，WANGJ．StatisticanalysisandvisualizationofTrizresearcharticlesinchina［J］．Library＆InformationStudies，2011，4（2）：54－59．

篇(4)

（一）电子设计特点

首先，电子创新设计需要理论与实践的完美结合，电子设计项目最终的体现为作品，衡量一个项目是否成功最终的发言权在作品，而作品的完成需要理论知识的大力支撑，有好的理论才可以完成一件好的作品，而有好的理论没有好的实践能力也不可能完成好作品。其次，电子创新设计作品应用于各行各业，应用面广，设计时所需要的专业综合性技术就很强。所以需要学生的专业知识基础扎实、全面。

（二）培养内容与方法

第二课堂提供了良好的实践条件，在投入实验室的学生基础差，缺乏自学能力的情况下，实验室需要规划好培养内容与方法，提高学生的理论与实践能力，最终提高学生的自学能力。

1.根据电子创新设计的特点，理论与实践高度结合，专业技术性、综合性强，参加的学生必须具有吃苦耐劳，勇于攻坚的潜在品质。在电子创新设计培训班的招生时，公布的招生条件很简单：对电子设计感兴趣、有坚强的意志、不怕苦不怕累的学生。从招生的第一刻开始就让学生知道，想有大的回报，就必须有辛勤的付出。

2.培养吃苦耐劳，勇于攻坚的能力，需要根据学生实际情况，在培养内容与培养进度上进行合理安排，做到布置的项目内容在学生业余时间几乎全部投入的情况下，依靠努力和团队的协助是可以完成的，当然学生是比较辛苦的。以项目的制作过程、完成情况来衡量一个学生的吃苦耐劳、勇于攻坚的精神，淘汰掉不愿意全力付出的学生。

3.第二课堂利用的是业余时间，学生还有第一课堂课程需要完成，想取得好的成绩必须比一般的学生更加辛苦，付出更多的时间和精力。作为每二课堂的电子创新实践，也需要第一课堂专业基础的支撑，如果在第一课堂中出现挂科的情况，学生也将会被淘汰出局。

二、沟通、交流与表达能力

（一）沟通、交流与表达的重要性

在团队合作中，学生要理解队员的想法，把自己的思路、方案、技术清晰地表达出来，与队员进行沟通，再进行取舍与融合，取长补短，这样才能很好地完成项目。电子创新设计培训中，学生完成的是相同的项目，有顺利沟通、交流与表达项目的基础，同时，实验室良好的团队协作氛围也给学生提供了良好的沟通、交流与表达的条件。

（二）沟通、交流与表达的培养方法

1.组与组之间的项目总结交流。每个项目完成之后，培训初期由指导教师主持，进行项目的总结分析会。指导教师根据考察需要，轮流指定每个小组中一名学生上讲台，主要完成以下陈述：项目的要求，本组的设计方案及思路；设计过程遇到的困难及解决方法；作品的亮点或创新点；遗留问题及可能的解决方案；制作过程中的经验与教训。小组中其他学生在前面学生陈述完成之后可以进行补充或更正。在陈述过程该组学生会接受其他组学生的咨询甚至质疑。指导教师作为主持可适时地进行指导与点拨。在项目总结分析会形成习惯之后，指导教师指导一名学生作为主持进行项目总结分析会，指导教师即可完全作为一名旁听者。

2.专题交流与授课。其中一种形式是高年级学生对低年级学生的专题授课。指导教师指定两位高年级学生合作授课，一个主讲，一个助教，授课的内容为新型控制开发板、高年级完成的经典项目等。另外一种形式是面对整个团队的专题讲座。在培训的第二年度，按照学生的兴趣和项目制作情况，进行学生方向的分类，包括信号类、控制类、仪器仪表类团队。不同的团队有不同的专业特长，让不同方向的学生举行专题讲座，如让控制类的学生讲算法专题，信号类的学生讲授无线通信专题等，在拓展同学的知识面的同时，也锻炼了主讲人的能力。

3.积极参加其他锻炼机会。武昌理工学院每年举行成功素质展示节，展示在校学生各方面的素质培养成果。电子创新设计培训学生每组完成一个作品进行展示，指导教师并要求制作者撰写解说稿，完成项目简介稿，进行现场解说并演示，展示自己的专业能力，锻炼自己的表达、沟通能力。

三、结论

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［关键词］ 仿生设计 仿生创新 产品仿生设计

一、产品仿生设计

“仿生学”是1960年由美国斯蒂尔博士提出的从生物界发现原理来解决人类技术问题的一门综合性的交叉学科，是利用自然生物系统构造和生命活动过程作为技术创新设计的标准，有意识地进行复制，它使人类社会由向自然索取转入向自然界学习和创造世界的新纪元。

产品仿生设计核心目标是利用仿生学提升产品的综合品质，需要综合考虑产品外部系统中的环境因素、人机因素、市场经济因素和产品内部系统中的功能要素、结构要素、材料要素、界面要素、造型要素、色彩要素、文化情感要素等等。在产品仿生设计的概念设计阶段，如果没有一个科学、系统的指导方法，设计师很容易将思维放在单一角度去思考，特别是因为过多地考虑造型、色彩等因素而忽略其它因素。

二、产品仿生创新内涵

产品仿生创新是指在社会及市场需求指引下，通过有效的观察、研究和模拟自然界生物的各种特性，包括生物的功能结构、材料色彩、生态外形、情感文化因素、为产品设计提供新的思路和方法，产生有环保价值和市场价值的新技术、新产品的方法论。

三、产品仿生创新机理

相似类比产品仿生创新机理，指人们在进行产品创新时，将产品与相关生物进行类比，利用已有产品特征与生物功能的相似性，可得到新的产品创新思路或方案。人类大部分创新产生于相似类比，它是产品仿生创新的重要机理。比如从鸟的飞翔到飞机、飞艇和飞船设计，从人的行为到机器人设计等。

同理转换仿生创新机理，指将生物功能特征经过同理转换后，移植于创新体而得到新的创新。如在研制轮船、导弹等动力装置时，将海中极具流线结构的鱼类外形同理转换到产品设计，即可实现产品的仿生创新。

四、产品仿生创新原则

优先选择原则，在进行创新设计活动时，应首先确立向自然界生物学习的优先原则。因为生物在进化过程中采用了最为经济合理的模式，形成了最为完美的结构与性能，能够提供几乎全部人类需要的创新启示。

需求取向原则，创新设计与技术发明等之间的最大区别在于创新设计起于发明而止于消费，即创新设计必须要创造出具有市场价值的商品。所以，坚持需求取向原则意义重大，它体现出了创新固有的价值性与目标取向性。

近似选择原则，由于生物的功能、造构及行为极其复杂，而人类在产品仿生创新过程中还存在很多技术问题，因此我们不可能实现完全意义上的仿生创新，但只要选择部分功能或得到相关的创新启示后，也许就能实现我们所需的创新方案。

多生物组合原则，每一种生物物种的独特性质或功能在应用起来只是单一而片面的。在进行仿生创新时，应全面组合与创新主题相关的一类或一组生物体特殊性质或功能进行仿生创新，取得等于或优于生物原型的创新成果。

在产品仿生创新研究中，容易产生误导的是直接复制生物系统的某种功能、某种结构或某个细节，所以在产品仿生创新中要系统的理解生物的功能原理、工作机制以，实现以特定功能为仿生创新的中心目的。

五、产品仿生创新策略途径

在产品仿生创新中存在三类相关模型：生物体原型、生物系统描述模型和创新模型。其中生物体描述与转换模型是生物体原型与创新模型之间必不可少的映射转换中介。具体来说，仿生创新步骤如图l所示。

产品的仿生创新，主要是指在市场需求导向下，利用仿生创新方法对产品进行的创新，该创新可以产生重要的使用及市场价值。主要途径方式为：

1.功能结构仿生创新：模拟生物机体内部结构和外部体现的功能时，可以研制出类似于生物体特征的具有高市场价值的仿生技术产品。铸造型砂专家秦升益在研究用国内硬度较低沙漠沙替时，受到了鸡蛋结构的启发，将沙漠沙进行高强度材料腹膜处理形成类似“鸡蛋壳”的结构，发明了性能优异的腹膜砂。

2.生态外形仿生创新：通过模拟生物机体外观生态形状，可以设计出具有生命力和环境适应能力的吸引眼球的创新形态产品。产品外形仿生创新方面可从具象和抽象仿生两方面着手，设计出比如各类飞行器、各类仿生物外形的建筑、类人机器、流线型产品等等。

3.材料色彩仿生创新：模拟生物体的有机材料和功能性色彩，能够产生性能优良具有特殊功能的产品，比如迷彩服装的保护功能和蛇体色的警告功能，仿生皮蜂窝支撑材料等等。

4.情感文化仿生创新：通过自然界中某一特定的生物形态的心理情感和审美反映的应用，使产品具有文化底蕴和某种文化特征，比如竹子在我国它具有有节、挺拔凌云的形态特征，笛子所表现出的声音不但曲律优美同时具有中国的文化情感特征。

六、结语

产品仿生创新设计不仅可以为产品提供先天性优势的功能解决方案，也可将绿色、环保、节约的生态理念带到新产品的开发与制造过程中，以丰富产品的精神与文化内涵，使产品变得更加人性化和情感化。通过对自然界的模仿设计而成的产品会唤起使用者对大自然的回忆，从而让产品成为牵系人类社会与自然的中介，成为人类情感得以寄托的寓所。

参考文献：

[1] 王兴元.仿生创新机理、原则及策略途径研究[J].科技进步与对策，2010（27）；2-3

[2] 徐冬梅.向大自然汲取创新灵感―第220次香山科学会议探讨“仿生学的科学意义与前沿”[N]．科学时报，2003―12―16

篇(6)

关键词：通信工程；CDIO教育理念；人才培养；实践教学

作者简介：韦江华（1982-），男，广西柳州人，广西工学院计算机学院，助理实验师；周坚和（1975-），男，广东潮阳人，广西工学院计算机学院，讲师。（广西?柳州?545006）

基金项目：本文系2012年新世纪广西高等教育教改工程项目“CDIO工程教育模式在地方高校通信工程专业中的应用与实践”（项目编号：2012JGB182）、2010年广西工学院教学改革立项项目（项目编号：J1004）的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0104-02

随着3G、云计算、物联网和移动互联网等领域的发展，以信息技术和计算机技术为代表的高科技发展迅速，通信行业是目前最具有活力的产业之一。通信行业作为国民经济的基础性、战略性、先导性产业。通信业的发展与经济发展息息相关。通信技术应用的日趋广泛和信息化社会的逐渐发展势必会给中国信息产业的发展带来更大的发展空间。工信部日前的2011年通信业统计公报显示，去年全年行业增速为10%，超过同期GDP 9.2%的增幅，实现了4年来的首次赶超。[1]企业发展拉动人才需求，2012年通信行业的人才争夺战也将随之而来。通信工程作为理工院校的热门专业之一，目前社会对通信类专业人才需求的增加，各大中专院校新增通信类专业或对已有通信类专业进行扩招，通信工程专业类毕业生的就业形势依然不容乐观。目前高校面临巨大的就业竞争压力和社会又迫切需要通信类专业优秀人才的新局面。当前社会对通信工程专业毕业生的需求增加，而相当一部分通信工程专业毕业的大学生就业困难或是从事了非通信行业的工作，原因有：本科生在专业能力上很难做到一毕业就能符合企业的用人要求，专业知识不够扎实，与企业技术需求有一些差距。对于这一问题，下面引入CDIO理念对通信工程人才培养实践教学进行探讨。

一、CDIO教育理念介绍[2]

CDIO工程教育模式已为教育界、产业界所瞩目，自2000年由美国麻省理工学院以及其他世界著名工科大学发起研究和实施CDIO工程教育模式以来，成果非常显著。CDIO是英文Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（操作）的缩写，代表了工程系统的全生命周期。

CDIO工程教育模式让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲要求以综合的培养方式使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力达到预定目标。采取模块化的课程设置、集成化的大纲设计和一体化的教学实施将相关课程有机联系起来，做到知识、能力、素质三位一体。将学生的工程教育置于现代工程背景下，从构想开始，到设计，到实现和最后的操作运行，完整的过程使学生充分得到体验，并主动获取知识，应用知识解决实际问题以及培养学生个人能力、人际团队能力和工程系统能力。

二、基于CDIO工程教育模式依据学生思路与兴趣构建学习目标与方向

1.依据学生兴趣对学习方向的选择[3]

实现通信的设计即可成为学生研究与学习的方向。通信工程结合了电子、计算机专业两门学科兼有的特点，以现代的声、光、电技术为硬件基础，辅以相应软件和网络达到信息交流目的。以电子技术、信号与系统、现代通信原理等理论为基础，学习和掌握各种数据、文字、语音、图像等处理、传输和交换技术，电子信息产品的开发、生产、检测技术、通信设备的安装、使用和维护技术。通信系统作为一个实际系统，是为了满足社会与个人的需求而产生的，目的就是传送消息（数据、语音和图像等）。在多种通信技术方向的选择下，依据学生的思路与兴趣选择实践学习方向，兴趣可激发学生的积极性、创造性。由老师提出实践方向让学生选择，到学生自身想法与老师提出实践方向相结合，再到学生自主寻找实践方向。在实践教学指导过程中，针对学生一直以来的经验和学习兴趣，调动学生的学习主动性，学生通过这种学习经验完成学习，通过认知获取知识，建立自身的学习模式，这样的学习过程才是主动、积极、富有个性和创造力的。

2.学生大胆的创新精神

先掌握理论知识与基本技能，让学生依据自己的想法与兴趣，结合当前通信技术大胆创新设计，不局限于课本教材内容，将当前的教学实验或课外实践的通信技术应用于现代社会，通过老师的指引将学生所产生的一些可行性通信设计与创意进行合理的时间规划，或可组建团队和兴趣小组，增强学生之间的协作、更深层次的师生交流。研究人才培养的实践教学改革，在当代研究的教育理论和质量管理理论研究成果的基础上，加入创新的改革探索思路，寻求创新实验教学改革的途径。

三、基于CDIO工程教育模式的设计思考

1.实践方式影响学生的设计理念

目前大多数高校都已经发现过于侧重理论教学会带来一些无法符合企业用人要求的问题，包括理论知识的学习达到一定要求后而实践动手能力和设计创新意识欠缺，存在处理实践能力不强、自主创新意识薄弱和实践动手能力不够，缺乏这些能力的毕业生给社会带来就业压力，毕业生的能力不足直接关系到国家整体科技人才的实力和水平。加强大学生综合素质、培养学生的实践能力和创新精神是目前解决的问题。各高校已通过加大对实践教学方面的投资，使得各专业实践教学环节有很大的改善空间。首先学生知道学了通信工程专业知识以后了解自己能做什么，缺乏对通信专业实践的接触也会缺少设计想法，会产生对加强实践学习错误的理解。应该通过实践去实现自己的创新设计而不是等待老师安排整个实践教学。学生需要一种思想上的解放，让学生知道创新设计不是困难的事情。每个人都能够创新设计。

2.重视学生的创新思路

学生创新设计思路的过程优于学生实现预期设计结果的过程。[4]根据规划好的目标任务，提出新的构想、新颖的思路和设计、开发意识，从而创造性地解决问题；独立思考、敢于标新立异，解决在设计中突遇的新问题意识、设计过程中产生的问题、如何处理；高度的责任感和敬业精神，勇于开拓的精神，对新事物强烈的好奇心以及勇于进取的品质。在开展活动时所需要的实践设计技能有助于学生实践设计能力的提高。有针对性地举办通信电子设计大赛之类的活动对学生的设计能力是一种很好的锻炼，并鼓励学生参与各类科技创新培训和科技创新比赛。

目前大多数高校的教育、教学条件下，学生被动接受老师的教学，对知识内容机械记忆，对概念浅层的理解以及对简单实验应用，这类方式不利于学生思路的创新，也不利于学生实践能力的培养，很多内容脱离学生生活实际。当面对就业等这类真实生活情境时，所学书本知识不能直接帮助学生有效地应对这类真实生活情境，因此新的学习方式必须具有开放性、探索性、实践性等特点。引入CDIO工程教育理念进行探索，将学生的工程教育置于现代工程背景下，由兴趣和创意产生想法以后，按照规划完成自己的设计，这样不是特定的知识内容，学习方式由被动化为主动，学习过程不局限在某个课堂、某个教室，让学生结合所学的知识结合实践，走出课堂，走向社会，由机械记忆的学习到自己动脑思考和实践，让学生在自己动脑思考与实践中学会学习，从而获得当前信息时代所需要的实践能力和创新思路。在研究如何让学生更主动、效率更高的学习中，通过某个自己选定设计的实验，让学生直接感受、经历知识发现的过程，渐渐培养成一种主动学习和获得知识的良好习惯，思路得到创新，实践能力实实在在地得到锻炼和提高。

四、CDIO工程教育模式实验室建设[5]

1.规划实验室布局

通信工程专业的实验设备有着它的特殊性，实验的设备即软件与硬件结合，通过更新软件即可完成软件部分的升级。但电子通信硬件发展比较快，实验设备不仅昂贵而且容易损坏，要满足学生对通信实践教学的要求，得选择好目前满足市场需要和具有代表性发展方向的实验器材，还需足够大的实验场地，合理的规划实验室的布局。学生实践的培养需要有专业基础的实验、专业特色的实验和专业综合实验，相当于循序渐进的各环节实验，能为学生在今后的学习和工作中从事科学研究、科技创新奠定坚实的基础。

2.开放性实验室

为了可以将课内实验教学与课外创新实践更好地结合，学生如果有足够的能力，将学生研究方向做成一个项目，最好是组成一个团队去做项目，增设开放性实验室，给这类拔尖学生提供一个实践平台。实验室时间上的开放可以使学生自主安排实验，调动积极性。实验仪器上的合理开放可以使学生利用实验仪器开展创新性实验计划项目创造条件，养成主动获取知识的习惯。比如在实验中碰到问题，团队中解决问题或是独立思考，学会团队分析或自住分析、排除。

五、结语

高等教育的根本任务是人才培养，要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，实行教学、科研、生产三结合，为社会提供形式多样的教育服务。CDIO工程教育模式引入高校实践教学是一种先进的理念，是对高校实践教学的一种可持续研究，对于高校实践队伍的建设、实践教学改革以及实验设施建设都具有非常好的参考价值，对培养学生的实践能力、创新能力、沟通能力和团队协作能力有着巨大的帮助，通过此类模式能培养出符合企业要求的高级人才。

参考文献：

[1]三大业务促电信业增速超GDP行业两大隐忧[EB/OL]..

[2]王亚良,张烨,陈勇,等.基于CDIO的实验项目开发与实践[J].实验技术与管理,2010,27(2):119-121.

[3]张凤娥,薛建飞,李定龙,等.CDIO工程人才培养模式的研究[J].实验技术与管理,2010,27(12):8-10.

[4]王玉忠.面向全面工程教育的CDIO教育探讨[J].中国电力教育,

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关键词：机械设计基础 课程改革 职业教育

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0143-02

机械基础作为高职院校机械专业及近机类专业一门重要的专业技术基础课，具有较强的理论性、实践性和综合性。该课程的教学直接影响到学生对专业的兴趣和后续课程的学习，对培养学生具有广博的机械设计知识、先进设计技能和创新设计能力尤为重要。但是通过调研，在课程学完后，学生对产品的设计思路、方案确定、结构确定、零件材料选择、结构设计等不明确，不具备系统设计产品的思路能力，且不熟悉所学的一系列知识点如何运用。同时从我院学生参加了两届大学生机械创新设计大赛中发现，学生对具体实际设计问题的解决能力较差。这种现状束缚了学生的创新设计能力，制约了机械基础课程教学质量的提高，所以有必要对该课程进行教学改革，探索新的教学模式与教学方式方法，提高本课程教学质量。

1 构建项目化教学模式

1.1 构建项目化教学模式的背景

机械基础课程具有理论抽象、实用性强的特点，且内容繁杂、各章节间即自成独立体系又相互关联。根据以往教学经验，若在课堂上单纯进行理论知识的讲授，学生感觉枯燥且难以理解，导致课堂气氛沉闷，久而久之学生失去学习兴趣，学习效果下降。因此，将项目化教学中引入课堂将问题留给学生，让学生变为学习的主体，让教师的作用由以传道为主转变为以解惑为主。让学生在解决问题的过程中自主探索知识，从而提起其学习兴趣，提升其学习效果。

1.2 项目设计

该课程项目设计的核心思想是：所有项目都依托于一个完整的典型机器，强调机器是一个有机的整体，让学生在由具体机器构建的真实情境中去分析每一个项目，这样可以使多种机构和零部件的零散知识有机地联系在一起，更有利于帮助学生构建完整的知识体系。

例如：在教学过程中可以把根传动有关的联轴器、轴、轴承、齿轮等内容串联起来形成一个大的项目。该项目集合了课程中的大部分内容，根据各教学内容它又可以分解为多个子项目，每个子项目针对某个具体的知识点，即联轴器的选择、齿轮及轮系的设计、轴及轴系零件的设计、支撑部件的选择等。在进行项目设计时，学生可以以组为单位，教师指导学生利用在子项目中所学的知识，完成总项目的内容，这样学生在学习过程中可以提高学习兴趣，并树立自信心。

2 优化教学内容

机械基础课程包含了机械零件和机械原理两大部分内容，在过去的教学中将各部分内容按章节的形式介绍，这样虽然保证了知识的完整性和系统性，但各内容间的关联性不理想。又由于多数学生缺乏工程实践，对机械缺乏感性认识，因此，学生不能将所学知识应用于工程实际中。其结果导致学生获得的知识是碎片化的，并不能将其融会贯通综合运用。因此，需要优化教学内容。

在教学内容上应该从工程实际出发进行知识的传授，加强学生的工程意识。如在介绍轮系知识时，介绍轮系的基础知识后，增加减速器、变速箱等轮系在工程中的典型应用实例。同时，还应附带介绍实例中轴系所涉及到的轴、齿轮、键等各个零件的功能，这样可以让学生对以往所学知识进行串联，增加学生对知识的融会能力。

另外，该课程中存在较多的公式、概念，因此学生面对如此复杂的公式时会存在较强的厌烦情绪。因此，在教学过程中应以“必须、够用”为原则，强调对知识的应用，简化公式的计算，淡化理论的推导，让学生掌握基本的设计思路及原则即可，重在对结果的应用。

3 转变教学方式方法

由于高职院校大部分学生普遍存在基础薄弱，学习吃力的实际情况，如果教师仍然采用传统的教学方法来讲授这门课程，会使学生兴趣不高，学习效果较差。因此，教师要综合运用多种教学方式方法将本课程生动、直观、轻松地呈现给学生，以期达到应有的目的。

多媒体技术是现代教育手段的主流，它可以表达出传统的教学方法中用语言和粉笔难于描述清楚的内容，运用多媒体教学，能将抽象、复杂的知识直观化、形象化，可以实现图形美观，信息量大，提高课堂效率等特点。借助多媒体课件，学生可以在屏幕上看到各种机械零件在实际中的应用，各种机器、机构、部件和零件的内部机构及零部件的装配和工作过程，增加学生对机械结构的感性认识。

在注重理论教学的同时，也要加强实践教学。在实践教学中可开设一些应用型实验，如联轴器拆装实训、减速器拆装实训、内燃机拆装并绘制机构运动简图实训等，另外还可以增加到工厂参观实习，通过这些实训实习不仅能增强学生对相关知识的理解，还能强化学生的动手能力，对学生形成工程意识和职业能力也会起到重要作用。

4 采用灵活多样的考试方式

机械基础课程主要采用闭卷考试。这种考试方式对理论性较强的基础知识部分是一种检查学习效果的有效形式，而对实用性较强的知识部分则存在着一些弊端。

我们认为该课程应该从三个方面考核学生：第一，学生职业素质，如学习态度、求实精神、吃苦耐劳、自我激励等；第二，对基本知识、基本理论的理解与应用的掌握程度学；第三，生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力及创新的能力。因此，在考核是可根据学生对每个模块的完成情况，实训课题的整体完成情况给分，再考虑学生的学习态度，出勤情况等，以及学期末的笔试成绩等，综合起来作为学生该课程的考核成绩，这样的考查方式也能够充分的体现出每个学生的课程能力掌握情况。

5 结语

机械基础课程的改革是一项系统工程，必须体现高职教育的特征，符合培养具有实践能力、创造能力、就业能力等应用型人才的需求。基于此，我们的课程改革，应该不断提高课程教学的效率和质量，激发学生掌握更多更新的理论知识，增强学生的创新意识和创造性思维能力。让学生在有限的课时内既掌握一定的理论知识，又在实践能力、设计能力等方面得到锻炼。

参考文献

[1] 姜韶华，吴宁，杨俊燕.《机械设计基础》课程改革与学生创新设计能力的提高[J].潍坊高等职业教育，2010（3）：43-44.

[2] 龚厚仙.基于项目驱动的《机械设计基础》课程改革[J].职业技术教育，2011（17）：31-33.