初中英语学习方法总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语学习方法总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：新课改;初中英语;小组合作;综合能力;对话;实践

一、新课改下的初中英语小组合作学习的意义

明确初中英语小组合作学习的意义，可以构建高效的课堂教学模式，才能对学生的学习产生较深远的影响。

1.营造良好的学习氛围

小组合作是几个人为了相同的学习目的聚在一起，通过自我思考、表达、讨论、总结等几个过程共同解决问题。在这个过程中，个体能够得到锻炼，其总结的方法更具有开放性，更加全面。特别是在学习氛围的营造上，学生的热烈讨论能让整个课堂“活起来”，这不正是新课改的最新要求吗？在良好的氛围当中，每个学生都会积极思考，积极吸收知识。而对于初中英语学习来说，提供了更好的英语学习环境，整个小组都在用英语对话，学习英语的感觉自然就有了。

2.改变学生单一的学习方法

小组合作将个体的作用发挥到极致，也将相互影响的程度发挥到极致。组内成员会有不一样的学习方法，在共同学习的过程中，会出现模仿和改变的趋势。大家会因为学习效果更好而去效仿他人，或者是在自己学习方法上加以改变。这样一来，学生学习就不会再是“闭门造车”，而是在一种开放的状态下积极学习。初中英语小组合作让课堂氛围更加浓厚，学生很多创新性的点子也会在其中被激发出来，这样学习方法会有更大的丰富和提高。

3.在实践中提高英语水平

小组合作给学生提供了这样一个英语学习的环境：人与人之间英语交流、人与人之间英语资源共享、人与人之间英语学习方法的碰撞。在这样的学习环境中，英语更能够得到实践和提升。比如，学生可以针对某一英语话题进行对话，在这个过程中“听说”都能锻炼到。而且小组合作让英语学习者聚在一起，共同完成一个英语任务，这个任务比单个任务的总和还要“庞大”，能很好地提升学生的英语实践能力。

二、新课改下初中英语小组合作学习的模式

初中英语小组合作学习模式的建立需要注意其分组、课下作业、课上任务和课堂氛围营造等方面，主要的教学模式细节如下：

1.合作学习模式需要合理安排分组情况

既然是合作学习，那么重要的学习单位就是小组。小组分配情况的好坏决定了合作学习方法实施的好坏：组员之间关系是否和谐、组员之间能否相互提高、组与组之间是否能力平衡。最后一条，能力是否平衡非常重要，因为小组合作学习必然会出现组与组之间的竞争，即使是无意的，也必然会有。所以公平性非常重要，如果本身组与组之间的英语能力就有很大差别，那么在合作学习中的积极性就不能因为竞争而被充分调动起来：好的则有所怠慢，不好的则会自暴自弃。要通过合理分组，给学生提供一个平等学习的舞台。另外，组内成员的关系一定要没有初始矛盾，老师可以参与解决。组员之间的任务安排要交给组长来定夺，可以由组长挑选每个阶段的学生，不要让学生本人知道就可以了。这样有一个和谐的组内环境，学生的学习成绩呈阶梯状分布，组与组的竞争公平，能够让小组合作学习在初中英语教学中发挥更大的作用。

2.合作学习模式需要实践化课堂任务

课堂任务是小组合作学习的主要方式，老师不需要再进行详细的课堂讲解，可以先给学生安排学习任务，然后让学生在小组讨论和合作中解决。其任务应该是具有实践意义的，比如，进行课本对话的情景模拟，运用自己生活和英语课文的联系或者是英语知识的比赛等。其实英语学习从本质上来说，是比较枯燥的，它不像数理化那样可以在学生解决一个问题后有强烈的自豪感。而且其多而杂的学习任务，更容易让学生失去学习耐心。所以老师可以在小组合作学习的同时采用竞争教学的方法，让小组之间公平竞争：单词拼写比赛、造句比赛、互问互答等。

3.合作学习模式需要提高组与组之间的交流

合作学习不是让每个小组在课堂上进行自我讨论和学习，而组与组之间没有交流。其实，任何学习都是一样的，只有交流才会有进步。如果组与组之间没有交流，那么就是一个更大团体的“闭门造车”。在课堂上，老师可以有意识地提问完一个小组之后，再去询问另一小组的意见，让他们各抒己见。或者在英语情境练习中，让两个小组进行合作，促进他们之间的交流。每个月末，可以让组长进行组员学习情况的汇报，选出表现优秀的小组，进行组长之间的讨论。

4.合作学习模式需要开放性的课下任务

课下也是合作学习的一个重要时间段，其任务的布置能让小组的功效延续下去。老师布置的课下任务要具有可分散性和可聚集性，就是说每个个体能够单独完成一部分，又能将学习成果综合起来。这样组长在给组员安排任务的时候，就会简单一些。而且这些学习任务除了要具有实践的意义外，还要有开放性的特点，这样学生才能在实践中发散自己的英语思维，让英语学习更具有开拓性。早晨未上课的那段时间是很好的作业交流时间，组员之间可以将自己的英语任务进行相互讨论、总结，从而能保证在英语课上“拔得头筹”。开放性的英语学习任务可以锻炼学生的“听说读写”能力，让英语学习更加全面又不至于死板、无趣，最好是可以渲染到家长，做到全民学习英语。

初中英语的目的就是要培养学生基本的英语学习习惯和奠定英语学习基础，激发学生英语学习兴趣，培养英语爱好。而小组合作学习恰恰能够符合以上要求，体现素质教育的本质，更能促进初中英语教学效果的提高，帮助学生培养良好的英语学习习惯和方法，让英语学习更加科学化、有效化、实践化。因此，作为新时期的初中英语教师，就要科学地实施小组合作学习，有效促进初中英语学习效率的提高。

篇(2)

关键词：初中英语；两极分化 ；学习兴趣；学习方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0154-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.098

初中英语教学中学生很容易出现两极分化的现象。很多在小学阶段英语成绩优异的学生升入初中后成绩却直线下滑，还有一些在初一时成绩很好的学生到了初二、初三逐渐失去了对英语学习的兴趣和信心。每一个学期结束之后，笔者都会发现班内学生的英语成绩出现了或多或少的差距，随后出现差距逐渐加大的现象，这种现象直接影响着初中阶段全体学生的成绩及其今后的发展。下面笔者将就两极分析现象的成因和对策谈几点自己浅拙的看法，与大家共勉。

一、造成初中英语两极分化现象的原因

（一）学生缺乏英语学习的浓厚兴趣和自信心

通过对班内学生的调查，笔者发现一个规律：不喜欢英语的学生大部分都是学习能力比较低的后进生，他们本身就对学习缺乏兴趣，且因长期的成绩不佳缺乏学好英语的自信心。强烈的学习动机和自信心对于学生学习有着重要的促进作用。在平时的教学工作中，我们不难发现那些自信开朗的学生学习积极性非常高，学习效果也很好，而缺乏信心的学困生总是消极地面对英语学习，不愿意开口讲英语，也不会参与到课堂的讨论交流活动中，这样，他们被动地接受知识很难取得良好的学习效果。

（二）学生缺乏良好的英语学习习惯

很多后进生习惯了被动接受教师讲授的基础知识，他们缺乏主动参与、积极表现的意识和行动力，仅呆坐在自己的座位上，一旦跟不上教师的讲课节奏，不会的知识点就会越积累越多，久而久之，最终就放弃了英语学习。而具备良好学习习惯的学生往往会在课前认真预习，课堂上专心听讲，课后坚持复结。由此可见，学习习惯的差异也是造成初中英语两极分化现象产生的主要原因之一。

（三）学生缺少科学有效的英语学习方法

教育研究证明，学习优异的学生普遍具有独立思考和主动探究的意识，并且总结出了一套适合自己的科学有效的学习方法，后进生则缺乏这种能力。很多后进生并不是不想学好，而是不知道如何学习才能提高自己的英语成绩。这是因为他们对于英语课程的学习缺乏一个全面、正确的认识，同时也缺乏主动学习的能力。可见，缺乏有效的英语学习方法也是两极分化现象产生的一个不可忽略的重要因素。

二、解决初中英语两极分化现象的相应对策

两极分化是初中英语教学过程中每一位英语教师都会面临的问题，急需我们探索和解决。

（一）做好初中起始阶段的英语教学工作，注重英语音标的教学

初一是学生英语学习打下坚实基础的关键时期，如果教师忽略了初一阶段的英语基础教学，随着学习难度的不断提升，学生就很容易出现跟不上老师教学进度的现象，继而在英语学习中感到力不从心，产生放弃英语学习的情况，直接导致两极分化现象的产生。词汇是构成英语的基本单位，英语音标是学好英语词汇的关键点，要想提高学生的英语听、说、读、写综合能力，就必须重视音标的教学。同时，初一阶段也是培养学生英语学习兴趣和良好英语学习习惯的关键时期，教师只有引导学生掌握正确有效的学习方法，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，才能为他们以后的英语学习打下坚实的基础。

（二）采取有效措施，遏制两极分化现象的产生

1.引导学生掌握科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯

在课前，教师要指导学生学会预习。在讲新课前，教师要给学生提出一定的预习要求，学生则要根据老师的要求，熟悉即将要学习的教学内容，初步了解本课的教学重点，记录自己无法解决的疑难问题，这样才能在上课时突出重点，突破难点。另外，在课堂学习过程中，教师还要引导学生养成眼睛、耳朵、嘴巴、双手一起动的良好习惯，鼓励学生积极参与，让他们变被动听讲为主动探究，积极开拓自己的思维，大胆发表自己的见解，勇于提出自己的质疑，从而使每一个学生都能在增长英语知识的同时，形成求异思维和创新能力。

2.激发学生内在的学习动机，培养他们浓厚的学习兴趣

教师要根据教学内容为学生创设适当的问题情境，让学生带着疑问来学习，激起学生强烈的求知欲望，点燃每一个学生思维的火花，进一步促进学生的智力发展，让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中体验到参与和成功的喜悦感。

3.运用小组合作学习的方式，培养学生的竞争意识

初中学生普遍存在强烈的竞争意识，他们总是希望能够吸引老师和其他同学的注意，得到别人的赞扬和喜欢。在初中英语教学中，教师要充分利用学生这种争强好胜的心理，有意识地引导他们开展各种竞赛活动，以小组合作学习的方式，让学优生带动后进生积极参与到教学活动中，提高全体学生的参与意识和热情。

4.帮助后进生树立学习自信心，培养他们的坚强意志

篇(3)

【关键词】新课程标准　衔接因素　对策

小学、初中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着初中英语教学的质量。当前，许多地方小学与初中分离的办学体制使得小学与初中英语教师难以进行教学交流。初中英语教材虽然是零起点，但初中阶段对学生英语学习的要求比小学高了很多。一些地方小学英语不用测试，这门学科也就没有得到学校、教师及家长的足够重视，绝大多数的学生英语基础不好。另外，由于心智方面的原因，小学生和初中生在课堂参与方式上和学习策略调整上存在较大差异。许多学生在满怀信心进入初中以后，成绩波动很大，对英语学习失去了信心。为此，我认为有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好小学和初中英语的衔接，帮助教师和学生进行有效地过渡。

一、影响小学、初中英语教学衔接的因素

(一)环境与心理的变化

对初一新生来讲，他们有着全新的环境，新教材、新同学、新教师、新班级……学生对此有一个有生疏到熟悉的适应过程。每个学生适应新环境的能力不同。另外，经过紧张的备考复习，考取了自己理想中的学校，有的学生会有“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生原来的英语基础不牢，对初中英语学习有畏惧的心理，丧失了学习英语的兴趣。

(二)教材不配套，教材跨度大

小学阶段的英语教学只要求学生达到二级目标：能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时。教师会操练一些简单的会话，要求学生听懂一些简单的信息，如人名。在听、说、读方面有一些基本的要求。几乎没有涉及写作。而升入初中后，教材内容丰富，知识容量大，听说读写四个方面在初中每个年级各有不同的要求，尤其是写作方面，比如要听写单词，书写句子，会写短文。学生要在形成一定的语感之后，了解句子的语法结构，突破用中式英语进行写作的瓶颈。

(三)小学、初中英语教学方法存在差异

小学英语教材内容生动形象，知识单一，句型简单。再现率高。因此，课堂容量小，进度慢。教师可以用大量的时间去练习巩固一个句型。而初中英语教材内容多，知识综合性强，课时少，教学任务重。因此，课堂容量大，进度快，重难点的再现率相对较低，学生学习感觉吃力。

(四)小学初中学生英语学习方法不同

小学生的英语学习主要是在课堂上被动地接收，以记忆和机械性的操练为主。而初中英语教材由于内容多，要求学生勤于思考，善于总结，自主学习，主动质疑。然而初一新生可能还没转变观念和态度，导致学习困难重重，压力大，难以完成学习任务。

(五)小学、初中英语试题形式和范围不同

小学英语试题立足于课本，题型单一，内容简单。而初中英语试题题型灵活多样，课本知识是基础，同时涉及课外的内容。所以，不仅要求学生有良好的学习习惯，同时要求有一定的逻辑思维，分析，判断，和归纳能力。

二、小学、初中英语教学衔接的对策

(一)正确引导初中生进行心理转变，树立信心

1　初一新生入学后，教师应该有针对性地进行正确引导，使学生端正态度，消除头脑中的各种错误思想。要让他们明白初一阶段是英语学习的全新开始，是打基础的要害阶段，思想上应该高度重视，要全身心的投入学习。对于那些英语基础不好的学生，要打消他们的顾虑，鼓励他们发奋努力，树立坚定的信念和必胜的信心，同时要对那些基础不好能力不强的学生进行必要的课外辅导，让他们不要输在起跑线上。

2　教师还要加强学生对英语学习重要性的认识，联系现实生活中英语的广泛运用以及整个的中考、高考英语分所占的比重，让学生把压力转化为学习的动力。

3　结合实例，采取对比的方法给学生讲清英语学科的体系特点和课堂教学特点。让学生熟悉小学英语、初中英语教学内容、方法和难度上的差别。同时要给学生提供一些良好的学习方法，指出注意事项。“授之以渔”，让学生少走弯路，尽快适应英语学习。

(二)选择合适的教学策略

1　教师应根据新课改的精神，实现角色的转变。突出主导作用。教师除了课堂上知识的讲解，还要指导学生如何获取知识，形成自主学习的能力。

2　在学生方面，教师应了解学生英语学习的实际情况，然后以此来规划自己的教学。

3　在教材方面，教师要全面了解小学英语和初中英语大纲的要求，找出小学英语和初中英语知识的衔接点、区别点，对初中英语前面三个过渡单元的知识进行必要的整合。把“教教材”变成“用教材”。

4　在教学方法上，教师应从实际出发，采取“低起点，小梯度，分层次，多练习”的方法将教学目标分层次落实，注意在知识导人上，以旧引新，帮助学生温故知新，缓解教学的坡度，降低知识的难度。

(三)加强学习策略的引导

《新课程标准》指出，学习策略是学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。不同的学习策略很大程度上影响了学生的成绩，因此，教师有必要进行适当的指导。

1　指导学生制定英语学习计划，确立短期和长期目标。

2　指导学生运用记忆策略，介绍一些实用的记忆方法。如：比较记忆法，关联记忆法，形象记忆法，谐音法，前后缀法，词根法，分类法等等。

3　培养学生的注重策略，用实际例子让学生学会甄别重要信息和次要信息，养成课堂上对重要信息做笔记的习惯。

4　根据不同的阶段，对听说读写的策略进行指导。

(四)改革教学评价的方式

新课程标准倡导“立足过程，促进发展”的理念。其中一个重要的标志是强调形成性评价为主的原则。对学生平时参与的各种教学活动中的学习兴趣、态度、运用和交流的能力进行评价。激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，达到自主学习的目的。

总之，在小学英语、初中英语的衔接教学过程中，转变学生的心理，树立学习的信心是衔接教学的基础，选择合适的教学策略、指导学生的学习策略、改革评价方式是衔接教学的中心，引导学生自主学习，为终身学习打下基础是目标。只要我们在教学实践中，深入探索，勇于实践，就一定能把小学英语和初中英语的衔接工作做好，从而提高教学质量。

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【关键字】高中新生 英语 因素

世界经济飞速发展,国际交流日益频繁,全球经济一体化的步伐在加快。中国加入WTO,世界范围内的交流与合作日益增多,社会对外语的要求也更高。因此,高中生英语学习的好坏不仅关系到我国教育的成败,而且还关系到民族的经济和国家的发展,然而高中新生英语学习的好坏一定程度上决定着高中生英语学习的好坏。本文探讨了影响高中新生英语学习的因素。

一、影响高中新生英语学习的内部因素

1.心理变化:经过紧张的中考复习,一些学生入学后会放松自己,没有紧迫感,新的学习目标尚未确立,而内在要求却在不知不觉地向多元化发展,也有一些同学由于初中英语基础知识不牢固,对高中英语学习有畏惧心理。新生由于一下子失去了对父母的依赖,自主,自理能力不强,也没有对立起自己与他人的友谊信任,这时往往意志不够坚强,心理十分脆弱,极易受干扰,从而对学习产生了不明确,不稳定,不强烈的需求,影响整个学习的效果。

2.英语基础:我国各地区的教育发展水平不同,影响了我国各地区的英语教学水平特别是农村初中学校,那里的师资力量和办学条件都很差,一些学生在英语启蒙阶段就参差不齐,尤其是一些来自贫困农村的孩子,他们的英语基础差,不懂得如何正确发音,在课堂上不敢问问题和回答问题,害怕读错遭人笑话,这样堆积的问题越来越多,形成了一种恶性循环,到了高中阶段,随着高中学习内容的加深,拓宽,这些英语基础差的学生就会遇更多的问题,最终导致学习兴趣全失,直接影响英语学习效果。

3.学习方法:心理学研究表明,人们在观察和思考问题时很容易形成思维的经验性、习惯性,造成思维的定势,从而在事物的认识上按固定思维去考虑、思索,停留在一定的预测状态中。通过调查发现大部分高中新生都用初中的英语学习方法来对付高中的英语学习。而初中学生学习的依赖性较强,学习英语多为被动吸收,以记忆和练习为主,大部分学生没有预习、复习及总结等良好的学习习惯,而高中则要求学生勤于思考,善于总结归纳,并充分发挥学生的主观能动性,积极,主动和有效地学习。结果高中新生英语学习的效果肯定不尽人意。

4.学习态度:初中英语教材内容少且简单,复现率高,因而一些初中生平时对英语不重视,到了考试前临时抱佛脚,没日没夜地突击词汇,做模拟试题,在茫茫的题海中寻找打勾的规律。一旦通过了考试变觉得万事大吉了,把英语丢到脑后,不闻不问。进入高中的新生仍然抱有这样的侥幸心理,结果学生逐渐形成了浮躁的心理,急功近利,学习时带有投机取巧的成分,而高中英语的学习需要依照科学规律,一步一个脚印地认真学习。由于学习态度的不端正,从而也影响了英语学习的效果。

二、影响高中新生英语学习的外部因素

1.新的教育环境:高一新生是从各初中学校选拔还的,习惯于依赖父母,自主、自立能力相对较弱的他们面对崭新而陌生的学习、生活环境,往往有一个熟悉的适应过程。他们迫切需要与新同学、新老师建立一种相对稳定的关系,可是对旧有的人际关系的回忆和依恋又制约和延缓了新的人际关系的建立和适应,这样高一新生就必然在这方面花费很多的时间和精力,自然也会影响到他们的学习。

2.新的教学方法:依据年龄的特点和教学大纲的要求,初中英语和高中英语教学法在存在很大的差异。初中英语内容相对较少,课堂容量小,教师在课堂上有大量的时间来讲词汇、句型和语法,学生也有充足的时间来复习、巩固所学知识。而高中英语内容之多、知识综合性之强、课堂容量之大,教师往往采用了知识的系统教学,对知识点的讲解往往有所侧重。这对于刚到新环境中来的新生,由于受到掌握知识的局限性和思想的片面性、以及受到对生活感受和对事物认识的水平制约,容易做出错误的判断,增添了“山穷水尽疑无路”的困惑和“只恨身在此山中”的烦恼,增强了新生英语学习的不适应感,当然也就影响了高中新生英语学习的效果。

3.教材因素:高中英语教材与初中英语教材相比,衔接坡度大,更加注重能力的提高,教材的内容也更贴近自然、生活,文章涉及天文、地理、医学、教育、科技等方面,对词汇量和阅读能力的要求明显提高。加之教材变换频繁,这些都会使高一新生一下子难以适应高中英语教学,进而影响了高中新生英语学习的效果。

4.考试内容侧重的方向不同:初中阶段的英语考试题命题立足于教材,试题的答案几乎都能从教材中找到,而且题型也相对简单,侧重考查识记的东西较多,考查能力性的东西非常少。然而高中英语试题涉及知识范围广,不仅要考查识记的东西,更多地还要考查学生对知识的运用判断推理、概括和归纳等能力。这就要求高中学生必须在熟悉课本的基础上丰富大量的课外知识。此外,为了与高考接轨,高中英语试题往往以高考题的形式命题,这样高中新生就很难在英语考试中取得好成绩,同时也很难体会到自己的成就,影响了学习英语的信心。

三、总结

总之,转变新生心理、树立新生学习英语的信心,是高中新生英语教学中的基础;选择合适的教学方法和指导新生运用正确的学习方法,是高中新生教学的关键;培养新生的英语综合能力是高中新生英语教学的目的。只要我们勇于实践和探索,我们就能够把高中新生英语教学的质量搞上去。

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关键词： 初中英语 学习态度 学习策略 培养方法

一、引言

英语作为学生在校学习的主流课程，是每个学生从入学开始就要学习的课程，这个学习过程一直持续到大学毕业，可谓伴随每个学生的一生。然而，作为一门语言学科，由于国内缺乏英语语言交流的环境，以及英语跟汉语很多构造用法方面的不同，导致掌握英语能力的难度较大，即使是从小就开始学习英语，很多学生仍然存在学习方面的问题。部分老师出于某些原因，对于这类进度慢、接收困难的学生选择忽视，错过帮助他们掌握正确语言学习方法的机会，导致这类学生学习动力严重不足，由于错误的学习方法，导致他们的学习效率越来越低，最终与同级同学的差距越来越大。所以，初中英语教师在日常教学过程中应当端正自己的教学态度，对所有学生都一视同仁，并且要对那些学习能力弱的学生格外照顾，令他们在英语学习中取得明显的进步。

二、关于初中生学习态度和策略研究的必要性

为深刻认识到从学习态度与学习策略两方面转变学困生的重要性，我们要加大对部分对于学困生不理睬的初中英语教师的处罚力度，进而真正做到均衡各个班级英语学习的水平。初中英语教师应把学困生实质性的转变看做是推进未来英语学习的必要过程。每当学困生由于种种英语学习方面的困难而退缩不前，进而对于英语的学习丧失兴趣，跟不上班级大部分同学的学习进度时，虽然教师的教学进度不会为了个别学生停滞不前，但是这部分学生学习的难度越来越大，跟上同期学生的可能性越来越渺茫，此时如果教师不对他们进行帮助扶持，那么这类学生最终将对英语丧失信心，甚至放弃。所以，初中英语教师应当根据每个学生的状况因材施教，每当学生遇到困难，对英语学习失去信心时，及时伸出援助之手，对学生进行关爱，并找到针对相关问题的解决办法，令他们重拾信心，跟上教学进度。这不仅是对每个英语教师最基本的要求，不可以启发教师从这些相关例子中总结经验，进而推进整个英语教育体系的进程[1]。

三、关于培养学困生自我调节和反思的方法

有关反思的定义就是，对自己所思、所想、所感的思考，并将其曾经体验过的事物进行回忆，并进行描述。反思作为心理学中的思维形式，是单独个体对于头脑中问题的沉思，它在头脑中进行多次，是严肃认真的行为，也是解决问题的特殊形式。反思是一种较高级的处理方式，并且接受感情支配。所以，要培养学生自我调节的能力，首要的方法是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习的劲头，只有学生感兴趣，才会真正投入学习。所以在日常教授过程中，教师应当特别注重激发学生学习的热情，把学生感兴趣的事物作为素材进行讲授[2]。如在八年级上册第十单元中，主要是探讨你长大想做什么的话题，即What are you waiting to do when you grow up？为激发学生学习的热情，综合学生自己喜欢的事物及向往的事情，可以在黑板上书写一些职业，比如artist，nurse，doctor，writer，police，等等，尽可能地创造一个英语的各行各业的环境，好让学生独立进行思考，自己到底想做什么、能做什么、对什么感兴趣，等等。还有一些其他的例子，比如让学生积极投入自己的教学中，为学生创建合作平台，让生生之间互相帮助，令生生进行自我实践，等等，使生生体验听说读写相关英文，进行自我调节和反思，综合各家所长，将他人的教学经验变为自己的教学方法，进而选择更适合自己学生的授课办法。

四、结语

未来教育的前途是光明的，但道路是需要广大初中英语教师进行试验及探索的，初中学生学习能力的培养不是一蹴而成的，但是水滴石穿，唯有坚持不懈，才能最终走向成功。在今后的工作中，教师应该时刻记得自己的职责，把平等观点带到课堂，做到有教无类，特别是使那些学困生从内心深处感受到英语学习的重要性，使得所有学生都能协调发展。

参考文献：

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【关键词】初中英语；后进生；转化方法；产生原因

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0165-01

1、初中英语后进生产生的主客观原因

1.1 初中英语后进生产生的主观原因

在进行了各种英语后进生案例的调查后，笔者认为目前初中英语后进生形成的积极探索，寻求转化初中英语后进生的途径。

1.1.1 学生的角度。学习英语相对后进的学生往往被认为是差生，差生这个词多从同学，老师和家长的评价中听到，而使英语后进生背上了沉重的心理包袱，以至于他们丧失对学习的兴趣和欲望，产生了对英语的抵触情绪。对于初中生来说，大部分学习适应能力低下，没有坚强的毅力，学习英语的道路上遇到困难，难以克服，便信心动摇。尤其是对英语老师安排的各种练习不以为然，不积极思考问题解决问题，作业无法完成便抄袭上交。不注重平时的测验，忽视考试的重要。于是英语后进生无法跟上集体的节奏，产生了大量的英语后进生。

1.1.2 教育者的角度。初中英语教师的心态则是对学生的看法，对于英语后进生，多说无用，忽视后进生，导致了英语后进生丧失信心，放弃对英语的学习。部分学生可以很好的消化吸收，另一部分却是知其然而不知其所以然。特别是一言堂的存在，使学生缺少与老师的互动，使初中英语的教学课堂变得刻板呆滞，从而学生消磨了学习英语的耐心及兴趣。导致了大量初中英语后进生的存在。

1.2 初中英语后进生产生的客观原因

在我国的教育机构中，学校占有举足轻重的角色，学习基本是在学校中进行的。初中英语后进生的大量存在则反映了我国的教育制度问题。大部分学校片面追求升学率，忽视对学生的能力培养，尤其在初中英语方面，教材多，学生多，任务重。而初中学生并无强大的信息接收能力，缺乏学习的经验和方法。从而在英语学习中掉队。这是由于英语这门学科的特殊性决定的，英语不是一支笔一张纸就能解决的问题，只有勤学多练，自然熟能生巧。而初中生难以承担如此沉重的学习压力。而且学校一般没能提供良好的学习环境，这也大大的增加初中英语后进生的存在，也导致了初中英语学习中严重的两级分化。

2、初中英语后进生转化途径的研究

2.1 教师

首先要重新审视自身的教学观，对学生和英语学术的态度，争取转变对英语学习后进生的看法，不仅要在教学内容上，在教学方式方法都要改革创新，转变思想，实事求是。努力防止一言堂的出现，积极与学生互动交流，要做学生的朋友。在现在教育中，许多人都认为只有好成绩是评判一个人能力的因素，所以要转变英语教师对英语学习后进生的看法。不要总是盯着学习优秀的学生，更应该把精力放在英语学习后进生的身上。刚步入初中不久的学生们，刚刚走过了童年时代，对社会充满了憧憬，如果连自己的老师都冷落了自己，该承受多么重的心理压力。所以，只有转变对初中英语后进生的看法，英语教学才能更好的发展，大大转变初中英语学习后进生的学习态度和成绩。不可忽视的另外一个重要因素则是对中考的认识，由于中考的残酷性，很多英语教师超越学生的认知水平，导致了初中英语教育的失败，也产生了大量的英语后进生。

2.2 学生

学生是承受着巨大的学习负担的，尤其是在中国，但是英语学习的特殊性无法改变，必须不断的练习。而小学对英语学习的方法和初中的学习方法存在落差，学习任务加重，阶梯性、逻辑性增强。一部分学生由于跟不上老师的上课的进度，导致英语学习的掉队。所以我认为，初中英语的学习，学生一定要夯实基础，稳重求进。在自己的英语学习出现不懂的问题和漏洞的时候，一定要及时补牢，不要急于求成。俗话说一口吃不了一个胖子，英语是一门科学，要有严密的逻辑。所以一定要打牢基础，一步一个脚印，当量变达到一定程度，才能实现质的飞跃。欲速则不达，三分钟热度都是不可取的。要从现在做起，从当下做起，不要耽误自己。除了学习方面，还要端正对中考升学考试的认识，由于英语后进生与一般的学生相比存在较大的差距，所以在平日的学习中一定要弄懂，不要一知半解，不懂就问，不耻下问，在同学和老师的帮助下走向成功。而且还要注意知识点的查漏补缺，英语后进生在以前的学习中漏掉了很多东西，这对英语学习是大忌。而且要注意学习的方法，学会学习是非常重要的。从而提升英语后进生的能力。

篇(7)

【关键词】 新课改 初中英语教学 方式革新

随着新课程体系的推广适用，英语课堂教学的实效受到了更多的重视。许多初中英语教师采纳了新式的教学模式，通过认真准备课堂内容、灵活运用教材、组织多样化的课堂活动等，丰富了学生的英语知识，并开阔了学生的视野。但是，在部分学校的英语课堂上，一些英语知识基础不够深厚的学生，仍然感觉到消化知识十分困难，测试成绩也落后于其他同学，因而无法树立学习英语的信心。针对这样的情况，教师要多采用鼓励、帮助等方法来培养同学们对于学好英语的信心，并有效提升课堂教学效果。

1. 课堂教学现状

在许多中学的英语课堂上，农民工子女面临着一些特殊的困难，这导致了他们不具备与其他同学一样的学习条件，也造成了这部分学生英语成绩的落后。总结起来，这部分初中生在英语学习方面的状态，可以概括为如下几点：

1.1信心不足

农民工子女往往缺少学好英语学科的信心，他们的学习能力也得不到提高。这部分初中生在升学时，英语基础就相对落后于其他同学；在初中英语课堂上，他们通常习惯性地跟着老师的讲解思路，感觉到理解英语知识十分困难。

随着年级的升高，英语教学所涉及到的知识范围不断拓展，课程内涵扩大，这部分学生便常常遗忘新接受的英文单词，因而无法更好地吸收新知识。长期下去，学生的英语基础将会越来越薄弱，学习成绩逐渐下滑。这将导致农民工子女缺少继续学习英语的信心，放弃对于学习能力的培养。

1.2目标模糊

正确的学习目的，是提升英语科目成绩、获得良好学习效果的关键。如果学习目的十分模糊，那么学生就无法形成学好英语的内在动力。农民工子女通常不具备具体的学习目标，缺乏学习过程的规划性。这些同学有时也会努力学习英语，但是这样做可能是出于短时间的热情，英语学习的效果容易受到主观情绪的干扰，出现反复的现象。导致学习目标模糊的重要原因，是这些同学缺少对学习英语重要意义的认识，没能产生自觉获取知识的动力。

1.3被动接受

良好的学习方法和习惯，对于改善英语学习效果有着重要价值。多数农民工子女都没有形成正确的英语学习习惯，不会主动探求知识。他们在课前做不到自觉预习，在课程结束之后又不能及时巩固所学知识。被动接受、消极学习的习惯，导致这些学生不能集中精力听课，听讲效果差；同时，他们的英语作业质量也较低，经常发生抄袭其他同学作业的现象。

1.4方法落后

农民工子女缺少高效的英语学习方法，学习效率不高，成绩迟迟得不到显著提升。这些学生通常只会僵硬地记忆英文单词，拼写速度缓慢，经常发生前学后忘的现象。在练习英语阅读题目时，他们不会联系具体语境来思考，习惯采用出声阅读等不良方法，答题的准确性不高。此外，这些同学也没能掌握温习和巩固知识点的方法，不善于长期记忆所学知识。

1.5性格局限

受到生活环境和学习条件等影响，农民工子女中部分学生性格孤僻，或者比较偏激。在学习英语的积极性受到考试成绩的打击之后，这些同学情绪低落，十分烦躁，无法认真反思学习过程的问题，也不去寻找问题的解决方式。性格的局限，会抑制学生自主学习思维的发挥，不利于学生积极提高英语成绩。

2. 教学革新方式

2.1激发探索兴趣

健康的英语学习兴趣，是学生吸收更多知识、主动探索的根本动力。只有具备了探索知识的兴趣，学生才会将被动听课转变为主动探求。因此，教师首先要帮助农民工子女建立学习英语的浓厚兴趣，并通过各种形式的课堂活动，来保护这种兴趣，逐步培养这些同学对英语知识的热爱。

例如：教师在讲授“What are you doing for vacation？”一课的时候，可以组织同学们讨论假期生活的构想，鼓励同学们提出自己的假期规划。这样的话题容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。多开展这样的讨论，有助于提高英语课堂教学实效。

2.2传授正确方法

农民工子女通常倾向于等待教师传授知识，而不会自主研究适合自己的学习方法。如果学生不能在课前预习知识，就无法形成宏观的认知，也就达不到满意的英语学习目标。因此，教师应当侧重传授学习方法，尤其是预习的方法。例如：在讲解“制作香蕉奶昔的方法”一课之前，教师可以给学生布置作业，让他们收集有关制作内容的单词。如果有兴趣，同学们还可以自己动手制作这种食物，然后将制作经验写成英语短文，在课堂上与大家分享。

2.3划分教学层次

农民工子女的英语基础不强，学好英语学科的自信心本来就不足；如果教师认为他们没有培养价值，从而将重点全部放在成绩优秀的同学身上，就会严重打击这些同学的积极性。因此，教师要划分教学层次，向这些学习存在困难的同学倾注更多的关注和精力，用耐心和细致的关怀来重塑他们的学习自信。例如：为了培养这些学生学习英语的成就感，教师可以有意多提问他们，并热情鼓励他们的探索精神。这样就调动了学生内在的学习热情，有助于消除厌倦英语学科的情绪。

3. 结束语

在我国许多地区的中学内部，外来务工人员的子女占有较大比例。由于学习条件等方面的限制，这些同学的英语基础相对薄弱，不注意培养自己良好的日常学习习惯，对学习英语的重要意义认识程度也不够。因此，这些学校的英语教师，面临着帮助外来务工人员子女克服学习中遇到的障碍、树立学好英语的自信、缩小班级英语分数差距的重任。教师要探索新式的教学模式，运用多种手段来增添英语课堂的乐趣，热情鼓励那些后进学生自主学习，并让学生体会到探求英语知识的成就感。

参考文献：

[1] 吴小燕. 浅谈新课改下的初中英语教学[J]. 中学英语之友（高三版），2009（09）.