初中英语语法知识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语语法知识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1. 语法教学在中国的状况

新课标英语教材在很久之前就已在我国普及，教师们也积极地参与英语教育之中，在英语课堂中和学生融入其中，已经形成了一种生动融洽的场景。现在的初中生学习的内容比较简单，已经能够进行简单的一些对话，这些对话简单易学，也是生活常用语，虽然如此，但是学生们对于语法还是不太清楚，语法基础相对来说还是比较薄弱，由此，也影响了他们对于英语学习的热情，感到学习英语非常的困难。不能很好地运用最基本的句型，不能分清各个时态的关系，单词的词性也是非常不混乱。在课堂学习的时候，教师们在不断淡化语法教学，没有系统地教授语法关系，新型的课堂表演方式，并没有真正地使初中生英语得到实质性的提高，学生们找不到真正学好英语的方法，迷茫又无助，越来越害怕学习英语，在学习英语时产生了畏难情绪。

2. 教学教材的教育

在我国语法教学已经找不到好的方式，教材的编写也不再以语法为主，教材中的语法哪里都有，不集中，集中的地方语法教学也比较浅显，不够系统，而且与语法相匹配的练习题特别少也比较简单，使学生有种感觉自己已经很好地掌握了语法内容，给了学生一种错觉。新教材中把初中英语语法规则让学生进行练习，但是却不给出英语语法的解释，学生们无法真正理解英语语法的意义，自然也不能正确地使用，而且人都有遗忘规律，不及时复习，又会快速忘却，最终的结果就是一点效果也没有。许多的教师认为要锻炼学生的交际能力就是让学生多说英语，这是个大大的错误，把英语语法教学和交际法教学相对立，教师们对新型的教学方法不清楚，只是坚持传统的教学方式，无法把握好度，教师上课讲教学内容，一味地摊开讲又多又乱学生不能快速接受，课堂氛围比较沉闷，学生不能快速融入，教学方式单一。

3. 英语语法非常重要

正如我们所知道的那样，在一个不说英语的环境中想要学好英语是非常的困难的，离开了英语重要的语言环境和对语言语法的学习，就算单词词汇再好也只是哑巴英语，只会做题，无法交流，语法和单词是语言能力的重要组成部分，他们相互融合相互影响彼此，教师在教学中督促学生掌握那些简单常用的语法关系，这样不仅能提高他们的学习能力，而且还能培养他们的写作能力，为作文添彩增色。学习语法的目的，就是为了可以更好地运用到作文中，进而无形之中提高学生本身的说话交流能力，正确的语法学习及其使用是交际活动中所必不可少的，因此语法教学是无比关键的。在英语教学时学生较多，英语的教学课时也有一定的限制，学生们不能充分地接触学习英语，没有一个学习英语的优良环境。因此，学习英语语法以这个方式理解英语，进行实践活动十分必要的。

4. 我国的传统英语教学方法的缺点

我国的传统教育方式“填鸭式”教学主要就是一句一句翻译，这种方式只是把英语单词和汉字一一对应，把外国语言翻译成本国语言，语法规则是一种粘力胶，把这些词汇结合起来表达自己的情谊，这种教学方式就是传统教学法，这种教学方式比较容易教授是以教师为主的，授课时教师只需要解释语法的意思，要求学生记住，死记硬背，把语法规则背诵下来，它是以提高学生的阅读能力为最主要的目的。依靠汉语讲解语法练习题，这种方式简单易懂。但是却忽视了学生们的口语练习、听力练习，减轻了教师们备课的负担，也降低了对英语教师外语水平的要求，是对学生的不负责，学生在课堂上积极性不高，不能很好地主动学习，甚至还会反感英语语法的学习。

总之，现在的英语语法教学还是存在着许多的问题，学生和教师都比较被动，学生需要教师的帮忙才能主动学习语法，传统语法教学也需要改进，逐渐引进世界的先进方法，更好地为学生服务。初中英语语法是很重要的，要在教学过程中不断对学生进行强调，让学生重视起来，教师也不能仅仅局限于课本语法知识，也要寻找一些高频考点，日常用的语法，帮助学生更好地提高口语、听力、书写表达能力。

参考文献

[1] 王琴. 新课程标准下小学英语语法教学的定位及策略思考[J]. 当代教育论坛（教学版）， 2011.

篇(2)

[关键词] 初中英语 语法教学 新课程

语法教学在外语教学中的作用颇受争议。一些教学法流派人士认为,语法教学是外语教学的关键所在,而有一些人则认为语法教学对外语教学影响不大。英语语法教学也几经起落,而新课程改革则确定了英语语法教学的地位。

一、影响初中英语语法教学的主要因素

语法教学为初中生提供了基本的语言知识,这是形成语言技能的基本条件,也体现了初中英语教学的根本目的,但初中英语语法教学受到下列因素的影响:

1.学生自身的特点

在我国初中生对母语的认识已经达到了一定的高度,而英语则是入门阶段,在思想上已经养成了一套学习母语的习惯,根据语言迁移理论,学习者已有的知识或技能将对学习过程中的新物事产生一定的影响,这样就造成了学生在学习英语时,与母语相同的语言成分一点即通,而不同的则很难把握,这给初中英语语法教学带来了一定的困难。

2.教师的因素

在我国,初中英语学习基本上是以教师课堂教学为主,课堂教学成了初中生英语学习的主要渠道。因此教师就起着决定性因素,教师自身的英语水平,口语表达能力,以及教学方法和教学思想都将对英语语法教学产生很大的影响。比如教师具有很高的学识,但口语水平不高,这样他就会理所当然地把英语语法知识的传授放在首位,而如果教师坚守传统教学观念,同时教学方法也不改进,就只能片面地把英语教学等同于语法教学了,这对学生以后的英语学习十分不利。

3.教学的目标因素

教学的目标对初中英语语法教学有很重要的影响,假如教学目标的重心放在传授语言知识上,那么英语教学是作为一门语言进行研究,语法的传授与教学就显的十分的重要;而如果教学目标的重心放在运用好语言上,那么语法教学就没那么重要了。同时,在语言的准确性和流畅性方面,如果注重语言的流畅,语法教学也不重要,反之正式文体教学中,强调英语语言的准确性,那么,语法教学就是十分必要的。

二、改进初中英语语法教学的基本原则

要改进当前初中英语语法教学的状况,就必须遵守以下基本原则:

1.正确认识语法教学的作用和地位

初中英语语法教学是培养初中生英语交际能力的客观要求,它在初中英语教学中占有非常重要的地位,要注意语法教学在初中英语课堂教学中的讲和练的比例,受传统教学模式的影响,很多教师过分强调语法知识的传授,而没有给足够的时间去让学生练习和运用,学生所学的语法知识没有顺利的转化为交际能力,不能为学生所用。同时根据二语习得理论,在初中英语教学中实施语法教学可以使学生在今后的学习中更容易理解新输入的知识,达到提高英语习得的效率。因为教师给学生的语言输入是有限的,需要学生在课外进行大量的自我学习,而语法水平的高低将直接影响学生对学习的兴趣和效果。

2.重视培养学生的语用能力

语用能力是语言使用者在语境中有效使用语言和正确理解语言的能力。初中生很多时候造出的合乎英语语法的句子在英语用法中是不存在的,不符合英语习惯的,这是因为在英语的实际运用中,除了语言要符合语法外,还要涉及到英语社会的文化和思维习惯。在过去初中英语教学只是对语法、词汇进行教学,对英语的实际交际语用知识很少涉及,造成了学生的语用能力普遍不高,制约了学生交际能力的发展,这也是当前初中英语教学的当务之急。

三、初中英语语法教学方法的建议

在我国初中生处在一个较为封闭的生活环境中,英语学习主要来至课堂,而新课程改革则要求向学生提供大量学习应用的机会。我们建议采用的语法教学方法有以下几点:

1.在语境、语篇中进行语法教学

语言运用的得不得体都是通过语言在具体的情景中运用体现出来的,而语言的使用涉及到具体的文化背景、语用知识等情况。在传统语言学中,语法教学是培养学生在词、句水平上的一种语言能力,而没有考虑到具体的语境,因此教师在进行语法教学时要把语法放在具体的语篇中去教授,这样才能更好的让学生体会语法的实际运用。我国的英语教学缺乏真实的语境,而语篇教学则是结合语言运用的具体环境帮助学生加深理解,这在很大程度上减少了没有真实语境的不便情况,在教学中不仅注重语篇的形式,更重要的是注重语言的实际功能,让学生建立形式与意义的连接。

2.显性和隐性语法教学相结合

显性语法教学主要是通过教师对语法知识进行讲解,让学生在心里有个具体的了解,然后引导学生做大量的练习,达到掌握语法知道的目标。隐性语法教学主在是通过教师引导使学生在具体的语言练习实践中和阅读大量的语言材料归纳总结出语法规则。这二种方式各有优缺点,初中教师只要合理的把二者有机的结合起来,可以根据学生的具体情况采用不同的语法教学,这样能得到较好的教学效果,这也必将是英语语法教学的大趋势。

3.加强语法教学的互动、反馈

语言是一种文化的载体,语言教学最终的目标也就是运用这一载体进行文化交流。在初中英语教学中,学生作为语法学习的主人,他们的认知能力和交际能力都是在实际的交际情景作用下通过学生自身的不断使用而掌握的语法知识,传统的英语语法教学是封闭的灌输方式,学生缺乏独立思维,学生与教师之间不是平等的,也没有互动性,学生无法检验自身知识理解是否准确,教师也无法从学生那里得到反馈信息。在新课程要求下初中语法教学必须改变原有的教师为主宰地位的教学模式,重视学生的积极性,通过多种多样的方式加大学生与教师互动交流环节,让教师从交流中得到更多的教学信息反馈。

总之,在实际的初中英语教学过程中,如何改进语法教学是我国当前初中英语新课程改革的一个重要任务。作为初中英语教师,选用适当的教学方式才能逐渐提高学生语法运用的能力,达到交流思想、传递信息的目的。

参考文献:

[1]胡壮麟.关于英语语法教学的再认识[J].外语论坛,2001,(1).

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        一、影响初中英语语法教学的主要因素

        语法教学为初中生提供了基本的语言知识，这是形成语言技能的基本条件，也体现了初中英语教学的根本目的。但初中英语语法教学受到下列因素的影响：

        1．学生自身的特点

        在我国初中生对母语的认识已经达到了一定的高度，而英语则是入门阶段，在思想上已经养成了一套学习母语的习惯。根据语言迁移理论，学习者已有的知识或技能将对学习过程中的新事物产生一定的影响，这样就造成了学生在学习英语时，与母语相同的语言成分一点即通，而不同的则很难把握，这给初中英语语法教学带来了一定的困难。

        2．教师的因素

        在我国，初中英语学习基本上是以教师课堂教学为主，课堂教学成了初中生英语学习的主要渠道，因此教师就起着决定性因素。教师自身的英语水平、口语表达能力以及教学方法和教学思想都将对英语语法教学产生很大的影响。比如教师具有很高的学识，但口语水平不高，这样他就会理所当然地把英语语法知识的传授放在首位，而如果教师坚守传统教学观念，同时教学方法也不改进，就只能片面地把英语教学等同于语法教学了，这对学生以后的英语学习十分不利。

        3．教学的目标因素

        教学的目标对初中英语语法教学有很重要的影响。假如教学目标的重心放在传授语言知识上，那么英语教学是作为一门语言进行研究，语法的传授与教学就显得十分重要；而如果教学目标的重心放在运用好语言上，那么语法教学就没那么重要了。同时，在语言的准确性和流畅性方面，如果注重语言的流畅性，语法教学就不重要；反之在正式文体教学中，强调英语语言的准确性，那么，语法教学就是十分必要的。

        二、改进初中英语语法教学的基本原则

        要改进当前初中英语语法教学的状况，就必须遵守以下基本原则：

        1．正确认识语法教学的作用和地位

        初中英语语法教学是培养初中生英语交际能力的客观要求，它在初中英语教学中占有非常重要的地位。

要注意语法教学在初中英语课堂教学中讲和练的比例，受传统教学模式的影响，很多教师过分强调语法知识的传授，而没有给足够的时间去让学生练习和运用，学生所学的语法知识没有顺利转化为交际能力，不能为学生所用。同时根据二语习得理论，在初中英语教学中实施语法教学可以使学生在今后的学习中更容易理解新输入的知识，达到提高英语习得的效率。因为教师给学生的语言输入是有限的，需要学生在课外进行大量的自我学习，而语法水平的高低将直接影响学生对学习的兴趣和效果。

       2．重视培养学生的语用能力

        语用能力是语言使用者在语境中有效使用语言和正确理解语言的能力。初中生很多时候造出的合乎英语语法的句子在英语用法中是不存在的，不符合英语习惯，这是因为在英语的实际运用中，除了语言要符合语法外，还要涉及到英语社会的文化和思维习惯。在过去初中英语教学中只是对语法、词汇进行教学，对英语的实际交际语用知识很少涉及，造成了学生的语用能力普遍不高，制约了学生交际能力的发展，这也是当前初中英语教学的当务之急。

        三、初中英语语法教学方法的建议

        在我国初中生处在一个较为封闭的生活环境中，英语学习主要来自课堂，而新课程改革则要求向学生提供大量学习应用的机会。我们建议采用的语法教学方法有以下几点：

        1．在语境、语篇中进行语法教学

        语言运用的得不得体都是通过语言在具体的情景中运用体现出来的，而语言的使用涉及到具体的文化背景、语用知识等情况。在传统语言学中，语法教学是培养学生在词、句水平上的一种语言能力。而没有考虑到具体的语境，因此教师在进行语法教学时要把语法放在具体的语篇中去教授，这样才能更好地让学生体会语法的实际运用。我国的英语教学缺乏真实的语境，而语篇教学则是结合语言运用的具体环境帮助学生加深理解，这在很大程度上减少了没有真实语境的不便情况，在教学中不仅注重语篇的形式，更重要的是注重语言的实际功能，让学生建立形式与意义的连接。

        2．显性和隐性语法教学相结合

        显性语法教学主要是通过教师对语法知识进行讲解，让学生在心里有个具体的了解，然后引导学生做大量的练习，达到掌握语法知识的目标。隐性语法教学主要是通过教师的引导，使学生在具体的语言练习实践中和阅读大量的语言材料中归纳总结出语法规则。这二种方式各有优缺点，初中教师只要合理地把二者有机结合起来，可以根据学生的具体情况采用不同的语法教学，这样能得到较好的教学效果。这也必将是英语语法教学的大趋势。

        3．加强语法教学的互动、反馈

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【关键词】初中英语 语法 教学理念 实践

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0061-02

当前，我国教育制度进行了深化的改革，新课程改革标准就是在教育制度深化改革的条件下出现的。新课程改革标准指出，英语课程教学的总体目标应该是注重对学生综合语言运用能力加以重点培养，尤其指出了改革的重点应该是改变英语课程之中对语法的过分重视这一传统的教学理念或模式，这样的教学理念下会对学生的实际语言运用能力造成不利的影响。在这样的教学理念下，有很多英语教师会过分地强调英语口语，而忽略了对语法的教学；有的甚至在整堂英语课上根本不谈语法，最终导致学生对语言规律性知识缺少必要的了解与熟悉，从而使得英语语言学习成了无源之水、无本之木，那么英语课堂教学的实效性就无法提高，其课堂教学的效果也就不是那么理想。所以，我们就应该透彻地理解英语新课程改革的标准，摆脱传统教学理念的局限性或是缺陷，让学生能够踊跃地参与到实际的课堂教学中来，提高初中英语课堂教学的实效性。本文就是攫取了新课改标准下的初中英语创新型的教学理念与实践，旨在为初中英语语法教学提供一定的教学参考，以供大家借鉴并希冀提出宝贵的意见或建议。

1.新课改背景下的初中英语语法教学的理念及其原则分析

1.1 新课改背景下的初中英语语法教学理念

当前，我国教育制度进行了深化的改革，新课程改革标准就是在教育制度深化改革的条件下出现的。新课程改革标准指出，英语课程教学的总体目标应该是注重对学生综合语言运用能力加以重点培养，尤其指出了改革的重点应该是改变英语课程之中对语法的过分重视这一传统的教学理念或模式，这样的教学理念下会对学生的实际语言运用能力造成不利的影响。

我们都知道，在学习一门语言的时候，往往会遇到一种比较尴尬的心情，即枯燥、乏味，英语作为一门语言，在实际的教学与学习过程之中也不例外，同样也存在这样的尴尬。那么，这就要求英语教师能够想方设法，将处于枯燥、乏味状态之中的学生带出来，具体而言，教师应该创设良好的英语语言学习环境，让孩子能够在一个较好的环境下对英语语言加以学习，不断地激发其学习兴趣，积极地配合与交流。那么，在这样的学习环境下学习英语，学生们一定能够感觉到自己的潜能得到了很大程度的挖掘。

新课程改革标准还对教师提出了这样的建议：应该避免单纯地传授语言知识，在实际的课堂教学中采用实践性较强且具有明确目标的任务型教学方式，这样学生在实际的学习过程之中就有目标、有动力，那么就会积极主动地参与到学习活动之中。在完成任务的过程之中，学生可以通过不断地思考、实践、讨论以及交流等方式对英语进行学习与运用。

1.2 原则

1.2.1 在实际运用中来学习英语语法知识

初中英语教师应该让学生能够灵活地驾驭于英语语法之上，并能通过实际的学习来对英语语法加以实际的运用，且在实际的运用之中对所学习的语法项目的概念及构成加以深刻地体会或体验。例如，在教学八年级下册Unit7《How do you make a banana milk shake？》这一节课的时候，这个话题所涉及的语法知识点为祈使句，那么教师就可以使用banana, milk shake 等作为教学工具，一边演示一边加以讲解，将全班的同学分成若干个小组，然后再让每个小组的同学进行轮流操作。而且，还要让每个小组的同学对自己的动作进行展示或是描述，如Cut up the bananas./Pour the milk into the blender./ Peel three bananas.而且，还可以加入这样的动作“Don’t pour too much milk.”等表示否定意义的祈使句。等到学生能够很熟练地操练时，教师再对所学知识加以拓展。这就是说，对于英语语法学习，一定要注重实际的运用和实践。

1.2.2 把握初中英语语法教学的深度及广度

对于新课程改革背景下的初中英语课本来说，它在实际的编排设计过程之中主要是以编写对话或是谈论一定范围内的话题，如果在这些对话之中出现了某条语法概念的时候，那么在这些地方，就会出现这些英语语法项目。对于这些出现的每一条语法项目而言，英语教师一定要站在一定的高度，对英语教学过程中的每一个细节与环节加以把握，不仅如此，还应该把握教学的“度”，并注意在实际的语法教学过程中不能过度地对其进行拓展与延伸。例如，对于教学话题“hobbies”的相关内容时，一般会用到句型“ How often have you been doing？”，或者句型“How long have you been doing……？”由这两个句型可以看出，这里有一个语法现象就是“现在完成进行时”。对这个语法知识的教学，若教师过度地对其进行拓展与讲解，过分地对其含义、用法以及构成、它与一般过去式、现在完成时等进行区别，那么这样要讲解的知识点太多太多，这就是“过度”了，这样也会使得学生感觉到枯燥无味，而且对相关概念的记忆也不够深刻，甚至是模糊不清。因此，在实际的教学过程中，教师应该引导学生能运用这个句型来造句即可。

2.加强初中英语语法教学的理念与实践的方法

基于如上关于初中英语语法教学的理念及原则的阐述可以得知，当前初中英语语法教学过程中存在着一些较为突出的问题，因此，初中英语教师应该正确的了解和熟悉这些问题，积极地加强初中英语语法教学理念与实践。具体而言，其方法主要包括如下几个方面。

2.1 在阅读中加深对语法的了解

英语语法教学应与听、说和阅读活动紧密结合。建构主义认为：学生并非空着头脑进教室，在以前的生活经历和学习中，他们已积累了一定的经验和背景知识。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程。通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。教师要利用好教材中与各单元语法项目联系紧密的阅读文章，设计相关问题或图表，引导学生自主阅读。

2.2 在游戏中学习语法

根据初中阶段学生的生理及心理发展状况，笔者认为这个阶段的英语教学非常适合游戏式的教学。这是因为这个阶段学生心理非常活跃，身体也是处于快速成长、发育时期，因此这个阶段学生的游戏心理比较强。寓教于乐不仅仅可以让学生复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣，调动其积极性。如，在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he/she doing？”、“He/She is…”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。

3.结论

综上所述可以得知，当前时期下初中英语语法教学过程中出现了一些问题，即不能很好地按照新课程改革标准中的具体要求，让学生感觉到英语语法学习是一项十分枯燥乏味的事情。因此，对于初中英语教师而言，应该正确把握初中英语语法教学的一个“度”，既不能过度地对英语语法进行强调和延伸，同时也不能只是注重口头练习，而忽略了对英语语法概念的教学。基于此，笔者认为，初中英语教师应该合理地掌握初中英语语法教学，提出正确的教学理念，并进行实践，最终才能够提高初中英语课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]刘庆艳. 初中英语语法教学的理念与实践[J].文理导航，2011（29）.

[2]郭洪洁．浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]．中国校外教育(基教版),2010(6).

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兴趣是最好的老师，是学生学习知识，感知语法的重要动力，在一定程度上决定学生情感取向和学习效率。因此，导人语法知识的学习一定要化机械为灵活，化枯燥为有趣，化陈旧为新意，吸取学生足够的好奇心和求知欲，更有效地开展教学。 比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 回答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day? 学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C按实际情形作答。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。

二、创设情境，应用语法

初中英语语法教学活动情境创设的重要途径之一是让学生尽可能多的进行语言交际，使学生在对话中掌握语法规律，应用语法规律。教师尽量给学生以动口、协作的机会，使学生在语法课上多说，多练，多操作，多应用。对于初三的学生来讲除了需要优异的成绩来考取高中之外，良好的身体素质也是他们学习成绩的必要保障。因此在的教学中，教师可紧紧抓住这一学生非常关心的问题大做文章，让每个人都参与到对话中，从而达到掌握 “条件状语从句”的目的。例如：

⑴A: It’s important for us to have breakfast before going to school.

B: You’re right. If we don’t have breakfast before going to school, .

A: I agree with you. Unless , we won’t have healthy bodies.

⑵A: It’s important for us to do eye exercises.

B: You’re right. If we don’tevery day, .

A: I agree with you. Unless , we will become short-sighted.

通过以上学生关心的话题，两个学生之间反复进行情景对话操练，加深了学生对“在条件状语从句中，如果主句是一般将来时，从句用一般现在时”规则的认识。无需老师过多强调，学生在真实语境中所感知到的语法结构，以及在交际情境中的大量实践,体现了“在用中学，在学中用”的教学原则和应用效果。

三、 巧插游戏，增添趣味

初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩，边玩边学”。在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：Look! What is Lucy doing? 让学生猜。学生可以问：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等问题。然后教师可以呈现完整的图片，问学生：What is Lucy doing? 学生可以一起回：She is... 以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。这样，学生的学习兴趣非常浓厚。而且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时be doing的结构了。

同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。

四、生动教学，加深印象

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关键词：语境学；初中英语；语法教学

语法教学是初中英语教学不可或缺的组成部分，但是传统的语法教学却屡遭质疑、饱受争议。语境是语用学的一个概念，是理解和运用语言的重要条件，将初中英语语法教学置于特定的语境中，可以改善英语语法教学面貌，取得意想不到的教学效果。那么，在语法教学中，如何从语境学视角出发进行教学设计和实践，笔者认为，要从以下几方面做起。

一、在语境中讲述、呈现语法知识

语法教学是初中英语教学的重点，也是英语教学难点。在传统英语语法教学中，许多教师多采用以理论灌输、例句讲解为主的语法教学方法，学生只能依靠死记硬背的方式掌握语法知识。这种教学方法，导致学生只知道语法的形式却不知道语法的意义和运用规则，语法课堂教学枯燥乏味。因此，许多学生对语法教学的印象都较差，在英语交际中，他们也无法正确运用语法。基于语境，在上下文本中，借助语言文化和特定情境来讲述语法形式、意义和用法，呈现语法知识，可以加深学生的感知，消除学生对语法用意不明、本质含糊的困惑，提高语法输入质量，优化语法教学效果。如在初中英语情态动词“can”语法教学中，教师可以创设故事情境进行语法教学。The little duck can swim，But he doesn't like to swim. He imagines he can fly like a bird，climb a tree like a cat.So，he finds a bird and a cat，asking to learn new skills.But they all tell him he couldn't do that.Little ducks despairs：“Who can help me？”借助故事情境，教可以详细讲述can的意义和用法：can没有人称和数的变化，它作为情态动词是不能单独存在的，从而使学生掌握can的基本用法。

二、在语境中进行语法练习

语言教学的最终目的是语言运用，要想使学生掌握语法，必须加强语法训练。因此，“精讲多练”成为英语语法教学的基本原则。但是，以机械模仿、反复操练为主的语法训练方式，违背了素质教育的原则，也无法激发学生的英语学习兴趣。要想使枯燥的语法规则具体化、趣味化，教师必须将语法置于直观、趣味的语言环境中，借助能体现语法规则、特点的语境，将学与用统一起来，使学生在练习中真正掌握语法，提高语用意识，直至他们在语言交际中能流畅地进行英语交流。如在牛津译林版初中九年级上册英语Unit 6 TV programmes中，在语法表时间的连词before、after、until教学中，教师可以创设一个“朋友相约一起吃饭”的情境，然后，在话题基础上，创编一个适合目标语法练习的小短文，进行语法知识训练。On Saturday， ____school， Tom and Jerry agreed to have a meal together on Sunday.But，the next day，____going to the hotel， Tom can not contact Jerry.____ 1：30，Tom did not see Jerry in the restaurant. He had to eat alone.____eating， Jerry appeared.借助特定的情境和针对性训练使学生了解语法知识和规律。

三、利用多种手段巧妙创设语境

语境分类多样，常见的有语篇语境、情景语境和文化语境，情景语境又被细分为生活情境、问题情境、故事情境、游戏情境等。在语言交际中，语境直接影响交际的内容和效果。同一句话在不同的语境中表达的意义、传递的信息也不尽相同。创设有效的语境，使学生在情境中感知新知，获得语言能力，是英语语法教学的有效途径。笔者认为，情境创设方法多种多样，没有固定的模式，教师可以根据教学需要，借助各种工具，运用多种方法创设语言情境，以增强语法教学的针对性。如在初中英语语法“比较级和最高级”教学中，教师可以创设生活情境，找出三个学生，让他们比一比谁更高、最高，也可以利用多媒体，展示一组特大城市的图片和人口数据，看哪个城市人口更多、人口最多。当然，教师还可以列出一行形容词和一行副词，选出两个学生，开展游戏“单词级别变化”游戏，让大家看一下哪个学生的正确率更高，使大家在游戏情境中受到启发，掌握比较级和最高级的变化规律。

参考文献：

[1]孔令健.在语境中实施初中英语的语法教学[J].新课程导学，2015（27）：27.

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【关键词】新课改 提升 初中英语 语法 质量 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.038

对于初中英语的语法学习来说，除了需要学生勤下功夫，多加练习之外，还需要教师做好教学引导，在新授课的过程中采取有效措施，实现有效教学，提升语法教学的质量。

一、转变教学思维，强化英语语法学习的重要性

在我国的英语教学中，曾经存在着一些教学误区。就拿初中阶段的英语学习来说，很多的教师只关注了学生单词量的积累，阅读能力的提升及作文水平的培养，恰恰忽视了对英语语法教学的重视，导致语法教学的滞后，同时也限制了其他方面的发展和能力的提升。对于英语的教学和学习来说，听说读写是一个整体，都是必不可少的部分，同时语法的学习也是如此，它也是英语教学和学习必不可少的部分，为此，在新课改的背景下，教师和学生都必须重新构建对英语语法学习的认识，提升英语语法的重要地位。作为英语教师，在日常的教学中，要强调语法学习的重要性，并鼓励学生在提升其他能力的同时，提高语法运用的能力，这样才能提高英语学习的整体水平。在初中阶段，掌握一定的语法，也可以为以后的英语学习和能力拓展夯实基础，做好准备。

二、认真研究学情，搞清语法学习的重难点

对于初中英语课的学习，我们必须首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识，了解英语语言运用的规律，提高他们运用英语的能力，也包括考试能力，要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中，来达到预期的教学效果。在英语语法的教学过程中，要找出学生存在的突出问题，找出英语语法教学和学习的重难点所在，然后依据学情，巧妙构思设计课堂教学，逐个突破学习难题，避免教学中眉毛胡子一把抓。在英语语法的教学中，教师必须改进教法，改善学习方法，弄清楚英语语法学习的重难点。对于初中英语语法教学来说，要讲究策略，对于经常使用的相关语法，教师要下足功夫，让每一位学生都能熟练的掌握和运用，对于生僻的或者不长使用的语法要有选择性的学习。初中英语教材中一般经常使用的语法时态是the present tense.the present perfect tense.the present continuous tense，the future tense。这些就要求学生能运用自如。而the past perfect tense.the past continuous tense.the future in the past这些知识只需要了解，熟知就行了。在初中英语学习的过程中，一定要分清学习的轻重主次，有效的把握学习的重点，解决遇到的学习难点，在掌握基础知识的同时，拓展能力的提升。对于初中生来说，他们的学习任务繁重，英语学习的时间和精力也都是有限的，所以英语教师一定要让学生在有限的时间内完成既定的任务，实现既定的教学目标，这样才能实现有效教学。

三、优化教学过程，提升学生的语法实用能力

从语言学的角度分析，对于任何一门外语的学习都离不开学习环境，拥有良好的学习环境是轻松掌握语言的基石，也是提升语言理解和应用能力的练兵场。在我国，中学生学习英语的最大困惑和最不利因素就是没有学习英语的环境，简短的英语课堂有时候也是母语的天地，学生根本没有说英语、用英语的时间和空间，这些都是我国目前造成低效英语学习的根本原因之一。从这个角度分析，要想提升英语学习的效率，提高英语语法教学的质量，英语教师在教学的过程中一定要想方设法的去创设教学情境，让学生在充满英语语言的环境中去学习和感悟，这样他们的学习效率自然就提高了。为了创设英语学习的环境和情境，可以采取活动法、游戏法、情境表演法、图式法、情境对话法等方式。比如可以采用接龙游戏的方式来学习条件状语从句，师：If it is fine tomorrow，we'll go camping.生：A：If we go camping tomorrow，we'll ask Helen to join us.B：If Helen goes with us tomorrow，we'll ask her to tell us an interesting story.C：If she tells us an interesting story，we'll……。在营造的英语学习环境中，学生就会积极主动的运用英语，进而英语的使用能力就会大大提高。

四、学贵得法，寻找适合学生学习的方法

对于任何知识或者学科的学习来说，一定要找到学习的规律，找准学习的方法，这样才能做到事半功倍。在学习的过程中，教师要考虑到学情，让学生在学习的过程中发挥自身的主观能动性，在学习的过程中引导学生寻找适合自己的学习方法，做到因材施教。因为，适合自己的学习方法才是最好的方法。对于初中英语的语法学习来说，也是如此，学生可以依据自身的情况，选择恰当的学习方法。比如，对于学习成绩较好的学生，可以在掌握课堂基础知识之外，拓展他们的应用能力，多做一些具有代表性的试题，强化他们的认知。对于成绩较弱的学生，重点放在语法基础的学习上，能掌握基础知识，适当的做些简易的练习就好。

要想学好英语语法知识，除此之外还要了解西方的风土人情、语言习惯等，总之，学好英语语法的方法多种多样，我们必须因势利导，选择适合学生的方法。

参考文献