植物妈妈有办法课文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇植物妈妈有办法课文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

教材分析：

《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节，第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要仔细观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、有趣。

课文配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。本课以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟通过反复诵读，感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，使学生在获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。

教学目标：

1.正确认读12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个生字。

2.正确、连贯地朗读课文，学习读出句内停顿、句末押韵，背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。

4.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：

1、会认12个生字，会写10个字、掌握2个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

教学准备：

1、教师准备有关课件或相关的挂图，生字卡片

2、学生调查了解有关“植物传播种子的方法的知识”

教学时间：2课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课：

1、播放音乐：儿歌《蒲公英》、同学们，听了一首好听的儿歌，你知道了什么？千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活、植物王国的奇事，也十分有趣、那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案、（板书课题：植物妈妈有办法）

2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？

预设：（1）植物妈妈有些什么办法？

（2）植物妈妈在什么方面有办法？

（3）哪些植物妈妈有办法？

二、初读课文，随文识字

1、逐段出示课文

（1）这段话会读吗？请你借助拼音练一练。遇到生字，要把生字所在的词语多读几遍。

（2）谁来读？

提示：评价学生朗读时纠正学生的读音，通过范读与跟读等方式把语段读正确、读连贯；用同样的方式指导学生借助拼音练习朗读其他语段。

2.隐去拼音出示词语。

（1）现在，课文上的拼音都已经消失了，你们还会读吗？先练一练。

（2）谁来试一试？

3.隐去熟字出示词语。

（1）现在只剩下这些词语，你还会读吗？先练一练。

提示：隐去熟字，剩下生字组成的词语，例如“如果、四海为家、植物”等。

（2）用开火车朗读等方式，把生词读熟练。

4.隐去熟字只剩生字。

（1）现在只剩生字，你还会读吗？

（2）重点教学“刺、察、旅、离”：谁能给这几个生字组个词？

提示：教学“刺”字，可借用仙人掌等图片引导学生组词；教学“察”字，可借用人物观察图引导学生组词，让学生了解“察”的意思是仔细地看；“旅”和“离”可联系学生生活组词，例如“旅长、旅游、旅行、分离、离开”等。

三、情景朗读：

1、朗读课文

①听读课文，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

2、初步感知课文大意、说说读了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事）

3、课文共有（）小节、写的是（）（）（）3种有办法的植物妈妈，告诉我们：只要（）还会发现许许多多的知识。

四、学写生字

1.学写“法、识、她、娃、如、知、脚、它”。

（1）出示“法、识、她、娃、如、知、脚、它”：仔细观察）这几个字分别是什么结构？写的时候注意什么？

（2）教师示范书写并提示书写要领。

要点：“法、识”左右结构、左窄右宽、左右齐平；“她、娃”左右结构、左窄右宽、“女字旁”撇点张开、折处不顿、点画要长、第三笔横变为提，要“避让”右边部分；“如、知”左右结构、左宽右窄、右部“口”包紧；“脚”左中右结构、结构紧凑、错落有致；“它”上下结构、上窄下宽、“宝盖头”先写俯点，再写左点，然后写横钩。

2.学写“毛、更”。

（1）教师引导学生发现关键笔画。

（2）教师示范并提示书写要领：

“毛”）独体字，竖弯钩竖画向左挫进，弯处要圆转而无棱角。“更”撇和捺左右舒展，重心平衡。

五、作业

抄写10个生字

第二课时

复习

课件出示词语，开火车读词语。

植物旅行准备离开观察办法娃娃知识如果毛发手脚炸开

选择一个你最喜欢的词语说一句话。

精读课文，理解课文

引导学生读第一节。

(1)、孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？

（2）、教师指导读准“得”的音：dêi就得dé得到de打得好

2、指导学生思考学习第二、三、四小节。

（1）植物要旅行，靠的什么办法呢？（学生自读课文，用笔在文中画出植物妈妈传播种子的方法）

（2）教师指导读第二小节

蒲公英妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，

孩子们就乘着风/纷纷出发。

（3）出示蒲公英图片，理解降落伞

（4）理解“轻轻、纷纷”

做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷飘落。秋天，，树叶黄了，从树上纷纷飘落下来。下课了，同学们纷纷走出教室。

（5）学习第三节

a、指导学生读

苍耳妈妈有个好办法，

她给孩子穿上/带刺的/铠甲，

只要挂住动物的皮毛，

孩子们就能去田野、山洼。

b、出示苍耳图片，认识苍耳，理解“铠甲”：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服，这里指的是苍耳坚硬的外壳。

c、如果你是小动物，你会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

（6）教师引导学生读第四节诗歌理解：

a、指导读句子豌豆妈妈更有办法，

她让豆荚晒在太阳底下。

啪的一声，豆荚炸开，

孩子们/就蹦着跳着/离开妈妈。

b、思考：豌豆妈妈是怎样想办法传播种子的？在学生回答后出示豌豆炸开的图片加以理解。

C、比较句子：

（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈 

（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

d、小结：蹦到哪儿„„跳到哪儿„„他们也四海为家。

（7）教师引导学生读第五节诗歌理解：

a、指导读句子

植物妈妈的办法很多很多，

不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，

粗心的小朋友却得不到它。

b、什么样的小朋友才能得到许许多多植物传播种子的方法？

三、拓展延伸

1、同学们，今天我们认识了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实，植物妈妈的办法还有很多很多，你能把你知道的分享大家吗？

2、学生根据课前收集到的跟大家交流

（1）椰子靠水传播

（2）柳絮靠风传播

（3）葡萄、樱桃、石榴通过小鸟的粪便传播

3、试着照课文的样子，用诗的形式说一说。

四、布置作业：

读课文，背诵课文。

板书设计：3、植物妈妈有办法

蒲公英降落伞

篇(2)

关键词：语文教学 多媒体 使用契机 探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0147-01

多媒体广泛运用到学科课堂教学，给教育教学带来了广阔的发展空间。实践证明：在语文教学中运用多媒体能创设近乎真实的教学情境，大大激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学容量，加大课堂教学密度，拓展学生获取知识的空间和途径，增加学生的实践机会，促进语文课堂教学效率的提高。但是，并不是说每一节课的教学都要使用多媒体，也并不是每个教学环节都要用。那么，在语文教学中，如何恰如其分地把握好使用多媒体的契机呢？

1 了解课文背景，理清课文思路时运用多媒体

由于小学语文教材中课文内容大多距离学生的现实生活较远，所以学生对教材中课文的背景和作者的生平一般不是很了解，导致在预习课文时常常感到很茫然。这时，利用网络就可以很方便轻松地搜索查询到相关的信息，使学生充分了解课文的背景和作者的生平，提高自主预习的自觉性。例如，《郑和下西洋》一课介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的意义。大多数学生虽然从电视剧中对课文的内容有所了解，但由于课文内容所描述的故事发生的年代久远，学生对故事发生的背景不是特别了解。这时让学生借助网络搜寻相关的背景信息，并按预习指导提纲详细了解和整理课文内容的相关时代背景，有助于学生整体感知课文概况，了解作品中的人物特点，理清课文思路。在这种情况下运用多媒体有助于学生下一步的学习。

2 激发学生学习兴趣，增强学习主动性时运用多媒体

在语文教学中，兴趣的培养需要创设真实的教学情境。而教学情境的创设正是多媒体在教学中运用的优势之一。通过多媒体创设身临其境的教学氛围，全方位地调动学生的视觉和听觉感官，激发学生强烈的求知欲。例如，《哪吒闹海》一课讲了哪吒为民着想，不畏，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。如果照本宣科地读课文―学生字―做习题，学生势必会产生逆反心理，久而久之失去了学习语文的兴趣。此时运用多媒体播放《哪吒闹海》的动画片或电视片段，能激发学生的学习兴趣，增强学习课文的积极性和主动性。

3 突出重点、突破难点时运用多媒体

多媒体可以把大自然的景象随时呈现给学生，也可以把历史的情景随时还原再现。利用这一优势可有助于突出教学重点，突破教学难点，大幅度提升学生的理解能力，巩固和强化学生对知识的掌握和记忆。例如，《小蝌蚪找妈妈》一课通过写小蝌蚪找妈妈的过程，说明了青蛙生长过程中的形体变化。青蛙的生长过程是教学中的一个重点。如果用实物观察，需要2个多月的时间，存在一定困难。此时运用多媒体给学生播放动画片，形象生动地展示青蛙的整个生长过程，学完课文后又分别演示生长过程的四个片段，最后再连起来播放。这样，运用多媒体的手段，从合分合，变抽象为形象，使学生清晰地感知了这一过程，强化了对知识的掌握，激发了浓厚的兴趣。

4 拓展学生知识面时运用多媒体

由于教材篇幅的限制，课文内容只能呈现给学生有限的文字内容，或是极少篇幅的补充资料，对于拓展学生的知识面，积累更多的文学素养和提高认知能力都有一定的局限性。此时，运用多媒体既可以加大课堂密度，增加教学容量，又可以拓展教学时空，丰富学生的知识积累。例如，在教学《植物妈妈有办法》这一课时，教师可播放Flas《植物妈妈有办法》，在轻柔的音乐声中，出示植物的实景图，让学生身临其境，感受植物传播种子的办法。在学生连连地赞叹声中教学会收到意想不到的效果。在学生基本掌握课文中植物种子传播的办法后，可再运用多媒体课件向学生展示种子的另一类传播方式，即通过自身的力量来完成，如豆荚暴晒后种子被弹射到几米以外；野燕麦的种子，它能够自己“爬”进土中；还有凤仙花果实在裂开时，果皮向内卷缩，又突向外伸张，将种子弹出等，开阔学生视野。

5 训练学生写作时运用多媒体

在小学生作文中运用多媒体训练学生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教学时，用多媒体将伴着图画、文字、声音、视频等相关的写作素材内容直观地呈现给学生，图画、视频写作素材声像并茂，栩栩如生，刺激着学生的感官，进而形成鲜明、具体、可感的形象感受，激发学生强烈的思维和写作灵感。学生在这种身临其境的写作情境中，表达的欲望非常强烈，写作将不仅有话可说，而且说得真实、具体、感人。

实践证明，我们只有在语文教学中，恰当地把握好使用信息技术的契机，才能充分发挥信息技术在语文教学中的优势和作用，从而实现语文教学最优化。

（迁安市扣庄乡寺前完全小学，河北 迁安 064400）

参考文献：

[1]钱正艳.运用多媒体拓宽学生的思维空间[J].湖南教育，2010（12）.

篇(3)

随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年，我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践，并取得一定的成效。下面根据教学实践，谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。

1　反思――小学语文课堂教学的现状

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的教学方式正逐步走向教学前台。但是，从我所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些不解与反思。反思之一：课堂教学流行的用语随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归，对学习自由的拓宽以及对主体的尊重。但冷静下来仔细想，就会发现热闹的背后有许多让人深思的问题。如：“请用你自己喜欢的方式读一读。”课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹，但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?“你学懂了什么。”教师话落，学生纷纷举手回答，场面热烈感人。“你想学哪一段，就先学哪一段。”如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性，但在实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么?“你真棒!”现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。孰不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。反思之二：课堂的学习方式：①“自主”与“自流”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法，已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”，学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。②合作学习主观随意“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往，学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。

2　探索――新课标下小学语文课堂教学策略

《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，笔者认为：若在课堂上贯彻“激发――引导――培养――实践”的教学策略，对于发挥学生学习的主动性，提高教学质量有很大的帮助。具体实施策略如下：①营造愉悦的学习气氛――激发兴趣教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的情境。例如我在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着：有的说“老师的大字写得漂亮。”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说：“因为鲸是最大的动物。”这时，学生的兴趣应运而生了，我趁机让学生速读课文，体会老师的用意。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7，然后在“1”的旁边引导学生写上“大”，接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。②引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智力结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。如我在教《植物妈妈有办法》一文时，首先抛论文格式出趣味性浓的问题：“植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗读给学生们听，创设了良好的情境，学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着，对学生进行点拨引导：“这些植物是怎样出外旅行的呢?我们先来看看蒲公英。”教学操作办法如下：口，学生自由朗读。b，自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠什么办法。c，教师指导两读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。(指图)你觉得这位妈妈对孩子怎样?(关心、喜爱)d，大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。(要求配合表情，表演动作)如此引导、熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。至此，我提出新的学习任务，拓展学生的知识视野，使既定思维发散与迁移：苍耳和豌豆要旅行靠的又是什么办法?每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以，还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生，就体现学生的主体性和主动性。③培养审美情趣，熏陶道德情操语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效率，达到培养审美情趣的目的。我在教学中有如体会：a，因势利导，善于点拨。所谓“势”即教材内容及学生心理。引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。b，熏陶感染，潜移默化。小学语文教材形式多样，作者的生花之笔，描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感。在这两年的教学实践中，我努力推行自己的“激发――引导――培养――实践”的教学策略，取得良好的成效。当然，课堂教学策略将是我们永远讨论的话题。我们只有在教学过程中不断探索，才能适应新形势、新变化，调整自己的教学策略，才能使自己永远立于不败之地。

篇(4)

关键词：小学语文 朗读教学 方法指导

小学语文新课程标准中明确指出，小学各个年级的语文教学中都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为了更好地贯彻新课程标准，也是为了让朗朗书声伴随孩子的语文水平不断提高，在听说读写四种语文基本功训练中，我们不能忽视朗读环节。读的过程中，我们不仅能让学生对课文内容有所了解，还能加深对文章中作者情感的体悟。古人云，书读百遍，其义自见。可见，多读对学生的学习非常有帮助。那么做为学生学习的指导者，我们如何引导低年级的学生去有感情地朗读课文呢？在平素的语文教学中，笔者注重对学生阅读教学中的有感情朗读课文的训练，现将自己的工作经验归纳如下，希望和同行们共同探讨。

第一，要有感情地朗读，先要读得正确流畅：众所周知，要想把课文读出感情，必须没有字词障碍，所以，课下的功夫要做足。先是让学生通过查字典认识文中的生字，并不断练习使用，以达到准确认识的地步。因为如果在生字生词前有了停顿，就会影响读的语速，这对于情感的抒发就产生了阻碍。所以，除却字词困扰是读出感情的第一步。我们课堂的时间是有限的。如果大量的时间用在克服字词阻碍上是不行的，所以必须有课下的预习。其次，在课下，学生要先尝试去了解课文的内容，因为不同的文章所表达的情感是不同的，有的欢快，有的低沉，有的兴奋，有的平淡，只有大致把握好文中的主要内容，才能在情感的把握上找好方向。最后，学生可以试读一下，比如请同学帮自己挑挑错别字，因为读错字特别影响读的效果，还可以把自己试读中把握不好情感和语束的地方划上线，以备上课时听老师读时着重听这几句，这就为课堂上的阅读做好最充分的准备。

第二，要有感情地朗读，需关注好的范读：“胸有成竹”的故事启示我们，只有心中有了事物的清轮廓才能将事物清楚地表达出来。有感情地朗读也是这样的，学生只有知道了什么样的读法是动情的，正确的，优美的，才能先由按葫芦画瓢再达到形成自己的独特的朗读风格。此时教师的示范作用相当关键。示范作用可以有三种不同形式，一是名家名师的示范朗读。现在的多媒体教学课件中就有许多现成的范读文件，我们可以在课堂上播放，让同学们多多感受大家风范，从而达到起点要高，要求要严的目的。其次，教师要自己提高自身的朗读能力，给学生做好示范。就像听音乐会一样，在电视里听和在现场听的感觉是不一样的，现场更有那震撼人心的力量，能更好地带动学生的情绪与情感。所以，如果教师自身的朗读能力高，不仅是对学生无形的熏陶，更是身教胜于言传的。所以建议教师多从提升自己的朗读能力入手，多多带领大家在课上的有感情朗读。最后，我们可以找一些读得好的学生给那些对有感情朗读找不到门路的学生以引导，因为学生们的情感更容易沟通与交流，所以当榜样就在身边时，他们的进步会更快。

第三，有感情地朗读课文还要深入理解文意：教师指导学生朗读的方法，那么这些方法在什么样的情境中运用呢，这需要学生对文章内容有一定的认识，只要知道文中在讲什么内容了，才能更好地选择语气、语速、语调来表达情感。如在讲《植物妈妈有办法》一课时，我们要引导学生认识到这是在讲大自然中植物传播种子的方法。题目中的植物妈妈有办法是说他们在自然界中的表现是聪明的，所以要读出一种夸奖、几分说明和一丝得意，这就是在理解文意的基础上去把握文章的情感，从而才能做到有感情地朗读课文。又如《秋天的图画》一文，文章的内容是写秋天的美景的，那们带领学生读时就要让学生想像着秋的丰收和秋的喜悦去读。

第四，要有感情地朗读课文，需要抓住关键字词。文章中总有一些词语告诉给你们应是采用什么的语气去读，找到这些提示性的词语很重要。

第五，要有感情在朗读课文，教师要创设好情境。情境教学法是许多教师喜欢采用的方法，创设成功的教学情境能更好地激发出学生的情感，正是基于对情境的感知，学生才容易融入其中，从而淋漓尽致地表达出自己的情感。

篇(5)

一、将下列加点字的读音补充完整。

__áo

y_____

y__

__ùn

__ònɡ

__iànɡ

姓曹

官员

议论

重量

X______

ɡ____

__ú

zh___

__án

q___

削皮

刮胡子

粘贴

弹琴

ɡ_______

__iē

__í

ɡ____

__uán

钢琴

捏泥人

滚动

铁环

二、用“√”选择下列加点字的正确读音。

根本（hěn

ɡēn）

砍树（chuī

kǎn）

直线（qián

xiàn）

玲珑（lín

línɡ）

详细（yànɡ

xiánɡ）

催促（chuī

cuī）

脏衣服（zānɡ

zhānɡ）

偷懒（lǎn

luǎn）

糟糕（zhāo

zāo）

肯定（kěn

ɡěnɡ）

铁锅（ɡuā

ɡuō）

修理（xiū

xuī）

寒冷（lìnɡ

lěnɡ）

双肩（jiān

qián）

团圆（tuán

tán）

完成（wán

wén）

日期（qī

qí）

花束（sù

shù）

鲜艳（xiān

xān）

紧张（jǐn

jǐnɡ）

圆润（rùn

rèn）

相等（děn

děnɡ）

呼吸（xī

jí）

汗水（ɡān

hàn）

额头（ó

é）

沙子（sā

shā）

三、给下列多音字选择正确的读音。

zhāo

cháo

1.我迎着朝（

）阳朝（

）学校走去。

chónɡ

zhònɡ

2.妈妈重（

）新称了这些土豆的重（

）量。

jié

jiē

3.冰箱里结（

）的冰块很结（

）实。

fà

fā

4.我发（

）现奶奶有了白头发（

）。

四、看拼音，写词语。

mínɡ

chēnɡ

zhù

zi

dào

dǐ

suì

yuè

zhàn

lì

xiǎo

chuán

rán

hòu

pínɡ

lùn

jiǎnɡ

pǐn

bào

zhǐ

lìnɡ

wài

jí

shí

jīn

tiān

xìn

fēnɡ

diàn

dēnɡ

xiān

hòu

ɡuān

bì

xǐ

liǎn

chén

zhònɡ

tóu

fɑ

diàn

yǐnɡ

chuānɡ

hu

五、读句子，看拼音写字词。

1.爸爸买了一ɡǎnchènɡ。

2.这里的风景真美，像一fúhuà。

3.同桌送给我一zhīyuán

zhū

bǐ。

4.妹妹每天都要妈妈hǒnɡ着入睡。

六、选字填空。

园

圆

只

支

花（

）

（

）形

一（

）笔

一（

）鸭

进

近

带

戴

远（

）

（

）出

（

）领

爱（

）

七、将下列词语补充完整，完成练习。

含苞（

）放

百（

）争艳

（

）（

）柳绿

（

）色满（

）

上面的词语都是描写______（季节）的，这样的词语我还知道：____________、____________。

八、看图，连一连。

弹

练

唱

滚

荡

滑

九、用加点词写句子。

1.曹冲才七岁。

_______________________________

2.大象到底有多重呢？

________________________________

3.老师一边说，一边拿着笔在纸上写字。

____________________________________________

十、根据课文内容填空。

1.曹冲称象的过程是：（

）（

）（

）（

）。

①称石头的重量

②在船舷上做记号

③赶象上船

④把大象赶上岸，往船上装石头

2.《玲玲的画》告诉我们一个道理：（

）。

①好事都是坏成的

②只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事

3.《一封信》中露西前后给______写了____封信，通过信的内容，我明白了要学会________面对生活，每天才会有好心情。

4.学了《妈妈睡了》一文，我们既能感受到孩子对妈妈的爱，也能体会到______对______的爱。

5.书籍是人类_________的阶梯。

十一、将下列诗句补充完整。

小儿垂钓

［唐］胡令能

蓬头稚子_______，侧坐莓苔_______。

_____借问遥招手，怕得鱼惊_______。

参考答案

三、1.zhāo

cháo

2.chóng

zhòng

3.jié

jiē

4.fā

fà

六、园

圆

支

只

近

进

带

戴

七、欲

花

花红

春

园

春天

春暖花开

草长莺飞

九、1.现在才六点钟。

2.这件事到底是谁做的呢？

3.我一边唱歌，一边跳舞。

十、1.③

②

④

①

2.②

3.

爸爸

两

乐观

4.妈妈

孩子

5.进步

第一单元复习卡

一、用“√”选择下列加点字的正确读音。

池塘（tán

tánɡ）

灰色（huī

hiū）

游哇游（ɑ

wɑ）

欢迎（yín

yínɡ）

披肩（pí

pī）

打鼓（ɡǔ

chǐ）

晾晒（sài

shài）

积极（jī

jí）

飞越（yè

yuè）

水滴（dí

dī）

奔跑（bēn

bēnɡ）

淹没（yǎn

yān）

房屋（wū

wō）

猜想（chāi

cāi）

植树（zhí

zí）

旅行（lǚ

nǚ）

准备（bèi

biè）

纷纷（fēn

fēnɡ）

到底（dǐ

dí）

炸开（zhà

zuò）

离开（lí

ní）

观察（cá

chá）

粗心（chū

cū）

手套（tào

tiào）

帽子（mào

mòu）

登山（dēn

dēnɡ）

鞋子（xié

xéi）

裤子（kù

ɡù）

地图（tú

tǔ）

水壶（fú

hú）

二、将下列加点字的读音补充完整。

__ǎo

d____

___ǔ

___y___

ɡ____

脑袋

捕鱼

阿姨

乌龟

___ōnɡ

h____

zh____

p____

_____ǐ

zh___

冲毁

帐篷

手指

针线

三、给下列多音字选择正确的读音，打“√”。

1.我们坐在宽敞明亮的教（jiào

jiāo）室里。

2.老师正在教（jiào

jiāo）我们识字。

3.洪水淹没（méi

mò）了庄稼。

4.我的作业还没（méi

mò）有做完。

5.你为（wèi

wéi）什么不回家？

6.孩子告别了妈妈，四海为（wèi

wéi）家。

7.姐姐生病了，我得（dé

děi）去看望她。

8.今天的作业，我得（dé

děi）了“优”。

四、看拼音，写词语。

nǎ

lǐ

kuān

dà

tóu

dǐnɡ

dù

pí

hái

zi

biàn

huà

jí

xiǎo

bànɡ

wǎn

hǎi

yánɡ

ɡōnɡ

zuò

huài

shì

ɡěi

lì

dài

lái

bàn

fǎ

rú

ɡuǒ

jiǎo

bù

wá

wɑ

pí

máo

ɡènɡ

jiā

zhī

shi

五、读句子，看拼音写词语。

1.青蛙有一对大yǎn

jinɡ。

2.爸爸给我买了liǎnɡ

支铅笔。

3.小水滴在hǎi

yánɡ

里tiào

舞。

六、一字组多词。

跳（

）（

）

坏（

）（

）

法（

）（

）

知（

）（

）

七、照样子，写词语。

1.许多

许许多多

仔细

_________

干净

__________

2.碧绿的衣裳

雪白的_________

黑灰色的________

3.冲毁房屋

_________庄稼

_______机器

八、选字填空。

他

她

它

1.远处那个人是我的爸爸，（

）正在河边钓鱼。

2.我家有一只小猫，（

）浑身雪白，毛茸茸的，真可爱！

3.姐姐和（

）的同学去打球了。

落

飘

打

4.冰雹从空中（

）下来。

5.雨点从空中（

）下来。

6.雪花从空中（

）下来。

九、照样子，把句子补充完整。

例：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

1.天上的月亮变化真多呀，有时候_____________，有时候___________。

例：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

2.天气如果_____________，我们就______________________。

十、课文回顾。

1.小蝌蚪的生长顺序是：（

）（

）（

）（

）。

①长出前腿

②长出后腿

③尾巴不见了

④尾巴变短

2.学了《我是什么》一文，我知道了：水会变成________升到天空，然后变成云，遇到冷空气变成____________或冰雹，到了冬天又会变成___________，从空中飘下来。

3.植物妈妈的办法很多很多，不信你就_______________观察。那里有______________，_____________却得不到它。

4.《植物妈妈有办法》一文中，植物妈妈们给孩子们准备了什么？它们又是怎么传播种子的？想一想，连一连。

豌豆

豆荚

风

苍耳

降落伞

动物

蒲公英

带刺的铠甲

太阳

十一、把下面的古诗补充完整。



梅

花

墙角___________，凌寒______________。

遥知___________，______暗香________。

参考答案

三、1.jiào√

2.jiāo√

3.mò√

4.méi√

5.wèi√

6.wéi√

7.děi√

8.dé√

六、跳舞

跳高

坏人

坏事

办法

方法

知识

知道

七、1.仔仔细细

干干净净

2.肚皮

身子

3.淹没

发动

八、1.他

2.它

3.她

4.打

5.落

6.飘

九、1.是圆圆的

是弯弯的

2.晴朗

去公园玩耍

十、1.②

①

④

③

2.汽

雨

雪

3.

仔细

篇(6)

吃透教材,挖掘科技因素,在学生心田里播下科学的种子,培养他们科学素养,下面谈谈自己的几点看法:

一、利用文本资源,渗透科学教育,放飞梦想。

打开语文书,不难发现,在语文教材中或多或少、或深或浅地蕴涵着科学教育方面的素材,涉及到物理、生物、化学、天文等科学领域。这些科学教育内容既是渐进的,相对独立的,又是相互联系的,他们构成了科技教育的启蒙体系。我们要充分利用文本,从多角度挖掘教材中蕴含的科技因素,将科技教育有机地渗透到语文教学中。

1、利用现代教育手段,激发科学热情。

兴趣是最好的老师,它是推动学生求知的一种内在力量,是产生热情和激情的源泉。古今中外的科学家无不是从兴趣起步,步入科学的殿堂的。

语文教材为科学教育提供了丰富的资源。如介绍新发明的《果园机器人》《电脑住宅》;介绍现代科技知识《人造发光植物》《飞船上的特殊乘客》……归纳起来简直就是一本科学的百科全书,为语文教学进行科学教育提供了有利的条件。例如在教学《月球之谜》《电脑住宅》这类课文时,我有针对性的结合课文内容,利用现代教育手段,制作了多媒体课件创设情境,向学生展示广袤的宇宙、神秘的月球、新奇的建筑……把课本上静态的内容生动化,把抽象的知识形象化,激发学生对科学的好奇心和求知欲望,提高学生对科学的兴趣和热情。

2、挖掘文本,提升思想,培养科学精神。

小学语文教材中涉及到古今中外的著名科学家有十几位,每位科学家的成长道路都是不断战胜挫折,不懈追求的奋斗之路,他们热爱科学,为人类的科学事业辛勤耕耘,勇于献身:《两个铁球同时着地》中的伽利略在教会的压迫下没有放弃自己热爱的科学事业;爱迪生不怕困难和危险,顽强进行发明创造;《做风车的故事》中的牛顿面对嘲笑仍刻苦钻研;《一定要争气》中的童第周身处逆境却发奋学习;李时珍历尽千辛万苦编写《本草纲目》;地质学家李四光研究起石头常常忘记一切等等。教学这些文章时,我引领学生通过课文内容的学习、感悟,去体会课文中人物丰富的内心世界,把握科学家的精神实质和熠熠生辉的人格魅力,让科学家们成为学生的榜样和偶像。

3、提炼教材,渗透科技知识,形成科学观念。

语文教材中,有许多课文蕴藏着科学道理:《画杨桃》中体现出实事求是的科学态度;《蛇与庄稼》告诉人们面对事物之间复杂的联系,应仔细研究,把握规律,才能把事情办好;古诗《题西林壁》强调冷静客观地进行调查分析,全面正确的认识事物;寓言故事《刻舟求剑》要人们用发展变化的眼光看问题:《揠苗助长》告诉人们不按客观规律办事,急于求成,就会把事情办糟等等。只要教师善于捕捉科技因素,提炼教材内容就可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育,正确认识客观世界。

二、利用语文活动资源,渗透科学教育,放飞梦想。

语文活动内容丰富多彩,语文竞赛多种多样,它不受课程标准和教材的限制,它为开展科技教育创设了一个自由而宽松的环境,以各类语文竞赛活动作为渗透科技教育的补充,也为学生的科技潜力提供了“冒尖”的机会和条件。

1、拓展课堂教学,开展小制作活动。

苏霍姆林斯基说过:“儿童的才智反映在他的手指尖上。”,我教学《一次科技活动》后,开展一次“有趣的小制作”活动,让学生人人动手制作一件科技小作品,如航模、船模、风筝等,举办一次班级小制作比赛,通过科技制作活动,可以引导学生认真观察,仔细分析,有效地培养学生的观察能力和思维能力,从而也锻炼了学生的动手能力。

2、捕捉科技灵感,学写科技文章。

爱因斯坦说过:一切创造都是从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。神话中的奔月、补天,插上翅膀飞翔,脚踏风火轮穿行等等,现在几乎都已成为现实。语文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事,又要鼓励学生展开想象,特别是展开异想天开的创造想象,科学非常需要这种想象力和创造力。

教学《蝙蝠和雷达》时,我引导学生查阅人类在仿生学上取得的成就:人们从鱼得到启示发明了船;从鱼鳔得到启示,发明了潜水艇;从鸟儿得到启示,发明了飞机……然后教师鼓励学生大胆想象,指导写作文《我想发明……》,有的学生写想发明变温衣服,有的写要发明情绪控制仪……其中学生高豪的《智能垃圾箱》,黄行知的《情绪控制仪》参加建阳市第一届科学小论文比赛获一等奖,尽管有的学生设想显得可笑,却也闪耀着学生们创造思维的火花。

3、收集资料大比拼,争当科学小博士。

“运用现代技术搜集和处理信息的能力”是课标要求每个学生都应具备的。教学《火烧云》这篇写景的散文,我布置学生通过各种渠道收集火烧云的资料。学生积极性很高,主动查找后学生对火烧云有了进一步的了解:他们知道了火烧云又叫赤霞,也明白了火烧云形成的条件和变化的原因。潜移默化中,培养了学生积累信息的方法,有效地渗透了科学教育。

篇(7)

关键词：信息技术；语文；教学；兴趣；自主学习

现代人类已进入信息化时代，要实现教育手段现代化，就需要利用先进的科学技术。以多媒体为核心的信息技术可以最大限度地提高教学效率，有助于学生思维想象力以及综合能力的培养，深挖学生的学习潜力，为学生学好语文这门学科提供良好的课堂环境。所以说，将信息技术渗透到小学语文教学中是改善传统的教学模式和教学手段的重要措施。

将信息技术融入语文教学中，是“信息技术与学科课程整合”的重要组成部分。真正地利用现代科技手段进行数字化的语文教学，使其与学科互相融入，促进教师与学生之间教学模式的有效转变。

一、运用信息技术资源进行语文教学，能够激发学生的学习兴趣

人们都知道，只有兴趣才能吸引学生学习。在小学语文教学过程中，需要创设最优化的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，使他们心甘情愿地参与学习。充分利用图形、图像等信息技术手段开展语文教W，突破传统的静态教学模式的限制，通过开放性、立体性、全方位的方式把语文知识形象地展现给学生，这样就能够使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

如，在教学《桂林山水》这篇课文时，首先利用多媒体课件导入课题，在学生读书的同时，播放配有音乐的桂林山水的录像片。音像同步，学生身临其境，使之眼到、耳到、心到，以充沛的热情投入学习中。教师还可以通过网络搜集有关桂林山水的资料，学生选择感兴趣的内容进行阅读，更深入地了解桂林山水的特点，大大开阔了视野。

又如，在作文教学中，也可以使用电教手段，根据命题的内容和要求，选择一些画面，以生动、真实的情境感染学生，则可大大激发学生的创作写作热情。如写《家乡的美景》，由于学生年龄小，平日里观察不够深入，不知以哪里作为切入点。这时利用多媒体展示家乡的街道、河流、村庄、农田等，再现学生的回忆，使学生产生写作的欲望，自然地把“要我写”变成“我要写”。

二、运用信息技术资源进行语文教学，能够促进学生自主学习

目前的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式。要求在语文教学过程中合理定位教师与学生的角色，让学生真正成为活动的主体，这种教育形式不仅强调了学习方式的转变，而且强调了学习的主体从教师变为学生，确立了学生的主体地位。而运用信息技术进行语文教学，是在多媒体与语文教学互相融合的过程中，学生可以充分利用各种信息技术资源，根据个人学习的基础和兴趣来选择学习内容和方法以及策略和发展目标。学生在这种开放式、多选式的学习环境中会主动参与进来，便进入了自主学习的领域。

例如，在课文《伟大的爱》的教学中，多媒体播放歌曲《妈妈的爱》，让他们伴随着轻松愉快的音乐，带着激情和好奇进入课堂。教学过程中，播放多媒体课件，展示妈妈平日里细微的爱，学生的思想之门就会被打开。此时教师鼓励学生主动发言，踊跃发表自己的见解。每个人都找到了属于自己的一片天地，在语文课堂中徜徉。

三、运用信息技术资源进行语文教学，能够提高语文教学效率

多媒体技术利用计算机的交互科学性、全面性、反馈性等特点，在语文教学过程中把图、文、声、像融为一体。在小学语文教学时，有不少图画展示的是静止动态，学生看到的只是瞬间信息，图画毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验，在理解时势必毫无计策。此时，将有些过程制成动画展示出来，可大大提高课堂教学效率。