新生入学教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇新生入学教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词: 入学教学;感恩教学;学风建设

中图分类号: G4

1 做好感恩教育工作

每一个都应该心存感恩之心,我们感恩父母、感恩社会、感恩阳光雨露,感恩所有帮助我们的人,一个会感恩的人必定是一个道德高尚的人,一个受人尊敬的人,一个有社会责任感的人,我们应该要把学生培养成为懂得感恩的人,懂得回报父母、社会,报效祖国的人。

2 做好新生学风建设工作

2.1 实施“学风建设结对子”工作

公共课:由本班或本学院成绩好的同学辅导本班成绩比较差的同学,给具体的目标,并签订目标责任书。

专业课:由学院团委负责聘请本学院的老师对成绩比较拔尖同学进行专业辅导,要求每学期排练至少2个精品节目。通过专业老师的培训和指导,培养一批可以指导其他学生的准教师,通过他们与专业成绩比较差的同学进行结对子,达到共同提高的目的。

2.2 抓好两项重点工作

(1)抓好学生专业技能大赛工作。

专业技能大赛总体上由学院统筹规划,教研室负责组织,学院团委学生会负责具体落实各项工作(舞台背景的制作,后勤保障、节目单制作、比赛人员的召集和抽签、统计分数等工作)。

(2)抓好班级音乐会工作。

班级音乐会由学院团委负责统筹规划,学生会文娱部负责组织各班文娱委员将学院的要求和意图落实到班里,学院团委将邀请相关的专业教师对各班的节目进行审查,并提出具体、可操作的意见和建议,以达到保证质量的目的。

2.3 抓好四个课堂管理工作

(1)抓好早读课或晨练工作。

学院早读或晨练(专业的练功,比如舞蹈等)的考勤由学生会纪检部负责牵头,各班负责考勤的班干部配合学院对本班的出勤进行考勤工作,对屡教不改的同学要进行通报批评直至纪律处分。

(2)抓好教育学、心理学等公共课的出勤工作。

由辅导员统筹,学院学习部和纪检部、各班考勤班干部共同参与,要抓好这些公共课的学习,为将来就业和顺利拿到学士学位证做好准备。

(3)抓好第二课堂即专业社团建设工作。

第二课堂是对第一课堂的有益补充,为学生提供发挥才能的广阔舞台,从而反过来促进对专业的学习。目前我院共由专业社团6个:声乐协会、钢琴协会、舞蹈协会、管乐协会、民乐协会、理论协会(由各班理论能力较强同学组成)

(4)每年邀请校外内知名专家学者举办四场以上的学术讲座或专场音乐会,通过这两种活动充分调动学生学习的积极性,对他们有着开拓视野,增长见识的重要作用。

3 做好新生的思想政治教育工作

我们制定了比较详细的德育工作计划,针对音乐学院同学的专业特点,我们加大了教育的力度。我们将邀请学院党委书记和学生处,给同学上了思想品德课、形势与政策教育课和毕业生就业指导课,使各年级的同学都明白我

们应该如何做人、做事以及做学问。

4 做好职业规划教育工作

古人云:“凡事预则立,不预则废。”这里所谓的“预”实际上就是计划、规划的意思。事实也证明,有很多人由于对自己的职业生涯毫无规划,人生的每一步都没有明确的目标,最终导致了事业的失败。而失败的原因并非是因为他们没知识、没才能,而是他们没有设计和采用最适合他们成长和发展的职业生涯规划。

有一个好的职业生涯规划可以帮助个人明确人生的奋斗目标,有了目标才会激励一个人努力奋斗,去创造条件实现目标,这样才不会随波逐流,浪费青春。好的职业规划还可以帮助个人清楚地了解自己的实力和专业技能,以便制定出有针对性的培训开发计划,更好的自我控制前途和命运。因此,职业生涯规划的目的不仅仅是协助个人达到和实现个人目标,更重要的是帮助个人真正地了解自己,并在详细评估了内外环境的基础上设计出合理可行的职业生涯发展规划。

5 做好人身安全教育工作

大学生是祖国的未来和民族的希望,他们的人身安全关系千家万户,关系到校园的安全与稳定,所以必须要引起高度重视。音乐学院历来都比较重视安全工作,学院党政领导亲自过问,我们准备继续邀请学院领导给2009级新生上安全教育课。由于领导重视,辅导员、班主任密切配合,安全教育工作能够不折不扣的落实到实处,到目前为止音乐学院没有出现重大的安全事故,因此学院从2005年以来,连续四年被评为“韶关学院综合治理先进集体”。

6 做好党团知识教育工作

辅导员在学院领导的指示下认真制定学生党员的培养发展计划,务必做到了“成熟一个发展一个”,按照“民主集中,个别酝酿,会议决定”的原则做好党建工作,我们计划从2009级的学生中发现和培养入党积极分子,力争“低年级有党小组,高年级有党支部”的目标得以实现,及早发现苗子予以培养,把党建工作与学校的中心工作紧密联系起来。在发展党员的具体实践中我们注重工作方式的“创新”,比如在发展一名入党积极分子入党时,我们用问卷调查的形式广泛的征求同学、老师、班主任的意见,形成“公开、公平、公正、择优”发展新机制

共青团组织是党的助手和后备军,我们在做好党建工作的同时也认真做好团建工作。还应该积极探索新形势下的团建工作,特别是要加强团支部的思想和组织建设以及作风建设。刚入学的新生大部分都是共青团员,他们都有入党的愿望,但他们往往不够主动,入党的目的不是很明确,入党的动机也不是很纯正,所以团支部担当起协助责任区党员认真做好团员青年的思想教育工作和培养考察工作,积极向学生党支部推荐优秀团员成为党的发展对象。

7 做好心理健康教育工作

为了能更加准确的做好心理健康教育工作,我学院准备从以下几方面做好新生心理健康教育工作:(1)进行心理健康普查;(2)邀请心理学方面的专家给新生举办心理健康教育讲座;(3)构建“学生――班干部――学生党员――班主任或辅导员――学院党委书记”五级维稳工作网络,学院要求班主任助理和责任区的党员要定期下到所联系同学的宿舍与他们谈心,了解他们的思想状况、心理状态,如果发现问题在采取必要措施后及时向学院领导和辅导员汇报,确保校园安全稳定。

8 做好奖学金、助学金工作

为了使这项工作做到“公平、公正、公开”,学院将在新生各班中成立奖助学金评定小组,负责各类奖助学金的评选、上报等相关工作,评定小组成员由全班同学民主选举产生,对学院和全部同学负责,并接受同学和学院领导的监督。学院也制定了各类奖助学金评选的程序,要求各班评定小组必须严格按照评选程序进行评选,评选的时候要邀请本班班主任助理和负责本责任区的党员参加,党员和班主任助理要对评选的全过程进行监督,确保结果“公平、公正、公开”。

篇(2)

(一)研究方法1．研究对象本研究采用分层系统抽样和随机抽样相结合的方法，以山西省普通高等学校(全日制大学、学院、高等职业技术学院/职业学院、高等专科学校)为分层标准，在此基础上随机抽取475名大一新生，其中男生213人，女生262人，文科系204人，理科系271人，平均年龄为18．33岁。2．研究工具本次研究在Smith和Betz(2000)的成人社交自我效能感量表，Black(1988)学业适应和人际适应量表以及Diener(1985)的SWLS测量主观幸福感认知成分的基础上，并结合对大一新生有关新生入学教育问题的访谈和开放式问卷，我们编制了“大学新生入学教育调查问卷”。该问卷采用Likert五等级量表，问卷内部一致性系数为0．89，分半信度为0．85。3．数据处理采用SPSS16．0进行数据录入、管理工作，并对数据进行方差分析、百分比、简单效应、因素分析等处理。

(二)研究结果1．大学新生入学教育处于被动状态新生入学教育是大学教育的开端，对促进学生的成长成才和全面发展意义重大。但在实际工作中，相对于其他教育教学活动，一些高校教育工作者对新生入学教育的目的、入学教育要达到的效果等问题认识不到位。在入学教育实践中凭借自己的经验行事，并未充分考虑新生的发展要求、心理特征以及个体差异，不能有的放矢，以致偏离目标。这样极大阻碍了新生接受入学教育的积极性、主动性。从图1可以看出，在教育计划、内容、形式的选择上，教育者与学生都存在明显的差异，入学教育与当前大学生的发展特点和需求结合不紧密。在与大学新生的访谈中我们发现，新生接受入学教育时，并没有感到自己的主体地位，往往处于被动接受教育的状态。2．大学新生入学教育内容脱离个性特征目前，高校入学教育的内容基本局限在校史发展、专业了解、行为规范教育、安全教育、军训等项目中，对于学生今后将要面临的生活、学习等实际问题却很少涉及。而当前高校新生已经由“90”后群体组成，“90”后大学生与“80”后大学生有着显著的区别，个性特点十分鲜明:自我意识强烈，主体意识突出;勇于接受新鲜事物，但缺乏坚持能力;心理素质弱，抵御挫折能力差。从表1可以看出，“90”后大学新生与“80后”大学新生在“自我认知”、“自尊自信”、“自控能力”、“抗挫折力”因素上呈现年龄主效应，在“坚持能力”、“抗挫折力”因素上呈现性别主效应，同时在“抗挫折力”因素上出现显著的年龄和性别的交互作用。3．大学新生入学教育模式枯燥乏味现在，许多高校沿袭过去固有的入学教育模式，主要通过开学典礼、报告会、讲座等集体活动进行，教育形式枯燥乏味，不少学校在入学教育时没有充分考虑学生的主体地位，教育以单一灌输为主，缺乏与新生的互动、沟通和交流。4．大学新生入学教育时间把握存在误区在长效机制的构建上，大学生入学教育缺少统筹规划，缺少短期教育和长期教育的系统计划和设计，忽视前延、后续教育，入学教育停留在“讲一讲”，“看一看”，“训一训”，“等一等”的局面，无法根本解决新生切实关心的学会生活、适应生活、热爱生活、提高生活质量等问题，难以达到理想的教育效果。调查中，发现仅有15%的学生认为入学教育对他们适应大学学习生活有较大帮助。

二、大学新生入学教育的策略

(一)以人为本，入学教育需理念先行古希腊普罗泰戈拉说:“人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度。”［4］“以人为本”是高校教育工作者开展新生入学教育的育人理念。这既是对学生主体地位的尊重，也体现了对学生的人文关怀。从学生收到院校通知书开始，就要和学生建立良好的师生关系，走近学生，了解学生。首先，了解全班学生的基本情况，包括学生人数、性别构成、学生生源地、家庭成员相关情况等基本信息，并且建立班级数据库，便于日后对学生成长过程中的准确评价。其次，了解每个学生的特点，发现每个学生身上的“闪光点”，形成师生间积极良好的双向互动。大学新生上大学前在父母的呵护下成长，在班主任的监督下学习，独立性、解决问题的能力较差，并且对自己的认识缺乏全面性和客观性。进入大学后，新生需要在辅导员的帮助下，重新认识、评价自己，进而在教师的指导下发扬优点，改进不足。第三，关心扶持弱势群体，树立自信，走出阴霾。教师要特别注重对班级中弱势群体，如对来自贫困家庭、单亲家庭、隔代抚养家庭、有服刑人员家庭、吸毒家庭的学生的关注，倾注满腔爱心，创造和谐氛围，帮助他们更好地融入班集体，形成良好的班级人际关系。

(二)优化内容，入学教育需丰富多彩“教育的目的一旦隐藏在丰富多彩的活动中，学生就会通过活动产生各种情感体验，从而在不知不觉中走进教育者预先设计的境地。”［5］面对“90后”大学生的个性特点，主动加强学生对学校丰富生活的了解，鼓励学生参加适合自己的社团，乐于参与学校和学院组织的各项活动，发挥自己的优势，增强自我效能感。同时，高校可以将一些传统教育中没有涉及，但是与大学生活相关的内容纳入入学教育体系。在新生入学教育时，高校教育工作者通过多种形式，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，增强认同感、归属感、责任感和使命感，明确自身在大学四年的主要目标和任务;引导学生认清恋爱与学习、生活的关系，有意识地引导学生树立正确的恋爱观;对新生进行心理健康教育，及时了解、疏导、解决新生遇到的困惑和难题，开展必要的性与生殖健康教育，引导学生追求科学、文明、进步的生活方式;注重将职业生涯规划的教育内容融入新生入学教育，引导学生早准备、早规划，确定自己的发展方向和目标。

(三)朋辈引导，入学教育需方式创新对学生示范作用最大的群体是他们的同辈群体。“传帮带”“小老师”的教育方式会效果较好。同辈群体年龄相同或相近，关注事物的兴趣点相同或相近，对彼此的心理世界也更加容易了解和理解。因此，高校教育工作者利用朋辈教育开展帮扶活动是很有效的一种形式。高年级中的优秀生，其事迹和在学校良好的行为表现，对大学新生起到较好的示范引领作用。新老学生之间的相互帮助和相互影响，促进了新生尽快适应大学生活，增进了高年级学生的自我价值感和责任心。但在朋辈教育时，应该注意教育和影响的典型性、方向性、全面性，比如为新生班级配备学习方面的引导员、配备生活方面的咨询员，既要关注新生的生活适应、学习适应，更要关注新生的心理适应，使新生愉快生活、勤奋学习，学有方向，赶有目标。

篇(3)

【关键词】大学新生 入学教育 学生工作者

【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0067-02

大学新生入学教育直接影响到大学新生的大学生活、学习等各方面,对于大学新生的四年大学生活有着决定性的作用。近年来,随着大学新生在适应大学生活中暴露出来的问题普遍增加,大学新生入学教育开始更多的引起各高校的重视,都加大力度对如何做好大学新生入学教育展开研究,并得出较成体系而科学的理论经验。结合自身工作经验,我们从学生工作者的视角研究了大学新生入学教育的内容和途径。

大学新生入学教育的主要内容包括爱国与爱校教育、法纪与自律教育、专业与学习教育、生活与人格教育等,而开展大学新生入学教育目的则是有意识地引导他们从高中生到大学生的角色转换,自觉适应新的学习生活环境及方式,处理好各种关系,逐渐培养成高素质、守纪律、讲奉献、适应能力强的合格大学生。[1]

首先谈谈爱校教育,大学新生在入学前对即将踏入的大学或多或少会有一些了解,但比较肤浅,对自己所在大学的认识还只是局限于一些物理上的信息储备,并没有发生化学反应升华为一种情感上的认可,甚至找到切身的归属感。现在各高校针对爱校教育都有一些较为成熟的方法,如让大学新生观看学校历史影音资料,邀请知名校友为大学新生做演讲等。在此基础上,我们可以结合实际,直观地向新生讲解学校的校园特色、人文气息等,还可以结合自身在学校里的生活、学习经历向大学新生校教育。

自律教育对大学新生来讲至关重要,而自律教育成效则直接反映到其自身生活、学习状况上。在上大学以前的学校生活相对约束性较强,给予学生的自主性远少于大学,绝大多数大学新生对于大学里相对自由和独立的生活学习状态都没有经验储备。引导大学新生形成较高的自律意识,有效而充分的利用时间,妥善安排好生活,正确走上求知学识之路是我们的工作重心。我们应尽早将大学“自由”的生活学习模式告诉他们,并以老生中的成功或失败例子佐证说明,让大学新生全面地认识到自律的重要性和必要性。以印发宣传册、举行经验交流会等形式告之他们正确而科学的生活学习方法。

再谈专业教育,专业教育的主要内容是:①教育新生加强自强、自立和忧患意识,在思想上确立为社会服务而学习的观念;②向学生介绍本专业的知识结构、课程结构,就业前景及胜任的工作领域;③向学生介绍学科发展情况、理论前沿和专业前景,并强调学好基础课对专业课的重要性;④请高年级学生介绍自己的专业思想形成过程,交流学习专业的心得与体会。[2]我们除了紧扣以上几点以外还可以结合专业自身的特点展开更为实际的辅助教育方式,如化学、物理、生物类专业,可以在学院的支持下组织大学新生到实验室参观,而历史、哲学、文学、外文类专业,则可以开展书友会、读书心得交流会等。大学新生们对自身所学专业的了解微乎其微,而对专业的了解程度又将对学生今后学习的兴趣、态度、方法产生最为直接的影响,所以我们在做专业教育时绝不能有任何懈怠。我们还可以设立“学长服务平台”、“专业知识咨询频道”等比较灵活、可操作性强而更全方位的信息传播渠道。结合学校实际情况,还可以为大学新生介绍“转专业”、“辅修”、“双学位”、“交换学习”等相关政策。

学习教育在做好自律教育与专业教育之后已经具备了较好的基础。大学学习与中学学习存在明显的差异,突出表现在:①课堂教学方式上的差异;②考试方法上的差异;③教学课程设置与课任教师安排上的差异;④教学场所与教学时间安排上的差异。[3]这些变化对于大学新生具有相当大的冲击,因而学习教育必不可少而且还必须有一定的时效性。我们应该针对大学学习与中学学习的主要差异,帮助他们提高对这些差异的认识,并对这些差异存在的原因做深入的解析。让他们从大学强调自主、发散、探究学习的根本机理出发,切实去感知并及时有效地适应大学学习,顺利地进入学习正轨。另外,我们还可以有目的性地启发他们对于新学习环境、方式、节奏的兴趣,从积极的层面上去促进大学新生对于大学学习的认同。并从侧面对他们进行引导,引导他们主动去掌握大学学习的基本技能和基本规律,甚至主动去探索如何做好大学学习。

再看生活教育。在进入大学前,大学新生都处于“监管式”生活状态,进入大学后则是自由的生活模式。恰如厉以宁教授的“自行车理论”所说,自行车车速越快越难控制,越容易发生事故,因而生活越是自由,越是少了约束,大学新生们越易迷失,越易失去自我。而使大学新生更好更快地适应大学生活是我们开展工作的出发点。首先要培养他们的自立精神,克服依赖思想,学会独立思考问题,自主地解决问题。要培养他们的自信精神,使他们相信自己,依靠自己的力量,尽快改变自己过去的生活风格和行为习惯,以适应新环境的需要。要培养他们的自强精神,使他们逐步树立顽强拼搏、勇攀高峰、战胜困难,不断改进学习方法和提高学习质量。[4]大学新生自身经验的缺乏,导致在看待问题,辨别是非上有较大的欠缺,因而在入学后不可避免的会遇到一些困难和挫折,我们应该进行多方位的引导,还可以建立一对一或一对多的帮扶体系,由参与学生工作的老生们亲力亲为,密切地关注大学新生生活,并在这一过程中提出行之有效的建议,为大学新生点亮生活的航标灯。当然,一切问题应该从最根本出发,对大学新生生活教育,我们应侧重于对大学新生认识问题,解决问题的能力培养,对于生活中的突发事件的处理能力的提高。

最后再谈人格教育。人格教育的范围较大,涉及面较多,但每一项都显得尤为重要,我们应做到系统科学,循序渐进且宁缺毋滥。我们可以从个人品德、思想素养、道德素质、人生理想与人生目标等方面入手。个人品德、思想素养及道德素质主要是指大学新生自身精神层面的内涵,强调对正确的道德观念、积极健康的思想素质、规范的个人操行都有较为深刻的理解。除了积极配合学校开展相关学习以外,我们还可用“楷模效应”、“名人效应”、“榜样效应”等方式来正确引导大学新生。而人生理想与人生目标,不仅对大学新生的近期进步有很大影响,甚至对其长远发展都有着深刻影响,可见树立正确的人生理想和人生目标对大学新生来说必不可少也极其重要。同志“在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话”上指出:“青年大学生要有理想,同时还要有实现理想的坚定信念和脚踏实地,百折不挠的奋斗精神。广大青年一定要深刻认识我们的国情,要有坚韧不拔的充分思想准备,取得成绩时不盲目乐观,遇到困难时不气馁悲观。创业维艰,奋斗以成。历史的胜利和成功,永远属于具有崇高理想,坚定信念的艰苦奋斗的人们”。[5]足见帮助大学新生尽早树立合适的人生理想和人生目标的意义之深远。对于理想教育,我们可以选择简易例证来引导大学新生,也可用本专业杰出校友的经历来加以佐证,如邀请同专业的“翘楚”为大学新生做励志演讲,也可以深入地介绍专业在人类文明发展中所发挥的重要作用、在社会中的影响等。

大学新生入学教育是系统工程,需要多方参与。学生工作者是大学新生接触最早也是接触最多的人,因此,学生工作者在大学新生入学教育里扮演着举足轻重的角色,可以说其工作绩效直接影响到大学新生入学教育的成败。学生工作者一定要勤于学习,善于反思,勇于创新,这样才能更好地完成大学新生入学教育工作。具体来讲主要包括三方面:

第一,明确自身职责,了解新生需要。

“知己知彼,百战不殆”,我们对在这项工作中所担当的角色以及对自身职责的知悉显得尤为重要。我们必须把上文中所提到的大学新生入学教育的内容与途径了解清楚,把任务与使命理解透彻,对在开展工作过程中我们所承担的职责有深刻的认识。我们必须在开展工作前做足准备,对大学新生入学教育所涉及的各方各面都有较为全面而系统的掌握,不断强化我们的角色意识,加深对这项重要使命的认识。

当然,我们也要注意与大学新生的角色进行交换,从大学新生的视觉出发去了解大学新生的需求,去把握大学新生的动向,切实保证在明确自身职责的基础上对开展大学新生入学教育工作的“火候”拿捏得当,而开展工作的过程中也能做到游刃有余。

第二,提高自身素质,具备适宜条件。

“工欲善其事,必先利其器”,我们必须具备足够的能力与良好的素质。一个好的学生工作者应该具备以下几个方面的素质:首先,必须具备过硬的政治素质、良好的职业道德和不辞劳苦的敬业精神。其次,必须对相应专业有足够的认识,对学生在校过程中遇到的重要事项比如课程安排、实习安排、毕业设计等清楚明了。第三,必须学习教育学、心理学等必要的知识,掌握与大学教育相应的教育方法。第四,必须明确自身地位,既是学校与学生之间沟通的桥梁,也是学生的朋友、学生利益的维护者。[6]

我们的自身素质直接决定着大学新生教育的好坏。我们必须具备一些基本的素质与能力,如自身判断是非能力,解决问题能力,处理突发事件能力,过硬的心理素质,能够从容应对普遍发生的疑难杂症,能够承受来自学校、家长等多方面的压力,能够在大学新生面前树立起“活榜样”形象。

我们还应具备相关的教育学、心理学知识,相应的教育方法。我们必须具备较好的交流、沟通能力,在开展大学新生入学教育过程中必须避免因为我们自身的交流、沟通能力差而影响全局,甚至给大学新生教育的施行增添障碍。我们必须有足够的历史、地理知识,对全国各地的风土人情有一定的了解,甚至对少数民族的生活起居、风俗习惯都应知晓。我们必须有足够的社会责任感、人文关怀感,对于社会上的风气,社会中发生的事情有正确的辨别和合理的判断,对于社会中的悲喜之事给予适宜的反应。

第三,加强自我反思,主动探索创新。

“天上浮云如白衣,斯须变幻为苍狗”,时代不断向前发展,带来了更多新的难题。在新的机遇与挑战下我们首先必须重视现阶段大学新生教育发展过程中所存在的问题,现阶段的问题主要表现为:①从事大学新生入学教育工作的工作人员流动性大,人员结构单一,专业人员不足。②入学教育中存在着一定的形式主义倾向,片面注重和追求入学教育的表面形式。③新生入学教育工作周期短,列入教育教学工作的整体规划所占权重偏小,缺乏较为完善和合理的考核评定体系和指标,长效机制不健全。[7]

在正确地审视这些问题后我们发现在大学新生教育中能够去主动探索创新是一个极为迫切而切合实际的要求。首先强调的是主动,我们知道人的主观能动性是指人类特有的能力与活动,它包括互相联系着的三个方面:第一,人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动,突出地表现为我们通常说的“想”;第二,人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即通常我们所说的“做”;第三,人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态,即通常所说的决心、意志、干劲等。[8]

一个人的主动性大小起着决定性作用。在开展大学新生入学教育过程中,我们必须主动去摸索规律,主动去探清所遇到的问题,主动去了解所发生的案例,主动去研究、分析、解决在现阶段的新生入学教育中存在的问题,也必须主动去通过学习来不断提高开展大学新生入学教育工作的技能,我们还必须秉持探索创新理念。当前的大学新生入学教育出现的问题越来越明显也越来越敏锐,这些问题的直接后果便是大学新生教育意义锐减,收效甚微,而带来的间接后果则是大学新生的抵触,社会的评判与职责。在这一过程中,我们必须坚持不断地去探索问题存在的根源,并积极探索新方法来消除类似问题的发生。我们必须坚持在解决存在的旧问题的基础上去探索新的大学新生入学教育模式,去创造出更合适宜,更加有效的新方法。目前,我国已经有不少高校开始尝试新的方法,如北京师范大学开展的成长训练营、中国青年政治学院开展的新生入学适应性辅导活动――“同心圆”项目、辽宁工程技术大学开展的团体心理辅导等。总之,创新在当今大学新生入学教育中是应大力倡导的,作为学生工作者,我们必须坚持以“创新”为导向,贯穿整个大学新生入学教育,为大学新生入学教育创出一片新的天空。

参考文献

1 黄维秋.大学生入学教育体系的构建及实践[J].化工高等教育,2005(4):87～89

2 李荣光、王发棠.浅谈高校新生入学教育问题[J].山东农业干部管理学院学报,2004(1):147～151

3 王宜勤.对大学一年级新生教育的思考[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2003.6(3):86～88

4 罗 莉.大学新生不适应性及对策浅析[J].重庆邮电学院学报(社会科学版),2001(1):56～58.

5 .文选、继承和发扬的光荣传统[M].北京:人民出版社,2006

6 侯晓蕙.大学新生问卷调查及教育问题剖析[J].广州航海高等专科学校学报,2006(2):59～61

篇(4)

Abstract: College students' orientation education is the annual routine work and also an important work. It is the first part for students' entering the college. The freshmen orientation education is to let students know the characteristics of university life,its major and the development direction self-understanding and the way of succeeding in school. It is of great importance for students' healthy growth to do well in freshmen orientation work. So it is necessary to strengthen freshmen orientation work. Basing on the characteristics of freshmen,school entering educational mode should do the following: doing well in military training,building a systematic system and making good use of the carrier of campus culture.

关键词:大学新生;入学教育模式;军训工作;校园文化

Key words: freshmen;orientation program;military drill;campus culture

中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)27-0196-01

1大学新生的特点

1.1 思想观念和价值取向多样化新生一般政治意识较薄弱,他们虽然关注国内外重大事件和社会的发展,但更关心个人的生存环境和发展,价值取向不断向功利性、实惠型转化。许多学生参加学生组织和大学生活动是为了加学分和获得荣誉,对自己没有好处和实惠的事情漠不关心。

1.2 独立与依赖的双重需要渴望独立是大学新生的一个显著特点。大学新生刚刚走过高中时期高强度的学习阶段,特别渴望能有一个自由的空间发展自己的兴趣爱好。进入大学后,新生面临新的朋友和同学,新的环境和生活方式,拥有可以自由支配的课余时间,他们感到新奇和轻松,独立意识更加强烈。家庭条件较好的学生大都缺乏独立生活的经验,涉世不深,不懂人际交往的技巧;自尊心强、自我意识强,对与同学和老师关系的处理上感到茫然和无助,在要求独立的同时也易产生孤独感。

2新生入学教育模式的构建

2.1 做好新生的迎新工作在新生走进大学校们之前,对大学的憧憬都是极其美好的,因为他们认为人生的价值体现和梦想的实现都是在大学时期完成的。迎新工作中的领导老师的解疑答问,甚至是一个支持的眼神、一个和蔼的微笑对于他们都是非常重要的。这对于来自祖国各地的学子感到无比的温暖。这时,无论他们提出多么不可思议的问题,都要细心地给予解答。

学院每年的迎新工作都是学生工作老师全员出动亲自参加,并且配以教师情况的介绍,让学生第一时间了解学院、了解专业,教师也能第一时间掌握学生的个别特殊情况,如来自单亲家庭的,来自少数民族的,来自低保生活家庭的。对学生有一个整体的了解,对于接下来的入学教育工作有重要作用。

2.2 开展军训活动,深化爱国主义教育我国新兵役法规定,高等院校的学生就学其间必须接受军事训练,这是时代赋予高等教育和军事部门的共同责任。军训是新生入学的第一课,是对新生的意志力、吃苦耐劳能力、组织性和集体荣誉感等方面的综合考验,开展军训对于学生增强爱国主义、集体主义观念、牢固树立国防意识,培养民族精神,养成良好的行为习惯和生活方式,具有极为重要的作用,是深化爱国主义教育的有效途径。多年来,我校在入学教育环节中都是将军事训练与入学教育有机结合,特别是在军训中的各项考核评比及大型军旅歌曲比赛,使学生在训练同时增加团队意识的培养,增强集体观念,集体荣誉感。把军人良好的生活习惯、学习习惯,良好的文明道德习惯带到日后的学习和工作之中,对于学生是受用终身的。

2.3 开展全方位引导与思想教育工作告别了紧张与忙碌的高中学习生活,对于刚刚走进大学校园的学生来说,突然的放松,多人的寝室环境,集体用餐的食堂,十几门的课程设置,外语计算机的等级考试,突如其来的一切改变,使很多学生不能很快很好的适应。特别是对那些在高考中失利的学生和被调剂的学生,对于没有考到理想的大学和专业,让他们很难过,再加上现实大学的环境与理想中的差异。会使部分同学感到压抑,困惑,在迷茫中度过。如不及时解决学生心中的疑问,势必影响他未来的学习生活,甚至影响心理健康,埋下心理疾病的严重隐患。这就要求辅导员老师能够给予及时的解答与帮助调整。

3心理健康教育

3.1 心理测试新生入学后,我院都统一组织全体新生进行心理测试问卷填写,并将资料汇总,进行分析。

3.2 心理健康讲座根据心理测试结果,有针对性、有计划、有系统地进行心理知识讲座和学习。对学生进行环境适应教育,挫折教育,人际关系和谐教育,健康人格教育,心理卫生知识教育等,如出现心理问题如何化解以及自助、互助途径等等,引导新生以良好的心态面对崭新的学习和人际关系。面对可能出现的各种困难。

3.3 心理咨询学生的心理困惑,仅靠思想教育工作难以解决,必须建立心理咨询室,倾听学生的诉说,帮助学生进行自我调试,让学生了解自己,正确评价自己,克服障碍,有问题主动寻求帮助。

4建立良好的人际关系,培养交际能力

很多同学在中学阶段,为了升学,无暇顾及其他。进入大学后,开始集体生活,由于缺乏社会经验,不太懂得如何与他人相处,便会产生各种各样的矛盾,处理不好就会造成心理失衡影响正常的学习与生活。可见,建立良好的人际关系是适应大学生活的一个重要方面。

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关键词：高校新生入学教育实践思考

一、高校新生入学教育的必要性

（一）新生入学教育是关乎大学生长远发展的内生需求

初入大学校园，面对新的环境、新的生活与新的管理方式，“不适应症”使大多数新生表现的无所适从。社会经验和思维论证能力的不足所导致的思想局限性，使他们的无所适从表现为迷惘、积极性不高。据了解，有些同学在进入大学之前怀着对未来学习与生活的憧憬与向往，通过自身努力，来到心仪的大学开始学习生活，对周围的环境与事物充满好奇与热情，想要全方位发展自己，但却因缺少对新环境足够的认知与了解，对未来发展感到迷惘。另有部分同学，以考入大学作为人生努力道路的终点，抱有享乐主义思想，进入大学后，一直处于缺少生活目标的迷茫状态。针对于以上各类问题，需要学校及相关负责老师担当学生成长道路上的“引路人”，给予有效的教育与引导，将新生入学教育作为新生进入大学的“第一堂课”，精心筹备，积极开展，最大限度的帮助新生尽快适应大学的学习生活环境，完成心理转变和角色重塑，为未来发展奠基。［2］

（二）新生入学教育的开展能够有效促进高校思想政治教育工作的进行

新生入学教育是高校思想政治教育的关键环节，它的有效开展关系到高校思想政治教育工作的现实效果，是学生接受高等教育的良好开端，关系到学生未来发展、生涯规划及正确三观养成，是“以人为本”素质教育的重要组成部分，对于高校良好校风与学风的形成具有重要推动作用。在高等教育快速发展的进程中，必须充分认识开展高校新生入学教育的必要性，将新生所面临的各类问题与高校思想政治教育理论体系相结合，以解决新生的实际问题为出发点，重视新生未来发展，对其进行生涯与目标指导规划，关注新生心理转型与角色重塑情况，及时做好引导教育工作，为新生顺利平稳的度过入学适应期做好教育保障。［3］

二、新生入学教育中存在的问题

当前，随着高等院校新生人数的不断增长，以及“00后”学生在思想意识、价值取向上呈现出多元化的倾向，现行的新生入学教育存在着一些问题，制约了新生入学教育所取得的效果。主要有以下几个方面：

（一）新生入学教育缺乏系统规划和目标定向

一方面，新生入学教育大多由学校不同部门根据各自职能任务为学生进行分门别类的讲解，实践过程中各自为战，部门间缺乏沟通，往往只顾及各自部门的管辖范围，导致教育内容上条块分割严重，缺乏从系统性、全局性的角度统筹考虑，难以取得预期效果。［4］另一方面，新生入学教育大多采用集体授课的方式，整体持续时间不超过一周，多为老师向学生的单向灌输，学生与老师之间的双向沟通较少，难以有针对性的去了解学生的困惑、需求。

（二）新生入学教育专业师资较少，课时相对不足

大多数高校未配置专业师资从事此项工作，承担这项任务的老师以新生辅导员为主，其他专业课老师为辅，有的甚至由学生兼任，由于新生入学教育集中在开学期间，配置的课时较少，辅导员承担的工作极为繁重，难以高质量的完成教学任务，取得好的教学效果，同时，师资水平的参差不齐导致教育成效有所下降。［5］

（三）新生入学教育教学模式陈旧传统，难以激发学生的学习兴趣

实践过程中，新生入学教育的教学内容往往变化较少，经常是一套教案一用好多年，内容较为陈旧，已经跟不上形势的发展与变化，老师和学生都不同程度的存在应付的心理。另一方面，教学方法上多为老师讲、学生听，课堂互动较少，课堂氛围较为沉闷，教育过程流于形式，导致授课内容不能深入人心。［6］

（四）新生入学教育缺乏人文关怀，难以从学生面临的实际情况出发解决问题

学生刚刚从中学步入大学，从父母的关怀中走向独立，从原来熟悉的人际圈进入一个完全陌生的人际圈，加之入学军训较为劳累，学生面临环境、人际交往等诸多变化，心理压力较大，在现行的新生入学教育内容中，缺乏有针对性的、一对一的的心理疏导，帮助学生平稳的实现角色上的转换。

三、提高高校新生入学教育质量的几点思考

随着国家教育形势的发展变化，高校新生入学教育得到了越来越多的关注与重视，但在新生入学教育过程中出现的各类问题使得新生入学教育质量有待提高，内涵有待深入，内容有待丰富，针对于高校新生入学教育出现的问题，我们提出以下几点思考：

（一）做好顶层设计，实行“校、院联动”的工作机制，建立多层次、长周期的新生入学教育模式

做好新生入学教育工作，一方面要建立起校、院两级合力管理的工作模式，由校级职能部门负总责，制定入学教育的总目标、分目标，形成多层次的目标体系，确立新生入学教育的指导思想、教学原则、教学内容，形成总体实施方案，院级职能部门根据自身的专业特点及资源优势，负责新生入学教育的具体实施，这样的工作推进机制，兼顾了原则性与灵活性，既能保证工作大方向符合既定原则，又能激发各个学院的积极性，充分发挥各学院的比较优势，挖掘自身潜力，提升工作成效。另一方面，探索建立多层次、长周期的新生入学教育模式，可以将新生入学教育划分为三个阶段，第一个阶段为“录取后至开学前”阶段，通过信函、互联网公众号等方式，将新生入学教育的内容提纲挈领的传达给每个学生，保证学生在暑期期间就对大学生活建立初步印象，二是在开学一个月之内，完成现有的常规入学教育，三是在一学年完成以后，坚持问题导向，将过去一学年发生的各类事项与学生进行交流，向学生答疑解惑，解决具体问题。

（二）强化师资队伍建设，创新教学方式方法，建立更加符合新生特点的教学模式

做好新生入学教育工作，必须抓好教师队伍这一关键少数，建立一支相对固定的、专业水平高的入学教育队伍，强化对从事入学教育的教师的培训力度，保证这支教师队伍讲政治、懂政策、会技术、肯钻研，同时，拓宽入学教育队伍的人员准入范围，引导优秀校友、行业内专家、高年级优秀学生等群体积极参与到这项工作中来，让每一项学习内容形象生动、更接地气，提升学生的学习兴趣，保证学习内容深入人心。

（三）提升入学教育的科学化水平，保证教育内容与时俱进

做好新生入学教育，要坚持与时展、政策环境的变化相适应，入学教育是一个动态演进的过程，在教学内容的制定上，应当紧扣时代主题，紧跟形势的发展变化，根据学生的年龄、特点、兴趣，时变时新，在教学方法上，要强化教师与学生的双向沟通，激发学生的学习积极性，调度课堂气氛，保证学生对学习内容能够听得进、记得住。

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【关键词】 地方高校；新生入学教育；存在问题；对策

地方高校是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校。作为我国高等教育体系的主体，以“促进地方经济和社会发展”为办学宗旨，以“服务于地方经济”为办学理念，以“培养能服务于地方经济社会的高素质应用型人才”为人才培养模式。由于地方高校在办学理念以及人才培养等多方面的特殊性，使得它不仅拥有与其他普通高校不同的特点、办学宗旨和办学使命，同时也拥有着特殊的生源群体。如何能快速把握地方高校学生特点，在最佳时期，采用最适合的方式进行入学教育，使其新生入学教育工作取得实效，对于是否能扎实推进地方高校学生思想政治教育管理工作至关重要。

新生入学教育作为新生走进大学校门、开始求学之路的第一课，是大学生打好基础、完成角色转变、树立信心的重要阶段，是大学生形成良好纪律观念、行为准则的关键时期。因此，如何更好的提高新生入学教育工作实效，对于引导大学新生尽快转变学习观念、改进学习方法、适应大学生活有着极其重要的作用。

一、国内外地方高校新生入学教育的现状

1、国内地方高校入学教育的现状

从国内的情况来看，各大地方高校对新生入学教育都非常重视：

一方面，各大地方高校每年都坚持开展不同形式的入学教育，并取得了一定的成效。例如黄山学院程轶宏等人在入学教育中引入“导师制教育”，即建立大学生学业导师制度，聘请经验丰富的教师担任大学新生的学业导师，为学生量身定做个性化的学习计划，由此激发和培养学生对本专业领域的学习热情和兴趣。同时他还强调实行“‘生态位’教育”，即充分尊重学生的个体特征，创造条件为学生开辟一条个性化的发展道路；厦门大学嘉庚学院通过为新生量身定做新生入学教程、请各学科专家进行讲座、开展新生素质拓展训练和军训的方式对新生进行全方位的入学教育；另一方面，各大地方高校也在进行入学教育方面的研究，并取得了一定的研究成果。例如华南师范大学陈岸涛教授在总结多年经验的基础上提出的“体验式入学教育模式”，强调在入学教育过程中要发挥学生主观能动性，新生并非消极、被动地接受来自学校的各方面的信息，而是通过一系列具有理论性、趣味性、情感性的活动去培养学生从内心对学校的认同感，激发学生的学习和生活热情，由此引导学生主动的去融入大学的文化，享受大学的生活，去思考自己需要从大学的沃土里吸取哪些养分，帮助自己成才；上海金融学院国际经贸学院的王文娟老师建议以马斯洛的“需求层次理论”为指导，进行新生入学教育。他认为尚未满足的需要将驱使人的行为，不同层级的需要构成了一个层次化的整体系统，驱动主体不断地追求高层级的需求。

2、国外地方高校新生入学教育的现状

从国外情况来看，美国应该是发展起源最早也是最成功的国家，16世纪开始实行高校新生入学教育，上世纪70年代真正开始对高校新生入学教育进行广泛的研究和关注。美国的新生入学教育目的在于使新生尽快地熟悉、适应大学学习与生活，顺利完成角色转变，从新生做入学准备（甚至更早）便开始，一直到大学一年级结束，是一个持续影响的过程，教育内容丰富、形式多样，并由多部门配合完成，具有高效、持续性、整体性等特点。在入学教育的时间上，哈佛大学等一系列名校都将入学教育时间定为4周，有的学校甚至把入学教育的时间提前到新生报到之前甚至更早，并且贯穿整个大学一年级；二是在教育内容上，突出“如何上大学”，“怎样学习”，例如某些高校会在开学前一周制定内容丰富的辅导课程，包括图书馆资源的利用，计算机软件的使用以及宣讲美国的本土文化等；三是在教育形式上，灵活多样，特别是知名校友参与入学教育效果较好，例如德保罗大学和当地政府合作的 “校友信息及知识共享”项目，通过建立完备的校友信息库，为每位新生和知名校友搭建起沟通的平台，确保每位大一新生都能得到“校友导师”在专业学习以及就业方面的帮助；四是在教育对象上，学校将学生家长也纳入入学教育体系中。以哈佛大学为例，学校邀请新生家长用书信的形式向院长介绍孩子的特点和家长的期望，帮助学院在室友搭配等方面更好地服务于新生。同时，学校在新生入学中对学生和家长进行爱校教育，主要是通过邀请新生家长来学校参观宿舍、认识子女的同学和同学父母、就业处跟家长交流就业问题等形式增进对学校的了解和认同。

二、地方高校新生入学教育存在的问题

1、入学教育在时间维度上缺乏连续性和长效性

如今，绝大部分高校都已经重视并开展学生入学教育工作，入学教育普遍都集中在开学前一周左右，具有“短、平、快”的特点。新生进校时，对生活、学习、环境等都有强烈的憧憬，大都处于茫然和探索适应状态。短时间的教育能对新生起到一定的引导作用，但很多教育内容对他们来说可能会空洞。因为在专业发展、职业规划、人际交往等方面的困难和疑惑可能会在未来四年中慢慢显现出来。短时间的入学教育难以满足学生的需要，如今高校的入学教育缺乏时间上的连续性和长效性，高校新生入学教育应该贯穿学生四年的学习生活，并在不同阶段给予学生相应的指导。

2、入学教育内容设置缺乏整体性

目前，大多数高校新生入学教育的内容主要包括校情校史介绍、学院介绍、专业介绍、学籍管理规定、军训安排等内容，这些内容都是非常重要的，是新生必须要了解的知识。但是除此之外，还有很多内容应该纳入入学教育知识体系之内。比如人际关系的处理、社会诱惑的抵挡、自我定位的确立等等。这些问题是从高中“三点一线”父母学校管教式生活中走出来的新生最容易碰触到的敏感问题。

3、入学教育形式比较单一，缺乏互动

目前，我国地方高校的入学教育多采用集中式、灌输式教育，基本上都仅限于集中全院的所有学生或是分专业开展课堂式教育，学生没有主动参与到受教过程之中。很多高校在入学教育时仅仅将新生看成是教育客体，进行单向的灌输，忽略了学生的主体独立性。单向的教育比较主观，缺乏与新生的双向交流与互动，难以了解新生的所需、所想、所求。同时，单一的教育形式也显得枯燥乏味，容易给学生造成走过场的印象。

三、地方高校新生入学教育的对策

1、明确地方高校新生入学教育目标

地方高校新生入学教育目标应该包括三个方面的内容：第一是提高新生适应性目标，即通过入学教育消除新生在学习、生活上的不适应，使新生尽快的适应新的学习和生活环境，转变学习和生活观念，开始培养学生自主思考、独立生活的能力，引导学生以全新的面貌和饱满的热情迎接未来的大学生活；第二是发展性目标，即引导新生认识大学、融入大学、掌握大学，帮助新生了解自身专业的发展前景和市场对人才需求，在此基础上，结合主客观的实际对大学生活进行规划，初步拟定职业生涯规划，明确自己努力与发展方向；第三为自我实现性目标，地方高校的入学教育必须要体现服务于地方经济，为地方经济和社会输送高素质的应用型人才这一办学理念，要将地方高校的办学宗旨和人才培养目标与大学生的自我实现有机的结合起来，通过学生思想政治教育尤其是新生入学教育让学生树立“立足地方，服务地方”的意识，帮助新生明确发展方向，制定合理的职业目标。

2、合理制定地方高校新生入学教育内容

入学教育方案的制定要紧紧围绕入学教育的目标，针对学生的需求进行精心设计和安排。首先，为提高新生基本适应能力的需求制定方案。当今大学生多数为独生子女，生活环境相对优越，生活自理能力、自主学习能力和适应能力总体偏弱。因此，进入大学后，学校应该从生活上、心理上和学习上帮助新生适应新环境。具体来说，实现适应性目标的方案迎包括如下四方面内容：一是要做好生活环境方面的指导和教育，包括介绍校园及周边环境，详细告诉他们有关就餐、住宿、就医和安全等各方面的问题；二是要做好规章制度方面的指导教育，包括统一组织学校新生手册，做好校规校纪的教育，了解学校对学生的行为规范要求，帮助新生养成良好的习惯，树立良好行为规范；三是要做好新生心理适应指导教育，帮助新生了解和正确对待可能存在依据新生需求，制定入学教育方案的心理不适应现象，并介绍一些自我放松、调整的方法和策略，及时解决心理方面的适应问题，同时要指导新生建立良好的人际关系，培养集体精神和团结协作意识；四是要帮助新生适应大学的学习方式，教学模式和学习方式的变化是新生进入大学最明显的变化之一，入学教育方案应重点向新生介绍大学的教学特点、专业学习的要求和科学有效的学习方法，帮助新生了解本专业的培养计划和就业去向，掌握学籍管理、学位授予、考试规定和学分等方面的规定，了解学生奖励评优的种类和具体条件要求，加强自主学习能力和自我约束能力的培养。

其次，为实现新生发展的需求制定内容方案。目标是个人所期望的成果，可以激发人的创造力和执行力，它是人发展的方向动力所在。许多新生在高中阶段把考上理想的大学作为奋斗目标，进入大学便实现了原有目标。大学新生入学教育的一个重要内容就要帮助新生确立新的目标，找到新的理想和梦想。具体来讲，方案中应包括以下内容：一是进行校史校训教育，帮助新生理解大学，激发爱校热情，找到榜样力量；二是开展入党启蒙教育，确立政治上的追求目标；三是培养新生责任感和成才意识，将自身的成长和学校、社会的发展相结合，激发其内在成才动力；四是通过专业教育和职业生涯规划教育，让新生了解社会对毕业生的素质要求，引导新生思考如何完成大学阶段的学习发展，指导他们根据自身特点和兴趣初步拟定个人发展规划，激发新生制定学习计划和职业生涯发展规划的热情。

3、积极探索新形式，提升新生入学教育实效

不同的入学教育内容应采用不同的教育形式，以提升相应的教育实际效果。可以分为讲座、报告、会议为主的群体密集式课堂教育形式，座谈会和小型交流会为主的分散式互动形式，示范性、验证性和启发性为主的言传身教方式，以及情景体验式入学教育模式等。具体来说，讲座、报告、会议的形式适用于常规的安全教育、校规校纪、入党启蒙等内容；座谈会和小型交流的方式对于专业教育、学习方法、职业引导等能起到更好的教育效果；体验式入学教育模式适用于新生心理疏导、集体主义精神和责任感培养等方面，通过精心设计系列化活动，让新生在体验性、互动性、趣味性的情景中感受大学；学校、学院邀请优秀学生回母校为新生讲述成功经验以及聘请德高望重的老师言传身教等形式，可以充分发挥典型事例的示范性、验证性和启发性，能激起学生的反响和共鸣，效果良好。

4、延长新生入学教育时间跨度，将入学教育分为 “启蒙期”、“强化期”和“消化期”

短时间的集中教育不能完成新生对大学的了解和适应，新生入学教育时间跨度应该向两端延长，分为三个步骤展开。初期入学教育应提前至新生接到录取通知书、进入大学校门之前，集中入学教育应安排在开学后的前几周，后续入学教育应延续、拓展到整个大学期间。新生入学教育的三个阶段具体情况如下：

启蒙期：从学生接收到大学录取通知书的那一刻，就应当对新生开始进行学前教育，例如学校通过制作和发放内容详实的新生入学指南，让学生和家长提前了解学校概况、大学的精神和校园文化、大学学习与生活等方面的信息。此外，学校还可以通过随录取通知书邮寄学校的明信片和邀请信的形式，邀请家长跟随孩子一同到校参观，增进学生及家长对学校的情感，培育学生及家长对学校的认同感与归属感。

强化期：新生入学后，在前两周系统性地开展入学教育，通过对校情校史、学校发展、学院情况、专业设置、就业情况、学生手册等方面的介绍和梳理，让学生有一个系统的了解，强化这些内容在新生头脑中的印象，使学生在大学的学习、生活方面建立起更加系统的认识，从而更好的帮助学生合理地制定自己的发展规划。

消化期：新生了解和适应大学需要有一个过程。因人而异，这个过程也许会经历一学期、一学年甚至是更长的时间。因此，在新生入学后的很长一段时间，我们需要通过各种形式、内容丰富的活动去帮助大学生转变观念。在形式上，学校可以不定期的举办校园专题讲座，学生座谈会或者经验交流会，并且还可以通过校园网络资源的利用，搭建网络平台。不要局限于大规模的思想政治教育课，而是要整合资源，模块化教育内容，采取多种形式相结合的方式展开。

5、部门协同、师资整合，为入学教育提供强有力的保障

新生入学教育是一项系统工程，涉及校内校外各方面的内容，仅靠某个或某些部门难以取得理想效果。新生入学教育需要各部门协同配合，并按照预期方案统筹推进。在入学教育的实施者上，不应该只是学工系统工作者，还应该吸收从事教学工作的优秀教师，行政管理人员、校内外相关领域的人员以及高年级的优秀学生加入教育工作队伍。新生入学教育时间上合理排序，内容模块上合理分布，力量联动上合理统筹，实施主体上资源整合。确保学校各个职能部门联动、学校与学院专业教育联动，这样既能彰显学校整体实力，又能体现以专业为立足点的学院特色，从而提高地方高校新生入学教育的实效性。

综上所述，由于地方高校在办学理念以及人才培养等多方面具有特殊性，必然要求准确把握学生特点，认清当前地方高校新生入学教育工作存在的问题，采用最适合与恰当的方式进行入学教育。地方高校在新生入学教育中应明确教育目标，依据新生需求制定入学教育方案，并积极探索新形式，提升新生入学教育实效。同时还应延长新生入学教育时间跨度，协同学校各部门部门、整合优秀师资，为入学教育提供强有力的保障，扎实推进地方高校学生思想政治教育管理工作，为学生的大学生涯和成长成才打下坚实的基础。

【参考文献】

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新生入学教育是整个高校教育的关键第一步，也是做好学生思想政治工作的重要基石。结合个性鲜明的新时代“95后”的特征，从师范院校入学教育的现状出发，分析目前师范院校入学教育过程中存在的问题，从教育理念、教育时间、教育方式、教育内容等几个方面提出有针对的建议，从而使得师范新生的入学教育更好得进行和落实。

关键词：

95后；师范生；入学教育

高等师范院校是培养教师的主要场所，而做好师范新生的入学教育工作是整个师范教育的第一步，对学生的个人成长，以及大学教育目的的最终实现，都具有重要的意义，入学教育能够给予处于人生重要转型时期的“95后”师范新生提供有效、科学、及时的指导，并帮助新生更快、更好地适应师范院校的生活。目前，高校已经进入“95后”大学生为主导的时代，面对个性鲜明的“95后”，加上“教师”这一职业特殊性，就要求高校学生工作者们必须把握时展，转变教育观念，构建创新工作模式，帮助这代师范生尽快转换角色，适应大学生活。

一、“95后”大学生的基本特征分析

1.性格特征。大学生的心理健康发展是目前高校关注的重点。“95后”大学生多为独生子女，备受家庭关注，享有良好的教育，从小自我意识和竞争意识较强。相较于以前的大学生，主要表现：第一，受挫能力弱。师范新生大多没有经历过磨难、挫折和失败，遇到困难和挫折时多选择一蹶不振和逃避，缺乏自我调节的能力，很容易冲动，做出非理性的行为。第二，内心敏感脆弱。在意他人的看法和评价，容易受到外界影响，心理承受能力不足。第三，自我意识强，但缺乏团队精神。习惯自我思考和选择，注重自我实现和满足，较强的自我意识，容易在一定程度上以自我为中心，忽视他人感受，不善于合作和分享，导致班级矛盾和宿舍纠纷的发生。

2.思想特征。第一，网络依赖性强，人际交往能力弱。随着信息化的发展，“95后”成长在高科技发展的当代，能够熟练通过科技、网络实现信息的获取和沟通，对新事物有自己的判断和解读，敢于提出质疑，勇于创新；但是由于对网络新媒介的过度依赖以及在虚拟世界的成就感和满足感造成了对现实的缺失，表现出交往能力低下、性格内向、不善言辞等特点。第二，有爱国意识，但理想信念薄弱。师范新生处于社会经济飞速发展，中西方交流日益频繁的时期，在社会现象、国家重大事件问题上，他们的理想信念的主流是积极向上的，但是在各种价值观的冲击下，某些大学生会往往容易片面、主观、迷失自我，理想信念薄弱的现象。

3.行为特征。“95后”多为独生子女，家庭环境较优越，这一代学生更加重视个人享受，在自我管理、为人处世方面都明显不足。同时，受社会中负面因素的影响，“95后”注重个人利益，行动带有功利性，有目标但是不清晰，没有明确的人生目标。

二、师范新生入学教育的现状分析

现今，高等师范院校对新生入学教育的研究相当重视，近年来我国各高校将入学教育作为新生入校后重要的教育过程和衔接手段，对入学教育有一定的研究和实践尝试，但随着招生规模的不断扩大，高校学生的主体思想、价值观的变化，在新生入学教育模式方面还存在一定不足。

1.忽视“以人为本”的理念。越来越多的高等师范院校没有认真贯彻“以人为本”的教育理念，在师范院校的教育教学活动中，学生是主体，教师的教育最终结果是通过学生对于知识的吸收程度来实现的。因此，师范院校忽视了学生为主体的教育趋势会极大地影响入学教育的质量。

2.入学教育的时间短暂。目前师范院校多数还采取传统的入学教育，时间安排集中，一般为新生入校的一到两周内，缺乏长期性和广泛性。而入学教育是涉及新生思想、学习、生活、心理、人际等大学中面临的所有问题的一个系统的过程，在短短一两周内是不可能完成并取得满意效果的。

3.教育方法陈旧。当前的师范院校对新生入学教育方式上大多采取的“灌输式”方法，容易让学生产生逆反心理，不能主动接受入学教育，更有学生将入学教育当作沉重负担，不能有效起到入学教育的目的。因此，应该从根本上积极采用科学的合理的教育方法，让学生容易接受、喜欢接受能够起到良好有效的教育方式。

4.教学内容缺乏针对性。在高等师范院校的新生入学教育中，对象主体是师范新生，应该开展针对师范生的入学教育活动，但是我国师范院校的新生入学教育内容缺乏针对性，并未体现师范生的特殊性。我们应该以未来教师为出发点，根据时展的需要，对师范生的职业素质、专业素质以及全面基础素质开展入学教育。

三、师范新生入学教育模式的实践

1.贯彻“以人为本”的教育理念。师范新生入学教育是高等师范院校为培养新生具备全面发展的新型综合素质人才而进行的准备性教育。“以人为本”为核心的科学发展观对师范学生思想政治教育提出的要求以及所赋予的思想政治教育的意义和使命，必将把大学生思想政治教育的地位和作用提到一个新的高度，具有深远的意义。

（1）了解学生，尊重学生。在师范新生入学教育中，教育学生的前提是要了解学生，了解新生对学校、专业的看法，了解新生对大学阶段的学习生活有初步计划，了解师范生对其职业的看法，了解新生的特点、个性，为师范新生入学教育的开展奠定良好基础。

（2）充分发挥师范生的主体作用。确定学生的主体地位就是“以人为本”的入学教育原则体现。在入学教育过程中充分发挥大学新生的主体性，尤其在强调承认和尊重师范新生的主体地位的基础上，发挥教育育人作用，培养大学新生更快适应大学生活，鼓励师范新生发挥自身主观能动性，充分发挥学生的创新性。

2.调整入学教育时间，实行长期化。新生入学教育不仅是学生入校的一两周时间，而应该根据学生的心理特点和变化适当延长。对师范新生而言，在入校的一两周内接受这么多的内容本身就有较大的困难，因而实施效果并不明显，大多数同学是在茫然中度过入学教育，入校的适应阶段需要一个过程，而入学教育时间的长期化工作能够有效改善这一现象。

（1）招生工作阶段。在新生报到时发一份学院的简介，包括学院机构设置及简介，学校各处的位置及介绍等，让新生在进校之前就对学校有个初步的了解。

（2）入学教育主要实施阶段。这段时间的入学教育主要是结合前一阶段的工作，利用具体化、生动化地教育方式，让新生尽快融入大学生活和学习中，要贯穿适应性教育，引导新生深刻认识并适应角色，了解学生的各个方面，及时给予其所需要的必要帮助。

3.创新教育方法。入学教育方法是做好新生入学教育的关键。为了更好实现入学教育的效果，有必要创新新方式、新方法，让学生更快、更好的达到最佳学习效果。

（1）加强师生交流，要将教师导航与朋辈教育相结合。

（2）采取集中与分散教育相结合。采用逐步引导、缓缓进入的方式，将集中教育和分散教育统一起来，以适合师范新生的心理。

4.教育内容要针对师范生。在高等师范院校入学教育中，“教师”职业的特殊性，要根据目前教师所需要具备的基本素质开展教育活动，使得学生对“教师”职业有更加清晰的了解，从入校就开始培养学生的各方面素质，不断向“教师”靠近。通过优化课程设置，制订切实可行的培养计划，提高师范生以专业的知识和能力为核心的专业素质。同时从学生的发展出发，积极把思想道德教育、心理健康教育、诚信教育、职业生涯规划等内容融入到入学教育当中去，努力培养师范新生树立全面发展的目标。高等师范院校的入学教育是一个系统工程，是一套科学的理论体系，是整个师范教育体系的重要组成，需要我们在开展实施过程中不断改进、完善，使其发挥作用。

参考文献：

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