实训教学精品(七篇)
时间：2022-02-26 16:09:43
序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇实训教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
篇(1)
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0264-02
学生专业技能的掌握是至关重要的，它决定着学生的就业前途，也影响学校的生存与发展。现结合我校应用电子技术专业的实际情况，谈谈如何克服电子专业实训教学中的问题，提高学生的学训能力。
一、存在的问题
1.经费、设备有限，实训难以开展。如“电热电动课”，虽有此实训室，但器材却少之以少，老师在上电磁炉、微波炉等内容时，因为没有实物，有时只能照本宣科，在做无米之炊。为了训练学生的技能基本功而耗材大，如果让学生凑钱购买却担心搭上乱收费之嫌，只能放弃。实训设备如此有限，很难实现学生个人独立完成实训项目的教学任务，多数学生只能看热闹，实训效果不理想。
2.教学手段单调、无吸引力。实训教学按部就班，操作演示不够全面、细致，实训组织乏力，学生兴趣不高。老师虽然非常辛苦，但真正掌握的学生没有多少，造成教学效果不理想，这样的实训课难免有“走过场”之嫌。
3.教、学、用脱节。老师、学生缺少企业实践，老师依照教材脱离实际地教、学生被动地学，导致学用脱节，学无所用。
4.班级人数多，设备套数少，实训课配备老师少，费时费力，教学效率低。
5.高投入、低收益。教师投入的时间、精力多，而职校多数学生因多方面的原因，没有兴趣学、不认真学，被动消极地接受知识，导致老师的实训积极性也不高，形成教与学的恶性循环。
二、改革的对策
1.小班化授课，弥补设备场地的不足：设备、老师与学生数之间的数量矛盾，要上好实训课较为不易。如果我们推行小班化教学，学生课堂上动手动脑及与老师交流的机会大为增加，应该说能很好地弥补因设备场地不足给实训教学带来的不利影响。
2.更新教学观念、创新教学手段，提高实训效率。教师陈旧的教学观念和手段，不利于培养学生的学习兴趣，会造成教师死教，学生死学的现象，缺乏灵活性。如果我们用多媒体课件来演示一些实验原理、仪器仪表的使用读数方法，因形象逼真、一看就会，大可以提高实训教学的效率，激发学生的学习兴趣；如果能开发采用一些技能考核的软件，也大可以缩短对学生技能考核的周期。为全面综合地训练学生的技能，我们可以采用项目教学法、模块教学法，通过一个理论知识、操作技能需综合应用才能完成的电子产品项目，达到全面提升学生实训能力的目的。
3.抓专业基本功，以自备实训器材或虚拟仿真软件来弥补设备的不足。理论方面基本功，主要是识图能力、分析能力的培养。操作方面的基本功主要是各种仪器仪表的使用、各种元件器的检测、印制PCB图的设计、焊接、电路参数的测量、电路故障的分析判断处理等。目前，我们往往把上面各项割裂开来，没有系统综合地训练。为此，我们可以开设一门理论技能紧密结合、综合性强的课程，如“电路的设计与制作”，由学生自己购买器材，按照省技能大赛的训练方法面向全体进行教学，以点带面，能全面地培养学生的基本功。设计的实训内容要考虑到直观性及实用性，也尽可能有声、光、电的现象，以此激发学生实训兴趣。实训设备的不足还可以用虚拟仿真软件加以弥补，因为虚拟仿真实验是利用计算机创建一个可视化实验操作环境，其中的每一个可视化仿真物体代表一种实验仪器或设备，通过操作这些虚拟的实验仪器或设备，进行各种实验，达到与真实实验相一致的教学要求和目的，如我们现在使用的Multisim仿真软件。
4.确立以实训技能为主的学生成绩评定方法。对用人单位来讲看重的是技能，学生各种考试须突出技能的重要性。这样，更能促进学生技能培养的积极性、主动性、创造性。“是驴是马牵出来溜溜就知道”，如果要易于操作，省时，可以让学生制作、装配一个电子产品，以完成的电子产品的功能、工艺、时间及在制作过程中表现出来的实训态度、工作速度、安全、纪律等来确定学生专业技能的成绩。
5.加快“双师型”师资队伍的建设。我校电子专业的老师，多数是从初中的物理老师或师范类物理专业毕业生中选拔，应该说在动手操作能力或理论功底方面都有不足之处。职业教育与普通教育的最大区别在于其鲜明的职业性，这一区别决定了职校老师须具备“双师”素质。因此建设一支高水平的“双师型”教师队伍，是加强学生实训能力教学的有力保障。所以，我们要采用一些优惠的措施，构建专业教师的校本培训及到企业轮训的长效机制，并且培训制度要创新，要激发教师学习的动力，拓宽培训的渠道，提高培训的针对性和实效性。在对教师的考核中也可以加进专业技能的内容，促使教师本人技能水平的提高。
6.以就业为导向，以能力为本位，创新课程体系。课程教材设置，要让学生在校所学与就业有必然的联系。其中理论性课程要遵循实用性、先进性和前沿性的原则，特别要重视专业性较强的应用理论的教学。在教学过程中，我们要舍弃一些烦琐的理论推导、计算与证明，即淡化理论知识系统性和完整性，突出实用性、应用性。为了建立以能力为本位的课程体系，可以根据市场需求及电子电工知识的内在联系，组织有丰富教学经验的教师编写有职业学校特色，有利于培养学生创新意识与实践能力的模块化教材，如现在的项目训练式综合教材，理论技能一体化教材。为了保证专业技能教学的课时，必须削减文化课，在课表的编排方面要给予配合，并要有一定的稳定性。
在职业学校中必须以能力为本位来组织教学，通过各种办法克服电子专业实训教学中目前存在的问题，从而全面地加强实训教学，提高学生的实训操作能力。
参考文献：
[1]柯中炉.以虚拟仿真技术提升高职实践教学有效性的探索[J].中国职业技术教育，2009，（5）.
[2]曾伟一.浅谈学生电子技术应用能力的培养[J].中国职业技术教育，2009，（3）.
篇(2)
关键词：钳工作用；实训目标；基本技能；项目教学法；评价标准
钳工作为机加工中唯一的以手工操作为主的工种，由于实习条件艰苦，学生在学习过现代制造课程后明显表现出对钳工的实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。这会影响传统加工的教学质量，使学生在思想上产生错误认识，长此以往对机械制造业的发展不利。
根据多年来的教学经验，针对目前这种状况，我逐步做了如下几点探索与实践：
一、强调钳工在机加工中的作用
钳工的基本操作主要包括錾削、锉削、锯割、划线、攻丝和套丝、刮削、研磨、矫正和弯曲、铆接等。钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。19世纪以后，各种机床的发展和普及，虽然逐步使大部分钳工作业实现了机械化和自动化，但在机械制造过程中钳工仍然是广泛应用的基本技术。其原因是：①钳工的一些基本技能还不能被机械加工完全代替，例如刮削，这是一种纯手工操作，劳动强度很大，加工精度很高，机械加工无法进行。②一些形状很特殊，精度要求很高，不便于机械加工的零件仍需要钳工的手艺来做精密加工。③在单件、小批量生产中，或者一些机床维修、零件装配的场合，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法。钳工基本技能的训练有助于加强学生对机械加工理论知识的掌握，对机械加工知识的综合和串联起到了良好的桥梁作用，掌握基本技能操作的过程就是学生了解和学习工艺流程的过程，使学生能够把所学的机加工知识有机地联系起来。钳工操作绝大多数都是手工操作，这与其他机械加工有明显的不同，让学生在学习前先了解一下其他机加工，在实操过程中与之进行比较，认识到钳工操作的特殊性，钳工操作主要依靠手而不是机床设备，零件加工的好坏主要取决于双手对技能的掌握程度而不是取决于机床的加工精度，通过自身的体验和感受他们会发现钳工对自身的素质要求会更高，从而激发学生钳工实训的积极性，提升加工产品的成就感。
二、明确钳工实训目标，为掌握基本操作技能打牢基础
职业学校的学生往往学习基础较差，平时养成了懒散的坏毛病，针对这种现状，按照常规去教学，效果是显而易见的，不会理想。首先要从思想上让他们认识到钳工实训对今后工作的重要性，树立学习差不代表动手能力差的观点，职教生也可以通过自己的双手为自己开创一个美好的明天。解决了思想上的认识问题，关键还是要付诸实践，让所有学生在教学过程中都动起来。
钳工基本技能的练习是一项劳动强度很大、很枯燥、很无趣的活动。而且钳工需要掌握的基本操作技能很多，这就更加增大了掌握的难度，需要教师在实习过程中注意调节。首先通过教师的讲解、示范动作要领，使学生初步了解基本操作的姿势、动作要领及注意事项。然后采用项目教学法具体进行实操训练。以锉削为例，这是钳工一项非常主要的基本技能，要在生产实践中通过大量的练习才能形成。可以首先成立多个实习小组，以编制锉削姿势工艺入手，让学生都加入工艺的编制中去。以小组为单位，每个组员都发表意见，经过集体讨论，最终确定本组的工艺过程。然后各个小组代表发言，说明本组编制的工艺过程，发言者不确定，由教师随机抽取，这就杜绝了学生在编制工艺过程中偷懒不干的现象，使每个学生都能认真听讲、认真准备，从而为锉削打下良好的理论基础。随后在实习操作中以编制的工艺为指导，让学生之间互相监督、互相指导、互相找问题、互相提意见。这可以充分调动学生的积极性和责任心，激发学生不甘人后的自尊心，因此在实训中学生就不再是被动学习，而是主动练习，积极发现问题，积极纠正问题，使实操效果明显提高，从而实现了理论与实践的良好结合。
篇(3)
职业教育教学改革的最基础单位是课堂,最终的环节也将是课堂,课堂教学必须面向职业岗位群。职业教育应通过开设有关的基础理论和实践课程,培养学生的实际动手能力。
1.抓好备课环节。所有课程都应该是某种职业能力的立体结构中的一个分支,每一个专业都应有相应的能力结构图,不仅要让所有教师明确知道自己为什么要上这门课,而且要让学生了解为什么上这门课,可以最终形成哪种能力。只有这样,从专业培养的最终能力目标入手,课堂教学才可能变得意图明确,行之有效。对于每一堂课的备课环节来说,最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路,在设计中以能力形成为主线,将知识、方法、技术和情感熔于一炉,使课堂的各个要素得到有机重组。在《国际贸易实务》课程的教学过程中,我们妥善安排教学时间,把握好学与练的比例,将专业技能训练列为本阶段教学的中心环节,加大实践性学习的课时量,使讲授课与实训课、案例分析课的比例保持在2:1:1,取得了较好的教学效果。
2.通过改革传统模式,大胆对《国际贸易实务》教学方法进行改革,明确以强化动手能力为目标,重点培养学生动手能力,把与教学内容环环相扣的案例分析和课程实训作为该课程教学中的一个重要方面,进行有计划有目的的安排,使之贯穿于整个教学的全过程。具体是通过以下三个环节来加强学生基本技能的训练和培养:案例分析、课堂实训、模拟操作。同时,也对传统的考试方法进行改革,有效地配合了教学活动。
二、教学方法改革的模式
从推进素质教育的角度来讲,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的,要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式,注重培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生富有个性化的理解和表达。还要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。为了使实训与课堂教学相互协调,又自成体系,我们首先根据课程的特点和内容进行统筹安排,对整个外贸合同的所有环节进行了优化设计,然后根据课程的要求及学生的外语水平等条件,共安排了十个章节的实训活动,同时按照教材中的各类合同、票据样本设计了相应模拟题目与票据样本,这样就保证了教学过程的完整性,避免了盲目性,使实训活动与课堂教学既切合实际,又有章可循。
(一)课堂讲授的互动化
高质量的教学活动应是一种教师与学生双方都积极参与的活动过程。然而传统的教育模式往往忽视了对后者积极性的调动。特别是以往实务课程的教学,一贯以课堂讲授为主。这种以教师为中心,课堂传授知识的方式自有它一定的优势,但易于束缚学生的思想,难以启发其主动思维,使学生仅满足于书本内容,缺乏激情引动下的创新精神,视野局限,因而违背了教学的终极目标———培养人的创造性思维,不能最大限度地挖掘每一个人的潜力。为此,就如何改进教学方法,丰富教学手段我们作了大量的探索研究。主要采用了互动式教学法。互动式教学法是众多教学法中很有特色的一个方法,讲究的是通过“引、动、导、探”教学机制,对学生进行“启发引导、多维互动、自主探究、促进发展”的教学方法。首先是以设计的探究化教学内容为引领。例如,在学习外汇核算时,提问学生采用不同的买入价与卖出价的原因,诱导、引发学生的学习兴趣,让学生带着疑问开始本章的学习,使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态,从已知到未知发展学习、探究能力,启发积极地创造性思维和思维碰撞,从而发现新知识、新思路、新方法。这样的学习效果比较好。然后是在授课中注重教与学的互动和谐,即改变教师的中心角色为引导性,通过实施探究性提问、探究性讨论等手段,带动学生的思路。例如,在交易磋商一节中,在课堂上安排学生分组模拟谈判,用英语起草电传等,让学生充分主动地参与学习,学生主动学习的热情非常高。第三是教师的适度引导,体现为有目的的“引”和“导”,教师有意识地以导向性信息创设探究环境,引领学生思维方向;在导学、导思、导探、导创中精于诱导、引导、指导、疏导、启导。例如,在学习数量条款一章时,先安排学生自学,最后由教师指导分析案例中的漏洞。
(二)实践课程设计的系统化
主要注重以下几方面:
1.课堂实训的连贯性与多样化。要牢牢抓住“教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线”的根本,就是要在每个知识点学习结束后,及时安排相关的实训内容进行强化巩固,把理论知识与实践有效地结合起来,同时还要注意各部分内容的必然联系,使教材内容形成完整的体系。进出口业务是一个环环相扣的活动,进出口合同中的各个条款间有着密不可分的联系,进行实训就是牢牢抓住课程的主要环节,通过练习培养学生的操作能力,形成完整的知识体系。为此,教师要根据教学内容提前设计好各环节进行实训的内容与方法,做到实训的内容有针对性,实训的方法多样化,例如,在讲授过程中可以随时布置学生进行标志设计、条款翻译,或者在各章结束后安排学生把汉语条款翻译成专业英语、查找条款中的错误等等,可以让学生及时地得到训练,有效地增强了学生的实际动手能力。
2.案例分析的针对性与灵活性。要搜集许多取材于真实的经营环境的相关案例,采用到课堂教学中,用于训练学生的战略、政策观点和实际处理问题的能力。要做到:(1)情景引发,实施任务驱动策略,创设情景引出问题,明确探究任务和目标,引发探究兴趣、动机。例如,在第二章的贸易术语中,我先由开篇案例开始,让学生了解了案例后产生兴趣,带着兴趣与好奇参与教学活动;(2)活动探索,实施以教学事件引起学生活动的教学策略,学生与情景、材料、经验、体验、实验等互动获得信息及联系,从而积累直接经验和事物的特征,教师适时引导和指导,如各章课后的案例分析大多以小组讨论为主,再由教师和学生进行点评。(3)研究发现,实施启发诱导教学策略,使学生对获得的直接经验进行推理、抽象、概括,发现获得结论。此类案例分析方法主要运用于谈判磋商交易等章节时的教学,由学生把各种资料归纳起来,分组进行模拟谈判前的准备工作,做到了然于心,有备而来。
3.双语教学与计算机模拟操作的辅。由于《国际贸易实务》课程的涉外性,在教学中必须注重专业英语的运用。在所有的条款学习中,我们都采用了汉语、英语的名称,作业与实训课也都要求以英语为主。通过实践,绝大多数学生能熟练识别专业英语术语,了解了术语的标准英语格式,初步具备了以专业英语术语填制相关单据的能力。计算机模拟操作是采用计算机虚拟现实技术,应用所学知识对现实的商业和企业中复杂的信息流和市场变化进行模拟,做出相应的决策,以此达到培养学生解决实际问题的能力。例如,在结算一章的学习中,我们采取了计算机模拟操作的方式,要求学生上机操作,对预先设计的单据进行核算实习。还根据教学目标的要求,有目的的安排学生课后登陆外贸管理机关和外贸企业的网站,从中了解具体政策与业务情况。
三、考试方法的改革
主要包括了两个方面的改革:开卷考试、分阶段考试。
1.由于本课程内容繁杂,凭一次只有不到两小时的考试不足以全面考核学生对知识的掌握情况,就尝试分阶段进行二至三次考试,然后把各次考试的成绩进行平均。这样,可以督促学生在学过以后及时复习,进一步加深印象,也能使期末考试的负担得以减轻。按照教材内容和教学计划的安排,把合同条款分成三部分进行考核,即贸易术语、运输与保险、结算。
2.在出题时还要考虑到《国际贸易实务》对学生的要求以培养实际动手操作能力为主,考核内容应注重操作而减少理论部分。每次考试的侧重点不同,有的以合同条款的填制为主,有的以计算数据为主,有的以上机操作为主。
篇(4)
关键词：实训教学 师资队伍 提高兴趣 技能
随着社会经济的不断发展，市场竞争日趋激烈，市场对劳动力人才资源的需求发生了很大变化，企业择优的标准转向操作技能优秀的实用型人才。为此，就要求学校注重实训教学，培养学生的实际动手能力，有针对性地将实践技能训练作为学生学习的重要组成部分，加强技能和综合应用能力的培训，以适应市场和企业对新型人才的需求。
一、提高对实训教学的认识
1、实训教学有利于中职技能型人才培养的提高，有利于加强综合职业能力人才对社会的适应性。通过实训，一方面让师生更清楚地了解到当今社会人才素质的需求方向以及发展趋势，另一方面也使学生能迅速地把课堂上的理论知识与实际应用结合起来，增强了学生的动手能力，使所学知识消化得快、掌握得牢。
2、实训教学有利于中职教学改革的进一步深化。实训教学可以把传统的课堂变成“教、学、做互动，听、看、动结合”的特殊课堂，把传统教学中教师唱“独角戏”变成师生“同台演出”的新型教学模式，从而推动中职教学改革的不断深化。
3、实训教学有利于创新精神与创造能力的培养。通过实训教学，学生可以学到课堂里、书本上许多学不到的经验，可以极大地增强学生的学习情趣，在不间断的实践中发掘学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生综合运用所学知识动手解决实际问题的能力得以加强。
二、加强实习基地的建设
实习基地是中职学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，是实训教学的载体，是学校的“练兵场”，是学生的“习武地”。所以，实习基地要真正体现专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性的特点。专业实训室的建设方向要侧重实用性，让学生在学校实训期间能模拟企业生产环境进行操作；实训室的实训工位要多，实训时尽可能做到人人有工位，学生在实训中以培养熟练的操作技能为主。要充分利用校内现有的实习基地，如车间、实验室等，给学生营造实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上不断加强实训技能的训练，为走出校园打好基础。
三、加快提高实训教师教学水平
高素质的专业教师队伍是实训教学的基石。实训教师的教学能力和水平是决定实训质量的主要方面，要获得好的实训教学效果，任课教师具备“双师”素质是关键。任课教师只有对所授理论的技术技能了如指掌，才能够准确体察学生在实训中存在的问题，了解他们掌握相关知识的程度，及时进行分析归纳，找出存在的薄弱环节，就所学知识点加强辅导训练，直至熟练掌握，达到实训目标。因此，专业课教师须始终坚持不断吸收新知识，提高实践操作能力，真正做到在实训教学中游刃有余。为提高专业课教师的专业技能和水平，我校采取“走出去、引进来”的办法，通过多种途径加强专业课教师队伍的建设。首先，加强专业课教师培训。学校坚持把做好教师培训作为一项重要工作来抓，将“双师型”专业教师的培养纳入了职业教育发展和师资队伍建设的整体规划之中，并认真付诸实施。今年我校将派11名教师到外地培训。学校基本每年都会出资分批派出专业课教师到清华、北大、湖大、BYD公司等参加各类专业技能培训，也经常利用带学生去顶岗实习的机会让相关专业的教师到企业中去学习;。其次，为弥补实习指导教师不足现状，学校每年都拿出大量资金，从社会上聘请具有较强实际操作能力和丰富实践经验的工程技术人员、退休技术工人担当实习指导教师，到我校来进行指导。从2005年到2009之间我校先后聘请过数控、焊工、车工、钳工、汽车驾驶与维修等专业人士在校专职从事实习指导工作，实行传帮带，取得了较好的实习实训效果。
另外，我校每年都以“校内比武、校外参赛”的方式不断提高教师的技术水平。
通过培训，我校教师不仅在专业知识、动手能力上得到了提高，而且在教学理念上得到了更新。他们中间有的已通过高级技师考核，拿到了高级技师证书，有的通过高级工、中级工考核，拿到了相应专业的高级、中级工技能证书，使我校双师型教师队伍得到明显加强，为我校教学工作起到了推动作用。
四、激发学生的学习兴趣，提高学生的操作技能
职业教育实施的是以技能训练为主的教学原则，要提高学生的操作技能，必须充分调动学生参加实训的积极性。除了教师良好的引导，更重要的是要学生对所学内容有浓厚的兴趣，发挥学生的主体作用。
1、教师应该在教学活动中积极发挥学生的主体作用，有意识地培养学生自学的积极性、自主性和自信心，激发学生的学习兴趣。在一开始实训时，老师就要明确地告诉学生，他们是能行的，也许我们理论知识现在还不是很行，但我们的动手能力是绝对行的，要给他们一定的自信。在给他们第一个任务时，要根据学生的具体情况，让他们能够完成，而且是他们感兴趣的任务，以此来满足他们的内心需要，从而增强他们的自信心。也可以组织学生到有关的制造厂或修理厂进行参观见习，了解情况，增长见识，建立自信心，以激发学生对实习的兴趣和热情。
2、优化实训内容，在选择项目内容上要先易后难、由浅入深、循序渐进，然后再不断变化课题，不断变化花样。项目的训练要注重实用性、针对性、趣味性相结合，以便使学生在处于好奇、感兴趣的激情中从事学习。如在老师的启发下，同学们用CAXA、CAD软件设计制作了烟灰缸、飞机模型，用钳工、车工实习做榔头等一些生活实物；又如，在数车实训中制作金字塔、中国象棋、国际象棋等等。这不但带动了纯技能的学习，同时激发了学生设计制作中要考虑实际用途及相应功能的能力。当学生看到这些作品出自他们之手时，可以想象他们内心的激动和开心。学生在实训过程中又玩又学，不仅能体验劳动的快乐，还能亲自观赏和品味自己的作品，何乐而不为呢？
3、学生是存在个体差异性的，因此，教师在引导学生的过程中要有一定的针对性，因人而异，分层教学，以便于充分发挥学生的主观能动性。对于理解、掌握技能较快的学生，可以适当地为其开开小灶，给其布置较复杂的任务来做，在保证训练的可操作性情况下让其自由发挥，培养其独立思考、敢于探索、敢于创新的精神，让学生在理解和应用上得到最大程度的提高。同时，此法也可带动其他同学的好奇心，引起他们的兴趣。而较慢的学生，教师更应该耐心指导，并给以鼓励，减轻学生的压力和心理负担，让其有一个良好的心态来完成每一个项目的训练。我们要引导他们进行爬梯式的学习，一阶一阶实现目标，一步一步完成任务，让学生在实训过程中切实体验成功的感觉，让他们慢慢知道：“正如教师所说，我也是能行的！”只有这样，才能使得每一个学生的个性和潜能得到很好的开发和发展。
4、教师要给学生适当的评价，实训教学的评价方式直接影响到实训教学的效果。每个学生都希望得到教师的关注，更希望听到对他好的评价，从而引起他们学习的浓厚兴趣。另外，可开展多层次、多渠道的实践性教学活动，如开设特训班、开展技能竞赛，激发更多的学生加入第二课堂的活动，使学生认识到第二课堂活动的重要性、必要性和可行性。学生在校期间，可以多参加国家、省、市等举办的技能比武。我校每年都会选拔一些优秀学生参加省、市举办的技能大赛活动，对优胜者给予表彰。这样的技能竞赛对那些善于应用知识、动手能力较强的学生是一种鼓励，对那些动手能力较差的学生是一种鞭策，也是同学们再学习的机会，可以在总体上提高学生的技能水平。
总之，实训教学是一项整体性、长期性、重要的教学环节，应引起学校的高度重视，更需要师生的共同关注、共同努力、共同打造。要想方设法提高实训效果，把培养学生的技能落到实处，为企业输送更多合格的技能型人才。
参考文献
[1]何玉刚 提高课堂教学吸引力的有效策略[J].职教通讯 2007
[2]孙华 《浅析提高专业课课堂教学的有效性》[J].科技信息。
[3]米君兑 中等职业学校机械类专业普车实训教学浅谈[J].四川工业职业技术学院学报，2008，9:20～21。
篇(5)
【关键词】《导游业务》；实训教学；思路；效果
《导游业务》是旅游管理专业的必修课，是一门实用性很强的专业技能课，开设这门课程是为了让学生在了解《导游业务》规程的基础上，掌握基本的导游技能，具备及时预防和灵活处理旅游事故的能力。通过课堂教学和专业技能的训练，最终具备独立带团的能力。
一、《导游业务》实训教学的现状与存在不足
1.实训项目单调
偏重于导游讲解有的学校导游实训仅采用看教学风光片，然后根据风光片中的内容进行模拟导游讲解，由于风光片偏重于景点介绍和书面语太重，故而实用性较差；有的学校实训只有欢迎词、景点导游等几个简单的项目，学生对如何做导游没有一个直观的认识；也有的学校仅仅局限于校内模拟导游，但导游讲解知识导游服务过程中的一部分，故而很多学生毕业后还是不知如何做导游。
2.专业教师短缺，缺少实践经验
我国旅游业是一个新兴行业，旅游教育起步较晚，旅游专业大多数是在相应学科的基础上转化而成的，因此旅游专业的授课教师大多是由于课程需要，从其他学科“半路出家”转行过来的，在授课中他们或多或少都会带有自己原专业的特点。同时该课程的任教老师有的虽是从旅游院校毕业的，但也大都是从学校直接到学校，缺乏到旅游企业体验的经历，不具有导游实践经验，教给学生的也只是仅凭从书本上所学的理论知识，这实际上还是一个从理论到理论的环节。
3.课程设置不合理，理论与实践相脱节
一方面受传统的教育思维模式局限，多数院校在该课程设置上，大都受“常规”教学的制约，理论课时仍占主要地位。另一方面院校由于缺少相关配套教学实践设施，例如：导游讲解所需要的实训仪器、设备、器材或实训基地，于是干脆省去实践实训环节。此外，目前我国旅游教育的实训教材很少，如模拟导游环节的教学光盘，这使得教师讲课时，没有相关实践内容可以借鉴，只能过多的强调理论知识，大大忽视实践技能训练。例如在导游服务规程这一章节，导游人员接团前应该做什么？带团过程中应如何对客服务？送团时要做好哪些工作？如果没有让学生进行实践模拟，仅凭教材上所讲的让他们看看、背背，教师授课内容显得十分的空洞，且很没有说服力，学生也不能真正了解导游带团中实际的内在联系，一切过程都只能靠学生的想象力来完成。
4.学生人数多
实训仅为走过场有的学生旅游专业因班级的学生人数过多而影响导游实训的效果。一般来说旅游专业人数为25-30人为宜，但实际上有的学校一个班级人数达50-60人，还有的学校《导游业务》课竟然合班上课，一个班人数有100多人，实训课时根本是很多同学没有机会或很少有机会去展示自己，更不用说去提高自己自己的导游讲解的能力了。对于一些上课不太认真的同学来讲，实训只不过是走走过场而已。
二、完善《导游业务》实训教学的基本思路
1.教师示范，学生模仿
校外教学活动，其中包括观摩导游、实地导游讲解等。观摩导游，也叫导游适应性训练，即由教师带领学生去，景点、旅行社、导游公司等导游工作环境，观摩真正的优秀导游员是如何从事导游服务的，学习他（她）们的一举一动、一颦一笑，同时有意识地观看导游德的工作环境，回校后在教师主持下进行总结、讨论。实地导游讲解也可称为现场真实演练法，采用教师示范，学生模仿，再教师点评。组织学生到旅游景点进行现场导游，教师选择本地有代表性的景点和导游服务必须涉及的场所带领学生进行实地观摩和讲解，进行导游服务全过程的规范训练。
2.采用情景模拟及案例教学
情景模拟就是要求教师根据教学计划、教学大纲的要求、根据不同实训项目的设计出不同的场景，例如接团、沿途车上导游、车上娱乐、景点介绍、送团等不同让学生分别进行模拟讲解。在模拟过程中教师必须准备必要地道具或布置不同的场景及图片等，让学生进行讲解时又一点的真实感。教师用摄像机记录每个学生的表现，回校后对每个学生的情景回放，并对每个学生进行点评，分析其优点，提出改进意见。这种方法让每个同学自己对自己的表现有个直观的认识，效果良好。
三、加强《导游业务》实训教学，提高教学效果
1.领导重视，政策鼓励
学校领导首先要在观念上要重视，《导游业务》和一般的文科课程教学不同，有其特殊性的，学校应价钱和校内实训室的建设和投入；鼓励教师在校外进行实训教学，鼓励进行教育教学创新，例如给予合理的调课，必须时把课安排在一起；在经费上给予支持，有专门的实训经费投入。在导游过程中可能出现的问题提前解决，例如引进专业教师可以避免教师业务不熟练的情况发生；对于每个班级的人数应加以控制，特别是实训课的人数；加强教学大纲的完善与制定，学习其他院校的成功经验，完善各种奖惩措施。针对一些高年级的学生有导游证且在校外做兼职导游的情况，学校应出台相应的政策以维护学生的权益，学校可成立导游管理中心，学生外出导游须经其同意；一般要求学生利用节假日进行导游实践，但如遇到外出导游与上课日程冲突时应给予请假。
2.不断完善和优化实训教学课程体系，适应市场需求
导游教学只有与市场紧密结合，全面把握市场变化情况和发展趋势，才能有针对性地培养出适合行业需要的人才。为此，在调查分析的基础上，必须改变实训教学过分依附于理论教学的状况，探索构建一个分层次的、台阶式上升的实训教学体系。把实训教学体系分成基本技能练习、实地导游见习和毕业综合实习三个阶段，增加《导游业务》实训教学环节的比重，确保实训教学学时。根据不同阶段、不同深度的实训确定实训教学要求、内容和目标，安排相应的实训场所、专业指导教师、制定相应的组织管理办法，为学生定时、定点、定任务上岗实训创造良好条件，充分利用企业和学校的不同教育环境和教育资源，使学生在思想观念、专业理论、专业技能等方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼。
实训教学是成功地实施导游人才教育的一个关键环节。各类旅游院校应当为学生创造可持续发展的空间进行潜能开发，注重学生对职业岗位的良好适应性和应有的就业弹性，坚持专业知识、实践能力和个人素质三方面结合的培养宗旨，不断完善实训教学体系，更新教学内容，强化实践环节，为蓬勃发展的旅游业输送更多优秀的导游人才。
参考文献：
篇(6)
[关键词]高职 实验实训 教学
[作者简介]何建新（1975- ），男，湖北英山人，黄冈职业技术学院，讲师，研究方向为高职实训教学。（湖北 黄冈 438002）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0155-02
一、实验实训教学的形式
根据实训的性质，大致可分为以下几种形式：
一是认识实训。其目的在于通过见习、参观、访问等形式，了解生产、管理、服务第一线的局部或全面情况，巩固、印证已学课程的内容，加深对所学知识的理解；或了解将学课程的内容，增加感性知识，为进一步学习专业课做好准备。
二是基本操作技能训练。其目的在于使学生通过某一基本作业过程的实际操作或模拟练习，掌握相关的操作技能和技巧。
三是综合实验实训。其目的在于通过在校内、外实习单位（实训基地）接受岗位实务训练，把专业课中所学的基础理论、基本知识和基本技能运用到实际工作中，从而巩固、加深、扩大所学专业理论和业务知识，获得综合的专业操作技能和实际工作经验。
四是社会调查。其目的在于使学生带着所学课程中的某个或某方面的理论或实践问题，对企业、事业单位或机关从事的经济、管理等工作进行调查，收集资料，分析研究问题，总结、撰写调查报告。
二、提高实验实训水平是高等职业教育自身发展的必然要求
现代工业科技的迅速发展，不断分化出新的职业岗位，社会迫切要求培养新型劳动力和新型技术人才。高职教育担负着培养高素质劳动者和高级技能型人才的重任，学生的实践动手能力和创新精神直接关系到高等职业教育的生存与发展。近年来，在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，高职教育很难满足日益增长的多样化职业教育需求。教学工作存在与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了高职教育的健康发展。因此，提高教育教学质量和办学效益是高职教育面临的紧迫任务。评价高等职业教育培养质量，最终还是要看高职学生能否满足社会生产的要求，能否达到生产一线所需要的职业技能，能否掌握高级技师所必备的专业知识与技术。提高专业技能和职业能力的培养质量是高等职业教育自身发展的最主要任务。高职实验实训教学是以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，能有效带动学生从学习技术知识、职业技能逐步向胜任岗位职业能力要求转换、提高，培养解决实际问题的能力和创新能力。大力推动实验实训教学，提高实验实训教学水平必然成为高职教育教学改革的重要内容。
三、高职院校实验实训教学体系
（一）高职院校要建立完善的实践教学体系
高职院校首先必须要建立完善的实践教学体系，确保各项实践教学任务的落实。各院校要以校内实训基地建设为重点，依托校办产业、校外实习基地，建立健全工学结合的管理运行机制，不断加强专业、课程和师资队伍建设，特别是要在实验、实训、实习三个关键环节，建立由“实验室—实训室（车间）—校内实训基地（专业性、综合性、生产性实训基地）—校外实习基地”分层次组成的专业实践教学场所；构建由“课程实验—基本技能实训—专业综合能力实训（校内生产性实训）—校外（顶岗）实习”为主要内容的实践教学体系；形成“模拟、仿真演练—技能训练—实际操练—顶岗锻炼”逐级提高的学生能力训练体系；实现由“专业系—校内实训基地—校外实习基地”分级承担管理的系、院、企业共同管理的实践教学管理体系。将“工”与“学”、“教”与“学”有机结合在一起，使教学从课堂直通车间，学习与就业顺利接轨，使学生逐步提升适应能力，不断积累工作经验，帮助学生顺利进入职业生涯，尽快向员工角色转换。
（二）实验实训教学实施的项目
1.实验实训教学任务。实验实训课程要有实验实训教学大纲和实验实训教材，实验实训教学大纲是组织教学的依据。大纲的制定应体现改革精神，实验实训项目和内容的选定应与课程和专业的发展相适应。精选一定数量的基础性、验证性、设计性实验，适当增加技能性综合性实训项目。
大纲应明确实验实训课程的主要任务和实验实训项目的内容，通过实验实训课程教学应达到目的、要求：验证和掌握的基本理论，训练仪器设备的操作技能，掌握的基本实验方法和技术以及理论知识与实际应用的结合等内容；实验实训课程教学的基本方法、特点、学时分配等。实验实训教材是学生进行实验实训过程的依据。凡有实验实训的课程，必须配有相应的统编实验实训教材或自编实验实训讲义，并配备实验实训参考书、实验实训指导书，以及必要的图表、仪器设备使用说明书和操作规程等。
2.实验实训指导教师。配备高素质的实验实训教学师资是确保实验实训教学质量的基本保证。为此，要求实验实训指导教师熟悉业务，具有培养学生理论联系实际和创造能力的事业心与责任感，具有踏实的工作作风和无私的奉献精神。实验实训室主任和指导教师必须由实验实训教学经验丰富、有中级以上职称的教师担任。
3.实验实训教学的组织实施。（1）实验实训室主任（或教研室主任）应根据系下达的实验实训任务组织实验实训教学，任课教师须准备好所有的教学文件资料，并对学生课前所具有的实验实训能力进行调查，作为组织实验实训课程教学的依据之一。（2）实验实训指导教师要认真备课，写出规范的实验实训教案，同时做好实验实训仪器设备、材料的准备，检查安全和环境设施，消除事故隐患。（3）实验实训指导教师应首先向学生宣讲和实验实训室有关的规章制度。对违反规章制度和操作规程者应予批评、教育和指导，对不听指导的学生，教师有权责令其停止实验实训操作；对造成事故或丢失、损坏仪器设备者，应追究其责任，并按学校有关规定处理。（4）实验实训指导教师要勤于检查、善于指导，既要发挥学生的独立性，又要严格要求、规范操作，必要时应做示范；要坚持因材施教，教书育人，善于启迪学生的思维，培养学生实际操作设计和创新能力。（5）实验实训报告是学生实验实训过程的真实记录和总结。实验实训指导教师应重视指导学生实验实训报告的撰写，对学生的实验实训报告应认真批改，不合格的应要求学生重做实验实训过程或重写报告。
4.实验实训考核。凡有实验实训的课程都要进行实验实训考核。实验实训考核包括理论与操作两部分。实验实训理论考核部分应着重测查学生掌握该课程实验基本理论、基本原理等情况；实验实训操作部分应着重测查学生的动手能力、知识的实际应用情况。
5.实验实训教学研究。各实验实训室要定期开展实验实训教学研究活动，研讨实验实训教学内容的改革、教学方法的改进、教学手段的更新等。要组织广大实验实训教师设计新实验实训项目，开设培养学生创新能力的综合实验实训项目。实验实训室要积极开展自制实验实训仪器装置工作。
实验实训室教师要了解并掌握本学科实验实训领域中国内外的学术和技术动态。在实验实训理论、方法、技术、实验实训教学体系、实验实训教学管理、学生综合能力培养、实验实训教学质量评估等方面开展探索与研究，重视新型仪器设备的研制和功能开发，组织实验实训教材和实验实训技术著作的编写。
四、实验实训基地教学环境的建设
加强高职工科院校校内实训基地的建设与管理是目前各高职院校面临的急需解决的难题之一，要有可持续发展的机制作保障。由于高职实训教学的投入大、消耗多，必须有一定的资金持续投入和人财物保障，并给予灵活的政策支持，形成良好的实训基地自我造血功能和滚动发展的能力，以实现日常教学实训和设备的更新与技术提升，保持教学正常的运转。
（一）对现有的教学资源进行二次开发
为解决现有实验实训教学设备不足、限制院校发展的问题，除购买实训教学设备外，学校可对现有实训设备发动教师二次开发，使实训基地建设资金短缺问题得以解决，同时提高设备利用率，使实训教师实践的能力得以提高，这也是培养“双师型”教师队伍的有效途径。依据不同项目作业，教师可对现有设备进行重组与开发，培养和丰富学生实践经验和应变能力等，为学生开发职业能力提供外界环境保障，更好地适应未来工作岗位不定性的需要。
（二）虚拟与真实教学并重
强调实践性是职业技术教育特征，大量的实验实训、设计课程需学生在校期间完成，而一定的工具、仪表、设备、能源、材料等资源的消耗支撑实验实训课程开设，大大增加了学生的培养成本。现代仿真、虚拟技术以电子计算机为基础，帮助职业院校解决了这一问题。实验实训中要统一真实和虚拟教学于实现职业能力开发的培养目标上，坚持虚拟与真实教学并重。交替使用两种手段，既可为学校节约大量的硬件建设的资金，又可使学生掌握了现代设计新思路、新技术，获得更多的实践锻炼机会。
（三）健全制度，科学管理
校内实验实训基地应形成管理模式企业化和实验实训工作情境化模式，即实验实训中引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置，使校内实训基地企业化。要从设备管理、人员管理、教学管理、质量评价四个方面建立一套规范的规章制度，制度间要相互衔接，不能相互干涉，用科学规范的制度管事管人，最大限度地发挥实训基地的作用，提高利用率。
（四）严格监控，科学评价
校内实验实训基地应建立有效的评价机制，评价指标体系要健全、科学，并具有较强的可操作性。以评价体系为依据，加强对实验实训基地建设和日常教学管理工作的监控，体现实施教学质量工程的过程控制理念。评价的主体应是独立于实验实训基地管理者以外的部门或专家，同时实验实训基地自身也应开展自我评价以及学生对实训基地工作的评价。形成自我评价、学生评价和专家评价（包括用人单位）三个层面，通过定期地或不定期地开展评估活动，推动院校加强和改进实验实训基地建设、运行管理工作，从软件与硬件两方面提高校内外实训基地建设的质量。
[参考文献]
[1]王晓江，张普礼，梁熠葆，等.对高职实训基地建设与管理的几点思考[J].陕西工业职业技术学院学报，2010（4）.
[2]疏靖.工程项目在高职综合实训教学中的运用研究[DB/OL]. http：//.cn/Thesis_Y1237666.aspx，2008-08-25.
篇(7)
关键词: 高职英语实训教学必要性建设思路
一、高职英语实训教学的必要性
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出“高职高专教育应使学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能”。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标。因此,教师在抓好课堂教学的同时必须加强实训教学,使学生把学到的理论知识运用到实际的工作当中。要获取实际工作中运用英语的基本能力和基本技能,进行英语实训教学就显得十分必要了。
二、高职英语实训教学的建设思路
高职英语实训教学要落到实处,就需要一定的途径作为载体。
1.改变传统的培养人才理念,以学生为本位,以就业为导向。
长期以来,高职英语教学主要依赖于课堂教学,注重的是知识积累,没有把学生应用英语知识技能的培养放在首位,缺乏对实训教学重要作用的认识。为了适应社会发展的需要,英语教师要重新认识高职英语教学自身特有的规律、方式和内容,转变传统难破、习惯难改的定型论观念,树立以学生为本位、以就业为导向的观念,从根本上确立课堂教学无法替代实践教学的思想,共同关心、重视并投入到实训教学当中,重点提高学生的英语实际应用能力。
2.制定科学的实训方案,确保实训教学落到实处。
学校要建立实训教学管理体系来规范学生的实训活动过程。实训前要制订《实训计划书》,印发《学生实习手册》和教师《教学实习检查指导记录册》,召开学生实训动员大会、实训组长会;在实训过程中学生要有实训日志,教师要有检查指导记录;实训结束后学生要有实结,教师要有检查指导小结,召开学生总结会、教师总结会;应组织严密,规范运行,确保实训教学安全、有序和实效。
实训内容与时间的安排要严格按照技能训练、综合能力整合形成的过程和特点进行,突出“关键能力”和专业主要能力的培养,在“做中学,学中做”。实训考核的重点是对理论知识综合应用的能力,而不应注重某些知识点的考核。
3.加强高职英语师资队伍建设,提高实训指导教师的专业化水平。
师资的能力水平是提高高职英语教学质量的关键。高职英语教学要形成一支“双师型”教师队伍,教师在专业理论合格的基础上,还要熟练掌握一定的专业技能。学院要重视英语专业教师的企业顶岗实践,鼓励青年教师利用假期到公司实践锻炼,并且要求他们考取相关专业证件,建设具有良好职业道德和高技术技能的“双师型”骨干教师队伍;同时还可以聘请企业的技术开发人员为兼任教师和实训指导教师。由企业专家和专业技术人员指导学生现场教学,提高学生的技术开发与应用的实践能力。
4.推行工学结合,校企合作,加强实训基地建设。
实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所,是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实训教学单位,是实现高职教育培养目标的必备条件之一。推行工学结合,校企合作,把课堂教学和就业所需的实训教学结合起来,能提升英语就业教育的环境,有助于弥补课堂教学口头传授的不足,增强语境的真实性。语言实训能让学生自己在实践中主动寻求未来岗位对知识能力的需求,激发学生学习英语的积极性,强化其今后就业时的社会适应能力和岗位工作能力。实训基地包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地硬件设施的好坏,也能反映一个学校的办学实力和水平。因此,学院领导必须深刻认识实训教学的重要性,从长远发展出发,加大投资力度,可创新投资机制,灵活融资,加快学院的实训室和专业教室等硬件建设。校外实训基地不仅是校内实训教学的延伸,还是师生接触社会、了解就业形势和对学生进行职业素质训练的重要途径。加强校外实训基地的建设,学院应该对企业进行深入细致的调查研究,了解企业的发展趋势,确定学生实训的具体内容;走产学结合、工学结合、订单培养的道路,学院和企业之间可以在互惠互利的条件下,学生可以到企业实地进行职业体验工作,学习企业文化,感受与学校不一样的企业氛围,加强人际关系、情商的培养,企业职工可以到学院进行培训,提高自己的专业水平和技能,使双方共同发展。学院还可以通过各种渠道鼓励学生到社会上参加各种有益的活动,比如大学生英语口语比赛、演讲比赛、口译比赛等,既能扩大学生和学院在社会上的影响,又能让更多的企业了解这类院校的优秀外语人才,为实现校企合作奠定良好的基础,为学校拓展校外实训基地建设铺平道路。
5.加强实训教材的建设。
实训教材不仅是教师指导学生实训的工具,而且是发展学生语言能力的综合材料,直接影响着实训的效果。教师在选择教材的时候,一定要体例新颖,突出实用性,体现行业要求,有地方特色。比如高职旅游英语教材就应该选用与旅游知识紧密相关的内容,如旅游文化、旅游环境、景点特色,突出旅游英语教材的时效性和实用性,学生通过实训后,都能够学以致用。
三、结语
强化英语实训教学,是高职院校培养合格的高技能型人才的必由之路。实训教学的改革创新,迫在眉睫,任重而道远。教师应从思想上认识到实训教学的重要性,从而建立和完善实训教学体系,为学生提供尽可能多的实训机会,确保学生实训落到实处,通过种种优化现有资源配置的途径以加快他们形成基本职业技能的步伐,最终为提高其择业竞争能力打下坚实基础。
参考文献:
[1]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.教高,[2000]2号.
[2]曾平.高职高专文科类实训研究.湖北成人教育学院学报,2006,(05).
[3]杨国民,欧晓平.高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践.英语辅导(疯狂英语教师版),2006,(10).
[4]钟洁玲.高职院校商务英语实训教学探微.韶关学院学报,2007,(08).
