实验教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇实验教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：物理实验；教案；教学探索

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）18-0304-02

作为一门以实验为基础手段的自然科学，物理实验在物理学产生和发展的过程中占有举足轻重的地位。毋庸置疑，物理课在提高学生的综合素质方面起着无可替代的、直观实现结合形象与抽象的作用。中学物理教学大纲明确指出：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。”我们知道，通过实验可以使物理教学理论联系实际，使学生具备一定的感性认识与理性认识，培养学生的观察能力、思维能力、探索问题能力、分析问题和解决问题的能力；而通过实验习惯、实验能力的培养，可以进一步培养学生创新能力，使学生养成从事科学研究的科学态度，科学的思维。总之，观察实验对培养学生的观察和实验能力、激发兴趣都具有重要作用。可见，物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。加强物理实验教学，提高实验教学效果，显得尤为重要。

写好试验教案是保证试验教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学要取得成功，就要在授课前充分了解学生的认识规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，对于目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲的教案准备是不可能取得好的教学效果的。教师不仅要研究物理学的知识体系、学生学习物理的接受程度，而且要按照大纲，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系和深广度，特别是要以整体为背景，分析各部分教材的特点，明确教材的要求、教材的重点难点，设计教学过程，确定教学方法。教师不仅应该重视实验，更应首先在理论教学案例准备中贯彻以实验为基础的原则要求搞好物理教学。下面就从教师实验教案准备及实施方面来谈几点个人教学体会。

一、克服物理实验教学教案的任意性

受传统教育观念的影响，不少教师普遍存在着重理论轻实验的思想，由于认识上的不足，教师在实验教学方法上、在实验教学组织上都存在着问题。普遍的现象表现为：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，都是教师示范，学生模仿，导致实验教学方法单一乏味，以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，根本无法贯彻物理教学目的、教育改革要求，何谈重视物理实验教学的特殊地位。教师要更新教学理念，提倡教学法多样化，让物理实验更能吸引学生的眼球，增强学生自信心，更能激发学生的求知欲。

抓好教案质量管理是学校教师实施实验教学有效性的第一步。具体要求不妨对教案的组织布局做硬性指标规定，我个人通过多年物理教学总结了教好实验课必须包含备好以下各环节：（1）课题；（2）教学目的及任务要求；（3）重点难点；（4）试验教学演示过程；（5）学生参与探究；（6）学生总结实验现象，学生讨论后小组发言；（7）总结并引出本节实验初步结论。如果处理好以上步骤，就可基本预防实验教案教学过程中的无序任意性，未雨绸缪预防学生的各种可能操作缺陷，全面控制好教学过程，并提高教师的目标责任心和教学实施的效果。

物理实验教学中的教学设计就是要保证教学理念和新课程落实，是实现新课程标准的关键，制定的教学目标要面向全体学生，要本着有利于促进学生的全面学习和发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、自主发展为本的理念。在长期的物理教学中，只有不断更新教学理念，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导地位；也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。“教无定法，关键在得法”，物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。课堂教学方法要多样化，恰当运用多媒体教学手段，亦可达到提高教学效率，“授之以渔而不授之以鱼”；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。物理教师对自己的教学行为要进行经常性反思，自身在教学实践中不断积累经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，对教学行为的反思，还需要定物理教学理论和专业科研为台阶。同时，要转变物理教学理念，要及时了解社会需求和科学技术的飞速发展；了解新时代对物理知识追求，扬长避短，实现课堂教学的最终目标。此外还要有不断钻研和创新实验教案的敬业精神，教师是教育的直接参与者，要真正运用好物理实验课堂教学，使之对提高教学质量发挥出独特的作用。

二、克服物理实验教学教案课堂实施的随意性

随着素质教育的进一步深化，广大物理教师对物理实验教学的重要性的认识逐步加深，物理实验教学改革也正在进行。但物理实验教学的现状还是不容乐观的。目前仍有不少学校存在着：（1）对作为基础课的物理实验普遍重视不够的问题，具体表现为所开实验课时数没有达到教学大纲的要求，实验设备设施不齐全，实验教学走过场，效果不理想等现象。（2）思想上不重视实验，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行，由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的教学思想，本质就是只图学生掌握结论，不求思维训练的积累。（3）随着多媒体逐渐进入课堂，使得部分教师过分追求多媒体的模拟实验，组织随意，将“录像实验”带进课堂，让学生看看了事，省略实际动手操作，这严重妨碍了学生动手能力与创新能力培养。（4）实验教学方法陈旧单一，整个班级的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就导致部分学生看别人做，自己就怎么做；这样做实验不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。

教师应该树立科学的实验教学观，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力。大力探索适应新时期的物理实验教学模式，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师应充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，充分激发调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，主要采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等方式。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。在组织学生实验的问题上也要有所讲究，常可以采取按教学大纲规定必做的分组实验，采用一人一组，总体安排，或分组前，考虑到学生动手能力差异，酌情合理搭配。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。实验报告的书写务必详细，包含总结与本次实验教学相联系的情况，统计好学生实验效果分析，列出本实验成功的关键和不足之处。

三、克服物理实验教学后期成果不稳定性

为了温故而知新，我们可以引导或开展多种多样的课外形式，尝试把课外活动逐步有效纳入实验教学的范围，并结合物理实验教学大纲精心设计一些趣味性强、操作比较简单的实验，让学生在课后实际生活中去检验体会巩固，这样能激发学生对实验的学习兴趣。例如利用课外活动，通过举行科普专题讲座、技能竞赛等方式，促进物理实验教学的发展并深入人心。

在当前推行的素质教育的形势下，培养高分低能、有智力没有能力的人有悖于素质提高。学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程，而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程，应引导学生自主学习、合作学习、研究学习。

总之，新课程下关于物理教师实验教学反思的研究不少，但行之有效的还不多，许多的新问题都还需要我们教师进一步深入探索。我们应该相信，只要切实地抓好促进物理实验教学配套措施，通过广大物理教师共同努力，通过对提高物理实验教学质量的不懈追求，也必将促使物理教师成长为研究型、复合型教师，我们相信到那时，实验教学的现状将得以彻底改变。

参考文献：

[1]黄光.初中物理试验教学初探[J].Policy & Scientific Consult，2010，(3).

篇(2)

关键词：中学物理 实验教学

物理学科是一门以实验为基础的学科，物理教学离不开实验，因此中学物理实验在物理教学中起着十分重要的作用。而当前农村学生对物理基础知识、基本概念理解不深和掌握不牢，普遍感到物理难学，这与在教学中物理实验教学比较薄弱有关。物理实验通过生动地直观来展现抽象的思维，它为学生学习物理提供一个符合认识规律的重要环境，能很好地培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，训练学生研究思考物理问题的科学方法，同时对学生的动手创作思维能力有很大促进作用，有利于培养学生良好的科学作风和道德培养。物理实验培养学生实事求是的科学态度，提高学生良好的实验素质，锻炼学生的创新能力，观察能力，合作能力，帮助他们发现和掌握物理规律，获取物理知识。同时又能让他们理论联系实际，运用理论指导实验。那么，如何上好物理实验课呢？现就我这几年物理教学中所得到的一点经验总结如下，供大家参考。

一、备教案

实验课和其他常规课一样，都应该有固定的教学环节，而且每次实验课用到的实验仪器可能不同，学生在实验中可能会出现这样那样的问题，而导致这些问题的原因也不尽相同，思考问题的思路，解决问题的方法也会有所不同。因此，我们必须认真研究教材，备好教案。我觉得我们应该做好以下工作：

1、备教案。不能认为，实验课就是教材上的实验探究，教材上写得很详细，只要完成教材所罗列的探究的本过程就行了，写不写教案无所谓。要象上常规课一样，充分备课，坚持做到上课必须有教案。

2、分组。可能大部分教师都发现，上实验课学生热情都很高，但真正做的时候，只有部分学生在动，大部分人只是在当旁观者，男同学动手做得多，女同学相对较少。所以我们应该在平时教学中认真观察，仔细留心同学们的举动，分组时应该把胆大心细的、爱动手的，思维活跃的和平时沉默寡言，懒动手的同学搭配分组，而且应该男女搭配分组。避免出现“男同学抢着做，女同学怕动手，成绩好的积极做，成绩差的看别人做”的现象。

3、多实验。由于农村的学生到中学才基本接触到实验，学生动手能力差，实验能力也差，对实验中出现的问题，缺乏思考的能力，解决问题的能力也差，更不用说实验的交流与总结了。因此，要多做实验，有条件的可以把演示实验或者课后练习改为实验。这样就可以逐步培养学生的实验能力了。

二、备仪器

借“普九”的大好机遇，各学校基本配备了与本校学生数相配套的实验仪器。那么，要做好实验，实验教师首先要对实验仪器相当了解，在实验准备阶段做到心里有数，实验室有什么仪器，哪些没有，而哪些实验仪器可用其他仪器替代，实验中仪器可能会出现什么问题，应该如何解决，实验教师应该有充分的思想准备，以防到时措手不及。

当然，实验中难免出现一些意想不到的情况，有些实验顺序，方法等都有一定的技巧，所以实验教师最好先自己动手做，对实验中可能出现的问题做到心中有数，学生实验时教师也可以做到有的放矢，同时对学生要强调实验方法技巧，避免损坏实验仪器的事件发生。

三、备学生

学生处于好动年龄，不可能所有学生都听老师的话，实验课时他们会对实验仪器充满好奇心，有时会按自己的想法做，这难免出现问题，所以教师平时应多注意学生，观察他们的行为，以便在实验时及时提醒到位。还有，学生思考问题的方式和成年人不同，他们可能随心所欲，提出一些我们看似荒唐的问题，这就要求我们教师提高自身修养，不能动辄就发脾气，或者批评学生，这就会伤害学生，会遏制他们的好奇心；也可能他们会提出与试验相关的其他问题（与其他科目有关的问题），这就要求我们教师拓宽知识面，做“全能”教师。科学的实验方法本身就要求具有实事求是的态度，因此在实验中，我们要严格要求学生：实事求是，忠于实验数据；尊重客观事实，避免主观臆断；严谨治学，理论联系实际；有吃苦耐劳的精神，不怕困难和失败；活跃思维，培养创新精神。

四、备实验

篇(3)

备课是提高课堂效益最重要的环节。要改革传统教学，真正让课堂教学体现新课标的理念，备课的改革是首当其冲的。为了适应课改需要，强化教师集体备课行为，本学期初，我校根据南康市教研室“四线三课”校本教研模式，出台了“写、议、改、补、记”五位一体集体备课实验方案，并在部分备课组进行试点。

该方案规定，开学初，由各备课组组织一次全科性集体备课，重点讨论教学内容，教学进度、教学时间的调配等宏观性问题，再根据教学进度，制定年级备课计划，确定集体备课地点，每周集体备课时间，安排好备课内容和执笔教师，让每个教师都心中有数。

“写、议、改、补、记”五位一体集体备课的工作流程是：“写”，由组内教师轮流执笔，于每周集体备课时间前写好教案初稿，并打印好。所写教案要体现教学目标、重点、难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置。其中教学过程可以用主干形式粗备，给每个教师留下补充空间；“议”，即集体备课，由执笔教师将下周各课时教案初稿分发给组员，执笔教师对下周教学内容、教学目标、重点、难点、关键点、注意点及学生容易出错的地方、教学手段、教学方法、教学策略等提出自己的看法，然后由全组教师集体讨论，备课组长记录好集体讨论的情况；“改”，由执笔教师根据集体讨论的内容，对教案初稿进行整理、修改、打印，于本周星期五前分发给教师人手一份。教案在打印时，右侧留三分之一空白给教师补充内容，末尾留部分空白撰写教学后记；“补”，在集体备课的基础上每位教师都必须联系自己的教学实际，联系自己的班级情况，批判地吸收，有选择地舍取，认真地在右侧三分之一空白处补充内容，加进自己的思考意见，溶进自己的教学思想，进行个性化加工，同时，要注重课堂动态生成的东西，让课堂教学体现灵性和发展；“记”，教学后记。每节课后，教师要认真撰写教学后记，做到一课一反思，记下教学心得，吸取经验，总结教训，并在下次集体备课时交流上周教后感。

“议”是集体备课的核心，对“议”这个环节的管理，我们主要看三点：一看集体备课的时间，人员是否得到保证；二看参加人员是否有备而来，踊跃发言；三看教师在发言时能否提出有价值的问题，发表有个性的见解。

学校对集体备课试点组的教师教案的检查，主要看二处：一看右侧三分之一空白处是否补充详细的教学内容，二看教学后记空白处是否填写教学反思或教后体会。如果两处有一处空白，视为该教师本课时无教案。

教学后记是教学反思的重要形式，教学反思是教师发展和自我成长的关键。实验教师胡雪梅在《谈骨气》一课教学后写下后记：不妨吃吃“嗟来之食”

对“写、议、改、补、记”五位一体集体备课实验工作，我校本着“明确要求，严格条件，谨慎操作， 大胆试点”的原则，在试点中找问题，在试点中总结经验，坚持一校两制。试点组按试点规定要求备课，其他教师按常规要求备课。试点备课组必须向学校申请，填写申报表，递交申报计划，教导处对其申报条件进行逐项审核，对符合申报条件备课组的全体教师由学校统一组织培训。目前，我校已批准4个备课组实行试点，实验教师42人。

经过一个学期的试点，实验教师普遍感觉到，这种集体备课形式更能发挥教师的集体智慧，培养教师的合作研究精神，教师之间相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验和观念，经过备课组集体讨论后，教师对教材的理解更深了，教学思路更宽了，教师的合作精神更强了。用教师的话来说，“写、议、改、补、记”集体备课实现了共性与个性的有机统一，将集体备课激活了。“写”为集体备课提供了范式、讨论中心；“议”为教师同伴间的展示、互学、互助、对话、交流、合作提供了平台；“改”为集体讨论理清出主线；“补”为不同教师提出了不同要求，体现了教师的发展水平，因材施教和个性风格；“记”实现了一课一反思。这种备课形式体现了“个体——集体——个体”的方式，既有教师集体备课，又有教师的个体备课，有效做到了化众人之智为一人之智，形成资源共享、优势互补。

篇(4)

一、指导思想

本学期，我校教学以深化课堂教学改革为工作核心，以规范常规教学为基点，以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点，以以校为本的教师培训为切入点，以特色发展为突破点，力争使学校教学工作计划得到进一步的提升，特提出以下工作计划：

二、教学重点工作

（一）提高教师合作意识和团队意识。

提高教学质量，需要我们上上下下以主人翁的精神，对自己提出更高的要求，领导做表率、骨干带好头、全员来参与，使各项工作井然有序地高效运作，全体教师要团结协作，拼搏进取、视团结为生命，互帮互助讲奉献，力求在合作提高自己的整体素质，凝聚团队智慧，使学校各项工作不断取得新胜利、新发展。

（二）继续加强教师的教育理论学习，教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》，学习本学科新《课标》。备课和教学面向全体学生，切实做到“为了每一个学生的发展”而施教；加强教学研究，狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准，教师们利用教研活动时间切磋教学技术，改革旧的教育教学理念。让现在新的教学理念深入人心，使教学工作扎实稳步的向前推进。

（三）调整教育常规要求，突出实效性。

教师教学常规 本学期，我们将本着抓过程管理、突出实效的原则，让多媒体最大限度地辅助好课堂教学，对教学常规重点做如下要求：

1、备课：备课要完成的主要任务是制定学期个人教学工作计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。备课至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。备课的基本要求是：在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。教案应具有创新意识，不生搬硬套公共教案，不照搬教参代替教案，不用往年教案代替现行教案；教案在上课前编写好。具体要求：

（1）各种课型（包括新授课、复习课、实验课、讲评课、作文课）都要有书面的教案。电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外，还应根据需要增加具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。

（2）要求重教法、学法指导的设计。针对本班学生具体情况，教案要有自己个性化的改进或创新。

（3）备课要有教师学期工作计划、单元计划和课时计划。

（4）每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等，教学过程（导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等）、小结、作业分类设计等。

（5）要有单元教学后记或反思。

2、听课：（1）听课记录重在体现评课意见，包括他人评价和自己的评价；（2）每学期听课节数不少于15节。

3、作业：日常作业要求教师本着分类（根据实际情况可以分成2—3类）、适量（小学科不布置书面作业）、有布置就要有批改的原则，批改要规范，要求有等级、鼓励性评价、日期，坚决制止有布置不批改的做法；教导处将组织教研组成立教学常规评比小组，通过不定期专项检查、随堂听课的同时检查和学生家长座谈、调查问卷等形式加大力度检查教师的教学常规，尤其要加强备课的检查，坚决杜绝不备课上课的现象。时机成熟时我们将组织优秀教案展。常规检查结果除及时反馈到教师本人外，还将记入教师岗位责任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考试工作，进行教学质量跟踪，及时开好成绩分析会。学校对各年级继续采用“月考”制度，对每次考试都要质量跟踪到每一个学生、学科、班级、年级。通过跟踪分析，查原因，促质量提高。学科教师小考每学期不少于4次，用好成绩册，加强对毕业班工作的领导和中考的研究。2008年中考命题充分体现了新课改的理念，加大新课改理念的渗透力度。今年，初三全体教师要吃透考纲，认真钻研近三年的中考考试说明，为我校2009年初中教学质量稳中有升打好基础。

学生学习常规 针对以往学生中出现的学习习惯不良的现象，本学期我们在抓教师教学常规的同时，还将督导全体教师抓好每个学生（尤其低年级）的学习常规，培养他们养成良好的学习习惯，这也是我们进一步提高教学质量的根本保证。

1、教师要指导学生养成预习的习惯。

预习是上好新课、取得高效率的学习成果的基础。基本要求：（1）及时预习。根据教学进度和教材的难易程度，适当地提前预习新课。（2）认真预习。认真细致阅读分析教材，切忌马马虎虎看一遍书了事。（3）善于预习。依据知识基础、教材内容和学科特点等，选择适合自己实际情况的预习方法。要记录好新教材中的重点问题和不懂的问题，以便上课时加以注意。

2.教师要指导并监督学生养成良好的听课习惯。

听课是学生获得知识、发展智能、培养健康情感的主要途径。听课的基本要求是：（1）要做好听课准备。包括学习用品、相关知识和心理准备。（2）要集中注意力，专心听讲。（3）要注意突出重点，抓住关键。（4）要踊跃回答问题。积极思考，敢于发问，敢于发表自己的不同见解。（5）要做好笔记。记住重点内容以及分析、解决问题的思路和方法等。教师要定期查看学生的学习笔记，及时进行指导。

3.教师要指导学生养成复习的习惯。

复习是学生自己或在教师指导下，加深和巩固对所学知识的理解和记忆，检查学习效果，防止知识遗忘，提高记忆能力和自学能力，为下一次新课的学习打好知识基础的重要过程。复习的基本要求是：（1）要及时复习。复习要及时，每天复习以巩固当天所学的知识。一个单元、一个章节后，也要及时复习，及时巩固知识。（2）复习要有针对性，要抓住要点，对一些重要的基本概念和基础知识，通过理解加深记忆。（3）复习要注意归纳总结，使知识更加条理化、层次化，网络化。

4.教师要培养学生养成认真、及时完成作业的习惯。

作业是学生加深和巩固所学知识，检查当天的学习效果，提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重要环节。基本要求是：（1）要及时完成作业。当天的作业要当天完成。（2）要独立完成作业。养成独立思考和完成作业的习惯。（3）要注意解题方法，总结答题规律 ，答题要有一定的速度。（4）要正确对待作业的评价。要及时订正，找出错误的原因所在，要认真总结解题规律。各教研组按月及时检查教师的教学计划、教案、作业批改记录、学生作业、教研活动记录、课后辅导记录，开展评教评学调查，并举行教案和作业展览。教师在备课过程中，基本上能够按照新课程的要求备课，做到不求全面，但求突破。布置作业时，做到少而精。语、数、英作业控制在半小时以内，理、化作业在15分钟左右，其他学科不留课外作业，当堂掌握。教师的讲课时间一般控制在30分钟左右，留下更多的时间供学生自学、复习、整理。这样，真正把课堂改革引向深入，有力的推动了素质教育的开展。

加强对课堂教学的管理，实行大面积的听课措施 为了进一步搞好教学研究，推动教学工作，使教师们的相互学习，我们在本学期将继续实行全体教师的讲课、听课、评课制度，即每名教师在本学期至少举行一节公开课，有的教师举行了两节公开课；其他教师都可以参加听课，同组教师进行评课，教导主任和各任课中层领导率先上课。有利地促进教学和教研活动的开展，呈现教师中间出现人人争相上好公开课的局面。

3、利用教研活动，使全体教师在课堂教学、资源库建设、论文撰写等方面进行比赛和展示，提高教师的业务水平。

实验教学

（1）、努力抓好实验室的管理工作

学校要加强实验管理工作，本学期学校要求理、化、生老师授课都要有实验计划、总结的内容，并责成具体人员执行。从而保证各项计划的落实。本学期由领导、老师、学生组成一条从上到下共同管理，让实验室有条不紊地运作起来，充分发挥它潜在的功能。

（2）、实验室工作规范化

学校制定一整套实验管理规则。如实验教师岗位职责、学生实验守则、仪器管理制度、安全卫生制度、赔偿制度、危险品管理制度并张贴在墙，所有的实验教师在实施过程中都要严格按以上的制度执行。化学试剂与药品有专门的试剂柜存放，双人双锁，盐酸等危险试剂一律不外借。教学使用时都有严格的进出登记。

（3)、仪器管理有序化

为使仪器管理更加有序，建立仪器总帐、分类帐、仪器出借领用登记帐。实验仪器和添置的新设备及时分门别类入帐，仪器柜分类有序地摆放好。每个橱有反映内容的目录卡。

（4）、教学仪器维护、保养经常化

根据仪器不同的要求做好通风、防尘、防潮、防锈、防腐蚀工作，生物标本采取防潮、降温、隔热、防鼠、防蛀等措施，不能出现生锈、腐蚀等保养不良的问题。对损坏的仪器及时维修及时做好损坏维修记录使实验仪器经常处理可用状态。

（5）、实验教学与研究方面

为提高实验室的使用率，学期初要订好科学教学实验计划，编排好实验课程总表，备好实验器材。凡教材规定做的演示与分组实验，我们都想办法给学生开出。本学期实验开出要率达98%以上。实验教学做到规范化，每次演示与分组实验都预先写好实验通知单，课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用情况、过程等整体效果记录。实验完毕后的仪器进行全面的验查后整理收放原处，以便下次使用。以保证仪器设备的充分使用，体现管理为教学服务，为师生服务。实验教师活动纳入学校教研活动中，有专门的自然教研计划与总结，从分组实验的实际情况来看，学生基本上能掌握实验基础及技能，仪器选取，材料或药物选取，操作程序都较正确合理，操作较规范熟练，实验效果良好。

（四）教研工作计划

加强教研组建设，教研组要利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作；认真组织教师学习教学大纲，进一步增强了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到共同提高的目的。要把参加教研活动、听课、说课、评课成为教师的常规工作，活动内容丰富，教研气氛浓。利用教研活动，使全体教师在课堂教学、资源库建设、论文撰写等方面进行比赛和展示，提高教师的业务水平。

（五）校本培训方面

1、以骨干带普通，着力进行多媒体技术与课堂教学相整合的研究实践。本学期我们将在全校范围通过给骨干教师搭配徒弟、在全校范围内上示范课等途径，充分发挥了骨干 “辐射、带动”作用，使学校特色在课堂教学中的落实进行扎实有效。我们将以骨干教师为先锋，带领全校教师开展多媒体与课堂教学整合的研究与实践。将举行骨干教师座谈会、示范研讨课、经验交流会等，骨干教师应以强烈的心和勇于思维、勇于探索的精神，使其他教师受到启发，带领全体教师共同推进新的课堂教学改革和学校特色的发展。

2、强化多媒体技术培训。信息技术与学科整合不仅是一种教学技术，也是一种新的教学观念。为了使进入教室的多媒体能最大限度地为教学服好务，除了组织教师进行多媒体基本使用及操作培训外，本学期，我们还将根据实际需要，随时组织教师进行相关知识和技能的培训，目的有二：一是让每位教师能熟练使用操作多媒体。二加深教师对网上教育教学资源的理解、整合的能力，促使教师们形成科学有效的教学行为。

（六）加强重点学科建设，丰富师生竞赛活动。

篇(5)

关键词 任务驱动教学法 体育保健学 实验教学

中图分类号：g424 文献标识码：a

application of task-driven teaching method in

sports health science experiment teaching

liu xiangmei

（college of sports， hu'nan normal university， changsha， hu'nan 410012）

abstract task-driven teaching method has good teaching effects in theoretical and experimental teaching process， the paper discussed and explored its application in improving the teaching effectiveness of sports health science experiments， requested five points and three-stage implementation of the successful application of attention.

key words task-driven teaching methods； sports health； experimental teaching

0 引言

体育保健学是研究人体在体育运动过程中保健规律与措施的一门综合应用科学，其理论性强和实用性广，在体育学院各专业的本科教学课程体系中是一门主干课程。本课程中实践性教学是重要组成部分，是培养学生基本技能、应用能力、实际动手能力的重要环节之一。教学中采用合适、有效、先进的常规方法，并探索和尝试应用新的教学方法，促进理论与实践相结合，使学生实验兴趣和潜能激发，动手和分析解决问题的综合能力上升，提高实验课教学效果，是教学改革的需要。由此，对保健学实验教学中应用"任务驱动教学法"进行探讨和实践十分必要。

1 任务驱动教学法主要特点与作用

“任务驱动法”是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的教学模式，教学过程中任务为主线、教师为主导、学生为主体，课堂教学围绕既定教学任务展开。学生在任务驱动下，借助教师指导或同学的协作，利用必需的学习资源，通过问题解决式的自主学习来完成任务，逐步掌握所学的知识与技能，达到教学目标。①这一教学方法不是“教师讲、学生听”的传统模式，而是以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型学习方式。完成教学内容过程中，趣味性强，学生的学习动机、参与意识、好奇心和学习兴趣受激发；学生的自主学习意识，综合分析解决问题能力、创新与实践操作能力提高；同时，学生的探究、合作、团队精神受到培养，综合素质提高。众多教学实践者认可、接受和推广这种有效的教学方法，在实验性、实践性与技能操作性较强的课程教学中应用，能很好地激发学生学习动机与好奇心，积极主动地掌握技能。目前，国内外诸多院校、学科和不同课程的理论和实验教学过程中，任务驱动教学法得到广泛应用和收到良好的教学效果。②

2 体育保健学实验教学中运用要点

2.1 分析实验内容，合理设计教案

体育保健实验课涵盖面宽，其中按摩和运动损伤的诊断、治疗康复、急救技能是重点内容，与医学基础理论及相关临床医学知识和技能的关系密切，课程难度相对较大。应用“任务驱动”实验教学，首先应深入研究技能内容，使教案立足于“任务”的设计与展示，让学生围绕特定知识、技能和目标顺利完成实验。课前，可布置作业让学生做好实验的理论、知识、技能和心理准备。课内，教案预设“任务”应明确和逐渐深入，利于指导学生完成。如运动按摩在实践中的应用属于综合技能教学，教案设置按摩基本手法教学结束，预告本次课内容，要求学生巩固基本手法和思考如何完成。上课时要求学生选择合适的按摩手法对同组模拟800 m测试体育考生的同学按摩。完成任务过程中，学生将提出运动前不同的人体及同一人运动前、中、后机体状态存在区别，对如何按摩存在疑问。此时，教师应有引导学生讨论分析符合人体状态特点的按摩手法特点的教案设计。继而，学生主动思考和讨论得出适应于不同状态的系统按摩步骤程序，落实具体按摩操作。

2.2 成功创设情境，任务明确易行

学习与情境相联系，在情境媒介作用下生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识和经验，从而利用有关知识和经验学习到新的知识。③针对体育保健学实验教学内容和目标，学生需要

掌握的知识与技能，在运动实际中应用均有相对的情景。教学中设计的任务，通过语言、动作、场景营造和创设真实的教学情景，使学生在情境中探索实践，激发联想和判断，有效加深对问题的理解和技能的正确应用。因此，运动损伤的治疗、伤员的搬运和心肺复苏等实验技术学习，可以利用学生的实际损伤案例，教学器材和模型设置、多媒体演示，指导学生模拟伤员状态进入教学任务需要的情境。

2.3 转换教师角色，突出学生主体地位

传统的体育保健学实验教学教师处于“主讲”和“指挥”的突出地位，讲解演示在先，学生模仿练习在后，讲授和灌注，“精讲多做”。而“任务驱动”教学法“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，教师角色应当转换为组织、引导和启迪者。使学生学习知识是在教师的指导下主动进行的。教学过程中教师应走到学生中间，师生平等交流和讨论，共同学习。为技能学习中遇到困难的学生搭起知识、技能和思路的桥梁，引导关键步骤；对学习不够主动的学生，提出问题引导探究；完成基本操作任务后，进一步调动学生的学习欲望，提升任务完成水平；任务完成后及时组织学生自我、小组评价和教师做好客观中肯评价。学生感受到教师是他们的好帮手，整个学习过程中充分发掘了学习潜力和创造力。

2.4 考虑学生差异，要求因人而异

体育保健学实验在体育院校各专业重点内容基本一致，也略有差别。但不同专业和来源学生的知识基础牢固程度、学习能力、动手能力和自我要求相差较大，任务驱动教学法实施中必须充分考虑，合理选择和安排不同程度的实验任务。运动人体专业学生的实验难度应高于运动训练专业学生。另外，每一个“任务驱动”实验应适合不同水平的学生，可设计一个每一个学生必须完成的明确、统一、可考核、较易掌握的基本任务，一个为学有余力学生准备，提高创新思维的可操作提高性任务和一个教材上未出现的创新任务。如包扎实验教学，基本任务是让每对实验组的学生相互进行肢体不同部位的包扎，对操作完成效果分析，效果欠理想时找到原因、翻阅书籍和请教老师，纠正后最终能够有效掌握各种包扎。提高任务，教师提示某学生上术科课时大腿后群肌肉拉伤，要求学生分析和采用恰当的包扎法，并能起到止血减轻症情作用。创新任务，要求学生利用绷带自创一种适应于身体某部止血或运动损伤应用特殊的包扎操作，分析其可行性和效果。由此，通过实际操作和自主探索完成任务，加深对知识的理解，增强学生继续学习的内动力。

2.5 积极多样评价，激发学生热情

“任务驱动”在于提高学生整体成绩和激励学生，教师需要以新的教学理念、完整的知识结构反思教学方式，为学习者创造更好的学习氛围。④“任务评价”环节要形成积极机制，使学生的学习热情进一步激发，产生后续学习的强大动力。这对具有竞争意识的体育大学生具有调动学习积极主动性的特殊意义。首先，应创设学生与教师、学生与学生自主平等的气氛，学生能充分表现和畅所欲言，对实验结果大胆自我和相互评价。由此，学生能很好地了解自己对知识的掌握情况，客观分析实验成效，加深知识和技能的印象；了解其他同学是如何理解和完成任务，方法上和自己有什么不同，无形中达到集思广益，开拓思路，激发创新思维。学生在交流和讨论中的比较、思考、表现自我和尝试创新，最大可能调动了潜力、自主学习精神，在原有知识和技能水平基础上产生最佳学习效果。然后，教师突出学生思维和操作的闪光点和突出技能的关键点，发现、肯定或表扬学生的创新意识和思路，对学生的能力进行客观评价，使学生的学习积极性和教学效果有效提高的同时，实现对学生分析、解决问题的能力培养和激励学生形成积极探索精神和氛围。

3 “任务驱动教学法”各阶段要求

3.1 “前任务”阶段

任务设计：（1）任务必须能在现有教学条件下实施，不脱离教学大纲，学生能够以主导地位完成；（2）教学过程与学生特点适应，任务不太复杂又满足教学需要，能激发师生积极性；（3）贴近学生的学习经验和未来的工作实际，有利于将来灵活应用于今后教学训练中出现的伤病；（4）任务应由易到难、逐渐深入、阶梯渐进，使学生逐步适应与提高；（5）设计任务应留有空间，具有灵活性，使学生有发挥创造能力机会。

学生分组：学生掌握知识量和程度参差不齐，性格特点各异，应充分挖掘与发挥

生自我潜力和相互影响力，多样化落实教学过程。师生沟通，将不同知识基础、动手能力、思维和性格等特点的学生合理分组，指定或选出组长。分组人数应根据操作需要和技术难度确定。

知识供给：在布置任务起始，听取学生对任务的反应，确定完成任务过程中学生对知识的需求，进行必需知识讲解，某些知识内容和技术可布置学生自学获得，通过“任务”形成“自主学习”，保障教学目标的实现。

3.2 “过程任务”阶段

基本技能：止血、包扎、心肺复苏急救技术和按摩基本手法可以设置各技能操作应用场景，前任务阶段组成的各小组分别进行尝试操作。

综合应用技能：基本技能教学完成后，让学生分析认识到实际中人体健康状态和伤病的复杂性，针对不同具体状态各组深入研究基本技能的综合应用。各组从实际操作效果和理论上对比，选取受到公认效果优良的小组派员阐释技能操作要点、演示操作过程，提出注意事项。教师对学生的认识和操作引导和规范后，各组学生再次规范完成任务，实现技能的牢固掌握。

3.3 “后任务”阶段

当次实验课接近尾声，需要进行各组、全体学生和教师针对学生学习技能规范性情况的归纳总结、各组学生技能比赛、对新任务的探索和完成任务的激励性评估。

4 结语

“任务驱动”式教学方法成功应用于体育保健学实验教学的要点为：分析实验内容，合理设计教案；成功创设情境，任务明确易行；转换教师角色，突出学生主体；考虑学生差异，要求因人而异；积极多样评价，激发学生热情。并落实好“前任务”、“过程任务”、“后任务”三阶段要求。

注释

① 陈珠.任务驱动法在实践教学中的运用[j].中国新技术新产品，2009.24：225.

② 崔贯勋，王勇，潘瑜.基于任务驱动的实践课程教学改革与探索[j].实验技术与管理，2010.27（6）：164-166.

篇(6)

可代替的重要作用

【关键词】物理实验兴趣有效

物理实验在物理教学中占有重要的地位，它既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法、手段，

在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究.《课程标准》第三部分专门

列入一项--科学探究及物理实验能力要求，列表说明探究要素和基本要求，所以大大加强了实验在物理

教学中的地位，同时也明确体现：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的

、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础．观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实

事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用．　在这种新形式下，我们应该做好哪一

些才能保证实验的有效教学的进行呢？

首先，在实验教学中，我们遵循从实际出发的原则。

根据高中生刚开始学物理、学生分组实验做得少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策

略，即从头到尾的全过程指导。实践说明，这样有效。

一．教师在实验前做好充分备课是实验有效教学的前提

教师应把实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问

题等备写出来。教师还应该在实验案中备写出"实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为

实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验讨论或论证、实验结

论等六大环节"。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，先行实现"探究"。

二．教师在实验教学中，指导学生实验时如何抓住实验探究的六环节是实验有效教学的关键

在实验探究过程中要指导学生：（1）在这个实验中可能要测量哪些物理量？（2）用什么仪器来测量这

些物理量？（3）用什么方法来测量这些物理量？（4）如何进行该实验？实验过程中要注意哪些问题？

（5）对所做的实验进行评价，还有什么问题？如何改进等？（6）最后得出实验结论。

三．教师在平时的实验教学环节中，应指导学生实验时做好"观察、操作、记录、分析讨论、整理"等环

节，让学生养成良好的实验习惯，这是实验有效教学的要求。

所谓"观察"，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知的过程。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量

程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的记录、线路的连接等，几乎

每一实验的全过程，都离不开观察。实验教学中教师应要求学生一定要仔细观察，防止马马虎虎、差不

多就行。

操作是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，在实验中，规范操

作，正确地读数和记录数据，同时，也应注重实验的事实，而不能任意取实验数据，有意迎合实验的真

实结果，培养学生实事求是的科学态度。

再次对于实验数据的记录，还应该指导学生自己制作实验数据表格，使学生很容易从数据中总结规律等

。

最后环节是实验后器材的归类和整理，很多的学生不重视，认为与考试无关，其实这是一个不可缺少和

不可忽视的环节，能培养学生爱护仪器和有始有终规范操作的良好习惯。

其次，在教学中，深深体会到学生怕学物理，教师难教物理，因此搞好物理教学，教师面临了一种挑战

：培养学生学习物理的兴趣也是物理教学的重要方面。

杨振宁博士说过："成功的真正秘决是兴趣"。学生一旦对学习发生了兴趣，学生就会想学、爱学、才能

学好物理。接下来谈几点利用实验培养兴趣的体会。

1.改进演示实验，激发学生学习物理的兴趣，促进有效教学

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生

生的物理情景，使学生感受倍深，于是也激发了学习的积极性和主动性,活跃课堂气氛，培养了学生学习

兴趣。因此在教学中要重视演示实验。在"平抛运动"这一节，讲到如何分解平抛运动时，课本上的实验

装置实验室没有配备，为了增加教学的形象性和真实性，找来了两个乒乓球，用两只手各拿一球在同一

高度同时做平抛运动和自由落体运动，结果听到两个球同时落地的声音。说明两个球落地时间相同，即

平抛运动在竖直方向的运动与自由落体运动是相同的，就避免了书上得来终觉浅的灌输式教学，演示实

验激发了学生学习的兴趣，课堂开始活跃了，教学效果自然就好。

2.加强学生动手做小实验的能力，加深学生印象，促进有效教学

学生自己动手操作，会对所要学习的内容产生更大的兴趣。课堂上不再是教师一个人唱独角戏，不再单

纯把学生当成被动的不变的教育对象，而把他们看成是主动的生动活泼的发展着的主体。提高课堂效率

就要充分挖掘和发挥学生的主观能动性，让学生变被动为主动，体现学生的主体地位。所以在课堂上要

适当引导学生自己动手实验、操作，通过自己的头脑，围绕所学知识多思考，多提问题，大胆质疑、思

考和探究。在讲《离心现象》这一节时，让学生自己做人造墨水旋风，通过改变旋转速度，发现墨水的

状态不同。学生对此充满兴趣，在实验过程中提出墨水相对不动和墨水旋风现象的原因，在教师的指导

下，学生的学习积极性调动起来了，学生都动手做实验充分体现了学生的主体参与，在体验中学习学生

成了学习的主人，学生回答和思考问题也变得积极了，整个教学过程比较轻松，从而提高了课堂的教学

效果。

在新课程体系中，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌

。作为新形势下的物理教师，我们只有不断发展，不断探索，不断学习，处处以学生学习能力的提高为

最高目标，才可能将我们的学生培养成社会所需要的适用人才。

篇(7)

一、教案设计要讲求实效

教案设计不能脱离本地学校学生的实际，也要符合教师的实际教学水平。这样，备课目的才有实现的可能，追求教案设计的实效是备课的出发点和归宿。

教案设计的实际效果主要体现在如下几个方面：1、能够突出教学的重点和难点，设计的教学问题具有很强的针对性，是符合本班学生的认知水平，适合学校的教学条件，是可以操作的。2.教案设计能体现现代教育思想，能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性，能促使教学活动过程的最优化。

二、教案设计要有各自的特色

备课是为了上好课，由于每位教师各有所长，能力大小不尽相同，在某一个教学阶段各自的侧重点也不一样，因此，教案的设计应追求各自的特色或艺术风格，不搞一刀切。例如新教师通过设计详案熟悉教材，弄清教材的体系，积累教学的经验。又如，开展教科研课题实验的教师，可以精心设计满足实验要求的特色教案。再如，对某一教学环节还不够上水平的教师，可着力在这一教学环节上采用多种设计方案。[教学环节指导入,设问,变式训练,学生小组合作学习等]这样备课要在突出各自特色的同时兼顾教学要求的轻重环节，做到点、面结合，体现一课一得，教师的教案设计和工程师编制的工程设计方案，画家的美术作品，音乐家的美妙乐谱一样具有很强的艺术性和创造性。因此教案设计是否有自己的特色是衡量备课质量的条件之一，应当给予足够的重视。

三、优化教案设计的几点思考

对于小学教学的教案设计，关键的问题是树立什么样的设计观念和设计标准。按照《基础教育课程改革纲要》和义务教育阶段的《课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，采用对如何评价一节课和如何看待课堂教学活动中学生的表现来进行衡量备课的质量。好的教学设计须具备如下几个基本特征：

1、确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生学习的教案设计。教师设计一节具体的课时，都应当把它当作一个创造性的活动，只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教案设计，不会有好的教学效果。

2、在课堂教学设计中尽可能的为学生创设宽松和谐的学习环境，能多一些安排学生课堂实践活动的机会，让学生在学习过程中体验和经历学习的学科知识。

3、尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异，因此，备课中应尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，供学生有选择的做，使每一个学生都有机会参与到教学活动中来，都能在学习过程中有所收获。

4、运用灵活的教学方式，适应学生的实际和内容的要求。在教案设计时，教学方法的选择和运用应根据不同年龄和异步发展水平学生的需要，灵活运用且不拘泥某一种方法，做到一法为主，多法为辅。

四、增强创新意识拓宽备课的思路

教案设计是教学活动的重要组成部分，是教师钻研教材的结晶，教案设计的质量是课堂教学的基础。在教案设计时，教师应以《课程标准》和素质教育思想为指导，坚持“依据《标准》源于教材”的原则，根据不同课型，以及不同学生的认知水平和自己已有的教学经验精心设计。遵循学生年龄特点和认知规律，以教材为教学内容，以学生为主体，以学法指导为重点，结合学校、教师自身的特点和优势，充分发挥教师主观能动性，创造性的设计出各具特色的多种多样的实用教案。

1、备详案。适用于刚刚从事教学工作或对所任学科的教材体系不甚了解，或担任教科研课题实验教学的教师。编写详案有利于教师弄清教材的编写体系，掌握基本的教学方法，探索并积累教学经验。详案的设计一般要完成所有的撰写程序：（1）确定教学内容。（2）制定具体、全面的教学目标。（3）制定教学活动探索的重点。（4）准备教具、学具。（5）设计详细的教学过程。（6）撰写教学后记。

2、备简案。适用于从事教学工作多年，对所任年级学科教材体系以及班级情况非常熟悉，并且有一定的教案设计经验的教师。编写简案有利于把教案编写的主要精力用于教学突出位置、关键部位和精彩教学活动的设计上。使每课的教案设计都有新的创意，争取一课一得。

3、备学案。以往的教案一般都设计教师在课堂上的教学内容，很少在教案设计中编写学生如何开展学习活动的计划，要充分体现“学生是学习的主人，教师则是课堂上的组织者、引导者、合作者”，还需要在教案中设计一部分“学案”，使课堂上学生的学习活动开展得有生有色。

4.备“实验课题”的教案。在开展教育科学研究课题的实验教学时，应根据课题实验的要求组织开展教学活动。教案设计同样需要符合该课题的实验要求，例如在开展“异步教学”课题实验时，教案中非常突出教学问题的设计，使得学生在解答自选问题的异步学习过程中求得发展，教案就必须按“六环节教学程序”来设计。

5、备教学线路或复式教案。在山区，边远的农村，有一些复式班和一些多级复式的大单班，一个班至少有二个年级的学生，在我区龙门乡就有一些四至五级的大单班，一堂课要给这么多年级教学，要求编写单式教案是根本无法办得到，更何况这些教师都是一人一校，整曰包班教学，最实用的办法就是备教学线路。这样可使一堂课内每个年级的“动”“静”搭配合理，防止某个年级失控现象的出现。另教师可采取在教科书上圈点的备课形式相配合。对于二级复式班，教师可设计对应式复式教案，课堂教学中使用较为方便。