初中英语口语训练精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语口语训练范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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[关键词]口语；兴趣；质量；基础；业绩

随着初中英语新教材的变换和教育理念的更新，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。它不但在中考中占据了一定比例，而且越来越突出了英语作为一种交际工具应该实现的交际功能。教师把握好口语教学环节是实现教学大纲所要求的培养学生听、说、读、写四种基本技能的先决条件，是激发学生英语学习兴趣及动力的有力保证。笔者顺应时代潮流，在提高学生英语口语方面作了大胆尝试。

一、巧创交际氛围，提高学生口语训练的兴趣

语言学习离不开适度的教学环境。作为教师一定要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实的交际情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目和悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃。学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。我在教学实践中采用“五大情境创设法”：

1.创设实物情境。大量的名词本身就可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。因此，教师在课堂上合理运用直观教具进行口语教学，效果显著。譬如：创设实物情境组织“辨认物品”、“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

2.创设图画情境。实物情境往往受时空条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。此时，图画情境就发挥其独特的优势，诸如交通工具、各种家具等。尤其在描述一个事件，表达一串连贯思想的时候，图画情境具有不可替代的作用，因此，教师应因地制宜地用好图画情境，效果会事半功倍。

3.创设教室情境。课堂教学活动一般在教室进行，身在其中的教室也是进行各种语言模拟训练最方便的舞台，把几张桌凳稍加一些道具就能为学生提供“用餐”、“购物”、“借书”和“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道和商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。

4.创设体态语言情境。教师在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设教学情境，能吸引学生的注意力，有效促进学生的情感交流。譬如：在“看病”这一对话情境中，我采用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。在引导学生学习、感悟“现在进行时”的内容时，相应的动作情境也很有效。

5.创设多媒体情境。随着时代的发展，多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像和栩栩如生的课件已经成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。我有时安排学生先观看课件或者是一段录像后关掉声源，接着让学生借助画面进行语言表达，从而提高学生的口语表达水平。

二、合理安排时间，确保学生提高口语质量

教师要达到初中英语新课程标准提出的“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力” 的目的，就应该围绕时间的合理运用进行巧妙安排，做到惜秒如金，绝不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。教师应务必处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，坚持发挥学生的主人翁责任感，安排适度的时间让学生进行语言交际训练，并组织好教材中设计的Group Work、 Class Discussion和Interview等各种口语活动，鼓励学生积极参与师生互动探究，不断激发学生大胆讲出自己的观点或者质疑。教师也可以像“实话实说”节目主持人崔永元那样恰到好处地对学生的发言作短暂讲评，从而真正体现学生的自主学习的模式，不断活跃学生的思维，增进师生双向交流，切实让学生在语言活动中逐步提高语言的会话能力。

三、注重口语模仿，夯实学生的发音基础

提到模仿，我们首先想到的是发音。纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，使人对你的英语水平刮目相看。在英语学习过程中，学生一定要认真模仿老师的“标准音”，掌握好每一个音素要领。启东中学有一位英语老师在谈他学英语的成功秘诀时说：“我没有什么特异功能，外国人怎么说，我就怎么说。”英国著名学者亚力山大说：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”可见，学英语发音的实质就是模仿那种标准腔调，假如我们能够模仿得像一个NativeSpeaker，那就离成功之门已经不远了。当然，学生要突破语音关，还必须明白单个音素如何发音，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏。学生练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。学生普遍感到纠正错误的发音是一个枯燥的过程，只有靠耐心、细心和恒心，才会不断进步。

四、坚持口语测试，课堂反馈中提高口语水平

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【关键词】初中英语；口语教学；教学氛围；训练形式；实效性

一、引言

学习英语要培养四大基本技能，即“听、说、读、写”，其中“说”，即口语能力的形成，被学生普遍认为是学习中最困难的事。随着中学英语教学对学生语言应用能力及交际能力要求的提高，英语教材越来越重视口语能力的培养与训练，努力使所学英语知识与学生的生活产生联系，发挥语言的交际功能。中国有句古话：“拳不离手，曲不离口。”英语口语练习也是如此，离不开大量的“说”的实践。南京大学德语教授张威廉说过：“口语学习只能是个熟能生巧的问题，除了实践没有其他方法。”因此，英语教师在课堂上要尽可能地多为学生创造说英语的机会，让学生多进行口语练习，使学生在有限的课堂教学时间内最大限度地提高英语口语能力。

二、营造和谐的教学氛围，创设愉悦的口语训练环境

和谐的课堂氛围能消除学生紧张、焦虑等情绪，使学生置身于最佳的学习状态之中。“和谐”即民主、宽松、温馨，这种氛围是师生在长期的教学实践中逐渐形成的，其突出特点是师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任。

首先，和谐的教学氛围有助于师生之间情感的有效沟通，有助于教师主导作用的充分发挥。教师要以自己对课堂教学的满腔激情，以自己幽默的、充满鼓励的语言和丰富的表情、教态来创造和谐的交际氛围，激发学生敢于开口说英语的勇气，培养学生乐于开口说英语的兴趣。一个素质优秀的英语教师就如同一位优秀的指挥家、优秀的导演一样，善于指挥好他的团队，最大限度地调动队员的积极性。在英语教学中，教师要为学生创设更多的口语训练环境，比如角色扮演、猜谜、游戏，等等。在互动实践中教师要发挥榜样示范作用，给学生施予积极的、正面影响，给予学生一定的“正能量”，使他们在交际活动中能自由呼吸、无所顾忌地相互交流。

其次，和谐氛围的营造要求教师平等地对待每一位学生，帮助学生克服胆怯心理。教师用什么样的态度对待学生，学生就会产生什么样的心理暗示，这种影响是随时随地就发生的。积极的学习态度会让学生受益无穷，消极的学习态度则会使他们参与的积极性大打折扣，并最终导致失败。所以，好的教师应该一视同仁地对待眼前的每一位学生，相信他们都能学好英语。这样学生才会充满自信地投入到各种口语训练活动中来，进而实现口语能力及身心的健康发展。多年的教学实践告诉笔者，教师对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励和信任每一位学生，注重学生心理素质的培养，不仅能够使学生迅速地张口说英语，而且在一定程度上会加速口语交际能力提高的进程。

三、采取行之有效的训练形式，增强口语训练实效

口语交际训练的成功开展，首先要让学生觉得话题有趣和有话可说，要根据学生兴趣爱好和心理特点而精心选择训练内容。同时还要注重鼓励并引导学生相互交流，而不仅仅停留在“说”的层面。其次是要注重方法的选择。在选择方法的时候也要考虑学生的心理需求，要以学生为主体，调动每位学生参与的兴趣，使之能积极地投入到口语训练活动中去。具体方法的选择可以根据训练内容、参与人数等具体情况来确定。口语交际训练的方法及形式很多，诸如课前演讲、自由对话、师生交流、开心一刻、猜词游戏、学唱英文歌曲、复述课文，等等。这些方法和形式都已被许多老师通过实践证明确实有效，具有一定的推广价值。

在学生刚步入初一年级时，为了培养学生在公开场合开口说英语的勇气与能力，笔者坚持每天利用课前5分钟时间，轮流让学生用英语演讲。刚开始可以围绕日期、天气或个人情况等方面进行演讲。常用的句式有：I’m…… I’m from ……What’s the date today？What day is today？What’s the weather like today？随着词汇量的不断增加和语法知识的积累，学生演讲内容的涉及面将越来越广。此时笔者则适当紧扣教材，有目的地瞄准一些承前启后的相关内容，引导学生开展演讲活动，使新课导入水到渠成。

任务型教学从学生的心理需求出发，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。它强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成，满足学生的归属感和影响力，让学生体会到学习的意义和乐趣，进而想学、乐学、学好。充满情意色彩是任务型教学的一个特点。新教材每节课都安排一个小小任务，即任务型的教与学。在这一理念的指引下，笔者在教学中开辟了“Free talk”――一个属于学生自由对话的时空。笔者常常利用这一时机安排学生运用当天所学的知识开展对话活动，以实现学以致用。久而久之，学生便能用“每日英语”的形式完成相关任务，或用英语提问、或对话练习、或口头报告调查结果等。学生在说与听过程中强化了对课程内容的理解，锻炼了在众人面前说英语的胆量，效果尤为显著。

“师生对话”也是一种有效的训练形式，在师生对话的活动中，学生可以就任何学习或生活上的问题向教师发问，并请教师回答。这一活动形式既训练了学生的口头表达能力，增强了学习英语口语的自信心，又缩短了师生之间的距离，融洽了师生之间的感情。

总之，在英语教学实践中，笔者总能运用学生喜闻乐见的形式，让学生兴味盎然、乐此不疲地参与口语学习活动。当然，口语教学方式的选择必须适应教学内容的要求，如果是最基本日常交际，可以采用任务型教学；如果学习内容涉及语言较为复杂，需要做语言等方面的准备，也需要做基本技能训练，那么就可以采用“3P”（Presentation―Practice―Production）教学模式。

四、结语

通过互动学习口语是训练并有效提高口语能力的重要方式，这一方式是被语言学家所公认的。learning by doing（在用英语做事的过程中学会英语）是初中学生学习英语的主要互动形式。老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”学生良好的口语交际能力的形成也并非一日之功。为了能让每个学生才能学好英语、说好英语，切实提升英语口语交际水平，教师应紧密结合教学内容，有目的、有计划地开展英语口语实践活动；同时，教师还应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高，以自身的榜样示范作用，促进学生的英语学习在听、说、读、写等方面得到协调发展，同步提高。

【参考文献】

篇(3)

1.教师应放下架子，加强基本功训练，说好英语，提高自身“说的本钱”，增强教学的美感。否则，说不好英语的高级教师也不会有多“高级”。因此，英语教师应坚持课堂上说英语。

2.正视弱点，强化训练，理论和实践相结合，提高口语能力，对于教师，尤其对英语教师来说，是非常关键的。否则，尽管你才比陈景润，学生同样不会欢迎。因此，教师应苦练英语口语。教师只有充分展示语言才华，才能让学生从内心尊敬你，佩服你，有激情“乐”学。

3.要采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

4.学生跟着录音机、广播或原声电影是练习口语的有效方法。反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提高学生的口语流利性，培养其语感。模仿时一定要大大方方，口齿清晰明朗，切忌畏畏缩缩，重点把握语音、语调和语速，模仿时要求学生用心揣摩、体会，并且要有恒心。

5.以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍？自我介绍就是一个主题，要选择与自己生活相关的主题进行练习。

6.在教学过程中，教师可组织学生扮演不同的角色进行口语练习，这样既能增强学生对口语操练的兴趣，又能加深对课本知识的记忆。

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【关键词】初中英语 口语交际 特点 培养策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0098-02

一 初中英语口语交际能力

初中英语口语交际能力主要是指初中生在英语的交流和实践过程中口语的表达能力和表达技巧。在现代初中英语的教学过程中，个别教学条件比较好的学校已经实现了双语教学，利用课堂上英语学习的过程对学生英语口语的交际能力进行培养，但是个别师资力量不足的学校学生英语口语交际能力的培养依然是一个严峻的问题。

1.初中英语的特点

初中英语的主要特点就是词汇简单、生活化。初中英语学习是对小学英语学习的总结和提升，随着高考制度的不断改革，初中英语学习的分量不断加大，不管是词汇量还是语法，对于初中生的英语学习提出了新的要求，但调查显示，初中英语的词汇量还是以简单的词汇为主。初中英语的单词字母比较少、记忆起来比较简单，而且在生活中应用比较广泛，生活化比较强。在初中英语学习过程中，学生通过多次的练习就能够掌握词汇，加强对词汇和语法的复习和巩固就能够实现英语学习质量的提升；而且生活化的英语能够增强学生的英语口语表达能力，提升学生的英语口语实践的频率，增强英语口语的交际能力。

2.口语交际的特点

初中英语口语交际的特点就是实用性和简短性。在初中英语口语交际的发展过程中，英语口语训练课是一项重要的训练内容，在增强学生英语口语交际能力的过程中发挥了重要的作用，成为初中生英语口语交际能力提高的重要途径。结合现代初中英语的主要特点，在初中英语口语交际培养的过程中，主要的实践场合包括学校、家庭、社会等，学生在进行口语交际训练的过程中利用初中英语口语的实用性和简短性，在口语交际的实践中，将口语交际的实践范围不断扩大，这样在培养学生英语口语交际能力的过程中就可以通过多样化的方式实现能力的增长。初中英语口语主要是提升学生基本英语口语的表达能力，所以在不断地培养过程中，学生通过对口语能力的不断锻炼、师生之间的英语交际、家庭之间的英语交际等多样化的实践方式促进其表达能力的提高。综上所述，在初中英语口语交际能力的培养过程中，主要是通过课内和课外的练习实现能力提高，教师通过有效的教学策略和课外实践策略，为学生的英语口语交际提供实践的机会，这样学生在不断的实践过程中就能实现口语交际能力的增长。

二 初中英语口语交际能力的培养

初中英语口语交际能力的培养主要是从四个方面实现的，结合对英语的特点和英语口语交际能力特点的分析，有针对性地从四个方面对培养学生英语口语表达能力提出建议和改进。在课堂教学的过程中，运用英语口语交际的方式实现课堂活动的开展，学生和教师都用英语进行交流实现交际能力的增长；在英语知识的学习过程中通过大声朗读和相互交流实现口语的练习，增加学生的词汇知识和表达能力；在英语课外活动中通过丰富的英语口语活动对英语交流进行实践训练，英语竞赛和英语游戏，甚至是英语表演都是可以采取的方式；最后教师在英语教学的过程中鼓励学生在生活中使用英语，增加英语口语表达的能力。

1.课堂上用英语进行对话

现代初中英语教学的过程中，教师对学生英语的教学主要是词汇和语法两个方面，所以在课堂上用英语进行对话非常实用，而且能够增加学生学习的趣味性。在初中英语课堂教学的过程中学生通过英语对话进行学习，这样课堂的氛围都会被调动起来，如果学生在英语表达的过程中出现口语上的错误和不准确，教师在讲课的过程中可以针对学生的发音错误和表达错误进行纠正，保证学生口语表达的准确性。

在词汇学习的过程中，教师通过光盘或者电脑中的词汇发音对学生的词汇朗读进行纠正，保证学生在英语词汇的学习过程中不仅理解了意思，还能够准确地将单词表达出来，增加口语表达的词汇量。在语法学习的过程中，英语课堂上的口语表达主要是对课文的朗读和交流对话，对话是口语交际的主要方式，所以英语课堂上的口语对话更能实现交际能力的增长。

2.对英语知识进行口语训练

在英语学习的过程中，我们强调的是听、说、读、写四个方面，其中说就是指英语口语的表达能力，所以在英语知识的学习过程中，通过口语训练的方式实现“说”能力的不断增长，以提升学生的英语口语交际能力。在学习的过程中，教师通过有规律化的英语读音训练和单词考查训练以及文章朗读训练逐步实现学生英语口语表达的习惯，对于英语口语训练有立竿见影的效果。随着教育改革的不断演变，初中英语教材的内容越来越简单、越来越生活化，所以在教学的过程中通过对学生的口语训练能够实现对新教材的全面掌握，完成教学目标。英语口语的训练既依赖于教师的严格要求，又依靠学生的学习自觉能动性。教师在英语课堂的教学过程中通过强制性的措施增加学生的口语表达和交际的机会，这样学生就会逐渐地养成口语表达和交际的习惯；学生在学习英语的过程中，通过英语口语表达和交际习惯的养成，学习的主人翁地位不断凸显，这样教师再加以引导，学生就可以运用自身的英语学习能动性最终实现对英语口语交际的自我训练，增强交际表达的能力。

3.开展丰富的英语口语活动

在英语学习的过程中，英语口语活动丰富多样，而且现代多媒体的不断发展，能够满足学生英语活动的全部要求，本文主要是对其中运用比较多的三个方面进行分析，希望能够促进英语口语活动的改进。

第一，英语口语竞赛。英语口语竞赛主要是通过比赛的方式实现学生英语口语交际能力的提升，学生在应对比赛的过程中通过加强训练，能够提升英语口语交际能力；在比赛的过程中，通过自我表达、与人交流等比赛环节不断进行口语交际，实现了英语口语交际能力的提升，比赛的结果还可以鼓励学生继续努力。第二，游戏活动。游戏活动主要是在课间休息或者平时的活动中，学生以英语为主要的表达方式进行游戏，这样在游戏的过程中学生不仅能获得游戏的乐趣，还能增加英语口语交际的机会。第三，话剧表演。话剧表演是英语口语活动中应用最广泛的活动，以经典的国外影视剧进行表演，学生在表演的过程中通过仔细揣摩人物的语言和表达，对口语表达有清晰的掌握，同时结合实际表演情况，对口语交际进行实践训练，这样能够很快地提升学生的英语口语表达能力和交际能力。第四，鼓励学生在生活中使用英语。现代社会的不断发展促使人生生活水平不断提高，经济的增长和文化的交流促使国家间的往来越来越频繁，很多的外国人在中国定居，出国留学成为很多人的梦想，所以在初中英语学习的过程中学生对英语交际能力的培养能够为将来的留学和英语交际奠定基础。教师在教学的过程中要不断倡导学生进行英语交流，在生活中多多使用英语，增强英语口语交际的能力。

在家庭中可以通过家人之间生活化的英语口语表达实现英语口语能力的增长，而且能够最快地养成英语交流的习惯。比如说见面打招呼“hello”，询问别人时“Can I help you”，这些最基本的英语表达都是很简单的，只要长期坚持就能够实现口语交际能力的增长。同学之间在学习和生活的过程中，用英语进行交际，不仅能提升英语表达能力，而且可以通过相互交流，对自己在英语学习过程中的所见所得所感进行交流，实现英语学习的延续和深化，最终培养学生的英语口语交际能力。

三 结语

本文主要是对初中英语口语交际能力的培养展开分析论述，以英语学习的特点和英语口语的特点为基础，对培养策略进行分析和研究，从四个方面对培养策略进行阐述，希望能为促进学生英语口语交际的能力提供帮助。

参考文献

[1]罗忠民、何高大.外语新课程教学论[M].南京：南京大学出版社，2011

[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994

[3]何素华.英语教学中的情景会话[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2007（3）

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关键词：初中英语;口语训练;有效策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008―3561（2015）02―0072―01

初中英语教学就是让学生能够切实地掌握英语的基础知识，使得学生可以在实际生活交流中灵活熟练地运用英语。为了能够实现英语教学的目的，就必须掌握一些英语教学的有效策略，使得学生能够从根本上提高英语的口语水平。

一、口语训练的意义

至于为何要不断地研究提高学生口语训练的策略，其最终意义不外乎提高学生的综合素质和综合语言能力，英语口语训练恰好符合了新课程标准对英语这一学科的教学要求。初中英语教学中，进行口语训练有助于学生提高英语的综合能力，若是只是一味地学习课本知识，不将其应用到实际的沟通交流中，是无法达到学习的最终目的的。学习一门语言就是将其融会贯通，研究初中生口语训练的有效策略，最终就是要达到这一目的。

二、口语训练的有效策略

1. 培养学生背诵和模仿的能力

初中英语教学过程中，口语训练和表达是一种重要的语言输入形式，其中必须有充足的语言输入，有了这样的基础，英语口语的训练才具备了练习的能力。进而将英语教学中对于学生输入的语言材料，更加透彻深刻地转化成卓为有效的信息输出，一步步达到教学目的。可以说，最为直接和有效的策略就是要求学生背诵大量的练习材料，同时做好模仿训练。背诵英语知识不仅可以集中学生的注意力，还能够达到复习和检查所学内容的目的，从而使学生理解学习材料时更加系统。大量的实践证明，背诵和模仿是学习英语口语最为有效、并且必须要经历的过程。因此，注重培养学生背诵以及模仿能力是进行口语训练的一大策略。

2. 加强学生的英语对话练习

初中英语教学中，出现学生不敢说不敢讲的情况是难以避免的，甚至很多时候都会产生读英语学习的心理障碍。这样一来，学生进行口语训练的效率就会大幅降低，教师应当适时鼓励，争取彻底从根本上解决这一问题。加强学生的英语对话练习时，教师应尽量做到有的放矢。针对的对象是学生全体时，教师所做的英语对话练习要有所侧重，多注意口语训练出现心理障碍的学生，不断地鼓励，给他们提供更多的训练机会，从而使他们敢于说、乐于说。还要适当地在英语对话练习中加入一些有趣的元素，这样一来，就符合了初中生活泼好动、喜欢表现的生理和心理特征。学生自由地展开英语对话，教师实时地做出修正和鼓励，使得学生们爱上英语对话，并一步步强化口语练习。

3. 营造英语口语训练的氛围

为了能够使学生练习好各式各样的英语对话，教师要注重营造英语口语训练的氛围，积极地为学生创设出生动灵活的教学情境。这样一来，就在最大程度上打破了以往传统的仅仅使用单词进行口语训练的模式，使得学生有充分的机会进行口语训练。创设英语口语训练氛围时，一方面要注重多种形式的口语训练，对不同的句型展开扩展、多次重复、转化替换以及模仿等，达到学生真正熟练掌握的目的，口语训练要把握的准则是由易而难，从类似“Good morning”、“Nice to meet you”“Stand up，please”等简单句型着手，逐步加大难度，直到类似“I believe in you strongly”“yours，sincerely”“you are so handsome”等一些加入不同形态、不同时态的词汇，尽可能逐渐丰富其学习内容;另一方面，教师还要组织学生不断地进行重复性质的交流活动，使学生将英语的语言运用以及相关的语言形式有机联系，最终达到学生口语训练的目的。

4. 丰富课堂的教学形式

在初中英语教学的整个过程中，课堂的教学形式对于提高学生学习英语的兴趣至关重要。一般来说，创设情境是最为常见的教学方法，通过创设情境将使学生自己组织对话，然后深刻地了解相关知识点。另外，还可以采用的方式是角色扮演、表演情景剧等。这样的方式能够使学生更深刻地掌握已经学习过的短语、句式。教师应当灵活多样地丰富课堂的教学形式，使学生尽量自觉主动地融入到课堂活动中去，进而提高教学质量。

三、结语

总而言之，语言处在不断地发展以及变更之中，初中英语的教学过程更要重视进行现代化的英语口语训练，一步步深化培养学生的英语语言技能，从而使其能够与社会的发展需求相适应。初中英语教学中，英语教师必须始终掌握学生口语的学习情况，为学生创造一个轻松愉悦的语言学习课堂。

参考文献：

[1]杨静.初中学生英语词汇水平调查研究[D].南京师范大学，2012.

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关键词：初中英语 口语教学 合作学习 分析

英语口语教学是初中英语教学中的一个重要组成部分，随着我国社会的不断发展，国内外交流的不断强化，口语交际越来越得到关注与重视，发挥着越来越重要的现实作用。新课程改革的不断深入，给英语口语教学提出了更高的要求。

一、初中英语口语教学现状

长期以来，我国的学校教育深受传统应试教育的影响，初中英语教学注重知识而忽视能力，注重了语法教学而忽视了交际，注重书面能力而忽视了口语表达能力的培养。很多学生不敢说英语，严重影响了学生英语学习的热情与兴趣，降低了学习积极性，直接影响了学生成绩与能力的提高。

学生学习英语的主要目的是考试，所以教师也将教学重点放在语法、阅读、听力与写作之上，而忽视了英语口语训练，学生的知识简单到会读课文、背诵课文而已；教师也只是让学生跟读英语课文或对话，却难以将所学内容运用到日常口语训练与应用之中；此外，英语口语教学需要大量的练习与训练，而教师很难做到给全部同学口语练习的机会。

二、在初中英语口语教学中合作学习模式探析

（一）合作学习模式概述

合作学习理论兴起于20世纪70年代的美国，80年代逐渐成为我国教学体系、理论与实践的研究对象，后经国内外三十多年的大量科学研究，被证实为确实具有实践性、实效性的科学教学策略。

合作学习模式，主张学习者之间实现良好的分工合作，实现资源的共享，以互相促进彼此语言能力的提高。合作学习，作为主体性教学组织形式，主要强调了“以人为本”的教学思想。合作学习是在传统英语教学模式基础上的一种创新型英语学习方式，有助于课堂气氛的营造，增强英语口语教学实效性，进而达到教与学的最佳组合状态，形成良好的教与学互动。

（二）合作学习模式的实施策略

1.明确教学目标，引导学生合理分组实现合作学习

初中英语口语教学中，每一个练习都应该有中心话题，而教师也应选择与学生学习与生活密切相关的主题，比如shopping、dining等，明确口语教学的任务，引起学生的兴趣，再依据学生能力水平、性格与爱好及成绩等因素，遵循“同组异质，异组同质”的原则，引导学生科学分组，实现合作学习。促使学生在竞争中，增强合作的动力，增加取胜的信心，最终达到良好合作效果。

全班学生可实现自由组合，三四人组成一个小组，并设有小组长；同时选取学生感兴趣的中心主题，以引导其有效进行合作学习。比如大多数学生比较感兴趣的sport，教师就可引导小组合作后，完成一场球赛的感受与评论；也可引导学生对自己的家乡或比较熟悉的地方进行介绍“the library of school”，或旅游去过的地方，“going some places”等，进行英语口语的描述，以充分调动学生的积极性，在口语练习与活动中，激发学生的才能，提高学生的综合素质。

2.有效创设课堂教学情境，引导学生进行小组合作学习

初中英语教师应善于课堂情境的创设，激发学生的学习兴趣与热情，引导学生主动参与教学过程，积极进行英语口语练习。另一方面，在口语对话练习之前，教师可进行生动的示范，引导学生实现小组交流、讨论与练习，以达到英语口语练习效果的最大化。

例如在“颜色”教学中，教师可提前准备一些图片资料，将课堂创设为服装店，模拟顾客和商家之间的英语口语对话。教师可先示范：

Welcome！ What can I do for you？

Look at this blue T-shirt？

Would you like this color？

学生可以回答：I would like to buy a dress ，I prefer white……

学生在这样一个生动的示范后，学习任务更明确，带着这样的“任务”进行小组合作练习。这样的小组合作学习模式，是任务驱动型教学策略的一种。这种教学策略有利于学生学习主动性的激发，有助于学生主体学习地位的明确，加大其思维的活跃性，拓展其英语口语的表达能力，提高英语口语教学的效率与质量。

三、结语

总而言之，合作学习模式在初中英语口语教学中的有效实施，有利于学生学习兴趣与热情的激发，引导学生进行体验、讨论、合作、实践并探究，发挥其学习积极性与主动性，在有趣的对话练习中，不断提升其英语口语能力和综合素质。而教师也应充分发挥指导作用，促进合作学习模式的落实，发挥其最大功能。合作学习模式的有效实施，对初中英语口语教学有重要且现实的意义，值得引起广大教育工作者的关注与重视。

参考文献：

篇(7)

关键词 初中英语口语 互动教学 优化策略

中图分类号：G424 文献标识码：A

Analysis of Optimization Countermeasures of Junior High School Spoken English Interactive Teaching

Abstract Interactive teaching as a special teaching methods play a very crucial role in the oral teaching junior high school English. However， due to the current lack of knowledge of the teachers and students for interactive teaching methods， teaching methods has not been popular. This paper analyzed current teaching junior high school English spoken in interactive teaching， and for interactive teaching in junior high school English spoken， put forward some optimization strategies.

Key words junior oral English； interactive teaching； optimization countermeasures

1 当前初中英语口语互动教学中存在的问题

互动式教学方式主要是指通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。初中英语口语作为一种对于训练要求比较高的学科部分，采用互动式教学可以有效地提高英语口语的水平，但是当前英语口语教学中互动式教学并没有发挥出应有的作用。当前初中英语口语教学中互动式教学存在的主要问题有以下几个方面：

1.1 对于互动式教学的认识不足

互动式教学对于英语口语的学习有着十分关键的作用，但是由于当前教师和学生对于互动式教学这一教学方式的认识不足，导致互动式教学并没有发挥出应有的作用，甚至一些教师误解了互动式教学理念。传统的教学方式主要是教师的讲授为主，学生被动地接受，但是互动式教学需要加强教师与学生和学生与学生之间的交流与互动。但是由于学生对于互动式教学的认识不足，导致互动式教学中提出的问题未能真正结合当时学生的学习现状，或者是互动中提出的问题不合理影响了互动式教学的效果，导致学生的英语口语水平未能得到有效的提高。

1.2 互动式教学方式比较单一

互动式教学的方式对于互动式教学的效果有着十分严重的影响，如果互动式教学方式比较丰富或者是比较贴近学生将会起到很好的教学效果。但是当前的互动式教学所采取的方式比较单一，严重影响了英语口语的教学。当前英语教学中采用的互动式教学方式主要是采用问题式互动，这种单一的互动方式难以提高学生的积极性，同时也难以发挥互动式教学的优势。学生的英语口语学习需要采用多种互动方式，才能调动学生的口语练习积极性，促进学生的互动式教学中的参与。单一的教学方式不仅仅未能促进学生的参与，同时还未能真正体现出互动式教学的优势。

1.3 互动式教学中学生的参与性不高

互动式教学中学生的参与是尤为关键的，但是由于当前在英语口语教学中互动式教学的氛围不理想，导致学生的参与性不高，未能发挥出互动式教学的效果。传统的学生一味被动接受学习的习惯导致学生在学习过程中一直处于被动地位，因此在互动式教学中学生也未能积极参与到教学过程中。另外由于教师对学生缺少鼓励性的指导和引导，导致学生在互动式教学中缺少一定的自信心。互动式教学主要是教师和学生的互动或者是学生之间的互动，如果学生不能积极融入到这个大环境中，将会严重影响互动式教学的效果，学生的英语口语交流也就得不到有效的锻炼。

2 初中英语口语互动教学优化策略

随着英语教学的改革，初中英语逐渐重视口语教学，但是当前的初中英语口语教学的效果并不十分理想。探索合适的英语口语教学方法成为当前英语教学中教师的主要问题，互动式教学作为一种特殊的教学方式对英语口语的教学有着十分关键的作用。由于初中英语口语教学主要是由朗读课文、回答问题和简短说话三部分组成，互动式教学可以有效地增加学生之间的交流，促进学生英语口语水平的提高。但是由于当前初中英语教学中对于互动式教学的认识不足，在今后的英语教学中需要尽量增加互动式教学的机会，提高学生的口语水平。

2.1 提高对互动式教学的认识

互动式教学作为一种教师和学生可以相互交流的教学方式，可以有效地提高学生的积极主动性。英语口语的教学需要加强学生与学生之间的交流，这样才能更好地提高学生的英语口语表达能力。互动式教学方式可以为学生创造交流的机会，提高学生的英语口语表达能力。但是当前大多数的教师和学生对于这一教学方式的认识不足，导致互动式教学方式未能得到落实。在今后的初中英语口语教学中要让教师和学生认识到互动式教学对于提高学生英语口语水平的重要性，这样才能更好地促进互动式教学的开展。

2.2 丰富互动式教学方式

互动式教学方式有多种多样的形式，但是当前大多数的初中英语口语教学中仅仅是采用一种固定的方式，导致学生的积极性不高，未能发挥出互动式教学的效果。在今后的互动式教学中需要充分发挥出各种互动式教学方式，促进英语口语互动式教学的开展。当前主要的互动式教学方式包括游戏式互动、表演式互动、辩论式互动和描述式互动。游戏式互动主要是通过比赛或者是做游戏的方式，使学生更加贴近实际地运用英语进行交流。在英语口语教学中教师可以在课堂中或者是上课前采用比赛的方式对学生的快速朗读进行有效的指导，在朗读的过程中尽量要求学生一气呵成，同时在朗读的过程中对学生的发音进行一定的纠正。这种游戏式互动的教学方式不仅仅可以提高学生的热情，同时可以提高英语口语练习的效果。表演式教学对于初中英语口语的教学也有一定的积极作用。由于初中学生的自身特点和当前初中英语口语训练的特点，表演式互动可以有效地提高学生的积极性。教师可以利用初中英语课程中的精彩片段或者是截取一段电影片段让学生进行表演，这不仅仅可以提高学生的学习积极性同时还可以丰富学生的学习内容，促进学生的英语口语的训练与提高。在表演完之后对学生的表演进行点评或者是奖赏，在表演的过程中需要积极鼓励学生加入自己的肢体和语气表演，这样可以有效地提高学生的英语口语水平。辩论式互动中教师可以积极寻找学生感兴趣的话题或者是比较贴近于当前初中生学生生活的话题，在课堂上举行辩论会，这样可以积极调动学生进行发言。在辩论过程中根据学生的发音是否标准，是否流畅和观点的表达进行评判，通过辩论可以锻炼学生的口语表达能力，同时还可以扩展学生的视野。描述式互动主要是通过学生对事物或者是事件的描述提高学生的英语表达能力和积极性，调动学生的英语口语训练。

2.3 转变学生的思想意识，促进学生的积极参与

由于受到多年的教学方式的影响和学生英语水平的限制，导致学生在英语的口语训练中往往缺少主动性。在今后的英语口语训练中教师需要对学生加强鼓励和支持，促进学生积极性的提高。教师还需要对学生进行英语口语训练的互动式教学进行详细的讲解，增加学生对于互动式教学的认识，促进学生积极参与到互动式教学中。另外教学过程中需要建立轻松的学习氛围，促进学生积极参与到互动式教学中，促进学生英语口语的练习。

参考文献