计算机技术教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇计算机技术教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1）化无形为有形

初中生物知识中很多是现实生活中无法接触的、无形的知识，所以学生学起来有些不切实际的感觉。学生对于这种无形的、看不见摸不着的东西，就好像学习天书一样的感觉，无法理解，更别提要好好掌控了。所以教师要借助计算机先进的技术手段，用图文来表现出有形，让其形态印在学生的脑海里，便于对知识的理解掌握。如在学习“遗传与变异”章节时，对于细胞核、DNA、染色体、基因等概念，学生总是觉得很抽象，因为这些东西不是平时能接触到的东西，学起来枯燥乏味，对知识难以掌握、不好理解。教师在讲此章节时，将计算机技术运用其中，可以先告诉学生“龙生九子，各有不同”，将龙九子的图像用课件展示出来，先吊起学生的胃口。让学生想想生活中的故事或谚语，如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“一母生九子，母子十个样”“克隆”羊技术等，小故事配合生动有趣的图片，激发学生学习的兴趣，使学生情绪高涨，热情愉悦，在愉快兴奋情绪下学习，会得到事半功倍的效果。这时教师再展示出细胞核、DNA、染色体、基因的从属关系图进行讲解，学生就会感觉容易理解，掌握起来就不那么费劲了。课堂效率因此得到提高，学生学习也就不是难题了。

2）化抽象为直观

初中生物抽象的知识较多，传统的生物课堂教学重结果轻过程，只片面强调逻辑思维训练，忽略知识的发生过程和思维过程。在传统的教学模式中，教师就是一味地灌输说教，一言堂的教学方式贯穿整个课堂，学生就是一味地听，没有其活动的空间，没有其探索的环境，所以只能死记硬背地去学，学起来就比较抽象吃力。如果利用计算机技术辅助教学，给予充分的图形支持，将学生引入学习环境，学起来就会容易得多了。如在学习“食物的消化”时，教学内容要求区分酶的催化和胆汁的乳化，这个教学目标对于学生来说是抽象的，也是有一定难度的。利用计算机技术辅助讲解，将酶的催化和胆汁乳化的过程分别展示给学生，并引导学生自己去观察学习，找出两个过程中的不同点，在激发学生兴趣和思维的过程中，让学生学会自己分析总结，这样学生学习就能取得事半功倍的效果。教师的灌输学生不一定能记住，可是自己在动态的学习环境中总结知识点，会很牢靠地将知识印在脑海里。这样，在课堂教学中不但达到了寓教于乐的教学目的，学生的创新思维能力还得到了拓展。

3）化静止为运动

运动的图形或状态能更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。利用计算机课件将课本的知识动态地表现，在课件动态展示过程中揭示知识的形成过程。如在学习“伸肘和屈肘”这章内容时，知识点就可以动态链接来展示。在课堂学习过程中，教师不必急于对知识点进行灌输，可以先将挂图展示出来，然后用计算机辅助展示人体模型，同时可以和学生一起和计算机课件里的模型进行运动，在动态的教学情境中，教师和学生一边观察自己的上肢，一边分析总结，而后产生共鸣。在课件直观演示的过程中，师生互动，挂图、计算机课件和自己的上肢对照，然后逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，这样就不用单纯地死记硬背了。接着可以用计算机课件将部分结构的作用演示出来，在学生学习情绪高涨的情境中，继续引导学生自主学习，让学生讨论发言，从而得到伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这样的课堂是以学生为主体的，学生的好奇心被激发，学习氛围也轻松愉快，开放性的教育，师生互动的教学模式，也达到了新课标生态教学的要求。同时在这样轻松的学习环境中进一步引入，让学生自主分析体育课上引体向上、俯卧撑等动作的完成，就轻而易举了，也促使学生在自主学习状态下构建自己的知识结构，体现了学生是主体。

2巧借计算机技术的丰富资源，培养学生的发现式学习

篇(2)

(一)、认知不足

计算机信息技术教育和教学已逐步进入课堂,由于我国相关的教育政策没有把计算机划分在“九年义务教育”的体系之中，不是一门独立的基础性学科门类,学校的管理阶层不是计算机专业科班出身，对计算机课教育和教学的认识程度和内容不高,使之重视学习的程度不够；计算机课程在课程体系中的地位和课时都难以得到保证。也有一部分学校把计算机课作为一种可有可无的“副课”，所以随时都受到“主课“（语文、数学、英语)的排挤和替换。

（二）、教学内容陈旧,教材知识点编排不合理

教材陈旧老化,同飞速发展的时代不适应。计算机教育和教学的内容是丰富繁多的,计算机入门教材的内容选择对学生非常重要,如果教材内容合理的进行结构安排,对于入门者来说接受起来比较容易，有利于学生培养学生对计算机知识的学习,为以后的学习打下牢固的基础。对于教材的编著,作者要充分考虑到信息技术的飞速发展和知识的不断更新。

（三）计算机软硬设备不完善和师资力量不足

现在,许多中学的计算机教师是由其他专业的短期培训转行过来的，不是我们所说的科班出身，由于计算机技术的发展迅速和社会飞速的发展，因为条件的限制进修学习的机会少,有一部分教师所掌握的计算机知识与飞速发展的信息化社会脱轨；其中还有一部分计算机教师的是一些高校的专业毕业生,这一类的老师计算机基础知识较扎实,教学的年龄比较短,教学经验不足；还有一部分是在其它地方老师调剂来的，因为社会地位、待遇和职称以及经济利益的诱惑,部分专业教师流失比较严重，因此,中学计算机教育和教学的师资在数量和质量上都存在问题。计算机信息技术课最好的环境是拥有先进的机房,最好能做到每个人一台,同时要有网络，随时可以上网查询最新的资讯。由于良好的环境建设投资较大,大部分学校是负担不起，没有足够的物力和财力。

（四）学生计算机水平层次不齐

目前地区不同、学校不同学生对计算机知识的掌握程度不一样，存在着城乡和经济的差别，学生对计算机知识掌握也有差别。要根据各个地区各个学校的实际情况，进行因材施教，对有一定基础的学生要进一步的引导和启发，对一无所知的学生要耐心引导，消除对计算机的神秘感，计算机就是一种工具，与电视有一定差异的电子设备，注意培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性和学习的创造性。

二、探索有效的策略，提高计算机教育的教学质量和改变现状

在中学计算机教学课上,老师应该帮助学生养成习惯与意识对计算机的学习，在中学计算机教育和教学过程中实施素质教育，培养学生对计算机学习的兴趣和素养。

（一）教师的综合素质要提高

教师的素质是计算机素质教育的决定的因素之一。随着时代的发展，对于计算机的教育和学习来说对教师素质的要求会越来越高。所以，计算机老师要随时更新自己的观念,同时要求老师对专业技术精通同时还要综合素质要全面,积极参加教育和培训，提高自身素质和及时总结教学中的问题和解决的方法，通过现代化教学的方法和手段去实施素质教育活动,同时学校因该积极鼓励专业老师去写具有指导意义的教学论文，把计算机教学纳入素质教育的轨道上，而不只是一句空话。

（二）对课程结构进行改革

现在,我国中学计算机教材与社会实践脱轨，教材中有过多的计算机专业术语,学生晦涩难懂，教学内容不够形象,不利于学生对计算机课程的学习。由于中学生学习任务很重,安排太多的计算机课实际情况不允许,所以在教材编排上应注意遵循由浅入深的原则,课程内容衔接性要强,做到趣味教学和科学教学统一实施。

（三）计算机教育设备及时的更新

计算机软硬件设备要及时更新是教学活动更好的实施。只有让学生掌握最有用的计算机专业知识,具备较强的动手操作能力,这样提高高中计算机教育和教学质量,提高学生的综合素质。

（四）、制定科学合理的计算机教学模式

计算机教育和教学要结合自身的学科特点，建立多种教学模式，提高学生的积极性和学习能力。面对变换多姿的计算机技术及内容和掌握程度不同的学生,单一不变的教学模已不再能完全解决我们在计算机教育和教学中所面临的问题,我们必须探索出新的教学模式和教学思路，提高我们的教学质量和内容。（1）建立以学生为主的学习模式。（2）建立以网络为教学系统的教学模式。（3）建立个别化学生教学模式。（4）建立分组式教学模式。在教学中探索出不同的学习模式，提高学生学习计算机的综合能力，同时做到素质教育的理念。

三、结语

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关键词：关于计算机教学论文

阐述了计算学科中数学方法和系统科学方法的基本概念、特点和方法;揭示了教学方法,系统科学方法与计算机教学研究的内在联系;给出了数学方法、系统科学方法在计算机教学研究中的应用;旨在更好地借鉴其他学科现有的科学方法,自然运用到计算机教学研究中。

进入21世纪以来，计算机与网络技术的运用快速浸透于社会的各行各业战争常百姓的日常生活。一日千里的变化使人们苏醒认识到：计算机技术是信息社会的主要技术。不控制计算机学问和根本技艺，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。“电脑要从娃娃抓起”，信息科技课程曾经成为学校必不可少的课程之一。

现代教育强调注重学生的主体性作用，教员的作用要表现在引导上。面对丰厚多彩的计算机世界，每一个学生可能都会有不同的想法和喜恶。而作为一名计算机教员又必需在有限的课时内完成较繁重的教学任务。那么如何统筹二者停止高职计算机的教学呢？我在几年来从事计算机教学过程中停止了一些尝试，总结了一些较适用有效的教学形式和教学办法。

一、教学形式

1.边讲边练，精讲多练

计算机学科的理论性很强，强调学生操作才能的培育。假如采用传统的教学办法，“纸上谈兵”，学生容易感到单调乏味。而自觉的上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我普通只布置15分钟左右停止解说、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置相似的练习让学生入手理论。等他们控制以后再讲一个学问点。这样每堂课讲授的学问学生们都能应用于理论并得到稳固，最终到达纯熟控制。有时能够依据学生的实践程度恰当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生去操作实习。关于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能天时用多媒体教学网络，一边演示一边解说。这种直观、共同的教学方式常常能惹起学生的留意力，激起起他们本人尝试的兴味，这样，既缩短了教学时间，又进步了教学效率。几年来的理论证明，学生在本人操作时提出的问题远比被动承受教学时要多得多，而且对这些问题的了解、控制更为结实。这样也有效地促进了学生作为学习主体操作主动的考虑。

2.耐烦辅导、培育兴味

“兴味是最好的教师”一个人只要对某个问题产生兴味，对会启动思想，才会主要去寻觅处理它的方法，才会主动获取相关的学问，将“要我学”变为“我要学”。兴味是激起学生学习积极性的动力，也是激起发明力的必要条件。因而，在计算机教学过程中，如何激起学生的学习兴味无疑是教员的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中有一局部学生从未运用或极少运用过计算机，基本不具备根本的计算机学问和操作才能，完完整全是个“电脑盲”。在操作过程中经常会呈现各种各样的问题，绝大多数十分简单，以至令人发笑。但是我深知：作为教员，不能因而而讪笑、怒斥学生。一定要留意倾听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的能够开门见山的答复，有的演示一遍操作过程，有的和他们做简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的考虑引向深化。在辅导过程中，我留意与他们站在对等的角度，当心维护他们心中萌生的兴味之芽，并用恰当的鼓舞和褒扬树立他们胜利的自信心、决计。

3.因材施教，分层教学

现代教育供认个体的差别，对不同程度的学生，施行因材施教，分层教学就显得尤为重要。因而我在接手班级时，首先做好了这方面调查，在此根底上对学生的上机座位停止布置。在讲授一些常见的学问点时，如：汉字的输入、资源管理器的操作等，并支持他们停止感兴味的一些操作，如：电脑绘图、打字游戏。此外我还鼓舞他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样就有了较多时间对根底差的同窗多指导，使他们能顺利地完成我布置的根本教学任务或操作锻炼。

高职计算机教学主要目的是激起学生学习和运用计算机的兴味，稳固学生学习计算机的热情，让学生初步控制计算机的根本操作技艺并应用于理论，注重培育学生的信息素质和创新思想以及自学才能。在有限的条件下，依据学生目前的实践状况应用这样的办法停止多样化的教学还是有其可行性的。

二、教学办法

“教无定法”。只需能促进学生了解、控制顺应就是一个好的教学办法。

1.比喻阐明法

计算机课程中有相当一局部是根底理论学问，关于学生来说有时较单调。假如在讲课时恰当地运用比喻，就会有助于学生对学问的了解和控制。比方：在讲网络中的域名和IP地址时，能够这样讲：世界上的人很多，我们怎样来辨别彼此呢？我们能够经过用本人的名字和用身份证号两种途径，我们能够运用身份证号来独一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了辨别彼此，他们也有“名字”～我们称之为域名，同样他们也有本人的“身份证号”～IP地址，IP地址能够独一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平常，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

2.高兴教学法

众所周知，汉字输入锻炼是一项机械、单调的教学内容。有的学生常常在学会了输入办法之后不愿花时间重复练习，这样就不能到达请求的输入速度。如何激起学生的学习兴味呢？创设一种高兴的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好办法。首先停止指法锻炼。对照实物让学生认识键盘，并解说键位及指法请求，接下来我为每一台学生装置打字游戏软件。形形的打字游戏马上惹起学生的浓重兴味。经过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位。然后就能够教会学生汉字输入办法，进入实践锻炼。以后能够再装置上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。

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一、国内教育资源库的应用现状

（一）国内教育资源库发展现状

1998年12月，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“要重点建设全国远程教育资源库和若干教育软件开发生产基地”。这是国家首次以国家层面，在报告中提出重视教育资源共享，将教育资源库的建设工作提上议程。经过十几年的发展，教学资源库的成果稍有成就，但是与国外相比，我国的教育资源库建设还是比较落伍，仍有很多问题需被重视并解决。

从1998年国家将教育资源库的建设提上议程至今，教育部先后了一系列相关文件促进教学资源库工作的开展。尽管已经过去了十几年，国内的教学资源库的成果层出不穷，比较著名的教学资源库有中国远程教育网、K12教育资源库、国家基础教育资源网等。综观这些资源库，能实现初步的教育教学资源共享问题，但步伐还是比较落后，仍存在很多问题。

（二）国内教育资源库存在问题

1.共享性有限，扩展应用单薄

受硬件条件影响，传统的教学资源库服务器的大小有限。随着计算机技术与教学内容的深度整合，教学资源大小、格式五花八门，这就对各个资源库的硬件和软件提出了更高要求，也给服务器带来了巨大的负担，严重影响了教学资源库中资源的共享性。

2.建设标准尚未制定，资源库建设重复投入

国内教学资源库建设的标准尚未统一，给教育资源库的重复利用带来了一定障碍。一般情况下，教学资源库的建设是一个单独的立项活动，它的保密性与建设者能否完成项目及项目的研究成果密切相关。所以，每个研发机构在资源库的开发初期总会出现重复开发一些基层的框架，导致财力、物力的重复投入，造成了不必要的浪费。

3.教育教学资源扎堆严重，格式多样，更新缓慢

由于没有统一的技术标准、语义定义也不严格，搭建教学资源库的硬件平台、操作系统、开发平台、数据库平台也多种多样，致使各个教学资源库资源的组织、存储方法及格式不一致；资源库之间无法进行有效的信息交换和资源共享，最终导致了教学资源的扎堆；再者，由于课件的开发周期长，人力物力消耗大，严重影响了教学教育资源的更新周期。

二、云计算技术促进教学资源库建设可行性

云计算标志了第三代互联网时代的到来，实现了信息与平台的一体化，将云计算技术用于教学资源库的建设，能解决教学资源库现存的问题。

（一）云计算的定义与特点

云计算是一种新型的分布式计算模式，通过网络把IT 资源、数据、应用作为服务提供给用户，并通过虚拟技术把大量的计算资源组成IT 资源池，用于动态创建高度虚拟化的资源提供用户使用。[2]通过这个定义，我们可以得出云计算的特点：（1）安全稳定性。云计算将教育教学资源存储在虚拟资源池中，用户自行下载并利用，使该资源库中的资源的安全稳定性得到保障。（2）通用性。云计算不针对特定的应用，它把IT资源、数据等整合起来，方便不同教育工作者依据实际的需求对其进行改造，构造出适合的应用，同时可以支撑不同应用的运行。（3）按需服务。云计算可构建一个庞大的资源池，教育工作者可根据本人的教学需要和学生的学习需求从中选取服务及资料。（4）虚拟化。用户可在随时随地通过持有的设备，借助网络访问云中的数据，这个云并不是有形的实体。用户通过电脑或者手机访问云端，并不用知道云端的具置，只需按需获得数据。[3]

（二）利用云计算进行教学资源库建设的可行性分析

云计算具有的、新的、高性能的分布式数据处理技术特点表明，将云计算技术应用于教学资源库建设，能解决目前教学资源库存在的问题，并为教学资源库建设与软硬件的共建共享提供了技术支撑。利用云计算高性能的分布式处理技术，搭建大型分布式的公共教学资源服务网络，可用来整合全国的优质教育教学资源。云计算技术通过计算节点同构可互换等技术，能够对优质的教育教学资源和服务进行动态管理和分配，满足不同教育工作者的需求，进而构建具有自适应扩展能力的教学资源库。同时，每个前线教育工作者可将手头上的优秀教学资源上传至云平台，由云计算对异构海量资源进行调度，保证优质教育教学资源在统一标准规范下的有序整合和有效利用。用云计算技术搭建教学资源库，可以提高资源的利用率，提高信息的聚合度，也能减少教学资源库建设的重复投入，成本更低。因此，教学资源库建设应用云计算，可以解决当前教学资源库建设现存的问题。

三、云计算技术为教育资源共享开辟了一条出路

云计算从底层到高层，依次可以提供基础设施即服务、平台即服务、软件即服务等多种服务。[4]基础设施即服务IaaS （ Infrastructure as a Service ），这是云计算提供的最基础的服务，是教学资源库的进行硬件共享的底层服务层；平台即服务PaaS（ Platform as a Service ） ，这是云计算提供的中间层的服务，可以为教学资源库建设构建云服务框架的平台服务层。软件即服务SaaS（ Software as a service） 可以帮助教学资源库构建云服务框架的应用服务层。它位于教学资源库架构的第三层，是整个教学资源库云服务框架的核心。应用云计算搭建的教学资源库可以整合异地教学资源库中不相同的软硬件资源，形成一个适用不同应用的、分层的云服务框架。

（一）应用基础设施即服务的功能，实现高层度共享

基础设施即服务，是融合了经过虚拟化技术后的教学硬件资源和软件资源。它将各地、各用户、不同类型的计算机系统（包括硬件）通过网络集成到云计算平台，利用云平台的按需分配功能，借助网络通道，构建以地方为中心、以各个教育工作者为节点、覆盖全国的教学资源库虚拟网。教学资源通过“云”模式，可以在全国范围内实现教学资源的共享，各地的教学工作者按需从资源库中选取资料进行教学。各地教学资源库之间实现优质教育教学资源的共享，实现资源的跨库检索、无缝链接。在实际应用中，各地的教育工作者按需从平台中得到IT 基础设施服务，不必亲自购买相关的硬件，从而降低成本。

（二）应用平台即服务的功能，减少重复投入

云计算提供的平台即服务，能实现教学资源库建设过程中的资源建设重复利用。云计算不仅能提供硬件服务，还能提供开发环境、应用程序环境、数据库环境等服务，为教学资源库的资源建设提供了统一的共建平台。通过统一的平台建立教学资源，可以避免教学资源的重复建设、减少经费成本等。在云计算的大力支持下，教学资源库将全国范围内的资源全部聚合到“云平台”的存储服务器中。各地的教育工作者可以按需到平台上摄取资源，改变教育资源发展不均衡的状况。

（三）应用软件即服务的功能，解决资源扎堆问题

云计算技术可以屏蔽信息资源和管理系统的多样性格式，将网络上所有资源连接在一起，构建统一的应用服务层，从而消除信息孤岛，实现优质教育资源全面共享。用户按需从平台的应用服务层中，获取所需的数字化教学资源。同时，用户不仅可以借助电脑通过云服务访问应用服务平台，也可以通过各种能访问云服务网络移动终端设备和数字电视等。这就为全国各级教学资源库提供了一个统一的、方便的Web 接入方式，给各地的教育教学工作者使用云服务器的教学资源提供了便利。

总之，云计算作为新型的分布式计算机技术，给传统的教学资源库的建设提供了一种新的构建模式。它能解决传统的教学资源库存在的困境，相信云计算服务型的教学资源库肯定很快就能见到。

参考文献：

[1] 门斌.大学英语多媒体网络教学资源库建设[J].电化教育研究，2009（7）：68-72.

[2] 张凌超.基于“云计算”的教学资源库建设模式初探[J].图书馆学研究，2010（11）：39-41.

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关键词：网络 小学 科学

网络环境中的科学课堂丰富了教学资源，拓展了教学模式，它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的模式，使科学课堂更形象生动、更富感染力、更能激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在有限的教学时间内轻松地学到更多的知识。小学科学课作为科学启蒙教育，重视学生在探究中学习、在合作中发展。网络环境下的科学教学利用现代化多媒体恰好能弥补小学生知识点上的不足，打破地域限制，以交互的方式呈现信息。学生在双向甚至多向的知识探讨、辩论及总结的过程中，主动追求信息，主动合作学习，学习与创新得到同步发展，为我们的教育方式和方法提供了崭新的改革途径。

一、开展网络教研的形式及优势

1.访问各类综合性教育网站和科学专题网站、论坛。这类包含科学教育资源的教育网站，如人民教育出版社小学科学栏目、树人网大象版教材交流、黄冈教科研小学科学栏目等，能提供高质量的教材研读、教案、教学反思、主题性论文等教学资源，但毕竟是综合性教育网站，其规模、资源是有限的。较有影响力的科学专题网站有浙江小学科学网、浙江小学科学论坛、科学视野网等。例如：浙江小学科学论坛由著名小学科学特级教师喻伯军老师创办，至今有11629名注册会员，论坛分为6大版块，日均发帖多达50多帖，成为极具影响力的科学教学论坛网站。论坛里各类教学资源丰富，既有教学设计，又有教学反思、教学论文、教学课件，还有反映教师各种教育思想的教学随笔、教学日志等。各大版块设有版主，分别负责本版块的日常管理。论坛的专题贴有文字、图片、视频、声音等不同形式的载体，通过点击超链接，查看方便，还可以就感兴趣的内容搜索、留言、展开讨论。

2.访问各类博客。博客是近几年发展起来的记录个人生活的网站，一般通过注册、登陆网站个人日志，在教育行业内也被广泛应用，如新浪、网易、搜狐等大型门户网站。针对小学科学学科，有规模和影响力的教育博客网站有探索博客、小学科学课程网、汉博网博客。

3.QQ群聊和QQ私聊。QQ群是为了方便群用户相互交流、以QQ软件为工具的群体。群相册、群共享可以及时将群内重要文件进行分享，非常方便。这些群中有的是教材交流专群，如大象版教材交流群；有的是地方性教学交流群，如湖北省小学科学研究会一群；科学教师之家则是全国性小学科学教师的交流群。可以将QQ群中的教材编写专家、特级教师、教研员、名师、骨干教师加为好友，通过QQ私聊，用单独讨论、传输文件、发电子邮件等形式，及时研讨教学中出现的问题，快捷方便。

二、依托网络，激发科学探究的欲望

愿意学是学生学习的第一步，而学生愿意学取决于有无学习兴趣。小学生的特点是活泼、好动，有意注意时间短，而网络环境易于激发小学生的学习兴趣，促使学生由“要我学”变为“我要学”。如在虚拟的网络环境中，通过网络为学生实时提供丰富多彩的界面，提供超文本结构组织的大规模知识库与信息库，具有直观、形象、生动、声像并茂、音形兼备的特点，有着较强的艺术感染力，给科学教学带来无穷的魅力，自然会激起学生对所学知识的兴趣，尤其是因特网上能提供丰富的学习资源，对学生更有吸引力。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，产生了极其活跃的动态画面，使其内容更充实、形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生探索奥秘的欲望和兴趣，对提高学习效果起到了非常重要的作用。

三、依托网络，拓展课堂教学的空间

一节课时间很短，仅仅靠课堂来获取知识还是非常有限的，而很多的话题我们在课堂上是讨论不完的，由于时间的关系，有时即使讨论出来了结果也没有时间去验证和探究。更有些讨论是可以延续的，如环保是个永恒的话题，讨论的焦点在于怎样保护环境，一次性木筷、塑料袋的白色污染等话题也一直是人们关注的话题。如果该讨论被短短的40分钟终止了，似乎感觉这类教育如蜻蜓点水，过于形式化。此时，网络的拓展课堂教学空间的作用就可以发挥得淋漓尽致，它给了大家一个广阔的发展空间，给讨论者创造了一个无限时间的交流场所。教学中可为学生提供网址，进入论坛讨论，让课堂探究延伸至课外，使学生的探究活动不因课堂教学的结束而中止，实现可持续发展。网络教学的广泛运用，可以让教师为每一位学生提供自由发展的时间和空间，这是常规教学所不能做到的。

网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。

参考文献

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师爱如母爱

都说母亲是孩子的第一任老师，所以乔颖认为要教育好学生，老师就得像母亲一样，才能收获孩子们的信任。多年来，她用母爱温暖每一名学生。学生生病了，她顶着烈日送学生去看病；学生中午没吃饭，她为学生买来午餐；学生之间出现了争执，她顾不上吃饭就赶去调解；学生心理出现问题，她牺牲休息时间去家访；她还经常把有困难的学生接到自己家，辅导功课，为他们洗衣做饭……在爱心的抚育下，乔颖欣喜地看到每名学生的成长和进步。很多处在辍学边缘的学生，都在乔颖的爱心召唤下重新回到校园。2011届毕业生李强因家境贫困，曾一度打算辍学。得知情况后，乔颖多次进行家访，并表示自己将承担李强读书的全部费用。最终，李强没有辍学，而且以优异成绩考上了鞍山市重点高中。

为学生用心良苦

考试时，乔颖从来不对学生进行严密的监考，甚至有时她会故意出去，让学生在没有监考老师的情况下答卷，因为她相信自己的学生。学生们也懂得乔颖的良苦用心，一个学期下来，她的学生都养成了独立学习的习惯，即使没有监考老师，也能遵守纪律完成考试。

孙伟是公认的最调皮捣蛋的学生，但他的脑子反应很快。于是，乔颖不断抓住时机鼓励他专心听讲，主动回答问题。当孙伟犯错误时，乔颖并没有严厉地加以训斥，而是心平气和地教导他。乔颖还在孙伟的作业本上点评：“把字写得工整一些好吗？你写的字有进步啦！老师感到很高兴！”渐渐地，孙伟的状态有了很大转变，字写得越来越漂亮，成绩也不断提升。

学生要进步，老师也得进步。乔颖不断总结经验，学习研究教育理论，参加多项国家、省、市级科研课题，撰写了20多篇教育教学论文、案例，并在多家省级刊物上发表。

既当恩师又当朋友

乔颖发现，教育学生单纯靠母爱般的温暖还不够，因为青春期的孩子思想比较活跃，对新鲜事物比较好奇，他们的一些想法是不会对老师说的，所以只有和学生们成为朋友，才能帮助学生树立起正确的人生观和价值观。

针对当下学生上网这一普遍现象，乔颖召开了关于电脑网络知识的主题班会，彻底为孩子揭开网络和计算机技术的神秘“面纱”，让学生明白电脑网络就是学习和工作的工具，而不是玩具。在学生允许的情况下，乔颖一一记下了学生们的QQ号，利用休息时间经常在线和学生们进行交流，解决了很多后进生的思想问题；乔颖有时还利用网络给学生们发去试题，并要求他们在一定的时间内答完，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩，受到了家长们的一致好评。

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关键词：大学多媒体教学；优势；困境

1大学课堂多媒体教学的优势

随着信息化时代的到来，越来越多的传统事物与互联网的融合产生了巨大的能量，传统事物的优势不断扩大，互联网也显示出了其便捷、高效、精确等的特点。多媒体教学形式可以说是互联网与教学的一次深度融合，其优势不言而喻，下面分别阐述多媒体教学在活跃课堂气氛和提升学生学习成效方面的优势。

1.1营造课堂教学氛围

互联网技术作为新兴的技术，可以在课堂中传递大量的信息，多媒体教学是运用互联网技术，并通过大屏幕传递信息的，通过多媒体技术，学生可以在课堂中体验丰富多彩的知识内容，并且将老师在课堂中阐述的理论性知识通过图文的方式，更加具体的展示在学生面前。通过多媒体教学，大学课堂中的学生面对的不再是枯燥的课本，而是更加丰富多彩的画面，激发了学生的学习兴趣，调动了学生在课堂中的积极性，实现了大学课堂氛围的活跃。信息科技技术的发展，教育改革的不断更新，越来越多的学校意识到信息技术教学的优势，大都将信息技术运用到教育体系的方方面面并取得一定的教育成效，使多媒体教学工具应运而生，学校也普遍进入到教育信息化时代。教育信息化下，教师有效的运用多媒体为学生授课，能够将抽象的知识内容变得形象化、生动化，为学生营造一个新颖的教学氛围，吸引学生的注意力，使学生能够快速地融入到教学氛围中，进而能够提升课堂教学质量

1.2提升学生理解能力

大学课堂中的知识一般较为专业性和系统性，仅依靠传统的教师讲授的方式不易于学生的理解和掌握，利用多媒体技术，将课本中晦涩难懂的知识具体化、形象化地展示在学生们面前，不仅调动学生学习的热情，而且有利于学生的理解，加深记忆力，增强学生学习的自信心，提高学生学习能力。

2大学课堂多媒体教学面临的困境及其形成原因

关于大学课堂中多媒体教学面临的困境具体包括以下三个方面，一是大学教师过于依赖多媒体教学，认为多媒体教学有利无害，不管课堂教学的实际情况，一味地推崇多媒体教学形式，几乎每堂课都会运用多媒体教学。二是，教师过多的利用多媒体教学，会导致学生过度依赖多媒体，从课堂中汲取的知识也全部是图形化的，不利于学生发散思维，不利于发展学生的独立思考能力。三是，在大学课堂中过度的运用多媒体技术会使得大学课堂中形成一种多媒体风潮，这种多媒体教学形式逐渐引领了大学课堂中的潮流，不利于教育的改革和发展。上述主要阐述了目前大学课堂多媒体教学面临的主要困境，究其原因，总结如下三点。

2.1重科研成果轻教学质量

目前我国的教育体制下的教师工资和绩效主要受到教师的教学成果影响，绩效考核的相关部门主要是根据教师发表的教学论文和教学科研成果等确定绩效和津贴水平，很少根据教师的教学质量确定教师的绩效，并且教学质量难以考核，仅仅依靠为数不多的课堂旁听，很难实现对教师教学质量的考核。因此，教师绩效的考核主要是依据教学成果，教学成果的取得也就成为教师的首要任务，利用多媒体教学是教师的最佳选择，不仅可以获得先进化教学水平的称号，还可以节约教师的教学资源，长此以往会造成教师过度化的依赖多媒体教学，教师的教学水平没有得到提升，学生的学习水平也会受到影响。

2.2高校教师的信息化教学能力普遍较低

高校教师中大多为学历较高、资历较高的教师，他们接受教育的时间较早，大多接触的为传统的教学教育方法，在实际的工作岗位中，面对考核，可以通过传统的教学教育知识应对，这也在一定程度上降低了传统老教师继续学习的积极性和主动性，他们对电脑和信息化知识了解相对较少，对于多媒体教学形式也是一知半解，不利于开展多媒体教学。不仅仅是传统的老教师，甚至是新入职的高校教师，虽然对计算机知识了解较多，但是对多媒体教学不够重视，他们往往缺少教学经验，没有充分地发挥出多媒体教学的实践作用，仅仅利用之前教师的教学课件或者从网站上搜索的课件作为多媒体教学的课件，并没有对课件进行创新，多媒体教学也仅仅流于形式，非但没有发展反而与日益发展的教学理念相背离，这也是目前高校中多媒体教学面临的一大困境。

2.3多数高校缺乏对信息技术与课程整合的研究

虽然我国各大高校中对多媒体教学的运用十分广泛，但是大多都是流于形式，并不能根据课程的实际情况进行多媒体教学的设计，不同课程的多媒体课程都大同小异，无法体现课程的实际情况和网络技术的有效融合，无法实现对多媒体课程的精准设计，仅仅依靠单一的多媒体课件进行教学，是无法突出多媒体教学的优势的。如今各大高校的多媒体教学与实际的教学需求严重背离，无法实现互联网与高效课堂的有效结合，这是目前我国各大高校多媒体教学面临的又一大困境。

3如何突破大学多媒体教学的困境

3.1合理运用多媒体技术

针对重科研成果轻教育质量的现状，我们需要转变教师考核形式，将科研成果考核评定教学的绩效改为由科研成果评定与教学质量评定相结合的方式，并且制定合理的政策改善目前对于教学质量难以评测的难题，实现对教学质量的合理评测，从而合理评价教师的绩效，这也是督促教师进行教学课程设计的动力，课堂中不仅仅依靠多媒体教学，要合理运用多媒体教学，根据不同的课程要求有针对性地进行备课，实现与传统教学的相互融合，实现教学水平的提高，保证学生的学习成果。

3.2提升教师信息素养

首先针对高校老教师信息化水平较落后的情况，学校可以自主组织开展计算机技术培训课程，由年轻教师为主力，对老教师进行计算机课程的指导和培训，并且定期进行计算机技能考核，对考核成绩较高的教师给予绩效奖励，对考核成绩不达标的教师要进行处罚。其次基于年轻教师对多媒体教学的认识存在偏差的现象，学校可以开展交流讨论会，也可以将计算机培训会与交流会相互结合，由老教师为主力，带动年轻教师，提高教学质量。最后为了实现多媒体教学质量，在课程设置时，应该充分考虑对教学情境的设置、教学内容的设置、教学任务的设置，通过教师根据知识内容，为学生制作教学课件，能够激发学生学习知识兴趣，使学生快速地融入到教学情境中，并以讨论、辩论的教学形式，使学生更好地掌握知识内容，从而提升学生学习成绩。因此，学校应该根据教师的信息素养情况，为教师开展培训工作，进而提升教师的信息素养，提高媒体技术运用的实效性。

3.3探索构建基于需求导向的教师信息化教学

目前，针对多数高校缺乏对信息技术与课程整合的研究现状，应在培养方式、培养内容、培养氛围等方面均以教师的实际需求为导向，以其自主选学为前提，力求增强培训的针对性和实效性。要充分地认识到多媒体教学并不是万能的，多媒体教学是服务于传统教学的，并不是实现了多媒体教学就是实现了优质的课堂教学，只要是符合课堂特点的，易于被学生接受的，才是优质的教学。可以在需要运用多媒体教学的环节，如在屏幕上将学生的易错易混知识点进行归纳整理，并且给出图形化的解析等等，让全体同学都可以清晰地看到并且对知识点加以重视，实现多媒体教学的意义。还可以在学习新的知识点之前，将整个思维导图展示在多媒体屏幕上，这样也会让同学们对即将介绍的课程进行一个整体的把握，达到预习课程的效果。多媒体教学形式在新的知识点、难点、重点等知识上的运用，可以让学生更好地理解，加深学生的印象，提高学生的学习效率，提升整体的教学水平。