中职期中总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中职期中总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：新时期;中职;体育教学

中职体育教学是确保学生进行体育锻炼的有效手段。然而，现阶段中职体育教学因受教学观念、教学方式与评价机制等诸多因素的影响，大大阻止了学生体育素养、能力的提高，影响了中职体育教学效果的优化。所以，本文就相应问题提出有效应对策略，以实现教学现状的改善。

一、新时期中职体育教学的教育特性

（1）健身性。中职体育教学内容安排应体现中职学生的身心特点。

（2）趣味性。兴趣是最好的老师，这在中职体育教学上尤为突出。在中等职业学校体育教学中注重体育锻炼的价值，有利于学生身体的发展，提高兴趣，体现学校特色的体育项目。

（3）实用性。中职体育教学的特点是让学生学习和掌握运动技能，让他们毕业后仍然可以运用所学知识。

（4）专业性。中职体育教学安排要与学生所学专业进行针对性的融合，体现中职体育教学的实践性，提高学生就业能力。

（5）终身性。中职阶段是学生实施体育的中间环节，它对学生体育发展起着承前启后的作用，可让学生终身受益。

二、新时期中职体育教学的现状

（1）中职体育教学思想落后。现阶段中职体育教学面临的第一问题是沿袭传统的教育观念，过分强调考试成绩，用成绩来看教学效果，忽视培养和提升全体学生体育素养，过分追求单一培养模式。

（2）体育教学方式待更新。在教学方式上不具备创新精神，从教学准备、教学实施到教学评价，均沿用老的方法，无法跟上社会和学生发展的步伐。体育教学方式待更新，影响中职体育教学发展，甚至对学生终身发展造成极大负面影响。

（3）学生评价机制不健全。从学生评价机制看，中职体育教学还是沿袭老的评价方式，还是以最后考试分数来评价，缺少评价的全面性。每个学生的身体素质不同，且不同的地方也有差异，采用一样的评价标准，会使评价结果不公平，最后导致学生体育成绩不好，影响学生的信心，使其在今后的学习上没有活力。

三、新时期中职体育教学的策略

（1）改变传统的教学观念。要改变现阶段中职体育教学的问题，要先改变传统的教学观念，要将科学化的观念应用到中等职业学校体育教学中。中职学校应当首先建立“健康第一”的教学目标和指导思想，教学活动以此目标为起点，一切依据此目标来实施。学生要有健康的身体素质和健康的身心，在体育教学中体验到快乐，参加每个教学活动都能用积极、主动的心态面对，能有良好的师生交流和生生交流。

（2）改进当前的教学方式。改进当前体育教学的教学方式，是实现当前体育教学效果优化的重要手段之一。首先，对体育教学环境进行优化，创建轻松、愉悦、融洽的教学氛围，让学生能够以放松积极的心态面对体育教学。同时，应当结合学生具体的身心特点，制订针对性的教学策略。可丰富教学手段，引入游戏环节，让学生快速融入教学过程中，并能保持高度的参与度，在高涨兴趣的推动下全力配合教师的教学。

篇(2)

新时期中职生的特点，以及新形势下的中职教育改革，对中职教师提出了更高的要求，中职教师应紧跟时代脉搏，努力钻研专业知识与中职教育教学理论，积极探索、勤于实践，才能为社会培养出符合社会需要的高素质劳动者。建筑力学是中职建筑工程类专业学生必须掌握的一门专业基础课，我根据多年的教学实践提出如下教学改革思路。

一、调整课程内容，加强与相关学科的横向联系

建筑力学是建筑工程类本文由收集整理学生学好后续课程的基础和保证，因此教师在教学内容安排上应注意加强与相关学科的联系。

1.加强与建筑结构课程的联系

在建筑工程类新编职业教育课程改革规划系列教材中，《建筑力学基础》（以下简称“建筑力学”）与《建筑结构基础》（以下简称“建筑结构”）均被编排在《建筑工程基础（下）》中，但是二者在教材中各成体系，关联性不强。这就要求教师应根据专业培养目标，整合课程内容，以增强学生根据理论知识解决工程实际问题的能力。

2.加强与结构识图、施工等课程的联系

教师在指导学生按照规律法绘制弯矩图时，应引入建筑结构知识，让学生通过分析掌握钢筋混凝土构件中配置钢筋的目的是为了抵抗拉力，引导学生分析判断，使学生建立常识性概念：受力筋应布置在梁的受拉区，即在梁承受正弯矩区段受力钢筋应布置在梁横截面的下部，在梁承受负弯矩区段（通常在固定端支座或连续梁、外伸梁中间支座处）受力钢筋应布置在梁横截面的上部（通常叫做支座负筋），为学生今后在理解的基础上学会快速识读结构施工图打下良好的理论基础。 这样的联系，可以使学生发现建筑力学理论知识对工程施工的指导意义，激发学生的学习兴趣。

二、改革教学方法

1.注意因材施教、分层次教学

根据学生情况采取相应教学措施，调整教学方式方法，努力实现以学生为本、因材施教。 分层次教学包括两层含义：一是教学内容上分层次。我根据“够用为度、注重实用”的原则，将教学内容分为应知应会部分和理解提高部分。针对基础比较差的学生，结合评价体系，只要掌握了应知应会部分就可以通过本门课程的考核。二是教学进度上分层次。具体做法是，根据大多数学生的掌握情况确定课堂教学主进度，进行学；课堂练习时或课后对个别基础差的同学进行一对一的个别辅导，

对已掌握统一授课内容的学生加大练习难度或指导其超前学习。我通过教学实践，发现这种教学尝试虽然对教师提出了更高要求，但是有利于学生学习能力的提高，对班级学风建设有促进作用。

2.注意理论联系生活实际、工程实际

例如“应力集中的概念”这一节的教学，我首先让学生准备两张材质、规格均相同的作业纸，先在其中一张纸上开个洞，然后分别沿长边方向拉拽两张纸，让同学观察总结哪张纸更容易被拉断，被拉断的那张纸最先是在哪里裂开的。有了这样的实践，学生很容易得出结论：有孔洞的那张纸更容易拉断，靠近孔洞边缘的位置最早开裂。我因势利导，引出应力集中的概念，以及应力集中对材料强度的影响，这时再引导学生看教材中的图例，学生就自然地把感性认知提升为理性认知。接下来让学生思考生活中有没有应力集中现象的例子，拿出事先准备好的购物袋，让同学回顾一下，根据以前的经验，购物袋通常会在什么地方断开，这种现象实际上就是什么现象，然后进一步引领学生思考在结构中应如何降低应力集中对强度的影响，等等。帮助学生树立“力学并不深奥，力学就是身边的科学，力学可以解决实际问题”的观念，从而乐学。

3.注意合理运用现代教学手段

多媒体教学是一种重要的辅助教学手段，仿真模拟实验如仿真模拟轴向拉压杆横截面上的应力变化情况、纯弯曲梁变形情况等，可以解决由于课时、实习设备等的限制一些力学实验无法进行的难题。

三、变革评价方法，注重学生能力培养和综合素质的提高

1.注重全程性

我在开学第一节课就将本课程的评价方法公之于众：平时成绩占30%，学习态度占20%，期末成绩占50%。通过增加平时成绩、学习态度的比重，引导学生培养求真务实的学习态度与良好的学习习惯，逐步掌握良好的学习方法，为培养终身学习能力打下良好基础。

篇(3)

关键词：中职英语听力;随堂小测试;学习效果

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0273-02

听力是英语学习者必须掌握的基本技能之一。而在中职英语教学中，听力却是学生最薄弱的环节，听力教学效果差强人意。究其原因，学生基础差，听力在中职英语教学中不被重视以及教学方法单一，课堂气氛沉闷，都是影响英语听力课堂教学效果，造成中职生英语听力差的原因。

笔者在从事多年的英语听力教学中，尝试各种方法提高教学效果和学生听力能力。经过多次实验，笔者认为随堂小测试对英语听力的教学效果有很好的促进作用。

一、课堂小测试的作用

把随堂小测试纳入英语听力教学中，有着不可小觑的作用。

首先，随堂小测试能激起学生的学习动机。笔者在其所执教的职校中，随机对一些学生进行了访谈。其中有一项涉及学生学习英语的动机，93%的受访者都谈到他们学习英语是因为要参加测试。由此可知，随堂测试能激起学生的学习动机。虽然学校每个学期都开展期末测试，但这些测试时间跨度长，不少学生通常在临考前才努力复习功课。有压力才会有动力，如果把随堂小测试纳入平时的英语听力课堂教学中，这在一定程度上必能够激发学生学习英语的动机。

再次，随堂小测试能提高学生的竞争意识，营造良好学习氛围。就笔者执教所在的职校而言，学生参加完期末考试后相当关心自己的考试成绩，相互之间还会进行比较。而在日常的英语教学中，我们也不难发现，即使是最简单的英语单词听写，学生们也会互相比较分数。由此可见，中职生也是有一定的竞争意识的。把随堂小测试纳入英语课堂听力教学中，在一定程度上为学生提供了竞争平台，增强了学生的竞争意识。笔者所执教的班级为英语专业班，该班每周都有一次两节连堂共90分钟的听力课。每次听力课的最后15分钟，笔者都会让学生进行随堂小测试并及时进行批改和评分。从笔者的观察和访谈中，笔者了解到学生对他们的随堂小测试的成绩相当在意，并且也会把自己的分数和其他同学进行比较。自从实施了课堂小测试后，为了在随堂小测试中取得好成绩，学生对英语听力的学习更重视了，在课堂上注意力更集中了。学生的竞争意识增强了，班级的学习气氛也更好了。

其次，随堂小测试有利于促进师生之间的了解，特别是有利于教师更好地掌握学生学习情况。期中测试和期末测试作为比较大型的测试，在一定程度上能够反映学生对知识的把握情况，但由于考察范围广，时间跨度长，不利于教师及时掌握学生的学习情况。而随堂小测试，弥补了这些测试的缺点。随堂小测试考察的范围窄，时间跨度短，教师通过学生的测试结果能很好地及时把握学生近期的总体学习动态情况，从而及时调整教学进度。除了总体学习情况外，随着随堂小测试次数的增加，教师也会对学生的个别学习情况有更加客观的了解，比如哪些学生基础好，哪些学生基础差，这些都能在平时的随堂小测试中彰显出来，让教师对学生的个别情况心中有数，从而更好地对学生进行个别指导。而这些优势，在一两次的期中和期末测试中却难以体现出来。另外，针对学生的测试结果，教师对学生的反馈也会更频繁，这在一定程度上增加了师生之间的交流和互动，而这对于教学而言是非常有利的。尤其是在师生互动比较少的听力教学中，对学生学习效果的反馈往往能为听力课堂提供师生互动的平台。

最后，随堂测试能促进教师自身的成长。在中职教学中，教师们在教完一个单元后，便进入了下一个单元的教学，直到期中测试和期末测试前，才会对所学知识进行总结和复习。这样的教学任务是比较轻松的，而较为轻松的教学任务并不能有效鞭策教师自我发展和提升。在课堂上增加随堂小测试这一环节，不但鞭策了学生，也会敦促教师自身。首先，教师在出测试题的过程中，通过对知识点的总结和梳理，以及对精华部分的提取，教师对教材的理解会更透彻，对知识点的讲解更加运筹帷幄。

二、如何有效实施中职英语听力随堂小测试

随堂小测试的实施根据不同的课程有不同的要求，即便在同一课程中就不同专业的班级而言也是有差别的。下面，笔者就针对自己所执教的中职英语专业的英语听力课，谈谈自己是如何有效实施随堂小测试的。

首先，随堂小测试要有目的性，测试题型应短小精悍且多样化。随堂小测试所测试的内容并不是随便从网上或者是练习册上提取过来，应该针对所教的单元内容进行设计。如笔者所使用的课本中，第一单元是First Day。该单元有两个知识点，第一点是关于名字的运用，主要是first name，last name，nickname，以及中英文名字在姓和名排列顺序上的不同;第二点是关于打招呼的常用用语，包括正式场合和非正式场合的用语。因此，在设计随堂小测试的时候，主要围绕这两点内容展开设计。在设计题型的时候，应尽量多样化，全面考察学生对所学内容的掌握情况。题型可以参照其他测试题，也可以模仿教材的题型。就上面所教单元而言，笔者依次设计了单项选择题、排序题、判断题、信息补充题以及句子听答题。测试的时间控制在15分钟以内，因此测试的题目应短小精悍。笔者所教的听力课每周共两节，这两节是连着上的，除去中间的10分钟休息时间，两节课加起来共90分钟。笔者把测试安排在第二节课的最后15分钟。在测试的时候，还应严格按照考试流程进行，不允许学生互相讨论答案，以确保测试的真实性。

其次，听力教师有必要掌握一定的音频制作技巧。在设计随堂小测试题的时候，如果一套题目设计好了，却没有相匹配的录音资料，那么，这个小测试是比较难进行下去了。而且在选取测试材料，设计测试题型的时候，不懂音频制作技巧往往会对教师产生很大的限制。笔者认为cool edit是一个相当好的音频制作软件。通过这个软件，可以对原始音频材料进行剪辑、复制、粘贴以及拼接。因为熟练掌握了这个软件的使用，笔者在设计随堂小测试题目的时候，就不必担心设计好后没有相对应的音频材料。而且，这个软件还可以录制声音，对声音进行处理，如男性声音变成女性声音。这个功能，也让笔者可以按照自己的想法设计和录制新的录音材料，而不用局限于对他人的原始录音材料进行选择。当然，如果教师没有掌握音频的制作技巧，教师也可以现场亲自向学生念录音文本材料。但是，这在一定程度上会干扰随堂小测试的顺利进行。一是教师必须得把注意力放在读文本材料上，而不能很好地监督观察学生;二是在读的过程中，偶尔也会出差错，从而影响测试的正常进行;三在读的过程中，遇到多个角色的对话，教师需要模仿不同人的声调，这有一定的困难，而且在模仿过程中，有可能造成哄堂大笑，分散学生注意力。事先运用音频编辑软件编辑好录音材料，把录音材料控制在15分钟内，不仅保证了时间，也保证了测试有条不紊地进行。

再次，随堂小测试的结果必须及时向学生反馈，多给予学生肯定。随堂小测试结束之后，教师应及时给予批改，并且及时把批改的情况反馈给学生。就笔者所教的听力课程而言，因为每周只设一次的听力课，两次课之间有一个星期的跨度;如果测试结果到下一次上课前才进行公布，学生往往对结果的期待热情减半。所以，笔者会尽量在测试的当天对学生作业进行批改，并于当天晚修课时下发给学生，让学生核对答案，分析错误的原因，并公布取得好成绩或者取得进步的学生名单。当然，这个过程最好有教师在现场，如果教师不在现场，也可以把这个任务交由英语科代表执行。如果教师在现场，还可以有针对性地对个别学生进行指导和鼓励。如果教师不在现场，在下一次上课的时候，可以再强调一下测试的情况，对一些学生进行肯定和鼓励，同时在课间休息的十分钟时间再找个别学生谈话。这并不需要花很多的时间，但却能很好地激励学生。特别是对于英语基础本身就比较薄弱的中职生而言，教师的肯定和鼓励更重要。而教师对学生的个别指导也让学生感受到教师对自己的关心和重视，从而鞭策学生更努力学习。

最后，随堂小测试要持之以恒进行。教师在写教学计划时，就应该把随堂小测试纳入每周或每单元教学计划当中，并在第一周授课前向学生说明情况，如测试时间、测试目的、测试与平时成绩挂钩等。第二周正式开始实施随堂小测试，直至课程学习结束。持之以恒进行，能让学生重视小测试，同时也能连贯性地反映学生进步情况和教学效果。如果随堂小测试断断续续进行，一来随意性大，对学生的积极性产生消极作用;二来不利于教师有效监督学生学习进展和进步情况。

三、总结

总而言之，随堂小测试在中职英语听力课堂的运用，既能激发中职生的学习动机，提高中职生的竞争意识，从而为营造良好的学习氛围创造条件，又能增进师生之间的互动交流和督促教师自身的成长。这对中职英语听力教学而言是极其有利的。当然，在实施中职英语随堂小测试的时候，要有一定的目的性，并且须持之以恒进行;作为教师，还有必要掌握一定的音频制作技巧，为自己设计测试题提供便利条件，测试结果及时向学生进行反馈。如此长期进行下去，对提高英语听力教学效果必然有促进作用。

参考文献：

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关键词：中职德育课； 发展性评价； 活动-探究

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-120-001

随着职业教育改革的深入，中职德育课教学模式有了巨大变化，“活动-探究”教学模式逐步应用开来。在实践中，对中职学生的评价日益受到中职教育者的关注。而该教学模式和传统评价方式是存在巨大差异的，且尚未有相应的评价方式[1]。近年来，发展性评价走进人们视野，受到了极大关注。基于此，本文对其在中职德育课“活动-探究”模式中的运用进行分析和评价。

一、中职德育课“活动-探究”应用发展性评价的必要性

（一）“活动-探究”模式的要求

对学生开展评价有助于学生的健康成长和良好发展。传统评价存在诸多弊端，包括重理论，轻实践；重成绩，轻过程等，这和中职德育课“活动-探究”模式培养学生实践和个性发展能力的理念是相背离的。该教学模式要求学生评价打破传统评价的限制，要以发展、进步、长远的眼光看待学生，要重视学生的学习过程和变化[2]。

（二）发展性评价符合“活动-探究”模式要求

发展性评价最为显著的特征就是导向性、激励性及尊重性，其主要由多元化评价主体、综合性评价内容及多样化评价方法及反馈等构成体系[3]。此种评价体系使得中职德育课“活动-探究”模式在实际开展中尊重学生的个体化差异，充分体现学生的主体性，以调动学生参与教学活动的积极性，促使学生自我学习和发展，达到以评促学的目的。

二、中职德育课“活动-探究”模式中学生发展性评价运用

（一）实施激励评价，强化学生自信

学生具有良好自信心，有助于自身的成长和发展，是达成教学相长的前提条件。在中职德育课“活动-探究”教学中，可设定合理的学习任务，通过小组学习方式让学生体验教学活动，进行合作探究。在此过程中，学生的每次评价均是树立自信心的最佳时机。具体而言，一方面在课堂教学中要改变以往程式化评价，应给予学生鼓励性评价，比如：“你的见解很独特有新意”、“回答的很好，有点要补充……”等鼓励性、认可性评价，调动学生的积极性，让其更有信心。另一方面，在合适时机给予学生评语。教师可通过作业反馈、悄悄话等方式给予学生评语，帮助学生认识自己的不足和优点，并拉近师生关系，激发学生的探知欲。

（二）多元评价主体，实现全面评价

在中职德育课“活动-探究”教学中，应打破以往单一化教师评价主体，要引导学生自身、同学及学科教师参与到评价活动中，把评价转变为多元主体一同进行的活动。再充分结合评价内容，通过自评、互评及综合评价的开放性、民主性评价，注重学生发展。在实际教学中，每个学习小组在组长带领下，对本小组在德育课“活动-探究”教学中的表现、收获、不足等进行评价，也就是学生的自我评价。同时，对其他小组的学习情况和表现进行评价，即互评。教师则在实际教学中，对每个学生进行观察，了解和掌握学生变化，学习小组的表现，再进行点评和总结，也就是教师评价。为有效激发学生的上进心，在学习小组建设和发展中，可将组长、副组长分为初、中及高三级，以此激励学生不断发展自我，积极争取，在评上级别后给予学生奖励。评价主体多元化建设，有助于学生认识自我、发展自我、管理自我，同时培养学生的团队意识和竞争意识。

（三）注重学习过程，实施过程评价

德育课是培养中职学生良好职业素养的课程，因而对学生的评价不但在于结果，更在于学生的成长和发展过程，应将形成性评价和终结性评价充分结合起来，构成全过程评价，为学生提供多次评价机会。同时，还应将评价始终贯穿在日常教学活动中，基于过程关注及引导，以使学生将德育理论知识予以内化为自身的良好行为[4]。在德育课“活动-探究”教学过程中，过程评价应包含这些内容：（1）文明礼貌，待人礼貌，仪容整洁等；（2）诚实守信，诚信应考，待人真诚等；（3）学习态度，出勤、课堂表现及作业情况等；（4）教学中的具体表现，自我表现、团队意识、探究和实践能力等；（5）课程知识的掌握情况，期中和期末开放性测试，考查学生课程知识理解和应用情况。在教学中，根据过程评价各个评价标准，对学生在学习中的个人和团队表现予以记录，将过程及结果有机结合，形成个人和团队一并评价机制。如此，有助于学生情感和个性发展，同时锻炼学生的实践能力。

（四）重视表现评价，强化能力培养

中职德育新课改中，更为注重职业教育特点，其目的在于培养和强化学生综合职业和全面发展能力。在开展“活动-探究”教学中，应制定合理准确的表现评价标准，以有效引导和激励学生敢于展示自我，重视能力的锻炼。具体包括组织能力、写作能力、信息加工能力、分析及问题解决能力、社交及表达能力等。在整个教学活动和评价中，学生能够积极努力表现，全面提升各项能力，并逐步提高就业创业意识，强化学生未来就业创业信心。在实际教学中，为有效调动学生能力，锻炼主动性和积极性，德育教师应全面观察学生的实践操作及学业情况，其中实践操作包括口头表达、展示等实际问题解决总的外在表现；学业情况，包括调查报告、方案设计等，通过这些评价学生的各项能力，进而促进学生的能力和个性发展。

三、结语

总之，在中职德育课“活动-探究”教学模式中实施学生发展性评价是切实可行的，有助于培养和提升中职学生的职业能力和素养，充分发展学生的个性，进而培养出符合知识经济要求的高素质专业性人才。

参考文献：

[1]叶榕.试论学生发展性评价在中职德育课中的运用[J]中国西部科技，2013，5（17）：177-178

[2]龙欢.运用“活动―发展”教学模式改革中职德育课考核评价方式[J]卫生职业教育，2011，（05）：217-218

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一 当今中职学生的思想现状

近年来，中职学校的德育工作非常复杂和艰巨。部分中职生的思想状况令人堪忧，主要表现在以下几个方面：

1．缺乏信心，自卑感强

由于受高中热的影响，很多中职生认为只有升入普通高中才是优秀学生，进入中等职业学校就是“末等公民”，具有较强的自卑感，意志消沉。

2．文化基础差，不爱学习

由于初中阶段没有打下良好基础，加上学习习惯差，因此，中职生的文化基础特别是数学、英语等课程普遍较差。另外，由于长期养成的习惯，他们进入中职学校后，不会学习、不爱学习的陋习很难改掉，因此，他们对于全新的专业技能课，学习兴趣也不高。

3．行为规范和自律能力差，法制观念淡薄

出口成“脏”、抽烟、打架、早恋、乱扔垃圾等现象随处可见。明知道不可以违反学校规章制度，但自控能力极差，明知故犯。

二 中职学生的几种特殊矛盾心态

伴随着上述思想状况，中职学生身上还明显地存在着这样几种特殊的矛盾心态：

1．失落感和得胜感

有的学生认为没考上高中，就低人一等，失落感强。有的则认为，3年中职生活，混个文凭，毕业后找个一般的工作也不错，由此引发“破罐子破摔”、“松口气”、“得过且过”的想法。

2．职业自豪感和职业自卑感

中职学生对自己即将从事的职业评价十分敏感，例如，当别人说：“当商店售货员也不错。”学生对这句话中的“也”字会产生强烈的内心体验，仅管外部表情上极少显露，但内心深处会产生强烈的自卑感。另一方面，随着学校职业教育的深入，以及对即将从事职业的深入了解，他们又会产生一种职业自豪感。

3．对自主择业的向往和对就业前途的不安

中职生十分关心就业动态，青年人比他们的长辈更容易接受就业的市场机制，更愿意按照个人的发展意向去选择职业。但目前就业形势、企事业增效减员和人才“高消费”的现实，又使中职生对就业前途忐忑不安。

三 中职学生思想道德建设的对策

针对中职生的思想现状和几种特有的矛盾心态，我认为中职学校的政治教师应充分发挥自身课程的优势，不失时机地对学生进行思想道德教育。在政治教学过程中应做到一引导、二改革、三帮助。

1．引导学生以“成功者”的心态去迎接未来

中等职业学校是学生进入人生的一个新起点，但中职生却普遍存在着一种失败的心理状态。部分学生自暴自弃，不能对自己做出正确的认识和评价，对前途失去信心，缺乏自尊、自爱、自信、自强意识，学习困难，自控自律能力差。其实，每个学生都有自己的长处，只是他们的长处没有机会得到展示。例如：中国玉米育种专家李登海、宁波市著名劳模周宁芝等都是中职生成功的典范。像这样的案例在政治课堂中运用，贴近学生们的实际生活，学生有一种亲切感，思想触动非常大，因此，教学效果也十分明显。

2．改革学生德育成绩的评价方式

苏霍姆林斯基曾说：“真正的道德则是对道德的追求，学校生活中的道德必须成为道德实践。”他的观点告诉我们：学校思想道德教育的真正目的应该是把道德转化为学生自觉的实践行为。由于应试教育的负面影响，学校只有成绩考核的标准，没有道德评价的标准。根据我校规定，学生德育课学期总评成绩由平时作业、期中成绩、期终成绩、平时品行表现4部分组成，它们各占10%、15%、25%、50%。这种评价方式的侧重点在品行评定，具体操作以学校对该生的学期操行评定等级为标准。如果学生期中或期未考试成绩不理想，但其平时品行表现良好、上进心强、进步快，那么，学期终评成绩仍可给其及格。反之，考试成绩再好，也不给予及格。这种操行评价方式，对学生日常行为规范的提高起到了很大的促进作用，真正达到了“学校生活中的道德必须成为道德实践”的目的。

3．改革传统的课堂教学模式

传统的政治课授课模式注重知识的传授，缺乏解决深 层次的思想问题，学生思想道德境界的提高微乎其微。因此，为了真正提高中职生的思想道德水平，应彻底改革传统教学方法，在教学过程中可采用课堂讨论、启发式教学、学生与学生对话、学生讲与老师评、学生编演小品、劳动纪律教育以及企业对员工的素质要求等互动的多主体教学方式，让学生在思考中提高认识，在总结后拥有理论，在讨论中不断获得正确的调整。

4．帮助学生树立爱岗敬业思想

中等职业学校的主要教育任务是向各类企业输送一大批具有较高素质的一线技术工人。在政治课教学中，应注重培养学生的爱岗敬业思想，并把它作为学生思想道德教育的核心内容。我校还组织学生在多媒体教室收看相关教学片，到企业车间与工人师傅交谈，听取企业成功人士或优秀中职毕业生的现场报告，并且分析目前我国的就业形势，让学生了解找工作的不易等。这些教学方法的采用，可使学生在轻松愉快的氛围里自然主动地接受信息，逐渐树立起爱岗敬业的思想。

5．帮助学生树立劳动光荣的意识

现在的中职生大多数是独生子女，物质条件优越，父母亲的娇宠和包揽又导致大多数学生缺乏劳动光荣意识，针对这种情况，在政治课教学中，应帮助学生树立劳动光荣的观念。给他们讲徐虎、李素丽等全国劳模的故事，在炎热的夏

天带他们到学校锅炉房，看司炉工工作，在寒冷的冬天看交警红绿灯下指挥交通，参观建筑工地等。经过这样的教育，让学生们在潜移默化中慢慢树立起劳动光荣的意识，很多学生走上工作岗位后，成了单位里的劳动能手。

6．帮助学生养成良好的行为习惯

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关键词：社团资源建设；中职学校；信息技术

以无锡技师学院（以下简称“我校”）为例，我校目前有各类社团11个。在一个学期中，各类社团开展活动累计达90多次，为学校校园文化建设提供了一个非常好的平台。同时，学生可以通过社团活动拓宽知识面，活跃思维，激发创新灵感，塑造人文精神，对学生人格的整体和谐发展产生很大促进作用。[1]

1.社团活动资源库的含义和重要性

社团活动资源库，就是将社团开展过的或者是准备开展的活动以电子文档的形式记录并保存下来，形成一套特有的资源，为今后社团活动的开展提供借鉴和指导。建设社团活动资源库具有以下意义。（1）进行社团资源建设是提升社团活动质量的有力保证。当前我校社团活动内容很多，每月各类社团活动次数达5至7次，但活动内容大多还是停留在形式上和被动地接受上，真正有意义的活动较少。究其原因，社团的主要负责人是老师，加上每个月社团必须有一定次数的活动，很多活动的点子都是社团指导老师临时想出来的，因此，活动质量并不高。建设社团活动资源库，可以帮助社团确立好的活动内容和方向，提高社团活动的层次和质量。（2）进行社团资源建设可以促使活动在原有基础上不断改善和提升。社团每次活动之后都必须写好总结，反思在本次活动中的做得好的地方以及存在的不足之处，为今后开展类似活动提供一个良好的借鉴作用。我校白鸽志愿者协会与蓝天志愿者协会在2014年5月27日联合开展了一次绿色环保出行的徒步活动，虽然在活动开展前做了详尽的活动规划以及充足的准备工作，但是由于缺乏经验，在活动中还是出现了一些小问题。在活动后的总结中，这些小问题都一一得以呈现，如果今后有社团再开展类似活动，可以将活动办得更好。（3）进行社团资源的建设也是社团之间有效交流互动的一个平台。各社团将自己的资源在网上共享，每个社团可以了解其他社团的活动情况，为自己今后开展活动提供一些思路。一些不同的社团之间也可以开展交流活动。

2.社团活动资源建设的要点

（1）为每一位社团成员建立一份成长档案并纳入学生日常规范考核。在以往的社团活动中，社团成员仅仅拥有一本象征社团身份的社团证，学生在社团里干好干坏都一个样，没有有效的奖惩措施。因此，建立一份社团成员成长档案就势在必行了。社团要设立专人把每一位社团成员参加活动的情况记录下来，包括出勤率以及对待活动的态度。所有资料都要纳入学生日常规划考核里，对于做得好的学生要加分，作为判断其评三好学生或者拿奖学金的标准；对于做得不好的学生将取消其评优评先资格。分配一定量的学分给社团建设，不仅可以催生健康、向上的社团组织，而且有利于学校校本课程的开发，为彰显学生个性、拓宽学习空间、凸现学校特色提供强有力的支撑。[2]（2）建立学校社团活动网页，将所有社团的活动、表现以图文形式呈现。学校可以在自己的网站上开辟专栏，供社团进行活动展示和成果分享。社团可以定期把自己的活动计划、活动成果以文字、图片的形式在网页上展示。这既是一个对外宣传的工程，也是社团自身加强经验总结以及升华提高的过程。每次活动的总结内容可能不是很多，但是日积月累就会形成一套丰富的资源，这些资源构成了校园文化建设的一个重要组成部分。（3）成立学校甚至是全市范围内的社团联盟，摆脱各自为营的局面。随着现代通讯手段的发展，电脑、手机通过互联网联系在一起，各种通讯软件如QQ、微信等可以轻松地实现各种交流和沟通。各社团通过QQ群等方式加入到一起，QQ群群主负责活动的和组织，社团发现适合的活动可以及时联络群主，参加活动。各社团甚至是社团成员也可以提出一些好的活动策划或者创意，为社团发展建言献策。运用这些信息技术，各社团成员参加活动的积极性和创造性可以被有效地激发出来，参加活动不再是被动地接受。同时，可以在全市范围内成立职校社团联盟，各社团以学校为单位加入社团联盟。由于单一社团的力量有限，活动范围存在局限性等特点，通过上述做法可以有效改变原先学校社团各自为营的局面，也是社团正规化、规范化的大胆创新和实践。

参考文献：

[1]徐明.中职校学生社团建设寻径.教育长廊[J].科教文汇，2009（30）：76.

篇(7)

全面执行党的教育方针，贯彻落实刚刚召开的全国职教工作会议精神，坚持科学的发展观，坚持“以就业导向，以服务为宗旨”，更新教育理念，增强服务意识，注重教育科研，提高工作实效，办好人民满意的教育，做好服务文章。以学生的发展为本，进一步实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，全面提高教育教学质量。

二、工作重点：

1、围绕我市建设“一港三城”的社会发展目标，搞好专业设置，尤其要加强重点专业建设和示范性专业建设，加强数控专业等紧缺人才的培养，为温州的社会经济发展提供人才支撑。

2、面向全体学生，因材施教，做好分层教学工作，让绝大部分学生有成功感，提倡“抬头”教学。

3、加强教师队伍建设，尤其要帮助青年教师提高自身素质，更新教育教学理念，改进教学方法。以课题研究为龙头，继续办好语文、数学、英语、财会、计算机、综合学科的“中职学校青年骨干教师教学研修班”，培养学科带头人。

4、继续完善“温州市中职学校教育教学质量评价方案”。积极指导，科学评价，努力提高全市中职学校的教育教学质量。

5、进行评价改革。及时总结经验，逐步推广“综合学分制”的评价机制。以学生的发展为本，张扬学生个性，搞好“综合学分制”10所学校的试点工作，不断完善《温州市中职学校学分制试行办法》。

6、坚持以就业为导向的中职教育办学方向，培养高素质的劳动力，力求职业教育为社会经济发展服务。

7、注重信息技术和学科（专业）课堂教学的整合，优化课堂教学结构，提高教学实效。

8、继续推进校本教研，编好、用好地方课程，加强校本教研制度建设。鼓励、支持校企联合办学。

9、关注中职教育的课程改革，文化课着重于教材内容和难度的调整，渗透课程改革新理念；专业课着重于课程设置。

10、注重调查研究。深入教学第一线，进行课堂调研、教学视导工作，切实为学校老师办实事，解决一些问题，并加以宏观指导。

教 研 活 动 表

周次时 间活 动 内 容地 点参 加 对 象

18.28～9.3

29.4～9.10全市职教教研员会议另定全体教研员

39.11～9.17教学视导有关学校教研员

49.18～9.24

59.25～10.1教学调研平阳职教中心教研员

610.2～10.8

710.9～10.15

810.16～10.22送教下乡瓯海白象职技校有关教研员、教师

910.23～10.29

1010.30～11.5市中职各学科（专业）教学

研究会成立大会本院理事以上会员

1111.6～11.12省职教教研工作会议杭州教研员

1211.13～11.19期中考试

1311.20～11.26送教下乡永嘉电大附职专教研员、教师

1411.27～12.3

1512.4～12.10教学调研苍南职专教研员

1612.11～12.17省财经类学生技能考试相关学校有关学生

1712.18～12.24省职校教师优秀论文评选教师代表

1812.25～12.31省职教专业论文评奖杭州教师代表

1920xx.1.1～1.7元旦

201.8～1.14

211.15～1.21

221.22～1.28高职摸底考、会考县（市、区）学校有关学校、学生