九年化学知识点总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇九年化学知识点总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

①有四种碱性氧化物跟水反应生成碱，其他的碱性氧化物不溶于水跟水不反应

na2o+h2o=2naoh

cao+h2o=ca(oh)2

k2o+h2o=2koh

bao+h2o=ba(oh)2

②酸性氧化物：大部分非金属氧化物都是酸性氧化物，跟水化合生成同价的含氧酸。

co2 +h2o=h2co3

so2 +h2o=h2so3

so3 +h2o=h2so4

27.盐酸和硫酸用途：硫酸和盐酸可除去金属表面的锈，都是重要的工业原料盐酸(氢氯酸，hcl气体的水溶液，无色液体)浓盐酸有挥发性，会挥发出hcl

硫酸(h2so4) 浓硫酸有吸水性，可作气体的干燥剂

28.浓硫酸的稀释：稀释浓硫酸时，必须把浓硫酸沿着容器壁慢慢地注入水里，并不断搅拌，使产生的热量迅速扩散，切不可把水倒入浓硫酸里。盐酸(或氯化物)和硫酸(硫酸盐)的不同方法：最好用可溶性钡的化合物氯化钡(硝酸钡或氢氧化钡)，有白色沉淀生成的是硫酸(硫酸盐)，无现象的是盐酸不可以用硝酸银溶液，因硝酸银跟硫酸反应有硫酸银白色沉淀生成。

29.硝酸(hno3 )有酸的通性，但跟金属反应不生成氢气 　磷酸h3po4

30.氢氧化钠(俗名：烧碱、火碱、苛性钠 化学式：naoh)物理性质：白色固体，极易溶于水且放出大量热，有吸水性，易潮解氢氧化钠易潮解，称量时必须放在玻璃器皿(如烧杯、表面皿)里称量。 naoh会吸收空气中的水分，又会跟二氧化碳反应，所以必须密封保存用途：作中性或碱性气体的干燥剂，不可以干燥二氧化硫、二氧化碳、氯化氢，可干燥h2、o2、n2、co、nh3 、ch4等;用于肥皂、石油、造纸等工业化学性质：(koh的化学性质跟naoh相同)

①二氧化碳、二氧化硫分别通入氢氧化钠溶液里(无明显现象)

co2 +2naoh=na2co3 +h2o

so2 +2naoh=na2so3+h2o

so3 +2naoh=na2so4 +h2o

②硫酸和硝酸分别跟氢氧化钠溶液发生中和反应(无明显现象)

③氢氧化钠跟盐反应 a. 氢氧化钠溶液跟氯化铁、硫酸铁、硝酸铁溶液的现象和方程式： 现象有红褐色沉淀生成：6naoh +fe2(so4)3=3na2so4 +2fe(oh)3↓

b. 氢氧化钠溶液跟氯化铜、硫酸铜、硝酸铜溶液的现象和方程式： 现象有蓝色沉淀生成：2naoh cuso4=na2so4 +cu(oh)2↓

c. 氢氧化钠溶液跟氯化镁、硫酸镁、硫酸铝溶液的现象有白色沉淀生成方程式：2naoh+mgso4=na2so4 +mg(oh)2↓

31.氢氧化钙(俗名：消石灰、熟石灰 化学式ca(oh)2 )白色固体，微溶于水，溶解度随温度升高而降低。用生石灰跟水反应制得。用途：与硫酸铜配制农药“波尔多液”，可用来降低土壤酸性，制建筑业的三合土氢氧化钠和氢氧化钙不同点：氢氧化钙跟二氧化碳、碳酸钠、碳酸钾反应有白色沉淀生成，氢氧化钠则无沉淀生成。

co2 +ca(oh)2=caco3↓ +h2o

na2co3 +ca(oh)2 =caco3↓ +2naoh

32.常看见的盐

a.氯化钠(nacl 食盐的主要成分) nacl+agno3 =nano3 +agcl↓

粗盐提纯的步骤：1.溶解 2.过滤 3.蒸发 4.结晶

实验仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、漏斗、量筒、酒精灯

b.碳酸钠(俗名：纯碱，na2co3 类别：盐， 不是碱)碳酸钠+酸→盐+h2o + co2 ↑

例： na2co3 +2hno3 =2nano3 +h2 o+co2 ↑

2agno3 +na2 co3 =2nano3 +ag2co3 ↓

cacl2 +na2co3 =2nacl+caco3 ↓

bacl2 +na2co3 =2nacl+ baco3 ↓

③ ca(oh)2 +na2co3 =2naoh+caco3 ↓

c.硫酸铜(硫酸铜晶体俗名：蓝矾、胆矾)

①加热蓝色硫酸铜晶变为白色无水硫酸铜是白色固体，遇水变蓝色

cuso4·5h2o=cuso4 +5h2o

cuso4 +5h2o= cuso4·5h2o

硫酸铜溶液跟可溶性碱反应有蓝色沉淀生成物： cuso4+2naoh=cu(oh)2↓+na2so4

篇(2)

在初中教学中，九年级是非常重要的阶段。此时学生学习时间十分紧张，如何在有效的时间内提高学习的效率，就需要教师不断优化教学方法，提高学生的学习技能，获得学习的最佳效果。[1]

二、在教学中教学方法的作用

教师在教学活动中所采取的方法、手段通常被称作教学方法，教学方法的采用是为完成定量教学任务、实现一定教学目标服务的，因此，需要利用一些技能与手段来完成教学方法的归纳、总结，采取具有指导意义的教学原则来设计出一套对教师、学生教学互动有良好效果的教学方法，这就是教学进展过程的一大因素。好方法不仅可以让教师轻视转化自身头脑里的知识结构给学生，让他们在自己的头脑中形成一套认知结构，引导学生把所学转化为一种能力，对方法、能力加以培养，是学生能获得终身学习与发展的有利条件。

三、我国九年级化学教育的现状和问题

1.师资力量配备不足

随着教育改革的不断深入，教师开始在教学中占据着主导地位。据目前看来，我国中学中还普遍存在着师资力量不足的问题，这种现象在农村尤为严重，很多学校的化学教师带两三个班级，导致了化学教师工作量大，这肯定会对上课的质量造成影响。

2.缺少合理、科学的教学评价

我国目前的评价体系还是没有发生改变，教师主要是通过课后作业和成绩对学生进行评价，而没有将学习态度、实验动手能力和探究能力等加入评价范围，这对于现代九年级化学教育而言，是最大的误区。

3.缺乏实验材料和专业管理员

化学课程中的实验动手能力是整个化学课程的重要内容，教师在每一星期都会为学生准备一定数量的实验课，但是，由于某些仪器、药品缺乏的缘故，有很多实验无法在实验室中完成。另外，很多学校由于缺乏专业的管理人员，没有对药品和仪器实施管理和养护，导致药品污染和变质的情况时有发生。[2]

四、化学教学优化方法

1.遵循教学规律，设计教学方法

废除填鸭式教学方法，设计与选择新的化学教学方法，要在教学规律指导下进行，要从新课程特点出发，依据辩证唯物主义认识论，自然科学方法论和现代教学的理论原则，结合学生的心理特征，进行设计和选择教法，按照科学过程的辩证法去能动地组织教学与学习活动。一种比较好的化学教学方法应做到以下几点：

1.1正确处理“主导”与“主体”的关系和“知识”与“能力”的关系。只强调教师的主导作用，把学生仅仅视作教学活动的客体，忽视他们的主体作用，搞满堂灌的教学固然不好，但认为让学生自己看书、实验、讨论和练习，教师没有多少事情可做，负担减轻了，也是一种误解。同样，使学生牢固地掌握基本知识、基本技能与发展智力、培养能力，这两者是辨证的统一。

1.2有利于学生掌握科学的学习方法和思维方法。学生在掌握知识和技能的过程中，同时获得学习方法，就会终身受益。而学生的学法是在老师的影响下，潜移默化，通过自己实践逐渐形成的，教学要具有正确的思维方法，通过精心设计的恰当的教法，在具体教学内容中体现出正确的思维过程，同时根据化学学科特点和学生实际，有目的、有计划地引导，培养学生的学习方法。

1.3要体现化学学科以实验为基础的特点。实验在此学科占有十分重要的地位，化学实验不仅作为一种教学手段帮助学生理解和记忆元素化合物的知识，形成概念和理论，而且它在发展学生智力，培养能力以及对学生进行学法训练等方面都具有关键性的作用，在设计化学教学方法时，不能背离这一特点。

1.4有利于提高课堂效率，减轻学生负担。规定的教学任务要在规定的时间内完成，要大面积提高教学质量，教师只能在提高课堂效率上动脑筋，不能在延长时间上打主意。那种把阅读、实验和练习推到课外的做法，实际上加重了学生的负担。教师要有辛苦自己一人，受益全班学生的高度负责精神，精心设计，反复推敲教学方法，提高课堂效率，在课内完成应当完成的教学任务。

2.分散难点，合理安排，减轻学生压力

九年级化学是学生学习化学的“启蒙”阶段，化学用语是学好化学的前提条件，其中元素符号、化学式和化学方程式是众多化学用语的基础。学生只有初步掌握元素符号才能学习化学式；掌握了化学式的正确书写才能掌握化学方程式；掌握了化学方程式的正确书写才能进行化学方程式的有关计算。但元素符号、化学式、化学方程式及计算主要集中在第四单元和第五单元。其数量多，且枯燥乏味，是教学的难点。然而，在教学过程中如果注重将难点分散，合理安排，将有利于学生的学和教师的教，从而提高课堂效率。

3.加强学法指导，培养自学能力

学习方法是使学习获得成功的必要因素。在教学过程中，笔者注重引领学生总结同类问题的分析思路，帮助学生形成良好的学习方法。例如：对概念理解要从多角度进行分析；研究某种物质时，要从其物理性质、化学性质、用途、危害及制备方法等方面进行研究；要从物质的性质研究物质的用途和危害；让学生了解物质的结构决定物质的性质、物质的性质决定物质的用途、物质的用途又反过来反映物质的性质等原理；探究问题要按照“提出假设―――实验验证―――分析得出结论”的思路进行。

4.抓好阶段复习，提高学习效率

在课堂上，学生很容易掌握所学内容，但如果不对其进行及时的总结和复习，也很容易将其遗忘。为了搞好阶段复习、节约时间和提高复习效率，在每讲完一单元时，笔者都会把各单元涉及的知识点以问题的形式呈现在教材目录的对应位置，让学生看着目录上的问题，把本单元的内容复述出来，并将那些没有掌握的知识点打上标记，要求他们对这些知识进行反复的强化记忆。然后，笔者再和学生一起把本单元的内容系统地复习一遍，形成知识网，使学生理解各知识点间的相互关系，以利于学生的理解记忆和对知识的综合运用。另外，笔者每周还在课堂上抽出20分钟时间，让学生把没有掌握的知识点再复习一遍，从而巩固了学生的基础知识，为第一轮总复习打下了坚实的基础。

篇(3)

一、创新意识在九年级化学教学中的运用

（1）利用实验创设有效教学情境，提高教学效果。化学学习与实验有着密切联系，因而，在教学过程中占据了十分重要的位置。借助实验能够激发学生学习兴趣，并且积极主动参与到学习中去，在一定程度上也能提高学生操作方面的能力。

①案例分析。如在九年级化学学习中，有一章节内容是“饱和与不饱和溶液”，在实际教学过程当中，教学可以事先让学生准备一些实验道具：蔗糖、玻璃水杯、汤匙各一个。在准备实验道具过程中，学生好奇心得到了激发，因而，会主动进行书本知识点预习工作。在进行课堂教学时，教师先让学生观察水中溶解蔗糖的实验情况。在学生观察阶段中，教师应当引导学生向教学知识点过渡，并且在适当时候引入“饱和溶液”这个概念。学生凭借生活上的经验会将饱和溶液理解为无法溶解某一种溶质的溶液。在教师对概念进行了引入之后，学生自己总结出了形成饱和溶液的两个要求：一个是温度高低；一个是溶剂量多少。

②经验总结。学生在实验过程中一方面能够学习到知识，另一方面又提高了学生操作方面的能力。借助实验手段创设教学情境，营造良好的教学氛围，能使学生更好地掌握基础知识。运用到的实验比较贴近学生生活，从而使得学生能够将化学基础知识运用到实际生活中，促进学生留意到生活中与化学相关的现象。

（2）与学生生活经验相联系，提高课堂的趣味性。在化学学习过程中，教师应当有意识地将知识运用到实际生活中，做到理论联系实际，课堂上做好师生之间的互动，提高学生学习兴趣和探索欲望，从而使得学生在化学学习上有较大的提升空间。

①案例分析。如在九年级化学学习中，有一章节内容是“酸和碱”，教师在教学时应当充分利用生活中的酸和碱。例如熟石灰、醋等。这种方式能够使学生产生探究欲望，从而积极主动参与到知识的学习中。在教学过程当中，教师应当适时引入生活中遇到的一些难题，例如怎样处理铁生锈、水杯中水垢等现象，让学生思考解决这些问题的方法。在深入思考后学生会想到各种解决方案，有学生认为可以利用砂纸进行打磨，有学生认为利用醋能解决这些问题。这些问题的解决往往又回到了化学基础知识中，因而能够巩固学生的基础知识。

②经验总结。化学是一门具有较强实用性的学科，在学生刚接触这门课程时，教师应当有意识的利用一些生活情境，使得学生深刻认识到这门学科的重要性。学生在日后化学学习过程中，就会摆正学习态度，在体会到知识学习的趣味以及实用性后，学生的学习动机就会有所上升。

（3）利用故事，提高学生学习兴趣。教师在教学过程中利用故事作为课堂导入能够提高学生学习兴趣，这个教学方法在每个年级阶段中都产生了一些较好的学习效果。因而，教师应搜集与化学相关的故事，进而激发探索求知欲望，培养学生思维活动能力和想象的能力。

①案例分析。如在学习“钋”这个概念时，教师可以介绍居里夫人事迹，“钋”在故事中有主人公纪念祖国的这个意义。又如海明威因《老人与海》这篇文章闻名中外，在化学教学过程中，教师可以向学生介绍海明威的故事，进而介绍硫酸铜有预防鲨鱼的作用。通过这种教学方式，提高了学生的化学学习兴趣，能积极主动参与到教学过程中。

篇(4)

关键词：化学学习；基本功；教师；学生

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0010

九年级的学生开始接触化学，对化学这门自然科学都会表现出浓厚的兴趣。但是要学好化学，在中考中取得优越的成绩，仅仅凭兴趣是远远不够的，需要学生刻苦努力，认认真真地在识记、实验、思考、练习四个方面打好基础，练好基本功，才能把化学学好。

一、识记

学生刚接触化学，无所谓基础，大家都处于同一起跑，要想学好化学必记住一些基本知识。诸如常见元素符号及其化合价；5个重要的原子团离子符号及其化合价；重要的酸、碱、盐、氧化物以及单质的化学式及化学性质；重要的实验步骤、实验现象；重要的化学方程式等。

学生要记住这些化学用语，除了勤奋努力之外，还需要善用教师讲的顺口溜帮助记忆。如用“O氧N氮H氢，K钾C碳和P磷，Na钠及Ca钙，Cu铜及Au金，Pb铅和Pt铂，Si硅S硫，Hg汞Ag银”等，这样的顺口溜来帮助识记元素符号。识记化合价时，可用“钾钠银氢正一价，二价钙钡镁锌铜，铁二、三，碳二、四，三铝四硅五价磷，负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根”等这样的顺口溜帮助识记。当学生记住这些基本知识时，学生就有了非常厚实的基础，从而进一步提高了学生的理解能力。

二、实验

化学是建立在实验基础上的自然科学，实验是验证化学原理、发现科学规律的重要方法和手段。在实验中不但培养了我们的动手动脑能力，而且学到了基本的实验操作，如液体药品的取用、固体药品的取用、过滤、蒸馏、降温结晶和蒸发结晶等。了解基本仪器的使用，如熟悉试管、烧杯、天平、量筒、酒精灯、铁架台、蒸发皿、玻璃棒、燃烧匙及石棉网等仪器的使用。了解认识一些基本药品的取用规则，并在实验中养成严肃操作、认真观察记录的好习惯。熟悉掌握氧气与二氧化碳的实验室制法的实验步骤以及对实验注意事项的理解应用。学会从现象分析出实验结论的科学方法。

三、思考

在化学学习中，有些知识模块、知识点属于易混点、易错点，甚至是难点。关于这些知识的学习，学生需要认真思考、勤于思考。正如孔子所说，学而不思则惘。只是上课听教师讲，而不认真思考，深入理解，那么过一段时间，这些知识点你可能会模糊不清，遇到相关的题目，经常犯糊涂。例如，在碳还原氧化铜的反应中，教师会这样讲：在反应中碳得氧具有还原性，作还原剂，被氧化发生氧化反应。而另一种反应物氧化铜，在反应中失去氧具有氧化性，作氧化剂，被还原发生还原反应。学生必须认真思考才能弄清楚，针对反应物，从得氧失氧的角度理解还原性氧化性，得氧的碳，具有还原性，作还原剂，被氧化为二氧化碳，发生氧化反应。而失氧的氧化铜具有氧化性，被还原发生还原反应。又如，铁在化合物中有+2价、+3价，学生得分清楚。铁在化合物中显+2价时，名称读作某化亚铁或某酸亚铁，铁在化合物中显+3价时，名称读作某化铁或某酸铁，学生要通过思考，将名称与化学式对应起来，能根据名称写出化学式，能根据化学式读出名称。此时，需要提醒学生进一步弄清楚铁在与盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液发生置换反应时，只能生成亚铁盐。这一知识点既是重点也是易错点，学生只有认真思考才能理解。

四、练习

必要的练习巩固是对学生所学知识的有效复习，也是促进学生对所学知识的理解，同时也丰富了学生的解题经验，提高了学生的解题能力。通过精当的练习巩固，增进了学生对知识的理解掌握，增强了学生运用知识解决问题的自信心，让学生做到学以致用，焕发了学生的主动积极性，提高了学生的答题效率。

当然，这样的练习并不是要学生搞题海战术，九年级学生的学业是很重的，不允许过多精力的浪费。学生必须在教师强而有力的指导下，踏实认真地完成同步练习，夯实基础。然后，分模块练习，对推断题，实验题，计算题，选择题，溶解度曲线题，信息题等不同类型的题目，要认真分析，认真归纳，认真总结，做到举一反三、触类旁通。例如，学生练习推断题时，要突破推断题，要求学生记住一些特征显著的元素化合物，水是相对分子质量最小的氧化物，氧气是初中化学唯一具有助燃性、能供给呼吸的物质，没有中子的原子是氢原子，相对分子质量最小的物质是氢气，含亚铁离子的溶液颜色是浅绿色、铜离子的溶液呈蓝色、铁离子的溶液呈黄色、高猛酸根离子的溶液呈紫红色，结构最简单的有机物是甲烷，硫酸钡和氯化银是不溶于稀硝酸的两种白色沉淀，红褐色沉淀是氢氧化铁，蓝色沉淀是氢氧化铜，反应条件是通电的在初中化学只有电解水等。

篇(5)

【关键词】九年级化学 准确"把脉" 依纲据本 科学讲评

试卷讲评课是九年级化学教学的主要课型之一，上好试卷讲评课对强化教学效果、提高教学质量具有非常重要的意义。所以教师评讲试卷，不仅要让学生知其然，还要知其所以然，更要让学生明白"考我什么"，让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能起到巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力的作用。如何上好试卷讲评课呢？

1. 准确"把脉"，有的放矢

初中化学课程标准规定了知识体系分为五大块：物质构成的奥秘，物质的化学变化，身边的化学物质，化学与社会发展，科学探究。围绕这五大块核心知识，试卷中常设计"单选题"、 "填空题"、"推断题"、"实验探究题"、"计算题"等考查形式，讲评课中要注重各类题型的方法训练与讲评。为了提高习题讲评的效率，讲评之前应加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，考试的平均分、优分、及格率等分数统计。重点对学生答题情况进行统计、汇总。因此判断试卷的难易程度、重点和难点；既要总体分析所任班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生的错误、问题相对集中的题目，并配上相应的变式训练以便学生巩固。而对那些错误率低或已反复讲解的题目则少讲甚至不讲或留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，讲评效果也就更加突出；第三是对考题设计的分析--目的是师生共同分析出题人的意图，深入浅出地指导学生去体会出题者的意图，提高学生的解题能力。

2. 借题发挥，深入探究

教师在充分把握教学目标和学生情况的基础上，对错题进行筛选归类，精选典型的、具有普遍指导意义的试题作范题，进行讲解，引导学生思考、讨论，帮助学生从题干中获取有效信息，正确对接课本中的相关内容，提取有效知识，形成解题思路，获得正确答案，从而找到解题的突破口和最佳解题途径，找出解题规律与方法，达到巩固基础知识，理清解题思路，掌握解题方法，提高解题能力的目的。在讲评过程中，要注意引导学生对知识缺陷的及时弥补，对一些规律、方法及时总结概括，以提高学生的辨别分析能力，切忌就题讲题。对原试题讲评后，有必要对试题作进一步的挖掘。通过对试题的条件、情景变换或拓展延伸，突破原试题的范围，鼓励学生自己探索，促成知识的迁移、同化和顺应。

对难点试题讲评时，教师要将严谨和富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，以利学生借鉴和模仿。有些试题灵活性很高，但受限于考试，仅对某个方面提出问题，甚为可惜，教师应借题发挥，在原题下提出更多的问题让学生思考探究。

讲评时注重一题多解、多题一解，详略得当，注重分析，突出化学学科基本思想方法，突出学科建模。开阔学生的视野，拓宽学生的思路，使学生体会解决问题要会从不同角度来思考，从而提高学生的发散思维能力。要根据教学目标、考查知识点和学生学习的现状，从典型错题所涉及的有关知识内容、技能、思想、方法等角度设计变式试题，进行有针对性的强化训练。变式训练必须让学生独立完成，以强化学生对知识的掌握和对基本技能的运用。教师通过有目的地巡视辅导，及时发现学生中的漏洞与不足，适时恰当地点拨，不能越俎代庖。

3. 回归课本，形成网络

化学中考试题"源于课本，高于课本"，可见试题的根在教材。因此，指导学生重视课本学习，课本习题体现着九年级化学课程标准和理念，是专家精心筛选、有目的设置的，是学生主动学习的第一手资料。因此，试卷讲评时，教师借一题所考查的知识点，让学生回忆、联想相关知识点，对知识进行系统梳理，形成知识网络，真正达到做一道题，会一类的目的，可以收到奇效。有许多试题化学背景不同，但化学模型或思维方法相同。在试卷讲评时，教师要引导学生对这些问题做一些比较总结，使之形成具有一般性的方法，这些方法可以起到速解的效应，也可以使学生记忆持久深刻。在讲评过程中，学生还有一些好的提问或解题方法，教师可以随时让学生讲出来，并且还要不断鼓励学生多想多讲，这样才能更好地培养学生的创新精神。在讲到一些难度较大的题时，可以停一会，让学生思考，也可以让学生相互讨论或提问，使学生真正弄懂，切不可为了赶进度而接着往下讲，"煮夹生饭"。

4. 错解探因，查缺补漏

试卷讲评中，应让学生自己统计错解试题，从而发现学习中的"盲点"，自己剖析出错的原因，再"对症下药"。在讲评分析结束后，应留有适度的时间让学生订正刚才讲评分析的试题，以加深对所测概念、原理、规律、观点的理解，强化学科建模思想。根据学生订正掌握情况，指导学生自主纠偏，同时引导学生思考以下问题：题干的关键词与关键信息是什么？这些信息提示本题测试哪部分知识？解决这类问题的基本方法是什么？如何构建解题模型？以帮助学生诊断出知识的盲点、思维的弱点和不良习惯。做到纠正一题，解决一类。

5. 设计作业，巩固成果

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关键词：初中化学 有效性 教学质量

初中化学是化学学科的基础学科，是为进入高中学习化学打基础的，然而，初中化学课程到九年级才开设，九年级的学生课业负担非常大，要同时学习语、数、外，政、史、地，理、化、生九门功课，化学课堂里包含了很多深奥复杂的科学知识，短短的时间里，只有提高教学的有效性，才能让学生打好化学基础。本文探究了初中化学教学的现状，针对如何提高化学教学质量，提高教学有效性提出了一些策略，为初中化学教学提供一点指导。

一、初中化学教学的现状分析

初中教育是中学基础教育，学生在初中阶段会接触到所有学科，初中在七年级增开英语，八年级增开物理，政治，历史，九年级增开生物，化学，地理，随着时间的推移，学生的课业负担越来越重，尤其是九年级的学生，每天需要面对满满的课程表，节假日也都用来补习充电，心理上需要承受中考的压力，这种情况下，面对化学这样一门新开的学科，学生已经是身心疲惫。有的学生最开始接触化学的时候，看到有那么多有趣的实验，那么多有意思的化学方程式，会对化学产生兴趣，每天卯足了劲儿跟着老师背诵元素周期表，连早自习都大声念着“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖”，可是，学到后面时，每天需要背诵很多化学方程式，背诵每一种化学物质的化学性质，还要花时间去背诵那一知半解的化合价，越学越难，学生的学习兴趣慢慢淡薄，慢慢的，开始放弃了化学。

当然，不排除有的学生对化学的接受能力和理解能力较好，这些学生在考试时能拿高分，但是，往往这些学生只会做题，并没有真正掌握课本里的化学知识，只是机械化地把书本上的知识对应填写到试卷上了。还有的学生对化学实验很感兴趣，但他们对实验背后的化学原理根本就没有很大的兴趣，化学实验课只是走马观花，没有真正帮助学生理解化学原理。

二、提高初中化学教学有效性的策略

当前初中化学教学存在着很多问题，初中化学学习时间只有一年，学生课业负担重，因此，只有提高化学教学的有效性，才能从根本上解决化学教学现存的问题，提升学生的化学水平，促进化学教学的发展。

（一）让“鸭子”主动“觅食”

以往的化学教学，由于教学时间的限制，一般都采用“填鸭式”的教学，各种化学方程式，化学性质，化合价老师在课堂上唾沫横飞放电影似的讲解一次，然后划出考试重点，让学生背诵记忆。这样的教学方法只会让学生对化学产生畏惧感，新课标要求培养学生的主动性，探索性，因此初中化学教学应该以学生为主体，老师只需引导学生，让“鸭子”主动去“觅食”，学生主动对化学现象去探索，去寻找答案，化学教学的有效性就能大大提高了。

（二）化枯燥为生动

化学里有很多知识点需要记忆，有些知识点难理解，也很难记忆。比如各种实验现象，不同粒子的化合价等，老师可以将这些化学知识编成口诀，帮助学生记忆，比如化合价，如果单独一个一个的背诵，不仅不方便记忆，还容易混淆，编成口诀，“钠钾银氢一价阳，氟氯溴碘一价阴，二价氧硫碳氮镁，铁锡钙锶钡汞锌，三价铁锑硼铝铬，四价碳硅一二铜，氮磷三五硫四六，锰二四六七单质零”，这样记忆起来就轻松方便得多，学生的学习兴趣也会增加不少。

（三）提取化学教学的精华

教师在备课时，要找准每一个课时的突破点，准确定位重难点，在化学教学中，选取最有效的方法，直击课程核心，围绕课程核心展开化学教学。习题是检验学生学习成果的一个有效途径，教师在选择习题的时候，也要精挑细选，让学生完成有针对性的练习，对于不同层次的学生，习题的选择也要因人而异，不让基础差的学生灰心，不让基础好的学生盲目乐观。精教精练，提取化学教学的精华，方能带出一帮化学精兵，提升化学教学水平，提高初中化学教学课堂有效性，激发学生学习兴趣，打下良好的化学基础，为以后的学习铺设道路。

三、总结

万丈高楼平地起，只有打好了基础，才能建起一座稳固的高楼。同样，只有学好了初中化学，才能为高中化学学习打下坚实基础。初中化学学习受到各方面客观因素的影响，因此初中化学教学要采取有力措施，针对初中化学教学现状，改善化学教学，提高化学教学有效性，为初中化学打下良好基础。

参考文献：

[1] 高迎华.也谈初中化学的有效教学 [J].?新作文（教育教学研究）.?2011（09）

[2] 卢飞.?初中化学课堂有效教学探析 [J].?科教新报（教育科研）.?2010（33）

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一、教师要科学有效地备好每一节课

教师要在每一节课前都做好充分的准备，科学有效的备课是上好每一节课，提高课堂效率的前提。在初中化学新教材中，知识点更侧重于让学生理解，并培养他们的探究意识。所以，很多内容都要求教师备课时不能仅限于教材中的内容，还要大量阅读与每个知识点相关的资料，了解知识背景和知识脉络，这样在课堂上不仅能让学生理解现有知识，还能通过老师的引导，在学生的头脑中形成更科学的知识网络，有利于他们对综合题的解答和初高中知识的衔接。作为教师，在备课中，不仅要备知识，还要备学生。学生是学习的主体，每个班级的每位学生成绩都不尽相同，这就要求教师结合本班学生的实际情况，运用更科学的方法，根据学生的认知水平和知识点的难易程度，做出更详细的教学设计，让每位学生在课堂上都能有所收获，这样才能调动他们学习化学的主动性，为学好化学打下良好的基础。

二、采用灵活的教学方式上好每一节课

要想在课堂上提高效率，就要采用多种教学方式，时刻抓住学生的注意力，使学生在有效的时间内掌握和理解更多的知识。

1.在复习旧知识点的基础上引出新知识

学生对知识的理解，都是由浅入深，有一个循序渐进的过程，复习旧知识点不仅能让其巩固已有的知识，还能引出新的内容，让学生在头脑中形成知识脉络，完成知识的迁移，让学生在很短的时间内进入新知识学习的氛围中，快速、有效。

2.准备好演示实验

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学的主要部分，演示实验更是化学课堂教学中的重要组成部分。演示实验不仅能调动学生学习化学的兴趣和主动性，还能在教师的不断引导下，让学生更好地掌握所学内容。从观察现象到分析原因，从观察实验到设计实验，都在潜移默化中进行，当习惯养成后，课堂效率就会大大提高。

3.分散难点，化复杂为简单

在课堂教学中，经常会遇到难点，多数学生理解起来有一定的困难，不能一次掌握，如果处理不好，就会使学生失去学习化学的兴趣，造成学习困难。对于这些知识点，教师在教学过程中要采取灵活的方法分散难点，把复杂的问题简单化、分散化，帮助学生更轻松地理解和掌握。例如，学生在第五章开始学习化学方程式时，很难记忆，教师就可以在第二、三、四单元中渗透学过的反应的化学方程式，到第五单元时就能轻松掌握和理解。

4.运用多媒体，丰富课堂内容

在现代教学中，运用多媒体课件及视频，不仅能丰富课堂内容，还能提高学生的兴趣，使抽象的内容更直观，学生更容易理解。例如，水电解的微观实质，利用课件演示微观粒子的变化，在短时间内就让学生理解了重点及难点，而且记忆深刻。

三、培养学生课前预习和课后巩固的习惯

课前预习有助于学生对所学内容有个大致的了解，提高课堂效率。初三学生已经具备了一定的阅读能力和自学能力。但是如果让学生泛泛地阅读，经常抓不住重点，不仅花费的时间多，而且收不到理想的效果。所以，教师要想培养学生的预习习惯，就要布置有针对性的预习提纲，让学生带着问题预习，并在预习中发现问题，在课堂教学中进行解决，有的放矢，效果更好。

课后巩固有助于学生对所学内容进行整合，更好地掌握知识，是学习的重要环节。学生的记忆是有规律的，通过不断地复习和巩固才能真正记住和理解所学的内容。教师可以设置一些习题，第二天进行批阅点评，了解学生有问题的地方，课上进行有针对性的讲解，让学生更好地掌握。学生养成课前预习和课后巩固的良好习惯，就会使课堂教学更有针对性、更有效，从而大大提高课堂效率。

四、建立和谐的师生关系，使学生喜欢学习

要想提高课堂效率，还需要教师和学生的完美配合。建立和谐良好的师生关系对学生学习主动性的提高尤为重要。学生在学习之初往往是感性认识，喜欢老师才喜欢这门学科，教师要发挥自己的优势和特长，在上好每一节课的同时，关心、关注每一位学生，与学生多交流，通过交流不断拉近与学生的距离，还能了解学生学习困难的地方，帮助他们共同解决问题。有了和谐的师生关系，课上学生也会积极配合，注意力集中，有利于更好地完成教学目标，同时提高课堂教学效率。

总之，课堂教学是一个完整的系统工程，要想提高课堂效率，就要考虑到所有影响课堂教学的因素，教师必须在教学实践中一直坚持总结和反思、探索和改革，只有这样在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，为学生打造一个和谐、愉快的课堂，才能使学生有理想的状态学习，才能提高化学课堂教学效率。