小学家长评语精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学家长评语范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1、见到你的第一眼，就被你那双小而有神的眼睛给吸引住了。因为你那里盛满了顽皮、热情……课堂上，你比较好动，不时的做一些可爱的小动作，引起同学的哄笑；课间，从没见你好好休息，不管做什么游戏，你总是特别活泼、突出。可是你的成绩却不够理想，希望在以后，要以学习为重，专心努力读书。一定会成为一名全面发展的好学生。

2、你有积极进取的态度，但缺乏坚韧不拔的毅力；你有争优当先的目标，但又缺乏自我约束的能力；你机灵好动，但往往不注意场合与分寸。愿你勤奋学习，做一个优秀的学生。 你脑子灵活，有时别人不能回答的问题，你能出色地回答出来，还有独到的见解。你待同学真诚坦率，劳动积极肯干。老师相信你不会满足于现在的学习状况。努力吧，别埋没自己，你将是一个出色的孩子。

3、这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，学习成绩有了显著的进步。原来的那个自由散漫、自私无礼的你变成了一个爱学习、求上进、讲文明、懂礼貌的好孩子。看到你的成长，你的进步，大家都为你高兴。你知道吗？人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，我相信你一定会做到，甚至会做的更好。你说是吗？

4、每当看到你那着扫帚在教室里忙碌的身影我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生！xx，你的学习基础是差了一些，但你不要有太多压力，不必提心吊胆，也不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，老师、家长、同学都在关心你、支持你！等你的好消息噢！

5、你是个聪明懂事的好孩子，这点爸爸妈妈感到很欣慰，上个学期的表现很不错，这点值得肯定，但是你做事情的毅力不够怕吃苦，希望你能够在新学期中改掉这个坏毛病，你今后的道路会遇到很多的困难，我们不能够一直庇护你，这样会害了你，改掉这个阻碍你前进的坏毛病，我们相信你一定能够做到，在爸爸妈妈眼里你永远是最棒的！

6、你在这个暑假进步了很多，爸爸妈妈为你感到骄傲！尤其要提到的是在这个暑假更懂得体贴爸爸妈妈了，每天下班回家，你总是为我们准备好拖鞋，晾好开水，真的谢谢你！虽然你说这些都是小事，但在爸爸妈妈眼里，这是大事，说明你长大了，懂得爱了，一个懂得爱他人的人，更加会得到别人的爱！开学了，祝愿你可以获得更多！天天快乐！

7、如果没有辛勤的园丁以及适合幼苗成长的培植方法，也是枉然。 孩子的成长，需要社会、学校、家庭多种养分，而老师是孩子成长的工程师。感谢辛勤耕耘的教师们，你们善于发现孩子 新的学期开始了，我希望我的儿子女儿、可以努力学习，你不在是小学生了，要跨过学习这道门槛，困难要克服，同时，我也希望学校可以加大学生的读书量与学习量，让孩子更进步。

8、与众不同的你今年更加独特了！上课你无意老师的讲解，你在等待老师独自的提醒；作业你不听老师的分析，你在等待老师的个别辅导。孩子啊！你的等待何时是个尽头呢？

9、看似不言不语的你其实很活跃。同学们为你精彩的双跳绳喝彩，老师为你积极要求为班争光鼓掌。拿出跳绳的拼搏精彩，你的学习一定会进步很大。

10、聪明、泼辣、能干的你是班中的焦点，学习上你领悟力强，对事物有独特的见解，对生活有小大人的思考。生活中你引领潮流，紧跟时代。优秀的你牢记：没有最好，只有更好！ 如“小燕子”一般叽叽喳喳的你总能让教室里热闹非凡。活泼、开朗是好现象，但任何事情过头了都是不受人欢迎的。但愿渐渐长大的你会知道适可而止吧。把心思全部投入到学习中来，你的明天才会灿烂！

11、你确实长大了，四年级第一学期是家长第一次防守让你学着“扶墙走路”，第二学期你走得很稳了，家长对你就有了信心。但作为一名学生始终要记住：学无止境。要掌控好属于你自己的分分秒秒，只有合理安排好时间，你才会有用不完的时空。老师已把坚固的“船”和灵活的“浆”交给你了，好比属“虎”的你添上了双翼，家长希望你在新学年能把“船”划得更稳更远。

12、天真活泼的你口号齿灵俐，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神。你的进步有目共睹，基本不轻易发脾气了，而且能虚心接受别人的意见。老师说上课总能听到你清脆的回答问题的声音。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。你还是我们家最爱劳动的同学，爱干净讲卫生。希望你能提高写作业的速度，让自己能从写作业中解放出来，有更多的阅读时间。

13、这主要要归功于老师们的辛勤付出和良好教育！在此，对老师们表示衷心感谢！希望孩子在新学期里保持良好成绩的同时取长补短，通过自己的努力和老师的教诲改掉自己粗心大意、字迹不端的缺点；也希望孩子在修好学业的同时能够多承担集体、家庭责任，多关心天下事，做一个有责任感，品学体兼优的好孩子，好学生！

14、俊泽这孩子从表面看性格比较活泼、开朗、爱说好动、爱笑、乐观向上，对小朋友或他人都非常的热情，但有时不知道如何把自己对他人的那种喜欢那种热情正确、合理的表达出来，再就是这孩子其实挺单情也挺胆小的，今后希望老师能多培养一下孩子的这两个方面，我们作家长的将全力支持你们的工作！！！谢谢！

15、刘媛的作业书写工整，能够认真思考问题，对每一道题都一样。从这些可以看出她是一个非常聪明而又好学习的好孩子。作业有很多次都被评为甲A+，这让我们很高兴。因为这些都是她凭自己汗水努力而得来的。虽然你很聪明也很认真，但缺乏毅力，对难题缺乏信心。我们希望你能够加强对难题的解题能力。加油！我们相信你一定能行！

篇(2)

 

    圣诞节前夕，我接到一个从广东挂来的长途：……我在广州天河区一家电脑公式跑推销，老板很看重我，月薪三千元左右。一个人孤独在外十分想念昔日同窗和恩师，尤其是班主任您，您在《学生手册》上的留言深深地激励了我，成了我人生的座右铭……

    我在记忆中积极搜寻和组合着他的形象，是他——一个最肯捣蛋的学生，一个不肯读书、成绩最差的学生，一个问题学生，一个让科任老师讨厌的学生，一个让我非常残酷地“爱”过的学生（为了促其悔过，我曾罚他扫过地、跑过步、写过检讨，也曾多次勒令他把家长叫来，多次上报学校政教处宣布公告处分，甚至让家长带他回家闭门思过一星期），一个在高考中“众望所归”地落榜的学生。一时间我怎么也无法把他和月薪三千对上号，挂断电话，我陷入了沉思，我强迫自己从他的“坏”中去看出他的“好”来。结果又是一惊：他有胆量，有激情，敢说敢做；他重友情，讲义气，团结守信；他口才好，韧性足，不惧生；他吃得苦，耐得劳，身体素质好。他曾在几千人的拉歌比赛中领唱而毫无惧色，他曾因女同学之邀在大庭广众之中旁若无人地大吼英语歌曲，他曾因捍卫班上一位女生的尊严被校外小青年打得鼻青脸肿，他曾在一节班会课上大谈早恋的不可避免并反问老师是否有过青春期萌动且断言这是人之常情，他能从门卫那儿借到人常借不到的开水，他能从校医室的老大夫那儿看病开药用几句乖话付账，他冬天只穿一件衬衫和一件西服坐在教室最后面还要把门窗打开……素质教育已提倡多年，空洞的理论也听过很多，但真正触及我灵魂的是这个电话和由此引发的这番思考。“他”只是个案，但这种反思对我的撞击是致命的，同时又是兴奋的，从中引发了我对于素质教育下班主任工作的二点思考。

    第一，班主任应善意地解读学生的不良甚至违纪言行，给学生一定的空间张扬个性。“从严治班”“严师出高徒”，传统的管理十分强调“严”字。素质教育下如何理解“严”的内涵呢？时下某些学校某些班主任要求学生自修要保持绝对的安静，不能讨论问题，不能发出声响，甚至荒唐到电视教育（每晚7：00－7：30看中央台的《新闻联播》）时间看到有趣的新闻不能发出笑声。从某种意义上去理解这是对“严”的曲解，是简单粗暴地戕灭个性。是学生就会违纪犯错误，有些也许是故意的，但更多的是无意的。因此我们必须从善意出发学会宽容，更何况有时学生的所谓“不良”行为也许恰恰是其富有激情和创造力的表现，是至真至善的性情的自然流露。美国心理学家J·D·斯托奇曾告诫中小学教师：“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河只有中规中矩的舒缓没有湍激和咆哮会是什么样子，逾越规纪桀骜不驯是充满亲和力的美妙。”（《前瞻与现实的心理虚幻》）前苏联教育家苏霍姆林斯基的也曾说过，青少年时代没有打过架抑或连这种冲动都没有过的人，日后要成为英雄是无法理喻的。事实证明，前文谈到的那个学生有经商的潜质，假如当初我能给他更多一点张扬个性的空间，也许他会有更好的生存环境。

    第二、班主任应慎重地、充满爱心地给学生写评语，多激励、多挖掘闪光点。评语是一种很庄重的对学生的评价，每一位班主任都不会忘记学生在阅读评语时的那种兴奋或消沉的情景。评语是教师对学生道德品质、学业成绩、行为习惯、个性特长的概括和总结，是激励学生奋发向上的有力杠杆。从学生的年龄特征来讲，中小学生正处在自我意识启蒙阶段，还不能准确地把自己作为认识对象，缺乏自我评价能力。他们评判是非、好坏的标准，大都以“老师说的”为准。他们特别看重老师对自己的评价。但是，长期以来，千人一面的评语对学生的成长难以起到良好的激励和鞭策作用，常常给学生一种压抑。尤其是那些“学习太差”、“不守纪律”、“作业不认真”这类的训斥语句，打击了学生的学习热情，挫伤了学生的自尊心，形成了学生厌恶和惧怕老师评语的心理。笔者是有过这方面教育失败的体会的，很多时候我是非常认真客观地给学生下评语，但效果差强人意。现在想来问题就出在“客观”二字上，应该感情一点，委婉一点，寓理于情，寓批评于亲切的勉励之中，不要写成公文式的，尽量采用第二人称写得诗化一点并富有散文气息，也许这样更能鼓动和激励学生。波兰音乐家肖邦曾一度非常消沉，对钢琴几乎丧失信心，是他的老师李斯特写在其废弃的音乐谱边的一句评语震撼了他：“你有象苔蒂尔姆（一只机敏的猎犬）的嗅觉一般灵敏的乐感，假如你又有了宽广的胸怀和足够的耐心，上帝会把最动人的弦律萦绕在你的指尖!”（剑桥大学教授玛丽·罗克著《永恒的记忆》）写得多好啊，假如李斯特直言其缺乏耐心和心胸狭窄，结果会是怎样呢？我依稀记得当年写下的那句评语：“认定目标，留下背影，是最年青的造型。”想不到会成为他人生的座右铭!

篇(3)

一、小学高年级数学家庭作业批改现状堪忧

小学高年级是学生即将升入初中的重要阶段，有着它特有的重要性。根据新课改的要求，数学改革及数学作业的批改是其中重要的两项。随着时代的发展，小学数学作业的难度也在加大，批改方式与旧的数学作业也有极大的区别。然而，在大多数的小学数学教育中，许多教师还是沿袭一贯的批改方式，城镇和农村的教师在批改作业的方式上已经呈现出很大的差异，但共同的不足便是：教师批改数学作业的批改观念不对，批改标准即作业答案单一、批改策略和批改行为都有欠妥当。当然，家庭作业的批改也需要个方面的配合，比如学生自己和学生家长，他们同样是批改作业中的主角。

小学高年级数学作业的批改，简单地说，是教师对学生的一种学习评价，这样的结果是教师对学生的一种肯定。在学生的学习过程中，做作业是自己作为一个学生的责任，也只有通过作业，学生才能更好地加强和巩固自己所学的知识。那么，在这样的心理驱动下，学生会更认真和有效地去完成作业，尤其是小学高年级的数学，是学生打好数学基础的关键。因此学生努力完成的作业，也希望老师能够足够重视他们的劳动成果，即学生会希望教师有一个客观公正并让学生满意的批改结果。

但现实却存在很多不如意，例如，旧的教育观念让一般教师跟不上时代的发展，他们固执地用传统的批改方式去对待现在的家庭作业，然而旧的批改方式以单一的标准答案去对待学生用不同的角度和思维解答出的答案，就像小学高年级的数学，一道大题的解法也许有很多种，但教师为了批改方便，只按照学校印发的标准答案去批改，这就使那些用不同解法解出答案的学生不得不怀疑自己的思路和解法，从而打击学生解题的自信心，并让学生在面对自己的解题思路时犹犹豫豫而不敢下手。所以我们说批改策略需要改革，而这需要教师、家长和学生三方面的配合。

二、批改策略需三方共同努力

首先，教师在批改作业中起领头的作用，批改作业是教师的职责所在，当然旧的批改策略已不能适应现在的教育。在批改中，教师不能像旧的批改方式那样去要求学生答案的统一，而是在批改前，花一些时间完成和学生一样的作业，在其中，教师必须考虑到题目的各种不同解法，这样在批改过程中才不至于出现把学生用不同思路解出的正确答案改错，还能增加学生对数学的自信心。除此之外，教师还可以增加人性化色彩的批改，如，在批改的过程中多加一些评语，就像学生和教师的交流一样，教师在学生一些简单的错误问题上，注明并加以解答，同时还可以用亲切的语言告诉学生下次不能再犯同样的错误。另外，在一些大题和难题上，教师可以在旁边加一些解题思路和解题技巧，作业在教师讲评前发还给学生，这样学生就可以在教师讲评前按照教师给的提示再做一遍。这样的方式既有助于教师的批改，又有利于增进教师和学生之间的交流，可谓一举两得。除了以上两种方法，教师还可以让学生自己尝试当“小老师”，在作业批改中，让学生来点评其中的问题。

第二个角色是学生，在之前所说的教师批改过程中，会出现用标准答案衡量不同解法的问题，在此基础上，若出现这种问题，学生可以先坚持自己的观点，课后找教师说明自己的思路和解法，并且在平常的数学学习中，可以经常和教师做交流，和教师交流自己对数学的看法，这样可以大大增强教师的批改效率，并且能够得到更好的批改结果。第三个角色便是家长，家长无时无刻不在关心自己孩子的学习情况，他们通过学生作业的批改结果来看待孩子的学习成果。但这不能成为孩子学习用功与否的唯一标准。在教师批改作业的过程中，家长同样扮演着重要的角色，改革批改策略，也需要家长多多配合教师的工作，家长可以多与教师沟通，共同找出学生在数学作业上的不足，在生活中，教师和家长也需要多多鼓励学生，让他们对数学学习保持一个良好的心态。

小学高年级是学生的关键时期，数学也是关键的学科，小学高年级数学家庭作业的批改更是教育中的重点，批改策略的改进是教师教学与学生学习生活中的一小步，但确是教育制度中的一大步，要做好小学高年纪数学家庭作业的批改，让小学高年级学生的数学学习更上一层楼。

参考文献：

篇(4)

关键词：小学；数学教学；体会

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-203-01

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

一、联系生活实际、引导学生探究

在小学生中，很多学生害怕数学，不喜欢数学，除了数学本身抽象、严谨、逻辑性强，学生的思维能力弱有关以外，另一个很重要的原因是他们觉得数学老是与数字打交道，学习数学就是计算、做题等枯燥无味的事，没有体验到数学与生活的密切联系，不能体验数学作为基础性学科对今后学习与发展的价值，也难以理解数学在解决实际问题中的地位。想要改变这个状况，必须让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学与现实生活的联系，感受到数学学习的作用，感知数学学习有其独特的趣味。这就需要在教学过程中，联系实际，把生活中的问题引进课堂，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。

二、利用评语适当给予学生启发

帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。

三、充分挖掘课程资源

作为学科数学的小学数学与数学科学在目的、形式、顺序、认识的起点上（或基础上）是不同的。数学科学，是精确地阐明某些数学理论、是严格的推理、是以数学理论的逻辑系统进行编制。小学数学是“儿童自己的数学”，是学生在生活与活动中产生的数学，是学生“街头数学”的继续和延伸。每个学生并不是上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认识。学生的数学学习，并不是独立于社会环境之外的一个体系。学生认识的起点往往不是逻辑公理，而是学生生活中的一些实际事例。如，小学生学习加法的时候，并不是从定义出发的，而是从生活中的加法的事例出发，然后总结出加法的法则和意义的。尚未入学的儿童掌握的数学知识已经相当丰富，这些数学知识虽然是非正规的、不系统的，有的概念是模糊的、不清楚的，甚至是错误的，但是对学生来说是生动、有趣和真实的，它是在学校中学习学校数学知识的必要基础。学生学习数学的过程是一个对现实经验的理解、反思和抽象的过程。所以，学生学习数学的内容应当具备他们所感兴趣的实际背景――他们熟悉的现实生活；富有挑战性的问题等。即：充分将学生的兴趣与生活、现代社会和科技发展等因素作为课程的来源。

四、用数学思维解决生活中问题

与日常生活相结合，家长应引导孩子把在校学到的知识灵活运用到日常生活中，或是生活中的问题引导孩子用数学思维去解决。比如说生活中的爬楼梯计算，切蛋糕的角度与数量等，用这些常接触到的容易让孩子接受加深印象的具象来体现数学关系展示数学概念，告别枯燥乏味的单纯抽象概念理解，这样在培养孩子主动学习数学的兴趣的同时还能加深孩子的印象与数学思维的灵活变通。

五、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

篇(5)

一句话改变一个人的一生

脑袋神奇，被喻科学家中的科学家的科学巨人，求学的经历，一点也不神奇，甚至被当做「低能看待，四、五岁还不太会说话，喜欢静静的坐着，常常发呆，父母一度以为他有智能障碍。

小学的成绩表现，果真一如预言的糟透了，除了数学卓越之外，其它都很差，是班上永远的最后一名，老师甚至对家长直言：「做什么都一样，反正你的孩子将一事无成，朽木终于被退学，连中学毕业证书都没拿到。

爱因斯终究还是成功了，历经许许多多的波折，他进了瑞士苏联邦工业大学就读；成功的两个关键是叔叔的慧眼与父母的充分信任，他的工程师叔叔，让他对数理愈来愈有兴趣，愈解愈有成就感，他的父母坚信儿子一定会成功，让一个曾被当成弱智的孩子，开展出光明的人生新旅程。

大文豪苏格特，我好熟悉！

喜欢文学，对他的着作当然多有涉读，他的一生创作了小说四十七册，诗集廿一册，历史传记三十册，着作等身，丰硕质精，不仅对英国小说史有划时代的影响，对当时的俄国、法国、美国文坛也激发的新动力。

这样一位优质的成功者，成绩却难以入目，身染小儿麻痹症的他，右脚行动不便，身体孱弱，几次重病差点丧命，本来就有些自卑的他，加上成绩不如人，便成了「学校怪胎，言行常常不礼貌，爱缺课，学期末的评语都很糟。

只有一位老师知道，他虽然厌恶功课，但对读书却充满兴趣而给予鼓励，而这也正是他的人生转折点。

成名后的苏格特曾回小学的母校参观，感触良多的问学校老师：“现在学校成绩最差的孩子是谁？”

他学习当年看重他的那位贴心老师，告诉那位红着脸的小朋友：「你是个好孩子，我当年也跟你一样，成绩很差，不要灰心，说完并从口袋掏出一枚金币送他。

一句话改变一个人的一生，在苏格特的身上应验了，他最终从爱丁堡大学毕业，当了执业律师。

篇(6)

班级管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，更多地需要一些创新性的措施和做法。它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长期坚持，必定会取得意想不到的效果。

1、表情监督员

天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动，如果控制不好自己的情绪，说出过激的语言或做出过火的行为，有可能扩大事态，酿成恶性事件。

问题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情绪环境中，很难及时意识到自己的言行和行为的后果。所以，要想使教师及时有效地把握自己的情绪，最好得有一个外在因素的干预。

我精心挑选了两个位于前排的聪明灵活而礼貌大方的孩子，担任一特殊的职务——“表情监督员”。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意；如果老师没有发现，就站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意。

在这两名“表情监督员”的帮助下，我开始注意把握和控制自己的情绪，教室里始终洋溢着我对学生的关爱和轻松的笑容。

2、“四联单”评语

随着新课改的推进，班主任们逐渐注重评语的鼓励性和过程性，评语的内容和形式都发生了很大的变化。但是，从根本上说，这种变化更多地表现为人称和口气的变换，并没有真正触及本质。

首先，现在的评语仍然只是班主任的“一言堂”，作为评价对象的学生没有发言权；其次，学生生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起着重要作用，特别是同学和家庭的影响，而这些在评语中没有体现。

我们知道，评语无论其语言多么富有鼓动性，它都需要激起学生自身的反思和共鸣，才能真正转化成促进学生努力上进的动力。所以，最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。我开始大胆推行“四联单”式评语。

同学的真心老师的评价与希望孩子，我想对你说（家长的话）自我反思与总结

3、弹性惩戒单

学年初，我和学生们共同制定班级管理细则，详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。和其他班级管理细则不同，这些违纪行为所对应的惩罚措施并不只有一条，而是有相对并列的多条。

如果学生违纪，他可以从相应的惩戒措施中进行选择，并认真执行。例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。值日班长根据班规，很快就会开出“惩戒通知单”。

4、惩戒通知单

（××××年××月××日）

××同学：今晚自习上课时，你和××大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。（班主任 ）你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在班级纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。

（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。

（2）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。

（3）完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读。

（4）为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。

（5）到操场锻炼，跑步5圈，强化认识。

5、班务活动竞标制

班务活动，无论是以前低效率的“大锅饭”，还是目前分工明确、责任到人的承包制，都是在班主任“强行”指定安排的情况下，由学生小组或个人被动完成的。

时间长了会逐渐产生机械应付、拖沓等现象，使班级活动的质量和效果明显削弱，同时也不能实现让学生在参与中得到锻炼和提高的目的。

受工程投标的启发，我想到了“班务活动竞标制”，把班级日常工作中的组织权、管理权全部以竞争投标的形式，承包给个人或小团队，由他们负责规划设计、组织安排、实施完成。

班主任领导“班务委员会”负责验收评价，并在团队小组和个人综合考核中予以奖励性加分。例如，班级要迎接学校黑板报评比检查，我或常务班长，就把任务的主要内容传达给班级学生，提出具体要求和目标，特别是把奖励措施讲清楚。

然后，各团队小组或学生，就可以自己联络同学，组成投标小组，写出完成任务的具体计划和预期目标，班主任和班委会认真考虑各“投标书”的可行性后，最后作出选择，向全体学生公布。“中标”小组立即开始工作，班主任和任课教师提供无条件的帮助和支持。

6、每日宣誓

其实，宣誓是许多学校都有的活动，但一般只有在举行重大活动时才进行。我们却把它纳入了班级的日常管理规范中。

曾看到过一个真实的故事：美国科学家把许多犯人关到军营中，让他们每天都抄写信，信的内容就是向父母表示自己要怎样怎样改过自新。一段时间后，他们发现，这些原本行为放荡顽劣的犯人大变模样——竟真的逐渐模仿着信中的要求来生活了。

每天早饭后，学生们来到教室的第一件事，就是宣誓。这时，所有学生高举右拳，整齐站好，跟着轮流值日的主持人高声宣誓。

班级誓言

我是××学子，

要有良好的修养和丰富的知识；

我是××学子，

要有健康的体魄和高雅的气度；

我是××学子，

要懂得感恩和诚信；

我是××学子，

要做到文明和勤奋！

我是××班的一员，

我爱同学，我爱班级，

我爱运动，我爱学习，

我爱节俭，我爱刻苦，

同学是缘，相聚是福，

我的一言一行要给班级增添美丽！

我爱老师的表扬，

也爱优异的成绩；

我要成为父母、老师的骄傲，

我要让大家因为我的存在而感到幸福！

我要让大家因为我的存在而感到幸福！

7、阅读法转化后进生

我在一个学困生身上进行的“阅读法转化后进生”的尝试获得巨大成功后，就开始在数学教学中大力推行。我不再机械地为他们补知识，而是根据每个后进生的性格、爱好、习惯、基础等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手。

首先给他们提供和推荐符合各自特点的书目，鼓动和要求他们充分利用课堂或课余时间来读书。

对理解能力差的学生，我就让他们读《福尔摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧与人生》等书籍；对数学兴趣差的学生，我则让他们读《趣味数学》、《数学演义》、《生活中的数学》等通俗易懂的数学人文读本……在我的课堂上，那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可以不做，凡是有助于提高思维能力和思考习惯的书，他们都可以阅读。

开始时，这种看似与数学课堂不着边的方法遭到了嘲笑。但是两三个月后，情况就有了变化。大量的阅读，不仅明显地改变了这些孩子的学习和行为习惯，而且他们对数学学习的兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。

接下来，我着手引领他们写数学笔记，编数学故事，试着把课本上的数学题改编成自己生活中见过的、听过的或者做过的实际小问题，进一步提高他们对数学知识的认识，感受数学的美丽和神奇。

逐渐地，原本对后进生来说非常恐怖的数学题，开始变得充满情趣和吸引力。那些被许多老师认为没有数学细胞的孩子，数学成绩都有了不同程度的提高，有些甚至进入上游。

8、给家长写感谢信

加强家校沟通，写信是一种很好的方法。但是我们的信大都是向家长陈述孩子在校的表现和成绩或是对家长提出要求和建议。

近几年，我试着改变信的内容，感谢家长对我们工作的支持和帮助，表达我对孩子们的信任与期待，这些特殊的“感谢信”使我赢得了家长热情的支持和帮助。

第一封感谢信是这样的：

尊敬的大哥大嫂：

你们好。让此信带去我对你们的衷心感谢，感谢你们对学校和班级工作的支持，特别感谢你们为我们输送了一个努力上进的学生！

××同学自进入我班后，无论在学习、纪律，还是团结同学、尊师敬长方面，都有很大的提高。他基本改掉了上课坐不住、好玩小东西的毛病，注意力集中了，爱回答问题了。有时，竟能发表一些大家都想不到的见解。

他对集体和同学特别热心，在上周的献爱心捐款活动中，表现非常突出。今天的数学考试，他又一次超过了自己以往的最高分。看到他明显的进步，我特别欣慰。

虽然，他的基础不够好，但他并不气馁。他说要做一个知恩图报的人，他说要用自己的成绩来证明自己。我相信在将来他一定会让我们惊喜。

我对他充满了信心，渴望看到他更大的进步。我为你们有这样一个懂事的孩子而高兴，再次感谢你们给学校输送了一个好学生！

9、建立自己的“储备库”

我通过搜集、摘抄、剪贴，逐渐积累了六七十万字的教育笔记，整理成了四个“储备库”，即德育故事库、学生案例库、活动素材库和管理方法库。

（一）德育故事库

只要用心积累，或经典或朴实的德育故事，或幽默或诙谐的笑话短语等等，比比皆是；班主任也可以让学生广泛搜集，然后加工整理成具有班级特色的校本教材。当然最美的还是让“自己”走进故事，用爱心和智慧唤醒学生心中固有的真善美。

（二）学生案例库

一是从报纸刊物中摘录他人的一些教育事件，特别是事件处理所引发的反思和讨论；二是深入学生，善于观察，善于交流，细心记录发生在学生身上的事实，并加以梳理、剖析，研究和提炼班级管理的方法。

陶行知的“四块糖”、任小艾的“让谈恋爱的学生给对方找缺点”、李希贵的“在校园里悬挂调皮学生的装裱书画”等等育人案例，无不给我们以心灵的震撼和智慧的启迪。李镇西老师说，善于用文学的耳朵，倾听花开的声音。

优秀教师往往都特别重视学生管理典型案例的积累、总结、反思、升华。班主任要养成写班级日记的好习惯，随时记录生活中那些给人启迪、思考的精彩瞬间，珍藏那些让你感动、感悟的精彩片段。

（三）活动素材库

活动是实现教育目标的最佳手段，让学生参与一项活动远比几次泛泛说教更有效果。许多活动，我们不一定想得到，别人的做法会对我们有极大的启发和借鉴。《班主任之友》、《中小学德育》等许多刊物中都有很多介绍班级活动的文章。

今年的感恩节，我就是根据“活动素材库”，融合了好几个班主任的经验，做了一盘精美的“大餐”，使学生深受震撼，引得家长一片赞誉。我们在节前开展了以“感恩”为主题的故事会，并要求每位孩子精心为父母设计一张“感恩”手抄报。

感恩节当天，孩子们围绕“感恩”，为到校的父母表演了精彩的文艺节目；为巩固和深化活动成效，节后我每周末都设计亲情作业，让孩子走近父母，体验父母的辛劳；接着，我又组织孩子们到社区拣拾白色垃圾、为受灾地区捐款捐物，将“感恩”迁移到社会，将“感恩”深入到心灵。

（四）管理方法库

比如，后进生转化，是许多班主任面临的难题，而我把“管理方法库”中的方法进一步完善后，摸索出了“后进生来当课代表”、“中帮差，一起走”、“优点强化”等一系列有效的方法。

我的“管理方法库”中，还收录了企业管理经典案例，诸如英特尔的“一对一面谈”、通用电器的“手写便条”、沃尔玛的“周六例会”、海尔的“日日清”。

篇(7)

一、 班级管理应贴近学生、亲近学生、理解学生

什么是管理，管理就是管理者在特定的环境下对其所辖范围内组织资源，有目的地进行计划、组织、指挥、协调、控制，通过资源优化配置，从而实现组织目标的社会活动。小学班级管理是一个特殊的组织管理，管理的对象是小学生，而这些小学生同时又是管理的主体，他们共同参与着班级管理。

小学生需要管理，但他们欢迎的是那种充满爱心和呵护的管理。因为他们刚从爱的暖巢中出来，一些小学生身上还散发着奶味。因此，他们希望学校也像家里一样温馨，一样地受到。

小学生需要管理，但他们欢迎的是个性的，适合他们兴趣爱好，并能促进兴趣发展的管理。在小学班级管理中，班主任和教师应采取 “一把钥匙开一把锁”的态度管理学生。

小学生需要管理，他们自觉地参与到管理中来，会对有损于班级荣誉的事情直面举报，源于本能，但却高于本能。这种管理合乎情理，合乎孩子的天性。

二、班级管理应和着社会、家庭的节拍，奏出和谐之音

对小学生的管理牵动着社会和家庭的神经。小学生是社会的未来，和谐的社会要求有和谐的学生，培养和谐学生需要和谐的班级管理。学生家长希望孩子在校如在家，能得到教师如父母般的爱护，孩子在一种充满爱的环境中吸吮知识的营养，健康、活泼、向上、和谐地成长。因此，小学班级管理就要将管理理念与社会、家庭的关爱氛围结合起来，得到社会的拥护，家庭的支持。

然而值得提醒的是，时下不少小学生家长，对懵懂的孩子期望过高，用一种不入情理，有违儿童、少年个性发展规律的期望和要求来督促孩子学习。因此，在班级管理中要切记，不能盲从于家长的要求，运用有悖于学生成长规律的管理方式。

三、小学教育时间跨度大，有利于班级人性化管理

小学教育为六年，占了小学生三分之一的儿童时代和二分之一的少年时代，时间的跨度大，有利于班级实现延续性的人性化管理。

人性化管理是一种以围绕人的生活、学习、工作习性展开，使管理更贴近人性，从而达到合理，有效地提升人的工作或学习的潜能，提高工作效率的管理方法。为此，人性化管理，不是强制，而是顺应引导；不是命令，而是磨合融通。比如小学生教育中有一种叫养成教育，就是培养孩子良好生活、学习习惯的教育。怎样使得学生养成良好的习惯呢？这就需要教师耐心的、持续性的教育，一次不行就两次，乃至十次。时间在这里就起了打磨的作用，长时间、重复的将这种信息在学生身上固定下来。所以，时间的优势，为小学班级管理实施人性化管理开辟了一条宽阔的路。

四、小学班级人性化管理的策略

（一）对待学生一视同仁

一个班集体的学生，如五指有长有短。对待这些“不齐的手指”，负有管理责任的班主任、教师要一碗水端平，一视同仁。班主任、教师是班级的管理者，绝不只是“好生、优等生”的管理者。

其实，人的成长、进步，并不只在学校里显露出来，更多的是在社会中，在实践探索中崭露头角。对于这个道理，教师是深明其理的，但为什么还会有亲有疏呢？从思想上看，是应试教育毒化的空气，从心理学角度上来说，不能不说是犯了心理异常的毛病。

如同己出，是一视同仁常理的极致，也是人性化班级管理的极致，拥有这种管理的班级，师生之间、同学之间，情意浓浓，班级就像是一个温暖的家庭。

（二）赏识学生，尊重孩子

教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、呼唤和鼓舞。”孩子需要激励鼓舞，就如同植物需要水一样。《语文课程标准》评价建议中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”教师要有从鸡蛋里挑骨头的精神，不断挖掘学生的优点，尤其那些“差生或后进生”。

在班级管理中，要把赏识学生具体化、经常化。希望获得赏识是每个人的天性，谁都会因为受到别人，特别是受到多数人的赏识而自豪、心满意足。心理学家的调查显示，孩子不怕苦，也不怕物质条件差，而是怕丢面子，怕得不到别人尤其是教师的肯定或赞赏。