小学数学教学心得体会精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学数学教学心得体会范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

（桐柏县城关镇第一中心小学河南桐柏474750）

【摘要】数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情。结合多年教学实践，下面我谈一点心得体会。

关键词 数学；教学；心得体会

Shallow talk personal to primary school mathematics teaching of what time the insight realize

Chen Yan-yan

【Abstract】Mathematics is a very careful academics， our teacher is in the teaching， usually because of pay attention to teaching logic and the induction of knowledge too much， but cause classroom atmosphere suppress， the student be dull and boring and the teaching effect be lowly.But must practical best one section good mathematics lesson， let the student listen to interesting， learn easy is a very difficult affair.Combine several years teaching practice， underneath I talk one dessert in proper form meeting.

【Key words】Mathematics；Teaching；The insight realize

一、更新教育观念，明确教育目标

教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。

二、保持和提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性，起着非凡的影响作用。小学数学教学中，首要应重视培养学生正确的学习动机、良好的心理品质。保持和发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导情景教学，精心设计教学环节，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。教师在教学过程中，应从学生熟悉的事物入手，要强化感官刺激，引起注意，提高兴趣，挖掘潜能，激发内在动力。

三、加强数学思想方法的渗透

数学是思维的体操，数学思想方法是数学的灵魂。数学教学不仅要教给学生数学知识，更高层次的目标是培养学生的抽象思维能力、提升数学理性思维的水平及提高学生应用数学思想方法解决数学问题的能力。但是，在小学数学教学中“数学思想方法的渗透”并不到位，原因是由于一些小学数学教师自身在数学素养上存在一定的缺陷。因此，建议在教师用书里面介绍什么是数学思想方法，有哪些数学思想方法，各册教材中需要渗透哪些数学思想方法，它们之间的有哪些联系，并且结合本册的教学内容来进行说明。

四、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率

学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。

五、亲自动手实践，培养学生的应用意识

培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了“比的应用”之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。

篇(2)

【关键词】小学；数学教学；心得

On the elementary school mathematics teaching personal experiences of several

Wang Shou-hua，Sun Rui

【Abstract】Primary Mathematics Teaching students in the learning process of observation， attention， memory， imagination， thinking ability， etc.， should be updated concepts of education， clear educational goals； maintain and improve student interest in mathematics； enhance the penetration of mathematical thinking； focus on allowing students to self-reflection， to improve mathematics learning efficiency； hands-on practice， to develop students awareness of the application； from concrete to abstract， revealing the nature of mathematical concepts.

【Key words】Primary； Mathematics teaching； Experience

一、数学教学应与生活联系

用学生熟悉的、身边的、亲身经历的现实生活实例来引导小学生进入数学的学习课堂，使教材的教学内容变成具体的、直观的、形象的、与生活密切联系生活实例进行数学教学，对学生学习、理解、运用数学知识具有现实的意义与作用。

（一）教学内容与生活联系，培养学生学习兴趣。在小学阶段，学生具有好动性、好奇心强，好探根问底，静坐听讲时间短等特点，但他们所认知的东西都是自己感知或听说的，可以统属于儿童的直接经验。因此，教师在教学时，应将儿童感知获得的直接经验融入教学内容，让学生明白他们先前所获得的东西就是数学。数学处处存在于他们身边，生活之中，处处都在运用数学知识。

（二）知识应用与生活联系、培养学生学习兴趣。将知识应用于生活与实践；又从生活、实践中证明理论，得出新的结论的这一过程，可以说是我们人类学习知识而服务于人类需要，社会建设向前发展的最终目的。因此，教师在教学时，就可以精心设计，提出问题，编成一道道与生活相关的题目，让学生运用所学的知识来做，激发他们不断去探索、创新、发现问题、解决问题、明白事理。

二、保持和提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性，起着非凡的影响作用。小学数学教学中，首要应重视培养学生正确的学习动机、良好的心理品质。保持和发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导情景教学，精心设计教学环节，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。教师在教学过程中，应从学生熟悉的事物入手，要强化感官刺激，引起注意，提高兴趣，挖掘潜能，激发内在动力。

三、加强数学思想方法的渗透

数学是思维的体操，数学思想方法是数学的灵魂。数学教学不仅要教给学生数学知识，更高层次的目标是培养学生的抽象思维能力、提升数学理性思维的水平及提高学生应用数学思想方法解决数学问题的能力。但是，在小学数学教学中“数学思想方法的渗透”并不到位，原因是由于一些小学数学教师自身在数学素养上存在一定的缺陷。因此，建议在教师用书里面介绍什么是数学思想方法，有哪些数学思想方法，各册教材中需要渗透哪些数学思想方法，它们之间的有哪些联系，并且结合本册的教学内容来进行说明。

四、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率

学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。

五、亲自动手实践，培养学生的应用意识

培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了“比的应用”之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。

篇(3)

【关键词】小学数学；练习课；心得体会

【中图分类号】G223.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0009-01

心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。

练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。在此，我根据在小学数学练习课上进行的一些尝试，就怎样上好小学数学练习课，谈谈我个人的心得体会：

一、练习课课堂教学要有明确的教学目标

一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点，二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念，公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。

二、范例选择要典型、新颖、有层次

练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识一一开发智力一一培养能力的目的。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好，中、差学生都有所获。

三、在练习课上要加强中学生与学生之间的交流，实际上是发挥学生主动学习的精神，培养学生参与的意识和创造能力

鉴于此，我们必须加强学生之间的交流，注重学生之间的个别交流和分组活动，积极鼓励学生质疑解疑，并采用多种激励机制。努力为学生创造一个团结·友爱·互助的学习情境。比如，我在圆柱的认识练习课上，我有目的地安排一些优生和中差生之间进行交流，由优生向中差生介绍学习经验和方法，由中差生在向优生请教疑难问题，努力在班级中创设互帮互助的氛围。有时我也安排一些中差生之间的交流，让他们互相交流进步的体会，并鼓励他们之间积极开展学习竞赛活动，促进学生学习成绩的共同提高。

四、练习设计应与教材习题紧密结合

做到“课本习题为主，课外习题为辅”。要做到以教材为本，但又不局限与教材，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的再次开发也是很有意义的，当然这也是对教师驾驭教材能力的再一次升华，而且教师要培养学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识

五、练习课中的习题的设计要具有趣味性、开放性和针对性

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动·有趣·富有魅力，强化数学学习的趣闻性十分重要。比如，我们可以在题目上进行改变。从原先的计算改变为比一比，看谁先到达高峰。应用题可以改变为我的空间，我做主。让学生随意发挥，一题多解。还有数学题可以联系生活。比如小数加减法的练习课，我让学生从超市了解各种物品的价钱，然后扮演顾客和售货员的角色。学生的学习兴趣一下提高了。练习要有针对性，既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，做到因材施教，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。

篇(4)

因此新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。通过近期的学习和实践，我对课标的理解更加深入了，真正懂得了进行新课改的必要性和急迫性。

在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。

教师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，所以老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

小学数学新课标学习心得体会【二】今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，

小学数学新课标学习心得体会。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；

要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。

教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，心得体会《小学数学新课标学习心得体会》。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。

答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。

这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。

其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。

篇(5)

关键词：小学数学；生态课堂；分析

生态课堂教学是针对传统教学方式而言的，它进一步弥补了传统教学单一、乏味的弊端，使得小学数学教学更加生动、活泼，能很好地调动学生的积极性，使课堂氛围更加活跃，学习效率得到很好的提高。教师在进行生态课堂构建的过程中，有必要在以下几个方面做出进一步的探索，使得教学效果更加的明显。

一、培养学生学习兴趣

小学阶段的学生有着其不可忽视的性格特点，自制力不强、学习知识三分钟热度。这些特点都需要教师在教学过程中进行研究和重视，根据学生的学习习惯和举止特征进行教学安排，以调整教学方式适应学生的心理特征。传统的教学方式更注重教师主导课堂，教师在课堂之上向学生讲解和分析知识福建省点，忽视了发挥学生的主动性。本身小学数学就比较枯燥、单一，学生如果没有非常高涨的兴趣和爱好便很难全身心地投入到学习过程中去，这就大大影响了教学质量。因而在小学数学教学过程中教师一方面要注重分析小学阶段学生的心理特点，结合学生的特征进行教学任务的安排，另一方面要打破传统的教师主导课堂的教学模式，积极发挥学生的主动性，培养学生的兴趣爱好，让学生真正的爱上学数学。例如，在进行生态课堂的应用过程中，教师可以转换角色，简单的知识点尝试着让学生去讲解，这样既能发挥学生在课堂之上的主体作用，又能充分调动学生的参与性，提高学生对数学学习的兴趣。同时，教师要进行指导和指正，帮助学生更好的进步。学习兴趣是学好本门学科的重中之重，教师要从学生的兴趣出发，重点培养学生对数学的兴趣爱好。

二、拓宽学生学习途径

学生的学习途径不能仅仅依靠课堂教学，课堂之上教师只是把相关知识点进行讲解，并不能更好的拓宽学生的知识面，这就要求教师要积极引导，发挥学生自主学习的能力，培养学生独立思考的思维，更好的发挥学生的能动性。生态课堂的建设不仅仅需要教师的努力，更需要学生课下的付出，以达到更好的课堂教学效果，生态课堂的关键是充分发挥学生、教师的作用，让学生在课堂之上可以学到更多的知识，以提高自身成绩。如在小学数学生态课堂教学过程中，教师可以组织学生分组学习，互帮互助学习，让学生在小组学习氛围中进步。在进行小组学习成员搭配的过程中要注重学习成绩好坏的合理搭配，让成绩稍微不太突出的学生可以得到更多的小组成员帮助，从而重拾自信，取得进步。时间允许的情况下，教师可以在课堂之上进行小组分享，分享学生的学习经验、心得体会，对进步明显的小组或者个人给予一定的奖励，激发他们的进取心，取得更好的进步。学生的学习途径不能局限于课堂之上，因而教师在进行生态课堂建设过程中要注重拓展学生的学习途径。

三、注重教师对学生的指导

生态课堂的建设要发挥学生的自主能动性、发挥学生在课堂之上的主体作用，但并不意味着教师可以放任不管，任凭学生自由发挥。教师要起到引导的作用，让学生的潜力发挥到极致，同时要引导学生步入教学的正轨，围绕着课堂知识点进行各种讨论、交流、学习。对学生进行相应的指导和帮助，让生态课堂教学发挥更大的作用。学生在发现问题之后才会更正自己的错误，从而取得进步，但由于学生的知识储备有限、能力不足，在发现问题的过程中会存在一些缺陷，并不能第一时间发现自己学习上的不足。这就需要教师的参与，及时关注每一位学生的学习动态，对学生所出现的各种问题进行指正，帮助学生更好的进步。如教师可以通过网络增加和学生家长的沟通和交流，了解学生在家的家庭作业完成情况，如果有出现什么问题可以进行有针对性的指导，把大众都有可能出现的问题进行归类总结，在课堂之上进行相应的讲解、分析，让学生能够在第一时间认识到自己的问题，并及时弥补自己在知识点上的不足，通过练习和反思，争取在以后的做题当中不再出现类似的错误。教师还要发挥充分的作用，积极地帮助学生查漏补缺，帮助学生取得数学方面的进步、培养学生举一反三的能力。

作为小学教学重要组成部分的数学，需要教师花费一些精力去研究适应学生心理特征的教学方式，以提高教学效率。生态课堂的建设无疑弥补了传统数学教学方式的单调、乏味等方面的弊端，让学生在更加活跃的教学环境下进行学习，发挥学生的积极主动性，大大提高了小学阶段的学生对数学的兴趣爱好，对学生的学习成绩提高有着很大的帮助。生态课堂的建设不仅仅意在提高学生的学习成绩，更是要充分的发挥学生的潜力、调动学生的积极性，让学生掌握更好的学习方式，在数学学习过程中完善自己的思维能力、创新能力、独立思考能力、实践能力，从而做一名全面发展的优秀小学生。

参考文献：

[1]林大贤.浅析生命化教育视角下小学数学生态课堂的建构[J].福建论坛（社科教育版），2010，04：84-86.

[2]陈惠芳.有效探究：小学数学生态课堂的应然选择[J].江苏教育研究，2010，34：34-36.

[3]戴厚祥.关于构建小学数学生态课堂的思考和实践[J].江苏教育研究，2008，15：46-48.

篇(6)

关键词 小学数学；教学反思；探索

一、小学数学反思性教学的内涵

数学对象的抽象性，数学推理的严谨性以及数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的小学生必须要经过多次地反复思考、自我调整才可能逐渐洞察数学活动的本质特征。他们不可能一次直接把握数学活动的本质。当今社会将创造性意识和解决新问题的能力作为评价学生数学学习能力优劣的主要标准，这告诉我们当今小学数学反思性教学的目的不仅仅是为了回顾过去、培养认知意识，更重要的是指向未来的活动。小学“数学反思”的内容可以大致分为两个方面: 一是教师引导学生对客观知识的反思，包括:对知识的本质进行反思、解题方法的应用反思、活动的结果进行反思等。二是教师引导学生对教学活动进行自我反思，包括：据教学情况调节教学行为，对整个教学过程及结果进行反思；对“概念理解、定理推导、解题过程”的数学活动的调控，对整个学习过程及结果进行反思。

反思性教学的内涵应为：教师反思教学行为，反思自己的教学目标设置、教学材料的呈现方式，教学方法的优化以及教学结果的检测，从而实现教师教学理念到教学行为的转化，提高教学的实效性。（1）教会学生完善反思学习行为：通过“感知———反思———探索———认知”构建属于自己的认知结构，获得必要的默会性知识，树立不断创新、不断探索的终身学习意识。（2）和同事、专家交流教学经验，自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强反思教学能力。小学数学反思性教学是一种以人为本的教学理念，是一种以反思和探求为基本方式的教学操作性模式，也是小学数学教学从应试教育转变为素质教育的有效途径。

二、小学数学反思性教学的意义

第一，小学数学反思教学是教师专业发展的需要。教师对自己的教学进行不断“反思”可以显著提高自身教学水平，且有利于增进其对自己职业的理解。作为小学数学教师必须深入分析课堂教学，反思小学数学教学中的生成点，以课堂教学实录作为研究的基本材料，从中及时把课堂中的优点和不足点记录下来，并进行整理、分析，反思教师的教学行为和学生的学习行为，创建更好的教学理念。第二，显著提高学习效率，是构建小学数学高效课堂不可缺少的元素。小学数学教学不是简单的传授数学知识的过程，它是师生共同反思的生命历程，是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。有效的反思性教学可以促进学生进行高效的反思性学习，而反思性学习的过程和结果的反馈又直接影响着反思性教学的实施，所以它们互相作用，共同发展。

三、小学数学教师的常见反思手段

1.作为小学教师，我们应该反思课堂中的成功与失败之处。教学的设计虽然有教育理论的支持，但是在具体的教学过程中也会出现许多不可预知的情况。对于一些设计合理、具有教学高效性的教学课堂，教师应该及时将成功的做法经验记录下来，从学生的课堂思维状态来反映教学状态，从教师的反思记录情况来实现教学的自我超越。对于那些效果不理想的教学课堂，应该对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，可以使之成为以后再教时应吸取的教训。

2.积极反思学生的反馈意见。学生是课堂教学过程中学习的主体，教师应该以听取和指引为主。教师要在课堂上鼓励学生提出他们的独到见解，在课后应进行积极的反思，这样才可以使得课堂教学得到不断补充与完善。这样的反思记录，可拓宽教师的教学思路，使得学生的好方法、好思路得以推广，使得教学盲点在短时期内获得了有针对性的补救。

3.撰写教学日记。这是一种很好的实施办法。教师在具体执教过程中往往难以完全体现出教案中的设计构想，这其中的原因是需要及时反思和探究的。在一天的工作结束后，教师就应该及时写下教学的心得体会。教学日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。通过书写教学日记可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。

4.利用教学录像进行反思。教师也可以利用现代教育技术来进行教学反思。现代教育技术可以将教师的言行举止、学生的听课状态清晰的记录下来，可以说是课堂的最好再现手段。教师可通过浏览自己或他人的教学录像带，每次观看完毕后对课程中的优缺点进行总结。还可以与同事一起观看，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。教学反思手段还有很多，每一种方法各具特色，每一位教师应该选择适合自己的方法来开展反思性教学。

总之，反思性教学的开展不仅促进了教师职业角色的转变，还提升了教师的专业能力和发展潜能，对提高学生的学习效率，促进师生关系发展都是一项重要的教育创新。反思性教学值得我们每一位教学工作者去实践和探索。作为反思性教学的实施者，我们必须明确反思性教学的真正内涵和目的，在具体的教学过程中要敢于否定自己，勤于不断反思自己，不断提高教学效率，促进学生综合素质的全面发展。从“成就人”的角度去探求教育的真谛。

参考文献：

［1］鱼霞.反思型教师的成长机制探新[M].北京:教育科学出版社,2007：122

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关键词 小学数学；思想方法；教学

一、化归的思想方法

“化归”就是转化和归结，它是数学解决问题的基本方法：在解决数学问题时，人们常常是将需要解决的问题，通过某种转化手段，归结为另一个相对较容易解决的或者已经有解决程式的问题，以求得问题的解答。中学数学处处都体现出化归的思想，如化繁为简、化难为易，化未知为已知，化高次为低次等，它是解决问题的一种最基本的思想。在具体内容上，有加法与减法的转化，乘法与除法的转化，乘方与开方的转化，以及添加辅助线，增设辅助元等等都是实现转化的具体手段。因此，在教学中首先要让学生认识到，常用的很多数学方法实质上就是转化的方法，从而确信转化是可能的，而且是必须的。其次要结合具体教学内容进行有意识的训练，使学生掌握这一具有重大价值的思想方法。在具体教学过程中设出问题让学生去观察，探索转化的路子。

二、结合小学数学大纲研究数学思想方法教学

首先我们要对教材进行完整的研究和分析，把握教材的脉络，从教材的全局出发，高屋建瓴。然后就是建立各类知识点、概念或知识单元间的关系，通过归纳和总结揭示出教材整体所反映的内在的特殊性质的一般规律。在具体的学习过程中，我们要教会学生按照知识、方法、思想的吮吸去提炼和总结数学思想方法，如归纳、分类、抽象以及数形结合这一更高要求的数学思想去理解问题，配之与其适应的数学思想方法，二者有机的结合在一起，建立起一整套丰富的数学思想范例或模型，形成一个活跃的思想与知识的网络体系。

三、数学思想方法与教学计划和教案内容有机结合

制定合理的教学计划要与数学思想方法教学结合起来综合考虑。数学的教案要在概念、法则以及单元结构的教学过程中结合数学思想方法的设计要求。通过对教学目标的设计，创设合理的教学情境，归纳总结出教学的关键点的所在，在知识的产生和发展的过程中渗透思想方法，形成数学知识、方法、思想三者的一体化。数学思想方法是对要解决的数学问题进行的整体性考虑，源于原型又高于原型，往往是在生动的原型基础上的数学思想方法的具体表现，有利于让学生深入的理解和掌握知识。教学中教师要引导学生对数学问题进行合理的分析讨论，最终归纳总结，教师要帮助学生形成数学思想的模式。

四、重视课堂教学实践中数学思想方法的提炼

数学知识发生的过程也是其思想方法产生的过程。教师要把典型的、丰富的、正确的背景材料提供给学生进行了解，使学生和知识间存在一个良好的环境氛围，通过展示知识的发展过程，让学生的注意力以及思想都集中在对问题的接受、分析和领悟的过程中，把数学思想方法融入到数学知识中，形成一个独立分析问题、解决和探索问题的主观意识，提高学生的学习能力。概念既是思维的基础，又是思维的结果。合理的展示概念的形成过程，使知识链得到拉伸，使学生对抽象的问题较好的接受和理解。教师要特别注意把数学思想方法灌输给学生，培养学生的思维能力，引导学生感性地对背景材料及知识的规律进行探索发现，充分让学生学会如何去思考，让学生领悟思考中所运用到的思想方法。

五、综合运用数学思想方法

在具体的数学教学中，一方面从数学问题和范例中归纳总结出解题的方法，从而并提炼出数学思想；一方面要充分展示数学思想方法在解题过程中的运用，是如何以数学思想为指导，灵活的运用在数学问题的解决过程中。其中，范例教学主要是通过对有启发性、创造性、典型性和审美性的例题进行练习，要选择能从其中抽象出一把规律和代表性的范例，在对例题的分析过程中体现出数学思想和代表性的解决问题的数学方法，从而提高学生的思维能力。如对一些问题的分析中，教师要引导学生运用多种方法多种途径去寻找问题的答案，找出最优的解决方法，培养学生的灵活性和变通性；对一些问题应该从简单到复杂，找出问题的推论过程，让学生大胆地进行联想，培养学生思维的发散性；对一些条件较多的问题，教师要引导学生对不同的条件进行分析，培养其横向思维等。引导学生解题后进行反思，总结解题经验，优化解题过程，从而提炼出数学思想方法。

六、数学思想和方法的教学原则

进行数学思想方法的教学，除了应符合通常的教学原则外，根据教学实践及大量实验研究，应该遵循下列几条原则。

1.化隐为显原则

知识教学中虽然蕴含着丰富的数学思想和方法，但由于数学思想和方法与具体的数学知识是一个有机整体，它们互相依存，相互关联，协同发展，是具体数学知识的本质和内在联系的反映，具有高度的抽象性和概括性，如果说数学方法尚具有某种外在形式或模式，那么作为一类数学方法概括的数学思想，却只表现为一种意识或观念，很难找到外在的固定的形式。因此，进行数学思想方法教学时必须以数学知识为载体，把藏于知识背后的思想方法显示出来，使之明朗化，才能通过知识传授过程达到思想方法教学之目的。

2.学生参与原则

由于数学思想方法比数学知识更抽象，不可能照搬、复制。数学思想方法的教学是数学活动过程的教学，重在思辩操作，离开教学活动过程，数学思想方法也就无从谈起。只有组织学生积极参与教学过程，在老师的启发引导下逐步领悟、形成、掌握数学思想方法。因此，要通过教学，让学生在学习数学知识过程中，根据自己的体验，用自己的思维方式构建出数学思想方法的体系。

参考文献：

[1]任百花.小学数学思想方法教学探究[J].淮阳职业技术学院学报，2006（2）.