男幼师论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇男幼师论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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一 概念界定

免费男幼师生须在中考前参加招生培养学校统一组织的面试。面试合格者方可填报免费男幼师生志愿。毕业时拿的依然是江苏第二师范学院专科毕业证书。在就业方面，为免费男幼师生制定宽松的就业政策。江苏省教育厅有关负责人表示：“只要是取得毕业证书和教师资格证书的免费男幼师生，均可自由选择就业出路。包括参加教师公开招聘，到生源所在省辖市公办幼儿园任教，也可通过双向选择到民办幼儿园任教。经公开招聘、双向选择依然未落实工作单位的，还可由省辖市教育部门负责协调，安排到农村公办幼儿园任教。经协调安排到农村公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生，应承诺在农村公办幼儿园工作不少于5年。各地则负责确保，到公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生有编有岗。”由于就业有保障，学生报考热情高涨，录取分数线均达到了当地四星级高中的水平。目前共有南京幼儿高等师范学校、苏州幼儿高等师范学校、徐州幼儿师范高等专科学校、南通师范高等专科学校、常州幼儿师范学校、镇江高等专科学校、宿迁高等师范学校、阜宁高等师范学校八所学校承担培养任务。

二 加强免费男幼师生教育科研能力培养的必要性

培养学生具有初步的教育科研能力是免费男幼师生教育的应有之义，当前我国的教育已由精英模式向大众模式过渡，规范免费男幼师生教育科研能力的培养及其培养方式，应当成为免费男幼师生培养教育改革的一个重要目标。由于幼师男生未来承担的，不仅仅是简单的教学任务，所以他们自身的素质一定要过硬，教育科研能力不仅是他们能力构成的重要组成部分，而且也是入职后发展成为研究型教师的必备条件。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对师范生的培养和培训做出了详细的规划，提出了“教师即研究者”的口号，体现了教育行动研究的特点，要求教师“以研究者的视角来分析教育理论与教育实践中的各种问题”。这就要求免费男幼师生必须在职前教育阶段就要注重教育科研能力的培养，培养学生的教育科研兴趣，让他们参与科研活动，激发探索精神，为未来的教育教学工作打下良好的基础。

三 目前免费男幼师生教育科研能力培养中存在的问题

1.免费男幼师生教育科研意识淡薄

在2012年、2013年、2014年江苏省教育厅组织的三次免费男幼师生汇报会上，充分彰显了男幼师生培养在专业技能、职业素养、人文精神、教育实践等方面取得的重要阶段性成果。男幼师生们进行了体育类、美术类、互动实践课、文艺类展演，赢得一片喝彩。武术、跆拳道、健美操，展示了男幼师生们的蓬勃朝气、阳光帅气；儿童水墨画、蜡笔画，则展现了他们的刚柔并济、内外兼修。这些技能、技艺，素质、素养，品德、品格，已经在4年的学习生活中不断锤炼，形成常态。但是汇报会上却没有关于教育科研能力方面的展示，首届300名学生已经五年级了，2015年7月即将毕业。经过笔者访谈调查和问卷调查统计：参与到老师各项课题研究的学生仅约10%，在正式教育教学刊物上发表文章的约为1%，参加假期社会实践的仅约20%，课后阅读教育科研类期刊的仅约10%。应当承认，免费男幼师生教育科研意识较为淡薄，很多学生只把专业技能学习和专业知识学习作为主要目标，没有探讨学术问题的意识，参与调查研究的经历较少。

2.免费男幼师生教育科研方面的知识掌握甚少

通过对八所培养学校免费男幼师生的问卷调查表明，只有三所学校开设了学前教育研究方法作为教师教育类课程，其他五所学校只是把学前教育研究方法作为公共任选类课程来开设。调查表明，只有约5%的同学参加了公共任选课的学习，还有个别学校因公共任选课学生报名人数较少，取消了学前教育研究方法课程的开设。仅约10%的学生了解教育类研究论文的相关写作要求，只有极少数学生通过参与教师课题研究掌握教育科研的方法及课题选择、调查问卷设计等知识。学生主动去了解当前教育教学改革进展状况的几乎没有。

3.免费男幼师生教育科研实践能力有限

在访谈中，大部分免费男幼师生都认为工作之前参与教育科研实践不重要，认为工作后有了教育教学实践基础才能搞好教育科研工作。仅有个别学校提供给学生可选择研究的课题，这些课题也都是涉及寒假、暑假期间社会实践调查类的。没有学生主动申报研究课题，只有极少数学生参加教师的课题研究，帮助教师做一些数据调查、记录、统计等方面辅助工作。调查表明，有80%的学生能通过图书馆文献索引查找文献资料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免费男幼师生教育科研能力培养的方法与途径

免费男幼师生教育科研能力素质较低，究其原因，不仅有学生自身存在的问题，也与学校对学生教育科研能力培养没有引起足够的重视有关。

1.对教育见习、实习进行改革，使教学活动与学生的教育科研能力培养相结合

学校与邻边的幼儿园共同建立免费男幼师生教育培养实验区，免费男幼师生在幼儿园见习、实习，建立免费男幼师生见习、实习管理制度和考核制度，注重免费男幼师生见习、实习培养过程管理。把教育见习时间安排为从第二学期至第九学期，共8次，每 次为期一周，把教育实习时间安排到第六学期、第八学期和第十学期，共3次，每次两个月。每次都安排教师指导学生撰写见习、实习案例分析，指导学生去发现问题，继而去解决问题。学校给每一个指导教师下达任务，与教师的绩效考核挂钩，教师每人必须至少在指导免费男幼师生幼儿园见习、实习中设立一个课题，同时这一课题组中必须有5～10位同学参与。不仅增加了学生见习、实习的时间，而且加强指导教师的职责，在培养学生教育科研能力的同时，也促进了指导教师水平的进一步提高。

2.加强免费男幼师生教育科研能力考核，构建新的评价体制

教育部在《关于师范教育改革和发展的若干意见》中强调：师范院校特别要加强科学研究工作，坚持科研和教育教学相结合，提高师范生教育学术水平，高度重视教育科学研究，特别是开展教育教学改革的理论和实践的研究，要重视培养学生的科学思维、科学方法、动手能力和创造能力。高师院校要提高认识，从思想上和实践上加强学生积极参与教育科研意识和教育科研能力的培养。通过调查，免费男幼师生培养学校中只有我校建立了学生毕业撰写毕业论文的制度，把学生毕业与撰写教育类论文或课题研究相挂钩。学校明确科研处牵头，制定考核标准，对学生科研活动实施统一的协调管理，特别是对在校期间完成科研项目的学生予以一定的奖励。学校从制度层面使培养免费男幼师生教育科研能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。

3.以专业课程为依托，建设免费男幼师生教育科研精品课程

教育部、财政部《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》中指出：“推进精品课程建设，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。”我校的学前教育研究方法课程作为校级精品课程，在教师队伍建设、教学方法改革、教学手段运用、精品课程网站建设、学生创新思维能力的培养等方面取得了一定的成效。免费男幼师生专业课程主要有学前心理学、学前教育学、学前卫生学、学前教育政策与法规、幼儿园教育活动设计与指导、学前教育研究方法等。以前这些课程的考核都以考试为主，现在部分课程用论文的形式进行考核，提高对学生的科研要求。精品课程内容的选择上，精选教育研究选题与研究方案设计、收集与分析研究资料、教育调查、行动研究、课堂观察等专题，运用案例教学法、谈话法、讨论法等方法，调动学生学习的积极性，把幼儿园实践中的具体问题与课堂教学结合起来，使学生感受到教育科研对教育工作的推动作用，激发学生研究的兴趣。

参考文献  

[1]袁振国主编.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000

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一、中职幼师生道德素质存在的问题及原因

（一）生源质量的改变，制约了幼师生道德素质培养

随着社会和经济体制变革，以及教育发展形势的需要，上世纪90年代，我国教师教育进行布局结构调整，实现了由三级师范向二级师范过渡，曾经作为中坚力量的“中师”被逐步取消，有幸留存的中师学校也面临着招生就业体制由统分统招走向自主招生、自主择业的改革，直接导致一些原来学习不错、希望“吃国家饭”的学生放弃了读幼师；与此同时，“高考扩招”带来的“普高热”，更加剧了生源的恶化，只有那些被中考淘汰的，因考大学希望渺茫，上高中吃力的学生才在万般无奈之下就读幼师。他们相对于普高学生来说，学习能力逊色，自我期望值降低，包括道德追求在内的自我完善、自我提高的原动力不明显、不强烈，顺利毕业、拿张文凭是他们唯一的目标，至于毕业后当不当幼儿教师，能否胜任“师者，所以传道授业解惑也”的历史重任，均不在他们的考虑范围。这些，不仅在很大程度影响了中职幼师生文化水平的提高，更为严重的是制约了他们的教师专业素质和综合素质的提高。教育部师范司副司长宋永刚曾在论坛上回忆起的“美妙的中师时代”（生源好、培养好、养成氛围好）一去不复返了，一些幼师学校的校长也忍不住大声疾呼：“不是我培养不出优秀的师资，是我的生源有问题。”

（二）特殊的心理年龄特点，决定了幼师生道德上的不成熟

中职幼师生99%为女生，年龄大都在十五、六岁到十八、九岁。虽然同为中职生，但随着青少年期生理期发展的飞速变化，女性身体发育和心理成熟较早，带给女生的心理困扰或适应问题比男生更多，表现更加明显。首先，作为独生子女，他们的生活自理能力较差，独立处事能力不强，尤其是女生，遇到问题更易激发她们想家恋母的情结；其次，处于逆反、叛逆期，如果说男生做事比较冲动，欠缺考虑，那么女生则表现为好攀比、虚荣，敏感；第三，身处青春期，他们渴望尊重，但由于经过中考的筛选，使得他们的社会地位以及自我认同感不高，既自卑，又有自尊。尤其是女生，她们缺乏自信，却又清高自傲；她们渴望关注，尤其在乎别人对自己的看法和评价，却又毫无内涵，只懂得在外貌上涂脂抹粉；她们渴望友情，却又自私霸道……这些问题不仅影响其自身的健康成长，而且直接关系到能否为社会输送合格的幼儿教师！试想，一个心理和道德有问题的幼师生何以担当人类灵魂的工程师，更何以担当幼儿的启蒙老师？！

（三）家庭、学校教育的不足，阻碍了中职幼师生道德素质的提升

内因是变化的根据，外因是变化的条件。在一个人道德和品行操守形成的漫长过程中，其所生活的家庭、学校和社会等环境也发挥着不可忽视的作用。人的思想品德首先是在家庭环境中得到启蒙的。父母是孩子的第一任老师，个体首先在家庭里接受思想、品德、情感等方面的教育，并逐渐影响他们的行为。笔者曾在一个年级中做了调查，学生的父母有91%是外出务工，有73%是长年累月地奔波在外地，对孩子几乎没有任何的教育和交流。在学校，中考指挥棒的引领，学校更多关注的是学生的成绩，学生排名成为评价教师、评价学生、评价学校的硬性指标，而学生道德素质则作为“软指标”被挤压，德育课几乎沦落到替补位置：课时的安排、教师的配备均有很大的随意性。所以说，家庭教育的不到位，学校过于追求“升学率”，社会崇尚金钱主义的负面影响等等，促使中职幼师生的道德教育正日益面临着严峻的考验与挑战。

二、课外阅读在促进中职幼师生道德素质培养中的作用

（一）课外阅读是道德品质形成的重要手段

从心理学上来分析，人的行为动力来自于内心深处的需要和欲望，其表现形态为兴趣、情感、信念、理想等，它们构成一个人的行为动力系统。如何唤醒一个思想偏激和品行缺失的孩子在内心深处对高尚道德情操的欲望和需求，笔者认为仅靠单纯的理论说教是远远不够的。多年的教学实践证明，在所有课程中，语文课程对于人的情感发展的功能是最大的、无与伦比的、无可替代的，它不似政治课般生硬的说教，也不似历史课般死板的介绍，更不似理科有严密的逻辑，语文阅读教学对于提高学生的道德品质有着得天独厚的条件。

巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”比如说，《背影》让学生感受到挚爱深沉的父子亲情，《爱莲说》旨在“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的操守，《夜游承天寺》意在恬淡宁静的境界，《唐雎不辱使命》中，面对强权威胁的英勇气概何其慷慨，《将相和》中，面对同僚羞辱的避让行为又何其大度……这些作品中表现出的鲜活的人和事，蕴含着丰富情感、态度和价值观，对学生情感、态度和价值观的发展提供了生动的榜样或参照。

所以说，教师在尊重学生阅读的选择性和自主性前提下，积极地引导学生阅读这些充满人性，关注人类命运和地球家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情的书籍，引导学生与那些人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、、巴金等大师对话，就能让学生在优秀人物的行为与事迹中受到意志品质的教育和精神的鼓舞，从而有利于学生形成良好的道德情操。

篇(3)

我们通常说的幼儿教育一般分为狭义和广义两种，狭义上的幼儿教育论文是指三至六岁的儿童接受的幼儿园教育，广义上的幼儿教育是指三至六岁的儿童在幼儿园和家庭中所受到的教育的总和。陶行知认为，六岁以前是形成重要习惯、人生态度以及关键人格的重要时期，因此要在这个时期对幼儿进行好好培养，只要对儿童进行适当的调教，即可长成对社会有用的人才。但若没有进行好好的培养，一旦你有些习惯和毛病在幼儿期养成，是很难改变的。陶行知先生强调幼儿教育的重要性，并明确的指出，教育要从小抓起，而幼儿教育则是根本。我们要重视对幼儿的教育，不可忽视小孩子的天性和能力，更不能漠视了对他们的教育。陶行知先生的幼儿教育思想，让我们明白了幼儿教育的重要性，并在创新幼儿教育的基础上，提出了自己的教育主张，也就是在教育过程中，不断加强对幼儿创造力的培养，有技巧地启发和解放儿童的创造力。只有意识到了儿童的创造力，才能重视儿童的创造力，并进一步把儿童的创造力解放出来。陶行知先生认为封建教育的弊端是束缚了孩子的创造力，没有言论自由，更没有动手的机会，学校仿佛是一个鸟笼，而孩子就是小鸟。 

2 陶行知幼儿教育的重要作用 

陶行知先生，很早就开始关注并重视外国的教育思想和教育方法，并密切关注国内的教育事业，关注幼儿教育事业的发展。通过与国外的教育思想和教育方法的比较，陶行知先生认为我们教育工作者应该重视幼儿早期教育，因为幼儿教育是开始人生的基础教育，是人生可能发生转折的关键时期，因此无论是老师还是家长，都应该重视儿童成长的这一个关键时期，加强对儿童个性和习惯的培养。只有做好幼儿教育，才能够保证祖国的花朵健康成长，成长为祖国所需要的人才。儿童是国家的未来，也是民族振兴的希望，儿童若得到好的教育，国家则发展得好，儿童若得不到好的教育，国家则面临危机，这也就是所说的“少年强则国强，少年弱则国弱”，强弱的关键就是能够得到好的教育。陶行知幼儿教育思想之所以重要是因为其明确了幼儿教育的根本。无论是城市还是农村，都应该对幼儿教育进行普及，尤其是农村，更应该得到更多的关注，让所有适龄的孩子都能够在合适的时候，走进课堂，接受教育。保证儿童接受幼儿教育不仅有利于对妇女劳动力的解放，让妇女能够安心地工作，大大提高了工作效率，同时还有利于幼儿接受良好的教育，明辨善恶，在早期形成正确的人生观和价值观。 

3 陶行知幼儿教育思想的理论意义 

（1）指出了中国幼儿教育事业的发展道路。陶行知的幼儿教育思想理论在幼儿教育中有着相当重要的地位，即使是在目前的中国教育教学中，其理论思想和现实意义也有很多值得我们学习和借鉴的地方。陶行知幼儿教育思想的理论意义在于明确的指出了中国幼儿教育事业的发展道路，兴办幼儿园不仅可以解放妇女劳动力，还可以提高工厂的工作效率，更有利于提高儿童接受教育的机会，使儿童健康成长。同时陶行知还提倡在农村多多建立幼儿园，将接受幼儿教育的机会普及到农村，让每一个孩子都有公平的机会能够接受应该受的教育。在农村扩建幼儿园，也使儿童有了更多接触自然和认识自然的机会，有利于陶冶儿童的情操，形成热爱劳动、热爱生活、热爱自然的性格。陶行知这种对农村幼儿教育事业的关注以及解决问题的方式，在如今仍然值得我们借鉴。同时也为幼儿教育事业的发展带来了更多的师资力量，开辟了新的发展道路。 

（2）有助于中国幼儿教育事业的转变。陶行知的幼儿教育思想理论有助于中国幼儿教育事业的转变。首先，使我国更加关注国外的教育手段和教育方法，逐渐向适合我国国情的中国化教育转变，逐渐从重视城市幼儿教育向农村幼儿教育转变，并逐渐普及化。陶行知指出，我们不能一味地光顾着学习别人的东西，还要有自己的想法和态度，找到适合自己发展的方向。列宁曾经说过，一个国家如果有太多的未接受教育的儿童，这个国家是无法实行社会主义的。可见，幼儿教育对中国建设社会主义社会的重要意义。陶行知幼儿教育思想的理论意义在于很好地促进了中国幼儿教育事业的重大转变，并且这种转变是符合中国国情的，具有中国化的意义，由专注城市幼儿教育事业向注重农村幼儿教育及建设相应幼儿园的道路上转变。

4 陶行知幼儿教育思想的现实意义 

（1）提高幼师地位。陶行知先生认为，“教”和“学”是一件事，主张寓“教”于“学”。做老师的应该一面教一面学，知识并不是可以使用终生的。但在目前的幼儿教育中，存在的问题却是幼师的待遇和地位低都很低，很少有人愿意从事幼师相关工作，尤其是男性幼师就更少了，可能也与男性很难与幼儿相处和沟通有关，这就导致幼儿园中男性幼师严重缺乏。城市是如此的境况，农村的幼儿教师就更不受重视了，也是为什么很少有人愿意去农村当老师的原因之一。所以，我们要重视幼师的地位，给予他们以肯定，要切实地提高幼儿教师待遇和地位，并保障幼师的合法权益，只有这样才能稳定幼师的师资队伍，才能有更多的人愿意从事幼师行业，才能不断壮大幼师队伍，保证幼儿教育的健康发展，这是前提条件，也是当务之急。所以，加强幼师队伍的建设，首先要保障幼师的合法权益，提高幼师的地位，主要包括政治地位和经济地位，改善幼师的经济待遇，才能够有更多的人愿意投身到幼儿教育中。 

（2）学会保护孩子的好奇心。无论是幼师还是家长，都要学会对孩子们的好奇心进行有效的保护。可能在现实生活中，我们经常会看到或听到许多孩子不管遇到什么不懂的事，都会马上对老师和家长进行提问，就像一本“十万个为什么”。这个时候作为幼师或者家长切记对孩子说“不懂就不要问”这样的话，这样只会打消孩子的好奇心和积极性。其实，很多幼师或者家长由于没有耐心，在无意间就会犯这样的错误。使得孩子下次再有疑问时，已经不敢说出口，这就导致孩子们的好奇心被一点点地扼杀，甚至失去了原本应该有的好奇心。失去好奇心，对一个孩子来说是可悲的，是不符合他们年龄段的现象。作为幼师和家长，要学会保护孩子的好奇心，要知道孩子的好奇心是难能可贵的，是他们宝贵的财富。当孩子有疑问，充满好奇心时，作为幼师和家长一定要耐心地对他们进行解答，千万不能默不作声，要对孩子们提出的问题给予肯定和鼓励。 

（3）会用正确的方式对待孩子。对幼儿来说，他们正处于玩耍的阶段，所以老师和家长要找到与孩子正确的相处方式，最好是让孩子在玩耍中学习到知识，在玩耍中有所感悟。但是，目前有很多老师和家长一心只追求对孩子的智力开发和学习成绩的提高。最常见的现象就是小小年纪就让他们学习各种技能，参加各种补习班，给了他们很大的压力。作为幼师和家长，我们应该给孩子一个快乐的童年，所以幼儿的教育应该是在玩耍中教会他们学习，开发他们的智力。此外，还有很多老师和家长经常将自己的孩子和别人的孩子进行比较，觉得别人的孩子永远比自己的孩子优秀，这样会严重打击孩子的自信心和自尊心。所以，在对幼儿进行教育的过程中，老师和家长一定要注意自己的教育方式，要学会在玩耍中教会他们学习，更要学会尊重他们和鼓励他们。给孩子们一个健康快乐的童年，让他们远离压力，远离厚重的课本，只有这样，他们才会成为一个全面发展的健康的国家需要的人才。 

（4）建立适合中国国情的幼儿园。随着家长对孩子教育问题的越来越重视，家长在幼儿教育方面的投资也越来越多，很容易导致幼儿教育的“西化”，这是陶行知幼儿教育思想所鄙弃的。但目前，无论是大城市还是小城市，都存在并热衷于西式管理和教学的幼儿园。而家长们总觉得“西式”教育相比于“中式”教育是先进的，家长们希望孩子上最好幼儿园的这种心态，也将“西式”幼儿园推向了，尽管这种幼儿园的教育投资很高。这就导致了一些幼儿园一般家庭的孩子只能望而却步，甚至一些农村地区的孩子，由于家庭困难，根本上不起幼儿园，使这些孩子接受学前教育成为了困难。所以，我国应该建立适合中国国情的幼儿园，而不能一味的崇拜和模仿外国的教育模式和教育思想。从目前的幼儿教育的现状来看，我们应该借鉴陶行知先生幼儿教育思想的现实意义，根据中国的国情和现状，开辟出一条“适合中国国情”的道路，创办真正适合我国的幼儿园，同时还应该加强家长对幼儿教育的重视程度。建立陶行知先生所说的中国的、省钱的、平民的幼儿园。 

5 总结 

陶行知是中国近代教育界的先驱，他的幼儿教育思想无论在理论意义还是在现实意义上，仍有很多值得我们借鉴和学习的地方。陶行知的幼儿教育思想不仅指出了中国幼儿教育事业的发展道路，还有助于中国幼儿教育事业向更好的方向转变。幼儿教育需要幼师和家长的共同努力，努力学会保护孩子的好奇心，以正确的方式对待孩子，建立陶行知先生期望的符合中国国情的、平民的幼儿园，实现幼儿教育的改革与发展。 

参考文献 

[1] 张芳妹.试论陶行知幼儿教育思想的现实意义[J].科学大众（科学教育），2014.10：126. 

篇(4)

我叫xxxx，XX年幼师毕业来园从事幼教工作至今已9年了。9个春秋，9年的青春脚印，有我的酸甜，有我的收获。

曾有人说过：“人最大的幸福就是有一个安乐窝。”还记得我刚来幼儿园任教时，心想：这下安乐窝”总算定了。可时隔不久，我就发现这个“安乐窝”并不安乐。首先从思想上的负担，已经一个接一个的冲我而来，因为我只是一名代课教师，所以有的幼儿家长对我不信任，眼光中不时露出失望的神情；其次，随着时间的推移，我渐渐发现在工资待遇上也差距很大，仅仅是别人的几分之一。这不能不使我感到低人一等，我感到生活得很累，很难，很压抑。处在这样的环境中我深深感到：要想得到别人的信任和尊重，就必须用自己的实际工作来向证明。同时更懂得：什么是“安乐窝”，带好小朋友就是我最好的“安乐窝”。我决心将压力变成动力，动力变成活力，奋发向上，在幼教事业上干出一番成绩来，在教育教学中创出一条路子来。我一边工作一边自学本科。给孩子“一杯水”，我必须具备“一桶水”。白天，我向身边的老教师学习，听他们的课；晚上，人们饭后闲聊时，我则坐在桌前学习业务知识；每逢假期遇到亲朋好友，只要是同行，我就大胆地向他们请教。就这样，我不失一切机会学习，取经，钻研，努力把幼儿的一日活动搞好，使幼儿在学中玩，玩中学，力求最佳效果。艰辛的工作磨练塌实的意志，我时刻不停地在孩子的心灵中撒播知识的种子，在孩子平凡的生活里融入快乐和歌声，不为自己是代课教师而泄气，更不为薄弱的经济待遇而计较。这样让园长放心，家长称心，孩子开心。而我对搞好幼教工作也更加有了信心。

十年来，我担任过班主任，教研组组长，年级组长。经市教育教学岗位能力考核小组评定，XX年月12月被授予镇级教学骨干。并在丹阳市第二届中小学教师教育随想评比活动中，《你是勇敢的男子汉》一文，荣获叁等奖。你的早期阅读《有趣的嘴巴》在本学期的园本培训优质课活动中被评为优秀公开课。在论文评比中，荣获幼儿组贰等奖。并多次在各项比赛中获奖：辅导幼儿参加幼儿主题绘画比赛中，分别荣获贰叁等奖。并多遍丹阳日报，前几天还有一遍论文《面对等待的孩子》发表于丹阳日报的。

成绩归于领导的栽培，更离不开老师们的帮助，同时我也深深体会:“代课”这两个字并不可怕，同样也可以在事业上获得成绩，只不过要多付三分汗水，五分勇气，七分毅力，十二分的艰辛。

当然，这些只能代表过去，以后的道路还很漫长。这次镇级学科带头人我能被入选，我会更加珍惜这份幼儿教师的工作，我想我会将这股奋发向上的劲头有增无减，一如继往，兢兢业业搞好本质工作，不断探索科学育儿的道路，经常撰写幼教经验，坚持加强自身素质，努力使自己在这耕耘的岁月里不断提高，不断进取，脚踏实地的在新的起点，新的层次上以新的姿态展示新的面貌，创造新的业绩。

篇(5)

还记得初为人师的我第一次登上三尺讲台时，内心充满了激动和自豪，但是面对连五线谱都不认识的学生，面对简陋的教学环境，我开始怀疑我的选择，但是教师的职责再一次唤醒我，越是这样的学生，不就越需要老师来教会他们做人，教会他们知识，使他们成为社会上有用的人才吗？

于是，我就细心观察每位学生，因材施教，我大胆改变了“满堂灌”的教学模式和学生们建立起平等、团结、友好的新型师生关系，终于，学生们喜欢上了我，喜欢上了这门学科。我的钢琴课先后被评为省、市级优质课，我撰写的钢琴论文也多次在国家、省、市的论文比赛中获奖，课间在与学生的聊天中，从无数个童心未泯、天真活泼的学生的眼神中，感受到他们对知识的渴求和成才的渴望。

在我所教的幼师班里，有位叫孟欣的学生非常好学，她的理想就是考入高等的音乐学府，但是她的家境却十分困难，买不起钢琴，望着孩子求知的目光我决定每天晚上带她到我家里来练琴，不知牺牲了多少个休息日，不知错过了多少次与家人团聚的机会，也不知道多少回被年幼的儿子称为坏妈妈，终于，在三年后的八月，一个阳光灿烂的日子，当她拿着沈阳音乐学院的录取通知书气喘吁吁地跑到我面前激动得说不出话时，我却比她先流出了幸福的泪水，我也再一次感到人民教师的无私奉献带给我的无限欣慰和自豪。

教师尊重学生就是要公正、平等的对待他们，曾经在音乐班有个男生，平时上课时不爱练琴，检琴时经常不及格，可是在一次检琴中破天荒地弹的很好，我给了他一个高分，而且当全班同学的面表扬了他，课下他对我说：“王教师，那天你表扬我，我一晚上没睡觉。”望着他那认真的样子，我想笑又憋住了，说： “希望你再接再励，坚持下去。”“谢谢您，王老师。”说完做了个鬼脸跑开了，我的心也像吃了蜜似的甜丝丝的。打那以后，他有了明显的变化，上课时认真练琴，还经常向我提出问题，于是我就经常鼓励他，给他讲育童学琴的故事，最后，由一名后进生逐步成长为一名好学生，还在校技能大赛中取得优异成绩，这也使我深深地体会到教师的言行对于学生的影响该是多么重要啊！花朵需要阳光的哺育，孩子需要母亲的呵护，学生更需要得到教师的关爱和尊重。

篇(6)

【关键词】高专幼师院校 教师发展 现状 需求 调查分析 问题

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11C-0013-04

随着高等教育大众化的发展，我国的教育办学规模与层次迅速发展。特别是在国家重视职业教育的大背景下，高专幼师院校数量也不断地扩充，绝大部分的高专幼师院校都是由中专独立或合并升格而成，从原来的中专（中师、中职）升为高专（高职）。学校的办学层次改变比较容易，而师资队伍作为学校最重要的内涵建设，如何让原有的教师迅速转型适应高等教育办学要求，让新进的教师迅速适应岗位，完成角色的转换，则面临着巨大的挑战。

一、研究问题

本次调查的目的在于了解高专幼师院校教师发展现状及教师自身的发展需求等，旨在回答几个问题：（1）当前高专幼师院校教师的基本情况如何？（2）高专幼师院校老师的职业认同感如何？（3）高专幼师院校教师发展的现状如何？（4）高专幼师院校教师发展的需求如何？（5）高专幼师院校老师的信息素养怎么样？

二、研究方法

（一）问卷设计

该研究的方法主要为问卷调查法。了解高专幼师院校教师发展现状是什么，教师有什么样的发展需求，进而为促进教师发展提供有效的解决建议或对策。根据研究的内容，初步设计了“教师发现现状与需求调查问卷”。对研究的内容分为五个部分，分别是基本情况、职业认同、发展现状、发展愿景、信息素养。问卷初稿经过了部分专家审定和小规模的测试，最后在综合各方意见的基础上修改定稿。

（二）调研情况

本次调查以网络问卷的形式进行，于2016年7月7日―7月11日期间实施。我们以广西幼儿师范高等专科学校专任教师全体为样本，以自愿参与的形式开展。该校的专任教师（含行政兼课教师）共280人，参与问卷调查为242人，参与率达86.43%，有效问卷236份，问卷有效率达97.52%。回收问卷后使用EXCEL2013与SPSSS20.0对数据进行统计分析。

（三）样本教师的基本情况

本次调查覆盖全校242个教师样本，有效样本为236个。其中女教师多（占74.15%），男教师少（占25.85%）。青年教师为主，40岁以下的教师占83.05%。学历以研究生、学位以硕士为主，占六成。教龄以10年以下的居多（其中3年以下占34.32%，3-5年占18.64%，5-10年占19.07%），20年以上占14.83%。职称方面，讲师以下占88.14%。周课时数13节以上占46.61%。近两年参加过培训情况，短期培训占77.97%，长期培训占2.97%，学历进修占6.78%，没有培训占12.29%。

三、调查结果

（一）职业认同感的调查情况

职业认同感易受到教师职业的满意度、职业倦怠感等方面的因素影响。本研究为了解教师的发展现状，先从职业认同感入手，主要从以下三个方面进行：一是教师职业的满意程度，从受调查的教师情况看，“很满意”占23.31%，“基本满意”占60.59%，“不太满意”占15.68%，“很不满意”占0.42%。二是选择教师职业的原因，“热爱教育”占58.47%，“社会地位较高”占2.97%，“教师待遇好”占1.69%，“从小的理想”占13.56%，“实属无奈”占6.78%，其他占16.53%。三是教师职业倦怠感，“经常有”的教师占15.68%，“偶尔有”的教师占71.19%，“几乎没有”的教师占13.14%。

（二）教师发展的现状

1.发展现状满意度。从受调查的教师对自己目前的发展现状来看，觉得“很满意”占5.08%，“基本满意”占58.05%，“不太满意”占32.63%，“很不满意”占4.24%。在教学工作中有27.97%的教师“经常会”感到自身的不足，67.37%的教师“有时会”，4.66%的教师“很少会”。

2.发展与规划。就教师的发展与规划而言，先从总体进行调查，再深入地具体调查。对教师职业发展与专业成长的总体调查发现：“经常思考，有自己的发展规划”占58.47%，“考虑过，没有发展空间”占25.85%，“听从管理部门的安排”占9.32%，“从未思考”占0.42%，“没有成长的条件”占5.93%。

教师要发展，必须有进修的意识。对“您有学习进修的想法吗？”进行调查发现：“经常有”的教师占63.56%，“偶尔有”的教师占34.32%，“很少有”教师占2.12%。而获得培训进修的机会情况看，只有4.66%的教师会“很多”，50%的教师是“一般”，45.34%的教师机会“比较少”。通过对教师培训后的效果与变化的调查发现，思想变化与实践变化“两者都大”占35.17%，“思想变化大于实践”占18.64%，“实践变化大于思想”占5.51%，“两者都有点变化”占35.59%，“两都没有变化”占5.08%。

发展离不开日常的反思与研究，从日常教学反思的调查分析如下：只有5.08%的教师“一直这么做”教学反思记录，39.41%的教师“经常”做，54.66%的教师“偶尔”做，还有0.85%的教师“从不”做。而受调查的教师在教学之余从事过教学研究情况，“经常做”占25.85%，“偶尔做”占61.86%，“从没做过”占12.29%。

3.困难与挑战。在学校教育教学活动中所面临的主要挑战，11.48%的教师认为是“专业知识陈旧老化”，7.87%的教师认为是“缺乏教育学、心理学知识的支持”，18.32%的教师认为是“缺乏对新的教育教学方法的了解和运用”，8.90%的教师认为是“缺乏对课堂教学各环节的调控能力”，8.13%的教师认为是“缺乏对多媒体信息技术手段的了解和掌握”，15.48%的教师认为是“缺乏新教育信息的交流渠道”，10.97%的教师认为是“缺乏教学科研意识和方法”，3.87%的教师认为是“缺乏与学生交流沟通的能力”，14.97%的教师认为是“教学设备破旧问题”。

在做研究时，碰到的主要困难是19.70%的教师认为“缺乏理论指导”，22.35%的教师认为“教学任务重”，14.07%的教师认为“缺乏科研素质和能力”，20.20%的教师认为“缺乏资金和可供参考的资料”，4.30%的教师认为“教学科研意义不大”，9.77%的教师认为“学校不够重视”，9.60%的教师认为有其他的原因。

遇到教学上疑难问题时，有30.69%的教师“向本教研室教师请教”，34.36%的教师“个人钻研”，31.85%的教师“向其他教师请教”，3.09%的教师“顺其自然”。

职称晋升的阻力，主要来自以下方面：“教学任务重”占23.29%、“科研能力不足”占29.35%、“缺少激励机制”占23.29%、“学校重视不够”占11.94%、其他占12.13%。

认为影响教师专业发展的主要因素按重要程度排列如下：学校制度（占16.79%）、团队气氛（占12.75%）、自身能力（占11.49%）、进修途径（占11.36%）、职业理想（占10.98%）、工作压力（占10.48%）、教学兴趣（占9.85%）、专业挑战（占7.70%）、教师专业互动（占4.92%）、家庭环境（占3.66%）。

专业知识影响最大的因素，有21.94%的教师认为是“学科知识”，15.38%的教师认为是“教育学及心理学知识”，22.93%的教师认为是“教学方法和技术知识”，16.52%的教师认为是“课程开发及设计知识”，23.22%的教师认为是“教师个人实践经验”。

对教学能力影响最大的因素26.80%的教师认为是“课堂组织和管理能力”，29.11%的教师认为是“教学表达及师生交往能力”，19.74%的教师认为是“教学研究能力”，13.11%的教师认为是“现代教育技术能力”，11.24%的教师认为是“自学能力”。

（三）发展愿景

学习型社会的教育者，每个教师都会有发展的愿景。

其一，渴望提升。“您希望从哪些方面进行提升？”调查结果为：教育理论占17.44%、教学理念占24.44%、信息技术占15.65%、教学方法占22.21%、教学技能占20.27%。“请您根据自己的实际需要，选择当前最需要提高的三种能力”，调查结果为：教学能力占18.34%、教育管理能力占14.76%、教育科研能力占25.64%、实践操作的能力占11.17%、撰写教育教学论文的能力占17.05%、自我反思和自我学习的能力占9.17%、交流沟通能力占3.87%。“您认为促进教师专业发展的主要动力是”：更新知识，提高素质占21.77%；使学生获得更好的发展占22.31%；追求职务职称的提升占11.69%；追求更高的收入占11.29%；适应教育改革的新要求占14.92%；更好实现人生价值占18.01%。

其二，通过何种活动来提升教学能力。“您希望通过参加哪些活动提高教学能力？”调查结果为：名师教学观摩占23.95%、教学经验交流占18.72%、专题教学研讨占18.72%、个别教学指导占9.65%、言语表达技巧辅导占7.21%、PPT优化设计培训占9.53%、微课制作培训占9.07%、其他占3.14%。

其三，学校能提升的机会与条件。“您希望学校提供哪些机会或条件？”调查结果为：学历提高占14.02%、创造学习化环境占6.17%、赴名校参观访问占25.07%、业务进修占22.91%、教学观摩占18.33%、其他占3.50%。

（四）信息素养

作为信息时代的教育工作者，信息素养是教师的必备素养，通过几个调查问题，了解当前教师的信息化水平如何。具体调查情况如下：

在教学工作中碰到问题，通过什么渠道获取信息以求解决问题。48.73%的教师选择用网络，25.42%的教师用专业书籍，21.61%的教师咨询他人，4.24%的教师选择其他方式。

通过网络获取消息时，能否迅速在海量信息中筛选出所需信息的困难程度，“很困难”占0.58%，“比较困难”占14.41%，“有点困难”占50.42%，“容易”占30.51%，“很容易”占3.81%，其中六成多的教师信息获取都存在困难，可见教师的信息素养状态。

而对于常用办公软件Office的使用，56.78%的教师能熟练运用，38.98%的教师达到一般程度，4.24%的教师不太会使用。

对微信、QQ等社交软件的用途，调查情况如下：以聊天休闲为主占19%，以获取最新信息为主占68%，其他占13%。

对于提升教育的信息素养，培训如何开展，42.32%的教师认为要“采取灵活的培训模式”，36.00%的教师认为要“精心安排培训内容”，18.53%的教师认为要“增加培训时间和次数”，3.16%的教师认为“不需培训，主张自学”。

四、基于SWOT的调查结果分析

（一）内部优势

1.教师职业认同感强。教师职业认同是教师个体对自己所从事的职业认可和接受，对教育事业的发展和教师队伍的稳定性具有重要的意义。调查结果发现，八成的教师表示对当前的职业满意，选择教师职业是因为“热爱教育”、“从小的理想”，可见教师的职业认同感相当强，为院校的发展奠定了坚实的基础，也为教师个人事业的发展夯实了必要的根基。

2.教师发展需求较强。只有对自己的工作需求，有思考才有进步的空间。从调查中可知，教师对自己的发展规划进行了思考，经常有想学习进修的想法，教学之余经常进行教学研究，比较关注自己的发展，教师发展的内在动力比较足，发展需求强烈。

3.高学历人才占主体。高专幼师院校基本都是近几年陆续升格而成，都面临着院校大发展的需求，基本上都是大量引进高学历的人才，以硕士研究生为主体，向博士研究生看齐。在调查中发现硕士研究生以上高学历的人才占六成，成为当下院校的人才的主体，为学校日后的发展储备了大量的人才。

4.信息技术应用较好。由于教师群体以中青年为主，即以“80后”教师为主，根据人群的数字化“进化”程度，对生活在信息时代的人区分为三类：数字原居民、数字移民、数字难民，可见中青年教师基本上都是数字原居民，有少量的移民，因此他们对于信息技术的应用有着天生的感知能力，技术应用掌握得比较好，能适应教育信息化的实际需要。

（二）内部劣势

1.教师发展存在诸多困惑。虽然教师有较强的发展需求，有强烈的职业认同感，但自我发展的方向、途径方面还存在许多的困惑。一是没有系统地对自身发展进行规划，更没有着手制定相关的规划，只是停留在想的层次，而没有落实到行动；二是由于青年教师占主体，且有一部分教师是非师范类专业毕业，教学能力与研究能力还有待于加强；三是反思能力有待于加强，有近六成的教师没有反思或偶尔反思，反思深度是不够的；四是信息技术应用能力有待于提升，随着教育信息化的不断深入，数字化设备都装备到教室、办公室，没有较强的信息技术应用能力，已经不能适应数字化时代，特别是信息获取与处理的能力，将成为教师未来发展的重要制约因素。

2.信息筛选能力略弱。在借助网络获取信息时，能迅速找到所需信息，而没有困难的占34.32%，即不到四成的教师有较强的信息筛选能力。在信息时代，每天都会产生海量的信息，如何从海量信息中筛选出服务教学、支持专业成长的信息，显得尤其重要，其将成为制约着教师专业发展与职业成长的重要因素。在这个方面，还存在着诸多的问题，需要进一步的加强、突破，以适应信息时代生存与发展的需要。

3.队伍结构失衡，发展任重道远。教师队伍建设是高校生存发展的核心要素，队伍结构的优化至关重要。从调查结果来看，教师队伍结构失衡主要表现在以下几个方面：一是性别失衡，以女性教师占绝大多数，比例为3∶1。二是年龄结构失衡，以青年教师占八成，教龄10年以下的占七成，且中年教师较少仅占13.14%，出现了典型的教师青黄不接的局面，特别是5年后副教授职称将出现大规模的退休，情况会更严重。三是职称结构失衡，副教授以上职称不足12%，讲师以下及未定级占近五成，从侧面与年龄结构失衡相互印证。

面对诸多的结构失衡问题，教师发展的重点是青年教师的培养，从调查结果上看，未来的教师专业成长与职业发展任务艰巨，压力相当大，可谓任重道远。

（三）外部挑战

1.多校区办学困惑。从中专升格到高专，在办学规模、校园面积等方面都提出了更高的要求，几乎所有的院校都存在着多校区办学的情况，而多校区办学给教师发展带了很多的不便。一是教师时间与精力的巨大耗损，二是校本培训的成本大大增加。

2.可获取的资源有限。由于办学层次的影响，特别是幼师院校归属到高职院校系列，带来了一系列的尴尬与不适，同时使得幼师院校获得的培训的机会少，形成团队合作的机会减少，通常一个省（自治区、直辖市）只有1-2所幼师院校，造成了可获取的资源途径大大受限。

3.学前教育行业的高要求。由于国家对学前教育专业的重视，政府对学前教育办学的要求不断提高，学前教育行业，特别是幼儿园对生源质量提出了更高的要求。同时这也是对幼师培养单位提出了严峻的挑战。

（四）外部机遇

1.国家及各级政府对学前教育的政策支持。国家及省（自治区）政府在学前教育大发展的背景下纷纷出台相关的政策支持幼专院校的发展。例如《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《学前教育三年行动计划》等，从宏观方面对学前教育进行引领与指导，从政策上予以支持，从经费给予资助，为幼专院校的发展提供了多方面的支持。

2.政府对教师发展的政策支持。为了促进教师发展，国家与省（自治区）高度重视，建立了示范性教师教学发展中心，并支持各高校建立教师教学发展中心，为教师发展提供平台。为保障骨干教师进一步提升，培养教师的梯队，国家、省（自治区、直辖市）实施“国培计划”、高校青年教师教学能力提升计划、“十、百、千优秀人才”资助计划等，为高校的教师的专业成长与职业发展提供全面的支持。

五、策略与建议

（一）发挥优势，改变劣势

对于自身的优势，必须加以充分利用。利用教师强烈的职业认同感与发展需求，合理地引导，促进教师的自我成长。对于当前存在的问题与不足，想办法加以改善，争取转化劣势。

1.善用职业认同感，尽力满足教师发展需求。教师职业认同感是难得的好条件，充分利用好教师的职业认同，合理引导，增强对学校、对部门的认同感和归属感，最大限度地激发教师的学习积极性与工作热情。在调研的基础上，归纳总结出当前教师们的具体的培训需求，如希望获取的培训内容和培训形式、需要提高的能力等方面，根据实际的调研结果，由教师教学发展中心制定培训方式，采取“请进来”与“走出去”两种方式，内外结合，尽力满足教师发展的各种需求，形成良性循环，形成良好的学习环境与工作环境。

2.合理引导高学历人才，善用技术做好教科研。学校老师主体为硕士研究生以上的高学历人才，有着扎实的专业知识基础，接受过系统的专业训练，有着较好的学习习惯，合理引导人才，以专业为基础，结合学校与开设专业的实际情况，帮助教师选定教学研究的领域，确定未来教师职业的发展方向。利用数字原居民的所掌握的信息技术，从教学中发现问题，提出解决的方案，将教学与科研进行无缝的结合，找准研究点，做好教育教学研究。

3.针对教师发展困惑，组织多样化培训化解。对教师的困惑进行分析归类，组织相关的培训或活动化解教师的疑惑。主要包括：一是开展教师职业生涯规划，解决只是想而没有行动的问题；二是加强教学与研究能力的培训，开展新入职教师的系列培训，对上课、听课、评课、备课进行系列化为期一年的培训学习，同时开展青年教师教学比赛、高级职称示范课、教学名师公开课等。三是开展教学反思的教学沙龙，帮助教师形成教学反思的习惯，特别是有深度的反思，同时请一些有经验的老师分享并指导。四是配合学习数字化建设，对教学信息化应用进行全面的培训，同时兼顾个体的差异性，开展小班式的个性化的培训，解决小范围的信息技术应用问题，如针对信息筛选能力较弱的情况，专门开展信息搜索与处理技巧的专题培训，以教师的实际问题为切入点，学以致用，做好教师发展的服务工作，形式多样化解教师困惑，促进教师的发展。

4.制定相关的制度，改善突出的失衡问题。调查中发现的失衡问题想在短期内解决，就必须改革体制与机制，优化队伍建设体制机制，特别是对学校发展有阻碍的问题。例如在人才招聘与引进上多侧向于男性，以减缓性别的失衡。年龄结构唯一的改变方式就是人才引进，特别是加大高层次、高职称的人才引进力度，优化年龄结构，改变职称结构失衡。对于职称结构失衡，建议做出相关的培养机制与激励机制，争取在3-5年较大幅度地改变当前教师的职称结构，增加高级职称的人数，从一定程度上改善当下突出的失衡问题。

（二）利用机遇，迎接挑战

利用当下政府各个层次对学前教育的重视，抓住发展的机会，争取更多的支持，为学校与教师的发展谋福利。

1.争取各级政府支持，获取多方可用资源。充分利用当前国家重视职业教育与学前教育的大好发展机遇，利用学校与专业的优势，多争取国家的政策的支持，从办学经费上获得倾斜，从教师发展中获取更多的国家支持名额，为教师“走出去”提供各种机会，同时利用好“走出去”的资源，服务于学校的发展。

2.多管齐下，突破多校区教师培训困境。针对多校区办学教师培训成本大大增加的现实问题，可以借助学校的数字化校园建设平台，依托信息技术工具来较好解决。一是开通校区间的视频会议系统，可以满足较大规模的培训。二是利用网络教学平台的资源库功能，实现培训资源的分享，利用视频点播系统实现异时的学习。三是购买高质量的网络课程资源，建立教师在线学习中心，让老师根据自己的需求选择学习课程。四是小范围的教研活动可以借助QQ群教育模式进行，打破时空局限。

3.内外结合，提升教学品质，满足行业高要求。学前教育行业对生源提出了更高的要求，这与教师的提升有着密切的关联。只有让教师全面地提升，改善教学质量，改变教育理念，才能适应时代的要求，满足行业的需求。教师要内外兼修，提升内涵是重点，这是一个系统化过程，有前面的一系列的措施与方法，应可以有效地解决问题。利用好外部环境提供的各方面条件，让教师发展得到全面的提升，从而促进教学品质不断上升。

【参考文献】

[1]陈伟玲，翁宁娟.对中小学数字教育资源应用现状与需求的调查分析[J].中国电化教育，2014（3）

[2]吴庆华.地方高校青年教师发展研究[D].武汉：华中科技大学，2013

[3]纪明泽，周坤亮，夏寅.新教师发展需求的调查与分析[J].上海教育科研，2011（12）

【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目“跨校区幼专院校教师教学发展中心建设与运行研究”（2015JGY001）

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[关键词] 兰州市；羽毛球；爱好者；结构特征

【中图分类号】 G847 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）09-203-2

一、前言

随着我国全面建设小康社会步伐的不断加快、人民生活水平的快速提升与国家《全民健身计划纲要》的实施，越来越多的我国居民认识到健康的重要性，而运动健身无疑是拥有健康体魄的一项绿色通道。据《中国群众体育现状调查与研究》中的相关研究结果显示，羽毛球是仅次于长走和跑步健身的我国居民第二大喜欢项目。羽毛球是一项羽毛球运动是一项能够让人眼明手快、全身都得到锻炼的体育项目，运动量可根据个人年龄、体质、运动水平、和场地环境的特点而定。其独有的运动特点可极大的锻炼参与者上肢、下肢和腰部的力量，长期锻炼，可以使心跳强而有力，肺活量增大，耐力提升。羽毛球运动适合于男女老幼，不同年龄、性别、体质的人都能在羽毛球运动中找到乐趣。而且随着近些年我国竞技羽毛球运动在国际赛场上展现出的统治地位，和林丹等一批优秀的羽毛球星受到的热捧，羽毛球运动在我国的爱好者人数得到了空前的增长，对这部分人群的结构特征进行研究分析，可以为这项运动更好的推广以及推动全民健身计划的更好的实施提供理论参考。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

文随机抽取兰州市城市学院幼师、中医学院、体工一大队、天龙水宫、西固区体育馆等的羽毛球馆内的400名羽毛球爱好者为研究对象。其中男性264人，女性136人。

（二）研究方法

1.文献资料法

各类期刊、硕士论文、网站等大量相关资料为本文提供理论依据。

2.问卷调查法

共发放问卷400份，均系作者实地到访各个球馆进行现场一对一问卷发放填写、回收的方式，故问卷成功回收400份，有效率达100%，又采用再测法对问卷的信度进行了测验，测得问卷的信度为0.88，证明此问卷信度可靠。

3.数理统计法

利用统计学原理和excel统计软件对调查问卷取得的原始数据进行整理统计，并计算获得最终数据，并对最终数据进行系统分析。

三、结果与分析

（一）兰州市羽毛球爱好者人群性别及年龄比例情况

通过表1可知问卷调查显示：兰州市羽毛球爱好者人群中男性明显多于女性，人数几乎是女性的两倍，26～35岁的人群占了40.0%，36～50岁的人群占了37.0%，这说明兰州市羽毛球爱好者人群主要以中青年为主。

（二）兰州市羽毛球爱好者人群学历分布情况

由表2可知兰州市羽毛球爱好者人群的学历层次较高，大多数为高等学历，大学及研究生共占了86%，这部分人群由于接受过高等教育，对健康追求的意识较强，高学历也给他们带来了高收入，他们相较其它人而言有更多的时间、精力和信心来关注自己的健康，从而也易将羽毛球这类清洁、隔网、娱乐性较强的运动作为首选健身方式，置于闲暇时间的重要位置。

（三）兰州市羽毛球爱好者人群职业构成情况

表3显示：企事业单位人员、自由职业者和教育系统人员分别位列一、二、三位，说明这部分人群的工资水平和时间安排较适应于羽毛球项目的场馆运动，较易通过该项运动来增强体质、缓解压力、愉悦身心。另外学生参与比例达到了8%，在通过走访了解到，目前在学校体育课、课余时间打羽毛球的学生越来越多，尤其是在大学，羽毛球运动方兴未艾。

（四）兰州市羽毛球爱好者群体月收入状况

如表4所示：月收入在2500元以上的人群占了70.0%，这说明经济收入对群众参与羽毛球运动有很大影响，月收入在2501元与6000元之间的人群占了55.0%，这说明兰州市羽毛球爱好者人群以中高等收入者为主，另外需要指出的是，月收入在1500元以内的人群中，学生占有很大比例。

（五）兰州市羽毛球爱好者人群参与羽毛球运动动机情况

从表5可知，被调查者的31.2%的爱好者把健身健美作为他们参与羽毛球运动的动机，个人兴趣爱好和能力展示分别以22.4%和20.0%的比例分居第二、三位，由此可看出爱好者对羽毛球运动所具有的的健身健美、能力展示功能的认知程度较高。另外，娱乐交友的动机比例也占到了18.4%，说明通过羽毛球运动，可以达到愉悦身心和人际交往的效果。而压力释放和明星效应动机所占的比例较小，说明绝大多数爱好者认为参与羽毛球运动是自身需求的一种体现，而不是被动的需求。

四、结论

（一）从目前兰州市羽毛球爱好者人群的性别和年龄结构看，男性是业余羽毛球运动的主力军，人数几乎是女性的2倍，且以年龄在26～50岁之间的中青年为主。

（二）兰州市羽毛球爱好者人群学历层次较高，以大学学历为主，高学历成为兰州市羽毛球爱好者群体的学历趋势。

（三）高学历者接受过高等教育，健康意识较强；高学历也给他们带来了高收入，他们较其它人群有更多的时间、精力和经济上的信心来关注投入到自身的健康上去。

（四）兰州市羽毛球爱好者群体职业来源结构以企事业单位人员和自由职业者以及教育系统人员为主。

（五）兰州市羽毛球爱好者人群以月收入在2500元以上的中高等收入者为主。

（六）健身健美、兴趣爱好和能力展示以及娱乐交友是兰州市羽毛球爱好者参与羽毛球业余运动的主要动机。

参考文献：

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[2]浮小惠，王佳宾，张林.我国群众性羽毛球运动现状与对策研究[J].成都体育学院学报，2008，（4）：47-50.

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