画图实训总结精品(七篇)

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篇(1)

关键词：中职;机械专业;职业素养

经济飞速增长的今天，有些人办事急躁，不潜心工作，凡事跟钱挂钩，碰到一点问题就畏难退却，欠缺的恰是大国工匠身上那种精益求精、爱岗敬业的职业素养。总理在《政府工作报告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，使“工匠精神”一词成为全国各地行业当中最时髦的流行语。而大国工匠身上那种执著专注、精益求精、爱岗敬业等职业素养并非一时半刻就能具备，也不可能在就读职校的极短几年里就可以形成，但职校生在校求学时间养成基本的职业素养则是必需的。只有这样，学生才能在服务社会中实现自己的职业发展，才有可能在进入行业后形成工匠精神。职业素养的培养方法多种多样，笔者在二十几年教学实践中略有几点感悟，在此总结供大家参考并指正。

一、职业素养概述

职业素养是指个人在执行某项工作时应拥有的专业技能和道德修养的总和。它既包括个人在品格、学问、才华和体格等方面的先天的素质，又包括后天通过磨炼而习得的技能与素养，是两者相互影响的综合效果。它包括显性职业素养和隐性职业素养两部分，而平时我们所讲的职业素养重点是指隐性职业素养，即个人的职业意识、职业道德和职业态度的总体表现。

二、培养职业素养的必要性

1.职场用人准则企业在用人方面的原则：“有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用”。此处的“德”即要求员工有良好的品德，这就是职业素养；而不录用“不会做、不屑做小事的人与不服从团队利益的人”。而现在的中职学生现状甚是堪忧：他们作为零零后，在家中大多是独生子女，家长是“含在嘴里怕化了，捧在手中怕掉了”，即使自身再苦再没钱也要想方设法满足子女提出的条件。故大多职校学生就业憧憬过高，只看重薪水和待遇；劳动中拈轻怕重，缺少任劳任怨的敬业精神和奉献意识；缺乏团队协作精神，个人利益至上，不肯受企业制度的束缚；眼高手低、频繁调换岗位等等，以至于很长时间都难以融入新的工作岗位，极难得到领导认可，更谈不上被上司赏识和重用，只能混天度日。所以，必须让他们明白——唯有具备优良的敬业精神，方能在职业生涯中立于不败之地；只有具备精益求精的工匠精神，产品才有高质量，工作才有高成就。2.职业素养的重要性按照“素质冰山”理论，显性职业素养在职业素养构成中仅占1/8，职业素养中却包含了7/8部分隐性职业素养。从个人成功与职业素养的关系看：隐性素养外在行为显性素养能力提升个人发展企业发展发展潜力成功。因此只有拥有了较高的隐性职业素养，才可能自发自动地显示出良好的显性素养，才可能有更多的能力提升和个人发展，直至取得成功。这是因为，个人的工作价值由个人能力和职业素养水平两个因素决定，而绝大多数人只注重个人能力高低，而忽视职业素养水平养成和提高，故他们在工作中只发挥了10%～30%的才能。如果得到足够的职业素养方面的教育和培训，就能施展其才能的50%～80%。个人的才能和专业常识固然重要，然则，要在工作中有更多的能力提升和个人发展，甚至获得功成名就，最要紧的并不是他的才能与专业常识，更在于其所拥有的职业素养水平如何。

三、在机械课堂中如何进行职业素养的渗透教育

职业素养可以通过课堂教学、实践教学、校园文化、职业指导、日常管理等多种途径获得，纵贯学校教学的整个过程，并非是开一、二门职业素养课就能解决那么简单。故在教育中要重视、强化专业教学，提高专业技能，同时更要注重职业素养的教育，确保他们在专业学习中形成良好的职业习惯，做好迈向大国工匠的第一步——做一名合格的工匠。1.以课堂为主阵地，加强敬业意识教育课程教学作为教学的主阵地，不仅要讲解专业理论知识，更要注重挖掘教材中跟学生职业素养密切相关的内容，寻找合理的切入点，适时对他们进行执著专注、精益求精、爱岗敬业等职业素养的培育，使单纯、枯燥的课堂教学变成学生进行职业素质养成的舞台。如：机械制图是机械制造业中的共同语言，小到字体的书写、图线的画法都有其严格的国家标准规定，在画图实践中都必须要严格遵守。而学生中会有这样想法——现在可以用CAD、CAXA等软件画图，机械制图手工画图就不用学了。殊不知：机械制图课程的手工绘图过程不仅可以加强对已学过的国标知识的掌握，而这种几乎苛刻的“挑剔”行为更能培育他们耐心细致、严肃认真的工作态度，更有利于对他们践行精益求精等职业素养的培养。另外，它还能为CAD、CAXA等软件画图提供画图基础，提高画图的正确性和速度。又如：对于钳工实操课，也有学生认为如今已有数控机床、数控铣床等先进的设备来加工产品，钳工实操又脏又累、加工效率低、产品精度不高，故根本没必要再开设此类课程。而笔者认为开设钳工实操课完全有必要：一是在实训过程中提高学生的空间想象能力，尤其有关立体线面切割问题的解决，进而有利于其读图能力的培养；二是可以培养学生吃苦耐劳的精神，以及坚持、坚守的那种敬业精神；三是更何况诸如航天技术等高尖科技中的重要零件也需要工匠大师手工完成，根本无法用机器替代。实践证明，能严格遵守国标、一丝不苟地手工画图的学生以及钳工实训中肯吃苦的学生往往也是数车、数铣实训中的佼佼者。同时，为提高职业素养方面的教育效果，在活动课教学中可聘请专业知识丰富、实践经验充足的专家做专题培训，以提高学生有关职业素养方面的知识；也可邀请本校的优秀毕业生回校，讲述其成长历程、成功的经验，他们的事迹更有利于学生树立职业意识，主动养成良好的职业素养；也可特邀企业的技能巨匠来校作报告，详尽讲授工匠精神，培养学生对工作的热爱与忠诚。2.以实训为突破口，保障职业素养的培育实训教学是指在教师的引导下，学生参加操作实践，通过“做中学、学中做”的方式逐渐将知识内化成动手能力及职业素养的教学。职校生通过参加实训操作，不仅能训练和提高职业技能，而且技能训练的各项规范要求更能培养学生的合作精神、沟通能力等职业素养，让学生在实践中体会精益求精、爱岗敬业等工匠精神的精髓。（1）严格执行企业标准，规范实训设施配置。如果无企业元素的引进，无职场背景的渗透，无持久耳濡目染的熏陶，仅靠教室内的理论教学来提升学生职业素养，是乏味和低效的。学校严格根据国家技能评定的标准来购买实训设施，以此来提升硬件设施的配备。对数控、数铣等实训设备布局、配备等严格按企业规范要求布置；张贴各工种安全操作规范以及安全标志；在实训工场里合适的地方开辟宣传窗，介绍在机械行业中全省乃至全国有一定知名度的技能巨匠的感人事迹，让学生感受企业规范的同时领会工匠精神。（2）全面推行7S管理，落实制度保障。学生首先必须是一名合格的工人，然后才是高素质的好员工，最后才有可能成为大国工匠。故对学生行为养成教育必须从日常行为规范开始，全面推行7S管理，其7S指“整理”“整顿”“清扫”“清洁”“素养”“安全”“节约”。7S管理的理念认为人和环境是可以相互影响、相互促进的。唯有爱干净的学生，才会爱考究，而不是到处“凑合”，否则“工匠精神”的“精益求精”更就无从谈起了。7S管理所强调的是“人的品质”，只有学生养成凡事认真的习惯，才会做什么事都高标准、严要求，直至在他们头脑中形成根深蒂固的追求——看重细节、寻求完美、精益求精。学校从各方面履行7S管理，与企业管理衔接，模仿企业的实训环境，让学生在日常的实训过程中就做到：实训结束后必须搞好机床卫生，按规定放置好实习工具和卫生工具等。通过7S管理塑造学生的形象，帮助学生规范行为，做到“上学如上班，上课如上岗”，让他们在实际操作中慢慢感受企业规范并实现自身行为的转化，培育其良好的职业习惯，进而养成极高的职业素养，最后提升他们自身的社会竞争力。（3）严格执行制度，强化实训规范。唯有在实践操作中严格按照有关标准践行，才会使学生养成爱岗敬业、精益求精的工作态度。为此，学校特制定了《实训工场7S管理制度》《数控实训中心机床维护和保养责任分布图》等一系列管理制度。若只有制度却没有严格的执行力度，则制度就成为一纸空文，成为摆设，对学生职业素养的养成有害而无利。故平时由实训处、教务处成员和教研组长组成考核小组，每周以抽查的形式对钳工、数控、数铣等实训工场进行突击检查，根据检查结果及时督促其整改，检查结果与期末考核挂钩，从制度上保障教师严格执行制度。另外，教师更要注重自身言传身教的作用，无论是课前准备还是在实际操作中时刻都能表现出爱岗敬业、精益求精的工匠精神。要确保在实训过程中学生人人都积极主动投入，严格依据相关操作规程进行实训，保证他们顺利通过实践考核的环节，在专业技能提高的同时养成良好的职业习惯和团队精神。3.以顶岗实习为转折点，促进职业素养的提升校企合作是培养学生职业素养非常好的途径，尤其是学生下厂实习前的顶岗实习，更能加强对职业素养的烙印，使学生提前具备职业人的素质，紧跟时代的发展，适应企业的要求。（1）利用校企合作平台，注重职业素养渗透。学校可以利用校企合作平台把职业素养注入其中，让学生一踏入企业工作就能上手规范操作，基本具备合格工匠应有的素质。例如：学校在与海亮集团合作的过程中，专门邀请海亮集团的知名工程师来学校介绍企业文化、企业的用人标准、企业的管理模式，将企业文化引入课堂，以方便学生联系实际，及时调整自己的学习态度和注重良好职业素养的养成；另一方面派学校教师深入海亮集团进行理论培训，以传道授业的形式把知识传授给海亮集团的员工。这样，通过相互交流、渗透来传播职业素养。（2）创设“四阶梯式”环节，加强职业素养的内化。在机械专业技能教学过程中，需改传统的“三阶梯式”实训教学模式，增设“四阶梯式”——在校企联办实训车间的顶岗教学实训环节。这样，充分利用企业的资源优势，让学生在真实的职业环境中实训，既节省了实训成本，又提高了专业技能。另外，企业文化的熏陶，企业师傅的教导，学生每天按规定的反复操练，甚至与企业巨匠零距离的接触，都不自觉地规范着学生职业习惯，促进其职业素养内化，如此可以实现向高素养飞跃的可能性，并进一步深化“新型现代学徒制”教学的内涵。总之，中职学生的职业素养培养要贯穿于学校教育教学的整个过程，通过多种途径进行。学校要全方位、多渠道展开，要高标准、严要求，抓住一切可以对学生进行职业素养教育的机会培养其职业素养，逐步渗透大国工匠身上那种精益求精、爱岗敬业等职业素养，做好迈向大国工匠的第一步——做一名合格的工匠。学生如若能长期发扬执著专注、精益求精的精神，必能铸就为一代大国工匠。

参考文献：

[1]卫伟.中职学生职业素养的培养与探究[J].读写算(教育教学研究),2012(40).

[2]王在勤.技工教育以就业为导向学生职业素养培养的思考[J].现代企业教育,2014(10).

[3]赵素萍.职高学生职业素养培养之探索[J].现代职业教育,2015(12).

篇(2)

关键词:电动机;实训教学;定子绕组重绕;课题分析;教学方法

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)04-0206-02

1 课题分析

1.1 课题的地位及其作用

三相异步电动机结构简单、价格低廉、坚固耐用、使用维护方便,广泛用作各种生产机械的动力机。但如果使用不当,轻则不能发挥其功能,重则会影响整个机械系统的正常运行。定子绕组是三相异步电动机的主要组成部分,是电动机产生旋转磁场、实现能量转换的关键部件,也是容易受到损伤的部位。目前损坏的电动机中,80%左右要维修绕组。所以掌握定子绕组的基本结构、嵌线方法及展开图的绘制,了解常见故障的处理方法是非常必要的。而本课题是电工类专业模块教材《电动机》第一单元课题三《三相异步电动机定子绕组嵌线》的技能训练。该课题是三相异步电动机技能训练中最重要的项目之一,学生通过对该课题的学习,应能熟练地进行电动机定子绕组重绕,为今后学习打下良好的基础。教材后续多个课题都是在此基础上的延伸。因此,该课题既是前面教学内容的延续,又是学习后续课题的重要基础。

1.2 课题的分析与处理

本课题的内容编排顺序是先给出定子绕组展开图,列出所用电工工具、仪表及器材,介绍此课题中所用到的仪器、设备,然后列出嵌线的操作步骤及工艺要求。这样分开叙述灵活性较强,但在教学中应注意不能将教材内容截然分开,要努力做到分中有合,既要加强教材的系统性,又要使教学内容不呆板。

鉴于本课题与前后知识及技能训练之间的紧密联系,若单纯讲授定子绕组展开图及嵌线要求后便让学生进行操作,将不利于调动学生的学习积极性和激发他们的学习热情,也不利于学生知识的掌握和动手能力的培养。因此,针对该课题的特点和它与前面所学课题的共同之处,根据教学大纲对学生知识和技能的要求,我采用“分层引导、逐步逼近”的教学方法进行教学。在要求学生复述电动机工作原理的基础上,教师一步一步地提出设想(启发学生思考的问题):(1)定子绕组为何要重绕。(2)如何选择绕线模。(3)如何确定定子绕组的节距。(4)怎样绕线和实现正确的定子绕组重绕工艺(包括嵌线、整形、端部接线、检测和试验)。(5)能否修复原来的问题绕组(为下一课题《定子绕组故障的分析和处理》打下基础)。通过前后知识的对比联系,分层引导,激发学生的学习兴趣。在教学中要与专业理论课内容结合,使学生由故学新,易学易懂。同时,要一步一步地分析学生提出的解决方案,并适时地提出新的设想,使学生逐步掌握教学内容。这样既拓展学生的思维空间,又培养了他们独立分析问题和解决问题的能力。

本课题拟安排24课时,其中授课时数为6课时,绕线和嵌线的巡回指导时数为16课时,评分及小结时数为2课时。

1.3 教学目标

根据本课题教学内容和教学大纲的要求,结合学生已有知识水平及理解能力,确定本课题的教学目标。

(1)知识目标:熟悉三相异步电动机的工作原理;掌握三相异步电动机单层定子绕组。

(2)能力目标:在学生掌握知识的基础上提高学生解决问题的能力;提高学生独立选择绕线模和定子绕组重绕的操作能力。

(3)思想目标:培养学生勤于动脑、慎密思考的良好习惯;增强他们独立解决问题的能力;强化学生认真学知识、学技能,成为一名合格技术工人的思想品质。

1.4 教学重点、难点及确立依据

本课题的重点是定子绕组的相关知识和定子绕组重绕工艺。在该课题中,三相定子绕组的排列、绕线模的选择、线圈的绕制及定子绕组重绕工艺(包括嵌线、整形、端部接线、检测和试验)都是必须掌握的内容。另外,下一个课题均是在此课题上的延续。因此,弄清了三相异步电动机定子绕组及其嵌线,不仅能为学习下一个课题(三相异步电动机定子绕组故障的分析和处理)打好基础,而且可使学生对于前后知识有个系统的认识,有助于把下一个课题化难为易。

本课题的教学难点是:(1) 三相异步电动机定子绕组展开图的绘制;(2)定子绕组的嵌线工艺。因为在弄清工作原理后进入到实际的操作之前,必须要有一个定子绕组展开图,方能照图嵌线和连线。而且,定子绕组的重绕有较高的质量要求。对于这两点,学生很难一下子就能掌握好,只有通过实际操作,才能让学生掌握重绕工艺和理解定子绕组的排列原则。因此,该课题是培养学生能力的关键阶段。

2 教学组织形式及教学方法

(1)根据本课题教学内容的特点,我采用两个人为一个训练组进行绕线和嵌线操作训练,而绕组端部接线、检测、试车操作则各自独立完成的教学形式。

(2)讲授三相异步电动机定子绕组及其嵌线时采用“自读设问讨论讲解小结”四环节的教学法。自读就是先安排学生预习要学习的课本内容,使学生对要学习的内容有个大概的认知和了解;设问就是老师提出要学习的问题;讨论讲解就是在教师主导下充分发挥学生的主体作用,对问题进行讨论,然后老师再根据具体情况进行必要的讲解,使学生理解和掌握要学习的内容,启发学生逐层抓住教学重点,小结就是老师进行课题总结。

(3)安排实训任务时,采用“明确内容计算画图示范操作训练巡回指导”的程序,强调实践性,突破教学难点。明确内容就是老师向学生说明实训任务;计算就是由学生根据任务内容计算出相关技术参数;画图就是由学生画出定子绕组展开图等实训用图;示范就是老师给学生训练前的操作示范;操作训练就是由学生进行定子绕组重绕等操作技能训练;巡回指导就是老师在学生训练过程中针对学生存在的错误和不当操作进行讲解和示范,对学生进行操作指导。

(4)教师示范操作,让学生理解定子绕组展开图和定子绕组重绕工艺的要求,从而实现学生能独立画出定子绕组展开图和理解定子绕组重绕工艺的教学要求。

(5)通过强化训练,提高学生的动手能力。

3 教学程序

3.1 新课导入

导入新课。先让学生观看局部烧坏的定子绕组、严重烧坏的定子绕组和好的定子绕组。授课时,先提问:局部烧坏的定子绕组如何处理?严重烧坏的定子绕组如何处理?然后老师带着学生一起讨论,得出已严重烧坏的定子绕组无法将其修复的结论,从而导入新课,三相异步电动机定子绕组及其嵌线。并向学生提出“如何进行三相异步电动机定子绕组重绕?”引导学生思考,激发学生学习新课的兴趣。

3.2 新课讲授

(1)鼓励学生上台回答以上提出的问题。师生共同讨论局部烧坏的定子绕组如何处理?严重烧坏的定子绕组如何处理?然后给出正确的方案。

(2)画出定子绕组展开图,并进行讲解,指出这就是今天学习的课题。教师重点讲解:①三相异步电动机定子绕组概念。②三相异步电动机定子绕组展开图的绘制。③三相异步电动机定子绕组重绕步骤及其工艺要求。

(3)导入下一个课题,在进行三相异步电动机定子绕组嵌线训练时容易出现绕组接地故障和绕组相间短路等故障,我们就可以利用这一课题中出现的问题巧妙地引入下一课题(三相异步电动机的故障分析和处理)。

3.3 实训指导

(1)布置实习任务,明确实习要求。①选择合适的线模;②绕制线圈;③拆剪槽绝缘和层间绝缘;④定子绕组嵌线;⑤绕组端部整形;⑥绕组端部接线;⑦嵌线质量检验;⑧通电试运转。

(2)做好操作示范。在实训教学过程中,入门指导最重要的是示范演示操作,这是技能形成的第一隘口。教育心理学研究表明:演示到位是提高实习质量、使学生形成正确技能的关键,是培养学生技术素质和创新能力的基础和前提。示范可分为训练前示范、训练中示范和训练后示范三个方面。训练前示范就是学生在训练开始前,老师给学生进行训练过程中的几步或全部操作进行操作示范,使学生对操作有个基本的感知和了解,这是必不可少的教学活动。训练中示范就是老师在整个训练过程巡回指导中,针对学生存在的错误和不当操作进行纠正性的操作示范,这是非常重要的教学活动。训练后示范就是课题训练结束,老师进行课题总结时,对难点和重点再进行的操作示范,目的是加强学生的理解,进一步规范全班学生的操作。老师做示范时,要注意几点:一是动作要慢,让学生看清楚,二是动作要准确,三是动作要连贯,四是示范前要准备充分。通过示范使学生充分看清、看懂并领会操作要领。

(3)巡回指导。老师要加强巡回指导,在巡回指导中解决不同学生的问题,这是技能训练过程中最关键的教学活动。老师在学生训练过程中要勤走、勤看、勤说、勤示范。勤走就是经常走到学生的每个工位去、勤看就是要多看学生的操作、勤说就是发现问题要及时讲解和纠正、勤示范就是在训练过程中发现学生有操作不当时要及时给学生做示范,纠正错误。

在训练过程中,学生存在的问题有三类。一类是共性问题,也就是大多数同学都出现了的问题,对于共性问题,则可全部同学暂时停止训练,老师向全班同学讲解和示范,让同学们听懂、看懂,掌握操作要领和技巧,能及时纠正错误和不正当操作。二类是少数问题,即少数几个学生存在的问题,老师可把他们几个集中到一个工位处进行指导示范,及时纠正错误和不当操作。三类是个性问题,老师可当场给这个学生讲解和示范,使其纠正错误和不当操作。

4 课题总结

每个课题的最后一项教学活动就是课题总结,任何一项工作都要善始善终,而且始有序终有果。实训课教学也是如此,因而,结束指导是实习教学的必要补充和完善,更进一步地说这是对实习教学劳动成果的评判。其主要任务是检查实习目标的落实情况,分析学生操作技能的形成过程及存在问题的原因。课题总结分两个方面,一是理论知识总结,二是操作技能的总结。理论知识总结就是把这一课题相关的理论知识疏理一遍,对重点和难点进行简要的讲解,以加强学生对理论知识的理解和掌握。进行操作技能总结时,老师重点要对训练过程中的错误和不当操作进行讲解和示范,使学生进一步规范操作。教师对教学效果作简单小结,要特别注意补差工作。

总之,实习教学的质量是职业技术学校的生命线,实习操作指导则是提高实习教学质量的关键所在,具有不可调和性。通过以上几种教学方法的综合运用,可以使学生在学习中既锻炼分析问题和解决问题的能力,又提高了专业技能。在职业教育理论与实践探索中,只有不断地创新教学方法,改进教学模式,才能在实际教学中取得新的突破,获得好的教学效果。

参考文献

[1]龙飞文主编.电动机[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2006,(3).

篇(3)

紧密联系专业教材，深入挖掘教育素材。职业道德是专业课教材所要传授的重要部分，教师应该懂得深度挖潜专业课教材中的道德理论，寓教于乐。如在讲授《工厂电气》课保险丝的选择时，就可以列举生活中因为把保险丝额定电流选择过大而造成的安全隐患问题，借此既传授知识，又对学生进行了职业道德教育。

2充分动用直观教育、电化教育等手段，加深教育印象

据相关科研理论证实，人类通过视觉所获取的信息量和持久多比通过听觉获取的信息数量和持久时间高2～3倍。所以，用图文、教育教授职业道德理论，往往比简单说教所取得效果好很多。在日常工作中，教师应该留意收集一些关于职业道德素质教育的图文素材，课上给学生展播，这样一来，不仅活跃了课堂氛围，激发了学习兴趣，而且职业道德教育的目的也达到了。如在讲授《电机学》时，因为电机转子的转动是内部三相绕组切割磁力线的作用结果，是一个看不见、摸不到很抽象的知识，对于我们高职层次的学生来说是很难想象和理解的，所以在讲授这门课时可以借助挂图和Flash演示的方式加深学生的印象；又如在讲授《CAD》等画图类的专业课时，遇到需要绘图的时候，老师如果利用圆规、尺子在黑板上标准绘图，久而久之，学生也会在以后的学习中遇到绘图时下意识地按照标准去做；假如老师要是随手画图，学生也就不注重这方面的培养，因此要注意自己在整个教学过程中对知识的严谨，从而培养学生在学习或今后的工作中认真研究的态度。

3在实验实训课中培养学生的人文素质

在专业课教学中，实验实训课是将理论知识转化成实践应用技能的关键环节。实训课以培养实践动手能力为主要目标，旨在通过下达实践任务，引导学生自主探索，运用所学知识去分析问题和解决问题，同时积累成功经验，通过客观的分析和理性的判断实现认识的内化。当前，学生都已具备较强的自我意识，但行动上易盲动。他们希望被尊重、被肯定，但是对自我的认知不全面，心理素质比较脆弱，缺少抗挫能力。例如在PLC实训中灯泡循环点亮，学生想当然以为很容易完成，在编写梯形图时，理论上感觉怎么都对，可是一接线，却怎么也实现不了。不少学生就泄气了，不愿继续思考实践。为了使学生在面对失败和挫折时拥有健全的心理素质和顽强的毅力，我们采取了分级考核，把每一个任务分解成若干个子任务，学生每达到一个任务要求就打一次分给予鼓励，激发学生深入挖掘的兴趣；其次，培养学生的创新意识，教师运用启发式、讨论式等教学方法，培养学生独立思考能力和多向思维能力，锻炼学生的逻辑性、灵活性和变通性，增强学生的创新和创业能力。鼓励学生自制一些有实用意义的东西，如在PLC实训中，让学生们自制一个抢答器，极大激发了学生的创新热情；最后，培养学生的团队合作精神。教师应该让学生知道，人与人的合作不是人力的简单相加，而是复杂微妙的关系，稳定和谐的团队关系能够让它产生聚变。在实训环节，教师可对学生进行分组，按组别分配实训任务，让学生自主完成。在其实践过程中从旁指导，并适时穿插团队协作的理念，让他们彼此配合，荣辱与共。最后按组别评定成绩。让学生在团队协作中相互帮助，共同探索，能够培养其博爱的胸怀和国人的胆识，并且能够使其领悟团队协作的意义，学会友善地处理人际关系。经过团队协合作，大多数学生都能正确认识个人与集体的关系，并且能够领悟如何在团队中通过学习提高个人能力，同时也懂得了照顾团队成员，锻炼了自身的组织协调能力。在知识经济条件下，团队合作无疑是实现目标的捷径，让学生总结得失体会，通过亲身经历去认识合作中的得与失。经过训练，可以使学生在今后的工作中能更好地处理与他人合作的关系。

4以身立教

篇(4)

关键词：电工；实操；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

实操教学是职业学校培养学生实际动手能力的必要一环，也是学校根据就业要求，把理论教学与专业实践教学紧密结合，对学生多方面进行技能培训，最后成为既有理论又具实践经验的复合型人才。电工专业的实操课与其他专业的实操有很大的不同，它不同于专业理论课教学，又与实验课有很大的区别，而且这门课要拿到电工证是要通过当地劳动部门组织的电工资格证考试。正因其特殊性，它不但要先让学生懂得电学原理，更为主要的是要使让学生掌握动手操作的实际技巧。该专业对学生对理论的正确性及熟练程度，以及对接线的质材的选取、接线的先后顺序、布线的美观、实用大方等都有严格的要求，而且在实训场所对学生的管理也不像理论课那样有序。要在无序中做到纪律严格，笔者通过对电工实训课教学方法、方式的不断探讨及总结多年的教学实践，得出以下几个必要的环节。

一、制订实操计划

在上电工实操课之前，应根据本期的教学目标和市场对电工专业的要求制定出可行性教学计划，制定时应注意前后学习的一致性以及与辅理论的衔接，同时还要不断更新技术设备、完善知识体系，注意与用人单位的紧密联系。

实操课教学的备课，不但要备电学的基本原理，各种实操必备的布线图、布置图等、场所、场地等。尤为重要的是，作为一位电工专业的教学老师，不但对所教内容要熟练，但上课前自己一定要预先演示一遍所做的内容，对突发事件防范于未然。

二、要领讲解

理论课教学一般以教师讲解为主，而电工实训课应以学生练习与教师指导为主。对每一个实训教学课题，教师应首先对主要原理进行简明扼要地讲解，使学生知道“为什么要这样做”。要领讲解时要尽量避开与本课题无直接关系的内容，避免与专业理论课的重复。所以电工实训教学应防止两个极端现象：一是像上理论课那样花大量的时间去讲理论，而学生的技能没时间去训练；二是教师上课什么也不讲，认为“实训就是让学生自己动手做”，这样会导致学生对该堂实操课的原理不了解，增加实训的难度，影响学生的学习兴趣，所学内容也难以得到巩固。

比如，在按钮接触器控制Y―Δ降压启动控制线路的安装训练中，可先将它做成直观的课件，在原理讲解时，先演示，引导学生观察三只接触器的动作情况，并辅以灯光和颜色显示，从而加深学生对原理的理解，重点突出几个容易造成故障的连接点。再通过实物示教板观察电动机是如何进行Y形连接降压启动和Δ连接全压运行的情况。[1]让学生在头脑中形成具体可感的印象。

三、给学生示范

实习教师对所教的主要内容应进行演示，以师徒制的形式让学生先从感官上进行认识。演示过程应当规范，如果教师自己都做得不规划，则很难要求学生做得很好，但示范演示并不一定要教师面面俱到地做好每一个细节。示范演示应着重向学生讲解关键细节讲解如何安装，示范要有选择地示范。例如电动机正反转控制线路的安装，其方法有多种，教师应应示范最基础接触器进行电路控制。

四、布置作业

要点讲解要具体清楚，对关键部分作出示范后，学生一般跃跃欲试，这时教师应立即布置任务，立即巩固所学的知识，让学生进行练习，往往会达到事半功倍的效果。实习任务应从简单到复杂，并逐步加大工作量，使学生做到：理解―基本掌握―熟练。同一班学生的动手能力及接受能力有高有低，布置实习任务在照顾大多数的同时，对少数实习水平较高的和水平较低的学生应区别对待。对少数较好的学生可以考虑增加实习内容和增加实习难度，满足他们的需要；对较差的学生应采取辅导跟进。

实训课的重点是学生多加练习，教师主要作重点指导，及时发现与指出学生练习中出现的问题。学生开始进行实操时往往会出现各种问题，城市里的学生往往比较活跃，如果教师不及时指导，有的学生

可能随意地进行操作；而有些农村的学生，则动手能力较差，有的以前连基本工具都不会使用。因此在学生练习期间，教师应来回走动，及时发现他们的问题，及时纠正，对学生提出的问题要认真给予解答，当然有些问题只需提示，启发学生自己去思考。

例如，在进行模拟机床电气线路故障排除训练时，要生首先要熟悉机床电气原理图，教师可以帮助学生分析控制电路之间的相互关系，[2]使学生对各元件的动作要领做到心中有数，然后再根据故障现象给予适当提示，确定故障可能发生的范围，接着让学生积极思考并展开讨论，这样就能准确、快捷地排除故障点，效果会更佳。

五、评价与反馈

教师应制定明确可行的、科学合理的实训成绩评价体系，考核应着重平时学生的表现，从上课听讲，原理的了解，画图到实际安装，从实习作业的正确性、合理性到作业的熟练程度等，要全面评定，平时成绩至少应占总成绩的百分之六十以上。

在学生作业做完后，教师应有针对性地给予总结，指出存在的问题，对一些共同性的问题要集中进行讲解，有时也可以让学生互查，让学生在自己比较模糊的地方观察那些好学生是怎样处理的，继而寻找与自己的不同之处，并分析为什么不同，错在哪里，或哪种接法更合理等，这样教师总结时会更有依据。

实操结束之前，教师应对现场进行查看，有关设备器材应完好归还，对消耗材料应分类处理，尽可能在下次实习或其它实习课中继续利用，以降低实习成本，同时也培养了学生节约的好习惯。几年来，通过使用这样的教学法，学生的技能得到了很好的提高，在劳动部门组织的中级电工考核中通过率达到百分之九十四以上，毕业生也在职场中具备较强的竞争力。

参考文献

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【关键词】教学；教学质量；激发；学生兴趣

技校的教学活动包含理论和实践两个方面，实践教学是学生在一定的技术基础上进行的实际操作基本练习，相对于直接受理论基础知识掌握好坏的影响，而基础课程特点又多抽象、枯燥、乏味、难懂，加之学生基础差、底子薄，教师在教学中仅凭原有的经验授课而不去创新，是无法满足专业实训课的需要。所以，在教学内容和方法上要不断地充实和更新，其更新需源于以往的教学过程中所接触到的学生专业实际情况进行引导，必须做到及时回顾、总结、归纳和思考，这种不断地对自己教学实践进行反思的一种行为，就如同平时的教学计划总结等等。但是反思的方法很多，最直接，便捷，被应用最多的是采取写教学总结来反思教学，但是往往在技工教育教学中，教学总结总是被人所遗忘，因为在技工教育教学中，实训课程总比基础的课程对于学生而言有趣生动得多，在这里我们也可以注意到，技校的学生对于动手操作的东西往往有很大的兴趣，由此我们可以在这个方面结合实训老师的课程对学生的学习方向进行教学。

教学目标的设计。

1. 教学目标的设计 教学活动一般以教学单元形式进行，因此，需要编制单元教学目标。职业教育单元教学目标编制可以参考教学计划及结合专业课程的实训课程进行编制。以电工专业的三角函数教学为例，其教学目标为：能用五点法画正弦函数在一个周期内的图象，了解正弦、余弦、正切曲线的画图过程；知识目标是了解正弦、余弦、正切函数的值域、周期性、对称性及单调性（要求在图象中看出）；目标是能够通过数学的基础知识解决实际工作中所要解决的电流交变问题。

2. 教学内容的设计 教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识，是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。教学内容的分析就是要确定“教什么”。教学内容编排就是根据教学目标对内容进行合理的组织安排，使其有一定的系统性和层次性，从而有助于学生对知识的理解。以用五点法画正弦函数曲线为例，教学内容的编排如下：先确立好平面直角坐标系的对应关系，并标注好横坐标及纵坐标的刻度，列出y=sinx在［0，2∏］上的对应的点，并要用平滑曲线把5点连接起来，每位同学自己画出一个正弦图象，并注意好标度问题、本情景学结及完成文件填写。

3. 教学过程的设计

（1）教学目标的制定。确定了教学目标和教学内容，教学设计工作应进入了教学策略的制定环节。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。教学策略的设计，是教学设计的重要环节。以用五点法画正弦函数曲线为例，主要采用教学法和分组合作法等教学方法。

（2）教学环境的设计。在教学法中主张学生要在真实的情境下进行学习，减少知识与解决问题之间的距离，强调知识迁移能力的培养，因此，强调在完成教学活动时要为学生提供完整、真实的问题背景，还原知识产生的背景，并以此为启发点启动教学，使学生产生学习的需要，驱动学生自主的学习。以用五点法画正弦函数曲线为例，问题以示波器的图象引入，让同学分析图象的相似性，及在示波器中的图象是如何变化、判断及计算问题，让同学深刻体会到三角函数图象与实际电流计算问题中的相似点。

（3）教学媒体的应用。在教学中能够更加形象的把三角函数图象的无限延展性的与电流图象的曲线联系起来；同时可以引入相关视频，让学生感受三角函数图象的多样性及广泛性，从而引发学生丰富的联想，进而提高同学学习的积极性。

4. 教学评价的设计 教学本身就是一种解决引导学生教导学生学习方法的过程，再成功的教学也需要有进一步改善和进一步优化的地方。对于留有缺憾的理论课教学，课后必须及时总结分析，认真思考教学过程，查找不足之处，甚至失败的原因，看看预定的教学目标是否符合教学对象的认知能力和水平，都要进行认真的回顾和严格的梳理，深入分析、研究、总结，制定方案、采取措施，明确以后再教这部分内容时该如何做，可以进行教学的再次设计，必要时还可以主动获取学生和其他教师的智慧与经验的支持，进行二次备课，为在今后的教学中做到扬长避短，提高教研教学水平和能力提供保证。 同时在教学的过程中要注意学生的参与性，包括每一个学生在该项活动中的参与过程、所起作用、合作能力等；同时，要突出对学生的创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价。我们主要关注的是学生是否能对所学知识提出问题、分析问题、有所发现，并能运用到解决实际问题中来；在学习方法中能够在学习过程中学会质疑问题、乐于探索问题、勤于动手解决问题、养成努力求知的学习态度。

总之，在教学过程中注意的地方很多也很细，我们必须不断学习，掌握最新的教育理论走向，并在实际教学中充分运用。通过不断的探索，保存精华，创新思路，形成自己独特的教学品行。只要坚持在教学课堂中调动学生的积极性，并在学生身上发现新的观点新的看法并把这些观点和看法整理并入教学记录中，长而久之定会收到“积少成多”的效果。以实现基础理论课真正为专业实践课服务的目的。

参考文献

［1］ 王梅红.反思教学行为［J］.课程与教学，2003,2.

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关键词：目标定位；学习兴趣；基本技能；工作实践

一、本课程教学目标（主要是能力目标）设定的依据

我专业是机电技术专业，机电技术专业是应用性很强的专业，通过与企业专业人员交流，他们提出，“企业看重的是真才实学、操作能力而非文凭”“就业后专业不能丢，但不能只围绕专业”。我们今后的重点，是要将专业理论知识与实习实践相结合，书本知识虽然给了学生一定的积淀，但与实际还是有一定的出入，例如我们在学校教授的《机械制图与CAD》课程，从应用软件绘图到设计图还是有很大差距的，在学校只是针对应用软件的环节，而真正到了工作岗位中，应用是必须的，设计才是关键环节，因此要把所学的理论知识与实践紧密结合起来，掌握机电产品的制造、操作、组装与维护，达到提高动手能力、增强人际关系协调能力，培养分析、解决实际问题能力。这也为我们今后的教学工作提出了新的要求，我们要不断反思，构建自己的知识体系，培养学生科学严谨的工作态度，勤奋务实的工作作风，把所学的理论知识与工作实践结合起来。因此，我们的培养目标是使五年制高职毕业生走入工作岗位后经过锻炼成为智能型中、高级技术工人。由此，分析确定课程的能力目标具体如下：

1.能够理解常用的制图国家标准及相关规定，具备查阅标准和技术资料的能力。

2.理解正投影的基本原理，能够利用正投影法原理绘制三视图

3.具有绘制轴测图的能力

4. 理解正投影的基本原理，能够利用正投影法原理绘制三视图中的截交线、相贯线、几何体及表面点。

5. 理解正投影的基本原理，能够利用正投影法原理绘制组合体三视图.

6.具有物体表达方法的识读及作图能力

7.具有绘制标准件、常用件的能力

8.能够识读中等复杂程度的装配图，初步了解测绘的方法，并拆画零件图。

9.能够识读中等复杂程度的零件图

10.能使用AutoCAD软件绘制符合制图国家标准的具有中等难度的工程图样。

课程能力目标设定的依据是机电一体化专业职业技能分析表和项目小组召开的有企业专家参加的项目工作研讨会对完成典型工作任务应具有的工作能力分析。课程的教学目标是完成专业标准中的机械制图与CAD的职业能力目标。

二、课程能力目标的准确性

项目工作小组和企业专家针对各工作岗位的工作特点和职责把综合能力目标按各工作岗位需要的能力进行分解。

例如：对于设备维修工作岗位看图、识图是维修的依据。设计岗位，则需要具备比较全面和专业的行业知识，能够具有独到的见解和创新意识，查阅资料的能力，工作的最终成果依然是图纸。加工生产岗位除了读图识图能力还要具备很强的实践动手能力。按各工作岗位的不同职责分解很合理，各能力目标和各工作岗位的工作任务能对应。

课程能力目标的设定考虑了高等职业教育学习者的情况，重点是学生通过学习以后能做什么，学习环境需要什么条件，能力目标的表达也反映了一定的程度或标准。如具有绘制和识读中等复杂程度零件图的基本能力，这样的表述恰当、合理。

三、 课程能力目标具体，可操作性较好

学院有机械零部件测绘实训室，学生可进行零部件测绘与模型测绘完，学生在完成若干个设计好的学习任务包括大作业后，具有熟练的手工绘图技能，具有识图和绘制中等复杂的装配图和较复杂零件工作图的能力，具备查阅并运用有关标准的初步能力等。从而达到课程的能力目标。并从以下几方面确保能力目标的实现：

重视制图基本理论和基本方法教学。制图教学要解决的根本问题，通俗地讲，就是培养学生的画图能力、看图能力和空间思维想象能力。而这些能力的养成，要靠平日较长时间对制图的基本理论和基本方法的学习理解和掌握的积累而逐渐形成。万丈大厦，始于砖瓦。因此，要依据形象思维的规律和发展过程安排组织教学，重视重视制图基本理论和基本方法教学，打好基础，一步一个台阶，使教学落到实处。要加强对投影规律及投影视图特征总结、综合、概括能力，强化培养，建立更多的基本形体的投影表象，为思维储备更多材料，为后阶段的学习夯实根基。

加强实践教学环节，依据人们学生在机械制图课程学习中的思维特点和规律设计教学。依据人们认知事物的基本规律，从感知实践上升到理性认识，再以理论指导实践。加强直观教学（充分利用立体模型、三维实体造型软件）和实践教学（模型测绘、部件测绘等），增加用投影视图所表达物体的正向思维训练的强度 ，有利于物体投影空间概念的建立。

针对学生读图难，加强读图教学与练习，教会他们读图的方法与思路；多方位开展 加强读图能力培养，注重读图思维方法引导和读图规律的概括总结，使学生尽快入门，少走弯路。 加强思维训练，培养课程综合创造能力。

加强课上讨论环节 ，课堂上运用“启发、讨论式”的教学方法，可解决学生听课中的疑惑，对提高学生分析问题和解决问题的能力起到了很好的促进作用。如“机件表达方法综合分析”是本课程的重点和难点，是后续课程设计中最有用的和不可缺少的技能。通过对机件表达方法中优劣方案的讨论、比较，在教师的引导下进行综合分析，选择出最佳方案。这种教学方式极大地体现了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，加深学生对“多途径解决问题”的理解，提高了学习兴趣。

对于跟后续课程相关的机械制造基础知识，则采用通过到实习培训工厂现场教学，计算机多媒体辅助教学课件演示或观看相关录象等加以解决。效果很好。

实践教学

实践教学包括正常教学实践环节中的手工仪器绘图、草图训练和形体构思训练等教学内容，并安排零、部件测绘一周。

对于本课程的实践教学，我们认为：

（1）机械制图是一门理论教学与实践教学并重的课程，且实践环节对课程的学习掌握及运用能力形成尤为重要，因此必须加强。

（2）根据当前中国的实际情况，工科学生的手工仪器制图、徒手画图和计算机绘图都必须训练，只是随着新技术的发展，后两种能力的训练比重将逐步增大，但手工仪器制图在课程中不能没有。

（3）不定期地组织学生到实训工厂进行参观，目的在于强化课堂教学效果，提高学生对相关职业的认识和兴趣，开阔学生的视野，培养学生的素质和创新能力。

参考文献

[1] 郭建尊《机械制图及计算机绘图》中国劳动与社会保障出版社2010年8月

[2] 谢利民《现代教学基础理论》.上海教育出版社 2006年7月

篇(7)

【关键词】机械制图 教学

《机械制图》课是一门专业技术基础课，它的教学内容和教学效果对后续课程及今后学生的就业有很大的影响，传统的教学模式已不能适应当前社会及经济发展的步伐，我们必须进行改革。

一、教学内容的改革

1.《机械制图》课包括机械图样绘制与识读基础、机械图样的表达、机械图样的识读三大部分和计算机绘图部分，在学时安排上机械类114学时，因为现在形势的发展要求职业学校的学生应增加实际环节，在内容上我们本着以“够用、实用”为原则以识图为重点，保证制图基础部分讲透彻，为识读零件图和装配图打下良好基础。

2.另外，由于目前计算机技术的大力发展，计算机辅助设计也应用于工业、科技等各行各业。作为职业学校的学生，如果不会计算机绘图，那么他就不会受到社会的欢迎。因此，计算机绘图课，也应予以重视。

3.应增添一定的实训学时，使学生练习画大图，增加学生的动手实践能力。

二、教学手段改革

传统的教学方法是黑板加粉笔、三角板、圆规。老师上课前准备了一大堆制图教具、模型，然后老师黑板上用尺规画上些视图。这种教学手段一是老师的劳动强度大，二是学生获得的信息量也少，受到时间的限制，一堂课讲不了几个图形，这种手段已适应不了当今时代的发展要求。采用计算机辅助教学能有效地解决以上矛盾，机械制图课件的制作，它可使教学内容丰富，应用自如。可有效地控制讲课节奏随时切换跳转，像翻书一样，随意翻页，对生点、难点内容可调动反复演示反复讲解，是突出生点、突破难点的有效措施，过去对重点、难点反复强调的内容保留板，使有效的黑板所书写的内容更少，反复察黑板的现象得到改变。另外对教学、模型、插图数量少，不能完全满足教学要求的现象也得到改变，老师对讲解的内容或习题中的作业，事先用计算机绘图软件画出立体图，当同学们对某图空间立体构思不出来时，可调动立体图帮助同学进行想象，对照立体图讲解平面图形。习题课讲习题时，每一个三视图都要画到黑板上讲，画图时间占了大量的上课讲解时间，而现在可以把要讲的所有习题事先用计算机画好，上课直接调动每一个题的三视图，进行讲解。正误对比，可以节约大量的时间，图像讲解更多的内容，提高了教学效率及教学效果。 转贴于

三、教学方法的改革

制图课不同于数学、物理等理论性的课程，它属于一门实践性较强的一门课程。需要进行空间构思、空间想象，因此该课程的教学方法有其特殊性。

1.使用形象生动的比喻

上课时要结合具体的内容进行生动形象的比喻，比如讲投影法的概念时，用人或物体在阳光或灯光照射下在地面或墙面上产生的投影线，把地面或墙面比喻成投影面。还有讲三面投影体时把教室比喻成大自然的三面投影体等等。来帮助同学加深印象、理解概念，还有讲空间在面投影体系展开时，有书或硬纸自制活动的三面投影体系，给同学们演示展开过程。

2.理论联系实际

在讲标准件和常用件时，找一些实物比如螺钉螺母垫圈，然后再找两个物体用这些标准件将物体连接在一起，这个连接过程在课堂上演示，并让同学们寻找教室桌椅、板凳等，也用这些标准件连接起来的。通过观察这些内容，可帮助同学理解连接过程和方法，从而正确的画出它们的装配图。

3.重视分层教学

《机械制图》课程内容的抽象性让许多学生失去了学习兴趣。这主要是因为每个学生的接受能力不同，我们应该重视分层教学。所谓分层教学就是根据学生不同的学习基础和个性差异，提出不同的学习要求，通过学习，使每个学生都能获得成功的喜悦，从而使他们不仅保持对《机械制图》课程的学习兴趣，并保持自信心。

4.充分运用讨论式教学

在《机械制图》课程教学中，教师的讲解还应引导学生透过现象看本质，总结制图规律，培养学生由感性认识逐渐上升到理性认识的思维方式。为此，可采用自由讨论教学法，既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性。《机械制图》课程里有些问题的答案往往不是唯一的，这样的问题用讨论形式解决比较好。“表达方法的应用”这一内容采用讨论法教学效果就很明显。例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此时可引导学生进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论，可使学生更加明确各种表达方式的特点和用途。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，也可提高学生理论联系实践的能力。

5.利用计算机和绘图软件讲解

在讲组合体、三视图或剖视面时，可用链接的方式，调出事先画好的立体图，打开后可使立体图通过旋转功能进行旋转，从不同角度来观察，还可剖开立体图观看内部结构，帮助同学进行空间构思。

在讲三视图时可以利用绘图软件演示画图过程，一条线一条线地画出每个视图，完全同上课一样。但又比上课在黑板上画的清晰漂亮，可用不同颜色画图，边画边讲，还可利用倒退功能，强调生点，反复演示，来调动同学们的积极性，注意力，起到很好的效果。

作为职业技术学校，根据有关部门的规定，学生在毕业时，除获得毕业证书外，还应获得职业资格证书，根据这一规定，我们可以有针对性进行“制图员”的培训，因为制图员考试分为上机操作和基本知识考试两部分内容，制图员培训应以上机操作为主，然后再给同学们把基本知识部分归纳总结（因为基本知识部分上制图课都讲过）加以提高。获得证书对学生将来的就业很有帮助，同时也让学生学有目标，学习的兴趣也有更加浓厚。

通过以上的一些方式方法，定能让制图这门专业技术课在学生中扎下根，让学生学的好、学的扎实，在未来的社会中发扬光大。

参考文献：