英语半期考试总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇英语半期考试总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

半期考试就像一阵风一样，来的快，去的也快。这次的半期考试，因为我的马虎、不认真，有可能会让我与前五十名擦肩而过。

考试前我是紧张的，同时也是激动的。本以为做好了充分的准备就能考出好成绩，可是谁又知道，自我感觉良好的科目，却考得不咋的。这次考试让我大吃一惊的科目必须是历史，历史这门科目最重要的还是要考记忆。说真的，历史试卷发下来过后，我原本满怀激动的心，就像被泼了冷水一样，从上到下冰冷至极。看看我们组的另外成员的——天呐！连我们组四号的成绩都比我这个组长的成绩高，我真该好好自我反省一下。

除历史，就该说说语文、数学、英语了。数学总结一下就是粗心，不爱挑战难题，本来不难的题，却做的一踏糊涂；语文、英语就是基础不够牢，还得多多加强。

大家都说考试像雪碧，考试前心飞扬，考试后透心凉，我觉得说的挺对的，但是想一想，没有考试上的粗心，没有考前的不认真复习，哪里会有考试后的透心凉呢？唉，没有考好的原因都出现在自己身上，真该好好反省反省！

篇(2)

1. 高中的各科很难学。尤其数学和英语，而这两科最容易拉开高考成绩的差距，这两科都好考大学就有90%的把握。而我校学生的入学基础普遍不好，那应该怎样抓呢？

2.高中有9门科要学，按新的高考方案，至少有6科要考，高考的录取控制分数线是看总分的。那么如何在高中有限的时间内争取总分最高？

3. 学习很苦，厌学情绪严重，那又应该怎样提高学习兴趣？

4. 高中要记的东西太多，记不住？比如英语单词，政治，历史，地理，生物知识。到底有没有比较好的记忆方法？今晚就谈谈这些问题。

二.偏科如何补?

案例：我的高中在四川一个乡镇上一所普通中学度过的。高一时很多科目出现问题，最难的是数学。高一上半期考试总分100分拿了37分。到后面，越学越吃力了。真正开始补是从高三上学期开始的。高三数学突飞猛进，最后高考总分150考了121分。高三是两极分化的时期，高三开学初有一个男生发展热头很猛，好几次考试总分比我多40多分，他也非常自信，但是他没有笑到最后，高考总分应届生中我最高，仅少于班上的复读生2分。我为什么能成功呢？

成绩好的学生一样会遇到很多问题，关键是怎样解决它。

2. 弱科完全可以补上去，并不是一件痛苦的事，苦中有乐。其实：英语，数学都可以很快突破上去。只要你满足三个条件：抓好基础、注意方法和投入大量的时间。你英语能学好，但数学不好。说明你不笨，只是说明你还没有找到数学的学习方法。英语和数学相比，哪一个更难？数学，因为它强调的是逻辑思维能力。而英语懒人是学不好的，要大量的听说读写译。

3. 最好不好有弱科，有偏科现象要及时补，为什么？它会用掉你大量的时间，影响其它科目的学习。

4. 文科生数学好，就占便宜。理科生英语好，就占便宜。为什么？因为文科生一般数学不好，理科生一般英语不好。只要你看准这一点，你就成功。

5. 学习关键在于自己。自己占90％的作用，老师只占10％的作用。有些人成绩跟不上去了，就

开始怀疑老师不行了，老师教得不好。而没有想到是自己的学习方法没有进步，没有调整造成的。

6. 我们知道兴趣是最好的老师。感兴趣的科目，学起来不累，效果又好。有的同学说：我对英语，数学没有一点兴趣啊！其实：兴趣是可以培养的。某个科目成绩进步了，自然就有兴趣了，苦中有乐，这是别人体会不到的。

7.　我发现理科关键在于培养理解能力，数学学得精，物理，化学很容易抓上去。因为理科学习的方法是共同的，数学是理科中最有代表性的学科。

在有效利用了课堂时间之后，我在课余的大部分时间里就注重解决知识全面性和广泛性的问题。这主要包括两个方面：

第一方面是对课本知识进行前后连贯、更深更广地补充学习。在课后，我先把当天的课程掌握住，然后从中找到线索，做前联后引的工作，最终达到课程学完后，在头脑中有较完整的系统的知识网络，这样为考试前的复习就带来较大方便。

篇(3)

 

一、做学生喜欢的老师

 

通过几年的教学，我了解了一些学生所喜欢的老师类型。学生喜欢不拖课的老师，因此下课铃一响，我便停止自己的课程，不再继续。学生喜欢不占用别人课的老师，因此每当被安排代课，我都会准备好三个小游戏，而且每代一节课所玩的游戏都不同，这会给学生留下一个这样的印象“老师好厉害呀，知道的游戏真多呀”，进而让学生更加喜欢你。

 

学生喜欢不布置作业的老师，因此周六、周日，以及长假我都不布置作业(尤其是寒暑假的“寒假生活”里面的英语部分我是不要求学生做的)，因为我一直告诉他们的一句话就是“该玩的时候尽情地玩，但是该学习的时候就得好好学习”。

 

通过这样一年的灌输，学生们也形成了这样的意识：在学习时间内抓紧一切时间学习;学生喜欢有创意的老师，因此每逢半期考、期末考我都会找各种各样的奇怪礼物(如折叠杯、镜框等)或是自制的食物(如：寿司、烤鸡翅等)送给表现好的学生，并且在班级元旦晚会时将学生的课堂表现制作成视频赠送给他们(听到学生看到自己的照片时所发出的哈哈大笑之声，我真的很开心)。

 

二、上有趣的课，让课堂不一样

 

讲到课堂教学，必须提到的是我的课堂加分减分机制，因为所有的环节都是围绕它而展开的。加分减分制，顾名思义就是表现好就加分，表现差就减分，时限是一个星期，看哪组分高，那么星期五时，这组便可以不用大扫除，同时可以得到一颗五角星，到半期考时五角星最多的组便可以得到我的创意礼物。在这样的机制下，学生的积极性非常高，即使是学困生也会变得很积极——积极请教本组优生，而优生也会积极帮助本组的学困生。

 

要让学生爱上英语课，除了这样的机制，还必须要有充满创意性的课堂。几年的英语教学经验告诉我，照本宣科对于现在的学生是不起作用的。因此，为了引起学生学习英语的兴趣，我是这样做的：每节课前我会让学生设计与本课内容有关的材料，并且评出最具有创意性的一个，给予相应的加分。

 

如在上《交通工具》这课时，我让学生设计出“你想要的未来交通工具”，学生对此非常感兴趣，第二天设计出了各种不同形状的交通工具，让我印象最深的是一个学生设计的“折叠箱”交通工具，此种交通工具既可以在天上飞，也可以在水里游，还可随身携带。

 

又如在上《职业》这一课时，我让学生设计职业的标志，学生便用纸折叠出“护士帽”，用抹布挂在手上表示“店小二”。在如上《颜色》这课时，课前安排两组学生，一组准备单数的颜色，一组准备复数的颜色，看谁准备得最有创意。

 

同学们带来许多不同的创意，如窗帘的挂坠、弹珠、便笺纸等。这些创意不仅开拓了学生的动脑能力，而且让每个学生都参与到了课堂中，给课堂教学带来了许多欢乐。

 

在现有体制下，学生考试分数仍然是评判老师教得好坏的一个重要标准，因此，知识的掌握是关键的。在课堂之中，我会通过很多的竞赛游戏达到巩固知识的目的。例如记单词的游戏、一问一答“开火车”游戏、大小声游戏等。例如在学《职业》这课时，为了让学生掌握不同的职业单词以及句型“what do you do?”我是这样做的：首先让学生扮演不同的职业角色，给出一分钟的时间，看谁能够记住班级学生扮演的所有职业，谁对就给谁加分，很多好生都能够在一分钟内记住所有的职业，随着时间的推移，学困生也能够记住相应的职业。

 

紧接着就可以教授句型“what do you do?”当学生掌握差不多时就可以开展一问一答开火车的游戏，老师给与予计时，看哪组开得最快，给予相应的加分。学生在这样的氛围中，不仅掌握了知识，同时也享受了很多快乐，而我自己也得到了很大的满足。

 

三、让学困生觉得课堂有趣

 

学困生问题对于每个老师尤其是主科老师来说，都是一个很头疼的问题。我曾经为此哭过、闹过，但是通过几年的教学，我总结了一些规律。首先，把学困生交给本组学生。由于我班是采取分组竞赛制教学，因此每当有任务时，本组率先完成任务的学生都会想尽一切办法帮助学困生完成任务，否则将被扣分，第一天没完成就扣5分，第二天没完成便扣10分，以此类推。

 

所以为了尽量少扣分、不扫地、获得我的创意性礼物，学困生也会主动寻求好生的帮忙。其次，降低对于学困生的要求。

 

学困生，顾名思义，就是学习上比较困难的学生，因此，为了增加他们学习英语的兴趣，增强他们的成就感，对这类学生我采取的办法便是降低学习难度。如在背单词时，其他学生每天要背10个单词，而且是中英文意思都需要掌握，而学困生只要求记住中文意思便可以。在背课文时，其他学生要求流利的背诵，而学困生只要能够读下来便可以了。

 

最后是提高学困生的积极性。为了激发学困生的积极性，也为了提高好生帮助学困生的热情，我采取的是成倍加分法则，也就是，如果学困生能够完成我布置的任务，那么他加的分数便会是其他学生的两倍。在这样的机制下，好生帮助学困生的热情很高，而我们老师自己也会很轻松，教得也会很愉快。

 

学无止境，教无定法，对大多数的农村学生来说，学英语是很枯燥的，但只要做出努力，我相信定能找到最理想、最适合农村学生的教学方法。

篇(4)

一、初中生英语学习中存在的不良习惯

1、书写不规范音标不扎实

我们的学生大部分在小学的时候就已经开始学习英语，初中的教材又是零起点的英语教材。发现很多学生骄傲自满，认为小学已经学过了，就不重视英文书写和发音；课程设置和教学进度也没有足够的时间让教师强化书写和发音。一旦师生都不重视，容易造成学生以后书写马虎和拼读困难。如果学生平时在跟读的时候没读到位，没有模仿的习惯，到最后都不敢、不会开口说英语。英语单词记忆一直是个瓶颈问题，拼读不过关还会直接影响单词的记忆。

2、突击记单词不及时复习

这主要体现在记忆单词的速度和遗忘的速度上。我尝试过在课堂上给学生15分钟让他们记忆10个单词，大部分同学还是很快记住。然而这10个英语单词，过几天再听写又忘记了一大半。有些同学瞬间记忆效果很好，可是当天过关，马上又忘记。相反有些学生，虽然也会忘，但是在不断的反复中――课文里，练习中，考试中――不断的再现强化了学生对单词的记忆。比起学生在教师的强迫下去记忆单词效果好多了。

3、缺乏良好的听课习惯

课堂上总是会有学生走神，有的学生一听故事就来劲，一言归正传就蔫了。教师固然要提高自己教学的吸引力，学生也必须有自我约束力。有些学生只听感兴趣的内容，“随着学习难度的增加，感兴趣的内容不断减少，听课的需求也在不断地降低，最终不想听课”（黄巧曦林明华）。同时，听课一个重要的辅助手段是记笔记。课堂上，当我讲得激情澎湃的时候，看到那些“学困生”没动笔记下来时，就不得不停下来指点：这要记下来，回家复习。我在教学过程中有一项检查笔记的要求，我发现有的学生不知道要在笔记上写什么，有的是在为应付教师而写笔记；相反，一些程度比较好的学生的笔记，连我看了都颇有收获：我会发现他们的难点，易混淆的地方，甚至还能指导我第二天讲课的方向。

4、没有复习或预习的习惯

我所在的郊区中学，学生几乎没有预习的习惯，上课被动接受老师所教的东西。我曾经接过一个初三的班级，对我布置的预习任务，以为就是浏览一遍文章，却不知道要划重点。这样，学生课堂参与的深度与思想的互动都很差。自学能力是学生学习能力的一个重要评价指标。而预习又是培养自学能力的一个主要途径。

二、促进学生良好学习习惯养成的方法

1、重视开始严格要求强制入轨

初一的学生，可塑性是最强的，但是他们辨别是非的能力和自我约束的能力都还不够强，教师一定要在这个阶段采取强制措施，对学生的书写，发音进行集中规范强化；对课前预习，课堂准备，做笔记，课后复习背诵等进行规范要求。

（1）必须规范单词书写和音标发音。教师可以通过整合教材，实现字母书写和音标发音的集中强化训练。书写好英文字母不仅是英语入门必须的，而且可以培养学生专心、细心、耐心等心理品质。我用整个初一的时间，让学生临摹英文字母或单词，一天一页，一周7张，选择优秀的进行表扬。音标是学习英语的重要工具，掌握音标，就等于拿到一把开启英语世界的钥匙，我认为，一开始就整合教材，全盘教授音标是对学生很好的一种入门引导。把划分音节、字母组合发音的学习整合到单词的学习中，初一阶段重视单词的拼读教学，鼓励学生多模仿磁带发音、多练习。当学生发现他们自己能够读出那么多英语单词时，那种成就感就是今后学习巨大的动力。

（2）重视培养学生良好的预习和复习习惯。预习是提高听课效率所必须的。不仅可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，还可以培养学生的自学能力。这个阶段的学生以强化引导为主，比如，为了让学生明确学习目标，掌握科学的学习方法，我课前的预习要求是看得见的，是强制的，我备有引导他们预习的预习导纲，引导他们思考，为这种思考习惯的养成做铺垫。

（3）让学生学会做笔记和用笔记。一开始就要重视养成学生记课堂笔记的习惯。手脑并用，协同作战。我希望的笔记不但要有重点、难点还要有自己听课过程中的疑点。课后应该复习笔记的重点难点并及时做出相应补充或者拓展、总结、删减，真正把笔记内化成自己的知识。每次半期考或者期末考复习，我要求学生整理笔记，学会归门别类，加强记忆，删除已掌握的，把书读薄。要建立错题笔记：把顽固错误记下来，在空白处分析错误原因，然后用不同颜色的笔把它表示出来。临考前把错题本看一看，以便在考试的时候避免犯同样的错误。在完全忘记之前及时复习、在练习中加深印象，如此反复，直至形成永久记忆。

（4）培养独立思考和分析语言现象的习惯

语言的学习要具有对两种语言对比的敏感性。我们要培养学生这种敏感性。比如英语语序与汉语语序的差异，汉语：我昨天骑自行车去上学。英语：I go to school by bike.在英语作文中经常会看到语序不地道的这样的句型：I yesterday by bike go to school.通过比较我们要了解有别于汉语的英语语序；英语要先说主语、谓语，时间地点等方式状语放在后面。还有就是汉语中先说修饰语，后说中心词如：“车里的那个男人是我爸爸”，英语里要“中心词+后置定语”：“the man in the car is my father.”这些是常见的英语顺序和汉语语序不同的地方。学生在阅读的过程中如果常常思考这种语言思维差异，进行归纳总结，对他英语学习的整体提升是有很大好处的。反之，一切都靠老师讲，自己不在实践中发现、思考，是很难有长足长进的。

2、养成教育重在落实

篇(5)

而现在的她经过家长、班主任、年段长和任科老师的帮教下，成绩稳步上升。高二上学期在市教育宾馆的实习过程中，她荣获了“优秀员工”的称号、还光荣地加入了中国共青团。高二下学期半期考她的学科总分上升到班级的第24名，提高了十多名。现在的她学习勤奋刻苦，上课认真，经常主动地向老师、同学请教问题，学习态度端正，学习目的明确，再没有迟到、早退的现象。这学期她还担任了班级的宣传委员，工作上一丝不苟，兢兢业业，经常利用课余时间出班刊、团刊。由于她的积极努力，这学期我班的“班班有美展”获得了年段第一名，她参与设计的班刊、团刊也多次获奖，受到了学校老师的好评。尽管目前她的基础课成绩还不够理想，但她已表示要下决心，要更加努力学习，力争迎头赶上。另外，她已准备利用暑假期间补习英语等薄弱科目，尽快使成绩有更大的飞跃。

在对她的转化过程中，我总结班主任工作的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。

一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。

翁佳以前成绩差，我对她想了很多办法，但效果不好，我便很着急，经常对她发脾气，总想一下子改变她，但事与愿违。后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了她的情况，这个学生很注重自己的“面子”，如果多鼓励她，表扬她，引导她，也许效果会好些。她在画画上有特长，于是，我就安排她担任了班级的宣传委员，果然她很珍惜老师给的这次机会，每次都认真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬。

二怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

例如：翁佳以前上课常常迟到，我却没有认真地去调查过原因，就简单、粗暴地批语她、责怪她，但她仍然还是常迟到。后来我通过调查，才了解到她家离校很远，坐车需转几路车，每天都是她的爸爸用摩托车载她上学，经常会在路上遇到堵车等情况，以至上课迟到。于是我与她的家长进行了联系交流，家长也决定以后更早地送孩子上学。从此，翁佳迟到的现象就明显减少了。

三怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。

篇(6)

关键词：形成性评价，成功感，自信心，成长记录袋

教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中明确指出：“应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等进行综合性的评价。”并且在新颁布的《英语课程标准》（实验稿）中也强调了“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。”由此可见，英语教学评价的作用不容忽视。评价可以着重教学过程，也可以针对教学结果。前者是形成性评价，后者是总结性评价。由于教学过程决定着教学结果，因此，在英语教学中必须重视形成性评价。

一．什么是形成性评价？

形成性评价是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法，学生作品分析法以及测验等等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式，他伴随着整个英语教学过程，对英语教学起着十分重要的促进作用。

二．为什么进行形成性评价？

曾经有这么一个例子：1986年美国加洲大学一教授出了一道题测试美国一二年级的学生，题目是这样的：有一条船，船上有26头牛，19只羊，问船长年龄有多大？一共测试了96名学生，其中有76位学生答船长45岁。后来我国一位从事数学的学者将这道题拿到中国来测小学五年级的78名孩子，只有8位说此题无解，其余89%的学生都说船长45岁。因此美国教授就此发出了感叹：“我们的教育是不是把学生越教越笨了？”中国教育有两强两弱。两强就是基础知识的传授和应试能力的培养；两弱就是创新能力和实践能力的培养。而后两者的能力培养和平常学生学习过程的训练有直接的关系。形成性评价则为这种过程训练提供了直观的依据，它能为学生提供一个不断自我完善与提高的机会，给予学生极大的发展空间，有利于培养学生学习的兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展，帮助他们反思学习过程和结果，调整学习计划和策略。同时，形成性评价也可以在很大程度上改变那种“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生在学习中的紧张和焦虑情绪，提高他们学习的自信心和自控力。美国学者Krashen和Terrell（1983）曾把学习者的情感因素比做知识输入与摄入之间的过滤器，并进一步指出：学习者在学习中的焦虑越少，在学习中有效摄入的知识则越多，学习效率也愈高。因而，消除学生的焦虑情绪，增强其学习的自信心对其学习效率的提高大有裨益。实践证明，正确运用形成性评价对提高教育质量起着至关重要的作用。

三．形成性评价有什么意义？

1．形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而获得英语学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，再次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，激发学习英语的兴趣，激起学生强烈学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力。极大地提高学习的效果，从而为英语教学的成功奠定了基础。有一个学生极其内向，在班上是真正的“默默无闻”，无论用什么样的办法都无法让其参与主动的学习。老师一次无意中发现他的语音非常好，于是在一次课文剧表演意安排他做幕后旁白，然后让学生们选出谁的语音最好。无疑地，他的这次成功为他的发展打开了第一步，慢慢地，他的表现越来越活跃，多次在校级演讲比赛中获奖，英语成绩也因此名列前茅。

2．形成性评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精

神，促进学生综合运用能力的全面发展。

在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，争取最佳学习效果。学生有了这种自主学习精神，不仅掌握了知识，而且发展了语言运用，为英语教学的成功提供了保证。

这是我们的一份阶段评价表：

评价项目评价内容评价等级

自评组评总评

学习条件对上单元进行认真总结

对下单元进行认真预习

学习过程每天坚持至少20分钟的听力和朗读

每天认真及时按时按量完成作业

每节课积极举手发言

是否能够探究学不好、听不懂的问题？

是否积极参与小组活动并主动提出自己的看法？

无论课上课下你都能够用英语有目的地做生活上的事？

学习效果你认为这个月你英语听的能力如何？

你认为这个月你英语说的能力如何？

你认为这个月你英语读的能力如何？

你认为这个月你英语写的能力如何？

园丁心语

注：学习条件和学习过程两项用A.经常B.有时C.很少三级评估；学习效果用A.好B.一般C.不好三级评估

3．形成性评价为教师提供教学反馈信息，以便于教师反思和调整教学行

为，不断提高教育教学水平。

在英语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或操练、游戏、复述、表演、竞赛等活动记录法对学生作出及时评价，实现教学活动中的即时反馈，考查每节课的教学目标是否实现，语言知识上的难点是否突破，学生运用语言知识的能力是否提高，教学程序的安排是否合理，教学媒体的选择和运用是否适当，教学的速度和发展方向是否适合学生的兴趣和能力，从而不断修正教学过程和内容，改进教学方法。

而课后对学生作业的批改与评价，辅导学生的记录，单元测试的评价与分析更是教师与学生之间相互的信息反馈。通过评价能进一步帮助教师了解课堂教学的成果和学生学习的进展情况，分析存在的问题，判断学生学习上的难点，找到教学成败的原因，以便于教师及时修正、调整教学计划或对教学内容进行必要的补充指导，或根据学生的实际情况分层施教，或加强课外活动的辅导，或为学生提供矫正学习的方法……。教师的这种自觉、主动地运用形成性评价对教学进行反思和调控，不仅使今后的教学目标与方向更加明确，也不断地提高了自己的教育教学水平，促进了英语教学的成功。

这是一份学生课后反馈表：

评价等级评价内容很好（90-100）较好（80-90）一般（70以下）

教师课堂仪表、教态

教师语音语调

教师尽量使用英语教学

教师使用目光语、手势语和鼓励性语言

教师提供学生自主学习的时间

我对重难点掌握的情况

我对这节课的喜爱程度

我上完这节课的心情

作业情况

我想对老师说：总分：

四．怎样进行形成性评价？

形成性评价的方法多种多样，主要有测试型评价和非测试型评价。测试型

评价有纸笔测验（标准化测验、开放性测验）和口头测验两种；非测试型评价有观察、问卷调查、访谈、评价表和学生成长记录袋等等。而在进行形成性评价时则要重视评价对象即学生在评价过程中的主体地位，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的、积极的交互过程。应将终结性评价与形成性评价有机地结合起来，强化评价的改进和激励的功能，弱化甄别、选拔与评优的功能。不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；不仅要注重结果，更要注重成长和发展的过程。应针对评价对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式，提高评价的科学性和实效性。

尝试之一：创建和使用了学生的成长记录袋

成长记录袋用于收集学生平时学习、生活过程中的行为记录——如入学考试情况；优秀的作业；原始录音；教师与家长对学生学习情况的观察评语；自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见等等。学生本人是建立学习档案袋的重要参与者，教师提出要求并给予适当的指导。学生在建立学习档案的过程对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识。通过这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心，因而自觉地把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯和能力，也可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。

尝试之二：采用星级评价，寻找闪光点，呵护孩子自尊心

对于孩子来说，他们每一次所经历的测试都是建立自信心的良好

时机。因此，在考试与评价中精心呵护他们的自信心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。所以，无论是学业内容还是非学业内容的评价与测试中，我们都用“送星星”的方式对孩子进行评价与鼓励。让他们在数星星所带来的快乐而自豪的心理体验中对学习充满自信。无论什么样的学生，他们身上肯定都有不止一个闪光点。能不能让这个闪光点发扬光大并有助于学习是会影响孩子的发展的。有一个学生在初一下插班时是一个连ABC26个字母都背不齐的孩子，小组活动时很难与其他学生配合。于是在Lesson74BookI的第二个对话中安排他扮演营业员，总共只有两句台词CanIhelpyou?和OK…Hereyouare，但授予他“最佳表演奖”，说他的表情很投入，语音很有西方人的魅力。后来这个学生在他的日记中记录了这件事并写到：“……我原来认为自己很差很笨，今天英语老师让我知道：原来我也行！”这种成就感及时鼓励和促进了他的学习，学习的积极性由此产生。

尝试之三：改变单一评价主体，建立多元评价体系

以往的评价，学生只是作为被动的评价对象，而教师是绝对的评价者，家长则只是旁观者。为了改变这种陈旧的评价状况，我们把孩子、家长都融入到评价中来，让大家共同参与评价。在我们的评价中有孩子的自评、同伴的互评，更有亲切的“爸爸妈妈的话”和“老师心语”。每一个人都参与到评价中，每一个人都关注孩子的成长。在充满爱意的激励性评语中，让孩子们体会成功与收获，并自觉进行反思与诊断。正是这种“多元的主体评价”方式所带来的信任与期望，使每一个孩子都感到“我能行”。

尝试之四：抓住时机，注重学习过程中的点滴进步，适时鼓励表扬。

一点点的进步往往容易被人们所忽略，但学生却特别关注老师们对自己点滴进步的反映。经验告诉我们，考卷上、作业本上一个简单的“好”“有进步”“你表现真棒”“你真行”，也许我们写时很随意，但学生却视若珍宝。因此，我们的作业不再是往常简单的对错批改，而是有一定的评语。曾有一位教育家说过：一堂好的课并不是看教师对教材把握的好坏，而是看他能否用鼓励性的语言鼓励学生去学。表扬会树立学生学习的自信心，一个人有了自信心，那么他便有了学习的动力。

尝试之五：发挥学生的个性特征，建力自选和开放的考试形式，让学生自己出卷相互测试。

我们的半期考和期末考的成绩均由三部分组成：笔试、口试和平常表现，分数比例分别为笔试100分（听力20分、笔试80分）、口试30分、平常表现20分。同时，我们鼓励学生自己出卷找旗鼓相当的“对手”进行“擂台赛”，成绩亦可作为参考。

尝试之六：让孩子们充当“小先生”教“大学生”英语（大学生由他们的长辈充当），让英语融入家庭和社会中，形成学习英语的大氛围。

平时我们要求学生将所学的日常用语等带到家里去教他们的父母或者其他人并且作好月评价，有学生评价他们的“学生”，也有他们的“学生”评价“老师”。家长们反映学生们对这项工作认真极了。

形成性评价是一个费时费力的过程，如果我们把学生的感情世界看作我们自己的一部分，投入以更多的尊重、关心、爱护和理解，那么，这种行为将会转化为学生对我们所教学科的兴趣和喜爱，进而产生对学习的持续动力。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的学校教育最重要的是要把我们的学生看成活生生的人”。新的教学理念已经把过去的以老师为主转化成了以学生为中心，教学设计必须以人为主，要让我们的学生在每一节课上都能感受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，形成性评价有了他特殊的历史意义。让我们：

给孩子一些权利，让他们自己去选择；

给孩子一些机会，让他们自己去体验；

给孩子一些困难，让他们自己去解决；

给孩子一些问题，让他们自己去找答案；

给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；

给孩子一些空间。让他们自己去发展！

参考文献：

《现代教育评价基础》，吴刚，1990年东北师范大学出版社出版

篇(7)

蓝天下，迎着初生的晨曦，和着冬日的晨风。我们举行这庄严而又隆重的升国旗仪式.下面是小编为大家整理的关于初中生国旗下的讲话优秀演讲稿，希望对大家有所帮助。

初中生国旗下的讲话优秀演讲稿1尊敬的老师们、亲爱的同学们：

大家好!

今天我演讲的题目是《珍惜时间，勤奋学习》。

同学们，不知道当你们看到这冉冉升起的五星红旗时，你们会不会有这样一种感慨：时间过得真快啊!一不留神10月已经悄然远去，新的11月马上就到了。

是的，很快。当我们还沉浸在昨日的欢笑时，日历已无声的翻过了“今天”这一页，宝贵的今天再也不回来了。正如朱自清先生所说的一样：“燕子去了，有再来的时候;桃花谢了，有再开的时候;聪明的，请你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”岁月的脚步是如何的匆匆，毫不顾惜我们的嗟叹。

时间就是这样无情，这样公平。一年365天，一天24小时，一小时60分钟，一分钟60秒，对每个人都一样。但由于人们对待时间的态度不同，因此就有不同的结果。珍惜时间的人“留下串串果实”，不仅延长了生命，而且使生命富有意义;浪费时间的人却“两手空空，一事无成”，只有徒伤悲，空叹息。对我们学生来说，也是这样的。经过一学期的学习，有的同学取得了优异的成绩，各方面都有了进步;而有的同学却收效甚微，甚至一天更比一天差。这就是珍惜时间与不珍惜时间的差别。

古今中外有识之士都懂得珍惜时间。最著名也是最熟悉的一个就是鲁迅了，他曾经把浪费自己的时间叫做慢性自杀，把浪费别人的时间叫做图财害命。鲁迅这个笔名都是取“愚鲁”和“迅速”之意，就是提醒自己，只要更加勤勉，就能笨鸟先飞。

人的生命宝贵，人的青少年时期尤为宝贵，因为青少年时代正是人的一生中最重要的成长时期、打基础的时期。所以，勤奋学习不仅是祖国和人民向我们青少年提出的要求，也是我们自身成才的先决条件。民族英雄岳飞在《满江红》这首词里疾呼：“莫等闲，白了少年头，空悲切!”汉乐府诗有句富有哲理性的名言：“百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。”因此我们应该学会做时间的主人，紧紧抓住时间。抓紧时间就是要充分利用时间，上课、自习、做作业都要高度集中注意力，排除干扰;抓紧时间，就是要科学安排时间，巧妙地利用点滴时间，提高单位时间利用率;抓紧时间还要善于抓住今天，我们要不断总结昨天，设计明天，但最关键的是要牢牢抓住今天!

同学们，在我们最宝贵的初中阶段，希望大家都能珍惜时间，科学地分配时间，是每年、每月、每天、每小时、每分钟都过得有意义，让每一秒钟都成为我们创造辉煌人生的基石!

谢谢大家!

初中生国旗下的讲话优秀演讲稿2亲爱的老师，同学们：

大家好!

我所演讲的主题是《珍惜时间》。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮如雪。诗人的高歌，伟人的教诲，哲人的感慨……时间，曾有多少文人墨客为它赞美，为它歌颂!有人把时间比作金钱，为了言极它的珍贵，却无法突出它的价值!或许有人反驳：人一生劳碌，无非就是为了金钱，从而得以生存，是在以时间换取金钱为代价的。可是人生在世，难道就只为了生存吗?还在于活得幸福，活得鲜明!金钱失去，可以由时间换回，然而，却从来没有人能用金钱买到时间。有人把时间比作智慧，为了说明它是用金钱买不来的，还需经过努力，拼搏、思索、创造……但，即便费了这番心思，仍旧无能由魔掌中夺回时间!它太渺茫了，无影无形，漫天飘摇，可世间一切物质却又无一不是在它的控制下生存。

“花开堪折则须折，莫待无花空折枝。”只有善于用时者，才能取得胜利!在时间的注视下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向进取，有人自甘堕落;有人将年华虚度，有人勤恳奋发……有人满腔热血，毕生充实;也有人华发早生，无为而终。时间有一颗明事理，辩黑白的心，它有一双雪亮的眼睛。时间喜欢有志气，敢和它竞争的人;痛恨任人摆布，随波逐流，抱着今朝有酒今朝醉的心态，不思进取的懦夫!闲散而过，终日重复碌碌的衰败，不仅是对自己的不负责任，也辜负了所有寄予期望的人!亵渎了时间，负了它的债，就将受到它的严惩!

“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。”愿青春江河滚滚奔向大海，百花年年开不败!经历了沧海桑田的旷世巨变，我们要扬起未来的风帆，勇敢地迎向挑战，面对考验，无畏风暴，劈风逐浪。开辟一条属于自己的阳光大道，达到海岸边的`天堂!机不可失，时不等待。虽然我们欠缺了很多，尽管我们并不完美。但我风华正茂，朝气蓬勃，我们满怀信心!

我们会竭尽全力去开拓，填补缺陷!即使失意，也坦然。年轻的一代，有愁畅，懂得缅怀，但不等于是悲观妥协，一蹶不起!朋友们，列宁曾说：“赢得了时间，就赢得了一切!”让我们都长一双透视眼，在无形中捕促时间，同它斗争!我们把握每个时刻，将它紧紧抓牢，共创辉煌!

谢谢，谢谢大家!

初中生国旗下的讲话优秀演讲稿3各位老师们、同学们：

大家早上好!今天我演讲的题目是《快乐学习》。人们常说：“学生时期是一生最苦的阶段。”确实在理。清晨，闻鸡起舞，迎着晨风操练，伴着晨曦涌读的是学生。

在安静的课堂上，大脑随着老师的讲解不停的转，眼看，耳听，手写，心记，全神贯注，不得松懈的也是学生。

学习中的苦难以尽言。然而，学习中的乐却更多。

当你经过艰难的思索、推理，最后解出一道难题时，会喜形于色;当你在学习中取得优良成绩时，会感到由衷的喜悦;当你运用所学的知识，在生活中解决了实际问题时，会乐在其中!

俗话说：“没有苦中苦，哪来甜上甜。”学习中的苦与乐就是这样的，要想掌握真知识，真本领，不吃苦中苦，是不行的。对于学习来说，苦中有乐，乐中有苦，苦与乐是对立的统一，理解了这一点，我们就能够正确对待学习中的苦，不被暂时的困难打倒，从而信心百倍，持之以恒，为获得学习中的“甜上甜”而艰苦奋斗。只有这样苦中寻乐，以苦求乐，才能在知识的海洋里乘风破浪，奋斗拼搏，才能享受到胜利者无限的幸福与欢乐。

时光飞逝，转眼间，我们又进入了紧张的期末复习阶段。在过去的时间里，我们每个同学都曾经努力过，付出过，收获过快乐与成功。面对一天天临近的期末考试，我们又该如何迎接这次挑战呢?

如果说人生好比四季，那么，少年时代就如同风和日丽的春天。而少年时代，也正是学习知识打基础的阶段。基础就好比是建筑的垫基石，基石打牢了，上面的高楼大厦才能稳固。否则，即使盖起了高楼大厦也会塌下来。因此，我们的学习基础一定要扎实。

我的演讲完毕，谢谢大家!

初中生国旗下的讲话优秀演讲稿4敬爱的老师，亲爱的同学：

大家好!

大家早上好，今天我为大家演讲的题目是《进一步，就是成功》。

在人生的道路上，我们难免会碰到一些困难和挫折，当它们挡住我们追求成功的步伐时，我们就会想方设法去解决它，从而，战胜这个困难就成为了另一个奋斗目标，只有战胜了这些小困难，才会逐渐战胜这个大困难，最终走向成功。所以，克服这些小困难又何尝不是一种成功。的确，我们生长在美好的环境中，每进一步，就是一种成功。

成功其实不需要什么秘诀，只要你对其保持热爱就足够了。这种热爱源自内心的渴望与疯狂，它会使你竭尽全力，想方设法去和目标一次次地接近，最后由成功来为之埋单。同样，拥有了这种热爱，也是一种成功。

人想要成功，就要尽量把自己推向前方，而决不能把自己包裹、躲藏起来，或者做一只胆小的千里马而坐等伯乐。即使我们处于劣势，只要放下思想的包袱，敢于尝试，敢于冒险，把自己推到别人前面去，我们就会被人发现和认可。

有人说，是人才就不会被埋没，总有一天会被发掘出来。其实不然，在这个充满竞争的时代，社会需要的不仅是人才，而是一种敢于尝试，敢于表现自己的胆识。所以，我们不但要成功，而且要及时成功，要不断成功，否则就是失败——你可能只是一本封面精美无比的书，由于少了出版商的炒作、宣传和疏通，而被束之高阁，也许可能是内容无比深刻的精品，却落得一本也卖不掉的命运。这也正如韩愈在《马说》中写道的：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有!”

这学期的生活已接近尾声，回顾这一学期，你进步了多少?你有没有成功?

在阳春三月的风筝比赛中，我们学会了团结协作;在凉爽四月的篮球斗争中，我们学会了奋勇拼搏;在柔美五月的半期考试中，我们体验到了失败的苦涩与成功的甜美;在激情六月的文艺汇演中，我们尽情地展现自我!

激情六月，初三的学哥学姐们面对了中考的挑战;激情六月，初二的我们感受了结业考试的转折;激情六月，初一的学弟学妹献给了父亲一声声“节日快乐!”

火辣的七月，期末考试就要来了，我们已经做了充分的准备。

现在，进一步，去迎接期末考试的成功。

我的演讲完毕，谢谢大家!

初中生国旗下的讲话优秀演讲稿5尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好!

鲜艳的五星红旗在雄壮的国歌声中冉冉升起了，我们又迎来了一个崭新的星期。今天我在国旗下讲话的题目是《爱学校，从我做起》。

我们的校园美丽又和谐，当早晨第一缕阳光悄悄撒落大地，降临校园时，我常常伴随耳边吹过的阵阵微风，尽情地享受难于形容的惬意，舒心地背诵英语单词，快乐地吟唱诗词美文。那种收获知识时的喜悦，更成为一种激励我进取的力量。被阳光照得闪亮的窗里，传来琅琅的读书声，多么像一组组跳跃的音符，奏出了我们跨世纪一代的心声。

我们的学校是一个欢乐、幸福的大家庭，学校领导和老师们给予了我们亲人般的关怀、爱护，同学之间亲如兄弟姐妹，这一切都感动着我，温暖着我，使我对学校产生了一份特殊的浓浓的感情。我爱我的校园，我爱那宽敞的教室，广阔的操场，碧绿的草坪，我更爱母亲般的老师和亲如兄弟姐妹的同学们。在这个校园里撒满了我们的欢声笑语，留下了我们成长的脚步，奠定了我们成长的坚实的基础。

我们每一位学生，目前虽不能做些什么大事奉献给学校，但我们如果用心来维护学校、班级，哪怕是为学校、班级做很小的事情，只要我们认真去做了，那就是爱学校、爱班级，那就是一种奉献。爱学校、爱班级，体现在日常的细微之处;体现在遵守学校的校纪校规上;体现在尊敬师长、维护集体荣誉上;体现在使用文明礼貌用语上。当你身着整洁的服装走进校园，向老师和同学们问声好时，你可知这其中体现的并不只是礼貌;当你随手拧紧滴水的水龙头，你可知这并不是一般的节约;当你白天关上还亮着的电灯时，你可知这并不单单是遵守学校的规定;当你随手捡起地上的废纸，然后扔进垃圾桶，你可知这不是简单的爱清洁?你的一举一动时刻体现着作为一个人的素质——表达着你对学校的热爱!