初中英语知识总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语知识总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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【摘 要】科技的发展带动了教育技术飞速发展，也丰富了当今的英语教学，为学生提供了一个良好的视、听觉的交互式语言环境。现

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五、结语

总之，初中英语教学在多种教学媒体的辅助下，师生的教学活动“活”了起来，教学信息更加丰富和多样化，学生易于接受新知。尤其是利用网络、电子书包等现代化的教辅资源，极大优化了英语教学模式，提高了学生的自主学习能力，培养了学生的英语口语表达能力和语言运用能力，综合提高了学生的英语学科素养。

（作者单位：江苏省宿迁市实验学校）

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【关键词】思维导图 语法教学 概念 必要性 方式

初中英语教学的主要目的是培养学生英语听、说、读、写的综合能力，以实现学生的全面发展。因此，在教学过程中，初中英语教师应该根据新课程标准的要求，加强语法训练，巩固学生的基础知识，以提高学生的英语水平。思维导图可以帮助学生记忆单词，掌握语法知识，提高教学效率，所以，在英语语法教学中，初中英语教师应该有效应用思维导图，合理开展语法教学活动，不断提高语法教学的质量，以提升学生的英语学习能力。

一、思维导图的概念

思维导图也可以称为心智图，它是通过图文结合的方式，利用层级图的形式，展现出各级主题之间的隶属关系，连接起与主题有关的颜色、图像、关键词等，以方便记忆的一种思维模式。思维导图可以充分挖掘左右脑的机能，根据人们记忆、阅读、思维的规律，帮助人们实现逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展的一种重要方式。

二、初中英语语法教学中应用思维导图的必要性

目前，虽然语法知识是初中英语教学中的一个很小的组成部分，但是对学生英语学习能力的发展有着非常重要的影响，因为语法知识具有繁多、杂乱、难的特点，在传统的语法教学中，许多初中英语教师主要采用灌输式的教学模式，让学生背诵单词、掌握语法，以训练学生的英语语感，使得学生的英语学习能力较低。例如，在讲解现在进行时时，初中英语教师主要强调表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”、现在进行时态基本的构成形式是：主语 +be+v+i n g、be动词的变化规律、规则、少数动词的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及现在进行时态句式的变化等，使得教学内容枯燥乏味，严重降低了学生的学习热情。另外，语法知识具有枯燥、乏味的特点。在课堂教学过程中，一味采用传统的教学模式，灌输语法知识，会使得教学氛围沉闷、教学效率较低，因此，在语法教学中，利用思维导图，加强师生之间的互动，营造活跃、和谐的语法教学氛围，充分发散学生的思维，不断提高学生学习的积极性和主动性，可以提高语法教学的效果，提升学生的英语水平。

三、思维导图在初中英语语法教学中国的合理应用方式

作为语言的三大要素之一，词汇是语言的建筑材料，是学生学好语言的重要前提。因此，在教学过程中，初中英语教师应该采用有效的教学方法，引导学生掌握大量的词汇，促使学生准确使用单词、语法，以提高学生的英语能力。目前，思维导图常用的绘制方法主要是人工绘制和电脑软件绘制。人工绘制需要借助纸张、彩笔等工具来完成，而电脑绘制则主要依靠于特定的应用软件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比较而言，人工绘制更加经济、实用，而电脑绘制需要一定的软件应用能力具有一定的局限性，但是，在语法教学中，无论采用哪一种绘制方法，初中英语教师都需要确定一个主题，然后以纸张或者电脑页面中心为原点，向四周辐射分支，把位于中心的主题与各主要辐射分支链接，并且运用丰富的色彩，呈现出各个分支上的关键知识点，以体现图像的层次感，吸引学生的注意力。例如，在学习省省略to 的动词不定式时，初中英语教师可以利用湫蔚慕峁梗让学生直观、清晰的理解省略to的句式、句型，帮助学生建立完整的知识体系，以提高语法教学的效率。同时，在绘制思维导图时，初中英语教师应该注意图像的层次感，合理选择颜色，有效处理知识与图像之间的关系，避免喧宾夺主问题的出现，以确保教学活动的顺利开展。另外，思维导图不可能是完美无瑕的，所以，在语法教学过程中，初中英语教师应该详细了解思维导图的特点，根据具体的教学内容、学生的知识水平、学习能力以及学习需求等，合理设计思维导图，帮助学生充分理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在学习将来时时，初中英语教师可以让学生通过思维导图的形式，展示出将来时的时态特点、关键词、常见句式等，以加深学生对将来时的认识，巩固学生的语法知识。此外，在学习过程中，初中英语教师应该适当讲解思维导图的学习方法，让学生根据自身的实际情况，利用思维导图，学习英语知识，培养学生英语归纳、总结的能力，以提高学生的自主学习能力。例如，在讲解不同的时态时，初中英语教师可以通过布置练习作业的形式，让学生利用思维导图的方式，总结、归纳现在进行时、将来时以及过去时的句型、句式、基本构成、关键词等，引导学生正确掌握不同时态的具体特点，以加深学生对语法知识的印象，提高学生的英语水平。

四、总结

总而言之，语法教学是初中英语教学中的重要组成部分，直接影响到学生英语学习能力的发展，因此，在实际的教学过程中，初中英语教师应该根据学生的学习情况，合理应用思维导图，不断提高语法教学的有效性，帮助学生建立完整、系统的英语知识体系，以提高学生的英语水平，促进学生英语学习能力的发展。

参考文献：

[1]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育，2016，25：119.

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关键词：初中英语 新教材 指导思想

在我国，英语，作为一门兴起不久的新科目，其发展时间虽短，教育思想却经历了复杂的变化。初中英语的教育指导思想与时代要求相适应，也有了一些变化发展。这里，笔者将结合初中英语新教材的变化对初中英语新教材的指导精神进行再认识。

一、初中英语新教材内容与结构的具体变化

（一）内容方面的变化

1.初中英语新教材的内容更加广泛。包括两个方面：一是教材材料内容的广泛，语言，文化，自然，社会，道德，兴趣等全面涉及；二是技能培训的广泛，听说读写，全面培养。这些变化都是为了适应社会发展需要，以培养全面发展的高素质人才。

2.初中英语新教材的内容更加贴近学生生活，语言更加鲜活生动，学习与运用并重。引起老师的教学兴趣，学生的学习兴趣，使英语的教学与学习都变成一个充满乐趣的过程。

（二）初中英语新教材结构方面的变化

初中英语的单元学习结构大体上是如此：预习，学习和复习。新教材在大的结构上基本上没有变化，只是每个阶段的学习内容有了一些细小的变化。总体上是更加注重对学生听说读写综合能力的培养，听说训练基本上贯穿整个学习过程。

二、新教材体现的基本指导精神

笔者结合上文提到的初中英语新教材在内容和结构上的变化，对其所体现的教育指导精神进行总结，得出以下结论。

（一）新教材体现了以学生为主体，循序渐进的教育教学理念

以前的教学有片面注重“教”之弊端，只要求老师尽可能详细尽可能多地把所知交给学生，没有考虑学生处在怎样的学习阶段，有着怎样的学习能力及接受能力，这样盲目的填充式教学的结果只能是：学生要么营养过剩，消化不了所学内容；要么营养不良，学习能力没能得到充分发挥。这样就容易照成学生学习质量的参差不齐和部分学生学习能力的被埋没。初中英语新教材摒弃了这一弊端，它以学生为主，开始注重学生的“学”，制定适应该阶段学生整体学习能力和接受能力的学习内容，运用各种学习方法，让学生愉快高效地获取知识能力。

（二）新教材容量大，涉及内容广泛，更具有时代感，更贴近生活

上文已经提出新教材内容广泛，各个方面的内容均有涉及，同时，涉及不少具有实用性的知识。这是为了适应时代对全面发展高素质人才的需要，让学生在埋首学习的同时，了解新时代的新事物，并立足现实，跟上时展的步伐。

（三）初中英语新教材更加注重对学生参与意识与合作意识的培养

初中英语新教材更加注重学生的参与意识，比如通过课堂情境对话模仿，锻炼学生“说”的能力，同时锻炼他们的胆量。在活动过程中，学生与学生之间的配合，学生与老师之间的互动，都会极大地调动学生的参与意识，让学愉快地掌握所学知识。

（四）初中英语新教材注重因材施教，进行素质教育。

根据学生的个人能力，为他们制定适当的学习计划与目标，让学生在一步步进步的喜悦中，长期保持对英语学习的兴趣。它给学有余力的学生提供进一步学习的方向，帮助不善表达的学生共同进步。

三、初中英语新教材指导精神对老师能力提出的新要求

初中英语新教材的指导精神，在一定程度上减轻了初中生的学习难度与压力，但同时对初中英语老师的综合素质提出了更高的要求。

首先，它要求老师具有深刻的洞察力。能够根据学生日常学习表现准确判断出学生的学习能力及学习资质，再因材施教。使每个学生既能得到平等的受教育的权利，个别学生的能力与潜力又都能得到应有的发挥。

其次，它要求老师转变原有的教师观和学生观。以前的教师只负责教学，学生的任务只是学习。现在的老师必须抛弃这些旧观念，老师不仅要关注“教”，还要注重“怎么教”，还要注重“教的结果”。这就要求老师必须熟悉教材，研究教材，而且要熟悉学生，研究学生的学习心理和学习特点，把对两者的研究结合起来，从而研究出适合师生的合适的教与学的方法。

再次，它要求老师采用多样化的教学方法。在教学过程中培养学生对于学习的兴趣，并使他们长期保持这种兴趣是非常重要却不易做到的一件事。这就要求老师们各显神通，引起学生学习英语的兴趣。结合初中生的接受能力及心理特点，多媒体教学手段的采用是引起他们兴趣的一个重要手段，它形象直观，色彩鲜艳，能立刻引起学生的兴趣；而且它包含的信息量很大，能使学生在不知不觉中学到知识以及知识以外的很多东西。

最后，它要求初中英语老师具有广泛的知识面。多媒体的教学方法在初中英语教学中虽然很重要，但它也只是英语学习的一个很小的辅助部分。要提起学生学习的兴趣，主要还要靠老师直接授课的吸引力。同样的内容，知识丰富的老师能够从中联想到很多有趣的内容，滔滔不绝，口若悬河，同学们就很容易被他的激情以及他讲课的有趣内容吸引。而照本宣科，毫无疑问不会引起学生的学习兴趣，学习效率就不会高。这就要求初中英语老师具有广泛的知识面，在课堂上能用自己独特的教学魅力引起学生兴趣。

四、结语

初中英语新教材体现了“以人为本”，“全面发展”，“因材施教”，“进行素质教育”等教育指导思想，这些指导思想可以从新教材内容与结构的变化中显示出，体现了新时代社会对全面发展的高素质人才的需求。这些指导思想在减轻学生学习难度与压力的同时，对初中英语老师在综合素质方面提出了更高的要求。从中，我们也可以体会到，现代社会教与学的相互影响与密不可分。

参考文献：

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【关键词】　初中英语 阅读教学 人教版新目标

一、前言

章熊先生说：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”人们通过阅读获得各种知识。阅读是人们提高听说读写能力的有力杠杆。英语阅读是英语学习的基础环节。初中英语阅读教学在整个教学过程中显得非常重要。它是学生在日常生活中对英语应用的最广泛范围之一，也是提高学生整体英语水平的重要途径。因为阅读的掌握需要词汇量的扩展，而词汇量的扩展进一步可以提高学生的听力、口语和写作能力。另一方面，阅读能力的提高有助于学生接触更多的英语作品，学生平时阅读面越宽，思路就越开阔，运用英语表达自己的能力就越强。如何使初中英语阅读教学更加有效？这是一个值得我们所有英语老师思考的问题。为了实现学生对英语阅读能力的整体把握，初中英语的阅读教学至关重要，教学的方法直接决定了学生的阅读能力的水平，最理想的教学状态是寓教于乐，事半功倍，这就要求教师在初中英语教学中提高阅读教学的有效性。综上所述，初中英语阅读教学的有效性是非常重要的，特别在采用的人教版新目标初中英语新教材后，更要打破传统的教学思想，将新的教学理念融入新教材阅读教学的新素材中，实现方法和教材的融合与统一。

二、传统初中英语阅读教学的误区

2.1重形式，轻学习效果验收

传统初中英语阅读教学的误区之一是重形式而轻效果，主要表现是课堂氛围浓厚但学习效果却不乐观，学生不能掌握基本的知识和技巧。例如，在某些阅读教学课堂上，组织学生进行探究性学习，让学生对课文进行预读和讨论，表面上课堂氛围热闹，但实际上目标层次很难准确把握，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。导致学生的讨论空泛或者吃力而很难进行，导致纯粹为了探究而探究的局面。另一种情况是教师只注重终结性评价而忽视过程评价，仅仅以答得好来做总结，忽视学生的思考过程的逻辑线路，不能将关键的技巧性内容落到实处。刘兆义教授在“国培计划”《英语阅读教学的途径与实践》专题讲座中明确指出：“阅读教学不能以检测学生理解的活动为主线进行。以检测阅读理解结果为主导的阅读活动不完全能提高学生的阅读技能。”　以训练和机械地讲解题目为中心的阅读教学忽视了学生的情感因素。使阅读教学淹没在题海中，久而久之，学生便失去了阅读的兴趣。初中英语阅读教学不仅要将阅读素材中涉及的词汇、语法等基础知识教给学生，还要将整篇文章的写作思路和思考过程教给学生，特别要注重学习效果的验收，而不能仅仅注重教学的形式。

2.2重提问，轻思维能力开发

传统的英语阅读教学一般都是专注于课文中的相关信息，认为将课文中的知识点灌输给学生就可以达到最好的学习效果。因而为了引导学生将注意力集中在课文的讲解中，或者为了引导学生尽快地融入到阅读素材中，教师会先通过自己的理解将有关信息提供给学生，以便激发学生的阅读兴趣，但问题是在学生不能很快做出回答时，教师极易不自觉地将答案直接告诉学生，达不到培养学生阅读能力的效果，更不能有效地开发学生的思维能力，将学习范围局限在了一个很小的范围而使效果大打折扣。有的教师是通过制定表格的方式，将不同段落分配给不同的同学，并要求他们将阅读中得到的信息填写到表格中，然后将分到同一段落的所有同学的信息总结在一起，目的是帮助学生理解并梳理全文的结构和主要内容。这种方法的缺点在于教师只注重对一个比较确定性问题的提问，而不能够采取有效的措施激发学生的思维能力的开发扩展。

2.3重活动，轻活动后的思考

传统的初中英语教学中有时会出现对活动后思考轻视的误区，一般为了提高学生的学习兴趣，并尽量使他们很快进入学习角色和状态，都会设置开展各种小组活动，包括分角色对话、填写表格、你问我答和小组讨论等。但是由于课堂时间的限制，学生往往没有足够的时间来独自阅读，教师也只是象征性地提出几个问题作为阅读课文的引导，课堂的主要时间用于小组的讨论，重点成为了要求学生匆忙发表自己看法的催促，而不是深化学生对课文的理解，这就导致了重视活动形式而忽视活动后效果的局面。初中英语阅读教学的目的是让学生通过课堂学习，掌握英语课文的写作思路和思考方式，而不是仅仅发表自己对文章的看法，因为个人的看法在没有足够知识的前提下很难保证正确性，因此活动后要给学生更多的时间来思考，以便形成他们的正确思维方式。

2.4重知识点，轻整体思路把握

传统的初中英语阅读教学受传统教学理念的影响，　许多教师仍把课文内容和语言知识作为阅读课教学的主要任务。一般的课堂模式都是教师以提问或信息转换活动的方式让学生知道课文的主题，在学生了解课文的主要内容后，　便直接进入语法结构、短语、词汇的学习。很多老师把大部分时间都放在语篇的词，句和语言点的分析上，之后配以一些练习来巩固所读材料的语法知识，以致阅读教学的重心失衡。这种将词汇和语言点从语篇中剥离出来而忽视培养学生对于语篇分析能力的教学，会极大地阻碍学生根据上下文情境猜测词义的思维活动。阅读策略和语篇分析训练不足不利于培养和提高学生分析问题，解决问题的能力，在很大程度上削弱了阅读教学的功能。

三、提高初中英语阅读教学有效性的措施

3.1充分利用教材的扩展背景知识

初中英语阅读的教学旨在提高学生的英语阅读能力，而阅读能力本身是一种综合性的复杂技能，必须通过教师的有效策略来训练提高。阅读是一个信息加工的心理过程，在初中英语教学中，对于新教材人教版新目标英语教材，要合理利用教材中的丰富阅读材料，采用最有效的教学方法提高学生的阅读技能，进而提高学生的阅读能力，达到提高教学有效性的目标。阅读材料一般都是选择一定的社会和文化的精华资料，还会同时提供一定的背景知识，以方便读者对所读材料的正确理解。在阅读教学过程中，充分利用阅读素材和背景资料，不仅能将学生的教学范围扩展开来，而且还可以唤起学生通过其他途径获得相关背景知识，这是提高学生学习积极性的有效方式，间接地也就提高了英语阅读教学的有效性。

3.2培养学生的思维能力

提高初中英语阅读教学有效性的另一种措施是培养学生的思维能力，以便引导学生合理地理解文章，同时提高学生的理解能力和分析归纳能力，拓展学生的思维能力。在阅读教学中，教师应把阅读材料作为一个整体来教学，重视语篇的整体理解，充分利用教材资源，培养学生搜集信息的能力。对游戏过程的教学，教师可以采用整体教学的原则，通过语篇的整体教学，学生一方面对游戏过程有一个清晰的认识，另一方面构建了正确的英语思维模式，也便于用英语复述游戏过程。

3.3加强阅读教学的交流互动

要提高初中英语教学的有效性，还应该加强阅读教学的交流互动。运用互动阅读方式，让教学活动成了一种对话，重视学习者之间的相互支持和促进，充分体现了教学法在阅读教学中的作用。在阅读教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间、小组与小组之间要有充分的互动，教师应充分发挥主导作用，营造一个宽松、愉悦、和谐的氛围，如用自由对话等方式与学生展开对话，让学生积极参与其中。在阅读教学中，教师可以设置一些互相采访的环节，让学生以采访的方式进行互动对话交流。

3.4重视英语能力的综合培养

提高初中英语阅读教学有效性的另一个关键措施是提高学生的英语综合素养，因为在掌握了更多的英语知识后，对英语阅读的整体把握会更加准确，也降低了学习英语阅读的难度。英语学习能力主要包括听力、口语、阅读和写作四个方面，切实提高学生这四项基本技能是提高英语综合能力的关键。这四个方面的技能提高既是相互独立的，同时也息息相关，所以综合培养各个方面的能力，都有利于其它方面能力的提高，这四项基本技能的提高都需要词汇量和语法知识的掌握，因此教师要注意从基础抓起，综合提高英语阅读教学的有效性。

四、结束语

对于初中英语阅读的教学有效性是可以通过新的教学理念提高的，特别是人教版新目标英语教材，引入了更多的阅读素材和扩展知识，给教师在教学的过程中提供了很好的教学思路。英语学习中的阅读能力不仅在应试教育中的试卷分数占有比例大，更重要的是，学生对英语的透彻理解和对英语文化的充分吸收都需要良好的阅读能力，所以提高初中英语阅读教学的有效性是非常必要的。另一方面，随着信息化技术和网络的发展，教师可以获得更多的教学资料和更有效的教学理念和方法，这就给提高英语教学有效性提供了充分的实现条件，也就是说对这种教学有效性的提高是可行的，关键在于教师采用合理有效的措施和学生积极配合教师的引导。有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要切实关注提高课堂教学的有效性，这样教学才能有序高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。

[1]　汤建荣.　初中英语课堂教学有效性的实践探索[J].　学周刊，　2011（07）.

[2]　华珂珂.　初中英语阅读教学的有效性策略[J].　成才之路，　2011（30）.

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关键词： 初中英语 语法教学 方法探讨

引言：

现在，初中英语老师在教学中越来越重视英语的交际性。他们在教学中注重让学生提高使用语言的技能，加强对学生交际能力的培养和提高。但是在实际的初中英语语法的教学中，教师应该如何在有效地提高学生学习兴趣的同时增强学生对于英语交际的理解和应用，这是本文重点探讨的内容。

一、 英语语法的重要意义分析

在初中英语教学的实践中，很多老师对英语语法并不是很重视，更多的老师把主要精力放在了英语句型的讲解上。这种急功近利的做法往往使得学生的英语语法知识得不到系统的学习，进而影响到学生的英语口头和书面的表达。因此，初中英语老师应该将英语语法的教学贯穿在教学的各个环节，提高对语法教学的重视程度。

二、 初中英语语法学习的现状分析

初中学生普遍认为语法学习是非常枯燥的。有一些学生甚至认为没有必要学习英语语法，只要会做题目就可以了，这种想法是非常不对的。在英语学习中，背诵英语课文与识记英语单词确实非常重要，但是英语语法的学习也是不可缺少的重要部分。因此，为了加强初中学生的语法学习，教师就必须让学生认识到学习语法的重要性，调动他们学习语法的积极性，强化英语课堂教学中的语法知识的渗透。

三、 英语语法教学方法探讨

1. 为学生创设英语语法学习的情景

英语的学习需要良好的教学意境，虽然语法的教学更多的是理论的讲解与分析，但这依旧需要良好的意境进行课堂教学。初中学生正处于思维活跃、想象力丰富的特殊阶段，在语法的教学中借助情景进行学习，可以让英语学习的课堂更为生动。所以老师在教学的过程中，要创设情景，帮助学生学习语法知识，并及时对所学的知识进行归纳和总结，帮助学生形成自己的学习英语语法的方法。这一点在时态的学习中显得尤为重要，利用过去、现在以及将来时间的不同，创设不同的情景进行教学，可以让学生更容易对知识进行吸收和总结。

2. 发挥合作学习的优势，培养学生学习语法的积极性

语法学习同样需要发挥合作学习的优势，鼓励学生之间进行互相交流学习。因为对于那些需要进行充分理解的语法知识，仅仅依靠老师的课堂讲解是远远不够的。因此在初中英语教学的过程中，发挥小组学习与合作学习的作用是很有帮助的。学生在小组学习的过程中，能充分地进行分析与讨论，相互借鉴，学生之间彼此的思维进行碰撞，多种角度去理解和归纳英语语法，这可以让学生更快地去掌握语法知识，并且有利于提高学生学习的积极性，最终达到使学生掌握语法知识的目的。

3. 提高英语教师的语言素养以及教学水平

语法教学对英语老师的要求很高。它要求英语老师不但要具备良好的职业道德以及专业素养，还必须有不断学习和自我知识更新的意识。在日常的英语教学过程中，老师要不断地学习新的教学方法和教学模式，积累英语知识，让学生乐于接受，从而达到良好的课堂教学效果。老师自身素养的提高可以更好地提升学生的语法学习效果。

4. 使用归纳法进行英语语法教学

归纳法的好处是可以给予学生一个较为明显的、清晰的印象。比如在语法教学中，不定代词的学习就可以使用图标的形式给学生以直观的展现。通过表格的形式，老师可以更为有效地引导学生学习不定代词的用法，让学生一目了然地理解不定代词的意义。在学习的过程中，归纳法不仅仅可以让学生在学习的时候更快地掌握所学的知识内容，而且通过老师对于归纳法的运用，也可以让学生更好地掌握这种有效的学习方法，让学生在日后的英语学习甚至其他学科的学习中可以灵活运用。

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【关键词】初中英语 阅读 写作 互动模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0126-01

引言：

英语阅读和写作是初中英语教学内容的重要组成部分，在日常教学中，英语教师要注重阅读与写作的同步发展，大量的英语阅读能够带动英语口语水平的提升，还能带动学生英语写作水平的提升。课文内容的理解、文章结构的研究和写作能力的提升，三者都是相互依存、相互促进的，是提升学生阅读难、写作难的有效之路。

一、当前初中英语教学存在的问题

从目前大部分初中英语教学现状来看，很多英语教师仍旧沿用传统的教学方法，围绕英语单词和语法为教学主体，导致英语阅读局限在词汇、语句和语法层面上，缺乏对阅读课文的深入剖析和理解，导致学生阅读速度慢、阅读理解能力差。同时，这种教学方式也不利于培养学生英语写作能力。与此同时，初中英语教学沿用多年英语阅读和写作分离的教学模式，没有发挥出英语阅读和写作的关联性，没有做到英语阅读课和写作课的灵活运用，无疑给初中生的阅读和写作都增加了难度，导致初中英语教学水平止步不前，创新改革初中英语教学模式势在必行。

二、英语阅读与写作教学互动模式的重要意义

近几年，我国中考英语考试有了很大的改革变化，阅读和书面表达所占的比重很大，更加注重了对初中生灵活运用语言知识和词汇知识能力的考查，在初中英语写作教学改革的大背景，重视和加强阅读教学和写作教学成为了初中英语教师的研究重点，新的教学模式不断涌现。

对此，创新英语阅读与写作教学的互动模式成为现今初中英语教学方法的创新之举，所谓的英语阅读与写作教学的互动模式，就是指读是理解的技能，是信息的输入;写是表达的技能，是信息的输出，这两种技能又相辅相成，表达以理解为基础，理解又促进表达。在初中英语教学实践中，英语教师要以阅读为基础、文章结构为纽带、提高阅读能力和写作能力为最终目标的，从而使语言教学由基础知识向基本技能转变，英语阅读和写作是相互依存的，这种互动模式对英语教学有着重要的促进意义。

（一）英语阅读是写作的基础源泉

英语阅读是英语写作的重要“素材库”，通常说语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量阅读的基础上。初中生在阅读过程中能够接触到大量的相关的词汇和信息，这是为写作积累了词汇量，如“面临新的机遇和挑战”：be faced with new opportunities and challenges，“一些人…而另外一些人…”：Some people…while others…这些语句都会在写作中常被应用的;然后，英语教师引导学生剖析阅读文章脉络，分析句际、段际关系，分段找出中心思想和重要信息，加深对课文的理解，拓宽学生的知识范围，如典型的说明文体裁，其文章结构通常所运用的连接词“first…then…last…”以及“and， or， but， so”的使用，使学生学习并掌握这些文章步骤，从而为后面的写作做好准备。

（二）英语写作促进阅读能力提升

英语写作是以阅读为主体的语言实践方式，英语阅读为写作打好基础的同时，英语写作业同样促进英语阅读的提升。在初中英语写作教学活动中，要想完成写作任务，必须要有谨慎的审题态度analyze the question巧妙的文章构思The article idea生动的语言组织表达language performance情感的升华深思Emotional sublimation，从写作的难度上可以让学生认知到英语阅读的重要性，从而带动英语阅读教学，调动学生对阅读教学学习的主动性和积极性，引导学生总结阅读文章的经典语句，借鉴文章的写作脉络，在完成写作任务的同时，同样促进了阅读教学的提升。

结语：

阅读和写作的互动教学是提升初中英语教学水平的创新之举，更是提升初中生英语综合能力的重要方法之一。对此，英语教师要与时俱进创新初中英语教学方式方法，采用英语阅读与写作教学的互动模式，以阅读为基础，把握文章的要点和脉络，更好地应用到写作训练中，与此同时再利用已获得的语言和知识素材去进行逆向创造，从而实现对初中生英语阅读和写作技能的双重提升。

参考文献：

[1]张磊;论初中英语阅读与写作教学的互动模式[J];《现代教育科学》;2014年12期

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关键词：初中英语 课本教材 插图

教材插图是教材的重要组成部分，在教学中有着重要的应用价值。初中英语教师要想切实利用插图丰富教学内容，提高初中英语教学的有效性，必须要认清教材插图的功效，以提高插图应用效率。笔者结合多年教学经验，就初中英语教材插图进行了深入的研究，并发现初中英语教材中的插图具有许多功效，具体介绍如下。

一、便于创设特色教学情境，激发学生的学习兴趣

教学实践证明，创设良好的教学情境，可以降低教学难度，激发学生的好奇心和探究欲望。因此，创设教学情境，激活知识和学生认知的内在关联，就成为教学的常用方法。初中英语教材中的插图，大都是一些生活气息浓郁、学生喜闻乐见的内容，教师根据教学内容的特征以及插图的独特风格，创设基于激发学生学习兴趣的教学情境，使插图起到重要的作用。这些插图或色彩鲜艳，或内容有趣，或风格独特，可有效刺激学生的视觉感受，使学生在学习中产生愉悦的情绪，激发其学习兴趣。

例如，在牛津初中英语8A Unit6 The Taiwan earthquake一文中，关于Timmy在地震中脱险的排序图。借助于插图，学生可以了解许多有关地震救援的知识，提高学习兴趣。教学一开始，教师可以运用多媒体技术展示插图，创设趣味生动的课堂情境，引入教学并推动课堂效率的提高。从教学角度来说，教师可以利用插图来强化学习主题，如让学生介绍相关的地震知识、引导学生进行图片内容细节问题的探讨等，来拓展学生思维，将学生兴趣转化为巨大的学习动力。教材插图既是教学内容的载体，也是教学情境创设的工具。教师借助教材中与知识内容相关的背景图片来进行教学情境导入，可以起到优化教学效果的作用。又如在牛津初中英语7B Unit3 Finding your way的 comics一文教学中，教师可以借助 Eddie和 Hobo找路的图片，结合新单词、文中关键句型，配合表情、音乐，组织一段幽默的问路对话，让学生进行表演，创设能激发学生学习热情的教学情境。

二、知识解释和补充功能，更有利于加深记忆

初中英语教材中的插图不仅可以满足初中生心理和视觉的需求，还能帮助他们更好地理解知识。初中教材的词汇部分，主要讲述的是课文中出现的新词汇或其他与主题有所关联的词汇。为了便于学生理解和记忆，教材通常会借助一些活动和游戏来进行词汇讲解，同时，为了突出教学效果，还会用一些卡通图片的形式将知识用视觉提示的方式展现出来。如此一来，不仅将抽象的知识形象化，还有助于学生的记忆。例如牛津初中英语8A Unit3 A day out一文，直接以“金门大桥和金字塔”为背景图片，这样一来，该单元“外出游玩”的主题就变得一目了然。从另一个角度来讲，初中英语教材中的每一幅插图都涉及相关的内容，教师可以利用图片挖掘出更多有价值的信息，扩大课堂信息量，提升教学的文化内涵，促进英语教学的拓展和延伸。又如在牛津初中英语课本8B Unit2 Welcome to the unit章节中，有许多世界各国的名胜古迹图片，教师可以结合图片讲述该国历史，补充更多有关国外其他国家的经典景观（如美国自由女神像、巴西里约热内卢基督像）的知识，以丰富课堂教学内容，拓宽学生视野。

优秀的教材插图犹如教学演示工具，可以为课堂延伸与教学主题的发散提供有利条件。此外，这些插图还能给学生带来直观的视觉冲击，减轻其理解障碍，为教学提供便利。这对学生的学习和理解来说，都是有利的。教师在教学中还要遵从教材编排精神，深入挖掘教材插图内容，巧妙运用插图，找准插图与英语知识、学生实际生活的结合点，培养学生的英语听说读写的能力，促使学生加深对知识的认识和理解。例如在牛津初中英语7A Unit3有关Halloween知识的教学中，学生可以从戴着面具的孩子、南瓜灯的背景图中了解万圣节这一节日及与此有关的现象；教师则可以结合图片信息，从“history”“wear masks”“dress up as a ghost”“play‘trick or treat’”等方面，讲述“What is Halloween？”为学生的知识理解和消化提供帮助。

三、便于重、难点教学，愉悦学生的心情

初中英语教材插图不仅包括图片、图画，还包括图解、列表、提示框等。在初中英语教材中，几乎每单元的语法部分在对具体的语法项目进行归纳总结时，都要用到图解、提示框等插图形式。例如牛津初中英语8B Unit1、Unit2两章，在对完成时带时间词进行系统归纳中和在“现在完成时瞬间动词变为延续性动词”的规律总结中，都用到了列表，并借此使英语语法完成了简洁而有规律的总结。初中英语语法知识虽然零碎、浅显，但是对初中生来说，却具有抽象、复杂、难懂等特点。因此，在初中英语教学中，语法教学既是教学的重点，也是教学的难点。而借助于插图来化解重、难点，无疑是教学的一个好方法。又如在牛津初中英语8A Unit4 Wild animals一文的教学中，教师可以以“Nature and environment”为话题，以学生为主体，以插图为主线，结合课文语法内容向学生提问，引导学生带着问题去教材中寻找答案，或结合重点知识进行对话训练、写作训练，锻炼学生的逻辑思维和语言能力，使整个教学过程在学、思、乐的氛围中进行。

毋庸置疑，插图功效在帮助学生解决难点时，不仅愉悦了学生的心情，给了其身心俱佳的豁然乐趣，同时趣味无边、生动形象的插图也陶冶了学生的情操，使其摒弃枯燥乏味的机械记忆，在知识的长河中尽情遨游。初中英语教材中的插图将课文表达的主要内容与描绘景象有机结合在一起，构造了丰富的画面意境，让学生沉浸于美景之中。同时，教材中的插图体现了插图的延展性，超越了文字之境，以独特的视觉形式呈现在学生面前，让学生身临其境。例如，在进行Unit7 Seasons的教学中，四个季节各设置了表现其特征的插图，学生欣赏了各个季节的图片，真切地感受到了春天的“春意盎然、鸟语花香”，夏天的“赤日炎炎、绿树成荫”，秋天的“秋高气爽、硕果累累”，冬天的“白雪皑皑、银装素裹”。学生进入这些意境之中，感受到了美的境界，提升了审美的能力，陶冶了美的情趣。

综上所述，初中英语教材中的插图在教学中具有重要的作用，它与课堂教学的联系也非常紧密。在教学中，教师要深入挖掘教材插图的潜在教育功能，注意利用教材插图来引导学生、启发学生，使学生在插图的吸引下热爱学习、认真思考，以实现英语课堂的教学目标。实践证明，在初中英语课堂教学中灵活、巧妙地运用这些课本教材中的插图，进行有效教学有助于提升课堂教学的效率与质量，能够达到事半功倍的效果，从而实现课堂教学效益的最大化。

参考文献

[1]胡雪玲.插图在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2014（11）.