裁判员培训总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇裁判员培训总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

SHANGGUAN Yi-qin， WANG bin

（P.E College of Henan Agricultural University， Zhengzhou450002， China）

Abstract： After the research on the establishment of a competition training system for college and university students’ football team in China， using experimental method， the paper proposes the establishment of the “three-level” college football league system and the “two-level” “race education” training system and other measures， builds “a foundation， four-level， three goals"”“race education” training target system and two actual combat training model， and cracks down the two bottlenecks of the development in “Grade-two players” and “Team backbones” and promotes the development of school football team and department football team， which has made remarkable achievements in the cultivation of excellent sports talents， optimization of student football team-building， enrichment of campus sports and cultural life and improvement of the overall competitive level of the school. This study will provide a reference for the reform and personnel training of public PE and special education.

Key words： colleges and universities； football team； system construction

足球是大学生喜爱的运动项目，普通高校足球选项课教学已经普及，[1]但专项教学竞赛培养体系还不完善：缺乏“校代表队”建制和“竞赛教育”培训体制。根据22所高校的调查，校内虽有“选项课”和“校联赛”的设置，但参加“校联赛”的院代表队员主要是高年级学生；普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参与人数比例和竞技水平需求上差距较大，“选项课”教学效能与“校联赛”竞技技能之间缺少合理过渡、有效转换，中间缺少一个“年级联赛”环节的过渡；在专项顶层设置上，没有“校代表队”建制的高校比例约占70%，“竞赛教育”培训仅限于少数学生裁判方面、缺乏参赛学生运动训练和竞赛方面的指导。现实中，有“选项课”普及而无“校代表队”提高，有“校联赛”组织而无“竞赛教育”培训，这种重视课堂、忽视课外、忽视竞赛教学培训的思想倾向和部分教师对体育专项教育培养目标层次的模糊认识，以及教学与赛制不能系统衔接的现状，直接影响了高校体育教育功能的整体发挥和人才培养的质量。未来10年，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”因此，本文提出学生足球专项团队“竞赛教育”培训目标，完善高校足球教学竞赛制度，建立“竞赛教育”培训以及校院团委管理体制，在探索高校体育专项教育整体改革、培养学生体育优秀人才方面进行了有益的尝试。目前，在全国中文期刊文献资料中，对此方面的研究非常少。为此，将我们多年专项教学、竞赛教育培?实验的结果总结出来，供参考。

1研究方法

根据普通高校体育教学目的和课程目标、任务以及学校体育竞赛工作的实际情况，考虑到学生专项发展的潜能和需求，我们将构建学生足球团队教学竞赛培训目标体系作为研究对象。

1.1访谈法

课题组通过河南农业大学毕业的校院代表队员，正在北京、南京、广州、西安、湖北、四川等农业院校和上海交大、西南财大、重庆工学院、天津商大、河南大学等22所国家重点高校和普通高校，攻读农工、财经等学科专业的硕士和博士研究生，以及对河南省10所高校的调查，了解该校体育教学和足球竞赛培训情况。

1.2实验法

2000年3月至2010年11月，通过河南农业大学举办“大二教学联赛”、“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”，赛前采用技战术训练方法指导、专题理论讲座、分析比赛和准备比赛、执法比赛、联赛总结等方法，对河南农业大学的99--09级足球项目的二年级院队、学院代表队“组织者”、“裁判员”和校代表队员进行“裁判员”和“教练员”的培训。

1.3 数理统计法

对调查的各项数据和实验所得的结果进行分类统计处理。

1.4逻辑分析法

根据足球教学竞赛的实际情况和学生专项发展的需求，从建立校园“三级联赛”制度和二级“竞赛教育”培训体制出发，探讨竞赛培训体制建立和实施培训教育对学生体育人才成长所产生的积极作用，揭示其内在的成长规律和各个层次之间互为基础、相互促进的逻辑发展关系。

2 结果与分析

学生足球基础不同则发展目标各异。在我校，大学一年级参加足球选项课学习的人数达780人占年级总人数的16.6%；大二时学生足球技能提高则参加比赛的需求增加。通过建立“大二教学联赛”、“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”的“竞赛教育”培训体制，培养学生裁判员833人，其中主裁判323人、助理裁判510人，获得国家二级裁判员53人，自1999年实施“双裁制”以来，学生独立执法比赛600多场，成效显著，开创了大学生自我管理“校联赛”的新局面。其次，培养学生教练员438人，其中院队教练306人，校代表队员132人，“校联赛”评选最佳射手8人、最佳阵容运动员88人。在上述1270余名体育骨干中，有83人考上本专业硕士研究生、12人考上博士研究生，还有毕业留校、高校任教等10多人。在2000-2006年期间，校代表队在参加飞利浦全国大学生足球联赛河南赛区中，连续三届获得名次奖和连续五届获评“体育道德风尚奖”。

2.1建立高校“三级联赛”竞赛制度和二级“竞赛教育”培训体制，培训学生裁判员、教练员，拓展参赛运动员实战技能

根据多年竞赛实践，在体院支持和专项教师指导下，逐步完善“大二选项班教学联赛、校联赛和校代表队参加高校联赛”的“三级联赛”竞赛制度，建立专项教师指导、院团委管理“大二联赛”、“校联赛”以学生工作为主培训“裁判员”制度以及院代表队参加“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”专家指导院队组织者、校代表队员培训“教练员”的二级“竞赛教育”培训体制。如图1所示：

第一、培训学生裁判员：主要采用师生组合、学生以老带新的“双裁制”培训方法[2-3]。

（1）低年级学生裁判员培训，组织“大二选项班教学联赛”，由专项任课教师指导、足球教研室管理培养低年级学生裁判员，15个学院可培训校内“助理裁判员”60人。

（2）高年级学生裁判员培训，组织“校联赛”，由专家指导、院团委管理培养高年级学生裁判员，可培训校内“裁判员”60人。

第二、培训学生教练员：主要采用专题讲座、技战术训练、竞赛指导与总结等方法。

（1）院队助理教练员培训，在“校联赛”中，由专家指导、院团委管理组织院代表队组织者培训学生“教练员”30人。

（2）院队主教练员培训，在“高校联赛”中，由专家指导、校团委管理组织校代表队训练、指导校代表队员（部分院队组织者）培训“院队主教练”25人。

第三、提高学生运动员比赛技能：举办“大二选项班联赛、校联赛”，组织校代表队参加“高校联赛”，发展参赛运动员技能，形成“二年级队、院代表队和校代表队”的运动员层次。

2.1.1创办“大二选项班教学联赛”，建立学生裁判员培训制度，发展大二年级团队协作配合意识、拓展参赛学生实战技能

根据22所高校的调查，各个高校足球竞赛体系还不完备，校内仅有一个“校联赛”， 而参加“校联赛”的院代表队员主要是高年级学生。普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参赛人数比例和竞技水平上差距较大、中间缺少一个“基础”环节的衔接。

在我校，通过对大二足球选项课的调查，有89%的学生希望参加正式比赛，以了解和掌握更多的专项训练、备战与指挥比赛的知识和技能，其中12%的学生希望学习裁判知识、掌握执法比赛技能。因此，我们在大一足球选项课基础上，创办“大二教学联赛”，将足球选项班教学与校联赛衔接起来；普及的专项选项班教学为“大二教学联赛”的开展奠定了基础。10多年的教学竞赛实践证明，“大二教学联赛”在选项班与校联赛之间架起一个桥梁，为选项班学生提供一个发展平台，可以弥补足球课中竞赛学时的不足，也为学生裁判知识技能“实践”提供机会，拓展了体育专项教学的空间和时间，补充了教学内容和方法[4]。

2.1.2建立“校联赛”以培训学生裁判员、院代表队教练员为主的培训制度，发展院级团队协作配合意识、拓展院队运动员实战技能

普及的专项选项班教学和大二教学联赛为“校联赛”的开展奠定了扎实的知识技能基础和“骨干”人才储备。“校联赛”为“大二教学联赛”学生的进一步发展提供了一个校级竞争的舞台。

根据22所高校的调查，“校联赛”安排已成制度，各个院系都非常重视并提前予以准备，学生足球干部已经成为各个院系代表队训练和比赛的“教练”。但是，“学生教练”处在专项选项课教学和校代表队培训之间，学校没有安排专门的培训。因此，我们以“校联赛”的准备期为主，建立院代表队备战“校联赛”培训“学生教练员”制度和“校联赛”由学生裁判员工作、实行“双裁制”方法培训“学生裁判员”制度[5-6]，提高院队骨干训练竞赛的组织管理和指导能力，以弥补高校体育专项竞赛院代表队“教练员”、“裁判员”知识技能培训的不足；建立“校联赛”团体名次奖、学生最佳裁判员、最佳射手和最佳阵容运动员评选奖励制度，逐步形成“校联赛”学生工作、教师指导和院团委协调一致的“绩能效”管理模式，促使校园足球运动健康发展。

2.1.3 建立参加“高校联赛”以培训校代表队运动员、院代表队教练员为主的培训制度，发展校级团队协作配合意识、拓展校队运动员实战技能

根据22所高校的调查，平时能够坚持“校代表队”培训的学校不多，有7所高校能够赛前组建“校代表队”、参加本省市的高校联赛，另外，还有70%的学校存在日常没有“校代表队”、而不参加高校联赛的情况。在我校，自2000年以来，在举办“校联赛”之后，我们注重选拔各院核心队员和表现突出、有发展潜能的运动员，组建学生校足球团队包括最佳射手、最佳阵容运动员和最佳裁判员，安排“校代表队”训练和对外比赛，建立专家指导、校体委与院团委管理、参加“高校联赛”制度[6-7] ，见图一，我校共6次参加飞利浦全国大学生足球联赛河南赛区比赛，连续三届获得名次奖和连续五届被评为“体育道德风尚奖”。实践证明，“高校联赛”后，校代表队员回到各个院系组织院队参加来年的“校联赛”，带领学生进行的课余训练的目的性和针对性明显增强，促进了院队整体竞技水平的提高，逐步形成以校队员促院、以院队发展促校队良性循环发展模式，提高了学校整体竞技水平。

2.1.4建立二级“竞赛教育”培训体制，制定完整培训计划，确保竞赛教育培训成效

根据大二教学联赛、校联赛和参加高校联赛“三级联赛”制度的安排，我们以教练技能和裁判技能培训为主，主要采用专题讲座、技战术训练、热身赛、联赛实战与自修、联赛总结与指导等方法，建立实战培训模式，确保二级“竞赛教育”培训成效。在培训实际工作中，我们将学生教练、裁判“竞赛教育”培训内容安排如下：

（1）在训练指导方面，必修内容是比赛位置技能与战术训练、体能与技战术训练，必修补充内容是比赛取胜规律与整体攻守方法，自修内容是基本技术训练；

（2）在竞赛指导方面，必修内容是赛前对手技战术分析、布置本队比赛阵型与打法，必修补充内容是比赛观察分析、比赛阵容调整与指挥，自修内容是局部战术训练；

（3）在保健指导方面，必修内容是比赛的自我保护与损伤预防处置方法，必修补充内容是合理安排运动负荷，体能疲劳、恢复与营养，自修内容是体能、身体机能评价；

（4）在裁判指导方面，必修内容是专项竞赛规则与裁判法，裁判员哨声、手势、旗示技能和选位跑位原则与方法，必修补充内容是双主裁判与助理裁判的配合，自修内容是裁判执法分析与总结[10]。如表1所示：

在培训的课时安排上，

（1）在培训教练员方面：学生“助理教练”即“校联赛”院队组织者的培训课应达到13次，每次60分钟。其中专题理论讲座、技战术训练方法指导4次应占总数的31%，余下的69%为指导球队比赛、总结比赛的实战锻炼；学生“主教练”即“高校联赛”校队队员的培训课应达到41次，其中专题理论讲座、技战术训练22次占总数的54%，其余46%是在专家指导下准备比赛、执行比赛方案、参与比赛、总结比赛的实战锻炼。

（2）在培训裁判员方面：学生大二联赛“助理裁判员”培训应达到42次，其中，比赛执法场次和赛后小结37次应占总数的88%，余下的12%为专题理论讲座和裁判基本功训练；学生校联赛“裁判员”培训应达到42次，其培训方法和次数与“助理裁判员”培训相同。

经过多年培训和比赛统计，学生裁判员比赛执法场次两届联赛相加在8次以上、助理裁判执法场次在6次以上，均能胜任校联赛的裁判工作[8]；学生教练员由于他们自身专项技能发展、主持院代表队工作实践和参加校代表队的培训经历，使他们由低一级层次逐渐向高一级层次发展，逐步形成了具有个人特点兼有院队特色的教练指导技能。

2.2建立“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，破解“二年级院队”、“院队骨干”层次向上发展的瓶颈

根据竞赛培训实验的结果，我们提出建立“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，即以选项班（爱好者）为基础、“二年级院队（助理裁判员）、学院代表队、院队骨干（裁判员、助理教练员）和校代表队（院队教练）”为四个层次、学生“教练员、裁判员、运动员”为三个目标。如表2所示：

在构建“三级联赛”塔式“竞赛教育”培训体制中，我们以“选项班”为基础、以校代表队为最高层次，以“大二联赛”培训年级骨干和“校联赛”培训院队骨干为突破口，破解“大二院队”、“院队骨干”层次向上发展的两个瓶颈，弥补足球选项课中竞赛学时不足和院队骨干缺乏培训的不足，优化“院代表队”建设、促进“校代表队”发展，形成学生“教练员裁判员二级、参赛运动员三级”培养模式，以满足不同层次、不同类型学生足球发展的特殊需求，将选项课教学效能持续发展成为联赛实战技能，巩固足球选项课教学效果、提高足球竞赛培训成效和体育人才培养质量，为高校实施健康教育、专项技能培养和实现终身体育的目标服务。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1提出建立普通高校学生足球团队“以足球选项班为基础，以二年级院队、学院代表队、院队骨干和校代表队为四个层次，以学生教练员、裁判员、运动员为目标”的教学竞赛培训目标体系，强化课内与课外、普及与提高结合，巩固体育教学效果和提高竞赛培训质量。

3.1.2通过采取创建“大二联赛”、“校联赛”制度和参加“高校联赛”等措施，建立专项教师指导“裁判员”和校队运动员、院代表队“教练员”的“竞赛教育”培训体制，丰富校园体育文化生活，提高校联赛执法管理水平和院代表队整体竞技水平。

3.1.3确定“竞赛教育”培训内容和二级实战培训模式，拓展体育教学的空间和时间，补充教学内容和方法，促进专项选项课教学与竞赛培训的协调发展，提高实战技能，培养高等教育兼有一技之长全面发展的体育骨干人才。

3.1.4专项选项课教学、院队骨干培训和校代表队建设是高校体育发展的“三驾马车”，采用以“大二联赛”培训年级骨干和“校联赛”培训院队骨干的方法，破解“大二院队”、“院队骨干”层次向上发展的瓶颈，完善高校体育专项教学竞赛培训体制，培训校院级优秀体育人才和体育骨干。

3.2 建议

3.2.1高校体育应进一步改革课程教学模式，密切课内与课外之间的联系，增加实战教学内容和竞赛培训方法，以实现健康教育、专项技能培养和终身体育为目标。

篇(2)

［关键词］篮球 裁判

［中图分类号］G841 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0233－02

宝鸡文理学院篮球赛都是由体育教师和体育专业学生所担任，然而由于篮球比赛的对抗性强、攻守转换快，场上情况瞬息万变。对于我们学生裁判员能力提出很高要求。提高宝鸡文理学院学生裁判员的专业技能和心理素质，满足宝鸡文理学院篮球赛的需要，能够更好地为基层篮球赛服务，使篮球运动得到更好地发展。

一、研究对象与方法

对宝鸡文理学院体育系体育教育专业08、09、10级学生共185人，发放问卷185份，有效问卷185份。

二、研究结果分析

宝鸡文理学院每年都会组织各种篮球比赛，比赛的队伍多、时间长。如果每场比赛都由教师做裁判，任务会相当繁重，因此培养学生篮球裁判员是非常必要的。对宝鸡文理学院体育教育专业学生裁判员的现状调查发现，有大部分同学愿意从事篮球裁判工作，但真正受过专业系统的篮球裁判培训的很少。

（一）学生对学习篮球裁判技能学习的兴趣

（二）学生裁判员的场上执裁心理素质表现

（三）学生裁判员对理论基础知识的掌握程度

（四）学生裁判员实践机会和临场经验

（五）学生裁判员在执法过程中的基本功表现

三、结论与建议

（一）结论

通过调查研究发现宝鸡文理学院体育系学生对篮球运动有很大兴趣，由于只注重篮球技战术的提高，对于学习篮球裁判规则兴趣不高。学生裁判员在比赛中容易出现怯场的心理状态，所以场上执裁心理素质较差，容易受到运动员和观众的影响。由于没有受到过系统的理论基础知识培训，学生裁判员对理论基础知识不熟悉，容易出现错判，漏判。学生裁判员实践机会少，经验不足，不能顺利地处理球场上的突发事件，不能使比赛顺利地进行下去。学生裁判员在执法过程中手势、移动、哨音出现错误，表现出基本功不扎实，不能对犯规和违例进行合理地判罚。

（二）建议

1.培养学生篮球裁判员兴趣，教师应该在日常教学中多方面地进行引导和教育，让学生意识到作为体育教育专业的学生掌握裁判技能对自己重要的作用和意义，领悟到自己在将来的工作中裁判能力的高低是衡量业务水平的重要方面。所以，提高体育教育专业学生篮球裁判员能力，首先是培养学生对篮球裁判的兴趣。

2.加强学生裁判员场上执法的心理素质，在比赛中要保持良好的情绪和事宜的兴奋性紧张度，要善于自我调节，要对自己的判罚有自信心，相信自己能够处理好出现的各种问题，对关键场次关键球敢判罚，这样才能树立自己的威信，才能成为一名合格的篮球裁判员。

3.加强学生篮球裁判员理论基础的学习，教师可以通过讲解，案例分析等方式加深学生对规则及精神的理解，通过比赛录像观摩，场外见习等方法学习优秀裁判员的执法技巧，积累经验，这样才能使学生裁判员遇到各种犯规，违例，做到心中有数，判罚自如。

篇(3)

摘 要 一名优秀的篮球裁判员，应当是精通篮球规则和技术，熟练运用裁判法，强健的体魄是基础，良好的心理素质、对篮球的热爱、高尚的职业道德，都是作为一名篮球裁判员所必须具备的。

关键词 篮球裁判员 基本素质 培养措施

篮球裁判员是篮球比赛中的执法者，其责任是为双方球队提供一个公平和公正的比赛结果，让比赛者都严格遵守比赛规则，保证比赛公正、有序、精彩的进行。在现代篮球快速发展、竞争激烈、技术性越来越强的今时今日，裁判员必须具备良好的职业道德、熟练掌握规则以及裁判法。熟练掌握篮球技术知识，拥有良好的身体素质以及较好的外语水平，丰富的裁判经验和良好的心理素质。篮球裁判员是篮球运动重要的一个部分，在篮球比赛中，按照什么规则、有哪些限制都是由裁判员的哨音体现出来。

一、做好基本功练习、提高业务水平、具备稳定心理素质

作为一名裁判，应当具备过硬的基本功，因此基本功的练习是十分重要的。基本功练习要规范，做到标准、清楚和熟练。基本功练习应当从球场上可以跑掉抢好角度、抓住瞬间的动作、判罚过程中鸣哨以及手势的准确，整个过程准确熟练。裁判员的动作应当有节奏、判罚时果断、有序。掌握鸣哨力度，做到及时准确[1]。

裁判员应当在平日多加练习，积极参加各种比赛，来提高实践能力和裁判能力。倘若裁判员在哨声响后许久不能做出相应的手势，或者手势利落不清楚，通常会引起队员、教练员以及群众对判罚的质疑，会导致很多不必要的麻烦。因此，裁判员应当按照规则中的手势去加强练习，做到判罚准确干脆。篮球裁判员水平的高低很大程度上是取决于心理素质。裁判员心理不稳定会导致很多不必要发生的球赛风波。裁判员心理因素主要包括：第一，对规则不熟悉，表现出来紧张的情绪；第二，受观众、篮球队员和裁判员等外界的干扰，裁判员有时会很难控制住自己的情绪而太过激动，影响判罚的利落以及自身的形象，影响自己水平的发挥。最终会影响整个比赛，在无法公平、公正的前提下顺利进行。因此，现代篮球运动比赛要求裁判员应当具备绝对稳定的心理素质，要展开系统有效的心理训练，在比赛场上始终保持自信又镇定的哨音以及干脆利落的手势，用公正无私的职业道德来裁判好每一场比赛。

二、选材、培训、实践和赛后总结

培养出一名优秀的篮球裁判员，选择合适的人材是第一步也是非常重要的一步。第一，应当选拔拥有篮球裁判员潜质的有人来进行培养[2]。第二，应当符合一定的年龄。在选择和培养优秀篮球裁判员时最好不能超过50岁。由于我国目前还没有专业的篮球裁判员培训，因此裁判员的培养主要是通过每级竞赛裁判委员会展开比赛前的学习。比赛前的学习虽然是短暂的，但是它对提高篮球裁判员的能力有着非常重要的意义，因为在平时是没有这种机会进行专门的训练。另外还包括自觉的学习、有目的的训练。国际篮联为了培养出优秀的裁判员，也会经常组织一些裁判员训练班或者举办一些规则研讨会等等。每一门理论知识只有通过实践才能发挥出其作用，篮球裁判理论也是同样的道理，成为一名合格的裁判员，应当通过不断的实践。只有通过不断的实践，才能将理论知识和裁判法灵活运用，通过多吹哨多做手势来掌握基本技能。而想要提高裁判技能也还是要通过实践来做到规则和手势的有效融合，做到公平公正的裁判。实践是提高篮球裁判员制裁能力的重要方法。人们认识事物的规律是一个螺旋式上升的过程，因此提高执裁能力也不是短时间能够做到的，应当不断地实践，在实践中自我总结，从而提高裁判水平。

三、把理论和实践有效的融合起来

想要成为一名合格的裁判员应当努力学习理论知识，着重加强实践，多参与一些比赛来锻炼自己，提高自己的实践能力。不仅要有组织有计划有目标的学习裁判知识，熟练掌握《篮球竞赛规则》以及《篮球竞赛裁判法》中的每项准则和要求，还应当有目的的建立一个实践平台，通过实践来加强理论知识的理解和运用。裁判员之间可以分为几个小组，让小组成员轮流做裁判，相互监督相互指导。还应当在平常的训练中做到鸣哨和手势动作的标准，这对于大部分人来说都不是难事，只要勤于练习就可以做到。而训练应变能力是非常重要，主要是看篮球队员违规后要立即做出正确的裁判，及时将裁判信息传送给现场所有人员和场外的关注，在平时应当着重锻炼应变能力。在平时的锻炼中还应当加强体能训练，在比赛前要储备好体能。心理素质也是能够通过后天的锻炼改善的，裁判员应当不断激励自己，给自己信心，学会缓解压力，排除外界的干扰。

四、结束语

如今，篮球比赛正逐渐职业化、商业化，这时就需要更多能力更高的篮球裁判员。裁判员应当加强理论知识的学习，树立正确的裁判信念，具备崇高的职业道德，在裁判过程中做到公平和公正。篮球裁判员应当不断提高自身业务能力，精通篮球裁判的规则，在平时训练中多练多吹多实践。保持充沛的体力、足够的信心、积极跑动、抢好角度，敢于裁判，抓住第一动作。为我国篮球界多出一份力。

参考文献：

篇(4)

关键词：高职院校；学生裁判员；体育

为了全面贯彻和实施“全民健身计划纲要”，坚持健康第一的指导思想，展示高职院校学生风采，促进校园文化建设，为丰富高职院校学生的课余生活，使学生达到锻炼身体增强体质，促进身心发展的目的，各高职院校体育部门都力求在课外体育活动与体育竞赛的内容与形式上，学生参与人数上，做到普及和广泛，同时，为了促进学生全面素质的发展，我院利用现有的师资条件，每年在新生中培养一批具有三级水平的裁判员，项目有：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径，形成了裁判员培训制度，夯实了学生体育骨干支柱，为我院各项体育活动的有序开展，为学生进入企业后更好地为企业组织和开展各项体育活动，丰富企业文化打下坚实的基础。因此，我认为高职院校培养学生体育裁判员是必要的。

一、培养学生裁判员有利于学生全面素质的发展

大部分高职院校都具有行业性强的特点，是以为企业培养高素质的运用性人才为目标的。高职院校培养的人才直接为企业一线服务并成为企业的主人，他们除参与企业的生产，还参与企业各项体育活动的组织与开展工作，这就确定了他们自我发展的目标，也界定了高职院校体育教学的总体方向，其办学模式、发展方向、客观条件等为高职院校学生裁判员的培养提供了先决条件，为学生的全面发展开辟了新途径。

1.培养学生成为体育裁判员的兴趣。我校是工科类学校，学生兴趣爱好广泛，接受能力强；平时喜欢通过网络、电视观看一些体育比赛，大多数学生观看比赛时，只注重明星们的优美动作和一些精彩画面，往往会忽视比赛过程的一些细节，尤其是比赛中裁判的判罚过程。因此，我们在教学过程中，向学生强调了裁判工作在比赛过程中的重要性，裁判员判罚的准确性直接关系到比赛的胜负。我们告诫学生，只有熟悉和掌握比赛规则和裁判法，才能真正懂得观赏比赛。因此，许多学生对学习裁判产生了较大的兴趣。这些学生身体素质良好，思维敏捷，为我们裁判员的培养提供了人才资源。

2.建立培养裁判员的高水平师资队伍。培养裁判员，不仅要师资力量雄厚，而且群体文化层次要高，我校是刚升格不久的高职院校，近几年我校陆续引进了一些年轻体育教师，除本科生外还拥有一批研究生。他们受过专门的教育，具有较深厚的理论基础和实践能力，拥有篮球一级裁判员两人、足球二级裁判员两人、排球二级裁判员三人、田径二级裁判员两人，有了这些师资，就为裁判理论与实践发展创造了条件，为裁判员培养提供了保障。

3.裁判员培养要注重理论与实践的结合。大部分高职院校都建立了新校区，体育设施完备，条件优越，各种层次、各种形式的比赛频繁，为裁判员培养提供了理论和实践机会，符合高职院校体育教学改革新理念的要求。首先，学校可利用现有师资力量在新生中定期组织理论培训，通过细致的理论讲解，让学生掌握比赛前的准备和组织工作，熟悉各项比赛规则及裁判法的基础理论知识。其次，请校外的有关专家来校指导，传授临场执法经验。再通过各种形式的比赛中的实践，不断丰富和提高裁判能力。另外，在裁判员培养过程中，还要注重学生在协作精神、竞争意识、团队意识和社会适应方面的基本素质的培养，从而实现大学生一专多能、全面发展型人才的培养。

4.裁判员培养要注重学生思想品德的培养。裁判员判罚的准确与否，直接关系到比赛的胜负。“公正、准确、积极、稳定”是对裁判员的基本要求，“热爱裁判工作，恪守职业道德”是裁判员的基本准则。因此，在裁判员的培养过程中要注重学生思想品德的培养，是与大学生学会认知、学会做事、学会生存、学会协作的发展理念相统一的。通过裁判员工作的实践有助于全面培养学生的思想品德，提高其道德水准，塑造健全的人格。

5.裁判员的培养要注重学生社会服务意识的培养。在裁判员的培养过程中，要鼓励学生大胆走出校门，走上社会，走进社区，充分利用学到的裁判技能，参与、组织开展群众性体育活动。通过社会实践，培养他们做事细心、考虑全面的工作作风，在工作中不断创新，不断拓展，服务于企业，服务于社会。

二、我院培养学生裁判员的必要性

为了更好地推行素质教育，从高校大学生自身具备的素质优势出发，根据高校运动水平的不断发展及裁判员后备力量的需求，就培养高校大学生篮球裁判员的必要性、可行性、裁判知识的针对性三个方面出发，我院组织开展了篮球、足球、排球、田径等项目的三级裁判员培训工作。

1.从我院的群体工作看，培养学生裁判员是必要的。篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、台球、田径运动会等项目是我院开展较多的体育竞技运动项目，每学年分两学期完成。第一学期：排球、羽毛球、台球、田径运动会。第二学期：篮球、足球、乒乓球、武术。每学期分两个阶段进行，第一阶段：各系部自行组织，以班级为单位进行各项比赛，从中选拔队员组队训练参加院级比赛，第二阶段：院体育部组织，以系部为单位进行各项比赛，决出各单项名次及团体总分。通过这种形式能够调动学生参与比赛的兴趣，但也面临一个实际问题：首先，比赛场次过多，专业体育教师匮乏，缺少裁判就成为比赛顺利进行的一个瓶颈。其次，各系部都是采用学生进行裁判工作，但没有组织学生进行裁判的培养，有些系部比赛时出现场上队员对裁判的不尊重，场下观众对裁判的不满，影响了比赛的顺利进行。因此，组织好一场观赏性强又激烈的竞赛活动，离不开会执法的裁判员。这说明为了提高我院体育比赛水平，培养学生裁判能力是非常必要的，也是我院体育活动与竞赛工作的重要内容。

2.从我院的培养目标看，培养学生裁判员是必要的。我院的培养目标是为地方企业培养高素质的运用性人才。目前许多企业，包括国有企业、独资企业、合资企业，我们的毕业生绝大多数都在这类企业就业，他们的企业文化都搞得很好，据我了解，扬农集团、保来得集团、牧羊集团等，每年各种层次、各种形式的比赛频繁，裁判员难找，需要企业内部挖掘。为了丰富企业文化，提高企业文化水平，他们渴望学校向企业输送有体育裁判技能的毕业生。作为我们学院，培养学生裁判员，也可以为学生多提供一项就业渠道，这是双赢的。因此，从我院的培养目标和学生就业渠道看，培养学生裁判员是必要的。

3.从我院学生自身的需求看，培养学生裁判员是必要的。我院是三年制高职院校，共有六系两部一中心，还有一个成教院，各系部、各年级均有一大批体育运动爱好者，在他们中间活跃着一些热心的“业余裁判员”。他们热情高，虚心好学，渴望学习竞赛裁判方法并掌握相关技巧，尽管他们对于竞赛规则和裁判法还没有掌握，但仍然积极参与院级及系部的各种比赛工作，且受到学生的欢迎，对于他们的需求，我们可以把他们组织起来，在时间上可以统一安排，定期指导，也希望学院为我们培养裁判员创造良好的学习环境。再说我院每年都要定期组织学生的篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、田径等比赛，这就为我们培养学生裁判员提供了良好的临场实习机会。院内比赛的激烈程度有高有低，也有利于实践教学，并通过反复实践来提高他们的临场执法能力。因此，从我院学生自身的需求看，培养学生裁判员是必要的。

三、我院是如何做好学生裁判员培训工作的

我院在培训学生裁判时，做了以下几点工作。

1.必须要加强学生对规则及裁判法的理论基础知识学习与掌握。

2.必须要加强学生对比赛前的准备工作、组织工作的学习与掌握。

3.必须抓好对学生基本技能练习，包括手势、移动跑位、鸣哨、抛球等。一名称职的裁判员，除了必须具备专业裁判知识和临场判罚技巧外，还必须具有良好的身体素质以及果断、自然的手势等裁判员必须具备的基本功。

4.突出重点，精选细讲。

5.运用多媒体课件组织学生观看裁判临场执法录像。随时提问，说出好坏，提出问题，组织讨论。

6.加强心理素质培训，要做到情绪稳定、沉着、冷静、头脑清醒、临危不乱、泰然自若。

7.重视临场实践。教学中要让学生多吹哨、多练篮球“三人制”、足球“九人制”的教学比赛，加深体验。

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摘 要 从1868年足球比赛正式由裁判员主持开始，裁判员就与足球运动紧密的联系在一起。作为足球比赛的重要组成部分，裁判员素质的高低直接关系到足球比赛能否公正与公平进行和足球水平的提高。

关键词 足球 专修学生 裁判能力

体育院系的足球专修班学生一般对足球竞赛规则都懂得一些，但对竞赛裁判法却知之甚少。作为足球专修班的学生，除了要掌握和提高基本技术、战术水平和理论知识外，掌握裁判能力也是一个重要方面。因为不论是在校学习期间，还是毕业后走向工作岗位，都会遇到一些足球赛事活动，这就需要裁判员为之服务。因此，在校期间一定要进行裁判法的学习，努力培养和提高自己的裁判能力和水平。

一、培养裁判能力

中国足坛掀起的“反赌扫黑”行动让中国足球大环境得到了净化，中超联赛水平不断提高，大学生足球联赛蓬勃发展，草根足球比赛越来越普及。由于比赛的增多，对裁判的需求也在增加；比赛性质的扩大，对裁判的水平也提出了更高的要求。因此，体育院系足球专修班开展裁判员培训，加强对学生裁判知识的培养，提高临场执法能力势在必行。

（一）理论学习

通过理论课对学生讲授裁判工作在足球竞赛中的重要性；指出作为体育教师、教练员、运动员和足球爱好者只有掌握好裁判知识，才能发展好足球事业。要想系统的掌握裁判知识，提高临场执法能力，这就要求学生对足球竞赛规则进行全面系统地学习。在理论课中，对规则中第五、十一、十二章节作重点讲授，使学生在理论上掌握跑动路线，熟悉判法的依据，分析判罚性质。

（二）组织讨论

有目的有计划地组织学生讨论，培养学生学习兴趣，进一步熟悉规则、理解规则，加深记忆。

1.诱导法。在理论课讲授时，采用启发、诱导提问。如：手球是否都要判罚？先由学生讨论，然后教师归纳小结。

2.作业法。根据规则在主要章节布置思考题。如：裁判员职责体现在哪些方面？如何使用裁判员职权？先由学生自己讨论，后在理论课上全班讨论。

二、专业素质训练

口哨、手势、旗示、跑动方法和跑位路线，是裁判员的基本功。它反映出裁判工作的态度和水平。因此，一个好的裁判，首先应该掌握裁判的基本功。

（一）鸣哨、裁判员手势和助理裁判员旗示

裁判员的哨音就是命令，反映一个裁判员的精神面貌和自信心。手势、旗势是裁判员与运动员、观众联系的语言。裁判员的跑动、选位是否得当是控制比赛和判罚准确的重要因素。在学习鸣哨、裁判员手势和助理裁判员旗示时，先模仿练习，再从原地到跑动中进行。教师巡视检查，逐个辅导。

（二）跑动方法和路线

裁判员在比赛中应始终看着足球的位置变化，同时兼顾助理裁判员和场上的情况。因此，在跑位练习前，先让学生掌握侧身跑、斜线跑、弧线跑和曲线跑等。

（三）裁判员和助理裁判员的跑位

二人一组练习，裁判员和助理裁判员各一人。当教师发出信号，如 “越位”助理裁判员立即举旗，裁判员随即鸣哨给手势。

三、培养学生裁判能力的教学法

（一）直观教学

在讲解裁判法时，结合图板演示和足球比赛录像回放，加深对规则内容的理解。组织学生观看足球比赛，观察优秀裁判员如何跑位、跑动路线、选位、手势，助理裁判员的旗示以及裁判员与助理裁判之间的配合技巧。

（二）通过组织教学比赛实践学习

在裁判学习初期，通过教学比赛锻炼和提高学生所掌握的裁判知识，在教学比赛中学生不会有太大的心理压力，完全可以大胆的运用自己所掌握的裁判知识，即如何判断和处理场上的各种情况，怎样去吹好每一声哨，手势动作正确与否，跑动路线、位置选择是否合理等。同时，教师的临场讲解，有利于学生加深对裁判知识的理解和记忆。

四、在正式比赛中进行实际运用

（一）循序渐进、严格要求

在临场执法过程中，根据不同阶段和不同水平，对学生提出不同的要求。初级阶段：上场执法时，要求严肃认真、公平公正，多练习跑位和鸣哨；提高阶段：注意跑动路线和判罚位置，力争判罚准确，能初步掌握、准确使用红黄牌；巩固阶段：提高判罚准确性，较好地掌握、准确地使用红黄牌，初步控制比赛气氛。

（二）为了有效地提高学生裁判能力，提出三点要求

1.严肃认真、秉公执法、服从安排、虚心好学。

2.开好赛前准备会、半场小结会和赛后总结会。

3.填好“一卡三表”。裁判员填写临场“纪录卡”，赛后填写“裁判工作纪录表”和“裁判员报告书”；替补裁判填好“足球竞赛纪录表 ”。

五、建议

（一）体育院系要重视足球专修学生裁判能力的培养，裁判培养要有组织、有汁划、有目的地进行。

（二）要把足球裁判理沦和实践的教学摆在重要的位置上，增加裁判理论授课和实践机会，提高临场执法能力。

（三）专修班学生要主动的对足球裁判法进行学习，努力培养和提高自己的裁判能力和水平。

参考文献：

[1] 薛龙，张鲲.裁判对足球赛场秩序的影响[J].体育学刊.2003.10.

[2] 斯力格.足球竞赛裁判手册[M].北京：人民体育出版社.2001：15-20.

篇(6)

网球运动是我国高校中越来越普及且是深受广大学生喜爱的球类运动项目。各种级别、类型的联赛都需要大量的临场裁判员，而寥寥无几的专业体育教师远远满足不了需要，因而培养一批有一定网球基础和网球裁判能力的学生裁判员就显得十分重要。

一 高校培养大学生网球裁判员的必要性分析

网球运动以其时尚和高雅的特点成为大学生喜爱的运动项目，在高校中日益形成良好的发展态势。调动学生对网球运动的兴趣，组织好一场既好看又激烈的网球竞赛活动，离不开网球裁判员公正、公平的执裁。以武汉纺织大学为例，每年的网球联赛由于一些体育特长生的参与，比赛的对抗性、激烈程度都大大得到了提高。由于没有组织学生进行网球裁判知识的学习和培养，加上比赛场次太多，专业体育教师匮乏，缺少裁判就成为比赛顺利进行的一个瓶颈；而在裁判水平上普通大学生裁判员的水平就更有限了。随着网球比赛水平不断提高，与普通大学生裁判水平能力之间的矛盾日益突出，因而大学生网球裁判能力的培养是体育教学工作的重要内容。

二 高校培养大学生网球裁判员的可行性分析

1．高校大学生中有可培养网球裁判员的雄厚的人才资源

高校是青年学生集中的地方，各年级均有一大批网球运动爱好者，在他们中间活跃着一些热心的业余网球裁判员。尽管他们对于网球规则和裁判法还没有完全掌握，但仍然积极参与校级的各种比赛工作，且受到学生的欢迎，何况他们出于对网球运动和裁判工作的爱好，渴望学习网球裁判方法并掌握相关技巧，加上文化素质好特别是具备一定的外语能力，接受能力强。在他们中间选拔、培养网球裁判员有着很好的优势。

2．高校有良好的专业师资力量

各高校在网球方面都具有国家一级和国家级网球裁判资格的教师，他们不仅在网球理论、裁判理论方面有较深的造诣，而且由于他们能够有机会去参加一些全国、省市、高校以及地区性的网球比赛的裁判工作，有着丰富的临场实践经验和良好的心理素质。再者，高校教师长期从事教学工作，富有教学经验与专长，在网球裁判员的培训工作中能够得心应手。

3．高校培养网球裁判员有较好的教学和实践环境

高校全功能的教学环境为我们培养网球裁判员创造了良好的学习环境，无论是师资还是场地、器材都能得到保障。特别是大学生热情高，虚心好学，牵累少，在时间上可以统一安排。再者普通高校每年都要定期组织教师、学生的网球比赛，这就为我们培养学生网球裁判员提供了良好的临场实习机会。校内的比赛激烈程度有高有低，也有利于实践教学。通过从理论到实践，再从实践上升到理论这一过程的反复巩固，无论是对裁判规则掌握，还是临场执法能力都会有大幅度的提高。

三 高校培养大学生网球裁判员的内容

1．加强对大学生裁判员进行职业道德、政治思想教育培养

思想品德与职业道德构成网球裁判员的主要道德素质。首先要培养大学生热爱网球竞赛工作，具有高尚的思想品质，大公无私的精神，具有高尚的裁判职业道德以及坚持原则、不徇私情、秉公执法的品质。作为一名合格的裁判员首先应具备良好的职业道德，清楚自己的责任和义务，努力做到公正、准确，不能有偏袒心理。网球裁判员职业道德的核心内容是公正执法。在临场的执法过程中必须做到公正、不偏不倚、执法公道、认真对待。其次要培养大学生具有良好的品质，作风正派，谦虚谨慎，态度和蔼，言行有礼，落落大方，果断而热忱。网球是一项技能隔网对抗项目，在双方利益发生冲突时充当法官，丢掉了公正就不可能准确行使裁判职能，而缺失了准确，裁判工作必然成为众矢之的。

2．加强大学生对网球规则的理论知识学习

网球规则是网球竞赛的法则。它不仅规定了网球裁判员的职责、权利，而且阐述了如何进行比赛和比赛中运动员与教练员应遵循的要求。裁判员是规则的执行者、实施者和维护者。临场裁判员要根据规则的规定和精神，来判断和衡量运动员与教练员在比赛中的行为、动作的正确与否。因此，规则是裁判员临场执法的依据。如果对规则不清楚、不明白，就不能正确地执行规则，从而限制了裁判员的判罚。此外，在规则理论学习的同时，还必须全面地掌握网球技战术发展的最新动态，以便在临场实践过程中，对比赛双方所采用的技战术了如指掌，并根据场上双方技战术的变化而相应调整自己的判断以及重点注意区域。

3．加强大学生临场执裁的能力

首先应苦练学生的基本功，掌握口令和手势的方法。基本功是体现裁判员场上精气神的基础。教师对学生的基本功要严格把关，可以采取教师逐一纠正和学生面对镜子自己纠正相结合的办法。在教学中除了运用CIA课件帮助学生了解落位、区域外，最直接的办法就是在场地上做出标记，教师现场示范具体方法。在这个环节中，学生的本体感觉会比较差，如果教师能运用DVD将学生在场上情况录下来进行回放，帮助学生找到本体感觉，纠正错误动作的效果会事半功倍。

4．加强和提高大学生在比赛中的心理承受能力

当缺乏比赛经验的学生裁判员在四周充满干扰的场地上进行判罚的时候，是否能够将注意力集中于比赛？是否能在有争议时仍坚持果断宣判？没有过硬的心理素质是无法做到的。因此，首先，必须增加临场场次，在有了一定场次的积累之后，会对场上易发生的事情有所了解，遇事就不会手足无措；其次，在平时的练习中，应增加类似“一球定胜负”的比赛，训练学生在关键时刻果敢的意志品质。

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摘 要 随着春季运动会的开展，安全的事情再次被提上了注意重点位置。但是长距离投掷项目其自身存在一些安全隐患，本文就裁判在执法过程中应如何分配注意力以规避安全事故的发生，进行分析研究。

关键词 投掷 执裁 注意力分配

投掷项目在中小型田径运动会的比赛中逐年在筛减，特别是长投项目如标枪、铁饼。原因是：安全性、场地和器材的要求较高，需要的工作人员多等等。而比赛时有时候不具备将长投与径赛分到两个场地比赛的条件。

随着春季运动会的开展，安全的事情再次被提上了注意重点位置。但是投掷项目其自身存在一些安全隐患，裁判员在执法过程中应如何分配注意力以规避安全事故的发生呢？

目前，很多学校运动会删除了投掷项目的比赛，有以下原因：危险性大、场地不允许、需要的器材比较多。但投掷项目在运动会项目设置上的减少或者萎缩是不应该的，我们只关注了这些项目的危险性，却忽略了这些项目对学生的教育价值，事物的利弊是共存的，我们看到事物的危险面应想办法去规避，但对其存在的教育价值应该发扬。

首先，面对投掷项目的危险性，我们不能只是畏惧，在日常教学或日常生活中多加强安全性教育，让学生在思想意识中重视安全，可以很好的规避风险的发生。其次，通过学校设施的改变或改善，让更多的学生参与比赛，在比赛中提升学生对体育项目的热爱。再次，对执裁的裁判员的注意力分配方面的培训或关注也可以规避现场可预测的风险发生。

在投掷项目中，有各种重量的器械。投掷项目包括：铅球、铁饼、标枪、链球，但较常见的有铅球、标枪、铁饼。而各个组别对器械重量要求又不一样。如：铅球的重量分为：3.00KG、4.00KG、5.00KG、6.00KG、7.26KG；标枪的重量有500克、600克、700克、800克的；铁饼的重量有：1.00KG、1.50KG、1.75KG、2.00KG；器械的重量相对较多，而执裁投掷项目时器械重量以及器械的规格是我们在比赛开始前关注的重点。

一、赛前检查场地器材室时注意力分配问题

（一）器材重量是否合格，重心位置是否符合赛会所用《竞赛规则》的要求。

（二）场地安排：1.位置（投掷方向）是否有利于运动员。2.场地的角度是否符合要求（场地距离较远，圆心的位置、半径、跑道宽等任何一处的很小的偏差都可能导致落地区远端的角度发生很大的变化）。

对本组执裁的裁判员包括志愿者的安全意识强化，避免执裁过程中偶然的注意力不集中造成的危险发生。

二、赛中裁判员执裁时注意力分配问题

（一）关注与长投项目比赛时，场地上同时比赛的径赛项目。在适当情况下如果是径赛运动员要经过标枪助跑道时，可先暂停标枪的投掷，待径赛运动员跑过该处时再继续，这期间耽误的时间可不算在该运动员该掷的时限内。

（二）主裁判应安排各个位置的裁判员，在培训和联调时应给每一位裁判员灌输安全的重要性。并且把每位裁判员的职责与工作方法讲清楚。在比赛时应先看外场裁判的准备情况，当外场所有裁判员（包括志愿者）都准备就绪并将注意力投向试掷的运动员时方可放下红旗或移开停赛标志。在每一场比赛开始前都要组织裁判员校对场地的角度与领取本场比赛的各种表格。

（三）管理裁判员关注任何一位本组比赛在场的任何运动员的动向，在不该其试掷时不允许其接触器械，不允许运动员利用比赛场地或其旁边的场地进行练习或助跑，应将其组织在运动员休息区，以免安全事故的发生。应关注场上准备的运动员是否与大屏幕上显示的信息相对，标枪助跑的标志物是否符合规则要求等。督促运动员准备比赛，关注运动员在休息区的去向，并协助之裁判负责检查在检录室时运动员随身携带的物品是否有违禁物品（如：MP3、MP4、手机、器材等以及鞋钉是否符合要求）。

（四）记录员应关注上道的或进入投掷圈的运动员号码与大屏幕是否相对，记清楚运动员的每一掷的成绩或免掷或犯规情况等。监督记录员应自始至终监督记录员所记录的成绩是否与激光测量的成绩一致，记录的位置是否正确，特别是投掷项目的后三轮的成绩。

（五）时限员注意力应在主裁判的红旗放下或者移走停赛标志物时开始按下计时开始键，在接下来的时间注意力分配在运动员的准备与计时器之间，运动员将器械投掷出手瞬间停表。当出现时限剩余15秒时举黄旗提示运动员。

（六）外场裁判员（包括志愿者）应自始至终将注意力在器械或器械落点，当运动员开始之前应紧盯主裁的旗示或运动员手中的器械，不可大意去看径赛的比赛，以免导致安全事故的发生。

三、赛后裁判员注意力分配问题

主裁判应检查并核对记录员记录的成绩与激光测距记录的是否一致，并让田赛裁判长和在场的技术官员签字，在第一时间送至竞赛秘书组，避免人为原因更改数据。组织本组裁判员进行总结并肯定成绩、指出不足，对下一场比赛提出改进建议。回收器材并检查器材的重量，避免紧跟的下一组比赛用错器材。

参考文献：

[1] 中国田径协会审定.中国田径竞赛裁判工作指南[M].西南师范大学出版社.1995.