初中信息技术论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中信息技术论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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在学生学习过程中，不可避免会出现迁移理论。而对此，在教师教学过程中，如果教师能够对迁移理论进行有效应用，有针对性引导学生进行教学，就能够对学生的学习效率进行有效提升，帮助学生加强对知识的理解和掌握[1]。当前，为了有效提升教学效率，教师教学时多会对迁移理论进行有效应用，而其应用作用，主要可表现在三个方面。第一，学习中迁移随处可见，对迁移理论进行有效应用符合学习需求；第二，合理应用学习迁移理论能够有效提升学生解决问题的能力；第三，合理利用学习迁移理论能够使学习变得系统化和关联化，降低对新知识的了解和掌握难度。

二、在初中信息教学中学习迁移理论的应用

（一）精选教学内容

兴趣是最好的老师，同时也是教师对迁移理论进行有效应用的基础保障。在初中信息技术教学中，如果教师没有激发起学生的兴趣，没有让学生找到学习的乐趣，学生就不会提起自身的学习主动性和积极性，也无法对所学知识进行有效了解和掌握，而无法对知识进行了解和掌握，即使出现迁移，学生也无法对其进行有效利用。因此，在初中信息技术教学中，教师一定要激发其学生的学习兴趣，而在信息技术教学过程中，想要成功激发学生学习兴趣，最好的方式就是让学生在学习中能够找到学习的乐趣和肯定自我存在的价值，其最好的就是在教学时对信息技术教学内容进行合理选择。教师所选教学内容，既要具有实用性又要新颖有趣，使学生集中精力于学习和实践操作上，在边学习边应用的过程中加强对知识的掌握。在此过程中，教师所选教学内容要能够主动引发学生进行迁移式学习。比如，在对PPT、Word、Excel以及FrontPage等Office办公软件进行学习的过程中，都设计到“插入”和“超链接”的学习，而通常情况下，教师在先对Word操作进行教学的过程中，都会对其进行讲解，学生已对其进行掌握。因此，在对PPT、Excel等进行学习的过程中，教师就可以对Word中的教学内容进行有效利用，利用学习迁移理论进行教学，使学生能够在进一步对Word功能中的“超链接”和“插入”进行掌握的同时，也自行学会PPT、Ex⁃cel等办公软件中的相关操作。

（二）营造和谐的竞争气氛，激发学生的求知欲望

学生所拥有的求知欲望越强烈，其在学习过程中对迁移理论的应用效率就越高，因此，在教学过程中教师一定要对学生的求知欲望进行有效激发。而激发学生求知欲望的最佳方式，就是在课堂上营造一种和谐的竞争气氛，通过和谐竞争，来激发学生心中的竞争意识和优胜意识，进而激发学生的学习兴趣。在初中信息技术教学过程中，教师可以有意识的对学生进行引导或者暗示，去激发同学们内心的竞争意识，让学生在学习过程中重视起与其他学生的无声竞争，以此来迫使自己加强对知识的了解和掌握。同时，为了能够对学习迁移理论进行有效应用，教师还应该通过巧设问题情境，有意识对学生所学过的知识进行引导，使其与学生新学知识进行引导，进而加强学习迁移理论的应用。比如，在PPT、Excel等的学习中，教师可以有意识的引导学生对Word中知识进行应用和联想，进而促进学生对新知识的了解和掌握，让学生们进行自主学习，不断提高学习效率。

（三）加强基础知识和基本操作的教学

在初中信息技术教学中，学生只有对基础知识和基本操作进行充分掌握之后，在学习中才能够通过迁移理论加强对新知识的学习。因此，在对信息技术进行教学的过程中，教师就应该不断加强对基础知识和基础操作的教学，进而在原有基础知识和基础操作教学中引出新知识和操作方法，在新基础知识和基础操作中，加强对原有知识和操作的迁移应用，突出新旧两种知识的内在联系，比如，在学生对PPT、Excel基础知识和基础操作进行学习的过程中，就可以将其与已经学过的Word基础知识和基础操作进行；如果学生对Word基础知识和基础操作掌握比较牢靠，就能够将其活用在PPT和Excel中，不仅能够加强对新基础知识和操作的学习，还能够进一步加深对原有基础知识和操作的掌握，一举两得。

三、结束语

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关键词：初中信息技术；教学方法；兴趣

一、引起兴趣学习法

学生一般对计算机的某些功能比较感兴趣，比如说，男生一般喜欢计算机上的游戏，而女生一般喜欢计算机上的电影，因为女生喜欢看电影，因此，教师应该想办法让学生学好计算机，告诉学生学习计算机的优点，让学生不仅喜欢游戏、电影，还对计算机其他功能产生兴趣，引起好学心，让学生真正体会到学习计算机的快乐，学习信息技术可以使学生在以后的人生道路上走得更远。学生的兴趣一般都聚集在一些新鲜事物上，所以说想要引起学生的学习兴趣，必须合理改善讲课方法，这样才能使学生学习进步，节节高升。将激发学生的学习兴趣作为教学的第一步，让学生充分喜欢上信息技术，在这个信息化时代，学生充分利用网络可以学到很多东西，教师要教育学生充分利用时间来学习信息技术，提高学生信息技术的能力。学生学习信息技术，可以让学生在完成教师布置的教学任务之后，给学生放松的时间，让学生看看电影，玩玩游戏等等。当然，激发学生学习兴趣的方法很多，其中最主要的是启发学生的好奇心，然后让学生自己有想学信息技术的想法，这样学生才能全力以赴，另外，教师要对他们的努力给予表扬，这么做既可以让学生快速地接受所学知识，又可以让学生充分运用所学知识，增强学生的理解运用能力。

二、教师直接讲解法

教师在教学过程中，给学生直观地演示学习内容，让学生总体把握学习的要素，自己练习，并指导学生如何记住容易忘记的知识，让学生自己动手学习计算机，可以更好地发展学生的学习能力。学生如果遇到不懂或者不会操作的问题，要及时询问教师。直接讲解法适合给学生讲解理论知识，当然并不是说直接讲解法不能教授实践操作，而是说相比之下讲解理论知识比较有目的性。目前，在信息技术教学中，教师普遍运用直接讲解法来教学生信息技术方面的知识，教授理论知识可以使用直接讲解法，而教授实践知识需要学生自己动手掌握操作技能。教师教学任务繁重，学生学习压力也比较大，这时候教师就应该有特色地讲课，这样学生才能真正听进去。这样教师通过对资料的搜集、筛选、归纳，制作出具有创新意识的网页，让学生对信息技术有一些新的认识：信息技术不仅可以娱乐，还可以办公。教师也可以给学生介绍信息技术的使用范围、使用方法及注意事项，直接讲解信息技术知识，使学生按时按量完成教学任务，让信息技术教学更加完善。

三、信息技术两两对比法

教师在教学过程中可以运用两两对比法，让学生发现两者的不同，并将其记牢。两者不尽相同，可以对比记忆，这样就有利于学生更好地学习，教师在教学中，可以结合学生生活中熟悉的事物进行对比，使所学知识具体化，让学生更加容易接受所学知识。信息技术教学方法应该得到改善，应该突破传统的教学方法，善于创新，让学生体验学习的新感受。教师在讲课过程中应该做到语言精练，并且让学生喜欢，这样的教学方法才会让教师与学生感到轻松自如。一堂课中信息技术教学任务顺利地完成后，可以在剩余的时间里给学生讲解一些相似的应用，给学生讲解它们的相同之处和不同之处，让学生不仅学会而且记牢。通过运用信息技术两两对比法进行教学，可以提高教师的教学能力，可以使学生学得更好，信息技术两两对比法是一举两得的举措，充分运用到信息技术操作之中，可以让学生学以致用。教师无论使用什么教学方法，只要是能让学生进步提高，就可以采纳。两两对比法可以使学生更加透彻地理解知识，提高学生的记忆力。所以说，使用信息技术两两对比法还是比较有优越性的。初中信息技术教学中，教师要做到不愤不启，不悱不发，让学生自己认识不足，然后通过教师的讲解，有针对性地听讲，让学生自己感兴趣，寻求学习的乐趣，学生才会真正地学好信息技术，这是解决问题的关键方法。教师明确教学内容，学生懂得学习的重要性，笔者认为，这是最为重要的教育教学方法，学生上课认真听课，课下及时巩固，相信学好信息技术不是梦。

作者:靳志刚 单位:吉林省通化县海联学校

参考文献：

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论文关键词：初中信息技术；实际操作能力

信息时代逐渐来临，信息技术受到人们的关注，初中也开设了相关的信息技术课程来加强初中生的信息技术实际操作水平。信息技术课程和其他的科目区别较大，这门课程是知识和技能的结合，授课时更加注重对于初中生技能操作的培养，经过不断的操作培训加强学生技能水平。

一、目前初中信息技术教学中常见的问题

1.教师认知层面的问题

技术教师认识上有一个错误，教师认为学习信息技术的目的在于应付考试。所以很多信息技术老师在教学的时候只注重讲解考试要点，忽略了学生的技能训练。虽然目前的教育是应试教育，但是教师应该重视起信息技术教学，全面地为学生讲解相关知识，并且加强初中生专业技能培训，让学生能够真正的把所学习的信息技术理论知识应用于实践中。信息技术开课的时间较短，考试涉及的数值不高，这让信息技术老师在教学时产生了松懈，教授学生应付考试的技巧，重视程度不够，没有有效的管理课堂纪律，设置出现了很多学生在计算机课堂上利用电脑玩游戏的现象。

2.学生对信息技术课程不够重视

因为分值较小的原因，很多初中生一直把信息技术课程当做了一门副课，有些学生甚至不去上信息技术课程，把信息技术课程用作学习其他课程。再加上信息技术上课是在微机房，教师对于不去的学生无法有效管制，这让学生的思想上忽视了信息技术课程。造成初中生大都以为信息技术课程是用来上网冲浪的休闲课，导致信息技术教学根本无法有效开展，学生学习的仅仅是理论知识，实际操作能力没有得到训练，使得学生计算机综合素质得不到提升。

3.教学模式固定

信息技术作为一门新开设的课程，发展的历史较短，教学还存在很多不足的地方，教学模式比较单一。这样就造成了信息技术课程的教学效果没有预期的完善，很多初中信息技术老师采用传统式的授课方式，以老师的讲解为核心，学生不停的记录信息技术理论知识，老师和学生之间缺少沟通交流，学生有很多不了解的地方。

4.信息技术教师水平有限

很多中学教师在毕业之后，就开始进行信息技术教学，但是信息技术是不停发展的，知识系统非常庞大，教师自身不进行学习就会和时代脱节，给学生进行信息技术教学时讲解的信息技术知识不全面，硕士论文没有时效性。目前的实际状况是极大多数的信息技术老师知识水平还是停留在以前的水平，没有自身学习完善知识网络。

二、提升学生实际操作能力注重实践

1.针对性教学，了解学生学习情况

信息技术教学中，教师经常发现这样一种情况。有些喜欢学习信息技术课程的学生学习热情高涨，对于教师讲解的信息技术知识很快就理解吸收，但是一些对信息技术没兴趣的学生，勉强地学习一些基础性的知识。这样就造成了信息技术老师在教学时授课内容有冲突，针对这样的情况初中信息技术老师要做到深入了解学生学习情况，根据学生的学习进度针对性教学。比如在讲解“PPT”的操作设计时，对于基础较差的初中生，老师可以让学生学习掌握“PPT”软件的基本使用，了解软件内的一些功能，对于学习基础好的学生，信息技术老师可以引导学生进行“PPT”课件制作，让学生利用所学习的知识设计幻灯片。

2.小组模式，合作学习

信息技术教师可以采取分组的方式让学生自主学习，小组通过组员的合作一起进行实践，共同研究实践过程中遇到的难点，每个学生能够很好的合作交流，通过组内的共同探究完成课题实验，合作学习中，每一个初中生都可以熟练的掌握信息技术应用技巧，提升自己的实际操作水平。

三、帮助学生树立信息技术意识

1.信息技术授课中帮助学生培养信息意识

初中信息技术教师可以采取很多方式帮助学生培养信息意识，最常见的就是通过教师的引导。利用初中生的好奇心理来开展教学，教师可以把自己设计的计算机程序展示给学生看，让学生产生学习信息技术的兴趣。这样学生就会自主的学习计算机技术，老师开展教学时学生听讲很认真，学会自主思考学习中遇到的问题。

2.创新教学能够起到很好的效果

信息技术教师可以结合自己的授课经验创新教学模式，通过新型高效的教学模式提升课堂效率。设置合适的教学情境开展教学工作，让学生不再感到信息技术课程和原来一样无聊，激发学生的学习热情。

四、结语

我们学习生活中，对信息技术的要求越来越高，信息技术彻底的改变了我们的日常生活，所以开设信息技术课程是非常有必要的。在这个新时代，只有不停地完善自身信息技术水平才能更好的发展，老师也要记住这一点，在教授学生的同时不要忘记了加强自身信息技术水平。

参考文献：

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>> 浅谈信息技术在初中生物教学中的应用 信息技术在初中生物教学应用中的思考 初中生物教学中应用现代信息技术的反思 信息技术在初中生物教学中的运用 浅谈信息技术在初中生物教学中的整合 信息技术在初中生物教学中的作用 浅析现代信息技术在初中生物教学中的运用 浅议新课改下初中生物教学中信息技术的应用 信息技术在初中生物实验课中的作用 多媒体信息技术在初中生物课堂中的运用 谈多媒体信息技术在初中生物课堂教学中的运用 现代信息技术在农村初中生物教学中的运用及展望 信息时代下多媒体技术在初中生物教学中的应用 应用信息技术丰富初中生物教学 信息技术环境下任务驱动教学法在初中生物 现代教育技术在初中生物教学中的应用 多媒体技术在初中生物课教学中的应用 多媒体技术在初中生物教学中的优化应用 多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用 多媒体技术在初中生物教学中的应用研究 常见问题解答 当前所在位置：l等，这些网站上的资源丰富，知识多样化。学生可以通过网络进行生物课题的研究，生物论文的撰写和实验设计等，利用现在的微信平台学生可以将自己的学习成果分享，并进行交流；而教师可以在平台上进行传阅和点评。在信息技术的应用下开展生物第二课堂，不受时间，空间和资金的限制，同时丰富了活动的内容，拓宽了第二课堂的教学范围，增强了学生的自主学习意识。

五、运用信息技术辅助生物教学应当恰到好处

课堂教学和信息技术的有效结合使教学模式发生改变，课堂内容呈现丰富多样，不仅拓宽了教学空间，同时也拓展了学生的视野，但是信息技术运用的同时信息量也增大，有的老师流于形式，播放课件过程中，留给学生思考的时间很短，未能真正夯实基础。有的老师上课为了吸引学生的注意力，一节课下来播放大量的图片，使得学生眼花缭乱，看似很热闹，实则造成学生知识结构上的混乱，根本原因就在于教师备课时，没能抓住知识的重点，有点喧宾夺主的倾向。有的老师不对网络资源进行筛选就应用到课堂的教学中，只能是事倍功半。

综上所述，生物教学中对信息技术的应用不能只是简单地收集图片和影像资料用于上课播放，要能够结合当前的知识进行合理设计，创设一定的问题情境，增强教师与学生的交流和互动，同时还要体现知识的整体结构。此外，如果什么课都应用信息技术进行教学也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，所以要根据不同的教学内容，有效地选用，适时适量，信息技术就一定是教师的得力助手，而不是生物教学中的点缀。

参考文献：

[1]高小其，娄恺.新疆地区地震前后泉水中微生物异常反映的研究[A].中国地震学会第14次学术大会[C]，2012：269.

[2]刘慧.浅谈高中信息技术的教学[J].中华少年：研究青少年教育，2012（12）：128.

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关键词：信息技术；创新思维；促进作用

一、初中信息技术课程现状分析

目前，计算机与网络逐渐与社会中的各行各业相挂钩，与人们的生活也越来越贴近。人们清醒地意识到只有充分掌握信息技术才能适应现代的生活，故而信息技术教育是极为必要的，这也成为中学生的必修课。中学信息技术课程开设时间不长，其教学设备与教学水平还不够完善。并且与此相关的师资力量也不够雄厚，专业水平不强。这些因素均在一定程度上影响了中学生对信息技术的学习。

二、初中信息技术课程培养学生创新思维的必要性

东北师范大学李馨的硕士论文《信息技术环境下促进中小学生创新思维培养的教学研究》着重探究了信息技术对培养中小学生创新思维发展的影响。其中她提到充分利用信息技术环境的优越条件对中小学生进行创新思维的培养，并从教学设计方面探析学生创新思维培养的途径。在文中，她对信息技术环境下推进学生创新思维发展教学设计的环节进行了一些研究，并通过实验证实了利用信息技术培养学生的创新思维是可行的。在国内利用信息技术课程培养学生的创新思维的研究试验还不是很多，但不可否认的是，信息技术教学的确可以运用新的教学实践方式培养学生的创新思维。

三、初中信息技术课程与初中生创新思维的培养

所谓信息技术就是人类通过对资料、语言、文字、声音、视频等信息的采集、处理、储存、传输、的过程。伴随着新世纪以来科学技术的高速发展，信息技术更是以数字集成化、网络立体化、虚拟重现化等特点逐渐形成了为现代教育理念实施的技术基础。通过信息技术，人们可以以丰富的表现力、集成性、优越的组织形式创设开放式的教学环境，让教师与学生在教学活动中更好地发挥。在教学过程中，教师通过信息技术的特点充分培养学生的创新思维与个体差异，继而诱发学生的学习兴趣、求知欲等，促使学生积极主动地进行学习。利用现代信息技术设计教学情境对于强化学生对知识的深度亦有着重要作用，同时，还可以推进学生创新潜能的发挥。

时代在进步，网络已经向校园普及，各种校园网的形成更是验证了这一点。教师与学生可以方便地通过网上资料进行学习。学生可以通过网络与计算机，方便地提出问题、进行交互学习、探索创新等学习活动，并且学生通过这些可以有效地培养其勇于探索、自主学习的精神，对于学生自身能力的锻炼也有着很大的好处。同时，在学生参与协调学习上，信息技术的网络性亦发挥着重要作用，其为学生提供了较为开放、便利的交流空间，让学生除了在学校学习之外，还能在更广泛的网络平台上交流学习。

四、信息技术课程的学科特点对培养学生创新思维的促进作用

1.信息技术课程具有综合性

信息技术课程的主要目的就是为了促进学生的全面发展，它既包括了技术内涵，同时又有丰富的文化价值与人文价值。并且还在一定程度上培养了学生的审美、艺术、环境、软件、开发、信息素质等诸多能力，故而信息技术课程具有综合性。而正是基于信息技术课程的综合性特点，促使了学生能够利用信息技术同这些方面进行有机整合并且进行创新，促进了学生创新思维能力的培养。

2.信息技术课程具有基础性

初中信息技术作为一门基础性学科，可以有效地培养、提高学生的信息素质，让学生为其他学科的学习以及今后的发展奠定基础。信息技术主要是为了让学生在今后工作与实际生活中有效地解决问题、持续发展奠定基础而服务的，这就要求人们在日常生活学习中与信息技术紧密联系起来，而在创新思维的培养方面也应遵守这一要求。故而，信息技术在推进学生创新思维的发展能力与培养创新人才方面起到了极为重要的作用。

3.信息技术课程具有实践性

信息技术本身就有着较强的实践性，是通过实践培养学生信息素养的重要方法。因此，教师可以在进行信息技术教学时，让学生充分参与实践。学生通过实践的全过程，不但有效地提升信息技术的应用能力，在动手、动脑、独立思考方面亦有着重要作用，这对于推进学生的创新思维能力的培养是极为有利的。

综上所述，信息技术课程对于中学生创新思维的培养是非常有利的，信息作为一门与网络、计算机有紧密联系的课程，让学生在学习的同时，可以有效地拓展学生的思维能力、逻辑能力，让学生在进行信息技术课程学习时培养创新思维能力。创新思维能力的培养不但是对学生本身的要求，也是符合时代的发展，适应社会人才的需要。

参考文献：

[1]李克东.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社，2003.

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二、加强教科研过程管理，全面提升教师业务素质

三、爱岗敬业，努力学习，创造性地开展各项工作，积极提升教研活动的品位

四、信息技术学科主要工作列表

根据市教育局及教研室工作意见和全国、省、市各级教育工作会议的有关精神，围绕全面实施素质教育这一中心，积极应对课程改革。认真落实教学研讨、课改实验、师资培训等三大任务。小学教研工作要把实施新课程当作首要任务，认真抓好课改实验的各个环节，以培养学生对信息技术兴趣及基本指法、培养信息素养为目的。初中要进一步课程的正常化开设，加强教材的教学研讨，并结合我市信息技术教学的实际情况，以掌握汉字录入能力、培养创新能力为目标。高中将继续以提高教学质量为中心，积极开展对省会考办信息技术等级考试的研究，依托学科基地，积极开展多种形式的教研活动，提高等级考试合格率。提升教师业务素质，努力促进信息技术教育、教学质量的全面提高。为此，制定本学科工作计划如下：

一、理论与学习

以课程改革为契机，认真学习国家新的课程标准，明确课程改革的目标和任务，从功能、结构、内容、实施过程、评价管理等方面，不断更新理念，拓展视野，改革方法，提高要求，确立全面实施素质教育的新课程价值观。通过各种教研活动，使教师了解新课程标准内容，掌握新教材特点，明确新课程教学要求，切实提高全体教师实施新课程的业务能力。

在各年级开展形式多样的教研活动，有针对性地解决一些教师所关心的实际问题，提高教师对课堂教学素质化的认识，从而使他们能够在教学过程中自觉地实施。

加强对课程改革和信息技术学科评价制度的研究，确立“立足过程、促进发展”的课程评价观，鼓励开展学生自我评价、交互评价。做到形成性评价和终结性评价的有效结合。在上年评价草案的基础上，进一步完善，在三月份作为试行稿下发。

树立典型，努力培养我市的优秀信息技术教师。配合大市xx年的信息技术教师评优课活动，开展初评工作，培养第二轮大市级优秀课教师(xx年，我市有初中、高中各一人获大市一等奖，小学一人获大市二等奖)。积极推广先进教学经验。为骨干教师搭舞台，让他们有更多的机会展示自己的才能，为广大教师提供学习和借鉴的机会。为大市学科带头人条件初步合格的教师联系落实大市公开课，以进一步申报大市级学科带头人。

二、加强教科研过程管理，全面提升教师业务素质

组织教师有计划、有目的地学习一些先进的教育理论、教育思想。要求教师不断地总结经验和教训，努力探索新的教学方法，切实提高自身的教学能力和水平。鼓励教师积极撰写教学研究论文。组织优秀教师如大市获奖教师、百节好课教师等开设专题性的研讨课、示范课、公开课。推广先进的教学方法和经验。逐步形成有我市特色的信息技术课堂教学模式。

深入基层学校，主动参与备课组、教研组的活动，加强对薄弱学校的调研，及时了解教学一线的情况，帮助学校及教师解决教学中存在的实际困难，科学指导青年教师的成长。尽量缩短他们的成熟期。为我市建设一支高质量的信息技术教师队伍而不懈努力。

积极开展教学观摩，专题讲座，业务培训等多种形式的活动。采取请进来、走出去的方法，让广大信息技术教师更多地接受新鲜的教学理念，从而达到开阔视野，提高素质的效果。

引导开展信息技术学科教学方面的课题研究及以信息技术为载体的整合型课题研究，以课题为抓手，带动信息技术课堂教学的改革。

三、爱岗敬业，努力学习，创造性地开展各项工作，积极提升教研活动的品位

⒈认真做好各项常规工作，努力完成单位布置的各项任务，积极参与上级主管部门组织的各种调研、检查工作，当好领导的参谋。对教研网站内容进行及时的更新，丰富有关栏目，使之成为展现吴江教研工作蓬勃发展的一个窗口。

⒉精心组织好各种教研活动，做到有计划，有落实，有效果。使活动不流于形式，使教师能通过活动有所收获。及时地总结推广优秀科研成果。在原小学学科中心组的基础上，针对新的教改要求，调整工作方向，改信息技术学科中心组为信息技术学科教改中心组，并成立中学信息技术学科教改中心组，把骨干教师吸收到中心组中来，让他们起示范作用，以带动全市各校的教改工作的开展。

3.积极稳妥地组织好中小学生信息技术奥林匹克竞赛，保证此项工作的顺利进行，并争取更好成绩；该项赛事，分上半年的计算机应用能力竞赛(分两阶段进行，一是教育部组织的中小学生电脑制作活动，二是计算机应用能力竞赛)，下半年的计算机程序设计赛。主动积极地组织大市信息技术教师的评优课评比活动。认真做好各种调研测试的命题和有关资料的编写工作、确保题目的质量。

4.进一步加强高二信息技术等级考的研究。认真做好20xx年信息技术等级考的总结、分析工作，在总结经验的同时找出存在的问题和不足，为今后的工作提供经验。

四、信息技术学科主要工作列表：

1、2月份，中小学信息技术奥赛—中小学电脑制作活动作品评选；

2、3月份，小学信息技术教师评优课初评及教研活动；

3、4月份，中小学信息技术奥赛—计算机应用能力竞赛作品评选；

高二信息技术等级考试补考工作及高中信息技术教研活动；

4、5月份，大市公开课联系落实；

5、6月份，大市公开课(为申报大市学科带头人作准备)；

6、9月份，中学信息技术教师评优课初评工作；

7、10月份，中小学信息技术奥赛—计算机程序设计赛初赛工作；

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论文摘 要：信息技术课作为一门实践性、趣味性、实用性很强的学科，在开展自主学习方面具有得天独厚的优势，借助于网络和多媒体技术，教师和学生的交互性更强，同时也给学生提供了开展自主学习的广阔空间、便捷的学习机会、良好的教学环境和丰富的教学资源。因此，本文对初中信息技术课程有效自主学习教学策略作相关研究。

一、引言

面对21世纪知识经济挑战，终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术及与其相关的教育新理念的融合。中学的信息技术课堂，是学生掌握、运用信息技术的最有效最快捷的场所，在信息技术课堂上培养学生的自主学习能力是必要可行的。

二、信息技术教学中有效的自主学习教学策略

1.阅读策略

（1）区分重要和非重要信息策略。文章的重要内容可以从两个角度去确定：作者在文章中所表达的重要思想；学生所需要的重要信息。信息时代所面临的是知识的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教会学生区分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。

（2）概括信息策略，即指在阅读中简明扼要地写出（或说出）所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映原文章的主旨。

（3）激活原有知识经验策略。阅读认知过程的一种重要信息加工方式是同化加工，这是学生利用原有知识经验去解释、消化文章的信息。

2.PBL策略

问题式学习（Problem-Based Learning，简称PBL），或译为“问题本位学习”，这是近年来受到广泛重视的一种教学思路，它强调把学习设置到复杂、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性（authentic）问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习（self-directed learning）的能力。PBL支持的自主性学习流程分为选择项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和学习评价等六个阶段。

3.反思策略

反思策略主要是指反思的技能和技巧，如敏锐地感知问题及搜集信息的能力；分析、推理、判断能力；对教学活动的监控、评价、预测能力等等。反思方法主要是指导教师和学生有效进行反思的手段和方法，如教学日记法、描述—解释法、观摩法等等。新课程标准的理念认为：反思是一种理论与实践的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁。

4.课堂管理策略

课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。

5.激励策略

在学习中，学生对榜样有一种崇拜的心理，而且会在实际的学习中去模仿，如果榜样的某种行为得到奖励或惩罚，那么就会使学生的模仿行为发生强化或削弱。在教学过程中，树立可供学生模仿的榜样，用榜样激发学生的学习动力，会使教学取得事半功倍的成效。

三、结束语

“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论领域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。

参考文献

［1］蒋碧艳，梁红京编著．学习评价研究：基于新课程背景下的实验［M］．华东师范大学出版社，2006.34-36．