大班第二学期个人总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大班第二学期个人总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、班级情况分析

三年的辛勤耕耘后，我们在欢笑和泪水中将大班毕业的幼儿送入小学。在这最后的一学年里，孩子们各方面的进步有了一个明显的飞跃。孩子在我们设计的和他们自己生成的每个游戏及教育活动中，自由的创造、大胆的想象，他们认真的观察，有问不完的为什么，他们好奇的探索，连时钟滴答滴答的响声也不放过。总的来讲，我班幼儿思维比较活跃，个性活泼开朗的较多，爱动脑筋、爱独立思考、爱提问，在语言表达能力方面，通过多途径培养，孩子们的语言表达能力有了较大的提高，绝大多数小朋友能非常清楚地表达自己的请求和愿望。在绘画方面也已激发起了浓厚的兴趣。大部分孩子能愉快的投入各项活动，有一定的集体荣誉感。在吃饭用餐方面进步非常明显，用餐时安静了许多，挑食偏食情况严重的也改观了许多。班中小朋友身体体质在不断增强，班出勤情况良好。

但是班中还存在许多薄弱点，同伴间经常发生矛盾冲突，部分孩子常有过急的行为发生，不能用正确妥善的方法和态度去解决。爱模仿他人，缺乏一定的是非分辨能力。幼儿倾听习惯偏差，持久性不够。各种活动中不能很好地遵守规则的男孩子较多。

二、本学期重点工作

1、开展形式多样的主题活动，创设良好的主题环境创设，满足不同层次孩子的发展需求，促进幼儿发展。

我们及时抓住幼儿的兴趣点，更多地体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。根据主题活动内容，随时创设游戏区域，运用多种形式、多种材料进行综合的、多元化的活动。

2、做好幼小衔接工作，让幼儿尽快的适应新的学习生活。

大班幼儿即将离开幼儿园，进入一个全新的环境学习生活了。如何使幼儿更好地适应小学的学习、生活是我们本学期的工作重点。

1）、培养幼儿独立意识。通过社会性活动、劳动、谈话等培养幼儿学会生存，采取评比的形式鼓励作好值日生作好自己的工作，教育幼儿自己的事情自己做；培养幼儿的时间观念，让幼儿知道什么时候做什么事，什么时候不该做并控制自己的愿望和行为。

2）、学习方面的准备。在大班下学期的最后阶段，我们根据需要适时延长活动时间，培养幼儿集中注意力及其耐性。在日常生活中，注意养成幼儿爱想、爱问和认真回答问题的习惯。为了促进幼儿的学习兴趣和求知欲，我们在教育活动中结合我园的阅读课题，巧妙的融入一些文字游戏的活动，激发幼儿热爱课本、喜欢阅读的兴趣，调动幼儿迫切上小学的愿望。结合主题活动，开展了“我要上小学”、离园倒计时等一系列活动，幼儿的学习积极性被调动起来，他们知道自己长大了，不能依赖父母和老师。在此活动中，我们教会了孩子们念毕业诗，唱毕业歌，珍惜彼此在幼儿园学习的时光，我们老师还特意为孩子们制作了人手一本留念册，在这最后几天的日子里，时常看到孩子们在请同伴签名留念，那神情一点也不亚于我们成年人分别的时刻，他们互相留下联络的方式，画上小伙伴的笑脸特征，把留念册的封面打扮得异常漂亮，每个人的本子里都写得满满的。

3、本学期始终抓好安全工作不松懈，保证了每位幼儿的身心健康

每周认真开展安全教育活动，通过多种形式，使幼儿初步掌握了一些安全防范的方法，提醒幼儿，不做危险动作，教育幼儿遇到危险时要尽快告诉成人。在一日活动中，老师时刻关注幼儿的安全，发现有安全隐患，及时消除，孩子们无论在常规上还是在一日活动的各方面，都有了很大的进步，懂得一些安全知识，促进幼儿树立良好的安全意识，提高了幼儿的自我保护能力。

4、家园配合，共育新苗。

我们的工作离不开家长的配合和帮助，在这一学期中回顾一学期以来的家长工作竟然也忙碌、也收获。近几年，随着大教育观念日益深入人心，幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合，这已成为广大幼教工作者的共识，家长不再是教育的旁观者，《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们通过《家长园地》、家长会、家园互动平台、家访等多种形式、途径与家长交流，增进家园之间的沟通和理解，在教育幼儿上形成合力，共同促进幼儿发展。

5、特色工作

三、不足之处与努力方面：

1、 我们还应加强业务钻研，及时反思，随时总结，不断改进工作中的不足。

2、 在幼儿常规管理上虽然在领导的督促帮助下，有了明显的进步，但是还需不断总结，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在来年的工作中，这些都是我们的努力方向，我们将努力向先进班级学习，争取使我们的工作更上一层楼。

篇(2)

1、幼儿情况

本学期我班幼儿人数为 45人。其中男孩 32名，女孩 13名。经过了小班、中班的幼儿园学习和生活，孩子在期待中升入了大班，自豪感、责任感、荣誉感都得到体现，各方面能力都有所提高！我班孩子在行为习惯方面表现一直较好，对老师尊敬、热情！大多数孩子思维活跃，接受能力强，性格开朗、活泼、富有个性。在人际交往和独立解决问题方面有突出进步，大多数幼儿能友好相处，遇事会协商解决，不与同伴争夺玩具，不打人，不骂人，愿意和同伴交谈，会用较清楚连贯的语言大胆的表达自己的愿望和请求。能主动积极的参加各项学习活动，多数幼儿形成较好的生活卫生习惯，有初步的生活自理能力。此外，由于年龄差异和能力的强弱，个别幼儿的动作发展和动手能力不够理想，学习思维不积极，完成任务速度慢。大班幼儿各项学习都更需要加强了，老师将更多帮助他们适应这样的生活，为孩子升入小学打好基础！虽然存在一些问题，但整个班经级的风貌积极向上、有礼貌、有爱心、特别表现在开学初开展的大带小活动中，热心的帮助弟弟妹妹，为他们做出了好榜样。

1、语言方面：幼儿喜欢讲述与表达，但是在用适量的声音谈话上有较大的问题，有的幼儿声音很响，生怕他人听不到，有的却轻的无法让同伴听到。另外在倾听方面存在着较大的问题，个别幼儿会在他人或老师讲述时插嘴，或是任意地做些什么。

2、艺术方面：在唱歌的声音基本统一，舞蹈动作也有所协调，表现力有了明显提高，节奏感增强了，大部分的幼儿都喜欢音乐活动，表现出愉快的情绪。但在活动中常规有必要继续培养。在美术活动中，幼儿的自己想自己画的能力有了，但画面的布局不够丰富，活动的形式还要继续丰富些。且存在着个别差异明显的不良特点。

3、家长工作方面：家长工作是本学期开展较好的，家长能主动协助老师进行活动环境的创设，收集材料，本学期将继续发扬好的方面，并在幼小衔接上共同努力，协调一致地把有关的工作完成好。

针对以上情况，和结合本班实际情况，为了更好地做好幼小衔接的工作，制订了本学期的工作计划。

二、总目标

本学期中心工作是促进每个幼儿富有个性的发展；在一日生活中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律，树立规则意识；结合日常生活，开展安全教育，提高自我保护的意识和能力；帮助幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣；引导幼儿在人际交往中，懂得尊重他人，对人有礼貌，诚实、守信；培养幼儿积极主动参加各项体育活动；学习、渗透班级经营，转变教育观念；教师加强学习、不断反思，努力提高自己的教学水平。

三、各领域发展目标：

（一）健康领域

1、学习用适当的方式表达情绪。情绪安定，愉快活泼。

2、在群体生活中，保持愉快情绪。准时来园，不随便缺勤。

3、 能注意个人卫生，爱清洁。生活有规律，形成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的习惯，形成基本的生活自理能力。

4、了解各的卫生保健知识，进一步认识身体的主要器官及基本功能和保护方法，会对自己的身体进行适当的保护，做事有条理，活动后能迅速收拾、整理物品。

5、有意识地克服挑食习惯，学吃多种食物。能在需要时主动喝水，养成喝水的习惯。

6、能独立地穿脱衣、裤、鞋，保持一定的坐、站、行正确姿势。

7、具有一定的安全意识，不攀高，远离电、火、车辆等不安全因素，不把异物放入口、耳、鼻内。知道外出时不擅自离开成人，不接受陌生人的食品和礼物。

8、喜欢体育活动，逐步养成运动的习惯，动作协调、灵活，有耐力。增强合作和竞争意识，具有一定的勇敢精神和坚持性。

9、幼儿有一定的自制、合作、遵守纪律、秩序的意识，有初步的责任感及自我 保护的能力。

（二） 语言领域

1、大方、乐意地进行语言交谈，能大胆地表述自己的意见和需求，同时能安静而专注地倾听别人的说话。学习理解与其生活经验相关的语言。

2、能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事。有一定的口语表达能力，讲话礼貌。

3、喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。

4、喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。能独立地朗读儿歌和复述故事。学习创编和表演文学作品。

5、 喜欢看图书，并对符号、标志产生兴趣。并喜欢将从图书、电视、广播等途径获得的信息在同伴中进行交流、讨论。

6、对文学产生兴趣。

7、掌握正确的执笔方法及书写姿势。

（三）社会领域

1、能结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作中产生的欢乐和成果。

2、学习参与社区的活动，体验并认识人与人相互交流、合作、沟通、关爱的重要和快乐，乐于与人交流。

3、关爱并尊敬父母、长辈、老师，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。

4、能控制自己的情绪，用适当的方式表达自己的要求和愿望。

5、在活动中学习评价自己和同伴。

篇(3)

幼儿园大班秋季上学期教师个人工作总结2016

在工作中我班三位老师能严格遵守园里的各项规章制度，认真参加政治学习和业务学习，履行教师职责，认真学习xx、xx重要讲话，积极学习新《纲要》，并撰写论文、教育反思、教学笔记等，提高业务水平，将理论与实践相结合，以高度的责任心与职业道德，扎扎实实地做好各项工作。充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥你中有我，我中有你的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。班组成员都能以主人翁的态度来面对班级的各项事务，团结、学习、互助、乐于奉献，彼此间经常沟通，有事大家商量，牢固树立幼儿第一的意识。从而促使班上工作正常、有序、较好地开展。在主题活动、六一节活动、毕业典礼等活动中，我班老师能积极地出谋划策，共同地商讨，并积极投入节目的设计与排练中，充分表现出班组成员的团结协作与主人翁精神。良好的常规，在一日生活及各项活动中起着十分重要的作用，我就在常规方面下功夫，扎实、有序、循循渐进的进行日常生活和学习常规的培养，形成良好的行为规范，自觉地遵守秩序，懂得了谦让，打闹现象基本杜绝。上课积极主动、互动的良好风气在我班得到了印证。吃饭时作好二次饭菜降温，午睡时进行穿脱衣常规培养。培养幼儿良好的日常生活常规并加强幼儿的日常礼貌教育，并与配班老师共同做到一致性、坚持性、原则性、规范性。严格执行晨、午检制度，每天来院对幼儿进行一摸、二看、三问，从幼儿的卫生、情绪状况进行认真地检查

在玩中学，玩中乐，是为了让幼儿轻松愉快地学习知识，熟练自如地掌握本领。在活动中有目的地指导孩子观察、了解、发现、探索，以幼儿的兴趣为切入点，营造了孩子们主动学习的气氛，有意识地引导幼儿主动地探索，更主动探索周围的自然物。作为教师就是要从幼儿兴趣的地方入手，引导他们进入探索世界的宝库。认真备课，提前做好备课工作备课是确保教育活动能顺利完成。加班加点制作了各类教具和多媒体课件，因人施教。重视把教育与奥运主题、民族特点、幼儿园特色和幼儿参与融入一体，体现师幼互动。为幼儿创设相对宽松的环境,,增强幼儿的主动性和自信心。我利用午休时间、晚上时间，辅导孩子绘画，参加省级画展评比。为了户外音乐活动比赛，我们精心编排并详细的策划，为了排练好户外音乐活动，常常是一天连轴转，有时候连中午饭也顾不上吃就来接班，在这次体操比赛中我们赢得了家长的赞扬。参加预防防手口足病讲座，严格晨检、午检制度，通过一摸、二看、三问、四查对孩子负责，每天坚持中午脱袜子检查孩子的脚。认真填写交接班记录养成良好的个人卫生习惯。多次在宣传栏温馨提示家长尽量少让孩子去拥挤的公共场所。

一开学就开展了主题《快乐假期》小报纸活动，并布置的主题墙。孩子自己设计的小报纸内容丰富多彩。坚持每周一次快乐日记分享，这对提高孩子的语言发展起了主导作用。为了表扬孩子们的付出和进步，专门开辟了我最棒活动墙饰，学期末对孩子们进行奖励。三八节的家长沙龙活动《我爱我妈》让孩子通过超市购物进行体验，活动深受家长和孩子的欢迎。对幼儿进行爱祖国、爱家乡、关爱他人、关爱生命等情感教育。每月的生日party，体验了快乐，感受老师小朋友的关爱和温暖，并学会与他人分享快乐。开展民间游戏活动。开展清明节、端午节、植树节等主题教育活动，并结合季节特点，组织幼儿开展认识春天，爱护幼儿园花草树木教育。进行安全月学习、接待实习生、协助金水区防疫站护牙、开展五一主题活动、庆六一活动、毕业典礼、我班还组织幼儿参观小学、肯德基、福利院、邮政局等体验社会生活。组织幼儿与家长参观福利园，让幼儿感受社会对敬老、爱小情感的体验。组织孩子进行默哀仪式，参加了迎三八广播操活动、进行创建文明城市知识问答、参加名作家金波等的成语回故乡早期阅读知识讲座和座谈活动。在开展我和孩子的故事主题活动时，深深感受到爱孩子是老师的天职，但合适有效的教育方式尤为重要，我们应该在日常活动中多站在孩子的角度考虑，这样才能得到孩子们的信赖，才能做孩子真正的朋友，我和孩子的每一个故事都让我有新的启发。严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。配合医务室做好各种传染病的预防工作，定期定时作好消毒工作。做好了毛巾、茶杯、被褥等物品的清洗晾晒工作，本学期，班级无一例传染病。对生病幼儿精心呵护。培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯，本学期，我们幼儿的身高、体重增长速度较快，班级幼儿的出勤率一直较高。在爱心捐款我班幼儿共捐款XX多元，及时把孩子的爱心在主题墙饰展示，参加省教委主办、省实验小学发起的心系灾区儿童，共享一片蓝天活动。完成了照毕业像、家长评价保教人员、填写幼儿纪念册、对幼儿进行评估活动。悉心的教育和精心的教学，使孩子们在不同程度上得到了提高。

安全工作是幼儿园工作的重中之重，孩子们时时在老师的视线内排查不安全隐患，发现问题及使上报，利用游戏对孩子进行安全教育，教育孩子并教给孩子们正确的自我保护的方法和能力让幼儿通过主题活动增强幼儿的安全意识及自我保护能力。本学期安全无事故发生。

幼儿园教育是一个家园合作的教育，它需要两者结合才能取得好的成效。因此家长对于幼儿园开展各项工作是否顺利也显的非常重要。在我们班老师与家长的关系处理的非常好，我的秘诀就是把年轻的家长当朋友，相互尊重，处处为家长着想，家长也就会非常支持我们的工作。通过家园园地、家长会、家长学校上课、电话联系等形式与家长保持经常性联系，帮助家长提高家教水平，充分发挥教师在家园工作中桥梁作用。通过校信通、班级博客、电话等主动与家长交流、沟通，达成家园同步共育，促进幼儿健康和谐全面发展。

大班第二学期也是幼儿入小学前的准备阶段，我们做了大量的幼儿衔接工作。我们组织幼儿和家长去小哈佛小学进行参观、感受，参加了火炬接力游戏。并在比赛中得了第一名。在听完小学生上课后请孩子画出、家长帮助写出孩子们心目中的小学生，并布置了主题墙面，激发了孩子们渴望上小学的强烈愿望。踏入小学校门是人生道路上的第一个转折点，有的孩子入小学后会出现疲劳、害怕等情况，称为困难期。因此，本学期我们从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子形成过渡。经常布置简单的家庭作业，培养幼儿的任务意识。通过一学期的努力，班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。鼓励家长配合做好幼小衔接的准备工作,通过每周一次的亲子作业让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。并一份耕耘、一份收获。当看到我们班的孩子健康成长，就要进入小学学习，我们感到无比的欣慰，我们的工作也得到了广大家长的肯定和赞扬，我们班里的老师深受孩子们喜爱，这是对我们工作最大的支持和鼓励。虽然我们工作也有不到位的时候，但是家长的宽容和大度给了我们更加努力工作的信心和力量，我们相信自己一定会做得更好孩子从幼儿园到小学。

本学期，我班开展了《跳房子》民间体育游戏主题活动。进一步锻炼幼儿的手眼协调能力，让幼儿在活动中相互交流、合作、体验创作交流的快乐。从活动效果来看，幼儿在活动中能专注的进行活动，积极地参与活动。收到了较好的教育效果。

在认真完成教育教学任务外，我班利用周六、日休息时间开展的家长沙龙活动。组织幼儿去思念.果岭，感受大自然的气息，感受家乡的美。《快乐假期》小报纸活动，让孩子的语言能力有了新的飞跃。每周五下午的才艺表演，吸引了家长的参与。在肯德基活动中，让孩子参与、交往，开阔了视野，培养了自信。组织幼儿与家长参观福利园，让幼儿感受社会对敬老、爱小情感的体验。社会活动参观邮政局，让孩子们体验了叔叔、阿姨的辛苦。在对康复中心孩子关爱中，孩子们手拉手活动深受家长称赞。这次活动还在河南台《dv观察》中播出。各项活动的开展，既锻炼了幼儿能力，又让孩子们生活得幸福开心。

在以后的工作中我会履行班主任的职责，以身作责，哪怕是每一个小小的细节都力求做到最好，让家长放心，让孩子开心、快乐、健康的成长!

幼儿园大班秋季上学期教师个人工作总结2016

我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。这不,转眼间冬天来了,寒假又到了。一学期忙到头,付出的是什么,收获的又是什么呢?欢笑、惆怅,汗水、收获,一切的一切,尽在不言中。成果也好,遗憾也罢,承前避后,为了更好地工作。还是认真地回顾一学期的工作吧!

一、师德方面

政治思想是重中之重,因此在平时我都能严格的要求自己,认真关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节,以积极的情感态度和幼儿应对。我在日常工作中,也不断加强业务学习,努力提高自身的综合素质,干好本职工作。虽然作为一名副班主班,但是我也深知自己在班中位置的重要性,因此有事情和班主任一起商量,使班级工作稳定。我不仅以我的爱心、耐心、细心去关爱、教育班上的每一名幼儿,而且还能用诚恳的态度去引导家长、感化家长以及协调好家长与幼儿园之间的关系,家长对我们的工作都非常的满意。我坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳,无论是否当班,都要做好并检查班级的各项工作。把精力投入到工作中,在工作中从不计较个人得失,充分发挥你中有我,我中有你的团队精神作用,团结一致地做好班级工作。

二、班级管理方面

1、加强班级的管理工作,创设与幼儿互动的环境。

结合本班幼儿的特点构建一个安全、愉快、宽松的外部环境,让幼儿在教师,集体面前想表现、敢表现、喜欢表现并能得到教师与同伴的肯定。在环境的创设上不再只是老师单方面的努力或者简单意义上幼儿的参与,而是让幼儿参与材料收集、布置、参与环境的管理,体现幼儿的思维、幼儿的发现、幼儿的操作、幼儿的记录。

2、班级风貌方面

开学期初,因为有8名插班幼儿的加入,使幼儿的情绪有一些波动,但后来在我们的帮助下,都很快的稳定了下来,但是来的几名幼儿还存在入园情绪不稳,娇气、爱哭,依赖性强,还爱打人等现象;而且我们接的这个班也是从新中班升入大班的,几名幼儿各方面能力都较弱,因此给我们组织活动带来一定的困难。针对这一现状,我们决定更努力的付出我们的爱心,我们总是在心里提醒自己,要做好一名幼儿老师,需要心中有爱,用心去爱每一个孩子。在献出爱心的同时,与家长一道让幼儿喜欢上幼儿园。在大家的共同努力下,现在我班大部分幼儿与学期初相比,均有明显的提高。

三、教育教学工作方面

在日常的工作中,我能认真的完成各项工作计划,记录,认真对待每天的半日活动,有准备的组织丰富有趣的教育活动。注意给胆小的、注意力易分散的孩子多一些鼓励;给体弱的孩子多一些照料;给能干的孩子多一些挑战在每一次的教学活动中,我们都让每位孩子举手回答问题,在一次次的鼓励下,许多小朋友在上课时都能集中注意力了。当老师提问时,有些小朋友就会用求助的眼光看着我们,这时当我们给孩子一个鼓励的眼光时,有的孩子就能勇敢的举起小手。通过一学期的活动,孩子们养成了良好的活动常规和与同伴分享、合作的习惯,动手能力、想象力、创造力也大大提高了。同时我还不断地学习理论知识;向同行学习;向教育对象学习,尽量以别人的长处来补自己的短处。

四、保育工作方面

看着孩子一天天的长大,生活自理能力提高了,首先我们对幼儿在了解的基础上,进行个别的关注和帮助:

(一)进餐方面:对进餐慢、挑食的幼儿如冯佳乐、扬文雨、江冰冰等在日常生活中多和他们讲一些有关各种蔬菜对人身体的好处,身体的成长离不开这种食物等,进餐过程中多注意,从不爱吃到少吃,最后到爱吃,使幼儿身体健康得到了良好的发展。

(二)盥洗方面:这个学期搬进新园舍,孩子的盥洗方便了,但问题也多了,大班有些孩子个子高洗手需要蹲下来,要不弄的水台上满是水。洗手总是要教师提醒才能做到,后来我们采用只要有幼儿入厕出来后,就问你洗手蹲下来了吗?幼儿能较自觉的养成便后洗手蹲下来的良好习惯。

五、家长工作方面

真诚地对待每一位家长,加强家园沟通。教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效。孩子的快乐,是对我工作的鼓励;家长的满意,是对我工作的肯定。真诚地对待每一位家长。

积极的向家长反馈孩子在幼儿园的表现,今天谁吃饭有进步,睡觉也乖了,自己睡着的;今天谁情绪不太好,情绪有些浮躁等等,让家长在第一时间知道孩子在园的情况;如果是这段时间有孩子的表现比原来有些退步了,我会利用放学后的时间单独和家长谈谈,找找是什么原因,家里的,幼儿园的,或是和小朋友之间的,然后将孩子叫到身边,和家长一起语重心长的说说这样做好吗?你有什么话就对我们说,这次错了没有关系,下次遇到同样的问题应该怎样去面对,怎样去处理,让孩子感受到老师不是在告他的状,也不是批评他,而是在帮助他,还是很喜欢他的,你是好孩子。

六、安全工作方面

安全是幼儿园放在首位的工作。幼儿喜欢自由自在的玩,他们的天性的好动。

我们面对的是一群四、五岁的孩子,年龄小,控制力差,安全意识差,对他们讲大道理有时也不能理解,于是,我们就通过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的,并通过各种途径搜集一些有关安全方面的信息、图片资料等,让孩子们观察讨论,谈谈自己的看法,讨论并总结应当注意些什么。把平时常用的插头、插座告知幼儿,并提醒幼儿不玩它们;把平时常用的尖锐的钉子等物,摆放在幼儿够不到的地方;把幼儿平时经常使用的各种工具(剪刀等)摆放在教师与幼儿都能看到的地方,以便教师观察控制。孩子们经常喜欢在大型玩具附近玩,经过长期教育,孩子们知道了玩大型玩具时应该注意的一些问题:如:不能推、挤、拉,不能钻到下面去,要在老师的注意下玩等等。孩子们也经常去拍皮球,知道不将皮球扔到空中,不能砸其他小朋友的头等等。每周一中午我们给幼儿剪指甲一次,避免抓破其他孩子的脸。幼儿每天都要把小椅子搬上几回,开学初,好多小朋友总会把小椅子倒过来或是顶在头上搬,这样搬椅子很容易把小椅子撞到别的小朋友身上,或是撞到桌上墙上,发生危险,于是,我们耐心细致地教会孩子正确的搬法。

七、存在不足

1、本班幼儿的常规还不够好,玩玩具时,不够爱惜,在收拾玩具和书籍时,不能主动将其放回原处,并有随地乱扔、乱撕的现象。

篇(4)

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。接手初三（2）班的班主任工作后，为了使初一、初二业已经形成的优良班级风貌更上一个新台阶，我特别重视班干部的队伍建设。下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。

一、发现选拔班干部

由于所有的学生都经历了一个学年的不平衡发展，我决定对原有的班委会进行重大的调整。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的民主，让学生完全自决，一些学生往往会倾向选举自己的好朋友，以便在以后的班级管理中得到照顾，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。

为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐20位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前12位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。李叶敬，我们班的班长，在我刚接班主任工作时，他便利用机会跟我谈论有关选拔班干部的事，话语中暗示我--他能当班长，从以往的班主任那里，我早就了解到该生的责任心和组织能力都很强，学习成绩也名列前茅，而且爱好广泛，我便决定请他出任班长；罗泳雪，初二年级时的班长，他思维灵活，反应迅速，但看问题比较肤浅、轻率，这个学生平时往往未经慎重考虑而迅速发表自己的意见，甚至做出一些超乎常规的夸张动作，我决定让她当宣传委员；陈丽华，初一年级时的班长，活泼可爱、能歌善舞，而且处事大方，我让她当文娱委员；考虑到出操、集会很大程度上反映了班级的精神风貌，我决定让体育竞赛成绩突出、组织能力强的郑豪杰同学出任体育委员，同时再加多一个副班长的衔头。

实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

二、教育培养班干部

班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。例如负责清洁卫生督促检查工作的欧阳伟华同学，起初对自己的工作好象不太满意，每天只是把那些未参加清洁工作同学的名字以及清洁状况告诉我，为此，我

反复向她讲述清洁卫生工作与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，同时讲解该项工作的要点，让她重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的情况表明，她们的工作完成得相当出色！

此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

三、增强班干部间的凝聚力

篇(5)

2、几种主要工作总结的写法

（1）全面工作总结的写法。标题要写明：单位名称、总结时限、总结的类别；总结的正文要写清所开展的活动，成绩有哪些，问题有哪些，经验体会，今后打算或建义；最后在文末留下总结人姓名、总结时间。

（2）专题工作总结的写法。专题工作总结是针对某一项具体的活动所做的总结，不必象全面的总结那样详细。但一般也分三部分：第一部分为标题；第二部分主要有五个方面如：活动的目的，活动时间，基本情况，成绩问题，经验和体会。

一般而言，工作总结写好后，必须抄好一式两份，一份上交，一份用以指导自己今后的工作。

《班主任教程》

总结实例

重视班干部队伍的建设

----199年第二学期初三（2）班班主任工作总结

顺德市均安中学郭士奎

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。接手初三（2）班的班主任工作后，为了使初一、初二业已经形成的优良班级风貌更上一个新台阶，我特别重视班干部的队伍建设。下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。

一、发现选拔班干部

由于所有的学生都经历了一个学年的不平衡发展，我决定对原有的班委会进行重大的调整。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的"民主"，让学生完全"自决"，一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以便在以后的班级管理中得到"照顾"，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。

为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐20位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前12位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。李叶敬，我们班的班长，在我刚接班主任工作时，他便利用机会跟我谈论有关选拔班干部的事，话语中暗示我--他能当班长，从以往的班主任那里，我早就了解到该生的责任心和组织能力都很强，学习成绩也名列前茅，而且爱好广泛，我便决定请他出任班长；罗泳雪，初二年级时的班长，他思维灵活，反应迅速，但看问题比较肤浅、轻率，这个学生平时往往未经慎重考虑而迅速发表自己的意见，甚至做出一些超乎常规的夸张动作，我决定让她当宣传委员；陈丽华，初一年级时的班长，活泼可爱、能歌善舞，而且处事大方，我让她当文娱委员；考虑到出操、集会很大程度上反映了班级的精神风貌，我决定让体育竞赛成绩突出、组织能力强的郑豪杰同学出任体育委员，同时再加多一个副班长的衔头。

实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

二、教育培养班干部

班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。例如负责清洁卫生督促检查工作的欧阳伟华同学，起初对自己的工作好象不太满意，每天只是把那些未参加清洁工作同学的名字以及清洁状况告诉我，为此，我

反复向她讲述清洁卫生工作与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，同时讲解该项工作的要点，让她重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的情况表明，她们的工作完成得相当出色！

此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

三、增强班干部间的凝聚力

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[关键词]合作学习；英语教学；对策

[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1008-4738(2011)05-0101-03

一、合作学习理论

近代的合作学习(Cooperative Learning)兴起于上个世纪70年代的美国，并于80年代中期取得实质性进展。根据著名学者王坦翻译的《合作掌握学习的策略》(嘎斯基著)所述，任何一种形式的合作学习，五个共同的基本要素不可缺少:

第一，积极互赖关系，即成员们荣辱与共的关系。

第二，面对面的交互作用，确保小组成员直接交流互动。

第三，个人绩效责任感，每个小组成员都必须承担任务，并对任务尽心尽力。

第四，合作技能，即组织、交流、协同能力、相互尊重的态度等。

第五，集体自加工，小组成员以自我检查或反馈方式考查学习情况并改进。

以上五要素揭示了合作学习理论共性的东西:即合作学习是强调以小组活动为主体，以目标为导向，注重组员之间的合作互助与小组之间的竞争，以各小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的一种教学理念与教学策略体系。

二、小组合作学习模式实践中出现的问题

本院于2009年度第二学期开始到2010年度第二学期，先后共有10位教师正式在20个班的大学英语课堂上实施小组合作学习模式的构建实践与研究，实验的专业分别有汽车、经贸、机电、信智和电子工程系，参加实验的人数超过3000。为了更好地了解合作学习的实施状况，笔者近一年来进行了听课观摩、问卷调查和师生访谈等活动。主要针对小组合作中教师组织实施小组合作学习的技巧、方法、学生的参与情况、合作学习成绩的评估等三个方面作统计、分析和研究。对象为2009(现已大学三年级)和2010级学生(现已大学二年级)进行合作学习的14个班。从问卷调查和师生访谈反映出小组合作学习模式有诸多好处，但是实际操作中还是存在一些“作”而不“合”，“学”而无“果”，有“形”元“质”等不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面:

(一)教师方面

合作学习的效果关键之一取决于教师能否为学生合理设计活动任务，预定学习目标，创造既互助协作又自主探究的氛围。作为合作学习的主导者，教师角色的正确定位尤其重要。在我院大学英语的课堂合作学习模式实施中，教师对自己在活动中的角色定位尚需探讨:

1.对小组合作学习缺乏组织指导

笔者在本院实验班听课观摩和调查问卷中注意到，教师对自己在合作学习中的角色地位普遍存在认识不够的现象。首先，作为合作学习任务设计者的身份，仅把每个单元的"Warming-up"问题当成课程每个学习单元合作学习的全部，显然对教材每个单元模块的学习没有综合起来备课，对合作任务、合作目标及学生应该达到的能力目标的预期缺乏精心设计，整体把握；有少数教师对合作学习理论认识粗浅，对整个活动过程缺少组织、指导、建议等，把合作学习片面理解成放任学生即兴组合、互动、讨论，导致课堂过分热闹的无序状态，然后仅在最后几分钟对活动结果做简短总结，使合作“学习模式’’变成空泛的“合作形式”。

2.对小组合作学习过分介入

在我院实验班听课观摩时，笔者发现一些教师仍然把自己定位在主角上，在学生课堂合作互动中，介入过多，影响了学生正常、有效的合作。笔者见证过这种情况，教师提出活动任务后只给学生3-5分钟的时间讨论，规定各个小组展示成果的时间不能超过2分钟，而且拿着手表计时，不断催促学生注意时间，形同行军打仗，让学生很紧张，没有心思去讨论、去听取他人意见，整堂课处于严肃紧张的氛围中。

(二)小组合作模式

合作学习模式主要包括划分学习小组、设计活动任务、预计任务目标、小组合作、成果汇报、评价。我院目前存在的主要问题有:

1.小组成员搭配不够合理，未能形成积极的互赖关系

在问卷调查和访谈中笔者了解到，每个老师的任课班合作小组的划分形式有别:有的自主组合，有的以寝室为单位，有的按学号顺序组合，有的随机组合。形式灵活，看似合理，实际操作时教师就发现很难考虑各组成员的学习能力、性别等个体差异的均衡搭配，出现强强联合，弱弱为伍的状况，教师普遍反映很难形成各个小组成员“互赖”的氛围，直接导致有的参与，有的游离，影响合作学习的效果。

2.活动任务的设计缺乏主导性

作为高职高专教育一门必修的公共基础课，大学英语教学必须体现高职教育的特色:就是紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对英语技能要求，强化就业导向和能力本位，这是其改革的必然趋势。所以小组合作学习任务的设计与主要目标的制定要以“能力为本、实用为主、够用为度”为基本。在我院的实践过程中，大部分教师设计的任务还是没能充分体现语言实践能力的提高与培养，活动学习任务的设计没有紧贴学生实际基础及其专业(群)的需求，任务的设计没有把能力的培养作为主导性，目标上难以体现合作学习的真正价值。

3.合作学习监控力度不足，评价手段缺乏实效

在我院合作学习模式构建中，虽然大家精心设计了成绩考核评估表，但实际上还有些难以克服的问题。如班容量过大，使老师对学生合作学习情况监控难度大，课堂合作的成果汇报也只能抽取部分小组；其次，过于偏重培养学生参与学习协作、任务共担、成绩共享的团队意识，教师倾向于对小组整体成绩与学习成果评价的记录，忽视了对个体学习突出者的及时肯定鼓励；师生访谈中有反映每周上交的小组成员成绩考核表记载的个体成绩不够真实，考核评估难以达到公平、客观、科学；而且由于大班容量，老师监控力度不足，不论是前期资讯还是后期成果展示，合作学习活动任务的完成都大打折扣。

(三)学生对自身角色缺乏正确认识

小组合作学习模式下教师和学生应该对自己的角色与作用有新的认识，大家共同承担着维护合作良好环境的任务。以“学生为主体”的教学改革中，学生应是积极的配合者、执行者。但是，从我院构建合作学习模式的反馈中，笔者发现学生对自己是学习的主体的意识比较薄弱。长久以来的被动学习和被动参与的习惯使学生课前少有去做合作学习一些必要的资讯准备，合作学习过程中他们可以不理会，不参与，不投入，有的固守自己的独立学习方式，游离于合作学习之外，有的无所事事、旁若无人；有的面面相觑，若有所思，无意交流。

究其原因，一方面学生合作学习、积极参与意识相当淡薄，缺乏协作互助精神；另一方面，有一部分学生个性内向，怯于发表自己的观点；当然还有部分学生就是因为基础极差，不仅仅是在英语课堂，在很多课程的学习中都没有参与的欲望与行为。

三、合作学习中问题解决的对策

(一)重构教师角色，明确学生地位

建构主义学习理论支持下的合作学习强调学生的主体地位和教师的主导角色，强调协作、会话以及师生交流。正如美国课程学家小威廉姆・E・多尔(William E.Doll)指出的，教师是“平等者的首席”。“作为平等者中的首席，教师的作用没有抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生情境转化为与这一情境共存”[114。。首先，合作学习模式下教师应该是“指导者(Instructor)”、“授业解惑者(Teacher)”，“组织者(Organizer)”、“参与者(Participator)”和“管理者(Manager)”，不仅要答疑解惑，更要让学生学会学习；不仅要精心组织活动，管理、鼓励大家积极参与，必要时自己还得示范互动，亲历亲为；不仅要密切观察，认真倾听，还要给出建议，实时监督任务的实施。同时，在我院这种大班授课，水平参差的环境下，若要不让合作学习流于形式，教师必须还是耐心的坚持者(insister)和督促者(supervisor)。

学生方面，高职高专的学生很少人能认识到自己是学习的主人，教师就是合作理念的启发者，所以特别需要教师帮助学生明确自己是学习主体、帮助学生认识并接受合作学习理念，树立小组合作的个体责任感，即主动承担任务，认真完成任务。

其次，每个小组成员除了承担小组学习的具体任务外还有相应的补充角色，或是组长、活动记录员、成果报告人、控噪者等。总之，各成员既不可以为任务包办者，也不可以是无为者，而必须力求成为有所进步者。

(二)合理构建小组合作模式

合作学习专家Johnson提出合作学习的五个要素为:积极互赖、面对面的促进性相互作用、个人责任、社会技能、小组加工或小组自评。能够充分体现这五大要素的小组合作模式才适合合作学习的正常进行。

1.异质同组原则

库特・勒温(Kurt Lewin)的群体动力学理论认为在一个小团体里具有不同的智能水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。所以我们通常建议大家分组时实行科学的“混搭法”。

2.积极的互赖关系

“互赖”可以称得上合作学习中最重要的概念，即帮助各小组成员间形成“互勉、互助、互爱”的关系，这是小组合作的核心。

3.档案记载，任务细化

建立小组成员合作学习的档案，记录、检查、定期评比，促进小组合作的快速进步；组内个体任务细化，将任务按难易程度等级分配给基础不同的成员，分工明确，责任共担，让学生明白大家都有同等的机会和义务。

4.动态的评价机制

小组合作学习过程中，组内互赖与竞争以及组间的竞争总是互相依存的。任务完成的质量取决于成员们的积极配合，共同参与。及时给予合作学习中有进步的学生、最佳表现个体、最佳合作小组鼓励和赞扬。及时、客观地对小组合作学习的结果和小组合作过程的表现进行评价，并在此基础上提出建设性的意见。

(三)设计可行性任务，预定可实现目标

大学英语作为基础课应服务于专业课程的学习，所以在设计合作学习活动任务时应充分考虑学生的实际情况和未来的专业学习和职业发展的需求，设计活动任务应结合专业，遵循实用性、够用性、交际性原则，将语言学习目标与未来职业岗位紧密联系，培养学生运用英语解决真实情境问题的能力。

预定活动任务目标时，教师应充分考虑学生实际基础和起点能力，将目标设定在学生跳跃起来可触及的“最近发展区”内，以便学生让他们保持持续的与参与兴趣热情。

(四)建立科学评价机制，注重形成性评价

建立以教师评价、学生互评与组内自评的多元评价体系。首先，实行小组自治，即把自治权交给学生或学生小组，制定评价表，在小组合作学习过程中，定期要求学生完成一份简短的对个人和小组合作学习情况和成效的自我评价。

同时教师方面可以通过教学日志、建立学生合作学习的档案等及时记录、评估小组成员课堂表现。坚持以学生的行动为导向的“过程性”的评价，充分考虑学生的英语基础、自主学习能力、个性等方面的差异，注重过程中的学习态度、参与程度、进步幅度等的记录，及时进行评价反馈，既增加了学生对课堂活动的重视度和参与度，又增加了在“以学生为中心”的课堂教学的实效性。

三、结语

教学中构建合作学习模式的尝试过程里存在的问题是综合因素所致。笔者认为，教师只要努力，不断更新理念，重新认识和定位自身和学生角色，正确理解合作策略、制定系统科学的评价体系，树立发现问题意识的同时结合班级和学校的实际情况去解决问题，才能确保小组合作学习活动的实效性。

[参考文献]

[1] 梁艳智.成人英语合作学习低效成因及对策分析[J].北京宣武红旗业余大学学报，2011(1).

[2] 教育部高教司.高职高专教育英语课程改革基本要求(试行)[M].北京:高等教育出版社，2001(4).

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关键词：非计算机专业；程序设计课程；课程改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2571-03

A Discussion of the Teaching Reform in Computer Programming Courses

ZHOU Lei

(School of Computer Science and Engineering, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)

Abstract: The article studies on the situation of the Computer Programming Courses for Non- computer majors in higher education and analyzes its current problems .Then it introduces a few teaching reforms from such aspects as changing traditional teaching mode , Establishing the reasonable examining mode and training the students’good learning habits.

Key words: non- computer majors; programming courses; teaching reform

1概述

在当今的信息时代，掌握计算机基本技能是每个大学生参与社会竞争所必须具备的条件之一。很多高校对非计算机专业的学生开设了程序设计课程，旨在学生具备程序设计思想，掌握分析和解决问题的能力，能用计算机这个工具处理本专业领域的具体问题。笔者在高校从事多年的程序设计课程教学，根据切身经验，对目前课程教学的现状做了分析，针对教育方法的改进提出自己几点思考。

2高校程序设计课程的现状及存在的问题

Visual Basic(以下简称VB)是一种入门简单的高级程序语言，对初学者相对来说容易上手。鉴于简单易学和实践性强等特点，很多高校选其作为非计算机专业学生必修的一门程序设计课程。笔者所在高校针对非计算机专业的所有理工科学生，在大学一年级的第二学期均开设了VB程序设计课程。在教学过程中，发现存在以下几个问题：

2.1新生程序开发基础薄弱

高校入学的部分新生，在高中时段接受过程序设计课程，但由于没有重视，入校后知识均已遗忘；还有部分没接受过程序课程，甚至高中时期的文科学生基础就更差了。新生授课时，接触到“类、对象”以及“属性、事件、方法”等概念时，显得很茫然，对程序设计的逻辑思维更是难以理解。这种情况对学生造成课程恐惧感，一开始就退缩了，打击了学生的学习积极性。

2.2大班授课教师难以兼顾

目前高校由于新生人数增加，相应的基础教育软硬件资源有限，很多基础课都安排大班授课。一个教师面对70－80位学生，授课的质量受到一定影响，教师难以顾及这么多学生的需求。学生多了，课堂的互动交流相对每个学生就少了，教师对每个学生的了解程序降低，影响教学质量。学生多了，不认真听讲的学生也相应多了，影响课堂的教学气氛。

2.3学生自身缺乏学习目的积极性差

学习是个师生互动的过程，教师“授”的同时，还得看学生的主动“接”。而如今的大学生在学习方法上存在很大问题：首先，入学的新生，刚从疲惫的高中生活中解放出来，整个人处于松懈状态，对于刚接触到的新课程会有一定的好奇心，但随着学习过程中困难的屡屡出现，很多学生会打退堂鼓。而程序设计课程恰是这样一门“渐入佳境”的课程，入门有点难，很多学生在感到有趣之前就提前放弃了；其次，入校的新生，对自己的专业了解不深，个人人生观还没建立，对学习和未来的生活充满茫然，缺乏学习目的，不清楚学习课程的目的；最后，学生缺乏科学的学习方法，缺少学习的主动性。学生习惯了高中时的“被灌”，学习是在教师或家长的严加看管和引导下完成，极其缺乏学习的主动性，学习依赖型强。在实验课的时候，有些学生很喜欢提问，遇到问题就找教师，同样的错误屡次出现，这是一种不思考的“懒人”提问法。教师鼓励学生提问，但是自身思考的基础上提问，这样的学生才能真正的学到知识。

2.4高校软硬件资源有待提高

随着高校扩招学生人数增多，部分高校的硬件资源相对匮乏。实验课会遇到两个独立班一起上课的尴尬情况，这对教师的授课指导有一定影响；同时，实验室的开放时间由于授课增多，留给学生自由上机的时间就少了，不利于学生的自我学习。软件方面由于学生在变，教师的授课方式也必须要变，这方面教师也应该从自身做更多的思考，新教师缺乏经验，而部分多年授课的教师守着经验不变，这些情况都需要我们改进。

3高校程序设计课程的几点思考

3.1增强高校的软硬件资源

高校的软硬件资源一定要跟得上学生人数的增加。硬件方面：多媒体教室和实验室的数量要增多，满足单班独立授课的需求，提供学生良好的学习环境。软件方面：担任程序设计课程的教师要固定时间交流经验，谈谈教学遇到的新问题，分析教学方法，集思广益集体备课；教师之间互相听课，取长补短，讨论知识重点难点的讲解方式，共同准备试题库。通过这些集体活动，增进教师间的交流，以集体的力量推进教学质量的提高。

3.2分层次授课适应学生不同需求

针对入学新生基础差异大的问题，可以考虑分层次教学。开学第一个月，全校所有非计算机专业的学生可以进不同的教室，尝试不同的授课方式，选出最适合自己的教师。一个月后，集体考试划分层次，根据学生的考试情况和自主选择情况，为学生重新分班。这种打破学生既定专业班级，为学生重新分班的方法，能满足学生需求，也能使教师更有针对性的授课。

3.3改变传统教学模式

程序设计课程的授课内容很多，从界面、控件到函数和编程，这一系列的知识对一个刚接触逻辑编程的学生来说确实有一定的困难。很多教师在授课的时候，依据书本的目录结构以界面控件的介绍作为第一课，讲解“对象与类”、“属性、方法、事件”的概念，学生还未接触编程，对这类知识的掌握太模糊很难理解，容易打击学生的学习兴趣和学习积极性，让学生对程序设计课程望而生畏。

笔者认为教师的授课可以打破书本结构，灵活组织教学：

1)第一课很重要：程序设计课程的第一堂课很重要，教师要抛开沉闷的概念介绍，先举几个有趣的例子，例如：“拍皮球”游戏，窗体上放一个漂亮的红色篮球，用户单击一下，篮球开始跳动，在学生还感觉有趣的时候就可以顺势介绍实体的三要素“属性、方法、事件”概念。接着可以再举一些例子，让学生自己分析实体三要素。

2)案例法贯穿：授课的时候，不要直白的抛出知识点，可以结合现实生活中的案例和学生一起分析解决方法，循序渐进的引出知识点，这样也能培养学生的逻辑思维能力。抛出问题的时候，引导学生先不要考虑程序如何执行，而是想想现实生活中会怎么解决，例如：授课期间，教师会不定期做一些作业或测试，测试的结果分析就能作为一个案例推出程序设计结构中“顺序、分支、循环”的知识点。“求全班总分”对应“FOR循环”、“求90分以上的人数”对应“DO循环”、“分别求男生与女生的平均分”对应“IF分支语句”、“求各分数段的人数”对应“CASE语句”，学生在好奇结果的同时学到了知识点。

3)任务驱动：整个学期的授课过程，教师结合知识点不定期布置任务，任务的难度由简至难，要求学生在课后分析解决方法，课堂简单讨论学生的方案，最终由教师结合知识点一起完成任务。这种方法能提高学生的学习兴趣，让学生参与教学过程，一旦方案被选中，学生会很有成就感。

3.4建立合理的考核方式

一门课程的考核方式会影响学生的学习偏向。程序设计课程是一门理论与动手相结合的课程，考核方式应该分理论考试和上机考试两个部分，理论考试考核学生的基础知识和逻辑思维，上机考试考核学生的实际解决问题能力。同时，考核的结果不应该太偏重于一次期末考试，平时的分阶段考核也很重要，也应该成为最终考核的组成部分，并且分值不能太少，这样能督促学生重视平时点点滴滴的知识点学习。

3.5引导学生养成良好的学习

纵观以上几点，都是从客观和教师的角度来谈课程授课，而学习关键还应该是学生。一个学生能主动学习，一切都能迎刃而解。因此，培养学生良好的学习习惯很重要，而教师能做的就是适当的引导。上课提供各种机会让学生参与授课，增加互动，让学生处于思考状态；课后布置适量的作业，让学生不会太忙却需要花点时间复习、预习；课堂考核学生的课后准备情况，让学生对自己的付出有成就感。

学生分组学习效果很好：学生的基础毕竟有差异，同样的任务，有学生觉得太简单，而有学生觉得难以应付，笔者考虑可以将这些学生组合起来。在开学一个月左右，教师对学生有了一定的了解，可以将全班学生分组，不同情况的学生做一个组合共同完成任务。挑选优秀的学生做组长，负责任务的分配和整个完成流程，这些学生在课后和实验课都作为一个整体一起学习，提高了学习积极性，增加了参与感与成就感，大家共同进步。

4结束语

程序设计课程对于初学者来说确实具有一定的难度。重视课程的第一课，给学生更多的课堂互动机会，让学生参与课程的教学对开展课程授课非常重要。高校的计算机课程任重而道远，让我们继续实践和总结，共同推进课程改革。

参考文献:

[1]黄刚,乔淑云.“分层、分组、互动”教学法在非计算机专业VB教学中的应用[J].计算机教育,2011(23):54-57.

[2]陈丽花.非计算机专业《计算机程序设计基础》课程教学研究改革研究[J].教学实践研究,2010(3):175-176.