学生学年个人自评总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇学生学年个人自评总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、学生创新活动评价理念

1.坚持发展性

一般不采用量化手段对学生进行分等划类的传统评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在创新活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生之间对彼此个性化表现进行评定和鉴赏。

2.坚持整体观

在学生创新活动评价中把课程、教学和评价进行整合，使它们融为一体，并贯彻到活动中去。一方面，将学生在创新活动中的表现和成果，如研究报告、模型、主题演讲等作为评价依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程完善有用的信息，并实践于教学。在评价方法的选择上，采用定量与定性相结合的方式，以保证评价内容的全面性和综合性。

3.坚持评价多元性

肯定学生各种创新活动方式，允许他们用不同的方案解决问题，提倡学生用多种形式展示学习成果。除了教师，学生自己、家长、同学、校内外人士都可以成为评价者。不同主体、不同角度的评价可以提供更为丰富的评价信息，促进被评价者进步。

4.坚持动态过程性评价

学生创新活动集综合性与实践性于一体，在学生创新活动课程评价中，应重视对过程的评价。评定时，要将学生在创新活动过程中的表现以及他们在解决问题时所做出的努力作为重要评价依据。

对于那些完整、规范地参与了创新活动的学生，学校可以给予基本的活动积分进行奖励；通过“评价等第”的不同区分活动质量的高低；将优秀活动成果同创新活动对接，鼓励学生深入开展研究；以问卷调查、座谈会的方式了解学生参与活动的感受，进而考察创新活动的教育效果。

二、学生创新活动的评价方式

（一）研究成果的评价

创新活动小组配备专用纸质档案袋，从问题形成到成果完成，每一步都建立档案，作为评价的重要依据。

根据创新活动的进度制定考察量表，采取自我评价、小组评价、教师评价的方式，对学生活动内容进行记录评比，并作为是否给予学分的依据。

1.学生个体评价

在评价学生的创新活动时抓住几个关键点。比如，是否参与课题研究，在小组中承担了什么任务，是否按照有关要求进行研究；交流时发言是否积极；创新活动结束后，是否上交创新活动的体会和总结等。

先由本人自评，再由小组成员之间互评，其结果均按照一定的比例计入学分。

2.小组整体评价

小组评价一般按照创新活动的流程进行。如选题评价、研究效率评价、团队合作评价、结题汇报评价等。制定一系列量表，将学生整个研究过程记录在册。

3.评价结果呈现形式

对于学生创新活动的评价结果，先分等级后评学分。根据创新活动的记录和考评，由指导老师写出评语，征求研究小组的意见，将研究成果分为优秀、良好、合格三个等级。

（二）评价主体及采用的方式

1.教师个体及教师小组评价

教师作为学生创新活动的组织者和指导者，是学生创新活动评价的主导力量。教师应全程参与学生的创新活动，观察、记录和评价，把握小组成员的学习风气、学习态度、学习方法和学习能力等。

为了使观察更加客观有效，教师要做以下几点准备工作：

①建立个体观察评价量表

观察评价量表的设计针对学生学习过程与方法、学习能力、学习态度与情感等方面的内容，设计形式为：按学生姓名（竖列）和观察项目（横列）两类配置。

教师在完成各项活动的指导任务后立即填写观察评价量表，评语使用“十分积极”、“积极”、“比较积极”、“消极”、“很大进步”、“进步”、“退步”等描述性词语。

②撰写观察评价后记

学生创新活动后记撰写的核心是观察评价后记。在学期或学年结束时，教师可依据观察评价后记，制作每个学生学期或学年的创新成长记录。这种创新成长记录将成为学生学期或学年学价的重要组成部分。

③针对典型个案研究

针对典型个案，教师应进行持续深入观察，挖掘有创新潜质的学生，经过进一步培养，使其在小制作、小发明、小创造中大有作为。

④利用观察实现持续发展

对于学生在创新教育活动中的一个好点子、一次主动发言、一项创意，教师都应给予鼓励，点燃他们的激情和活力。

2.自评与互评结合

自评与互评是两种重要的评价方式，也是个人能力的一种体现。作为教师，要指导学生如何进行高效自评和互评，教给学生自评和互评的一般方法和步骤，既要点出别人的优点和长处，又要指出缺点与不足，尤其是要能提出建议和改进思路。

这种方式主要用于学生创新活动阶段性总结，由辅导老师组织实施。可以通过对学生作品的鉴赏与分析、演讲答辩等方式进行。

3.校外人员及专家评价

篇(2)

对建筑工程造价专业课程的学习，需要的知识面广了，涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。学习专业课程，需要与实际结合，更需要认真的学习态度，细心、谨慎的性格。以下是为大家推荐的建筑工程毕业自评总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。

建筑工程毕业自评总结一

在XX两年的理论，让我学会坚强，对建筑工程造价专业有了更深的认识。体育委员和足球裁判的工作，让我学会了如何与他人交流，学会了工作的态度。

在XX两年的生活，我学会了勤奋，学会了坚强，学会了坚持，学会了诚实。在职校的学习与初中的学习不同，职校的学习是为了工作，为了提高自己的职业技能;而初中的学习是为了升学。所以在XX的学习，我变得更有自信。对专业课的学习需要多练，不能空想，我比以前增加了动手的能力，我在学习、工作、和生活上遇到许多挫折，面对着这些，我选择了勇敢去面对，而不是退缩。我在XX结交了很多朋友，交友的首要原则是诚实守信，我做到了，我希望我的诚实可以结交到更多的朋友。

我的学习成绩在班上名列前茅，每个学期均拿到奖学金，荣获“学习积极分子”、“优秀学生干部”、“优秀学生”等。这些源于我对学习的热爱，我认为做任何事情都要有兴趣，特别是学习，没兴趣就学不好。我认为对专业课学习不应只停留在课本上，还应该多阅读课外书。所谓“学海无边”，学习不应只停留在课本上，应经常对市场材料价格做调查。施工技术和材料是不断发展的，只有不断关心最新施工技术和材料价格，才能学好专业知识。

在学习上，我认为对建筑工程造价专业课程的学习，需要的知识面广了，涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。学习专业课程，需要与实际结合，更需要认真的学习态度，细心、谨慎的性格。有一点特别的是，建筑工程与经济相挂钩，在保证工程质量的前提下，应减少材料的损耗，选用更经济的材料。

在班上，我担任体育委员。在工作中，需要经常与班上同学交流，倾听他人的意见。XX第22届校运会开始前，我号召班上同学积极报名，在这次活动中，我学会了工作的耐心和严谨。号召同学参加学校各类球赛活动。我需要做好带头作用，呼吁同学们积极参加，为班集体争荣誉。

在学生会裁判团工作中，我担任足球裁判。我执法了多场比赛，我比以前更有责任心和耐心，以及面对突然事件的果断决定。一场比赛的最终结果掌握在裁判手中，裁判不能偏帮任何一方，判罚应公证，在场上不能有任何的放松，否则会影响判罚。当双方队员发生冲突时，我会第一时间去制止，分开双方队员，避免不愉快事情的发生。

我经常利用放学及休息日的时间去锻炼身体，包括跑步，踢足球，打乒乓球等，运动能更好地舒缓压力，所以运动是非常必要的，我认为自己最自豪的一件事是，20XX年3月18日，星期二，下午4点到6点半，我在学校组织的“阳光长跑”活动中，在学校操场跑道上跑了67圈(合计20100米)，我亦因此获得“阳光长跑”第二名。我在这次长跑中学会了坚强，我懂得做任何事情都不能半途而废的道理。

建筑工程毕业自评总结二

三年的学习生涯，使我的专业知识得到了实质性扩展，增大了我的知识面。

在学习成绩上，我一直名列前茅，每学年都能获得奖学金。我的专业知识水平使我在建筑行业中很快得到发展。课余时间，就不断的了解和接触建筑行业知识，使得在学习建筑理论知识时。很快的与社会实践结合起来。

在校期间我校间任学生会学习部部长，工作态度认真，做事严谨。在日常活动中，工作热情负责、任劳任怨，和班级同学团结一致。实习期间带领同学参加建筑行业设计实践，多次配合实习老师讲解实践知识和参观建筑新技术成果。从中不但服务了老师和在校学生，而且提高和加深了我们这一批学子对建筑行业的兴趣和了解，也为许多同学增加了就业机会。

我在不断提高书面知识理论的同时更注重于社会实践。学以致用，实践结合理论知识，去年暑假在建筑工程公司技术部任技术内业员，我自身对这行业有坚实的基础和浓厚的兴趣，又有大量的工作让我在这个建筑行业中不断地加强了锻炼，建筑专业知识也得到大幅度的提高。认真负责的工作态度和工作成果，使我受到公司领导的一致好评。

总之，我在各方面都得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力，在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中。

建筑工程毕业自评总结三

四年的大学生活，本人本着严谨求学的态度，认真学习了专业知识，掌握了专业技能，熟练办公软件和造价软件，也能钢筋手算。课外时间也经历了很多，在校任期间能积极参加各项活动。假期勤工俭学培养动手能力和组织能力，参加了多次假期实习工作，自己也寻找过工作，但是社会阅历还是很浅，不过为今后开展各项工作打下坚实的基础。在学习的同时，自己在课余时间也经常锻炼身体，打打羽毛球，毕竟身体才是工作的本钱。学习工作都不能忘记锻炼身体。

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。几年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，奠定了班级综合素质测评的良好水平，因此我基本实现了我的前期学生生涯规划。

在学好专业知识的基础上，我强调实践的重要性，此我参加了学院以及学校举行的的各种活动，有时并担任承办主要负责人，加强自己在实践方面的能力。他课余时间通过社会实践不断充实自己，并从中得到理论与实际相结合的一套思路。 在生活方面，自己始终保持着一颗乐观的心，与同学老师有着良好的关系，我也是一个诚信、热情、性格坚毅得人，因为我相信一个人的诚信是立身之本，所以我一直按照言出必行来严格要求自己。热情是交往的绊脚石，因此我用热情去和同学和老师以及其他人去交流，得到了大家的一致肯定。坚毅的性格促使自己是一个坚强的人，而坚强是成功的保障。

当然我的缺点有很多，尤其在社会实践这方面显得更为匮乏，因此在接下来的时间里，我将会加强实践这方面的能力，促使自己成为一名优秀的人。

一个人只有把聪明才智应用到实际工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证实自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩!

篇(3)

一、三大重点工作回顾

（一）、教育教学质量。

1、教学质量分析

从学科上看，我校参考19个科次（含学前班），其中达到一级指标的有5个，达到二级指标的有8个，只达到3级指标的有2个，连三级指标都没有达到的有4个。前50名指标只有二年级达标。六年级的前百名、前千名指标也未能达到。各班主任的全科教学质量也没有达标的。

从达标程度来看，教师个体达标率最高的是90%,,达标率最低的是45%，有三个教师的达标率不到66.7%。全村指标总数有173个，达到119个，主要是教学质量达标率太低，在88个指标中，只有36个达标，达标率只有40.0%。

2、在教学方面做了的事。

（1）、落实有效教学框架。自2009年12月16日参加有效教学培训以后。我校就及时对全体教师进行培训。使教师们认识到实施有效教学的重要性和必要性，通过一学期的努力，教师们基本掌握了两结构六环节的课堂有效教学框架，已经能运用这个框架进行备课、上课。

（2）、抓实每月一次的单元检测。每次考测都精心组织，认真批改，月考成绩反馈到各班，用文件夹挂在教室里。要求班主任引导学生对月考情况进行反思与总结，进行查漏补缺式的复习。要求各科任教师写出单元检测分析，组织教师进行交流总结。

（3）搞好月过程考核。严肃、认真、规范的过程工作是取得成绩的保证。根据镇中心的要求，我村采取定时与不定时相结合的方式，对每个教师的备课、上课、作业布置与批改、课后辅导等常规工作进行检查考核。以表格的形式，通过教师自评、小组评定相结合的方式进行评定，发挥考核的定性、导向作用。

3、在提高教学质量方面存在的问题

（1）、从学校领导到教师，存在麻痹大意的侥幸心理。由于我校上学年成绩稍微突出一点，有夜郎自大的倾向，对教学质量的提高重视不够，在意不够。后半学期，师生都存在懒散懈怠现象，特别是在复习阶段，校长就没有起好带头作用，以“两基国检”工作忙为由，对学生的复习指导工作做得很不到位，对教师的复习工作干预不够。致使自己本人所上科目质量不高，全村教学质量飞速滑坡。

（2）、我村的学生整体年龄结构偏小，智力发展根不上学习的要求，缺乏学习毅力，学习不稳定，随着年级的升高，成绩起伏比较大。

（3）、多数学生自律性差，管不住自己，缺乏积极向上的学习氛围，良好学习习惯的培养还有待于进一步加强。

（二）校园文化建设

1、本学年在校园文化建设方面所做的事

（1）、栽树种草，美化校园。在镇中心完小的支持关心下，3月17日完成了桂花树的移植工作，现已基本成活。在3月份新植桂花树两株、银杏树两株、柏树若干，现已成活。上下院之间的斜面及大门以里靠围墙的小花台种植了绿草。

（2）、建设制度，规范行为。①、建立了大队委轮流值周制度，落实“文明班”、“清洁班”评比细则。在一定程度上规范了学生的行为。②、建立每周一早读时间值周队委例会制度，由值周教师主持，大队辅导员参加。对一周的队委值周作要求，对少先队活动作安排。③、建立升降国旗制度和学生国旗下的讲话制度。④、落实两种记录，一是值周记录，二是班主任工作记录。

（3）、开展活动，激起活力。在本学年，根据镇中心完小的安排布置，我校在2010年元旦开展了“体育活动周”活动，进行了全校广播体操比赛和写字比赛，在2010年“六一”进行了写字比赛、“小歌星”卡拉OK赛和游园活动，在当天，县文工团到校与全校师生进行联欢活动。在全镇乒乓球比赛中，我校获得团体第四名的成绩，五位选手中的三位获得了个人单打名次。在本学期，以少先队活动的形式，每个月进行一次紧急逃生自救演练。每个学期开学的第一周进行安全教育。

2、在校园文化建设方面存在的问题

（1）、厕所无法排污，亟待整改。

（2）教学楼学生摸得着的地方比较脏，有待于处理。

（3）、学生良好的卫生、文明、礼仪习惯有待于进一步培养。

（4）、墙体文化建设还没有起步。图书室、少先队活动室建设也只开了一个头。

（三）、伙食堂管理

1、建立了菜谱申报公示制度。每周日例会由业主申报菜谱，全体教师举手表决，第二天早上进行公示，如要改变菜谱，由业主进行临时申报。

2、建立了业主食品采买台帐和采买协议，从源头杜绝了不合格食品，为食品安全奠定了基础。

3、建立了餐厅打扫制度。所有在校吃饭学生轮流打扫餐厅和水池周围的卫生。购置了食具柜，规范了餐具管理。

4、学校随时对食堂卫生、小卖部食品进行抽查，对发现问题要求及时整改。

5、组织业主在寒假参加从业人员培训，提高了业主的素质和水平。在镇中心完小的组织领导下，宣传了伙食堂改革的有关精神和内容，为下学期食堂改革打下了基础。

二、今后打算

1、继续抓好三大重点工作，特别是教学质量的提高工作。

2、继续抓好功能室（远程教育室、实验室、图书室、少先队活动室）的建设、使用工作，发挥好它们的育人作用。

篇(4)

1、教学计划、总结（5分）

(1)、计划总结按时上交（1分）

(2)、计划按《教学常规》要求制定，切实可行符合实际（2分）

(3)、总结认真，项目齐全，质量好（2分）

计划基本要求：

1、任课教师根据学校工作计划和教研组工作计划，于开学后一周内制订出本学科学期教学计划，教学计划内容要全面具体，格式要规范，经学校审批后方有效。

2．制订教学计划时，要对上学期学生掌握“双基”情况，能力发展情况及其它学科学习情况进行分析，起始年级还要了解学生在原学校或班级使用的教材和教学情况。

2．通读课程标准和教材（含校本教材和实验教材），对所教内容进行全面系统的分析，掌握其知识体系、重点、难点，分析知识的层次结构，弄清本学期所教内容在全套教材中的地位和作用，明确教学任务。

3、根据课程标准和素质教育的总目标，结合学科特点，按年级、分层次从思想教育的渗透、“双基”能力培养等方面提出本学期的具体教学要求。

4．确定实现教学目标和要求的措施，如改进教学方法。组织开展课外活动与培优补差，选定教改课题和改善教学用具等。

5．编制教学进度和重大教学活动的计划安排表。教学进度要写明单元（或章节）课题，所需课时，起迄周次。重大活动包括教学辅导、社会实践、专题讲座、学科竞赛、考试考查等。

2、教案学案（5分）优（10-9分）良（7-8分）合格（5-6分）不合格（4-0分）

备课要基本要求：备教材、备教法、备学法、备板书、备教具。

1．要深入钻研教材。理清教材的层次结构和知识的内在联系，弄清本章节内容在全册教材知识体系中的地位和作用，钻研教材中的插图、表格、注释和作业等。把握教材的重点、难点、知识点、能力点、思想教育点。

2．要全面了解学生，了解学生的知识技能水平、兴趣、爱好和需要、思想状况和学习能力，思维方法和学习习惯，年龄特点和个性差异。教师要经常通过课堂教学、作业、测验、平时接触等途径了解学生情况，估计学生的接受能力，疑难所在，预计教学过程中可能出现的问题和应采取的措施。

3．要选择教法，指导学法。要运用现代教学论和学科教学法改革教学方法和指导学习方法。选择教法和学法必须遵循教学规律和学习规律，贯彻教学原则，根据学生实际、教材特点，使教与学的方法适合教学内容和学生的接受能力。要善于探讨不同课型的教法和学法，注意运用多种教学方法进行教学。

4．为了突破教学中的难点，加强教学的直观性，备课时要考虑仪器、教学挂图、标本、模型、幻灯、录音、录相、多媒体课件等教具的选择和使用。

3、作业、辅导（5分）

优（10-9分）良（7-8分）合格（5-6分）不合格（4-0分）

布置作业的基本要求：

1．作业的内容要符合大纲和教材的要求，教与学内容一致。作业以课本内习题为主，也可在课本外精选少量具有典型性和代表性的习题，杜绝机械重复性作业。根据本学科的特点，作业的形式可灵活多样，不拘泥于作业本的形式。

2．作业难易要适度，针对不同的对象布置不同程度和数量的作业，体现“双基”的作业要面向全体学生，体现智能训练的可让学生选做。作业题型要多样化，能力训练题要有一定的梯度。凡布置给学生的作业，教师应先做一遍，剖析作业难易程度和容易出现的错误，以便对学生进行作业指导。

3．课外作业的份量要考虑学生的总自习时间。基础学科的课外作业总量控制为：每次作业时间一般不超过1小时。发现超过作业日总量的情况，应由班主任与任课教师协调。

4．严格作业规范。要求学生作业书写工整，绘图清晰、格式正确，解答准确，独立完成，按时上交。不合规格的要求重做，未做的要补做补交，不要罚抄罚做。

对作业批改的要求：

1．教材规定的基本作业，要全批全改。对学习上有困难的学生应尽量当面批改。部分学科作业（如作文、日记等）的批改次数和要求按相关规定实行。毕业班复习备考时间紧、作业量大，可采取以批为辅，讲评为主的办法（各科对作业批阅的要求见相关规定）。

2．批改作业要及时、认真、评分标准要统一、批语要中肯、具体、不得只给分不批改或既不给分又不批改，只写一个“查”“阅”字。作业批改后，要在适当位置注明批改日期，对补交和重做的作业要细批细改。批改后的作业要及时发给学生，以便学生及时复查、更正。

3．教师批阅作业可采用统一符号画记对错，让学生明白符号的意思。要让学生自己修改错误，养成自我检查和自我更正的习惯。估计无能力改正的要面批。改正后的作业一律要交回、再批改。要建立作业批改记录本，引导学生建立错题集。

4．作业讲评。对作业中的优点要进行归纳，对答题清晰、解法新颖、独到、简捷者，要予以推介和表扬。对作业中带普遍性的错误要剖析原因，并采取有效的补救措施。

5．教师进行作业批改的改革实验，须报经学校批准后方可施行，不允许以任何借口放松对作业批改的要求。

4、学生评教（15分，减去4%的不合格票）

优良率85%以上15分，84-75%12分，74-60%8分，60%以下5分

5、教师自评（10分）

6、教师互评（10分）

7、领导评教（校科领导、教研组长备课组长、年级长）（10分）

优（10-9分）良（8-7分）合格（6-5分）不合格（4-0分）

8、考试成绩（40分）

（1）以分班时的本文来自那一世，转载请保留此标记。成绩为基础，计算出各班各科平均分与年级平均分的差；

（2）计算出某次考试成绩各班各科的平均分与年级平均分的差

（3）某次考试差-分班成绩差得到各班各科的相对进步量

（4）相对进步量》0得50分，0-1得48分，-1-2得46分，-2以下得44分

（5）高分层人数奖励分：

以分班时的高分层人数为基础（按重点班、普通班总人数的30%），某次考试超出一人奖励1分。

（6）某位老师的考试成绩得分等于任教班级得分的和除以任教班级数

二、教研、教改加分（不超过10分）

1、论文部分（最高奖分8分）

（1）正规刊物（在当地新闻出版局可查、不属于异地办刊或偷用刊号等）

①本学年，教师在国家级报刊，奖6分；

②本学年，教师省级报刊，奖5分；

③本学年，教师市级报刊，奖3分；

④本学年，教师在各正规报刊的增刊、旬刊、专辑刊登论文或各级教育行政部分举办的各种非发行的报刊（如《湛江教育》），可奖2分；

（2）各级教育行政部门举办的论文比赛活动中的获奖论文（含各级教研室主管的学科教育学会举办的比赛）

①本学年，在省级教育行政部门举行的征文活动中获一等奖得4分，二等奖得3分，三等奖得2分

②本学年，在市级教育行政部门举行的征文活动中获一等奖得3分，二等奖得2分，三等奖得1分

③本学年，在县级教育行政部门举行的征文活动中获一等奖得1分，二等奖得0.5分

说明：或获奖论文如果有两个作者，第一作者得奖分的三分之二，第二作者得奖分的三分之一。

2、课题成果

（1）个人课题成果奖

①本学年，教师获国家级课题成果一等奖奖20分，二等奖18分，三等奖奖14分

②本学年，教师获省级课题成果一等奖奖18分，二等奖奖14分，三等奖奖12分

③本学年，教师获市级课题成果一等奖奖14分，二等奖奖12分，三等奖奖10分

④本学年，教师获县级课题成果一等奖奖8分，二等奖奖6分，三等奖奖5分

（2）课题小组课题成果奖

①本学年，课题获国家级课题成果一等奖、二等奖、三等奖的，分别给课题小组成员奖12分，二等奖10分，三等奖奖8分

②本学年，课题获省级课题成果一等奖、二等奖、三等奖的，分别给课题小组成员奖10分，二等奖8分，三等奖奖6分

③本学年，课题获市级课题成果一等奖、二等奖、三等奖的，分别给课题小组成员奖8分，二等奖6分，三等奖奖4分

④本学年，课题获县级课题成果一等奖、二等奖、三等奖的，分别给课题小组成员奖4分，二等奖3分，三等奖奖2分

3、竞赛辅导奖（国家或省学科学会或教育行政部门举办，最高奖分12分）

（1）初赛奖

①本学年，辅导学生获省一等奖奖6分，省二等奖奖5分，省三等奖奖4分

②本学年，辅导学生获市一等奖奖3分，市二等奖奖2分，获市三等奖奖1分

（2）复赛奖

（1）本学年，辅导学生获国家一等奖奖20分，国家二等奖奖12分，国家三等奖奖8分

4、讲课比赛（含说课）

（1）获国家级一等奖、二等奖、三等奖分别给予奖励20分、16分、14分

（2）、获省级一等奖、二等奖、三等奖分别给予奖励16分、12分、10分

（3）、获市级一等奖、二等奖、三等奖分别给予奖励6分、5分、4分

（4）、获区级一等奖、二等奖、三等奖分别给予奖励4分、2分、1分

5、被评为优秀备课组或优秀教研组，给该科组每位教师奖1分

6、教学成绩突出奖

（1）高考单科成绩排在市前10名的学生，第一名给予科任老师奖20分，第二名给予奖励19分，第三名给予奖励18分，依次类推；综合科获奖，每位老师所得奖分是每一档次奖分的三分之二。

（2）高考总分排在市前100名的学生，给每位科任老师奖20分。

（备注：以上奖分最高不超过20分，以上各奖项内奖分只取最高奖分，各奖项内没有类加分，各奖项间可类加分。）

三、教学违规扣分

1、考勤部分（含开会、各种教研活动、上课等各类学校集体活动）

（1）上课、开会、早晚读、晚修、监考等迟到一次扣0.5分，因公事请假、婚假、产假或能出示医院证明的请假不扣分，其他请假一次扣1分。

（2）无故缺勤一次扣2分

（3）每周上课超过12节的教师每周晚坐班2次，不超过12节的，每周坐班晚坐班1次，申请不坐班的老师扣5分。

2、其他部分扣分

（1）不是因为调课，利用晚自修或其他时间私自上课，未经教导处同意的，一次扣2分

（2）不注意学科之间的协调，超负荷布置自己所教学科的课外作业，不利于学生整体发展，经学生反映，核查属实者，一次扣2分。

（3）体罚学生、恶语中伤学生等违反师德的行为，造成不良影响的，一次扣6分

（4）违反国家有关法律、法规的，一次扣15分。

（5）其他违纪事项可根据情况适当扣1-2分/次

四、考核结果的运用

按一定的比例，给得分高的教师每人每学期奖500元。

说明：

1、以上奖励与课时费、绩效工次无关

2、教师学期考核得分=第一项得分+第二项得分+第三项得分

3、备课组得分=备课组所有教师得分的和除以教师人数

4、教研组得分=教研组所有教师得分的和除以教研组教师人数

篇(5)

一、考核的范围和对象

全体在编工作人员。其中，学校领导干部的考核按干部管理权限进行。到农村挂职任教人员由接受学校考核。外借人员由学校根据其在外借期间的表现进行考核并确定等次，外借人员有关情况由现工作单位提供。

今年，市教育局下达我校的“优秀”名额为9人，“优秀”人员将在不同类型和不同职务的人员中合理确定，重点放在教学一线的教师。校级领导干部经考核被确定为优秀等次的，不计入单位优秀等次基数。嘉奖人数为6人。对200年-200年以来连续三年优秀的可推荐记三等功奖励，不受名额限制。

二、考核内容和标准

（一）考核内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，重点考核工作实绩。德是指政治态度、思想品德、职业道德和遵纪守法的表现；能是指业务知识，教育教学技术水平，教育管理和工作能力；勤是指出勤情况和勤奋敬业的精神；绩是指完成工作数量、质量、效果；廉是指落实党风廉政建设责任制和廉洁从教情况。

（二）学年度考核结果分优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。

优秀等次的标准：正确执行党和国家的教育方针，全面实施素质教育，模范遵守职业道德，认真履行岗位职责，具有较高的教育教学理论水平，工作实绩显著，有团结协作精神，清正廉洁。

合格等次的标准是：正确执行党和国家的教育方针，实施素质教育，遵守职业道德，能较好地履行岗位职责，具有一定的教育教学理论水平,工作实绩较好，清正廉洁。

基本合格等次的标准是：思想政治素质和业务素质一般，能基本完成本职工作，但工作作风、工作纪律方面存在明显不足，工作积极性、主动性不够，完成工作的质量和效率不高或在工作中有某些失误。

（三）有下列情形之一的，视为“一票否决”，一律不得定为“优秀”等次。

1．当年主要工作受上级主管部门通报批评的有关科室或年级的主要负责人；

2．工作失职，使学校部门工作造成严重社会负面影响的科室或年级主要负责人。

3．师德较差，经常违反《教职工公约》的教职工。

4．在年度会考中，学科综合名次列市直中学最后一名的任课老师。

5．平行班学科教学成绩人均分相差5分以上的任课教师。

6．备课笔记、作业批改等检查不合格的。

7．听课笔记达不到规定要求的。

8．事假超过15天；升旗、开会等无故缺席3次以上；无故旷课达1节，迟到早退达5次以上的。

9．工作不满负荷且不服从学校安排的。

（四）具有下列情形之一的，德、能、勤在基本分以上，且没有“一票否决”事项的，可直接定为“优秀”等次。

1．普通班班级工作成绩显著，班风正，无流生，无安全事故，学生满意度高，得到领导和群众公认的班主任。

2．学科成绩在市直中学会考中平均分、合格率、优秀率三项指标的综合名次列前3名的学科备课组长或主要贡献人。

3．普通班学科成绩在市直中学会考中平均分、合格率、优秀率三项指标综合名次列市直前3名的任课老师。

4．在中考中成绩突出的年级主任、班主任、任课老师。

5．学校工作受市级以上表彰的主要贡献人。

（八）有下列情形之一的，除不能评为“优秀”外，且视具体情况可直接定为“基本合格”或“不合格”。

1．工作不服从调配，故意不完成教育教学工作任务，给教育教学工作造成损失的；不完成指令性任务造成负面影响的。

2．体罚学生、乱收费或其它违反教师职业道德，属一票否决的；

3．发生重大安全事故的直接责任人；

4．一年内连续旷工15天或累计旷工30天以上的人员及其他违反有关规定的；

5．因班风差导致班级学生成绩明显下降或班级流生、违法犯罪数明显增加的班级班主任；

6．违背学校有关政策或严重违背校纪校规的；

7．无正当理由不参加年度考核的在编人员。

三、考核的方式方法

（一）对校级领导干部的考核：

1.撰写述职材料。学校领导班子及其成员在6月25日前，认真做好述职述廉有关准备工作。校级干部要在充分听取教职工意见的基础上，对个人本学年度工作学习生活等方面进行全面小结，认真填写《学年度考核登记表》、《校级领导干部学年度工作实绩自我评价与民主评议表》。学校领导班子及其成员还要形成述职报告。填报工作实绩，以写实的方式，报告本学年度完成效果较好的主要工作（最多可列五项）和做得不够的工作。陈述成绩应简洁实在，客观恰当；陈述不足，不得敷衍塞责和隐瞒应当报告的重大问题。学校领导班子述职报告须提请校领导班子集体研究。

2.召开述职会议。（6月30日-7月5日）学校全体教职工，本单位离退休老同志代表、退休及退二线的原领导班子成员参加会议。主要负责同志报告领导班子及本人的工作实绩。其他班子成员对本职工作完成情况作简要说明。

3.进行民主测评。述职大会结束前，发放《校级领导干部学年度工作实绩自我评价与民主评议表》，进行民主测评。

4.实行实绩公示。学校领导班子成员的述职材料除在述职会议上测评外，还要在单位内部公示。公示时间3天。公示时一并公布市教育局监督电话。

5．召开校级领导班子民主生活会。在进行学年度考核的基础上召开座谈会，通过多种渠道，广泛征求党内外人士意见，并于7月15日前召开校级领导班子民主生活会。

（二）对教职工的考核：

采取学生或服务对象代表及所在部门、中层干部和领导考核评价相结合的办法进行，民主测评工作由学校考核工作领导小组负责。民主测评中优秀、合格、基本合格和不合格票的分值分别为100分、80分、60分和40分，民主测评量化积分=（优秀票数×100+合格票数×80+基本合格票数×60+不合格票数×40）÷某类参加测评对象的总有效票数，分类统计积分。

1.学生或服务对象对教职工的考核评价。学生对任课教师的考核评价主要从师德、教学效果与质量两方面进行。根据学生的认知规律，初中学生对任课教师考核测评的权重为25%。职员、工人可请服务对象的代表评议，其分值在25%范围内。

2.教职工所在年级、处、室考核评价。主要从德、能、勤、绩四个方面进行，其权重占25%。

3.校级领导干部和中层干部的民主测评权重各为25%。

四、考核程序

考核工作可分四个阶段进行。

1.学习动员及准备阶段（6.19—6.30）：组织学习有关考核工作文件，成立考核工作领导小组，制订学年度考核方案，对考核工作进行动员部署，统一思想认识。

2.评议考核阶段（7.1—7.29）：

①个人总结与认格。对照考核内容，本人填写《年度考核表》，并按照《量化考核表》的内容进行自评；

②组织学生（或服务对象）对任课老师进行测评。以班级为单位，认真组织学生对任课老师民主测评。向学生广泛宣传此项测评的意义，消除学生的思想负担。实行必要的回避制度，确保学生对任课老师民主测评结果真实准确。

③民主评议与推荐。召开年级组(科、室)会议，总结学年度工作，个人对本年度工作进行小结，民主测评推荐优秀等次初步人选。召开全校教职工大会。校级干部、中层干部在教职工大会上述职，并进行民主测评。

④确定等次与公示。对事业单位工作人员（校级领导干部由市教育局负责考核）的考核结果进行统计汇总量化积分。按积分高低排序。学校考核工作领导小组将考核结果提交校领导班子会议研究确定优秀等次，并将优秀等次人选在学校进行公示。

⑤单位负责人签署意见。

3.反馈复议阶段（7.30—8.5）：将评议结果反馈给被考核人，并由被考核人签署意见。对申请复核或提出申诉的，要按有关规定程序进行。

4.汇总上报阶段（8月6日-8月25日）：将考核结果按规定要求汇总，填写有关表格，并将有关考核材料报送市教育局组织人事处。

五、考核工作的组织领导

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关键词: 素质综合评价 多元智能理论 雏鹰争章

素质教育是立志提高学生的发展水平,不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育,这一阶段除了教给学生应有的基础知识和基本技能外,更重要的是对学生的养成教育,是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。学生的发展状态、水平直接体现了学校素质教育的成果。

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节,它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性、评价内容的全程性、评价渠道的多样化。

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德・加德纳(Howard ardner)在1983年提出多元智能理论。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。他认为,人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标。根据这个定义,他在《心智的架构》里提出,人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个):语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索。

我校自1997年开始了小学生评价改革的实践和探索。改革的过程是一个观念更新的过程,也是一个不断学习实践的过程。在十年的实践中,我校组织教师学习了多元智能理论、建构主义理论及发展性评价的有关理论。我校教师在工作实践中认真落实了新课程所倡导的诸多评价理念,主要体现在以下几点:

1.重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化。

2.定性与定量相结合,实现评价方法的多样化。

3.参与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化。

4.注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。

在实际的具体工作中,本着促进学生全面和谐发展的目的,结合学校和学生的具体情况,我制定了实施方法和步骤。

一、制定具体的评价内容和评价标准

遵照“办特色学校,育合格人才”的办学理念,我校为成长中的孩子设计了“雏鹰争章”活动。“雏鹰争章”活动是根据小学生的发展特点而设计的,富有情趣、便于实施,真实地记录并反映了学生全面发展、健康成长、逐渐长大的历程,为孩子的进步和成长提供了推进器,深受学生、家长、教师的喜爱。

“雏鹰争章”活动以六大素质(思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、劳技素质、审美素质)的发展为主线,将学生成长中的六大素质用十五颗章(文明章、规范章、护洁章、好学章、尊师章、会话章、友爱章、进取章、体锻章、心健章、服务章、创造章、雷锋章、组织章、全能章)来落实,十五颗章就是学生综合素质的体现,目的是引导学生全面发展,使原本学习好的孩子在保持强项的同时,弥补弱项,全面发展。

为低、中、高三个年段制定了具体的评价内容和评价标准,也给家长的家庭教育提供了依据。

在评价标准里,除了有“雏鹰争章”活动外,还有《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《石小学生一日生活制度》。我们认为,评价项目的表达越具体,越能够促进学生对成长要求的认识。同时也为家长提供了评价孩子的标准,使家庭教育和学校教育走上一体化的轨道。当学生对评价标准非常熟悉的时候,实际上在无形中也学习了评价内容,在自我评价中形成了描述性的语句,有了评价的基础。

二、引导学生自评,学会反思自己

围绕“雏鹰争章”活动的发展状况,每个月让孩子进行阶段总结,记录自己本月最满意、最开心和最不满意、最不开心的一件事、一个变化、一次展示、一次表扬。让学生回顾反思自己,然后针对十五颗章标准进行自评。学生成为评价主体中的一员,自评过程实际上也是自我教育的一个过程,学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展,在看自己、写自己的过程中逐渐成长。

每月,班主任要组织学生进行班级、小组评议,为每位学生创造评价的环境和机遇。学生之间的互评,可以培养学生观察他人的长处,形成汲取他人优点的意识,有助于增进同学之间的了解和理解,易于形成积极、友好、平等、民主、和谐的评价关系。让每一个孩子心悦诚服地接受别人的评价,明确努力的方向。

三、举办特长擂台赛,评选特长之星活动,为孩子提供展示才华的舞台

学校每年都举办特长擂台赛,开展丰富多彩的竞赛活动,包括朗读、口算、绘画、书法、唱歌、舞蹈、演奏、实验、微机等,采取现场活动与展示、展演评比相结合的方式进行评定。测评结果是评定特长之星的重要依据。在尊重学生的差异的前提下,给学生提供更广阔的展示自己才能的机会和舞台,让每一个学生都有适合自己发展的空间和具体项目,以发展学生的特长,培养学生的能力。

四、管理小组评议

学校成立了“争章争星”管理小组,管理小组成员由本年级的班主任、本年级的科任教师、学生代表组成,根据学生的自评、家长评、班级小组评议情况,参照统一测评的结果,由管理小组审议确定每个同学的情况。这就引导教师在平日工作中注重全方位了解每一个学生,了解学生不单单是班主任的工作,每一位科任教师也要关注学生的发展,这就促使年级教导制落到了实处。学校形成了班主任、科任教师齐抓共管,共同促进孩子发展的良好局面。

五、学校认定批准,召开隆重的表彰大会

我们深入年级,全方位指导各项工作,了解争章争星活动开展情况,学期末为每一个学生作出最后的认定,确保争章争章活动公开、公平、公正地运作和实施。开学典礼时,学校领导和老师们要为每一个获奖同学颁发奖品、奖状,学生们都经历了一学年的拼搏,同时也满载着一年丰收的喜悦。

“争章争星”是学生综合素质评价的一种方式或手段,通过“争章争星”能达到激励学生发展的目的,能有效地实现发展性评价所倡导的评价指标的多元化、评价方法的多样化、评价主体互动化的理念。“争章争星、激励发展”这一活动推进了我校各项工作的改革与创新,丰富了我校的办学思想、管理理念,在实践中逐步积淀成我校的主导文化。

这种素质综合评价的改革让每位学生都有机会获得成功,给每个学生都创造了成功和表现的机会,让每个学生都可以根据自己的意向确定努力方向,找到自己的最近发展区,品尝成功的喜悦,从而对学生的进一步发展起到激励作用。这种特色文化处处体现尊重和关怀、体现激励和帮助,为学生创设了宽松、和谐、发展的育人氛围。

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【关键词】评价标准；英语教学；中等职业学校

中等职业学校英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为128--144学时。建议第一学年上、下两个学期完成此教学内容。职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，提升学生在工作和生活中应用英语交际的能力。各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54-72学时。建议第二学年完成此教学内容。拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从听说读写方面结合国家教学大纲以及国家、省市英语技能大赛的要求和规则提出具体教学内容和教学要求，通过英语技能大赛等实践活动提高学生综合运用英语的能力，对中等职业学校学生英语应用水平进行综合测评。

沈阳市的英语教学评价是依据2009年国家教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》和2012年国家教育部关于全国职业院校英语技能大赛的相关规定和要求，联系沈阳市中等职业学校英语教学的实际，特别是学生的学习基础和中等职业学校教学计划等情况而制定的。

一、评价目标

在评价目标中，依据2009年国家教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》和2012年国家教育部关于全国职业院校英语技能大赛的相关规定和要求，联系沈阳市中等职业学校英语教学的实际，从听、说、读、写四个方面分别制定了目标和要求。

1、听

（1）能根据简单的课堂用语做出反应；

（2）能利用关键词捕捉简单信息；

（3）能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。

2、说

（1）能给出简单的要求和指令；

（2）能借助于肢体语言进行日常会话；

（3）能简单描述个人和日常生活情况；

（4）能就《大纲》中所规定的交际功能项目范围进行简的语言交际。

（5）语音方面：

①能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确；

②能借助于国际音标和拼读规则度新单词；

③能在交流中做到语音、语调基本达意。

3、读

（1）能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；

（2）能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；

（3）能读懂《大纲》中所规定的常见题材的简短阅读材料。

4、写

（1）能填写简单的表格（如个人信息、问卷等）；

（2）能写简单的个人介绍；

（3）能用简单句描述事物、表达看法。

在此，联系沈阳市中等职业学校英语教学的实际，特别是学生的学习基础和中等职业学校教学计划等实际情况，我们把此目标作为日常教学的最高目标，并以此往下分成不同的等级。

二、评价方式

英语教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。英语教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。

在评价过程中，遵循评价主体多元化、评价内容全面性、评价方法多样性、评价过程发展性的原则，要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。在评价过程中我们要注意，《大纲》中要求中等职业学校的学生在词汇方面学习掌握1700个左右的单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配；在语法方面要求掌握《大纲》所要求范围内的11项语法项目，即名词、代词、数词、介词和介词短语、冠词、连词、形容词、副词、动词（系动词、行为动词、助动词、情态动词）、时态（一般现在时、一般过去式、一般将来时、现在进行时、现在完成时）、被动语态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）。

根据2012年国家教育部的规定，英语已列入到职业院校技能大赛的文化教育项目之中。根据大赛的相关技术文件的规定，结合我市日常英语教学的实际，真正做到“以赛促教，以赛促学”，让职业学校的学生们能学到更多切实可用的英语知识，真正做到学以致用。

（1）按照国家职业院校英语技能大赛项目中的“在线测试”的方式来考评听力、阅读以及基础知识。国家职业院校英语技能大赛规定要求，此部分重点考核学生的听力和阅读能力以及基础知识部分。采取必答试卷的形式进行测试。此部分由市教育研究院统一命题，各校在测评之后，把学生的成绩统一上报给市教育研究院。

（2）听说：听说的考评方式由市教育研究院统一命题、各校组织进行自主测评。并在测评之后，把学生的成绩上报给市教育研究院。由市教育研究院进行抽测检验。（另有英语口语测试方案及标准）

（3）试题要求：以上各项由市教育研究院统一命题，建立题库。各项题目按照现行教材各个单元实际设计评价测试题目（语文出版社基础模块上册）。这就要求各校教师在日常教学中要利用好教材每单元的Listening，Speaking，Reading有针对性进行教学。

三、评价办法

对于此次评价我们可以采取过程性评价和终结性评价相结合的办法进行，即学生平时的学业成绩与每学期末的最终考试成绩相结合的方式。

此次评价要坚持过程性评价和终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。过程性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听说测试和笔试相结合的形式进行。所以，学业水平成绩=过程性评价30%+终结性评价70%。在满分为100分的情况下，设置四个评价标准等级：85-100分为优秀，70-84分为良好，60-69分为几个，60分一下为不及格。

原则上，形成性评价占30%，（其中课上听讲情况10%；平时测验10%；作业、纪律10%）；终结性评价占70%（其中笔试试卷占40%；口语测试占30%）。形成性评价的评分要包括教材中各单元话题内容的完成表现。

四、评价的成绩综合评定

1、参与课堂活动评价

在评价中教师需要仔细观察学生的课堂表现，从学生出勤率，回答问题积极程度，语言的运用能力等方面进行考察，给出客观公正的等级分数。教师在对学生进行评价时，以激励式评价方式为主，肯定学生的付出和进步，从而增强学生学习英语的信心，同时还对需要改进的地方进行适时点拨，给学生指明下一步学习的重点和方向。内容包括学生对英语基本知识和英语应用能力的掌握，具体如下：（1）英语单词记忆，固定短语、句型表达。（2）段落朗读及背诵，复述课文。（3）课堂表演，每学期还可以组织一两次全员参与的活动，如英文歌赛唱、诗歌朗诵、短剧表演、英语角、配音大赛等活动。（4）善于思考，能主动表达自己的不同看法等。我们设计了一份“学生课堂回答问题评价表”（见表1），评价等级有A（非常好），B（很好），C（一般），D（较差）四个档次，由分组的小组长登记，课后由老师进行确认，并将其得分（在每学期的10次课堂提问中，学生得9次以上A计10分；学生得6-8次A计8分；学生得3-5次A计6分；学生得0-2次A计4分）记入总评成绩课堂活动一栏。（见表1）

2、作业、练习评价

教师以怎样的形式把学生是否掌握所学的知识反馈给学生，使其明白自身的优缺点至为重要。家庭作业、练习是反馈的重要方法，所以教师平时要认真批改学生们的作业，掌握好学生的上交作业及练习情况并将成绩记入分数核定表的作业练习一栏。

3、学生自评与互评

学生自评是让学生对自己的学习态度、学习过程、学习效果等方面进行一个比较全面的评价，引导学生对自己的学习进行反思。通过自我评价，学生可以意识到自己语言上的优势和不足，及时调整自己的学习方式，从而有针对性地提高自身英语综合水平的应用能力。教师通过学生自我评价，可以了解学生的学习动态，及时调整教学形式以更好的适应学生的要求，激发学生学习英语的热情。

学生相互评价是指在互相信任的基础之上，同学之间相互合作来完成评价。学生之间互评可以在很多种教学形式下进行，比如短剧表演，英语项目成果展示，小组辩论等。同学间的相互评价能促进同学之间的合作，促进学习者之间更加关心、互相支持和密切的关系，有助于学生就业能力的培养。

教师在制定标准时要考虑以下因素：小组成员的参与程度、沟通能力、领导能力以及合作能力。教师需要对每位同学的课堂表现、语言能力、合作能力等进行评价，为学生自评和互评制定客观公正的标准，并定期进行总结评价。

4、实践性评价体系总体分数核定方案

《大纲》要求形成性评价在课程考核中要占一定的比重，那么，形成性评价的比重如何确定？鉴于学习的跳跃性、迭代性、发展性，不宜将学生在学习过程中的所有学习成效加权后计入总分，形成性评价也因此必须避免把学生的每次表现相加除以满分。在等级评定中要充分考虑影响学生表现的各种因素，等级评定也因此必须遵循一定的逻辑规则，而不是将每次的成绩相加除以次数。

总体分数核定表（见表2）说明：本评价方案总体分成形成性评价、终结性评价及口语考试三个部分，其中形成性评价权重占30%，终结性评价权重占50%，口语考试为20%。总分计算方法为：总分=A×10%+B×10%+C×10%+D×30%+E×40%，总分为100分。

5、在实施评价的过程中要注意以下几方面的问题：

根据沈阳市各中职学校不同的具体情况，在实践中要注意评价一定要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展和完善。因此，在实施评价的过程中要注意以下几个问题：

1）要注重体现学生是评价过程中的主体

评价应有助于促进学生各方面的发展，积极参与并配合评价的进行而不是被动地接受评价。

2）注重形成性评价对学生的促进作用

形成性评价的作用决定了它的目的是激励、帮助学生有效地调控自己的学习过程，从而获得成就感，增强信心，培养合作精神，变被动地接受评价成为评价的主体和积极的参与者。

3）采用灵活多样的评价办法

在评价的过程中，教师要根据学生的年龄特征和个体心理差异采取恰当的评价方式，与时俱进，因人而异。