高二英语教学反思精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高二英语教学反思范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

当天下午，周静忠校长、邹宝生书记等校领导在行政楼会议室，热情接待了我校老师。双方领导先后介绍了各自学校的基本情况，并一致表示希望增进校际的合作与交流。在接下来的两周的时间里，我校老师将随堂听课，全方位地参与学校的教育、教学和科研等一切活动， 学习高效课堂教学经验，全程参加教育教学活动， 如升旗仪式，备课组会，教研会，专家讲座，班主任会议等等。日程安排详细周到，每一个细节都给予我们极高的礼遇。学习期间，他们的每一次微笑都是那样的真诚，每一次握手都是那样的深厚。不论是迎接我们盛意的美酒，还是驾车送我们返回的真情，以及日常生活中无微不至的关怀使我们深深感受到无锡三中的领导们和教师们那“火辣辣”的热情，他们的深情，像一杯美酒，醇香在口，温暖在心。给我留下深深的记忆，这美好的记忆已经扎根在我的心灵深处。进入无锡三中观摩该校相关学科教师开设的示范课，交流，研讨，听取报告。虽然只有短短的两周时间，但无锡市三高中的校园文化、师生素养和课堂教学特色给我留下了极为深刻的影响，无论是校园环境的典雅沉静古朴之美，还是学生彬彬有礼、谈吐得体的举止之美，抑或是课堂中充盈的教学艺术之美，都向我们彰显着这座百年校园的积淀。专家们的讲座，内容广泛，有跟英语课改有关的内容，也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研能力等有关的内容。

就英语学科为例，经学校安排在6月13日至6月20日共听取高一高二13 位英语老师的共18节英语课和分别由江苏省特级教师吴荣铭教授，徐忠宪教授的两个讲座。13 位老师分别是高一的谈红芬老师， 高二的邓静漪老师， 高二的郑路芳老师(高二英语备课组组长)， 高一的谢隆艳老师(高一英语备课组组长)， 高二的黄艳杰老师， 高二的吴荣铭老师( 江苏省特级教师)，高二的庄晓波老师( 教务处副主任)， 高二的张娟老师， 高二的李进老师， 高一的何梅老师， 高一的周婷老师，高一的安贤婷老师， 高一的陈红老师。 听了这些优秀教师的课和教授的讲座后，使得我在思想上、业务理论上、专业知识和工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，更加明确了自己作为市一中的一名青年教师，肩负的重任。并且也明确了自己在高中英语教学上的奋斗目标，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。现汲取印象最为深刻的课堂教学特色谈谈个人心得体会：

他们讲授的课以习题课为主，充分展现了高中英语课堂教学方法，目睹了老师们先进的教学设计，流畅的教学环节，感受了启发式教学，问题式探究和合作学习等。6月13日所听的第一节英语课是高一年级青年教师谈红芬老师的授课，内容是一节习题课，谈老师是一位做事麻利的，充满激情的年轻的老师。在她的课堂上我感受到了一种精神，一种鼓励学生笑对考试，战胜考试的意气风发的态度。同时，他更是睿智的引领者，他深知“授人以鱼不如授之以渔”。知己知彼，方能百战不殆。课前的单词默写很扎实，面对英语中的长难句，他首先从解读考纲做起，将考纲细化到每一个考察角度，每一种考察应对方式。鼓励学生注意情境，在讲到完型填空题时，谈老师注重技巧的点拨，对于错误率高的习题重点讲解。

江苏省特级教师吴荣铭老师的一节语法课，内容是倒装句，通过学生观察，发现，总结，通过读句子，从中发现不同情况倒装的用法及特例，教师提示相关问题，学生回答，教师补充，拓展用法，链接高考。讲练结合，学生通过读句子体验语法现象，深入浅出，吴老师用简洁的语言解释语法，课堂上学生参与课堂活动的面广，运用多媒体辅助教学，教师的课堂语言抑扬顿挫，生动形象富有激情，总之，吴老师的教学智慧，教学研究能力值得我学习。

庄晓波老师的一节语法课值得称赞，她教授的内容是强调句，用今年2019年几个省份英语高考的强调句型的单选题导入新课，导入很具有时代气息，与高考接轨，课堂气氛轻松，在学生回答问题的过程中，庄老师始终鼓励学生，错了，重来，学生参与面广，这节课学生明白了怎样去表达强调，并不只是强调句型，还有多种表达方式。

吴荣铭教授在6月13日关于高中英语教学的热点话题研究的讲座中， 提到关于外语教学的质量问题，他提供了来自于联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出的 “1个公式”，教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师，这个公式中括号内4者相加是10分，相对来说是固定的，而“教师的素质”分值越大，乘积越大，则教学质量就越高。由此可见，提高外语教学质量，外语教师的素质至关重要。他谈到教师的四种类型，一般的教师照本宣科;优秀的教师释疑解惑;杰出的教师引路示范;伟大的教师激励动机。在教育转型的形势下，英语教学面临着许多新的情况和新问题，只凭老经验是远远不够的。要使英语教学上一个新台阶，达到一个新水平，就必须：从经验型转向科研型，从随意性转向规范性，从零散性转向系统性，从盲目性转向科学性。英语教师自主专业发展的途径问题，“敢问英语教师的专业发展路在何方”，“路在自己脚下” “已”有所欲---专业发展的动力，“读”有选择---专业发展的前提，“想”有创意---课堂教学的基石，“做”有实效---课堂教学的宗旨，“说”得圆满---教学研究的前奏，“写”得精彩---教学研究的成果。 特别是在谈到高中英语阅读教学时，提倡的模式r-o-a-d,的英语阅读教学模式， read-- 指教师要研读教材。organize--表示教师要有效组织教学内容。activate--指教师要激活学习背景，调动学生学习热情。develop--表示教师要设计教学活动发展，学生的知识与能力。并且他强调，如何把自己的教学赶上去? 首先自己要有知识， 要想学生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作为老师，在自己的教学上也应该有毅力，坚持每天读书学习，思考并且不断地总结反思教学。 听完吴老师的讲座后，我对号入座，想到了自己目前的状况，自己与本校本学科其他英语老师的差距还很大，作为一名青年教师，我明确了自己在高中英语教学上的奋斗目标，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足，以取得更大的进步。

徐忠宪教授在6月17日在关于教师如何开展课题研究的讲座中，关于课题研究规范性选题的内容，他强调课题必须注重本专业研究，符合当前教育发展所需，要有创新价值，在播放<<高阳毁家兴学校〉〉的宣传片时，高阳实践父志，毁家以兴学，家产变卖殆尽，学校终于建成，知者无不感动。

经验交流[/page]

经验交流类似于亲切长者的谆谆长谈，让人感动不已。大家都是教育工作者，对待教育有一种特殊的热情。正是这种热情与真诚，深切的打动着我们在座的每个人。教育以人为本，百年树人，谈何容易。无锡三高中对教育教学细节的管理非常到位：各位领导分别管理三个年级，责任到人，各个年级备课组每周展开一次集体备课活动，英语教研会必须要求用英语交流。可以互相听课，互相学习，经验丰富的老师对青年教师不遗余力地传帮带……这些教育教学中看似简单的环节，都得到了持之以恒的落实，经历了时间的打磨，变得恒固而有效。整个学校的管理，宛如钟表般有条理，有节奏，严密，清晰，准确。这不由得让人敬佩，也不由得让人猜测在这严整的表象后面，校领导和在校老师们付出了多少心血和努力啊。在学习中，我还感动于校园的美观整洁，感动于整个学校所呈现的勤奋质朴的学风，还有学校在严谨学风之中所渗透的人文关怀：学校丰富多彩的课外活动，如由三中德育处组织的利用课余时间让学生去敬老院，充分发挥少先队员在传播文明、弘扬新风中的先锋模范作用，弘扬尊老敬老的新风，同时引导广大学生积极参与到敬老助老志愿活动中去，切实为老年人排忧解难，做到爱老、敬老、为老，在社会上营造温馨和谐、健康文明的氛围，让学生在社会服务中得到体验和感悟，进而培养尊老助老的良好品德和文明习惯，学会感恩，报答社会。继承和发扬雷锋志愿服务精神，培养学生关注弱势群体，关注他人，服务社会的意识，继而为社会传递正能量。灵活机动的时间安排，不拘一格的人性化教学。学生的有序管理，早自习，组织有序，书声朗朗;大课间活动，学生自觉锻炼，绝不偷懒，全然没有强迫的痕迹;该吃饭了，同学们迅速出教室，马上站在楼道两侧，整齐划一，悄然下楼，走在校园里也是安静无声，长长的队伍也仅有几个值周老师在管理，打饭吃饭讲求速度、效率;午自习，高一高二整栋楼都听不到吵闹声。

这是一次让我终身难忘的特殊的学习经历，给了我这个难得的与名师共同交流、共同学习、共同进步的机会。无锡第三中学所禀承的“诚、弘、勤、毅”的校训，确立了“培养有社会责任感的现代公民”的办学理念，励精图治，与时俱进，先后成为江苏省重点中学、江苏省四星级高中、江苏省德育先进学校、无锡市文明单位、无锡市心理健康教育示范学校。悠久的办学历史和深厚的人文底蕴成为三高中弥足珍贵的精神财富，这给我心中留下了深刻的印象。在两周的学习中我们感触颇多、收获颇多。

总之，我会带着我在这两周学习中所收获的东西，精神抖擞地走入工作岗位中，继续为我校的英语教学贡献一份微薄之力。两周的考察学习交流中，让我想到了学校办学的过程，归根结底是一个个教育教学的细节，在严谨有序的管理过程中，需要刚柔并济，需要充实和留白。

教育，是一门艺术。

总结：中青年骨干教师外出考察学习心得体会范文到这里就全部结束了。

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篇(2)

高一、高二侧重于基础知识的学习及英语语感、思维的培养。所谓的基础知识，就好比是盖房子要打地基一样，没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。基础知识是最基本的知识技能，包括语音、单词、语法等。学生把这些知识牢记在心，学习新知识的时候就非常容易了。

在当前的英语教学中，在与学生的接触和了解中，笔者认为当前的英语教学普遍存在以下问题：

1、课堂单一或单纯地做题，以高考为指挥棒，甚至有高三总复习的感觉。

在相当长的一段时间里，我们中国的高中教育被当作是纯粹为中学生进入大学的准备性教育。这片面性的理解造成对学生的书本基础知识的全面灌输。“灌鸭式”“满堂灌”成为老师追奉为法宝；三天考，两周考，月考，段考，期考。考来考去，都是为了提高学生的成绩，都是为了在高考中取得更好的升学率。片面追求升学率，造成学生“只会做题，不会做事”。而英语教师在课堂中的教学也往往只注重语法、英语基础知识的讲解与教授。“一条教鞭，两条粉笔”，口若悬河，滔滔不绝，一节课，四十五分钟，老师讲了四十分钟。老师只管学生“学会”，全然不管学生是否“会学”。在英语教学中，只让学生“KNOW WHAT”，“KNOW WHO”，“KNOW WHEN”，“KNOW WHERE” 却很少让学生或不让学生“KNOW HOW” “KNOW WHY”。

2、忽视学生的差异性，基础参差不齐。

在中学阶段，中考备考时追求升学率，只重知识，不重能力。这些就无形中造成高一学生英语起点的差距。据调查，初中英语的评价，就本地区而言，相当学校从初中三年级英语一开始就以《探索中考》为指挥棒进行教学，不注重知识的系统复习。

另外，许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。也有部分学生认为考上高中以后可以松一口气，学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，从而影响了学习效果。

各个初中的教学重点也不一致。以语法为例，矿校不讲，东方中学讲得最细，其他学校有所涉及。

以上这些原因造成学生的基础参差不齐，如果在教学中忽视这些问题的存在，会给我们的教学带来很大的麻烦。

3、个别学生学习英语兴趣不足。

随着课改的不断深入，现在的高中英语教材不断更新与深化，新教材体现出词汇量大、信息量多、涉及面广等特点，有相当一部分学生因种种原因造成基础差，畏惧、没有信心，导致他们英语学习兴趣不足。

苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。注重情感，讲究情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情感，才会以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐化。

4、学生学习习惯差。比如，课前不预习；上课不认真记笔记，不能专心听讲，不能积极参与到课堂上来；作业不按时完成；书写潦草，卷面不整洁；不会反思等。

5、学生学习缺乏意志力。

在英语学习中有成百上千的单词要牢记，有数百条短语要掌握，语法知识也要系统理解。一些“学困生”也曾发愤学习过英语，但经过一番努力，效果并不理想，于是逐渐丧失信心，怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气。这些同学最根本的缺点是缺乏克服困难的意志。

6、英语思维的欠缺。

许多常背英语的人知道，背英文时实际上脑子里空空没概念，当想不起来接下去是什么时，想一下中文解释就明白了。

所以许多人学(包括外国人)英语都在那里努力“转换”，但又做不到。那能不能不想中文，听到英文直接就理解？可以，那么这是一种什么状态？答案很简单：要能用英文思维就行，说白了就是会用英文想事儿了。“会用任何语言流利交流的前提是必须能用这种语言思考，做不到的就永远不能正常交流。”这是结论，没有英文思维，可能永远也听不懂正常速度的英文，永远也听不了长句子。

在当前英语教学中，忽视培养学生思维能力的现象较为普遍，把英语教学变成题海教学、死记硬背的教学在课堂上仍不绝于视听。学生在思考问题时，看到英语首先想到要把它翻译成中文再去理解什么意思，以至于把英语弄得似是而非，更有的出现CHINESELISH，闹出了不少的笑话。因此，研究英语思维教学，培养学生的思维能力，至关重要。

问题出现了，那究竟该怎么样解决呢？英语教学该走怎样的路子呢？结合我自己的教学实践和一些专家、老师的观点，笔者认为可以从以下几个方面入手：

1、正视学生存在的问题，寻求解决办法。

要改变传统的教学方法，着眼于学生独立学习能力和创新精神的培养。研究教学方法必须树立以学为本、因学论教、学教统一的教学思想。以学为本就是把学生作为受教育主体；因学论教是指一切教学内容、方法和措施，都必须以学生为出发点，同时应充分考虑到学生的特点和实际需要，以确定适合学生发展的教学方法；而学教统一的思想则要求把教法改革与学法指导有机结合，指导每个学生掌握适合自身特点的学习方

2、课堂形式多样，富有变化性，用各种手段激发兴趣，促进其主动学习。

在《高中英语课程标准》下，教师不仅仅是新编制的英语教材知识的传授者，还是学生学习的组织者、促进者、指导者、参与者、帮助者和合作者。教学的过程是师生交流的互动过程，教师应该根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需求以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学生学习的主体。此外，教师在不断地改进教学方法的同时，要把教法改革与学法指导有机地结合起来，指导每个学生掌握适合自身特点的学习方法，使学生主动地、热情地学习。

要调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，教师必须善于运用自己的智慧以及同学科同事的力量，共同探讨、设计各种不同类型的生动活泼的活动课型，如谈论、辩论、抢答、演讲、知识竞赛、调查报告、出英语报纸、写英语文论、扮演英语剧本等等，以提高学生学习英语的兴趣与热情。

3、重视其英语技能的训练，培养英语思维。

培养学生的英语思维能力绝不是一朝一夕的事，基础是关键。一开始就深入到思维也是不太容易的，要先规范语言，再进一步控制思想，训练用英语思维。我们要让学生们的头脑尽快进入用英语思考和提问的准备阶段。一有问题，便用英语及时向教师反馈，使得用英语提问和表达成为他们自身的需要和习惯，并使之逐渐深入到他们的思维活动中去。英语教学活动在侧重语言知识的同时，应重视思维能力的培养。语言的学习和思维的训练可以完美地结合在一起，在学生通过自己的主动活动和头脑运转获得知识的同时，他们的思维能力也得到了锻炼和提高，我想这是我们每个教育者都想要的结果。

4、在教学中采用师生合作的方法进行情感交流，达成共鸣。在教学过程中，教师用现代化教育手段，形成生动活泼、寓情于理、情理交融的教育教学信号来感染人，唤起学生积极思维、主动参与，引起师生间情感的共鸣，使教育内容成为刺激信息符号，作用于学生的各个感官，最终达到教育的目标，完成教育任务，取得良好的教育效果。

“皮格马利翁效应”在教学评价中有显著的体现：教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生决心和上进心。

教师对待全体学生要一视同仁，严格要求优等生，提携中等生，倾斜“学困生”。此外，作业批改是英语教学评价的重要组成部分，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。多用表扬式批语和劝勉式批改语，少用批评式批改语。

篇(3)

【关键词】英语教学；初高中英语衔接；学习方法

【中图分类号】G412.30 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）11-0081-01

高一是中学阶段承前启后的一年，是初中英语教学的继续和深入，是高二、高三英语教学的基础。但是到了高中，由于教学要求、教学方法、教材内容等诸多因素的变化，造成高中英语教学与初中英语教学之间形成一个大的跨度。教师应如何帮助他们掌握正确的方法以适应高中的学习呢？

一、教师应教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要“授人以渔”，教会学生如何学好英语。高一仍是英语入门阶段，他们一般都有学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，学习方法单一。因此，要注意抓好以下几点。

1.听课的习惯。

高中英语教材每单元都有听力板块，有多种多样的真实语言材料，如对话、广播、采访、辩论、故事等；设计了各种听前、听时和听后活动，如明确听的目的、讨论话题、边听边画图、补全信息、判断是非等。所以要抓住每一单元的听力练习对学生进行扎实的基础训练，那种从高一起就进行高考听力摸拟训练的方法是不可取的，到了高三下学期再进行高考听力模拟训练更科学。但平时的半期期末考试中都有听力考试，所以进行适当的高考听力模拟训练也是必要的。一般来说，考生平时应把大量时间用在听力练习上而把少数时间花在模拟考试上，到了高三下学期则进行大量的听力模拟训练，同时，通过听英语广播、看英语电视节目、看英语原声电影、学英语歌曲等方式提高英语听力。

听课是学习的中心环节。老师首先要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会。

2.做笔记的习惯。

“好记性不如烂笔头”，学会记笔记非常重要。老师要指导学生将听到的内容在课后系统地整理到笔记本上，并要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，还要坚持让学生交笔记本，老师及时进行检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

3.朗读的习惯。

英语首先是语言，语言讲究读，而我们学英语又缺少使用该语言的语境，所以朗读是很必要的。通过朗读，学生一方面提高了口语表达能力，培养了语感，另一方面把词汇置于一定的语境中，有助于巩固和积累词汇。事实证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，所以早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。

4.整理错题的习惯。

让学生准备一个错题本，对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，整理错题时分析要准确，要弄清错的原因，以便及时改正，避免再犯。

二、教师教学上要抓好几个环节

1.做好每节课的前奏工作。

一节课的开头如同给一首歌定调，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果的优劣。老师可以利用每节课前三分钟时间，让学生主动背诵词汇或作文，保证每一位同学都会有机会展示自己的风采，学生都有争强好胜的心理， 通过课前几分钟的自我展示，调动学生学习英语的积极性，让学生在心情愉快的气氛中开始一节课的学习。

2.读透教材，精心设计教法。

根据每单元的特点，老师应精心设计每一单元的教学方法，尽力使各课的教学方法灵活多样，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。教材中每一单元“Warming up”的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship、music等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后由老师来作小结。

3.坚持阅读课的整体教学。

阅读材料是语言的载体，集词汇、语法与文化内容于一体。在进行阅读整体教学时，老师先设置一些问题，要求学生进行限时阅读， 培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力。

4.根据学生的认知水平，做好基础知识的衔接。

高一教学伊始，教师可以通过调查了解，先摸清学生在听、说、读、写四方面能力的真实水平，做到心中有数。然后教师再根据学生的认知水平采取由浅入深、由熟悉再扩展的方法，把新旧知识连接起来。比如“add”这个词，学生在初中就学过，教师可以在高一教学时再补充一些短语：如add up，add up to，add to等，这样通过以旧带新，消除了学生对高中英语的陌生感，削平了认知陡坡，避免学生产生心理逃避，接受起来也就比较容易。

5.学生的书面表达。

书面表达不仅学生头疼，老师也头疼。尤其是批改上，耗费大量精力，感觉没有什么效果，没有什么提高，老师平常应抓好以下几点。

（1）加强句子的练习，因为句子是书面表达的基础，首先给学生强调基本的句式结构，其次加强汉译英练习。

（2）背诵一定量的文章，提倡仿写。

篇(4)

高二英语第一学期教学计划怎么写?在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，这里给大家分享一些关于高二英语第一学期教学计划3篇，供大家参考。

高二英语第一学期教学计划

一、所教班级基本状况

本学期我担任高二(15)、(16)班的英语教学，这个两个班都是理科平行班，经过上学期的教学，学生已基本适应了上课的流程和掌握务必的学习方法，但是学生的语法基础普遍薄弱，单词记忆不是很理想，听说读写的英语潜力也需要进一步提高。

二、教学指导思想

注意根据我班学生实际，努力发展学生自主学习和合作学习的潜力;构成有效的英语学习策略;培养学生的综合运用语言的潜力;个性注重提高学生用英语进行思维和表达的潜力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会潜力，理解、分析和阅读的潜力，让学生有效改善自我的英语学习。

三、教学任务及课时安排

本学期要完成选修7和选修8的教学任务，共10个单元资料。每一单元用7-9课时，其中词汇2-3课时，阅读2课时，语法及写作1-2课时，习题1-2课时。两册书共需18周左右，最后二周左右进行考前复习。

四、主要措施

(一)教学方面：

高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。本学期应到达以下目标：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的潜力，侧重培养阅读潜力;发展智力，培养自学潜力。具体来说：

1、加强学的研究，充分发挥学的主动性

只有当教与学构成了合力，教学才能取得的效果。因此，要帮忙学生养成良好的学习习惯，指导他们掌握有效的学习方法，使他们乐学更善学。高中生应有的习惯和方法主要包括：(1)学会查英语词典并勤查词典;坚持每一天朗读，学会背诵的有效方法;(2)利用每一天的零碎时光反复多次记忆单词，学会记忆单词的多种方法;(3)学会观察语言现象，总结语言规律如透过某例句总结出某词的用法;(4)养成良好的作业习惯整洁、独立完成，掌握各种解题技巧;(5)坚持预习，学会看书;(6)用心思考、大胆质疑;(7)学会记笔记和整理笔记。

2、强化三关训练，夯实语言功底

词汇、阅读、语法是每个立志要学好英语的人务的三关，三者有联系但不能相互代替。

词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。

具体做法如下:1、积累词语，对课文涉及的重要词语，要总结、查字典解释重点记忆。2、每单元写一百字左右与课文资料相关的作文短文阅读是吸收信息、学习语言、提高水平的最有效途径。因此，提高学生的阅读理解潜力是教学的重要目标之一。本学期将有计划地坚持每周补充几篇课外阅读文章并让学生阅读报刊文章写点评，让学生在超多阅读中提高阅读理解潜力。

语法是英语的框架结构。高中英语语法项目较多，为帮忙学生理清思路，准确表达思想，务必引导学生学好语法。本学期将在每周安排一节课，系统地和学生一齐学习各项语法资料。

4、在阅读方面，阅读理解潜力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中精心设计一节课阅读课，充分培养锻炼学生的阅读潜力，阅读技巧，阅读速度和阅读效率，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

6、在写作方面，坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。并针对我班学生的写作基础，给予英文写作的指导和误区分析，可适当让学生多背诵一些常用的句型，句式，词汇和短语，或是很有代表性的范文。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

(二)在教研方面：

1、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不一样的地方，清楚哪些资料是新增加的，哪些资料是已经删掉的，哪些资料初中已经学的。认真研究新教材，在群众备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

2、坚持每周互相听评课活动，相互取长补短，提高自我的教学潜力。

3、群众备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于教师互为补充、共同提高。作为高二英语组备课组长，除了安排好组内成员的各项任务和完成自我所负责的任务以外，我会按时参加群众备课，群众备课前先了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学资料所用的教法，然后与全组人员共同探讨，最后确定下来。

高二英语第一学期教学计划

一、高中英语课程的设计特点

课程按模块设计，内容丰富，图文并茂，贴近学生生活实际。这一学期主要学模块五和模块六。模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学内容的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时间调整为12周。

二、教学目标

高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距.

三、教学重点

1、加强基础知识的训练，注意词汇能力的培养，帮助学生理清语法规则，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的基础。

2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。

3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。

四、教学内容及方法

1、走近学生，了解学生。多利用一些时间与学生沟通交流，拉近师生之间

距离。了解学生英语学习的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。

2、继续抓好学生英语学习习惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。

3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。

4、提高学生的口语交际能力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达能力。

5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。

6、培养学生的自主学习能力。这个目标的实现，需要一个循序渐进的过程，必须落实在平时的教学点滴中。多观察，多强调，抓住一些典型的自觉主动学习的学生来带动班上其他学生。

7、争取把培优扶中补差工作落实在平时的每一节课中，这项工作有一定的难度。换句话说，这项工作其实也就是分层教学。这要落实在平时的课堂提问，问题设置，作业的布置，练习的讲解等。

8、合理地利用表扬和批评的手段，激励学生奋发进取。

9、继续落实兵教兵互助学习小组活动，实行目标管理以及任务型管理，定期让每个小组制定一定的目标，并根据实际情况，及时更改目标;给每个小组定期布置一定的任务，并进行检测。及时表扬先进的学习小组，激励鞭策落后的小组，营造“比，学，赶，帮，超”的学习氛围。

10、更新教学观念，根据学生情况对教材进行单元整合，用教材教，而不是教教材。课堂教学不仅仅是知识的传授，更要注意教学的方法、过程、价值观。

11、继续开展英语校本课程，鼓励学生多用英语表达，不断培养学生英语学习的兴趣以及英语学习的信心。

五、课题研究

高中英语报刊阅读的综合研究

六、论文撰写

培养平行班学生英语自主学习能力的策略研究

计划：通过理论学习，实践研究，跟踪了解等多管齐下，切实高效地培养学生自主学习能力，促成良好的学习习惯的养成，从而提高教学和学习效率。

高二英语第一学期教学计划

一、教学指导思想

英语的学习，首先要突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，自主的去学习，而不是一直被动的接受知识。既学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文修养的过程。在本学期的英语教学中，要坚持面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心;开发课程资源，不只是通过教材来教学生知识，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

二、教材分析

本学期所授课程为普通高中课程标准实验教科书英语模块必修(1)和必修(2)两个模块。(人教版)共10个单元内容。该教材贯彻了新的教学理念，以学生为中心，改变了传统的以知识内容为本的结构体例，代之以能力为本的多样化的结构体例，以语言技能和语言知识为主线，融入学习策略的教学以及情感态度和文化意识的培养。

与以往教材相比，话题广泛，题材新颖，在教材活动安排中为学生获得四种技能提供各种学习策略，这是其它教材所没有的。大大地增加了语言的输入，其输入远远大于输出的要求。此外，新教材全部采用英文编写，需要的词汇量太大，很多学生，特别是基础较差的学生学起来很吃力。注重提高学生的语言认知能力，内容贴近高中学生生活，选取他们所所熟悉的语言素材;同时加大了语言信息量的输入，使学生大量地接触接近英语原文的语言素材，通过耳濡目染、潜移默化的方式，帮助学生养成用英语进行思维和表达的习惯。学生顺利完成说和写的任务提供了充分的语言支持。教材系统地介绍了不同阶段的写作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰当地使用连接词。四、高复现率是北师大版教材的另一个特点。教材在学习策略、语法、词汇等基础语言学习方面努力为学生创造了大量的语言运用向纵深发展的“见面”机会。另外，对学生学习过的词汇及其用法进行系统地梳理，帮助学生掌握和使用基础的英语词汇。

本教材重点是培养学生用英语获取信息，用英语分析问题，用英语进行思维与表达，注重培养学生自主学习，小组合作学习的能力，从而提高学生语言综合应用能力。重点与难点相辅相成，由于缺乏相应的语言环境，学生们除了课堂上，使用和接触英语的机会不多，从而影响了学习的成效，因此如何创设适当的情境也是教学一大难点。

三、教学措施

为了能够帮助每一个学生在英语学习上都能取得进步，需做到以下几项工作：

(1)做好初高中衔接工作。高中阶段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面和初中存在很大的区别。因此，在第一节课，通过简单的介绍和介绍一些英语学习方法和习惯，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活。在开新课之前，先让学生以一段“自我介绍”来发现和改正文章中的语法错误、和同学们常犯的语法现象。搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。

(2)认真研读新课标，以学生为本，改变传统教学观念，吸收传统教学手段的精华结合新理念，备好每班学生的实际情况，因材施教，仔细考虑每节内容、重点、难点、疑点和材料的取舍。注意观察学生的实际反映，掌握情况，及时改进和修订教学方案。精讲，尽量在课堂上给学生留出时间吸收巩固。

(3)每一单元选取精彩段落要求学生背诵或上朗读，或者利用我们英语组下发的诵读文章，来检测学生掌握情况。利用早读时间与学生一起朗读，进行抽查，同时做好单词、短语和句型测验。

(4)因材施教，与优生谈心，使他们对英语学习有一个正确的观念;加强对他们的学习及解题方法的指导，引导其分析其优势和存在的不足之处，提高学习效率。利用课后时间加强专项训练。对于差生，着重保证对基础知识的掌握。

(5)分层次教学，分层次布置作业，作业加评语及面批，对他们的不足之处及时指导，及时调整尽量，争取每一个学生都有收获。

(6)认真出好练习和试卷，使学生能逐步提升，同时认真做到及时分析出现的问题及原因，帮助学生找到解决的对策，提高信心和解题的能力。

(7)实施过程性评价，激发后进生学习的积极性并对其后进生进行课后辅导，多鼓励，让他们在小进步中体味学习的快乐，树立学习的自信。

篇(5)

【摘 要】《2003年课标》具有鲜活性，实用性和富于生活化的特点，重视人文性、人生观和世界观的培养，有理于学生全面综合的发展，有利于学习文学修养的培养和跨文化交际的能力。新教材符合“题材――功能――结构――任务”语言认知规律，话题符合生活实际，但太繁杂，老师在讲课时有进行删减和增补。高一年级教师要转变观念，突出学生主体作用。高二年级要进行阅读拓展，高三年级要重视复习的计划性。

【关键词】新课标；阅读拓展；情感态度；价值观；学生主体

English Teaching Model and Teaching Trend Under The New Curricum

Liu Zhong-kai

（In the Senior School of Luzhou Sichuan Luzhou 646000）

【Abstract】The 2003 New Curriculum is lively and practical with vivid life experience， which emphasises the education of humanity， the the viewpoint of the life and the world. It is benificial to the over all development of the students and the upbringing of the students' literature undrstanding and the cross culture capability. The new English textbooks agree with the language recognitional law from material-furction-constracture-task. The topics originate from life. However， some atricles in the books are too long and difficult. Teachers should cancel some parts and add more to the textbook. In senior one， teachers should change the teaching ideas， and focus on the students-centred method； In senior 2， teachers should widen the reading materials； in senior 3， teachers should pay more attention to the revision plan.

【Key words】New Curriculum；Reading Expasion；Affection Attitude；Value points；students-centred

新课标在四川实施已经四年，对英语教学改革产生了深远的影响，对学生知识与技能的提高、情感态度和价值观的形成、过程和结果的衔接产生了深远的影响。在新课标精神的感召下，泸州地区的外语教育质量，更是突飞猛进，各兄弟学校课堂结构的改革、教学观念转变，推动了英语教学模式的转变。

1. 《新课标》和《新教材》 《2003年课标》从课程性质上有以下特点。（1）强调英语的实用性，鲜活性，更富于生活化。（2）重视人文性，强调人生观、世界观和价值观培养，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。（3）重视语言和思想性的结合，强调对学生的道德品质的培养。（4）重视语言文学性的了解。“学生在阅读文学性文章时，获得的是文笔优美、情节生动、原汁原味的阅读材料。”

以课标为依据，外语教学与研究出版社于2006年8月第1次出版（2013年11月第二版）的由陈琳、张连仲编写的英语教材，具有以下特征。

1.1 Book 1-5的结构特征。这册书的特点是重视学生基础知识，基本技能循序渐近的培养，重视学习的过程和方法的指导，重视情感和价值观的教育。

（1）Introduction 引入部分主要的练习说的功能。

（2）Reading 阅读部分主要练习词汇和阅读能力的培养。

（3）Grammar 语法部分练习本单元和本阶段常用语法，以及常用句型的构建。

（4）Listening 听力能力的培养。

（5）Function and Speaking 功能和对话主要练习不同语境中功能的使用。

（6）Everyday English 主要练习4种常见英语句型。

（7）Cultural Corner 文化角，提供与本单元有关的拓展阅读材料，增加对跨国文化的了解，并完成相关写作训练。

总的来说，这五册书听、说、读、写训练较全面，阅读材料内容丰富，重视语法和句型的运用，符合“题材――功能――结构――任务”语言认知规律，配有足够的练习可以用来作为巩固训练。但有以下问题：

①每个单元内容太厌杂，必须要根据学生的情况重新取舍。比如有的听力材料太难，太长，可以删除。

②有的部分学生可以自学，可以作为自主学习选择材料。

③文章段落层次不太明显，要分段，分层次或背诵有一定的困难。

④教材每个模块之内的内容逻辑性有待加强。

但并不因为有以上缺点，这套教材就失去它的闪光点――鲜活和灵活取舍的生命力。

1.2 Book 6 - Book 8的结构和前面5册基本相同，语法增加一个Grammar（2），阅读增加二篇，即Reading And Vocabulary（2）和Reading Practice。从教材结构看得出从高二下开始，教材更加注重阅读能力的训练，更加注重词汇的积累，生词量从每单元30个左右增加到每单元100个。教材的难度从高一到高二，从高二到高三形成较大的梯度。

2. 《新课标》和《考试说明》 新的考试说明，紧紧围绕教材，对学生的语言基本知识技能，语言的运用能力和综合素养是一个全面的检测。具体要求：

2.1 语言知识：要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500个左右。

2.2 语言运用。

（1）听力要求（语言输入）

（2）阅读（语言输入）

要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。难点是理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。

2.3 写作（输出）。要求考生根据提示进行书面表达。

（1）清楚、连贯地传递信息，表达意思。

（2）有效运用所学语言知识。

2.4 口语：要求考生根据提示进行口头表达。（笔试中无法体现）仅从补全对话中可以看到要求的缩影。（68个功能意念和24个话题）

3. 在教学中的注意事项

3.1 高一年级。《高中英语课程标准》（下称《新课标》）把高中的总目标定位在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这5个方面。同时，《新课标》根据高中学生认知能力发展的特点和学生发展的需要，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。因而，教师在实际教学中必须确立“以学定教”的思想，这样自主学习、探究学习、合作学习等方式就应大力推广。

但是，这样的一些教学模式，就对老师提出了更高的要求：英语教师在改变传统教学观念之外，还强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。老师应该从以下四个方面做考虑：

（1）转变教师观念，突出学生主体。 教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的交往活动，也是师生交往互动的过程。新课改中，教师就要从讲坛上走下来，在沟通与“对话”中实现师生的共同进步和发展。教师要切实转变观念、转变角色、转变功能。教师不再仅仅是语言知识的讲解者和传授者，而是创设情景，让学生尽可能地在课堂中参与、体验、反思、探究和创造。

（2）关注学生学习，发挥学生潜能。 基础教育阶段的英语课程，不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定综合语言运用能力；而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

（3）运用多种教法，优化教学过程。 在具体的教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。老师可就学习中的话题或问题展开讨论。学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有其较大的操作性，教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。

（4）整合课本内容，灵活运用教材。 龚亚夫曾说过：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要全会；会的并不一定全考。”教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求之间，以实现学生英语学发展区。针对一般学生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。新教材的多元化，便于对英语程度较好的学生在完成教材内容之余，进行拔高和拓展。老师可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本常识，并适量地进行英美报刊导读，而对于基础知识尚有困难的同学，应该具体分析每单元的目标底线，做到以人为本，尊重大班教学中学生个体差异，大胆就说和讨论部分作删减。即便听力也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成单项选择题等形式。在教会学生了解相关语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养上多花功夫。这样可以满足不同层次学生的学习要求。

建议：①该用于自学的内容一定让学生自学。②该删的一定要删掉。③重视模块小结。④重阅读淡化做选择题。

3.2 高二年级重阅读拓展，扩大学生的知识面。（1）注重课本，重视对教材的挖掘，同时适当拓宽教材的深度与广度。高考一切考点都来源于课本，只有重视对教材的挖掘和渗透，才可能做到不变应万变。在教材原本的材料上我们都做了适度的拓宽，如在学习选修六Module 5 Cloning时，我们加入了电影《逃出克隆岛》的学习，既让学生对克隆这一主题有了更直接深刻的认知，又能在地道的语言环境中感知，习得语言。对于选修六Module 6 War and Peace的学习时，我们收集了关于二战和诺曼底登陆的更多原味语言材料，同时让学生阅读丘吉尔几次著名的演讲材料，让学生在学习课本的同时有机会接触了解所学语言的更多文化，历史。

（2）注重培养学生涉猎课外知识，扩大学生知识面，积累阅读词汇。不管是Vocabulary and Reading，还是Reading and Vocabulary，都要以大量的词汇和阅读能力为基础，要重视高考词汇的积累，可以按考试说明，也可以按Module File收集。

（3）养成重复做题，善于反思，记录的好习惯。一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。通过重复做题，归纳总结，可以形成知识网络结构。

（4）善于记重点句子，坚持写周记（日记），扩展思维，不局限于写命题作文和限字数作文。

3.3 高三年级。（1）做好复习规划，加强高三复习备考的计划性。高三复习结合学科特点、按照市教科所统一考试的命题范围、以高三实际教学进度和学情为基础，将高三复习备考分为几个阶段：一、二诊迎考、一模冲刺、高考临考冲刺、考前辅导。各阶段工作侧重点均不同：

（2）加强纲领性文件的学习，增强高三复习备考的指导性。研习课程标准、考纲、考试说明、四川省历年高考试题及课改省份的高考试题，自学和解读好四川省2013年英语考试年报。

（3）循序渐进稳步推进高三复习，增添措施重过程，确保复习工作真实、落实、扎实，提高高三备考工作的实效性。

①重基础 以四川高考语法复习为蓝本，以语法主干知识（句子成分、时态、语态、从句、情态动词与虚拟语气、非谓语动词、交际用语）为主线，精讲精练高考语法题，帮助学生构建基础语法网络图式。 词汇复习：把握好三个维度：见词知义扫清阅读障碍，熟词新义一词多性提升档次，高频词汇浓缩精华。但最高的境界是语境中猜词义和推测内容。

②重训练：练习形式多样化（完形、阅读、写作、改错）组合训练，写作由专人负责，确保高考要求的24个话题的覆盖，训练素材以近年高考题为主。间周一次综合测试，两人一组合作命题，由专人做题，专人审题。

③重课本和重氛围 营造听说读写的氛围。以上是我自己和我的团队在英语教学中的尝试，距离课改的要求还很远，但我们会边学边改，力争在课改的浪潮中走稳健一点。

参考文献

[1] 程琳《新课程标准解读》

[2] 刘润清《谈教师专业发展》

篇(6)

【关键词】高中英语 培养 情感态度

情感态度与语言联系紧密，且影响语言学习的方方面面，在高中英语学习中表现得更为明显。一个人如果情感积极向上、性格开朗，就会积极参与到语言学习的活动中去，从而得到更多学习的机会；只有学习动机强烈、学习兴趣浓厚和敢于实践的人才能得到好的学习效果；在外语学习中遇到困难时，坚强的意志和较强的自信心能够帮助学生克服。反之，焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等消极的情绪会给语言学习带来不良影响。近年来，外语教育人员在研究情感态度与高中英语学习的关系方面得到重要的研究成果。本文主要讲述如何在高中英语教学中培养和发展积极的情感态度。

一、发掘情感资源，合理利用情感因素

高中英语教材，除了固定的教学内容外，还加入了许多情境供学生练习、思考，这些教学内容包含丰富的情感因素。英语教学中的人际关系因素直接影响学生的情绪和学习效果，这里的关系着重指学生与学习、学生与老师之间的关系，轻松愉快的课堂氛围需要老师和学生共同营造。高一教材中马克思学外语，高二教材中爱因斯坦搞发明，高三教材中环境问题的探讨，这些大大地丰富了课堂知识，避免了呆板地单纯讲解，使得学生更有兴趣学习。在教高一英语第一册第17单元Reading(Alone in Antarctica)时，给学生创造机会，运用世界地图讲解南极洲、介绍南极洲相关地理知识。这样不但能够丰富课堂知识，避免教师在课堂中单纯讲解英语知识，同时还巩固了学生已经建立的学习兴趣，有效利用学生的情感因素。

二、创造民主、平等、和谐的师生关系

优化教育氛围的关键在于良好的师生关系，而良好师生关系的前提是民主平等。在教学过程中，师生分工明确，老师教，学生学。教师要想方设法调动学生的主观能动性，尊重学生的人格，民主教学，平等对待学生。教育效果的好差都体现在学生身上，只有处于民主平等的气氛中，学生才能够更好地领悟教学内容，积极主动地配合老师的教导，实现身心健康的和谐发展。此外，教师本身也在一定程度上影响着教学成果。教师应提高自身的情感修养，言传身教，用自己优秀的品质引导学生，使他们养成乐于合作、健康向上的品格，逐渐形成祖国意识和国际视野。教师应利用合理的手段来活跃课堂气氛，给学生创造一个和谐、愉悦的学习环境，从而激发他们学习的欲望。这有助于学生摆脱焦虑，主动学习知识以提高语言的综合运用能力。另外，教师要主动和学生交流，共同反思学习的过程和效果，勇于发现情感的不足，做到教学相长。俗话说，有教育理想的老师才能办好理想的教育；有教育智慧的教师，才能培养充满生命智慧的学生。从学生的发展来看，教师属于外因，起到的最大作用是引导和促进学生的发展。教师要跟学生尽量做到心灵沟通、情感交流、陶冶情操、塑造优秀的人格；学生学习，首先学好做人，学会学习、发展和判断。

三、增强学生的学习信心，有效降低学生的焦虑情绪

在教育教学中，老师除了帮助学生培养积极的情感态度，还要帮助他们克服可能出现的消极情感因素，如焦虑感。同时，不能过多地改正学生学习过程中出现的错误，因为过度改错会挫伤学习的积极性，使学生产生自卑心理，阻碍学习的有序进行。在我们周围，英语学得好的，绝对不是在老师的一个个改错中成长起来的，好的英语学习成绩应建立在好的情感因素上。众所周知，疯狂英语的成功在于它鼓励学生勇敢学习，克服心理障碍；新东方英语培训的人气一直很高，在于它高端的教师团队，能够通过很小的细节，带动学生学习的热情，从而提高学习的效率。李阳创造的“叫喊式英语”，使学习者“喊掉羞怯”“喊掉自卑”。事实证明，增强学生的学习信心有助于学习者拆除心理屏障，克服胆怯害羞，更有效地进入学习状态。许多学生在接受调查时都有说“在叫喊声中，我们觉得自己的英语是讲得最棒的”“我们不再害怕在公共场合开口讲英语了”。

当今社会，既有竞争，又有合作，培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。通过合作，学生能够获得更多的学习机会和学习资源。祖国意识和国际视野也是青少年应该积极培养和发展的情感态度。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中广泛使用的语言。新时代的英语教学只有一个选择，即教会学生生存，学会认知，学会选择，学会合作，学会发展。素质教育的实施需要从情感发展入手，塑造学生健全的人格也要以情感态度为切入点，可见英语教学中情感教育的重要性。

参考文献：

[1]吴蓓英.高中英语教学反思[J].学术研究.2011(1).

[2]甘毅.关注学生情感态度优化高中英语教学[J]池州学院学报.2008(8).

篇(7)

首先，谈谈对新教材的看法。

经过新教材教学，我们已体会到高中英语新教材的主要特点就是“一个多样，两个创新，三个重视”。

一个多样指的是；新教材的练习形式多样。除学生课本上的练习外，练习册增加了许多新的内容，练习形式多样、活泼，内容紧密结合学生课本。同时，改变了原教材通过实例教学语法的模式，将语法项目采用相对集中、不断循环、逐步加深的编排形式，语法方面的练习量增加了，练习形式更多样了。

两个创新指的是：1.设计创新，这样就使教师在处理教材时有了更大的自主权，也使得地区或学校有了开发本校课程资源的空间。2.评价方式创新，现在的教学评价体系，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。

三个重视指的是：1.教材的编写重视培养学生的创新精神和独立学习的能力，以学生的发展为宗旨。 2.新教材重视培养学生运用语言的综合能力。每一个单元以话题为中心，通过任务设计的形式，开展听、说、读、写的训练，顺序是：听先于说，说先于读，读先于写，环环相扣，相辅相承，强调对语言的实际运用。3.新教材重视教材内容的时代性，富于启发性与趣味性。

其次，谈谈我们的具体做法。

1.教师理念的改变。

新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，这不仅对学生提出了很高的要求，也是对老师各方面的知识和能力水平的很好的考验。

再者，对于教师做法，我们做到了两个转变：

⑴备课转变。

教研组长对全体教师进行了规范备课，并在教学方法与解题路径方面、观念的转变与学法方面进行引领。目的在于充分发挥备课的作用，促进英语课堂教学设计专业化。具体做法是：

①确定备课小组，分头完成初案。为了能够有效地完成全新的教材备课任务，体现独立与协作相结合的方式，我们把备课组同年级几位老师分为三个小组，确定小组长。对于每个单元里的六个板块，一个小组承担两个板块的备课任务，小组内讨论交流，分工合作，在授课前一周完成。同时要求所有老师都要提前熟悉整个单元。

②集体备课，集思广益，共同进步。为了发挥集体的智慧，弘扬所有教师的团结协作精神，不断提高课堂教学质量，我们认为备课组的集体备课是十分必要和重要的。平时，我们把每一次备课组活动都当成是互相学习、交流沟通的好机会。利用周二教研时间，集体备课，其中，每位备课组长起到了很好的指导作用，使每个老师少走弯路。

③备课组交流。为了使每次备课组活动都能高质量的完成，每次集体备课时都会确定讨论的主题。主讲教师展示小组商定的教学方案，并能提出重点难点的突破方法。然后其他组员进行质疑、剔除、补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期任务，任务具体到人，具体到词汇默写、平时作业、课堂练习、语法专项、单元检测、月考试卷、期中试卷等，保证英语教学有计划、有措施、有落实。在备课组交流时，老师们特别注重课堂教学设计，如课堂教学活动是否能够发挥学生的创造力和想象力，是否有开放性的任务型活动，使学生得以表达自己的观点，是否能培养学生合作学习、与人沟通的能力等等。老师们凡是想到的好点子都会与大家分享。

④二次备课，使教案个性化。经过备课组的集体讨论而确定的教案、课件以及相应练习打印出来后回到每个老师手上，但这还不能直接拿到课堂上去，因为同一个年级不同班级之间学生的水平存在着差异，每个老师必须根据各自班级的实际情况对教案进行个性化的二次备课，进行调整、修改。多媒体的出现和使用，使传统的单调枯燥的教学内容变得生动有趣，提高了课堂教学的效率。但我们老师的课堂教学不是机械、华而不实的课件展示，而是生动的、符合学生特点的有创造性、个性化的教学。

⑤加强课后反思的书写及利用。我们课堂教学实施的成功是团结协作的教师群体和富有创造性的教师个体的共同努力。教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识。每堂课结束之后，老师们记录下所得所失、教学困惑以及典型性教学案例，在备课组活动中进行讨论和沟通商榷，求得解决问题的方法。每个人都能从中得到启发，获得灵感，同时每个人也能借鉴别人的教学心得和所感所悟，以帮助自己尽快地提高。

⑵教法的改变。

①举行各种英语活动，培养学习兴趣。我们的活动形式多样，有讨论，辩论，讲故事比赛，演讲，课本剧表演，英语歌曲大家唱等等，以此达到培养学生综合语言运用的能力，培养学习兴趣。我们学校每年都要举办英文演讲竞赛，参赛的学生也是经过选拔从各个班级脱颖而出的，比赛的形式参照了口语竞赛的模式，许多选手精彩的表现常常赢得学生老师评委的一致喝彩。例如，去年我校高二学生在地区举办的演讲比赛中的优秀表现就得益于此。另外，我们每学期都举办英语短剧表演赛，每年举办圣诞英语晚会等活动，使得单一的学习生活多了许多亮色。

从去年起开展了校本课程，我们开设了高中英语口语、写作、综合技能、语法等课程，让爱好英语的同学自由选修这些学科，为时一学期，效果很好。另外，研究性学习中，有关英语的课题非常多，选修的学生也很多。

②有效整合教材，加强时效性。教材是课程的脚本，是利用其它教学资源创造性地使用教材，进行必要的课堂教学的延伸。我们的理念是：整合教材要大胆，用教材教而不是教教材，认真研读教材，从整体把握整合教材。具体做法是进行必要的课堂教学的延伸等。

增加：在学习高二必修4 UNIT 5 Canada时，如果按正常的顺序有些地区将无法通过学生的经验学得新的内容。而有条件的可以放电影，以视觉和听觉的强烈感染来打动学生，以便为学生的学习做铺垫。这势必能增加学生的乐趣。再如每单元的integrating skills中的内容完全可以根据学生现状做具体处理，可加可减。所以，对教学内容的增删是从学生实际出发的必然。

删减：这要求教师对教材进行挖掘、梳理、浓缩，以便使课堂教学内容化难为易。

补充：多向思维，开拓思路。根据教学需要，对教材内容进行适当补充，以达到增强效果的作用，并开发学生的参与乐趣。

感悟：我们在处理教材时要考虑教材的自主、合作、探究性，即经过处理的教材应具有探究性。

活化教材，化静为动：在整合教材时，我们不必局限于教师讲的方式，可以采用对话、图片、录像、声音等多种方式，化难为易，化抽象为具体。活化教材还体现在改变学生的学习方式，让学生积极参与、自主学习、合作探究，通过教学掌握学习策略。比如学unforgettable experience，为学生放一段世界末日洪水毁城的令人震撼的录像，让学生体会到灾难的可怕，增强体验效果。

顺序调整：新教材的编排有些是与我们的实际有距离的，适当的调整顺序就成为必然。根据需要，只要有利于学生的认知，一切调整都是合理的。

第三，新教材对我们的新要求。

新课改的教学过程是不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”，让学生由“学会”转变到“会学”。我们都有这种理念：语言是活的，学生是活的，课堂是活的，教学是活的，书要活教，基础要扎实练。要想基本功扎实，我们必须上好每一节课，脚踏实地、一步一个脚印，为此，我们要做到以下“五到”：

1.“心到”。在课堂上应聚精会神，思维要活跃、思路要开阔，抓住每一个环节，多联想、多思考，做到心与心的汇通。2.“手到”。多批改作业，多写些鼓励的话，多写些教学反思，以便日后借鉴。3.“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，要专心听老师对知识的讲解。4.“眼到”。在认真讲解的同时，还要双眼观察学生的的反应，动作、口形、表情、书写等，及时调整教法与要求。5.“口到”。我们也要利用一切可能的机会，练习英语口语，如与外教交流、与同事进行对话、唱英文歌曲、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合我们的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。

活教英语，我们是这样做的：

1．面向全体学生，充分发挥学生的主体作用。

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣、主动性和积极性。为了活跃课堂气氛，有位老师在课堂上采取了“竞赛法”，把整个班级分成四个小组，学生自己站起来回答问题，发表看法。为了让每个学生都有表现的机会，他规定每个学生只能发言一次，小组获胜，可以赢得精心准备的奖品。通过这种竞赛，学生深刻地体会到了团队合队的重要性。此外，竞赛面向全体学生，使全班不同程度的学生都有所得。

2．用评价机制激励学生。

英语教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

3.保持平等和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。为了更好地和学生培养感情，可以给每一小组发一本精美的日记本，一人一天记英语日记，内容不限。学生会很期待每周一次和老师交流的机会，日记中，他们会有他们的喜怒哀乐，对他们的朋友、父母，甚至关于青春期的困惑。这样鲜活的思想不会让我们忽略他们的。

4．活学了要活用。

英语是一种语言，学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译的全面发展。

第四，重视科研及教师素质的提高。

我校每学期进行讲课评比，不仅督促了教学，发现了人才，而且收获更多的是参赛老师的课让我们学到了很多东西，也给了我们新的启示和思考。

我校要求老师学会思考和研究，形成自己的特色，并在教育教学研究的过程中撰写论文。我们教研组完成了省级重点课题《英语教学方法有效性研究》，并形成自己的教研成果。在开学初年级组也制定了自己的研究课题，有计划有步骤地进行探索和研究，并把自己的研究成果和心得撰写成文，和大家分享。

我们强调每位老师都要注重教育教学理论的学习，加强课堂教学的探索和研究，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己。一学期之内多次进行英语组内授课展示，课件展示，并做评价，使得老师们都有一种紧迫感和危机感，自觉地去提高自己。

我们鼓励教师不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，掌握与学科有关的学科知识及现代教学方法和手段，真正做到“常教常新”，使自己成为符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才。

最后，谈一谈我们的困惑。

走进新课程，实施教材，我们从中获得了极大的快乐和成就感，然而在一遍遍的思考和探索中，也留下了很多的困惑和疑问。

1.如何解决时间紧任务重的问题？

由于时间紧，教师分配给每个人的关注少，活动总是留有遗憾，致使部分没得到机会的学生失望，学习动力减少，渐渐失去学习兴趣。高一高二年级每周的英语教学课时为五至六课时，有三天早上有早读课。而学生从早到晚几乎没有属于自己的自由支配时间。一天所有的时间都被各门功课占满，学生能够接触英语的时间几乎仅仅是在课堂上。而以一堂课每个学生一分钟的单独英语表达来算，每天每个人还轮不到一次。教师为了完成教学任务拼命赶时间，虽然教师上课很努力地希望让每个学生真正参与到学习活动中来，但是显然有些力不从心，不能真正面向全体学生，老师讲学生听的现象依然存在。

2.如何有效使用课本？

我们的学生在初中学习的教材中的词汇量远远跟不上高中的应用。每一个单元每一个板块我们学校都在尽力精心设计，巧妙安排，但是以学生的基础来说要跟上新教材的要求显然比较吃力。课堂上如果重视各种活动的实施，忽略语言知识的讲解，那么学生无法应对考试；如果只重视语言知识，那只能是穿新鞋走老路。而要把两者结合起来并不容易，首先要付出的代价就是时间不够，不得已只好做出取舍，而这种取舍也是属于无奈的选择，所以老师在某些方面有些无所适从。

3.如何有效实施评价？