高校社会实践总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高校社会实践总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一是加强思想学习，主动与矿领导沟通，努力提高思想水平。

思想是人的灵魂，是人的内在力，要想把实习任务完成好，首先要把思想调整好。领导十分重视大学生成长，为此特地为我们制定了“双导师实习制度”。双导师，顾名思义，就是两位导师，工人导师是教授生产技术的，而领导导师是在思想上引领大学生，为其排忧解疑，指引方向的。在此优势下，我主动与领导进行了沟通，在领导的尊尊教导下，我对实习有了更为深层次的理解，更明确了我的工作目标，在思想上使我对未来的工作有了新的认识，在行动上使我对未来人生有了新的规划。

二是注重联系实际，理论与实践相结合，努力提高实习质量。

在实习过程中，我发现，大学里所学专业知识和现场实际生产是分离的，它们各有侧重点，一个偏向于理论，一个偏向于实际，但它们之间却又存在着联系，比如说抽油机：在课堂上我学过抽油机是如何运转的，以及抽油机运行的理论模型公式。而现场上，我们看到的是抽油机的各个零部件，以及它们之间是怎样默契配合。表面上似乎二者无关，但仔细分析，我们会发现，抽油机的各个零部件正是按照理论模型原理在运行着，公式中的相应参数正对应着抽油机中各个部件实现的功能，他们之间存在着因与果的联系。因此，实习中，我们在重温课本上知识同时，将书本中的理论与实际生产部件相对应，将课上公式与实际生产数据相对应，这样不仅可以使理论知识记得更为牢固，还可以在本质上理解生产上各设备、器件的作用、原理，为今后工作中的技术革新，改进发明打下了良好的基础，极大的提高了实习质量。

三是热爱实习岗位，积极承担岗位职责，不断提升实习效率。

篇(2)

关键词： 大学生社会实践 项目化管理 模式创新

大学生社会实践主要包括寒暑假实习、调查研究等活动，对大学生具有加深专业知识的理解、加强专业技能的运用、培养创新精神和实践能力、加快大学生社会化进程等价值。随着我国对外开放程度的加深和教育环境的变化，大学生社会实践活动在大学教育中逐渐占据重要地位，完善的大学生社会实践教学培养体系成为高校学术和研究水平的重要体现。项目化管理是以项目为对象的系统管理方式，通过临时性专门机构实现对指定项目进行高效的计划、实施及指导，实现项目全过程的动态管理，进而完成项目的预期目标。在大学生社会实践中引入项目化管理的理念及手段，是高校教育工作的重要途径。

一、现阶段大学生社会实践活动管理模式的不足

经过多年的发展，我国大学生社会实践活动取得长足的进步，为大学生全面成长成才贡献了积极的力量。然而，实践内容尚不全面，信息化程度仍然不高，资源整合力度略显不足，受众范围还不宽泛等问题是高校不可忽视的主要问题。

1.实践内容尚不全面。现阶段，我国大学生社会实践的管理模式在理念、体制和机制上均普遍存在创新性不足的问题。一方面，从事大学生社会实践的教师常常把社会实践局限于义务劳动、社会调查、参观走访、志愿服务等范围，很难有效调动大学生参加社会实践的积极性，相当数量学生以为了完成任务的心态参加社会实践。另一方面，部分高校的社会实践活动没有经过科学的规划和设计，实践内容没有很好地同大学生所学专业联系起来；不少高校对大学生社会实践活动进行了统一的规定和要求，没有针对学生所学专业的特点进行实践活动的划分，导致学生在社会实践活动中很难“学以致用”，只能被动参加实践活动。这样的社会实践对大学生的择业、就业乃至创业等问题都缺乏指导作用。

2.信息化程度仍然不高。随着信息技术的成熟与发展，高校管理人员在大学生社会实践管理过程中需要处理的信息和资料日益增多，如何有效应对快速增长的信息成为社会实践顺利进行的保证。我国不少高校在大学生社会实践活动中仍然采用传统管理模式，使用人工记录参与活动对学生信息和学生的实践进度，这样的方式不仅工作量巨大，容易出现差错，而且加大高校工作人员的工作量。信息化系统的建立可以实现大学生社会实践活动的智能管理，让大学生个人信息和活动进度实时显示在管理系统中，便于管理人员对学生实践活动进行指导和管理。然而，由于构建信息化管理体系需要投入较大资金，部分高校管理人员过于重视眼前利益而忽视高校教学管理体系的长远发展，不愿建立有效的信息化管理体系。

3.资源整合力度略显不足。在大学生社会实践活动的计划及实施过程中，学校相关部门和院系之间普遍存在各自规划、单独管理的现象，教学和活动资源不能有效整合。例如，大学生社会实践基地是社会实践的主阵地，是学生进行社会实践活动的关键场所之一，由于社会实践基地建设尚处在探索之中，基地建设在设计上缺乏系统性和层次性，在建设过程中运作不规范，管理人员对项目的监督和管理力度不足。这从一个侧面表明，整合资源促进大学生社会实践良性发展尚存在较大的空间。

4.受众范围还不宽泛。目前大学生社会实践活动的内容通常由校团委指定，学生个人没有选择实践活动的自。管理人员指定学生负责人带领普通学生参加社会实践活动，并要求负责人按时反馈活动信息，自身并不参与学生的社会实践活动，这就导致无法及时处理高校学生在实践中出现的突发状况，影响到实践工作的成效。由于部分高校对在活动实施过程中缺乏风险评估体系，大学生社会实践活动往往不能按照学生需求及形势的变化调整活动内容和方式，导致活动在进行过程中往往出现偏离意图和资金不足等问题。此外，就我国大学生现阶段社会实践活动来看，实践活动基本都是学生工作者带领一群学生干部在完成任务，很多普通同学缺乏活动热情，导致社会实践活动缺乏联动效应，很难充分利用高校的人才优势。

二、大学生社会实践活动项目化管理思路

1.大学生社会实践活动项目化管理的内涵。项目化管理模式伴随着项目管理的逐步深入而发展成熟，它是指从具体任务入手，综合运用多样化的管理方式和技术，将项目的设想和具体实现过程转化为产品和服务的组织活动。项目管理在高校管理工作中具有重要意义，是高校综合竞争力的体现因素之一。大学生社会实践活动作为高校教学工作中重要内容之一，其实质是项目。所谓项目，是指组织或机构为实现预定目标，在一定时间和资源约束条件下开展的一次性工作。将项目化管理应用于大学生社会实践活动中，是指使用项目化管理方式对高校大学生实践工作的计划制订、实施监督、成果评测等各个阶段进行综合管理，它是一种以目标为导向的过程管理，目的性更明确。

具体来说，大学生社会实践活动项目化管理细分为以下阶段：一是项目启动阶段：项目启动包括社会实践项目的制定及授权，实践活动负责人的任命，实践活动小组的划分，以及实践项目利益相关人的确定等；二是项目设计阶段：这一阶段包括社会实践活动的计划，例如活动的区域、活动的范围、活动的时间，活动的人力物力分配，项目预算编制，时间活动项目的考核和管理等；三是项目实施阶段：此阶段包括社会实践活动的开展，活动进度的监督及管理；四是项目总结阶段：该阶段主要进行社会实践活动的成果验收，对大学生社会实践成果进行分析和总结。

2.大学生社会实践活动项目化管理的可行性分析。作为现代化企业的科学管理方式之一，项目化管理与高校大学生社会实践活动在管理对象、管理模式和活动内容等方面均存在连接点，这是大学生社会实践活动项目化管理可行性的基本保证。

首先，大学生社会实践活动和项目化管理都是以实现预期目标为活动原则并且具有一定生命周期。高校社会实践活动中，各小组目标明确，小组成员围绕相同的总体目标进行活动的设计、实施、监督及总结等过程。项目团队的存在正是为了解决具体项目，团队成员通常完成项目中分配给自身的模块，成员之间相互配合、协调合作，最后由项目管理人员进行模块总结。在生命周期方面，项目化管理在项目生命周期的不同阶段对项目进度、费用及质量等因素的管理有所侧重，主要职能包括计划、组织和评价，大学生社会实践通常要经历准备、开展和总结等阶段，并且需要保证以上环节在限定时间内完成。

其次，大学生社会实践活动和项目化管理在管理方式上都具备系统性的重要特征。项目化管理通常对大项目进行分解，对小组成员进行明确分工和责任分配，促使成员之间有效协调与合作，同时管理人员要对项目周期的全过程进行监督和管理。大学生社会实践中活动经费、活动周期和活动成果等方面关系密切，并且在整个社会实践过程中成员的活动预先分配，相互之间具有一定的依赖性和协调性。

最后，大学生社会实践活动和项目化管理在组织上都具有较高弹性。大学生社会实践活动的组织过程中通常具有一定弹性，这是由于在项目进行过程中，管理人员需要针对小组的活动开展进度、经费使用情况、突发事件等因素动态调整实践活动的内容和时间，例如，删除部分实践内容、延长实践活动时间等保证活动顺利进行。而项目化管理的组织性质由项目性质决定，由于项目的目标和实施方式会跟随市场的变化而调整，因此项目通常具有临时性和高柔度性，这样才可以保证项目管理和实施人员及时配合项目的需要。

3.大学生社会实践活动项目化管理的价值。首先，社会实践活动项目化管理对高校管理人员意义显著。在大学生社会实践活动中引入项目化管理理念和知识体系构思，是实践活动的全新尝试和探索，也是新形势下大学生思想教育新的思路。对于高校管理人员来说，使用项目化管理模式一方面可以创新大学生实践活动的机制体制，使用企业项目运作的方式组织大学生进行社会实践活动，不仅可以整合利用资源，还可以提高大学生人际交往能力。另一方面，通过项目化管理的理论研究和实践，管理人员可以为学生的社会实践能力的有效提高提供新的理论依据和管理模式，同时强调高校实践育人的教学理念。

其次，社会实践活动项目化管理对高校大学生也有明显的意义。对于大学生来说，使用项目化管理模式首先可以避免其在社会实践活动中的盲目性，合理选择活动内容。管理人员通过前期调研可以提高社会实践活动的针对性和实效性，帮助学生对社会中的热点、焦点事件进行分析，使其可以选择主题突出的问题实践。同时，使用项目化管理模式可以使大学生树立团队合作精神，在社会实践活动中理解和认同团队活动在处理复杂问题中的重要性，培养与同伴交流和沟通的能力，促进社会实践活动向实效性发展。

三、大学生社会实践活动项目化管理模式探索

将项目化管理模式引入大学生社会实践活动中，不仅可以促使高校管理人员在高校思想政治教育工作中开拓思路、大胆创新，探索适合大学生思想教育工作的新模式、新渠道，还可以促使大学生在开展实践活动中提高人际交往能力、沟通能力、实践能力等多方面能力，为其成为一专多能的复合型人才打下坚实的基础。

1.科学分组，合理侧重。在大学生社会实践活动开展过程中，管理人员需要根据活动的任务要求和特点，将整个活动按照特定标志分为若干项目组。所谓项目组是项目总体内进行的一种定性分类，将总体划分为性质相异、范围较小的个体。项目分组可以明确反映总体内容各部分之间的联系和差别，在各个项目组的基础上计算各组所占的比例，分析各组在总体构成上的重要程度，帮助管理人员对各个项目组的实际工作内容和成果进行有效判定和评价，并且帮助各个项目组成员明确小组和个人的活动内容和职责，强化责任意识。

以某高校大学生绿色环保中国行大型社会实践活动为例，该活动内容涉及生态规划、生态旅游、公共设施规范化、社区环境管理、家庭节能管理、企业节能管理、绿色办公和生产等诸多环节。此时，按照项目化管理模式的思路，可将该活动横向划分为进农村、进城市、进企业、进社区、进机关等五个项目组，每个小组的成员根据分组的实践对象不同而不同。该活动从纵向上划分为调查研究、问题调研、宣传、技术、方案设计等层次。经过横向及纵向的划分，就可以很好地使这一项目深入开展下去。

2.责任明确，制度完善。大学生社会实践活动由于活动主体为正在接受高校教育的学生，因此实践活动的责任可以根据高校教学模式的特点分为实践活动项目负责人职责、指导老师职责、大学生职责等三个部分。高校管理人员在明确责任、完善制度的过程中应当遵循以下三个原则：第一，制定目标管理责任清单，确定活动的目标和要求，促使各项目负责人加强组织领导，对活动进行科学的安排和部署，保证活动预期目标的实现；第二，活动的指导教师需要经过个人申请、组织筛选而确定，担负培养和指导大学生的重要职责，需要管理人员制定相关规定对教师队伍进行规范和监督；第三，为规范大学生在实践活动中的行为，更好地体现团结、求实的精神，制定大学生实践管理准则，明确大学生管理和培训、权利与义务，量化考核等相关内容。

3.量化考核，综合评价。为全面保证大学生社会实践活动的顺利实施，需要在活动全过程建立科学合理的评价和考核体系。在活动前期，应当对各项目组及整体活动效果进行综合评价，确保活动内容的可行性和科学性；在活动开展过程中，需要对各项目组的活动内容和进度进行对比和分析，提出不足和改正措施，帮助小组成员顺利完成本小组对活动内容；活动结束后，管理人员需要依据活动评价体系，对项目组、指导老师、小组成员的活动表现和成果进行量化考核和综合评价。

参考文献：

[1]项目化管理在学生工作中的应用研究.全国高校辅导员创新论坛，2009.

[2]梁亚民，刘正帅.新形势下进一步深化大学生社会实践活动的几点思考[J].教育探索，2005（4）：124-127.

[3]张洁.社会实践与高校人才培养研究[D].北京：中国地质大学，2008.

篇(3)

关键词：研究生；社会实践；研究综述

近年来，研究生社会实践活动得到各有关单位的高度重视，有关研究生社会实践的理论研究和经验总结文章不断涌现，有必要对相关成果予以归纳总结，以推动研究生社会实践活动更好发展。

一、关于研究生社会实践的含义

对于研究生社会实践的含义，论者普遍认为：研究生社会实践活动是指高校研究生在校期间有目的、有计划、有组织地走向社会、识国情、受教育、长才干、做贡献等一系列物质与精神活动过程的总和,可以分为有组织、有计划地集中社会实践活动和研究生个体自主性的实践活动两种类型。[1]

二、关于研究生社会实践的意义

对于研究生参与社会实践活动的意义，研究者从各自角度展开了全方位论述，主要观点如下：

第一，社会实践是对研究生进行思想政治教育最生动的大课堂。[2]通过参加社会实践,研究生受到来自多方面的启迪和震撼,由此产生的内心感受更真切、更实在,其所能发挥的作用可能更长久、更关键,是校内教育或宣传媒体影响难以替代的。

第二，社会实践对新时期、新形势下研究生教育如何发展起到推动作用。当前研究生培养存在着与社会发展需求脱节的现象，研究生的实践能力和自主创新能力不足，在社会需求面前表现出适应性差、缺乏开拓进取精神、无主人翁意识和责任意识等,促使我们分析、研究研究生教育中存在的问题和矛盾。[2]社会实践对于建立健全开放式的研究生培养体系，提高研究生的创新能力、综合素养和就业竞争力，促进人才培养与经济社会发展需求紧密结合等十分必要。

第三，社会实践以提高研究生综合素质为核心目的。参加社会实践对提升研究生综合素质具有重要意义。[2]社会实践有助于增强研究生的服务意识、团队合作意识和组织协调能力，培养研究生坚韧的精神、顽强的毅力、良好的心理素质，在人民群众中塑造良好的个体形象。

第四，研究生社会实践活动促进了学校与基地单位的交流合作，开创了互利共赢、共同发展的良好局面。研究生社会实践可以满足合作单位的人才需求，解决人才培养和生产中的实际问题，提高生产效益；对于高校来说，可以利用社会资源，紧密结合社会需求，更好地适应当前我国研究生教育结构调整和转型要求，避免人才培养的盲目性，加强学校与地方的合作，提高创新型人才培养质量，实现研究生教育健康发展。[3]

三、关于研究生社会实践的指导思想

在研究生社会实践的指导思想上，有论者认为：要把社会实践作为教学工作的有机组成部分，要转变过去把社会实践与教学工作割裂开来的思想。[4]高校应考虑把社会实践作为研究生的必修课，以学分的形式纳入其教学工作中去。

四、关于研究生社会实践的原则

对于研究生社会实践应该坚持的原则，主要观点如下：

第一，研究生社会实践应在坚持以人才培养为根本任务的前提下，将实践的内容与研究生的业务知识运用结合起来，实践的形式与研究生实践能力、创新能力的培养结合起来。[5]

第二，研究生社会实践要遵循双方受益原则进行安排和筹划,突破固定时间限制。[2]按照“双向受益”的原则，将学校利益与社会利益结合起来，充分发挥学校的专业、学科优势，主动同地方建立相对稳定的关系，实现研究生社会实践活动的基地化、经常化。

第三，加强研究生社会实践的领导力量和工作力量,学校会同地方负责安排社会实践事宜,总结社会实践基地建设正、反两方面的经验与教训,建立健全相关管理制度和规定,严格按照“使研究生可受到教育、让社会实践单位的确能受益”的原则来发展研究生社会实践活动,而绝不能采取敷衍了事、不负责任的态度。[2]

第四，研究生社会实践的设计坚持继承传统与开拓创新相结合的原则。坚持以研究生为中心，共性要求与尊重个性相结合，实践教育与素质教育相结合，社会实践与择业创业相结合的原则。[4]

第五，研究生社会实践应坚持重点面向那些“基础薄弱，发展较快”的地区和“老、少、边、贫”地区。[6]社会实践点选择在贫困地区为好，贫因地区的特点是生活艰辛，干群求实意识突出，既有吃苦耐劳、勤恳诚实的民风，也有不少阴暗面乃至丑陋的现象，把研究生置身于这种环境中，有利于打破他们理想化的政治思维，可以促使他们升华出历史责任感和使命感，从艰辛的生活中磨炼其意志。[7]

第六，研究生社会实践要服务于构建和谐社会的要求。[9]社会实践应服务于构建和谐的经济环境，服务于构建和谐的政治环境，服务于构建和谐的文化环境等。[8]

五、关于研究生社会实践的形式

研究生社会实践形式多种多样,主要包括以下几种:校内“三助”工作、假期社会实践活动、社会调查宣传、研究生挂职锻炼、业余兼职、参与大学生学习、科研的指导和管理、工作实习以及“科技、文化、卫生”下乡活动、形式多样的青年志愿者活动、社区服务活动、社会公益劳动等。[5]

研究生社会实践应以科技、文化服务为主要内容，以面向社会需要，结合专业知识，具备科技、文化和智力服务性质的活动为主要形式。研究生社会实践的形式和特点应在兼顾德育功能的同时，体现研究生培养和自我发展的需要，使社会实践成为研究生个体为社会经济、文化服务的有效形式，成为高校与实践单位开展大规模、高层次科技文化合作的中介和桥梁。[5]

六、关于研究生社会实践的特点

有论者认为，研究生社会实践具有三大特点:第一,体验性。学校的理论教学及科学研究,对研究生来说是理论性和知识性的东西,实践使他们有机会与现实结合。第二,专业性。专业及研究方向是研究生科技服务社会的基础。第三,启发性。实践是启发人的创造性思维的重要途径,实践中发现的问题能使研究生产生兴趣和灵感,推动高校科研成果的转化。[4]

还有研究者将研究生社会实践的特点概括为：第一，高层次性。研究生经过基础课程学习、理论知识积累、科研项目历练等过程,已经具备了从事一定实际工作的技能,以研究生群体特点和知识层次为基础的社会实践更应该注重科研与服务的转化,在层次上有较大的提高。第二，主动性。研究生在教师指导下自主参与到开放的应用实践活动中,通过切身的体验,达到主动发现、解决实际问题,并对所知理论进行深层次探究和提高综合素质的目的。第三，互利性。[9]

七、关于研究生社会实践的基本环节和发展阶段

有论者认为，目前研究生社会实践已形成了包括项目征集、学生选题、前期考核、具体实践、中期考察、考核总结等环节在内的研究生社会实践工作体系，可归纳为：项目征集阶段、项目申请阶段、实践前准备阶段、社会实践阶段、考核总结阶段。[10]具体的研究生社会实践情境设计应当包括：实践目标分析、实践基地创设、实践内容和形式设计、实践效果评价等环节。当前我国研究生社会实践的发展，大体经历了“尝试阶段、规范阶段、基地阶段”等三个阶段。[11]

八、关于衡量研究生社会实践成效的标准

有论者认为，衡量研究生社会实践成效的标准应该是宽泛的、多视角的,包含以下方面:一是研究生对实践单位,对社会主义现代化建设和市场经济,对社会企盼知识、渴求高层次人才等,是否有切实的感受与体会;二是为社会实践单位解决了什么具体问题;三是通过社会实践活动是否与对方建立了进一步合作的联系;四是社会实践为学校引进了什么科研项目;五是研究生的综合能力是否得到了培养并有提高等。[12]

九、关于研究生社会实践的经验、存在的问题及对策

有论者总结研究生社会实践工作的经验为：以实践育人为根本,提高研究生全面素质；以科技服务为中心,主动适应经济建设的需要；以互惠互利为原则,建立一批稳定的实践基地；以周密管理为保证,形成较为完整的运行机制等。[12]

关于当前研究生社会实践工作中存在的问题，有论者总结为：“任务式实践”较多,自发组织的实践少；对“小分队式实践”较重视,对“个体式实践”易忽视；重视总结报告,忽视实践过程；形式一成不变,未能协调统一；过于注重形势教育,内容上缺乏创新；认识上存在偏差，组织与指导工作欠缺，实践基地建设环节薄弱，实践形式和内容的针对性差，社会实践成果考核不科学等。[13]

有论者就加强和改进研究生社会实践工作提出如下对策：提高各方对研究生社会实践的认识、加强对社会实践的组织和管理、建设研究生社会实践基地、创新社会实践的内容和形式,增强其针对性，建立合理的考核标准,将硬性要求与弹性评价相结合。[9]逐步建立健全相关规章制度，对参加社会实践的研究生范围、时间、课题征集、经费、考核办法、运行程序、实践期间研究生的纪律、表彰先进条件等作出全面、明确的规定，使实践活动逐步做到制度化、规范化。[12]

参考文献

［1］王珂,黄维柳.做好农林高校研究生社会实践工作提高农科研究生综合素质［J］.江西农业大学学报(社会科学版),2007,(1).

［2］赵伟，吴剑平，李志华.关于研究生社会实践问题的思考［J］.清华大学教育研究, 2000,(2).

［3］程翠玉.推进研究生社会实践工作培养高层次创新人才――山东大学研究生社会实践的探索及成效［J］.学位与研究生教育，2010,(2).

［4］屈晓婷、秦莹.基于建构主义理论的研究生社会实践情境设计［J］.学位与研究生教育，2008,(8).

［5］雷世富.研究生社会实践中参与各方的利益冲突与协调［J］.学位与研究生教育,2005,(3).

［6］彭江得、严继昌、何跃德.建设研究生社实践基地的实践与探索［J］.学位与研究生教育,1992,(3).

［7］丁纪平、徐俊忠.哲学专业研究生社会实践之我见［J］.学位与研究生教育,1993,(3).

［8］江小惠.研究生社会实践在构建和谐社会中的作用［J］.学位与研究生教育，2006,(1).

［9］王现彬.研究生社会实践问题及对策探析［J］.怀化学院学报,2008,(8).

［10］邹向荣，杨亚俊，邵正隆，王永海.清华大学研究生社会实践系统的研究与实施［J］.中国教育信息化,2008,(17).

［11］严继昌，杨瑞东.十年实践结硕果 校地携手育英才-清华大学研究生社会实践十年改革回顾［J］.清华大学教育研究,1997,(4).

篇(4)

全球经济化背景下，世界各国综合国力竞争的核心与关键是人才的竞争，教育管理是人才培养的基础，是提升大学生综合文化素质与社会实践水平的关键环节。依据教育管理在目标、环境、结构、领导四方面的一系列特征，分析出以下几种管理模式[1]。第一，正规的模式。正规模式是在大学组织中上级可以控制下级，下级绝对服从上级领导的安排，其管理者拥有着绝对的法定权，具有解决重大问题的责任，通过运用理想的相关手段水球目标一致，具有较强的规范性与等级结构；第二，政治模式。通过协商、联盟等政治术语来诠释在实践教育管理中的具体现象。其权利相对较为分散，群体之间抑郁引发矛盾冲突，局部利益凌驾于学校组织整体利益至上；第三，学院模式。学院模式是学校组织的相关成员通过讨论的形式达成一致的意见，参考最终已经进行决策。在这种模式下，领导作为组织执行的一员，起到了组织、促进与帮助的重要作用；第四，文化模式。文化模式的主要内涵是以族中的中心为个体价值观、行为准则与信仰。

组织文化是学院整体价值与校园文化的象征；第五，主观模式。主观模式认为组织是组织成员的创造物，主要特征是忽略组织群体，反对探寻管理过程中的普遍规律，在整体的教育管理中容易削弱学生的整体价值观，但注重了个体目标的价值观、信仰，强调了个体的差异性。综合分析，现阶段普通高校的教育管理模式涵盖了正规模式、学院模式、政治模式、文化模式与主观模式等。不同教育管理模式在实践教学中都存在着相应的优势与劣势。

二、提升大学生社会实践能力的重要意义

1、社会实践是课堂教学的拓展与延伸，是对课堂教学质量的最终检验社会实践了高校学生的学习范围，能够更加系统的提高学生的社会公德意识，增强学生的危机感、使命感与责任感。学生通过社会实践的形式最大限度的巩固了课堂所学的专业知识，在实践训练中运用并发挥自身的创新思维。通过长期的社会实践，学生能够深入的了解社会，能够认识自身的优势与劣势，科学、可观的看待社会发展存在的问题，培养自身对整个社会发展的认知能力，树立正确的价值观，人生观，锻炼学生的学习品格，提升自己解决问题的能力。

2、社会实践培养了大学生的服务意识，提升了大学生的团结合作能力市场经济体制下，社会的竞争度较高，大学生初期进入社会会遇到很多难以解决的关键问题，学生在于整个社会不断融合的过程中，能够在实践活动中磨练坚韧的意志，培养艰苦奋斗的精神，感悟社会的服务意识与实践意识。与此同时，通过社会实践，学生能够学会如何处理个人之间、个人与团体、个人与社会的复杂关系，在长期的社会实践中，自身是社会集体力量的一部分，在与社会融合实践的过程中，锻炼自己的团结合作能力，增强自身对社会发展的适应能力。

3、社会实践是知识学以致用的关键，是培养学生创新能力的根源学生学习的最终目的就是将在学校所学的专业知识应用于实践，服务于整个社会，实现自我价值与社会价值。社会实践是思想交流、文化传播，个性发展的有机统一体，学生在不断的实践磨练中丰富自己的社会经验，提高自身的直觉思维能力与业务水平。教育管理的最终目标是培养高素质的优秀的创新型人才，学生创新能力源于自身的钻研能力与社会实践能力。学生创新能力的培养须以大量的社会实践为基础，通过探寻多事物、多方向内容的交叉点，提出社会上存在的关键问题，以某一方向或某一特点切入，总结出新的结论与观点，实现对社会实践技术创新。

三、大学生社会实践能力培养的途径与措施

1、普通高校亟需加强学生实践基地的建设，培养学生的社会实践能力社会实践基地是学生社会实践的重要基础，是学生理论运用、积累实践经验的社会条件，是培养高水平、高质量人才的根本保障。伴随普通高校大学生社会实践教学的不断深入，实践基地建设是院校可持续发展的重要环节。首先，高校要充分重视实践基地建设的重要性，提高认识，强化管理，最大限度的发挥实践基地的重要作用。其次，高校在进行大学生课堂教育的同时要更加注重大学生社会实践能力的培养，实践基地的建设与发展要紧跟时代、面向社会，全面促进学生掌握过硬的专业知识才干与社会实践能力。

实践基地的建设要优势互补，通过多所院校的共同合作，实现个高校之间实践基地的资源共享，拓宽学生的知识面。最后高校要注重学生社会实践信息的反馈与分析，做到课堂理论与社会实践的有效结合，在不断的总结社会经验与实践教训的过程中，发挥教师的社会实践经验，分析学生认知社会的最佳切入点，选择最佳培养路径提升学生的专业知识水平与社会实践能力，为国家输入高素质、高质量、高水平的专业型人才。

2、强化高校实践课程的建设，做到理论结合实践高校实践课程建设是学生社会实践环节之前的重要内容，是指导学生实践，培养学生创新能力的关键环节。高校实践课程的建设，第一，要做好课程的全面规划，明确目标，把握好课程设计的定位。高校实践课程是以操作性、体验性、活动性与应用性为主体的实践课程，具有开放性、自主性、实践性与社会性的显著特点。高校要从整个大学生课程体系建设的高度着手，以实践课程建设的规范性、科学性、合理性与可操作性为建设基础，有效的培养大学生的创新思维与实践能力。第二，理论联系实践，课程建设的素材源于实践的精华。大学生社会实践课程的探索与实践是培养大学生社会实践能力的重要途径。通过社会实践课程促进大学生对社会的深入理解，能够树立正确的价值观、人生观，注重大学生人文精神与综合素质水平的提升，强化培养大学生的理论应用能力与实践创新能力，锻炼大学生独立的能力、合作的能力，认知社会、适应社会、适应环境的实践能力。第三，以社会实践能力培养为目标，培养专业型人才。通过理论课程的学习使大学生明白大学生社会实践能力培养的重要意义，提升学生对社会行为、社会关系、社会沟通与交往的认知能力。

四、总结与建议

大学生的社会实践是大学生成才的重要途径，科学的教育管理模式是大学生具备专业技术与实践能力的基础。高校要从本质上充分意识到大学生社会实践活动与教育管理人才培养模式的重要性，建设制度化、规划化、连续化的社会实践基地，最大限度的为高校学生提供社会实践平台，积极引导、鼓励大学生锻炼社会实践能力。与此同时，高校要注重创新教育管理模式，以社会人才市场动态化需求为参考标准，结合社会现实情况，开展对高校大学生的教育与管理工作，进一步提高大学生文化素质、专业知识与实践能力，使他们成为信息化时代社会需求型人才。

篇(5)

关键词：社会实践；大学生活动；新途径

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2016）06-181-02

社会实践活动是以引导学生接触社会为目目的，高校积极面向广大学生开展的提高学生综合素质的系统培训活动的总称。我国将理论、实践教育相结合认定为大学生思想政治教育的根本原则，各高校近年来也将组织推广的社会实践活动均作为拓展教育的科研项目，在我国大学生自身参与实践的同时，也致力于研究实践结果及其影响。我国经济形势处于转型时期，固定的管理模式在日常企业经营中存在弊端，因此社会新形势要求经济管理类专业加强实践教学，使学生通过理论和实践的紧密结合进一步巩固所学的知识，在现有的市场经济体制下培养自身的综合实践能力。我们经济管理学院也因此提倡在校大学生们在实践过程中总结实践经验、体会实践意义，最终使其顺利走向工作岗位。

一、现阶段国内外大学生社会实践的状况

着眼于我国大学生社会实践的现状，我们能够清楚地看出，以扩大教育覆盖面、健全教育保障机制为前提，各省在校大学生可以接触到专业实习、“三下乡”假期社会实践、军事训练、志愿服务和主题式社会考察五种不同类型的社会实践活动。国内大学面向其学生开展的实践活动普遍具有循序渐进的社会特点，其旨在于提高大学生整体的思想政治素养从而学习积累社会经验，缩短其自身与社会的距离，实质上增强大学生对社会主义核心价值观的认同度。这些以思想政治教育为载体的实践具有显著的社会特点，虽然对加强大学生社会主义核心价值体系教育有积极作用，但终究在开展社会实践的过程中还存在很大局限性。放眼海外，社会实践则在国外教育体系中存在时间较长，我们可以概括为以下几种：校园企业联合式、公民纪念日活动、义务体能劳动、社会志愿服务等。国外学者也致力于深入探索与研究大学生面对社会实践问题时所持有的态度，通过剖析大学生参与社会实践的实质，探索其个体体验实践活动时的行为特征，并尝试探索出高校应构建的社会实践运行模式，从而提高学生个体能力与课外教学质量，揭示其对整个经济社会发展具有的重要作用。我们查阅众多资料所得，各个国家面向自己国家的学生开展的社会实践都具有鲜明的社会特点：法国高校鼓励学生直接参与企业日常工作，例如假期打工或承担科研项目，而政府也会给予经费支持。日本大学对大学生实行实践学分制，利用对公众开放教育场所、人力、公共设施等资源来进行社会实践教育。而德国的大学则对其学生实施自主管理，建议其利用闲暇时自由安排打工时间。

二、大学生社会实践国内外的现状比较

各国高校开展的大学生实践项目都具有显著的社会特点，但最具研究价值的美国大学生实践活动相较于其他国家，更强调高校与社会具有互动性的交流，他们探索学生们各自感兴趣的领域，培养学生解决实际问题的能力，把组织大学生开展社会服务作为改革的教学内容和教学方法，并尽可能地把人才培养、科学研究和服务社会三个方面结合起来。为积极配合美国大学生社会实践的开展，众多的公益组织也应运而生，志愿组织广纳高校大学生，协调配合进行社会实践，并且政府制定相应法律来体现社会实践对大学生教育的主导作用，例如将75小时社区服务作为毕业条件的这条政策于美国马里兰州实行。而我国大学生社会实践的现状可由以下案例概述。2014年8月份，武汉大学开展“踪寻乐嘉终归珞珈”暑期社会实践，整体偏颇接触自然、寻访古城之意；而在2015年8月份，北京大学学生暑期社会实践活动以“红色之旅”、“改革之路”、“基层之声”、“创新之翼”、“文化之源”和“志愿之歌”六大板块开展进行，共有400余支团队、4000余人次参与到实践中，相较之下，我国高校实践活动主题日益鲜明，实践规模也有所扩大。在最新的大学生社会实践现状调查中，调查部门选择了在读大学生50名，其中广州大学20名，中山大学10名，广东外语外贸大学10名，华南理工大学5名，广东工业大学5名。本次调查结果显示，有31人认为在不影响学习的基础上赞成合理兼职或打工实习，19人赞成兼职，无人反对。我们可以得出结论，我国大学生在主观上积极接受社会实践活动，并更渴望能从其中得到一手的工作经验。由此可见，我国高校开展的社会实践活动偏重于推广典型的实践内容，其主题陈旧，创新性偏少，普遍存在开展社会实践活动却不深层挖掘特定意义、论述宏观实践体制却规避创新性问题产生的风险及投入大量时间与精力却总将实践内容总结与学生体会停留在正规报告的形式等弊端。我国着手于研究社会实践载体的功能上还需加强，我们更要依照我国的社会现状并参考国外高校社会实践理论体系，开创适合我国大学生的社会实践新途径。

三、如何根据国内外的新形势来调整新的大学生社会实践方式方法

近年来，随着经济时代的高速发展，大学生社会实践活动越来越受到社会各界的重视。大学生对待社会实践的态度也表现得越来越积极，但由于高校开展的社会实践形式缺乏创新，学生很容易在社会实践中产生固有的思维定势，有些甚至会影响到日后的工作模式，然而社会工作与社会实践全然不同，学生们可能会逐渐产生迷茫困惑的心理。所以适当调整大学生社会实践活动的方式、方法，便成为当前研究的重点。调整方向与改进对策可从以下方面来进行探讨：（1）提升高校对社会实践的重视程度；（2）加强学生对社会实践认识态度的引导；（3）扩大宣传力度与提供实践项目费用及必要的培训；（4）扫清阻止开展社会实践的主观因素的障碍这四种方式。具体来阐述即为，学校党、政部门要加强领导各阶段大学生开展社会实践活动，将教育计划整体落实并收到实效，使学生正确认识到社会实践的地位与作用。由于社会实践普遍面向于大学生本身，若想让开展的社会实践收到切实的效果，必要充分调动大学生自身的积极性。此外，高校一定要加强社会实践的宣传工作，提高社会各方面对大学生社会实践活动重要性的认识。对大学生而言，社会实践具有个体社会化功能和理论的强化功能，学生在参与的同时获得的一手知识便可直接运用于日后职业生涯中。大学生社会实践虽然属于具有社会意义的个人活动，但同样可以采用经济管理类专业独有的科学理论进行研究，我们便可发现出我国当前社会实践意识形态与学生能力培养存在一定不切合性的问题，更应该针对突出的问题进行更深入研究，并适当加强学生对社会实践认识态度的妥善引导，完善自己学院学生社会实践的教学培养体系，以自身为践行者更新素质教育观念，使大学生充分认识社会实践是高等教育无以复加的组成部分。综上所述，社会实践活动是提高大学生综合素质的有效课堂。我们本次课题为基于社会实践的视角下大学生活动新途径的研究调查，研究发现开展社会实践活动的意义正在于使大学生适应社会，而在课内课外交替的环境中拓展自身理论知识，增强运用知识解决实际问题的能力。通过调查与研究，我们也可以总结出，作为高校教育工作者要想把学生培养成为社会所需要的、全面发展的综合性人才，就必须让教学目标与时俱进、积极探索大学生社会实践活动的新途径，从转变社会实践模式为起点，逐步引导学生发挥自身综合能力，使其在每一次的社会实践中得到最大的锻炼。我们口述的凝聚力表现于人们的个体动机行为及对群体目标任务所具有的信赖性，而对于大学生本身来说，对事物的认知度与信赖度最终都将转化成自身的成长历程，在每一名学生积极参与社会实践活动的过程中，自身逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，履行务实的生活作风，在以后的工作实践中更加具备勇于开拓与创新的精神，最终成为企业和社会的创新性人才。

参考文献：

[1]曹鸿.大学生社会实践活动现状的分析及对策,中小企业管理与科技(上旬刊)，2010（10）

[2]王浩.加强和改进大学生社会实践活动的思考.出国与就业(就业版)，2011（6）

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关键词：大学生社会实践；教育机制；构建路径

组织高校大学生深入开展社会实践，是大学生素质教育得以有效提升的重要途径，是大学生思想政治教育实效性得以有效保证的重要环节。社会实践活动作为融学校教育、社会教育和自我教育为一体的教育形式，有助于充分整合各方资源促进大学生深入社会、了解基层、认知自我、提升自我，有助于增强大学生的奉献意识、服务意识、公民意识，从而促使大学生提高思想道德素质，夯实专业理论知识，推动自身全面综合发展。

一、当前大学生社会实践中存在的若干问题

1.大学生社会实践的地位不明晰。大学生社会实践在高校思想政治教育方面发挥着的重要作用，但目前相当一部分高校中，社会实践在学校各项工作中的地位不甚明晰，存在被边缘化的倾向。随着高校之间竞争的加剧，高校工作的重点多放在扩大招生、征地建校、争创硕士点博士点、争创国家重点实验室、争取更多的办学经费等方面。部分高校对大学生社会实践工作在时间上或难保证，在政策上或欠规范，在师资上或欠配备，在经费上或乏投入等。

2.实践平台未能得到有效拓展。大学生社会实践工作要落到实处，就必须将任务细分，层层落实，首先要整合校、院、教师、校友等各方资源，其次要提高大学生对社会实践重要性的认识及其参与积极性。就目前的情况来看，部分高校还未能在拓展社会实践平台方面采取有效措施，这导致社会实践未能形成机制、社会实践资源未能得到充分发掘、社会实践活动难以激发学生兴趣，且寒暑期等重要的社会实践期未能被有效利用，大学生社会实践的参与度也因囿于平台的局限而难以有效提升。

3.部分社会实践流于形式。部分高校投入大量的人力、财力和物力，既设置了寒暑期社会实践课题，也开展了社会实践专项活动，但是社会实践的效果却难以得到有效保证。社会实践中的“伪造实习、实践证明”“编造社会实践报告”等造假、敷衍行为普遍存在，这就使得社会实践的真实性、有效性难以得到保证，高校所实施的社会实践举措及其效果也因此大打折扣。

4.缺乏培训、评估、反馈机制。目前，我国高校大学生社会实践活动实效性不高的问题较为突出，其中一个重要原因在于缺乏必要的培训措施、明确的评价目标与及时的反馈机制。相应机制的缺乏导致大学生社会实践存在盲目性、形式化、活动质量不高、教育效果不佳等情况。其中，建立社会实践导师制、社会实践考评考核机制、社会实践跟踪反馈机制，是解决这一问题的关键所在。

二、构建大学生社会实践教育机制的设想

1.注重思想政治理论课实践教学环节，建立思想政治理论课社会实践机制。思想政治理论课（简称“思政课”）在高校思想政治教育中发挥着主渠道和主阵地作用，因此加强思政课的教材建设和师资队伍建设、推进教学方式改革，对提高大学生思想政治教育的实效性而言具有不言而喻的重大意义。而以社会实践为主要内容的思政课实践教学则是推进思政课改革、提高思政课实效性的重要手段之一。首先，学校领导要高度重视、统一认识，建立思政课实践教学的领导体制。应定期对实践教学的计划、实施效果、经费保障、推进举措等进行研究、探讨，为思政课实践教学提供组织保障。其次，应建立较为完善的思政课实践教学管理体制。制定实践教学大纲，且将其纳入正常教学计划，根据年级、专业的不同对实践时数、形式、内容等予以合理安排。此外，还要注重课堂内外实践教学的结合，比如除正常的实践教学外，还可结合实际布置一些寒暑期社会实践任务。

2.注重拓展社会实践平台多元化，优化社会实践运行机制。注重拓展社会实践平台多元化，可采取社会实习、勤工助学、志愿服务、社团参与、基层调研、科研参与等多样形式来增强大学生社会实践的可选择性和吸引度。此外，还要高度重视社会实践运行机制的优化，一是转变管理机制，健全服务体系，逐步实现社会实践信息化、专业化、社会化管理，实现教育机制与市场机制的有机统一；二是转变组织主体，从以党团组织和学校干部牵头为主的组织形式向以教师、研究生和大学生与实践接收单位牵头为主体的组织形式的转变，实现组织主体和活动主体的统一；三是转变运作方式，从以活动型为主向搞活动与干实事并举转变，实现目的动机与实践效果的统一；四是转变物质依托，活动经费从以高校投入为主向学校支持、社会实践单位和学生个人的多元化投入体系转变，实现投入主体与受益主体的统一。

3.注重不断完善典型教育机制，发挥先进典型的示范带动作用。一方面，高校可就近挖掘、利用所在地的典型教育资源开展社会实践活动，如革命老区、革命博物馆、革命会议遗址、革命家故居等红色文化资源以及改革开放前沿阵地等，通过引导大学生进行实地考察，增进其对革命历史和革命传统的认识，促进其对国家改革开放政策的理解，也可以通过社会调研等方式为各地建设发展献谋献策。另一方面，高校可邀请个人先进典型来校进行宣讲或选聘其为大学生社会实践导师，通过提供与先进典型人物“面对面”交流的机会，帮助大学生深入理解党的宗旨和任务，深刻了解时代赋予其的机遇和责任。另一方面，高校还应当重视每一年度社会实践先进个人和优秀成果的总结表彰以及宣传推介工作，借此为其他大学生社会实践活动、社会实践课题研究等提供有益经验和典型示范。

4.注重逐步构建自我教育机制，增强服务意识，增长个人才干。大学生社会实践活动要起到提升大学生思想政治教育实效性的作用，关键除了调动大学生积极参与、主动参与外，还要设法引发大学生对社会和自我进行深入分析和思考，从而提高自己的独立思考分析解决问题以及辨别是非的能力。要善于运用榜样示范、实践体验、实践锤炼、社会教育等方法手段引导大学生在课堂实践、校内外社会实践以及虚拟的网络实践活动的参与过程中培育社会主义核心价值观。因此，在社会实践中务必强调自我教育的重要性，应要求学生在社会实践中积极总结思考，及时改进，逐步提高，真正在实践中获得锻炼、增长才干。

5.注重建立培训督导奖惩机制，着力提升社会实践的实际效果。其一，建立社会实践培训机制。学校有关部门、各院系应当对社会实践的培训、指导工作予以高度重视，要安排社会实践的指导教师适时开展一些针对社会实践的培训讲座或课程。其二，建立社会实践督导机制。校、院、系、所等各级单位要针对各社会实践项目定期对社会实践的开展情况进行摸底抽查或跟踪督查，考察大学生是否实际参与以及社会实践开展的实际效果等内容，要及时向各社会实践团队、个人乃至指导教师等提出建议和意见。其三，建立社会实践奖惩机制。高校要设置明确的考评和奖惩机制，如设置明细的评定考核指标、进行现场答辩、报告等，对于效果显著、影响良好的社会实践项目、团队、个人等予以一定程度的物质和精神上的奖励表彰，对于不达标的则从资助经费、评比资格等方面给予惩罚。

参考文献：

[1]石敦国，唐忠宝.实践认识论求解[J].甘肃社会科学，2010，（1）．

[2]张国骥.用社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育[N].光明日报，2007-12-26．

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关键词：大学生；暑期社会实践；育人功能

1大学生暑期社会实践育人功能现状调查

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节和有效途径，增强大学生社会实践工作的目的性和实效性对于提升高校实践育人工作具有重要的意义。美国政府通过颁布法律、经费支持等方法构建了一套完整的贯穿小学至大学各个阶段的“服务学习、社会服务项目”社区服务实践体系[1]。日本从1997年开始推行体验式就业并作为大学就业实习的一个教学环节[2]。在我国，各高校联系学生成长实际，以“培养什么人、怎样培养人”这个根本问题为牵引，以大学生暑期社会实践为依托，不断提高大学生的社会适应能力[3]。该文基于国内外有关大学生社会实践的调查问卷和文献研究，主要从思想觉悟、团队协作、学习能力、实践能力、社会适应和服务社会六个维度编制了大学生暑期社会实践育人功能调查问卷，调查对象为南京工业大学和南京邮电大学5所学院大一至大四的学生。共计发放问卷1200份，回收问卷1123份，剔除无效问卷41份，有效回收率为90.17%。本文主要采用SPSS软件进行项目分析、信度和效度分析等。通过大学生暑期社会实践，大学生在思想觉悟、团队协作、学习能力、实践能力、社会适应和服务社会六个维度的能力得到了有效提升。相较于实践能力和团队协作能力，社会实践在提高思想觉悟、学习能力、社会适应和服务社会能力的比例略低，表明社会实践在对大学生进行思想引领、专业指导和动机导向上仍待进一步加强。

2暑期社会实践育人功能的影响因素

分析大学生暑期社会实践育人功能的影响因素有助于进一步分析大学生暑期社会实践存在的不足，有针对性地提出改进策略。

2.1个人层面

个人层面包含对实践必要性的认知、对实践过程的充分参与和对实践经历的反馈总结等。42.0%的大学生认为很有必要，整体得分4.2分；42.6%的大学生参与度很高，整体得分4.1分；25.3%的大学生进行了很认真的反馈总结，整体得分3.8分。说明大学生对于暑期社会实践的必要性比较到位，较好地参与到社会实践当中，而对于社会实践的反馈总结上则略显欠缺。

2.2家庭层面

家庭层面包含父母对实践积极鼓励的态度、对实践必需的经济支持和对实践中难题的有效引导。43.4%的父母持很鼓励的态度，整体得分4.3分；31.4%的父母很好地满足了实践必需的经济支持，整体得分3.7分；18.6%的父母进行了很有效的引导，整体得分3.1分。表明大学生父母对于暑期社会实践持较为积极的鼓励态度和经济支持，而在有效的引导上较为薄弱。

2.3学校层面

学校层面包含对实践选题的满意度、对实效性高于形式主义的看法和对实践成果评定标准的公信力。调查显示，仅有10.8%的大学生对于暑期社会实践的选题很满意，整体得分3.0；认为社会实践实效性很强的大学生仅有6.0%，整体得分2.8；12.4%的大学生认为公信力很高，整体得分2.9。调查表明，大学生对于学校层面在大学生暑期社会实践的表现满意度不高，选题空乏、实效性差、流于形式、评定标准不科学等问题亟待解决。

2.4社会层面

社会层面包含实践机会的多寡、实践单位的支持度和实践必需活动经费的供给度。18.7%的大学生认为实践机会较多，仅有8.2%的大学生认为实践机会很多，整体得分2.8；12.3%的大学生认为支持度很高，整体得分2.9；11.4%的大学生对于实践必需活动经费的供给度比较满意，仅有4.6%的大学生很满意，整体得分2.5。结果表明，社会层面在大学生暑期社会实践中发挥的育人功能非常不足，学生满意度较低，因此应进一步加大社会层面对大学生暑期社会实践的支持度。

3提升暑期社会实践育人功能的对策研究

3.1强化学生主体意识

3.1.1提高主动性和参与度

大学生作为暑期社会实践的主体，只有积极主动地深入实践的每一个环节，才能真正实现自身价值和社会价值的提高。因此，大学生应转变自身对暑期社会实践的观念，认识到社会实践对自身成长和技能提升的重要意义，改变不得不完成相应学时的被动角色为主动参与的主人翁，创新选题形式与内容，并通过自身的深度参与将理论与实践相结合，不断提高实践的育人功能[4]。

3.1.2重视实践的反馈与思考

有效的反馈与思考对于提高大学生的创新实践能力和育人功效具有事半功倍的作用。因此，一方面大学生自身应增强反馈总结意识，对实践经历、调研方法等进行分析整理和成果转化，提高实践的社会价值和影响力；另一方面，高校和社会应不断提高对实践反馈的重视程度，将实践反馈作为评价考核机制的重要环节。

3.2优化实践制度建设

3.2.1坚持多层次一体化的引导方针

暑期社会实践应坚持形式多样化，一方面综合考虑学生的专业背景和实际需求，统筹安排行之有效的实践形式；另一方面针对不同年级的特点有的放矢地开展有助于自身成长的实践活动。鼓励一年级的大学生进行参观学习、社会宣传和志愿服务等实践活动，二年级的大学生通常具备了一定的学习能力和分析解决问题的能力，可进行社会调查和服务等，高年级的大学生具备了系统的专业基础，应侧重专业素质和就业能力的提升，可进行科技创新和预就业实习等。

3.2.2建立客观公正的考核机制

客观公正的考核机制对于鼓励大学生积极参与暑期社会实践具有显著的助推作用。因此高校应不断完善校院两级评价机制，从实践选题、可行性分析、项目完成情况、项目成果、社会影响力和有效的反馈思考等层面分别进行评价，保证考核机制的科学化和规范化。

3.3完善实践保障机制

3.3.1增强指导教师队伍建设

指导教师全程参与社会实践的选题、指导、监督和反馈等各个环节，对于充分发挥大学生暑期社会实践的育人功能的意义不言而喻。高校应鼓励更多的专业教师加入社会实践的指导教师队伍中来，采用“思想政治教师+专业教师”共同带队指导的模式，有效实现暑期社会实践的预期目标和育人功能。

3.3.2保障活动经费支持力度

很多具有指导性和实效性的暑期社实践课题不仅需要专业的指导意见，同时需要有效的社会支持。而当前高校暑期社会实践的各方经费支持较为短缺，从家庭、学校和社会层面考虑，我们亟待转变思维模式，充分认识到社会实践对于大学生成长成才的重要意义，增加对大学生暑期社会实践的支持力度，为学生社会实践提供更好的平台。

3.3.3建立实践基地长效机制

良好稳定的实践基地是大学生进行暑期社会实践的基础保障，这离不开社会各界的大力支持。一方面，国家应不断加强社会对大学生暑期社会实践的重视程度和参与程度，并逐渐完善企业和大学生的权利义务；另一方面，高校应主动深入政府机构、企事业单位，结合学生专业，通过合作共建的方式实现校企双赢，深化育人功能。

参考文献

[1]陈静.美国服务学习与我国人学生社会实践的比较研究[J].扬州大学学报：高教研究版，2008(5):78-81.

[2]王文华.试析大学生社会实践活动的教育功能[J].学校党建与思想教育,2007(8):64-65.