土木类专业导论论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇土木类专业导论论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

20xx届本科毕业论文(设计)工作自2013年10月启动到2014年6月顺利完成，取得了一定的成果，同时也存在一些问题。为总结经验，进一步完善毕设相关管理制度和工作环节监控，现对20xx届本科毕业论文(设计)工作开展情况总结如下：

一、基本情况

(一) 启动阶段

20xx年10月25日，教务处制发了《关于20xx年毕业教学实践工作安排的通知》，标志着20xx届本科毕业论文(设计)工作正式启动。要求各专业本学期内完成选题和开题工作，规定毕业论文(设计)时间不少于9周。同时，文件对毕业实践环节从前期准备、过程管理到成绩评定都提出了要求。

20xx年11月22日前，各二级学院将20xx届各专业毕业实践教学工作安排交至教务处备查。

实践教学科对20xx年7月编印的《本科毕业论文(设计)工作指导手册》重新进行了修订，并发到每位指导教师手中。

上述文件的制发，进一步明确了毕设工作的指导思想和工作方向，规范了管理环节，保证了工作质量，为毕设工作顺利开展奠定了良好的基础。

(二) 选题、开题阶段

各学院成立了毕业论文(设计)工作领导小组，并对选题、拟题和审题、开题、论文写作指导等工作环节提出具体要求。

选题、开题环节12个专业都能按照规范要求严格审查，并做到一人一题，来自社会生产一线的应用性选题比例较往年明显增加。每个学生都下达了任务书，完成了开题报告，国际学院、人文学院还组织了开题答辩。

(三) 前期指导检查阶段

寒假期间，各专业本科毕业生在教师指导下按照任务书要求，收集毕业论文(设计)所需的相关资料，构思整体框架，开始毕业论文(设计)的初稿撰写工作。指导教师按照学校的要求，采取当面指导、电话、网络等多种方式，定期和学生联系，指导论文写作。

(四)中期指导检查和整改阶段

20xx年3月21日，教务处下发《关于开展20xx年本科毕业论文(设计)工作中期检查的通知》，并于3月24日至3月30日组织开展了中期检查。

本次检查的重点是工作进度、论文质量和教师指导情况。同时，也是对学生前期调研、论文(设计)完成过程、进度、工作态度的综合评价。检查分二级学院自查和学校专家组抽查两个阶段。自查阶段，各分院从20xx届本科毕设是否做到一人一题，指导教师的资格和指导学生人数是否达到学校要求，工作进度和质量是否实现任务书目标等方面进行全面检查，指导教师要为每为学生的工作态度和论文完成质量评价打分，学院对整体工作进行总结。抽查阶段，学校组成文科和工科两个专家检查组，10为专家采取查阅资料、与学生座谈、听取汇报和质询等形式，对分院的毕设工作给予综合评价。

从检查结果看，20xx届12个本科专业均能按照学校的整体安排，严格有序地开展工作。据统计，全校20xx届本科毕业生共1328人，1266人按时完成初稿，延迟完成62人。总体优良率为79.5%。中期检查通过 1178人，占学生总数的 89%。87.9%的学生态度认真或较认真。

7个工科专业毕业设计在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成比例均大于50%的合格标准，文科、经管类专业中工业工程、人力资源管理专业达标，财务管理、汉语言文学和英语专业整改后能基本达到要求。

专家组从指导工作、学生状况、教学管理、资料留存等4个一级指标及9个二级指标，对各专业毕业论文(设计)工作给出了量化的总体评价。同时，针对性的指出了各专业的成绩和存在问题，提出了整改要求。五月下旬，校评建办联合教务处、教学督导团及二级学院教学副院长开展了全校教学资料“四查”，其中本届毕业论文(设计)为重点检查内容。学校教学副院长还组织召开会议，把检查出的问题当面向二级学院反馈，并要求限期整改。

(五)论文答辩阶段

20xx年4月30日，教务处下发《关于20xx届本科毕业论文(设计)答辩工作的通知》，本届本科生毕业论文(设计)答辩工作于本学期第十二周至第十三周进行。

各院成立由专业负责人、骨干教师组成答辩工作小组，负责评阅学生毕业论文(设计)质量，审定学生答辩资格，统一答辩要求和评分标准，审核答辩成绩等项工作。

5月19-25日，各学院集中组织学生论文答辩。教务处对各个专业的答辩开展情况逐一进行了检查，并就发现的问题现场提出意见和整改建议。

(六)论文抽检

为端正学风、规范学术行为，保证毕业论文(设计)的原创性，学校对本届学生提出了明确要求，每位学生在签订任务书时都同时签署了独立完成论文(设计)的诚信声明。成稿前，教务处要求学生统一利用维普通达系统对自己的论文(设计)进行复写率检测，并根据比对结果进行整改，规定学生最终提交的论文(设计)复写率不得高于30%，优秀论文不得高于20%。

(七)评优选优阶段

5月8日，教务处制发了《西安思源学院优秀毕业论文(设计)优秀指导教师评选办法(试行)》，进一步明确了优秀论文(设计)和指导教师评选工作的组织管理、评选奖励办法以及理工类和文史经管类优秀论文(设计)的评选标准。

经二级学院评选，有88篇论文(设计)被推荐参评校级优秀。这些论文经教务处审核，并组织专家进行二次评审，最终2014届12个本科专业共评选出优秀毕业论文(设计)76篇，推选出优秀论文指导教师40名。经校专家组评审后，将正式颁发文件给予表彰和奖励。

(八)资料归档阶段

目前，20xx年毕设工作已基本顺利完成，为做好毕业论文(设计)各项留存资料的整理归档工作， 5月24日，教务处下发了《关于20xx届本科毕业论文(设计)资料归档工作的通知》，并提供专门的档案袋，要求学生论文(设计)资料统一按照10项内容和顺序归档保存。要求二级学院按照毕业实习和毕业设计2个教学环节收集整理归档资料。

二、毕设工作中发现和存在的问题

(一)学生层面

1.学生知识面窄，专业基础理论欠扎实，缺乏论文写作的专门训练，造成论文完全是策划或材料堆积，缺少实证研究;

2.由于学校对本届学生论文的格式提出了统一严格要求，并反复强调检查，使论文格式规范化程度整体上大为改观。但少数学生仍存在格式不规范，摘要写作质量不高等问题;

3.学生论文研究课题的独创性不够，有的设计性课题过于简单，只覆盖1-2门课程的内容，学生在毕设中得不到全面的训练和提高，不能起到检验学业水平的作用。学生尤其是文史类学生论文在实习、实验、实训和社会调查中完成的比例有待进一步提高。

4.近一半的应届毕业生由于提前找到了工作，有的已正式上班，没有足够的时间和精力保质保量完成毕设工作。极个别学生对毕设工作采取消极的态度，土木工程、建筑学、汉语言文学专业各有一名学生因为没有及时提交论文 (设计)，成绩不及格。

(二)教师层面

1.部分青年教师没有指导毕设的经验，个别教师不能胜任指导过程所有知识内容的要求，需要别的老师协助完成。

2. 外聘教师大多年事已高，没有足够的时间和精力与学生交流、讨论，指导学生完成毕设;部分专业几次更换指导教师，由于每个教师的指导思路和方法不尽相同，造成学生长时间适应不了，因而影响了论文的进度和质量。

(三)二级学院层面

1.机电学院在毕设写作阶段对学生监督检查不严，严重影响了答辩进度。

2. 交通运输专业提供给学生的选题中，分析类课题占50%多，设计类课题不到50%。学生论文内容叙述性文字多，专业知识含量和综合技能的展示不足。

3.检查发现，个别学院过程资料不完整，或表格填写信息不统一，准确性不高。

(四)学校层面

1.大四学生没有固定的自习教室，到图书馆作毕业论文(设计)时间有限，建议学校能给应届毕业生提供专门作毕业论文(设计)的教室、场所。

2.电信、机电、能源等学院都有部分学生结合毕业论文(设计)，制做出实物成果，但学生和二级学院都缺少购买零部件的经费，建议学校能提供一定的经费支持。

三、改进意见和建议

让学生到企业、工厂进行毕业实习，在实践中完成毕业论文(设计)，是教育部合格评估的一项要求，也是培养学生综合运用所学知识，分析和解决实际问题的能力，顺利走上工作岗位的桥梁。总结2014届本科毕设工作，经过几年的努力，我们在过程管理和论文写作形式的规范化方面已日趋完善，指导教师资格和工作量要求也基本达到，目前，最突出的问题是如何将毕业实习和毕业论文、设计两个环节紧密结合起来，使更多的课题来自于企业生产一线，解决社会现实生活中的问题，使更多的学生在实习、实验、实训和社会调查中完成自己的毕业论文(设计)，真正作到“真刀真枪”、“真题真作”。

篇(2)

关键词：创新班 创新实验 教学改革 培养模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0121-01

1 创新班教学理念与改革思路

为了实现我国教育发展飞跃，我国自1999年起我国大规模扩招大学生，使更多的适龄青年享受高等教育。然而，高等院校创新型人才培养方案仍不尽如人意，普遍存在培养出来的学生动手能力不强，分析问题和解决问题的能力差，缺乏应用能力和创新能力，无法满足社会各行业的个性需求。为了解决以上问题，本科教学应进行阶段性改革，应正确树立“实践、探索、创新”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，深入推进我校工程教育改革，不断提高我校工程教育质量，达到因材施教的目的。并坚持理论教学和实践教学相结合，课程实验与创新设计实验有机结合，坚持把专业知识能力提高、素质培养贯穿于创新班教学始终的教学理念。始终坚持以培养学生的创新能力和实践能力为主线，在教学体系、管理模式方面应进行全面改革与创新，实现规定性实验向自主性实验转变，基础验证性实验向创新型实验转变，传统性实验室管理向全天开放式管理转变，创建国内一流的实验室环境和实验设备。

2 教学内容及体系改革

教育制度作为社会制度的组成部分，必须随之而变革。学分制教育是工学类创新班建设的前提条件。学分制教育模式以学生选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。在学分制教育的统一模式下，国内很多高校仍进行《规划性》教学模式。例如，大学本科期间应修满学分为160学分。其中，通识教育课程为38学分，占24%;专业必修课程为67学分，占42%;专业选修课程为35学分，占22%;课内外实践教学环节课程为20学分，占12%。以上学分安排从表面上看起来比较适合培养德、智、体全面发展，人文素质和科学素养深厚，通晓专业知识和方法，具有较强的工程技术应用能力的复合型人才培养模式。从以上课程安排和学分分配来分析，各类课程在培养全面发展的大学生时应不缺少的课程。在培养方案中大部分学生应学习的课程数量高达整个课程安排数量的70%～80%左右，而学生自主选择授课的数量不到30%。但是从构建创新班教学模式、重点培养具有创新性和应用性的工学类专业技术人才时面临应授课的课程数量较多、学习任务较重、难以腾出充分的时间来进行创新设计实验和参与导师的部分科研项目。

3 课程内容与体系改革

大部分工学类的创新实验是跨学科、跨专业、跨领域的交叉研究。如，电子和通信，电子、通信和计算机，电子、通信和机械，计算机和自动化，土木和建筑等。因此，学生设计和实践软硬件系统时相对来说设计时间较长，必须腾出更多的时间来参与创新设计项目当中。为了给创新班学生设置充分的创新实验时间，在编写培养方案时可以考虑以下3个方案。

方案1：对部分通识教育课程的学时进行免修不免考政策，并减小授课学时的同时增加自学的学时。如，某通识教育课程的学分为2学分、32学时的理论课程。对创新班学生开设的该课程可以调整为2学分、16学时理论课程、16学时自主学习，并进行《免修不免考》政策。这样学生利用比较充分的时间来参与创新实验当中，同时利用晚间或其他业余时间来自学该课程。目前很多高校的培养方案中第一学期到第五学期期间普遍设有2门以上的通识课程，根据专业的实际情况，每学期对2门通识教育课程进行以上模式时创新班学生在大一到大三期间每个学期至少腾出32学时的时间，并可以投入在创新设计实验当中。

方案2：编写创新班培养方案时在专业必修课程或实践教学环节课程当中设置1学分32学时的独立的创新实验课程，根据各专业的实际情况可以设置2～3门独立的创新实验课程。该课程不是创新班学生同时在一个实验室里做同样的实验，而是每名学生跟随指导老师的安排进行的独立的实验课程。

方案3：根据指导老师的研究领域，在第二学期到第七学期期间每位指导老师每个学期给创新班学生开设1门指导科研、创新设计所需要的课程（共6学分）。根据专业的实际情况以上3个方案可以同时来进行或部分进行。

4 培养模式改革

创新班学生的培养可以分为校内培养和校外培养等方式。在校内培养阶段：按各专业的要求，必须修完本科生的所需要的课程，并获得相应的学分，但在学习过程中，学生可利用免修不免考的政策，有些课程可自学。根据指导教师的要求，可开设指导科研、创新设计所需要的课程。按学分制教学的要求可获得相应的学分。在校外培养阶段：根据企业需求以及学校对人才培养的定位，确定企业学习阶段的培养目标和培养标准。按培养要求，学生可以分不同阶段到不同企业进行1周至3个月的中短期课程学习或工程实践。在企业培养过程中，企业为学生配备企业导师，由企业导师和学校导师共同指导学生在企业培养阶段的学习与实践，并由双方导师共同为学生确定研发方向或课题，指导学生的课程设计或毕业设计。

5 管理体系改革

在学生成绩管理方面，学生进入创新班后，可进行按学期考核，按优剩劣汰的原则进行管理。创新班学生存在专业课不及格或成绩警告时退出创新班，安排到普通班级，并从普通班级学生当中重新选拔创新班学生。第一学期安排专业导论，论文书写技巧等专业公共课程，了解专业的特点。第二学期开始配备指导老师，跟随指导老师结合工程项目和课题进行科研训练。每个学期创新班学生选课时，在指导老师推荐下可提前选择本研究领域相关的专业课程。本科毕业后，给创新班学生优先推荐到国外高校攻读硕士学位，优先推荐到国内知名企业和本专业研究生。

6 结语

创新教学是培养学生实践创新能力的重要途径。在传统的教学机制和体系下培养的大学生难以满足现阶段社会所需要的具有坚实的理论基础、动手操作能力强的应用型和复合型工程技术人才。为适应社会的需求，获得理想的教学成果，各高校应从培养学生综合能力的角度出发，把实验和实践教学摆到理论教学同等的地位。通过加强实验课程和实践教学、合理设置教学体系和管理体系、加以学校相关部门在人力、物力、财力上给予大力支持，使教师重视实验和实践教学，学生积极参与实践活动，达到增强学生的动手和创新能力的目的。

参考文献

[1] 罗三桂.浅谈工科教学计划的优化[J]. 江苏高教，2000（4）.