计算机组装维护论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇计算机组装维护论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：课程特点学生素质教学模式教学策略

在《计算机组装与维护》的教学过程中，我们经常会碰到这样几个十分突出的矛盾。一是课程地位的特殊性强，但学习的内驱力弱。根据就业市场的信息表明：计算机组装与维修是各项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该技术都占较重要的份量，尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等，业内该课程所占的技术份量都在70％以上，甚至达到100％。但相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分，并不把其作为主课看待，学习的主动性积极性不够。二是课程技术的外显性强，学习的韧性不足。《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。对此，学生容易产生轻视思想，容易满足于"眼见为实"，钻研不深，一知半解。三是课程内容的综合性强，学习的运用能力弱。《计算机组装与维护》是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。但由于种种原因，学生从基本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。

因此，立足知识运用能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”的教学思想，以新的实践性教学模式为突破口，对《计算机组装与维护》进行教学改革，具有很强的指导意义。

一、发挥现代教学手段优势，增强教学的直观性

从信息论角度看，人的信道特性触觉信道带宽为1，听觉为100，视觉为10000，所以要交换信息，就要充分利用视觉信息。因此，计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，给学生带来多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，具有与传统的教学手段无法比拟的优势，是一种适应21世纪素质教育要求的信息化教育教学模式。在《计算机组装与维护》课程改革中，制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件，结合展示台、VCD、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态；利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果；弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化。其核心是通过媒体的作用，实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动；通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。二、引入先进的教学策略，增强学习的主动性

针对学生抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状，在《计算机组装与维护》教学中，运用建构主义的抛锚式教学法，尝试进行建构性的教学设计，效果十分理想。这抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。如在“软件系统安装前的准备及硬件系统检查”这一章节中，我设计了以下几个教学环节：

⑴创设情境——开机启动中常遇到的故障：如插头插座、配件接触、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

⑵确定问题——引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”的原则，通过“看一看”（计算机显示的错误信息判断致命性的故障）、“听一听”（计算机发出的声音判断非致命性故障）的方法来确定故障的存在。

⑶自主学习——由学生通过掌握的故障信息，结合所学知识和信息资料，运用技术设备判断故障存在的原因，与同学或教师确诊并着手解决问题。

⑷协作学习——将“安装准备及系统检查”过程中发现的问题及解决方法汇总，展开讨论、交流，充分发表自己的意见，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

⑸效果评价——教师针对学生解决故障的方法给予检测、评价和记录，然后归纳出最简单直接易行的方法，总结本次实验的学习效果。

三、加强教材建设，增强教学内容的先进性

计算机业界有一摩尔定律“芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番”，说明了硬件发展之快。而我们所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更长时间，与计算机技术发展相比严重滞后。因此，必须及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性。在选择教材上首先应选择适合培养目标、教学现状和发展方向，在内容组突出实用性和可操作性的教材。其次，对于《计算机组装与维护》教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿，最实用、最贴近现实生活的教材。另外，课程责任教师或任课老师必须经常通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写新教材，以计算机硬件和技术的发展为依据，确保教材内容的知识性、新颖性和开发性。

四、加强实践教学，增强教学的实用性

该课程的教学目标是，完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强学生解决实际问题的动手能力。要实现这一目标，只能通过大量的实践环节教学去实现。因此，必须建立专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。近几年来，我们把计算机组装与维护作为学生进厂、进企业开"工助学"的主要内容，让学生代岗实习，对培养学生的学习兴趣，提高动手能力和解决问题的能力，作用十分明显。

五、改革考核方式，增强教学目标的职业性

在考核时，应侧重采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样做既有利于提高学生的综合素质，又有利于学生适应不同的需求、增加工作经验。考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的新要求，涉及该职业岗位技术所必需的核心能力、关键能力、基础能力，可进行专项技术或综合技术要求考核，为学生观念的更新、继续学习的方向、职业定位和选择提供保障。如组织学生参加全国计算机信息高新技术考试（CITT）和职业工种鉴定等，取得相应的职业资格证书，实现“双证”或“多证”毕业，以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要，突出操作技能和实用技术的训练，全面实现人才培训目标。

参考文献：

［1］张屹，祝智庭建构主义理论指导下的信息化教育［J］电化教育研究2002，（1）：

［2］罗集学赵斯宁中职生学习方法情况调查［J］中国职业技术教育2002，（10）

［3］何克抗建构主义——革新传统教学的理论基础［J］电化教育研究1997，（3、4）

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一、引言

《微机组装和维护》课程，这门课程是计算机专业中不可或缺的一门重要课程，它内容多、涉及的知识面广、实践性和应用性较强、教学内容更新快。笔者是从事这门课程教学多年的一名教师，有一定的心得心得，现通过对《微机组装和维护》课程的内容设计、教学方法和教学手段等方面的分析和探究。

二、目前状况及存在的主要新问题

而在很多学校以往的《微机组装和维护》的教学中，由于受到教学条件的影响和硬件设备的限制，《微机组装和维护》课程较多是纸上谈兵，学生缺乏真正实际动手能力的练习，所以走上工作岗位以后，面对电脑也是局限于有限的课本知识及一些简单的应用操作，一旦电脑系统出现故障，就无从下手解决！

笔者在教学中还发现，大部分技校女生由于自身条件限制，在思维、动手能力等方面和男生存在较大差异。

三、提高教学质量的方法和策略

（一）明确学习目的和提兴奋趣

喜好是最好的老师，为让学生更好地把握本课程，在一开始就让学生慢慢对就门课程产生喜好。刚上这门课程时，笔者就跟学生谈到开这门课程的目的及重要性，从就业、从日常电脑的使用和维护等方面提高学生学习这门课程的喜好。结合学生在上机实操时碰到的一些微机故障，告诉他们只要把握了更多的微机维修知识，才能维修好所要用到的微机，才能更好地使用微机这个工具为自己所学的专业服务。在授课时，非凡讲述了学生感喜好的知识，如微机的组装、设置BIOS密码、操作系统的安装、安装QQ软件等，并在以后的教学实践中让学生多加练习，极大地提高了学生的学习积极性。在理论教学中，为了避免枯燥的技术内容使学生失去喜好，可从美育的角度引导学生去心得微机设计之美，以此来激发学生的学习热情。从系统的安装程序、操作系统的界面、资源的共享、接口的防反插和颜色的设计、键盘和鼠标的人体工程学设计等，到处都可以心得到计算机技术的人性化。

（二）解决学生层次不同和男女生动手能力有差异的新问题

对于学生层次不同的新问题，让学得较快的学生尽早接触一些计算机维修方面的知识，并让他们参和实际的微机维修，也可让他们辅导把握较慢的同学。而对大部分技校女生由于自身条件限制，在思维，动手能力上和男生相差较大的新问题，笔者在上实验课时将男女生搭配成一个小组，使他们在实践接触中可以互相启发、互相提高，进一步培养团结协作精神，培养和形成探究意识和氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

（三）做好教材的选定和更新

在选择教材上首先应选择适合培养目标、教学目前状况和发展方向，在内容组织上突出实用性和可操作性的教材。其次，对于《微机组装和维护》教材内容明显滞后、和现实脱节的新问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿，最实用、最贴近现实生活的教材。另外，任课老师必须经常通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写校内教材，以计算机硬件和技术的发展为依据，确保教材内容的知识性、新奇性和开发性。

（四）改革教学方法、手段，可利用多媒体设备辅助教学

在教学中，可把各个时期的硬件产品给学生展示出来。微型计算机的硬件产品种类繁多，假如把它们都买回来，没有这个必要。可采取这样的做法摘要：每次淘汰更新微型计算机时，留下的旧微机拆成散件作为教具；另外，每年可购置一些新型、有特征的微型计算机部件（二手部件也可）充实教具；通过各种电脑报刊、杂志、网络搜集硬件图片，使教学资料变得丰富起来；通过硬件实物和图片相结合的方法让学生获得实际熟悉。

在教学手段上充分利用教学资源，把教案制成各成图、文、声、像并茂且趣味性强、有吸引力的课件；适当时候可利用笔记本电脑、投影来教学，把一些微型计算机硬件设备，如CPU、主板、各种电缆线等清楚地展示在屏幕上，让学生们清楚地观察到各部件的结构，用这些设备适时地合理地服务于教学；也可解决硬件不足的新问题，课堂效率大大提高。

另外，在平常教学中，也要鼓励学生多去上网查阅硬件的有关资料，或者多去图书馆借阅相关的电脑报刊或杂志，以提高获得新知识的能力。

（五）注重实验环节，加强实践能力培养

可用以前淘汰下来或每年适当购置的设备组建实验室。在进行微机组装实验方面，实行分组加电装机。为了保障学生既能把握必要的安装要领而又不使微机部件损坏，学生的组装都在教师的指导下进行。从安装前的预备（如放掉身上的静电）到每一颗螺丝钉的拆卸和安装；从安装各部件的步骤到安装每一部件的注重事项，都有教师指导，促使学生养成良好的装机习惯。学生在装机过程中，或多或少地会出现新问题，包括一些最基本的动手能力新问题。有时甚至发现不少学生不会拧螺丝，不是出现拧不到位或拧不平，就是安装时由于螺丝没拧好而使设备变形。这时应该把按对角线拧螺丝的方法教给学生同时把部件的安插方法注重事项和窍门告诉他们，并规范安装时机器的接线不能交叉、连线要排列整洁等。这一点笔者是有亲身心得的。再如，面板控制接线的连接是学生装机过程中最轻易出错的一个环节，虽然理论课上反复强调过，但是有的学生由于英文较差，对插针接口还是区分不清或经常接错，这在想象当中是心得不到的。

（六）以课堂小结、作业、考试作为反馈信息，及时改进教学

上完每堂课后，及时写出教学反思，并且和作业、考试等反馈信息，如知识难点、知识缺陷、思维障碍等普遍存在的新问题等总结出来。这样可以及时发现教学收获和教学遗憾，更有效地反思自己的教学在以后的教学中有针对性地实施补救。另外，学生在课堂内提出的一些新问题，若当时不能清楚解决的，就如实告诉学生，不能相当然，使学生糊涂，模凌两可。还需要把这些新问题记录下来，课后再去探究和查阅资料。

四、结束语

以上对《微机组装和维护》课程种种教学方法、教学手段、实验方法等的改革探索，是从最基本的知识点入手，使理论和实际操作完美地结合起来，将学生一步一步带入微机组装和维护的大门，使学生全面接触、全面熟悉微机硬件知识及系统的安装和调试，并且能使他们不断提高实践动手能力，实现高职技校“培养实用人才”的教学目的。

参考文献摘要：

[1王乃和，张居晓，《计算机组装和维护》教学思索.内江科技，2006年09期.

[2时翠霞，《微机组装和维护》教学探究.信息技术教育探究论文集，2005年.

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计算机理论浅析计算机硬件组装与教学方法初探

计算机硬件组装与维护课程是计算机应用技术的一门重要基础课程，其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。

由于计算机硬件安装强调的是动手能力，按时以往传统的教学模式，只能是纸上谈兵。例如教师在讲述CPU相关知识时往往要把CPU结构、功能、原理做为重点来讲，而这些知识对职业学生以后的就业几乎没有任何作用，而对CPU的种类、厂家、性能、与其它部件的搭配等，这些对职业学生将来就业有用的，则介绍得不多。学生对这些理论并不是很感兴趣，也很难记住这些知识，而等到他们就业时，这些理论已经过时了。同时由于学生缺乏动手能力的培养与训练，毕业后走上工作岗位，即使面临一些简单的操作方面的问题也无从下手。相反，我们在一些电脑市场看到的工作人员往往没有什么计算机学历，但是他们对计算机组装与维修非常熟练。他们通常的经验是：做的多了、熟了，就会了，不需要懂得太多知识。这种现象使我们意识到计算机应用技术更要注重培养学生的动手操作技能。为此，我们应该在计算机应用专业进行大胆探索，引入一种以实际需求为教学目的的改革教学模式，培养适应社会需求的学生。

本课程的教学改革可以用以下的教学方法：

1．充分运用计算机技术辅助教学。由于教学资源缺乏，那么可以利用3DS MAX虚拟现实的技术来解决。学生不光可以在学校使用这一资源，也可以把这种辅助教学软件带回家进一步学习。我们可以用3DS MAX强大的建模功能，建立出计算机中的“CPU”、硬盘、显卡、主板等核心硬件，并且每一个硬件完全对比真实实物建模，内部构造也要建模完成，这样就可以节省大量资金和使用空间，可能刚开始做这些硬件模型需要一定的时间，但是一劳永逸，这些虚拟的模型造价远远低于真实硬件的价格，并能得到同样的教学效果。不用像传统硬件教学，在使用设备的时候搬来搬去，只需要一个U盘，你就可以拥有一个计算机硬件设备实验室，便于教师随身携带，去不同场合教学使用。学生放假也可以把这个“虚拟的硬件实验室”带回家，只要有一台计算机，就可以在家中做练习，巩固对知识的掌握。

2．充分运用项目教学法。在教学中，以社会的实际需求为标准，主要采用项目教学来构建教学模式。从学习者的角度说，项目教学是一种学习方法，特别适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。所谓项目教学法，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在这是指采取小组讨论、协作学习的方式，以实际的任务来驱动学生的学习。同时还可采取多种形式来完成各个任务，比如：行动导向、小组抢答、网上模拟攒机、小组竞赛等。行动导向的教学形式是：每次任务之前，老师在充分考虑学生和设备的安全问题之后，把任务直接下达给他们，每个小组从任务的计划——决策——实施——检查等各个环节都是独立完成，中途有疑问的，老师给他们提供若干学习途径：实习报告、网络、老师的辅导、小组间的互助等。老师在巡视过程中，不断记录存在的问题或及时更正一些不当的做法，并对学生的操作过程做适当点评，最后由学生根据老师的点评继续完善任务。通过完成任务，应用已有知识和掌握新知识，真正做到全面提高学生的综合职业素养。

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计算机理论谈软件的破解与保护

常见的软件破解方法

首先我们来了解一下破解中几个重要的专业术语。

(1)断点，所谓断点就是程序被中断的地方，中断就是由于有特殊事件发生，计算机暂停当前的任务，转而去执行另外的任务，然后再返回原先的任务继续执行。解密的过程就是等到程序去获取我们输人的注册码并准备和正确的注册码相比较的时候将它中断下来，然后我们通过分析程序，找到正确的注册码。

(2)领空，所谓程序的领空，就是程序自己的领土地盘，也就是我们要破解的程序自己程序码所处的位置。每个程序的编写都没有固定的模式，所以我们要在想要切人程序的时候中断程序，就必须不依赖具体的程序设置断点，也就是我们设置的断点应该是每个程序都会用到的东西。

(3)API，即Application Programming Interface的简写，我们叫应用程序编程接口，是一个系统定义函数的大集合，它提供了访问操作系统特征的方法。API包含了几百个应用程序调用的函数，这些函数执行所有必须的与操作系统相关的操作，如内存分配、向屏幕输出和创建窗口等，WINDOWS程序以API为基础来实现和系统打交道。无论什么样的应用程序，其底层最终都是通过调用各种API函数来实现各种功能的。

了解了以上三个专业术语后，我们看下基本的软件破解方法。

2.2利用算法注册机。算法注册机是要在分析了软件的注册码算法的基础上，制作出来的一种可以自动生成软件注册码的程序。所以软件的算法很重要，一般软件作者自己也编写，方便软件的销售使用。这类软件加密的特点是一个注册码只能在一台电脑上使用，像和电脑进行了一对一的绑定。使用步骤是首先运行试用的软件，得到本台机器的软件机器码，再用算法注册机算号注册，然后用算法注册机直接算出合适的注册码，最后用算出来的注册码直接注册。

2.3利用内存破解。我们知道所有正在运行的程序的数据，全部都要加载到内存中去，软件在进行注册码认证的时候会有个比较的过程，所以我们只须知道所要破解软件的注册码的内存地址，就达到目的了。这种方法的优点是无须花大力气掌握软件注册码的算法，非常节省编写内存注册机的时间。步骤是先加载内存注册机，再通过它去获得内存中软件的真实注册码，或修改内存中软件相关的某些数据，来达到破解软件的目的。主要有2种方式，第一种直接从内存中得到注册码，第二种在内存中模拟已注册程序的运行环境。

2.4补丁破解法和文件注册法。补丁破解法是指用相关的补丁程序来修改软件，以达到破解软件的目的。此方法一般是破解软件的验证注册码或时间，基本上都是修改原程序的判断语句。比如程序试用期是一个月，就可以把这个修改掉，来达到无限使用的目的。文件注册法就是把软件的注册内容放到一个文件里，以方便自己或别人用它来注册，主要有注册表导人和注册文件导人两种方式。

3．建立虚拟计算机实验室。由于计算机硬件安装与维护实践中设备容易在操作中损耗，因此，虚拟的计算机硬件设备最大程度的解决了这些问题，虚拟的设备是不会有磨损和消耗的。做了错误操作，计算机会提示你这样做的后果，也不会真实地损坏虚拟设备，这样极大地方便了刚刚开始入门的硬件维修学生，他们再也不用担心自己损坏硬件设备了，可以放开手脚地练习计算机硬件维修技术。当然虚拟硬件设备同样也会有一些维护问题。例如计算机病毒是可以损坏虚拟硬件的，但是只要做好备份和计算机软件常规维护工作，这些可能的损坏变得很小。比起真实的硬件设备维护，资金消耗和工作量小得太多。从中我们不难看到虚拟技术的强大和明显优势。因为虚拟机是一款软件，它可以在电脑上模拟出一个虚拟的计算机，但是学生却可以像对一台真正的计算机一样来对它进行各种操作。

4．采用全面的考核方法。在计算机组装与维修实操课中，对于每个任务不是单凭终结成绩就了事的。老师可以把每个任务按10分算，这10分包含：纪律、学习主动性、回答问题情况、卫生、任务完成次序等。这样做，学生不光注重任务的结果，还注意在整个实操过程中自己的一言一行、一举一动。而且，在每次任务进行过程中，老师可以在大屏幕上时不时地展示每个小组的本次任务得分情况，并根据学生的具体表现动态地变化这个得分表。通过这一举措，相信学生在实操时几乎看不见违反纪律的情况，给人的感觉是整个实操场地秩序井然。

总之，通过计算机辅助教学、运用项目教学、建立虚拟实验室、全面考核这四方面的处理，我想计算机应用教学无论从质上还是从量上，将会有一个飞跃。我们能将计算机组装与维修这门课程的教学提上一个台阶，也能让学生在这些教学改革中学到有用的知识．锻炼他们的实践动手能力！

参考文献：

[2]蔡泽光，廖乔其 计算机组装与维修清华大学出版社2004

[4]如何在中职学校开展《计算机组装与维修》专业课程的教学 百度2008

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关键词：高职；专业课；实训

1高职计算机应用专业目前存在的问题

高职计算机应用专业要求学生在掌握计算机专业基础的同时，注重培养学生的动手实践和开发能力，解决计算机使用和维护过程中出现的一系列问题，使学生学到的知识与计算机和互联网产业化过程进行很好的互补融合。现代高职计算机应用专业仍然存在一系列传统教学中存在的问题，特别是课程设置方面的一些不能与市场化有效结合的问题。

1.1教学模式过于应试化

虽然高职计算机专业在很多方面摒弃了教育的单一化，但是教师在传授理论课程时的模式仍然是教师课堂授课、学生记录笔记、提问学生、布置作业的单一过程，学生学习理论课纯粹是为了应付考试和教师的提问，学习计算机的兴趣性有限，直接影响了课堂效率。理论课程与学生实训不能有效的结合也是目前存在的问题，学生上完理论课程后一般都是相隔几天再去实训室进行上机操作，此时有的理论知识已经忘记，学生上机遇到很大问题，实训中不同学生掌握的计算机技能不同，上机操作造成有的学生掌握快有的慢，时间长了学生之间的技能差距越来越大，影响了上机效果[1]。

1.2专业课程设置范围广，针对性不强

高职计算机应用专业学生就业方向主要是计算机组装与维护、网络维护、安装调试等技术岗位，学校应该展开针对性培养，以实际的应用为主。但是，目前高职计算机专业课程设置上，应用专业与其他计算机专业课程比较相似，没有突出性的特点。高职3年中，第1年以理论课程为主，实训课程较少，第2年偏重理论课程与实训同时进行，第3年主要是实训课。高职学生在第3年中需要进行毕业论文写作、企业定岗实习和找工作，任务分配比较多，学生实训时不会全身心投入，最后导致动手能力差，实践性不强，就业也会相应出现问题，因此课程分配出现比较大的问题[2]。学生在理论课程学习中不光要学习计算机相关专业，还要学习一些大学的选修或者必修课程，比如毛概和思想政治教育，这些课程学生兴趣一般，以应付考试为主，在整个大一都要学习，抽走学生大量时间。

1.3实训体系不健全，与课程设置不能同步

加强实训是高职计算机培养的目标的有效手段，根据各专业特点，制定标准的实训体系，将理论授课和实训同时展开，贯穿于整个教学过程中是目前的关键。学生应该能够快速地组装一台软硬件兼备的计算机，对系统网络和软件出现的问题进行快速甄别和维修、对网站开发和维护有一套自己的方法，这些是计算机应用人才需要必备的，也是学校实训需要重视的。高职中教师授课的理论知识是为实训服务的，理论知识不能脱离实训，当前，高职理论授课与实训操作还是分开进行的，学生学完理论后不能立即转为为实践，教师的教与学生的学与用没有融合在一起，学生刚刚掌握的知识没有在实训中快速体现出来，造成实训效果一般。实训过程比较笼统，实训教师与理论课程教师往往不是同一个教师，实训中各个教师观点和方法不同，学生接受起来比较困难，实训中内容与理论课程出入较大，理论不能转变成实践，学生无法有效进行动手操作，这些都是实训体系不健全、与课程设置有突出的矛盾造成的，因此高职教师应该引起足够重视。

2高职计算机课程体系构建方法

2.1立足就业原则

随着国家对职业教育的重视，大批高职学生面对就业压力，高职院校在设置专业时应该立足学生就业，做好他们的就业指导工作。计算机课程培养目标、培养方法、课程结构、课程难易、与实践联系紧密度以及就业方向上都要进行严格的规划。在课程设置上，要与学生将来直接就业岗位进行匹配设置，能胜任这个岗位的课程要进行系统教学，比如以后就业方向是计算机组装维护的学生，课程中要突出计算机结构、硬件软件类型特点、如何进行硬件软件匹配使计算机性能达到最高要求，这些是课程需要突出的。

2.2针对性原则

课程体系合理设置可以让学生在工作岗位上游刃有余，课程设置知识点和能力要与实训同步进行，应用专业要突破常规，朝着专业化、行业化的方向发展，按照社会实际需求和计算机应用发展的方向进行专业的细分，专业课程内容不能固守不变，要适当的创新和创编，比如学习操作系统专业课程时，现在的操作系统几乎每年都在变化，教师应该将操作系统的核心内容交给学生，还要将微软操作系统与别的操作系统在创新点、操作界面、操作方法上的不同交给学生，让他们学以致用[3]。

2.3授课方式要多样化，课程突出实用

高职学生第3年一般都是在外实习，因此专业课程需要在前两年进行有效学习。对于思想政治课和毛概等应该以教育为主，力争在半年内学完。数学课程学习应该安插在计算机学习中，对于计算机中用到的数学知识，进行现场学习，这样会使学生兴趣提高，数学内容更容易理解和接受。专业课程的学习应该与实训练习进行同步，对于课程中讲到的上机操作内容，学生现场学习理解比较容易一些，可以增加学生的记忆牢固度，对于大三这一年学校应该让学生尽可能的在企业进行定岗锻炼，将课程理论在企业得到最大化的体现。

3实训体系的有效构建方法

高职实训要与课程同步进行，针对不能学生的动手实践能力，实训应该分步骤进行，不能笼统地按照同一个模式进行。实训可以按照培养学生的基本动手能力、专业课程能力、专业实践综合能力三个方面进行开展，基本动手能力安排在大一的前半年进行，主要让学生结合课程学习中的基本操作进行上机练习，教师按照学生掌握情况，进行系统的评估和打分；基本专业能力可以安排在大一下半年和大二上半年进行，重在培养学生的综合实训能力，让他们将某一阶段的课程知识点进行串联，培养学生的以后处理问题的实践基础能力[4]；专业实践能力可以在大二结束或者大三全年进行，主要培养学生的综合素质和以后工作后的实践能力，将岗位相关技术和管理能力在实训中得到最大化的体现，从而提高学生处理计算机应用问题的专业综合能力，适应岗位要求，更好的就业。

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关键词：自动化生产线；教学方法；电机与电气控制；PLC；课程设计

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0027-02

高职机电一体化专业课程设置的培养目标是：面向工业企业生产现场，电气控制系统制造公司、机电设备制造公司、机电设备、电气设备、工控设备制造公司或公司、科技开发公司，培养适应社会需要，全面发展，适应本专业相对应职业岗位的高等技术应用性专门人才，主要岗位群定位是自动化设备安装员、自动化设备调试员、中高级维修电工等，本专业有五个主干学科：电气工程、电子工程、机械工程、计算机科学与技术、控制科学与工程，都是为了岗位需要设置的专业知识。其中《自动化生产线安装与调试》作为一门核心专业课在第四学期进行了贯穿和综合。

1自动化生产线的课程设置

机电一体化专业人才培养能力有：识图绘图能力、机电安装调试维修能力、电控系统调试检修能力、自动线调试维护能力、机电设备管理能力及机电产品营销能力等。《自动化生产线安装与调试》前序课程有PLC技术、传感器技术、电机与控制，后序课程有机床维修等。在我们所要实现的教学目标中知识目标涉及到：机械手工作原理、握机械手控制原理、机械手气动原理、熟悉安全操作规程；能力目标有：对已安装的机械手机械部件进行测量；对机械手的气路进行基本调试；根据故障现象判断故障部位；检查分析、找到故障点并分析解决故障；遵守安全操作规程；素质目标有严谨的职业态度、规范的操作习惯、创新精神、团结协作精神、自主学习精神及沟通能力。

此核心课程以项目驱动教学开展课程教学，提升学生的职业能力，以具体自动化生产线为载体，融合认知、安装、调试和检测等内容，实现教、学、做、评一体化教学，突出课程的职业性、实践性和开放性。以学生为主体，采取多样化教学方法。以自动化设备改造为工作过程，涉及电路图分析、电气图设计、程序设计、设备组装、设备运行调试、设备检测、设备维护等行动领域，设置六个学习情境：零配件拆装、传感器检测、气路检测、异步电机检测、步进电机检测、整体检测调试，分成20个任务。

项目一：供料站的安装，有机械拆装、气路拆装、电器拆装三个任务；项目二：加工站的安装，设计任务有加工站组装、光电传感器检测、限位传感器检测三个任务；项目三：装配站的安装，设计任务有装配站组装、电磁阀检测、气缸检测三个任务；项目四 ：分拣站的安装，设计任务有分拣站组装、传送带的检测、异步电机的检测、变频器的检测四个任务；项目五：输送站的安装，设计任务有输送站组装、光纤传感器检测、机械手检测、步进电机的检测、溜板检测四个任务；项目六：整体运行调试，有PLC控制网络构建、程序编写、综合调试三个任务。

2自动化生产线的教学方法与评价设计

2.1教学方法。

（1）讲授法：讲解项目任务，传授项目任务相关的知识点，针对学生实施过程中出现的不足进行知识点的说明。

（2）现场教学法：在符合生产要求的工作环境中进行操作技能和维修应用能力实践，提高职业氛围，在工作过程中提升学生的职业道德、职业素养和岗位适应能力。

（3）任务驱动法：将教学过程融入项目任务中，让学生自主讨论分析实施，学生在工作过程中得到知识。

（4）小组讨论法：学生每六～八人为一个小组，小组讨论分析，讨论解决，分工协作完成项目任务。

六步教学实施：明确任务、讨论分析、制定方案、检测故障、检验效果、总结分析。老师交代目标，注意观察和记录小组对现象分析情况，解答学生提出的问题，对跟主题分析偏离太远的小组予以引导，让学生自行摸索，在后期对学生可能会引起事故或损坏设备和工具的异常操作给予纠正，最后老师组织小组进行故障排除工作汇报，互评，并对每组进行考核评价，再引导学生自行总结。

2.2评价设计。

课程采用过程考核与期终考核相结合、企业考核与校内项目考核相结合、教师考核与学生考核相结合的多元化考核方式，利于理论联系实际，有利于学生的学习创新和思考，更督促他们到实际中去发现和改进，去寻找合适自己的项目和课题。

课程考核为：校内项目，企业，综合实训三大类。当堂课的考核有：教师考核、小组互评、小组自评；教师考核内容为五项：任务分析情况，实施方案制定，任务完成质量、分工协作精神、故障检测手段、安全操作规范、小组总结。

和很多专业课一样，多种教学方法和全面的评价方案，有效保证了教学效果。

3相关课教学

3.1电机与电气控制的教学。

本课程以发电机为主题，以工作任务为导向，以工厂实用型电气控制系统设计、安装、调试与维护情景教学为主线贯穿全课程，用实物进行直观性教学，使学生感性认识强，理性认识够。

典型的教学任务有三相异步电动机全压启动、三相异步电动机长动控制、三相异步电动机正反转控制、三相异步电动机延时启动控制（或三相异步电动机Y-降压启动）、机械手控制等。

课程特色是学生充分利用所学知识、网络资源、闲瑕时间作为期三个月的“继电控制课程设计”。任务书要求能够根据功能要求选择个元器件的类型及其型号；了解个元器件的工作原理和使用方法；把各元器件连接起来实现本课程设计的要求。设计内容和要求：两台电动机都存在重载启动的可能，任何一级传送带停止工作时，其他传送带都必须停止工作，控制线路有必要的保护环节，有故障报警装置。课程设计书要有课题介绍、题目、摘要、总体方案设计、设计目的、控制要求、设计要求、 硬件选型、主电路原理图的设计、 控制电路原理图的设计、重载保护电路设计、欠压保护电路设计、总结。

3.2PLC教学。

PLC是可编程序逻辑控制器（Programmable Logic Controller）的简称，早期是一种开关逻辑控制装置，随着计算机技术和通信技术的发展，其控制核心采用微处理器，功能有了极大扩展，除了最广泛的取代传统的继电器-接触器控制的开关量逻辑控制外，还有过程控制，数据处理，通信联网与显示打印，PLC接口采用光电隔离，实现了PLC的内部电路与外部电路的电气隔离，减小了电磁干扰。

PLC有5种编程语言：

（1）顺序功能图（SFC）。

顺序功能图常用来编制顺序控制类程序，包含步、动作、转换三个要素。顺序功能编程法是将一个复杂的控制过程分解为小的工作状态，这些状态按顺序连接组合成整体的控制程序。

（2）梯形图（LD）。

梯形图沿袭了继电器控制电路的形式，是在常用的继电器、接触器逻辑控制基础上简化了符号演变而来的，形象、直观、实用，电气技术人员容易接受，要求用带CRT屏幕显示的图形编程器才能输入图形符号，是目前用得最多的一种PLC编程语言。

（3）功能块图（FBD）。

功能图编程语言是用逻辑功能符号组成的功能块来表达命令的图形语言，与数字电路中的逻辑图一样，极易表现条件与结果之间的逻辑功能。

（4）指令表（IL）。

采用经济便携的编程器将程序输入到可编程控制器就用指令表，使用的指令语句类似微机中的汇编语言。指令表程序较难阅读，其中的逻辑关系很难一眼看出，所以在设计时一般使用梯形图语言。如果使用手持式编程器，必须将梯形图转换成指令表后再写入PLC，在用户程序存储器中，指令按步序号顺序排列。

（5）结构文本（ST）是文字语言。

编程语言的学习是PLC教学的一项重要内容，中间加以不同的应用实例：顺序控制电路、常闭触点输入信号的处理，使用多个定时器接力定时的时序控制电路、三相异步电动机正反转控制电路、钻床刀架运动控制系统的设计，LED数码管显示设计，还经常根据继电器电路图设计梯形图。

增加的学习情境还常有如下任务：洗手间的冲水清洗控制、进库物品的统计、竞赛抢答器装置设计、彩灯或喷泉PLC控制；寻找数组最大值并求和运算、电热水炉温度控制等。

3.3单片机。

单片微型计算机就是将CPU、RAM、ROM、定时/计数器和多种接口都集成到一块集成电路芯片上的微型计算机。用于示波器、报警系统、移动电话、彩电等日常方面，在智能仪器仪表、工业控制、家用电器、计算机网络和通信领域、医用设备领域、工商，金融，科研、教育，国防航空航天等领域也都有广泛应用。

数据大都在单片机内部传送，运行速度快，抗干扰能力强，可靠性高，微型单片化集成了如看门狗、AD/DA等更多的其它资源。教学内容以80C51为核心讲授单片机的的引脚、存储器组织结构、典型语句，以实例应用为线索：单灯受控闪烁、P1口外接8只LED发光二极管模拟彩灯、单片机做加、减、乘、除运算等项目。各子任务都作硬件电路及工作原理分析、主程序流程图设计、源程序的编辑、编译、下载、单片机的I/O接口分配及连接。

教学采用ISP-4单片机实验开发板，可以完成大量的单片机学习、开发实验，对学习单片机有极大的帮助。该板采用在线可编程的AT89S51单片机，有程序下载功能，可将编辑、编译、调试好的单片机代码下载到AT89S51单片机中。

3.4变频器技术及应用。

变频技术让学生熟练掌握各种电力电子器件的工作原理、主要参数、驱动电路与保护技术；掌握交-直-交变频器、交-交变频器、谐振型变频的工作原理和应用范围；掌握脉宽调制控制、矢量控制和直接转矩控制等先进技术；了解变频器与感应电动机组成变频调速系统、变频器与双馈电机组成调速系统、变频器与同步电动机组成变频调速系统，掌握电力电子电机系统的组成、工作原理、控制方法、运行特性等，是强电应用和现代技术推广的有力体现。

3.5传感器与自动检测技术。

传感器技术代替人的感观，在各种环境下应用，检测技术是一套有效的反应体系，包括信息的获得、测量方法、信号的变换、处理和显示、误差的分析以及干扰的抑制、可靠性问题等。因此掌握常用传感器的工作原理、结构、性能，并能正确选用，了解传感器的基本概念和自动检测系统的组成，对常用检测系统有相应的分析与维护能力。对工业生产过程中主要工艺参数的测量能提出合理的检测方案，能正确选用传感器及测量转换电路组成实用检测系统的初步能力。

教学过程进行小论文制作，让学生提高计算机应用水平，使学生从文字处理水平提高到办公处理水平。对分节、目录、文献标识作严格要求。题目如数字显示电子称、基于霍尔传感器的转速表、单片机电子秤研究、光纤测温仪、烟雾报警器、小车寻迹设计、电熨斗自动恒温系统、电涡流探伤、电感测厚仪等。

4毕业论文指导分析

毕业论文专业联系实际，通常小型自动化系统以单片机为主，大型自动化生产线以PLC为主，系统运行动力离不开电机，观察离不开传感器，调速可用变频器，综合所学，学生的论文涉及广泛，有效教学可对应从如下方面侧重指导。

4.1立意选题。

根据实际和研究方向做好侧重和体现，如“触摸屏控制的碱液配置系统”和“两种液体混合装置的PLC控制系统”的系统性和方向性，“车库自动门的PLC自动控制”和“测速雷达信号处理系统”的检测指标要求等。

4.2材料整合。

在任务要求明确的基础上，首先确定相关技术指标，对应查找并列出论文结构，一份毕业论文至少含有三到五门课的内容，对应于研究方向进行相应编排和取舍。

4.3技术处理。

所搜集图片的背景往往有水印，要去掉，图片按要求进行不同方向的剪切。图表里的文字应是五号或小五，注意表格标题要单独标出等等格式要求。流程图、梯形图的设计与表现。

多种教学方法和理论联系实际教出具有学习能力和创新能力的学生，系统的学习与应用创造练就出具有竞争力的学生，专业课的有效教学和毕业论文的顺利设计将显示本专业沉甸甸的含金量。

参考文献

[1]吕景全.《自动化生产线安装与调试》，中国铁道出版社，2010年7月

[2]马玉春.《电机与电气控制》，北京交通大学出版社，2011年1月

[3]李建新.《可编程控制器原理及应用》，机械工业出版社，2012年9月

篇(6)

[关键词]SPOC；医学高职生；信息素养

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.166

[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-01

1 SPOC的含x、优势及SPOC建设现状

SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）指对少数在校注册的学生实施的课程教育。相较于MOOC，SPOC具有以下优势：学生出勤率高；学生同构，进度一致；教师全程参与；便于因材施教。

基于智慧职教云平台，盐城卫生职业技术学院已建成约50门SPOC课程，范围涉及医学专业课程、医学基础课程、公共基础课程、医学人文课程等方面，且基本处于边建、边用、边改的状态。

2 信息素养核心的概述

医学高职生的信息素养包括四个层面：信息知识、信息意识、信息能力和信息道德。其中信息能力是信息素养水平的核心组成部分，医学高职生须达到以下信息能力。

其要能够正确判断信息获取的范围，并能使用多种搜索引擎；药能够熟练使用常用的计算机技术，并对前沿技术保持一种较高的敏感度和责任感，并能自主获取；要掌握有效的检索策略，能对校内专业数据库实施有效检索；要能够在海量的MOOC资源中寻求适合自己的医学类名师课程，并进行长期有效的线上学习；要能够将获取的信息资源结合自身的研究领域进行知识重构；还要能够形成信息产品，如综述报告、项目申报书、学术论文等。

3 高效建设校内SPOC，有效提高医学高职生信息素养水平

校内SPOC课程是校园网络文化中占比较大的一块阵地。盐城卫生职业技术学院信息素养类课程主要有几种形式：信息技术课程、医学文献检索课程、专业课和公共基础课程中融入部分、专家讲座。基于校内SPOC平台提高学生的信息素养水平，笔者提出了以下几点策略。

3.1 重视信息素养教育

首先，学校的教务管理层应对信息素养有着一个高度的认识，并把信息素养纳入到毕业生的必备素质中。其次，各专业的专业带头人应该将学生的信息素养教育纳入到人才培养方案中，明确培养目标。

3.2 提高教师信息素养水平

教学过程中，教师起着明确的主导作用，其信息素养水平的高低对学生至关重要。教师信息素养水平提升适合以自学的方式开展，可基于MOOC平台，选取名校名师课程，进行连贯性、系统性的学习，一段时间后，无论是信息知识意识，还是信息能力、道德水准，都会得到显着提升。

笔者推荐的MOOC课程如下：中国大学MOOC平台的慕课问道，由北京大学李晓明教授主讲，共20个微视频，包含MOOC、SPOC的含义、作用及制作方式、软件使用技术等，尤其是“丰富多彩的视频形式”及“慕课视频制作及修改方法”等教学视频，对提高教师的课件制作能力、视频编辑能力、SPOC课程建设能力大有帮助。

由中山大学创建的新媒体素养课程学完后，笔者同样受益匪浅。武汉大学黄如花教授主讲的信息检索课程，对提高师生的信息检索能力能起到实际的帮助。

工欲善其事，必先利其器，作为一名当代高职教师，掌握计算机的维护和应用能力着实重要，建议教师可选学由职教MOOC建设委员会创建的计算机组装与维护课程的系列视频。

作为当代一名高校教师，信息能力是立命之本，把信息知识和技能传播给学生，更是高职教师的义务。

3.3 高职医学生要提高认识，充分发挥学习的主观能动性

首先，高职生需要清醒地认识到信息素养是职业素养的一部分，并体现到自己的行动中去。认真学习信息技术SPOC课程，入学初便给自己定下短期目标，如通过全国计算机一级、二级考试，在这个持续的学习过程中，大大提高自己的信息知识、信息意识及信息能力。

其次，配合教师实施基于SPOC的翻转课堂学习活动，充分利用课余时间，提高学习效率，尤其注意在使用手机或电脑的学习课程中，不要被工具娱乐功能所误导，要做到心无旁骛。

再者，要重视信息检索能力的培养，除了要掌握常用搜索引擎普通检索及高级检索功能外，还要熟悉专业数据库的检索方法，以此了解医学领域研究的最新热点问题，将信息资源和自己的研究领域进行知识重建，培养撰写综述报告、项目申报书、学术论文等信息产品的能力。

作为一名当代高职生，要时刻保持对信息技术的敏感度和责任感，遇到问题，可在SPOC平台的教师提问区、讨论区和教师、同学进行充分的沟通。课中，积极参与教师设置的“头脑风暴”“摇一摇”、测验、考试等学习活动。对于学校推送的视频讲座或专家现场讲座，一定要积极参加，主动捕获前沿信息，课后认真研读专家推送的资料包。利用SPOC平台了解信息道德信息法规等知识，在偌大的信息海洋中，做一个高素质的网络人。

主要参考文献

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关键词：计算机；实训课；教法

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 02-0125-02

计算机课程是一门实践性很强的课程，除了要求学生具备丰富的理论知识之外，动手能力和解决实际问题的能力也是不可缺少的。理论和实践密不可分，相辅相成的。理论对实践有指导意义，实践强化对理论的理解。在学生掌握必要的基本概念、基本理论的基础上，通过大量有目的性、有针对性的实践实习，在实际创作中应用课堂所学理论，理论联系实际，课内课外结合，学生的技术操作能力和艺术创作能力被有效地加强了。因此计算机专业课程中安排了实训课。在实训课上，学生跟随老师进行综合的学习，还要求学生必须亲自动手操作，这样做才能加深对计算机理论知识的理解，掌握计算机操作及运行的原理。并且可以发现问题，改正错误，提高动手能力，实现理论与实践相统一的结果。实践证明，开好计算机实训课，对提高学生的专业水平和解决实际问题的能力的作用非常大。同时，为增强毕业生的适应能力，保证学生将来走向工作岗位后能够胜任岗位要求，为学生取得计算机等级证书打下了良好的基础。

我校把计算机实训课安排在最后一个学期进行，这时学生已经学习了相关的专业基础知识。多年的教学实践表明，此时进行实训效果非常好。而如何上好计算机实训课，哪种教学方法更适合计算机实训课，是我们在教学中经常思考的问题。下面我们从几个方面来探讨怎样上好计算机实训课。

一、重视计算机实训课程的准备工作，创造良好的实训课教学环境

计算机实训课程的准备工作通常包括以下几个方面：

（一）硬件环境。要求实训室内有能正常运行的计算机及有关外部设备，这些设备必须功能完好，数量足够，能够满足学生分组实训的要求。另外，合理分配学生所用的磁盘，集中管理，一些辅助教学设备（如投影仪、无尘黑板等）配备齐全。

（二）软件环境。实训室管理人员预先根据实训计划选择好所需的操作系统软件、高级语言环境、应用系统和辅助教学软件，这些软件装入计算机内并调试好。

（三）实训课教师应提前布置实训课题，鼓励学生查找资料，提高创新能力。提前布置实训课题效果显而易见。首先，学生在预习中熟悉了新课的主要内容，上课时可以做到“有备而来”。其次，总会有学生主动去思索新课中的重点和难点，并做一定的思考，从而增添了学生的自信心，提高了课堂气氛。再次，学生自己本身的自学和创新能力通过预习得到了锻炼和提高。

二、针对青年学生强烈求知欲，注重对学生兴趣的培养

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，是激发一个人学习的主要动力。妨碍学生实训兴趣发展的原因通常有以下几点：

（一）学生的积极性不能被实训课的内容与形式很好地调动。那些有所了解却又非完全已知，并能够引起思考的东西是学生最感兴趣的。而教材中的实训大多具有已知程序、已知实训结果的特点，实训时只需查找代码后输入即可，很容易趋于重复与枯燥。此外，实训课也大都是“填鸭式”，即教师与教材设计好了一切，为保证实训正常进行，教师准备得较多、较细，学生只管“照方抓药”，根本没有独立思考的时间。

（二）由于考试时实训课的内容较少涉及到或者是涉及较少，因此学生的大部分精力与时间都用于理论课的学习。上实训时，教师的操作过程机械地被学生模仿就可以顺利完成实训，而实训原理及实训中出现的各种问题却很少让学生考虑。所以，学生们一直处于被动的接收地位，不能引起学生足够的重视。

（三）有些教师怕学生把比较贵重的设备损坏，给学生规定了很多注意事项，使学生做实训时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实训，害怕自己一不小心把单片机仿真仪器给弄坏了，所以在实训时只是充当一个旁观者，看看而已。所以教师在实训中应鼓励学生上手，不应人为增添实训的紧张气氛。

还可以共同制定一个项目，好的学习任务能引发学生思考，使学生产生一种解决问题的欲望，从而调动学生学习的积极性。例如，讲授基础课文字排版过程中，提要求进行毕业论文的排版，把其中应用到的知识进行讲授，如表格的制作，应用图形图像、文本框、文字排版等进行版面设计。既训练了学生对word的掌握，又为今后学生毕业时写毕业论文格式的规范化奠定了基础。

为了充分调动学生的学习积极性，使学生主动愉快的参与到实训课的学习中，我们在各个课程中用不同的方法调动学生主动参与的积极性，例如在学习《Flas技术》实训课程中，学生们对做出的各种栩栩如生的动画效果非常感兴趣，我们决定由系里举办动画大赛来检验学生的实训成果，学生们把自己感兴趣的题材做成动画展示出来，在展示的过程中同学们相互点评，吸收优点，共同进步，使大家制作动画的水平得到了显著的提高，最后评定出一二三等奖，取得了很好的教学效果。

三、教学过程中应用“以学生为中心”的教学方法，重视学生动手能力的培养

计算机的理论对于学生来说既晦涩又难懂，传统理论课是上课时教师满堂灌，学生在底下听得昏昏欲睡，容易疲倦，甚至厌烦。怎么能解决这个问题呢？把理论课放到实训室去上效果要好得多，在课上理论和实际结合，学生们边看实物边听讲解，一边动脑积极思考教师提出的问题，极大的活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。另外，本实训课主要以学生为主体，教师为主导的原则，教师在指导过程中，应注重对学生思维的启发和知识的引导，而不是将自己的知识和想法简单的灌输或强加给学生，让学生重视和体会实验的方法与过程，而不是过于偏重实验结果。用演示法、小组讨论法和现实模型法为教学方法，并结合应用“任务驱动”的教学理念，在让学生通过答问、质疑、讨论和参加“实际生活”活动的过程中获得新知识，掌握新技能。需要强调的是，教师在这一过程中除了对学生进行必要的指导以外，还需配以严格的督促，设定灵活的考核办法，最终达到提升学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力的目的。

需要注意的是教师给出的项目应该适应不同的学生，满足班里各层次学生的发展需要。在选择项目时尽量考虑到学生以后走向社会就业时的方向，和实际的需要挂钩。也可以同时提出几个方案设想，和同学们讨论，最终确定目标。例如在《Photoshop》实训课中，考虑到有的同学以后可能从事平面设计方面的工作，各大影楼推出的婚纱套照非常时尚，就有意识的让同学们多做这方面的练习，多做人像的处理，做出唯美的婚纱摄影套照。在《计算机网络》实训课上，有同学对网吧管理的无盘工作站感兴趣，我们给学生提供必要的硬件环境，搭起平台，进行测试，收到了良好的效果。为学生以后就业提供了必要的技术支持。另外，为了训练学生的动手能力，在《计算机维护和组装》实训课上，我们还把机房替换下来的旧机器事先都拆成散件，然后让学生分组进行安装，直到机器能启动起来，经过这样反复练习，短时间内学生们都能自己独立拆装机器，很有成就感。

总之，在实训教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实训教学规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教学氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力和思维能力的全面提高创造必要而有利的条件，不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。真正激发学生的兴趣，达到切实提高计算机教学质量和教学效率的目的，从而保证实训课任务的顺利完成。

参考文献：

[1]左葵.“以学生为中心教学法”在《计算机组装与维护》实训课教学中的应用[J].职业教育，2008，14.

[2]赵永晖.关于上好计算机实训课的探讨[J].教学研究，2005，23.

[3]沙声宏.如何构建高职计算机实训课的高效课堂[J].延安职业技术学院学报，2010，6.