大学生德育教育论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学生德育教育论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高职 德育 幸福感教育

著名的教育理论家马卡连柯说过：“我确信：我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够最有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”教育的最终目的是使人得到幸福，提高其幸福的体验。而作为接受高等教育的大学生群体，他们是国家建设的新生中坚力量，是社会文明发展的推动者，是主流价值观的塑造者和载体。他们能否在德育教育中感受到幸福，成为幸福之人，对大学德育工作有着至关重要的影响。因此，在高职院校德育工作中，必须注重幸福感教育与德育教育的内在联系，重视培养大学生的幸福感。[1]

一、高职德育工作与幸福感教育的内在联系

德育是指教育者有目的、有计划的对受教育者进行思想政治教育活动的总称，它包括受教育者的思想品质、政治品质和道德品质教育。幸福感是人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在状态（自我身体状况、心理功能、社会能力以及个人综合状态）的主观心理体验，是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理功能状态。大学生的幸福感主要来自于对生活、生命、人身价值的体验与感悟。现代心理学家认为价值、目标和道德对幸福感的体验有着重要的影响。因此，德育与幸福感教育有着内在联系。[2]

1. 德育的心理基础是幸福感教育。人的任何一种追求都是对幸福的追求。要获得真正的幸福，必须依托其人生观、价值观的实现。正确的幸福感教育能帮助学生树立正确的人生观、价值观，是影响其道德品质发展的心理因素。在德育工作中融入幸福感教育，能使学生在接受德育的同时感受到幸福与愉悦，更投入德育过程中。

2. 德育的动力来源于幸福感教育。长期以来，高职院校的德育工作更重视教育的系统化、理论化，而忽略了学生对幸福感的追求。德育的内容经常显得空洞，脱离学生实际，忽视学生的主体地位。德育的形式往往是严肃的，缺少欢乐和轻松的氛围，学生被动地接受德育，缺乏了受教育的动力。因而，要改变学生被动学习的局面，使幸福感教育成为德育的重要动力。[3]

二、高职学生幸福感现状的调查结果

关于大学生幸福感现状的调查材料较多，本课题组就杭州市范围内的高职院校大学生的幸福感现状展开了问卷调查。此次调查选择了杭州市下沙高教园区内几所有代表性的高职院校，共发放400份调查问卷，收回380份有效问卷。参与调查的大学生中，男生有180人，占47.4%，女生200人， 占52.6%；一年级有160人，占42.1%，大二119人，占31.3%，大三101人，占26.6%。调查的结果显示当代大学生中存在着幸福感缺失的现象。具体调查结果及分析如下：

1.大学生在承担社会责任时对幸福的理解

当问到“承担以下哪些社会责任时你会感到幸福？”的问题时，大学生们认为“帮助他人”和“为集体获得荣誉”这两项最能感到幸福，其余是“完成工作任务”、“参加公益活动”。[4]

2.大学生主观幸福感状况

当问到“在现实生活中， 在校大学生的主观幸福感觉如何？”的问题时，在“学习满意度”、“友谊满意度”、 “爱情满意度”、“家庭满意度”等方面选择很满意、 满意、 一般的百分比加总占75%以上。说明大部分学生还是对生活感到比较幸福的。

3.大学生总体幸福感状况

当问到“你的生活是否幸福？”的问题时，大学生中觉得自己非常幸福、比较幸福和一般幸福的分别占13.16%、41.73%、34.96%，加总为90.99%，说明大多数的幸福感较强。但是，大学生中觉得自己生活不幸福、非常不幸福的分别占8.65%、0.376%。加总为9.01%， 这说明也有一部分学生觉得自己的生活不幸福、不满足。[5]

三、德育提升大学生幸福感的路径与方法

1.德育内容生活化

德育生活化是提升幸福感的必经之路，对于高职学生来说，幸福感主要源于在生活中的情感体会。因此，德育的内容不能仅局限于教师课堂上的教授，更要贴近学生生活，走入学生生活。如在学生社区设立德育工作站，开展与学生生活相联系的教育活动，从而激发学生在教育活动以外的生活区域进行幸福感培养。

2.德育途径多元化

德育多元化对于幸福感教育有显著的帮助。通过调查发现，不同年级、性别、专业、生源等客观因素都会影响到大学生的幸福感。因此，各高校必须深入学生开展幸福感调查。在统一施教的基础上，根据各自的特点，采取多元化的教育方式。如大一学生表现为友好关系低，因此在一年级学生中要通过志愿活动等提高学生的交际能力；大二学生表现为学习压力大，因此在二年级学生中要通过心理健康活动等提高学生的抗挫折能力；大三学生表现为社会压力大，因此要将企业文化渗入到德育过程中，提高学生职业道德素质。[6]

3.德育团队规模化

德育团队的规模化是德育工作顺利展开的有力保障。高职德育实施“立德树人”的模式，就需要高职院校具有规模化的育人团队。团队中要有具备专业素养的专职德育人才、具备心理健康知识的心理辅导人员、具备学生管理工作经验的专职辅导员，更应有专业教师、学校管理者及后勤工作人员的加入。

参考文献：

[1] 唐洁、孟宪璋.大中学生主观幸福感的比较研究[J].中国临床心理学杂志，2002，（4）

[2] 刘次林.幸福教育论[M].北京：人民教育出版社.2003.

[3] 郭颖.创造幸福.德育创新的价值追求[J].思想教育研究，2005（12）

[4] 冯光.培养大学生的幸福感.增强高校德育实效性的一项基础性教育[J].南京社

会科学.2008（1）

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论文摘要：舞蹈教育作为陶冶心灵的艺术，具有独特的素质教育功能。用舞蹈培养高品位的“文化”人，是舞蹈教育推动素质教育的更深层的意义。通过对舞蹈教学的实践发现，舞蹈教育与素质教育密切相关。作为意识形态，舞蹈总是鲜明地反映出人们不同的思想、信仰、生活理想的审美要求，既是供人欣赏和娱乐的艺术形式，也具有宣传教育的社会作用。素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能，身体心理素质为宗旨的基础教育。

世界著名舞蹈教育家特德·肖思说过：“我认为真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心、情感将在舞蹈中获得滋养、熏陶和锻炼。”舞蹈教育作为陶冶心灵的艺术，具有独特的素质教育功能。用舞蹈培养高品位的“文化”人，是舞蹈教育推动素质教育的更深层的意义。

我作为一名高校舞蹈教育工作者，通过对舞蹈教学的实践发现，舞蹈教育与素质教育密切相关。舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。作为意识形态，舞蹈总是鲜明地反映出人们不同的思想、信仰、生活理想的审美要求，既是供人欣赏和娱乐的艺术形式，也具有宣传教育的社会作用。

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能，身体心理素质为宗旨的基础教育。如何通过舞蹈教育推动大学生素质教育，本文从以下四个方面加以阐述。

一、以舞蹈教育推动德育教育

我国著名舞蹈家吴晓邦曾经说过：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”舞蹈表演教学，能够发展大学生对生活情感的客观体验，让他们能够掌握运用一定的舞蹈艺术形式表达情感。舞蹈创作教学能够激发大学生对美好事物的创造能力。

二、以舞蹈教育推动智育教育

在舞蹈教学中，大学生需要的不仅仅是自身专业技能的提高，更多的是对潜能的全方位开拓与挖掘。舞蹈是依靠千姿百态的人体动作来塑造艺术形象，表达思想感情，它可以丰富学生的想象与观察力，舞者必须进行仔细观察，才能领悟到其韵律、风格、特点。舞蹈从体裁、主题、表现形式等都是丰富多彩的，学生在舞蹈的学习、排练、表演过程中都可以发展学生的观察能力、记忆力、思维想象力和对音乐舞蹈的感受力与表现力。

三、以舞蹈教育推动体育教育

美国著名舞蹈家沃尔特·特里说：“把舞蹈素材用于教育，去发展身体肌肉，调整肌肉，保持身体平衡；舞蹈练习、舞蹈节奏。用于治疗，可以帮助受伤的肉体和挫折的心灵复原。舞蹈在这一方面便是一种锻炼了。”

首先，舞蹈教学训练可以有助于学生保持良好的体形和姿态，促进学生的健康发育。其次，舞蹈教学训练可以增强学生的体质。有效地提高学生的身体素质。再次，舞蹈教学与训练还可以提高学生身体的协调性、柔韧性、灵敏性、灵活性。舞蹈教育之所以是有显而易见的体育教育功能，是因为它不仅可以强健学生体魄、陶冶学生情操、促进学生身心和谐发展m而且在增强爱国主义、集体主义观念，培养坚韧的意志品质、健康的心理素质、良好的协作精神，激发和强化学生的创造冲动，培养和发展学生的审美能力、想像力和创新精神等方面有不可替代的独特作用。 转贴于

四、以舞蹈教育推动美育教育

舞蹈教学是推动审美教育或美感教育最好的途径。舞蹈艺术审美的过程是经过人的大脑的形象思维方式并伴随人的情感体验完成的。在实施舞蹈教育的过程中，学生通过对舞蹈韵律的把握产生抒情、联想与想象，从而唤起美的感觉，美的欲望，美的理解，进而起到美育的作用。持之以恒的美育教育，有助于大学生形成自身的形体美、举止美、行为美、人格美、道德情操美，使学生的外在形体和内心人格形成美的统一。

舞蹈教育的欣赏教学。能够培养大学生的艺术审美情趣，并形成审美经验和审美能力。舞蹈是依靠千姿百态的人体动作来塑造艺术形象，表达思想感情，因而人们称舞蹈为人体动作的艺术。它集人体动作、音乐、服装、色彩、舞台美术、灯光和情节于一体，又是一种表情性的时空艺术。舞蹈中的动态与造型，恰恰证明了“舞蹈是活动的雕塑，流动的画卷”这一名言。

总之，高校舞蹈教育的目的并不是为了让每个学生都成为专业的舞蹈家，而是把它作为一种审美教育、素质教育。目的在于培养学生的文化修养、提高学生的审美能力、艺术鉴赏能力，提高舞蹈欣赏水平，最终送到提高全民族的科学文化水平，提高新一代的艺术素养。

由于舞蹈艺术教育以全体性、全面性、主动性为宗旨而展开，它不仅作用于受教个体，而且作用于全体大学生，它不仅从审美的角度引导大学生，而且从审美的诸多方面培养提高大学生的修养。舞蹈艺术教育能够调动大学生积极主动地投身其中，使大学生获得一门专门的艺术技能，并且在体能上得到锻炼，意志品质上得到磨练，智力上得到发展。同时，丰富情感，提升人格，净化心灵，提升大学生的艺术素质和艺术感悟力。

随着社会对全面素质人才的高度重视与需求，尤其是在国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁发之后，正确认识舞蹈教育对大学生综合素质教育的重要性，对于全面推进素质教育将起到重要的作用。舞蹈教育对于大学生综合素质的培养、提高，确实具有独到的、显著的、无可替代的功效。

参考文献：

[1]王继恩，舞蹈培训中家长心理的探测与引导[J]，舞蹈，2006。(06)：14。

[2]杜燕，浅谈舞蹈艺术培训与少儿全面发展的关系[J]，青海教育，2005，(23)：33。

[3]吴红，舞蹈的作用与影响[J]，今日教育，2007，(06)：45。

[4]贾建文，舞蹈人才的培养[J]，河北教育，2005，(15)：35。

[5]李涛，浅析舞蹈的教育作用[J]，职业技术教育研究，2006，(05)：58。

[6]刘钧，谈训练与少儿的生长发育[J]，艺术广角，2000，(03)：63。

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[关键词] 高中生 礼仪教育 学校策略

所谓礼仪教育，就是通过教育，使人学会社会生活的文明规范，形成健全人格，是教人如何尊重人，如何与他人相处，做一个讲文明、懂礼貌、有教养的人。简言之，也就是教会人“如何做人”的人格教育。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。因此，礼仪教育不只是一般的礼貌教育，而是一种道德修养、健全人格的教育。不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。

在学校教育中，礼仪教育就是传授学生礼仪知识，培养学生良好礼仪习惯的教育。与学科教育享有同等地位，通常列为德育工作范畴。

从礼仪教育与德育的内在关系看，礼仪是社会道德水平的外显行为。礼仪教育的内容包括的人际交往礼仪、礼节中尊重、谦恭、大度、文明、礼貌等内涵，与德育内容包括的思想、政治、道德、心理等要素有着广泛共通性，礼仪教育的作用、目的与德育的作用、目的相一致。礼仪教育和德育基于共同的出发点和归宿，在实际过程中，彼此相互渗透、相互结合。笔者认为学校的礼仪教育应该从以下三方面加以落实。

一、礼仪常规教育制度化

认真学习贯彻《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和《酒泉市一中仪容仪表规范》，落实卫生、仪表、出勤、内务、安全等常规管理工作。进一步加强年级组、班级管理工作，建立良好的课堂秩序、自习秩序、集会秩序以及课间秩序；养成文明礼貌习惯；坚持卫生责任区包干保洁制度，确保学校环境的整齐优美；树立遵纪守法，尊老爱幼观念。

酒泉一中在校高中生2355人，其中住校生1344人，占总人数的57%。住校生在校时间长，学习和生活都相对集中，便于了解把握，也便于集中教育管理。所以要把住校生作为一个整体，要加大对住校生的礼仪教育力度。

具体措施有：

1．根据学校制定的《酒泉市一中公寓管理制度》中的《酒泉市一中住校生日常行为规范》、《酒泉市一中住校生“十条禁令”》、《酒泉市一中文明宿舍评选条件和标准等十条》，对住校生进行礼仪教育。

2．定期组织召开男、女生住校生大会，集中对男生公寓中个别同学身上存在的吵闹、说脏话、赌博、酗酒、抽烟、向窗外乱扔杂物、不按时归宿、不按时休息、不及时做宿舍卫生等不良现象或行为进行集中整治教育；对女生公寓中个别同学身上存在的不按时休息，不自尊自爱，出现早恋现象进行及早引导和教育。

3．加强督促检查、评比、反馈工作，严格考核奖惩,确保日常礼仪行为规范的贯彻落实。

二、形成学校礼仪教育合力

学校、家庭、社会三维一体的教育网络是礼仪教育的坚实保证。单就学校礼仪教育这一维度来说，形成强大的学校礼仪教育合力是很重要的。

加强学校礼仪教育工作队伍建设，建立和完善以校长为首、班主任为主、学校管理服务机构为支撑、全体教职工共同参与的全员育人的工作格局，要把德育工作作为重点来抓，要把礼仪教育作为德育工作的重中之重来抓，正确处理好德育与教学，德育和礼仪教育之间的辩证关系，促进礼仪教育工作各项任务的落实。班主任是学校德育工作的骨干力量，要充分发挥班级教育主阵地的作用，切实重视班主任队伍建设。加强共青团、学生会、少先队等组织建设，齐抓共管，形成强大的礼仪教育合力。要形成学校、年级组、班主任、科任教师、政治教师“五结合”的礼仪教育体系，切实加强礼仪教育的实效性。

具体措施有：

1.开发礼仪教育的第二课堂，多渠道开展礼仪教育活动

充分利用礼仪教育报告会、政治课、班会课、值周总结、升旗仪式、国旗下讲话、演讲比赛,礼仪知识竞赛、秋季运动会、庆十.一歌咏比赛、各种纪念集会活动，文艺演出、诗歌朗诵、主题征文、书法、绘画比赛等多种形式的校园文化活动进行礼仪教育，增强文明礼仪意识和法制观念，使学生学礼仪、 懂礼仪，自觉用运礼仪。

2.正确处理好礼仪教育的形式与内容的关系，切实加强学校礼仪教育工作

全面实施“思想品德教育工程”，认真落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《酒泉市中小学生养成教育大纲》和《酒泉市一中仪容仪表规范》，坚持把社会主义核心价值体系融入到礼仪教育的全过程，以爱国主义教育为核心、社会主义荣辱观教育为重点、行为规范养成教育为基础，坚持贴近学生的学习、生活和思想实际的原则，充分发挥主渠道、主阵地、主课堂作用，全面落实礼仪工作的各项任务和要求。加大对学生日常行为养成教育的力度。整治衣着不整、语言行为不文明、抽烟酗酒、沉溺网吧的人和事及打架斗殴、聚众抢劫、蓄意伤害人身安全等违纪违法行为。要把行为规范教育和各项教育教学活动结合起来，相互渗透。通过养成教育，全体学生要在文明习惯、社交礼仪、诚实守信、社会公德、勤俭自强等多方面有所发展和提高。

3、加强校园礼仪形象建设，树立“一中”良好礼仪风貌

（1）要优化校园环境，营造浓厚氛围。学校校园要普遍挂有校风、校训和教风、学风展示牌；楼道内贴有名人伟人画像、格言警句、“中小学生礼仪常规”等；学生园地、班级板报、校园广播设有礼仪教育专栏和专题节目，经常宣传礼仪知识、教育动态、典型事例等。

（2）要搞好师生的仪容仪表建设，要着力整治那些衣衫不整，穿戴不合乎规范的学生，严格按《中学生日常行为规范》和《酒泉市一中仪容仪表规范》要求学生，穿戴整洁大方，既要有时代性，又要有审美性。

（3）规范学生日常生活、学习行为，不抽烟，不喝酒，展现中学生健康的审美情趣和高尚的道德情操，不断提高学生的语言文明和行为文明程度，展现“一中”学生良好的精神风貌，树立“一中”良好形象。

4.以课堂为阵地，在学科教育中渗透礼仪教育

课堂教学是学校教育的基础元素，也是德育教育的主要渠道。而课堂教育中的德育是学校教育中最基础,也是最根本的育人工程。在课堂教育中，能够为学生提供丰富的礼仪教育资源,从语文、政治到历史、地理，众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神粮食，对学生的成长有着积极的作用。课堂教育的组织者----教师,是礼仪教育的具体实施者,在教学过程中，把教材内容作为礼仪教育的切入点,将学科教育与礼仪教育有机地结合起来，在学科教学过程中渗透礼仪教育的相关内容，通过有意识的诱导,让学生在教师的引导下,在学习学科知识的同时，从政治、思想、道德、法纪、心理等方面，对学生进行思想道德教育，提高学生的礼仪素质。通过语文课的教学，对学生进行尊重师长、孝敬父母、谦让诚信等方面的教育；通过政治、历史、地理课的教学，对学生进行爱国主义、集体主义，社会主义教育；通过物理、化学、数学课的教学、实验，帮助学生树立了崇尚科学、注重实践、追求真理、审慎严谨的人生态度；通过音乐、美术、劳动课教学，培养学生的审美情趣、劳动观念和团结协作的美德。

三 、在思想政治课教学中渗透礼仪教育

高中思想政治课是对中学生进行德育教育的主渠道，同时也是对学生进行礼仪教育的主要载体。

高中思想政治课是一门科学，它有自己的一套学科知识体系和学科价值目标。既向学生介绍经济学、哲学、政治学的基本常识，又要对学生进行世界观、人生观、价值观的引导，还要注重对学生进行政治、思想、道德素质的培养与导向，在教学中要求知识、能力、觉悟三位一体。而政治课的鲜活生命力不仅仅在于其学科知识的正确性、科学性、完整性、逻辑性，更重要的在于其学科价值目标的时代性、针对性，政治课决不能脱离现实而空洞说教，决不能仅仅为传授学科知识而孤立存在，所以在高中政治课教学中务必要凸显其德育功能。而渗透礼仪教育既体现了政治课的德育功能学科目标，又体现了其教学内容与时代紧密结合的学科特点。

在教学实践中，笔者在“以礼导行、以礼融德、以礼育人” 礼仪教育理念的指导下，在政治学科教学过程中渗透礼仪教育的相关内容，通过有意识的诱导,让学生在教师的引导下,在学习学科知识的同时根据具体的课堂教学情景，采用了即兴发挥，组织讨论、课前五分钟演讲、小论文等诸多形式进行课堂教学，同时利用课间、自习时间组织学生进行礼仪知识大赛、征写文明礼仪演讲稿、上网查找下载张贴礼仪知识、主办墙报板报，评比文明学习园地等活动，极大地激发了学生的主体意识，又起到了潜移默化的礼仪教育的效果。

参考文献：

[1]檀传宝.学校道德教育原理[M].教育科学出版社,2003年.

[2]金正昆.大学生礼仪[M]. 北京大学出版社,2007年.

[3]齐渝华.青少年文明礼仪教育读本（中学版）[M].中国和平出版社，2006年.

[4]徐广玉.礼仪教育增强德育实效性的必要环节[J].无锡教育学院学报，2005,

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[5]贝新臣.中学生文明礼仪研究[J].教育实践与研究，2004,(5).

[6]王小净.关于学校礼仪教育的几个问题[J].江汉大学学报（自然科学版），1999,(4)

[7]郭素红.对加强学校礼仪教育的思考[J].濮阳教育学院学报，2003 ,(4).

[8]姚丹萍.中学礼仪教育刻不容缓[J].当代教育论坛，2005,(8).

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关键词：大学生；诚信；诚信缺失；诚信教育

诚信既是中华民族的传统美德，又是每个公民应当恪守的基本道德规范，也是社会主义市场经济的内在要求。其基本内涵是真实无欺、重诺言、讲信誉、守信用。诚信既是一个人安身立命、为人处世的基本准则，也是一个社会维持正常秩序和有效运行的必然要求。对当代大学生而言，明礼诚信是立身处世之本，是走向社会的通行证。当前，大学生诚信问题越来越受到社会的关注。从总体上看，当代大学生的诚信状况是好的，但在一些大学生身上也出现了诚信缺失的现象。加强大学生的诚信教育，提高大学生的道德水准，建立完善而行之有效的诚信教育体系，重塑大学生的诚信形象迫在眉睫。

一、大学生诚信缺失的表现

（一）考试作弊情况严重，学习弄虚作假

2007年，东南大学就作弊问题对5000名大学生进行调查，调查结果不容乐观：有近10%的学生承认在考试中经常作弊，有59.5%的学生承认偶尔作弊。尽管各高校在《学生手册》中对考试纪律和违纪处罚都作了明确规定，但考试作弊现象仍屡禁不止，作弊方法更是层出不穷。除此之外，大学生学术抄袭司空见惯，抄论文、抄作业、乱编实验数据等对大学生而言是家常便饭。更为严重的是，一些大学生在评奖、评优、入党、保研等方面不是靠自己的实力，而是采用请客送礼、拉关系等不正当手段。

（二）恶意拖欠学费，拒还国家助学贷款

目前，大学生的欠费问题非常严重。一些大学生不按时上缴学费，将父母多方筹措的学费用于吃喝，既给家庭带来新的经济负担，又给学校解决特困生问题带来了困难；许多贫困学生找到工作后就把还贷忘得一干二净，国家助学贷款因此也正面临尴尬。

（三）捏造虚假文凭，学生随意毁约

部分毕业生为了能在众多应聘者中引起用人单位的注意和重视，使出浑身解数使自己的材料完美无缺，不惜弄虚作假。如伪造英语四六级证书、计算机等级证书，虚构在校期间的任职情况，编造社会实践经历。从毕业生就业情况来看，一些大学生抱着“骑驴找马”的心理，找到更好的工作单位后马上就违约，这些情况都令用人单位大伤脑筋。违约虽是个别学生的行为，却损害了学校的声誉，损害了大学生诚实守信的形象，对大学生将来步入职业生涯非常不利。

二、大学生诚信缺失的原因

大学生诚信缺失的原因，我们不能简单归结为大学生道德品质的下降，而应当看到这其中有着深刻的社会背景和诸多的现实原因。

（一）社会大环境的影响

社会上不良现象的存在是造成大学生诚信缺失的外在原因和主要原因。我国目前正处于社会转型期，由于市场经济运行机制不完善，加上法制不健全，社会上不讲信用的现象逐渐增多，如贪污受贿、制假售假、偷税漏税、假文凭、假广告等。而大学生涉世尚浅，对这些新变化缺乏正确的价值判断，很容易产生思想上的错位，把不诚信行为当做自己的某种谋生手段，甚至是获得利益的途径。大学校园并非与世隔绝，大学生的模仿性和可塑性都很强，社会上的不良风气必然会影响到大学生。

（二）家庭教育的缺陷

我国现实社会中的家庭教育普遍存在着这样一个问题，家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视了道德品质方面的引导，对子女平时的不诚信行为没有给予足够的重视；另外，有的家长一面教育子女说真话，一面自己却假话连篇，使子女“日渐染而不知今”。这对大学生诚信品质的养成都是不利的。

（三）学校诚信教育环境的弱化

一是学校德育重灌输、轻实践。德育教材里都是形式化的大道理，以灌输、说教为主，忽视情感教育和实践教育，很难深入大学生的内心，而且不少大学的德育教育仍以成绩论成败。二是一些教师个人的诚信缺失，也影响着学生的价值观。教师作为学校教育的主体，应该是学识渊博、诚实守信的人，然而在现实生活中一些教师工作不踏实、治学不严谨等对学生直接产生了负面影响。三是学校管理不到位。由于学校内部管理不严给大学生不守诚信提供了可乘之机。学校在具体执行规章制度的过程中出现的不公平和不诚信现象，也无形中对大学生的诚信教育产生了消极影响。

（四）大学生自身因素的影响

有些大学生心态浮躁，对他人、对社会的责任意识淡薄，是非辨别能力较差。有些大学生对诚实、正直、守信、履约等基本要求在内心是认同的，但当关系到个人利益或遇到所谓的“关键时刻”时，如考试、评奖、求职等，便放松了对自己的要求，知与行相背离，坚守诚信的道德意志力不强。

三、加强大学生诚信教育的途径和方法

大学生诚信缺失的问题是由多方面原因引起的，对于大学生的诚信问题，仅仅想通过学校教育而得到彻底改变是远远不够的，学校教育虽然能提高学生的认识，但是要把诚信意识深化到学生的心灵深处，真正转化为学生的外在行为，还需要学校、社会、家庭和学生的共同努力。

（一）高校要建立和完善诚信教育体系

1.加强诚信教育，培养大学生的诚信意识。首先，要把诚信教育渗透到课堂，这是教书育人的主渠道，尤其是要发挥“两课”教育在诚信教育中的作用。其次，要积极增加实践环节，着力提高诚信教育的实效性。生活是最好的老师，理论源于实践，实践是检验真理的唯一标准。只有增加实践环节，打破空洞说教的教育理念，学生才能在实际生活中体验到诚信的重要性。在进行诚信教育时，应采取灵活多样的教育方式和方法，开展以诚信为主题的讲座、征文、演讲、辩论、研讨等活动，使学生诚信待人、诚信做事、诚信思考，将诚信教育贯穿于大学生的学习和生活之中。

2.建立健全大学生诚信制度。首先，要建立大学生诚信档案。大学生的诚信档案以“大学生诚信记录卡”的形式呈现，人手一份。诚信档案的内容应包括学生本人的基本情况、学生在校期间的活动记录、奖惩记录及学校的评语等。学生毕业时，诚信档案随学生的人事档案一起交给用人单位，从而将学生的信用记录延伸到社会。这样，学生必将处处自觉实践诚信品质的严格要求，追求在诚信档案中留下美好的记录。其次，要建立诚信奖惩机制。要根据诚信度评价的结果进行奖惩，将大学生的诚信情况与评奖、评优、入党、研究生保送等方面挂钩。只有奖惩双管齐下，才能保证健全的监督体系有序运转。

3.教师要以身作则，做诚信的榜样。学校教育主要依靠教师，教师只有以自身高尚的道德情操和诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率，才能取信于学生，并以此增强教育的诚信度。首先，教师应通过言传身教来帮助学生树立诚信理念。广大教育工作者一定要明辨是非，抵挡各种诱惑，事事讲诚信，杜绝学术抄袭、剽窃等不诚信行为，不断提高自身的素质和修养，始终以正直、诚实的形象出现在学生面前，为学生树立诚信的榜样。其次，诚信教育应采用灵活的方法和手段，注重教育的感化作用。教师要时刻关注大学生的思想，关心大学生的生活，全面了解和掌握当前大学生的身心素质状况，充分利用课堂教学和课外活动时间，以大学生喜闻乐见的教育形式有针对性地开展诚信教育，在潜移默化中使大学生受到教育和感化。此外，还应加强对教育效果的评价，对不足之处及时改进和调整，以实现教育效果的最优化。

（二）构建社会诚信体系，营造良好的社会诚信氛围

教育是在社会大环境下进行的，没有与教育目标相一致的环境，任何教育都是苍白无力的，因此营造一个政府讲诚信、公众讲诚信的社会大环境非常重要。而这种社会大环境形成的关键是要构建社会诚信体系，我们必须加快建立以政府信用为关键、经济信用为重点、法制信用为保障、群众信用为基础、教育信用为先导的社会信用评估、监督和保障体系。要充分发挥大众传媒的舆论导向功能，在全社会宣传和弘扬诚实守信的良好风尚，全方面、多角度开展诚信理念宣传。社会应通过各种大众媒体，如电视、广播、网络、报刊等渠道大力宣传诚信文化，培养诚信至上的全民意识和社会公德，加强打击假冒伪劣产品的力度和广度，大力宣传诚实守信道德模范，使诚信理念深入人心，从而营造良好的社会诚信氛围。

（三）净化家庭诚信教育环境，做诚信父母

在诚信教育中，家长首先要改变诚信教育观念。青年人的可塑性很强，家庭环境对孩子各方面的成长影响既是潜移默化的，又是最长久的，父母是孩子的第一任老师，没有哪个家长期望自己的孩子是个不诚信的人，更没有哪个家长希望自己的孩子步入社会后被人欺骗，既然没有人心甘情愿上当受骗，那种“老实人易吃亏”和“见什么人说什么话”的观念就应该改变。其次父母要做到言行一致。我们知道一个人讲诚信并不难，难的是时时处处讲诚信。青年人最初对诚信的认识是从父母那里学来的。如果父母经常说的和做的不一致，要让生活在这种家庭环境中的青年人对诚信有一种崇敬的态度恐怕是不容易的。因此，父母要做到言行一致、严于律己，对子女的不诚信行为应坚决制止，净化家庭诚信环境，做到在家庭中人人讲诚信。

（四）发挥大学生自我教育的德育内化功能，培养学生的自我教育意识

要从根本上解决当代大学生诚信缺失问题，就要从提高大学生内在的修养做起。没有自我教育就没有真正的教育，诚信教育能够奏效，归根结底依赖于教育对象“自身教育”的作用，因为高度的自觉性是道德修养的一个内在要求和重要特征。大学生要努力提高“时时讲诚信，事事讲诚信”的自觉性，应从以下三个方面做起。首先，要牢固树立诚信观念，增强诚信道德意识。应从思想上认识到“诚信”对大学生成长的重要性，努力提升自己的诚信形象，自觉做到诚实守信，一旦承诺，必须践行。其次，在生活实践中锻炼自己的诚信道德意志力。在考试、求职等激烈的道德冲击面前能作出果断正确的道德选择，自觉养成“凡出言、信为先”“言行一致、表里如一”的作风，坚决杜绝弄虚作假、言而无信的不良行为。最后，积极开展内心的自我道德评价，正确地认识和评价自己的行为。经常通过反省检验以发现和找出自己思想和行为中的不诚信倾向和念头，并及时加以抑制和克服，从而将诚信这一道德规范逐渐内化为自身的一种价值追求。

总之，对大学生进行诚信教育是大学生全面发展的需要，也是新时期高校构建和谐校园的基础工程，更是关系国家繁荣富强和社会主义事业兴旺的大事。高校应当重视大学生诚信道德建设，不断创新诚信教育的方法和途径，努力培养诚实守信、品德高尚的新一代大学生。

参考文献：

[1]路艳美.浅谈大学生诚信问题[J].邢台职业技术学院学报,2007,(4).

[2]纪国红.大学生诚信问题探究[J].辽宁行政学院学报,2008,(1).

[3]徐瑰丽.关于大学生诚信问题的思考[J].新乡教育学院学报,2007,(1).

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关键词：技校 英语课堂 教学

一、技校学生现状分析

1.我国技校生情况

目前，国家提倡大力发展职业教育，然而技工学校学生的学习情况却不容乐观，学生普遍存在英语基础差、底子薄、学习积极性不高、厌学情绪严重等现象，虽然多年学习英语，但是听、说能力仍仅限于入门水平。

2.海南省技校生情况

2009年开始，海南省的中等职业学校就逐步减免了学费，大部分生源主要来自农村上不起高中，或者是城市中考分数较低的学生。海南省技工类学校学生个体知识水平差距大，素质参差不齐，70%英语底子薄，有些学生还有自卑心理，总觉得自己不是学习的料，与上高中的学生存在很大的距离。技工类学校重点培养学生的专业技能，无论学校还是学生都认为技校英语课可有可无，只要把专业学好了英语学不学都不重要，导致教师授课难，学生学起来也难。部分学生还深受非主流文化的影响，崇尚潮流，哈日哈韩，缺乏毅力和责任感，自觉得社会地位低，自暴自弃，价值观模糊，人生目标不明确。其实，崇尚非主流就是他们不自信，故意伪装成自己很强大的一个侧面。

二、中外课堂教学模式和学生学习方式对比

1.中外课堂教学模式对比

美国的布卢姆掌握学习教学模式要求，在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求。英国的弗雷尔教学法提出，教师把课堂上获取知识的主动权交给学生，让他们按自己的需要、可能、意愿和兴趣，去安排自己的学习。国外教师授课很多时候会采取分组学习的方式，让学生们讨论，教师加以指点，从而得出课堂结论，相对比较自由、开放。

然而，传统的中国式授课模式很多是以课堂和教材为中心，基本上都是教师一言堂、满堂灌，不注重培养学生对英语的实际应用能力。面对平淡、呆板的课堂，教师们往往是应付式地上课：有的教师习惯于“讲”，不注重或不善于组织学生“练”。有的教师认为，用英语组织课堂教学怕学生听不懂、不受学生欢迎，不如用汉语方便省事，这样的英语课就基本变成了汉语课。同时，教师授课常常会处于两难的境地：让学生在课堂上运用课文句型做大量的练习，由于词汇量不够他们常常会觉得力不从心；如果迁就学生，教师一个人就在那里唱独角戏，课堂沉闷，学生昏昏欲睡，对所学内容难以产生兴趣，教学成效较低。

2.中外学生的学习方式对比

国外的学生不死啃书，课内他们认真听课，多与同学沟通交流，分享自己的想法和学习心得；课后积极参加课外活动，劳逸结合，或者半工半读，自立自强。不难发现，外国学生学习外语进步很快，几个月的时间就基本能与人对话。而在中国，学生的学习是被动的，在学习过程中畏难情绪很重。学生们在开口讲英语时，无论是句子表达还是单词选择，都存在一定的障碍，久而久之就逐渐对英语学习丧失了信心。

因此，我们可以得出结论：传统的英语课堂模式不利于学生英语学习。国外教师的授课模式新颖，形式多样，深受学生喜欢，国外学生的学习方法灵活值得我们借鉴。

三、优化技工学校英语课堂教学质量的策略

好的教学方法不仅能够传授知识，而且能够启迪学生思维，激发学生学习的内在动力，培养学生创造性地运用英语的能力。经过多次与同行探讨、课后反思、学生反馈、发放调查问卷以及深入调查研究等方式，笔者总结出了一些优化技工学校英语课堂教学质量的策略。

1.教材的征订与校本教材的研发

（1）征订教材。好的教材就像航标。根据技校对学生的培养目标，教材应降低理论难度，加强能力培养深度。征订的英语教材应贴近学生专业、贴切生活，尽量简单易懂，最好是有译文，让学生能够自习。

（2）研发校本教材。研发校本教材是深化课程改革的必然，也是形成技工学校品牌特色的重要措施。技校学生的知识层次不一致，征订的教材很难适合全部学生，因此，需要有经验的教师在长期的教学过程中总结出一套适合本校学生的校本教材。校本教材的研发，有助于教师授课，也有利于学生的学习。校本教材的研发不仅可以提高教师对教材的驾驭能力和提高教师的课程意识，促进教师的专业发展。

校本教材的开发要突出和体现学校特色。不同学校在发展过程中，文化氛围、学科教育都各有其特点，比如，笔者现在所任教的海南省技师学院（海南省高级技工学校）英语组的老师们就根据旅游部学生的专业特点和水平，编写了一本《实用海南旅游英语》校本教材。该教材简单、易懂、实用，学生好学，教师好教，备受欢迎。另外，英语组教师在编写该教材的过程中，认真总结，深刻反思自己在教学中的优劣得失，最后大家的专业知识和能力水平都得到了提升。

2.突破传统，创建新型课堂

（1）何谓新型课堂。课堂是一种师生情感交流，教学行为互动的场所。新型课堂是突破传统课堂教学，采用创新的形式和方法，进行新颖的课堂组织。

（2）创办新型课堂。只有民主、和谐的氛围才能激发学生的学习热情，才能增强学生的记忆效果，提高他们掌握与使用英语的能力。新型课堂应该是教师摆脱满堂灌的传统授课模式，把“一言堂”变成“群言堂”；把学生从不会说、不敢说变成大胆说、主动说。可以采取分组学习方式，学生之间互助共同探索；也可以尝试在教室外面或到学校的实训车间上课，所见所闻，亲身感受比老师在课堂上教的单词、句子印象会深刻得多；还可邀请已经毕业的学生回来给学弟、学妹们讲一讲英语的重要性，哪些句子在工作中的使用频率比较高等。生活化的教学，让英语学习与生活融为一体，把创新精神与实践能力有机结合起来，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。

3.创新教学方法，手段多样

教师在引导学生探求知识的过程中起着至关重要的作用，在教学过程中要较多地运用启发式的教学方法，发散学生思维，一步一步地引导学生回答问题。先生曾经说过：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事，最主要是引起学生读书的兴趣……”如何将呆板的英语课上得生动、活泼、妙趣横生，在有限的时间内使学生掌握英语知识，并训练其掌握技巧，这就要求我们必须创新教学方法。

（1）培养学生养成英语思维的习惯。

①用英语组织教学。用英语组织教学，要遵循“由浅入深，由易到难”的原则，长期在这样的语境中学生的语感自然会增强。因此教师在组织课堂教学活动时，应尽量使用英语来完成一系列的课堂活动，包括问候、课堂指令、讲解等等，主要目的是培养学生养成用英语思维的习惯。

②营造英语氛围。课前的氛围创造很重要，对语言学习者来说，良好的语言环境就像是催化剂，可以事半功倍。开始上课时，师生可以用英语作一些自由对话，像打招呼、问候、谈论天气、讨论班级或学校组织的活动，在某个值日生做完Duty Report之后教师可以提一些概括性的问题或提示报告的重点，让其他没听明白的学生也有所了解。每日的话题可由教师来定，可以采用对话或讨论的方式来进行。

（2）备好一堂课。备课是上好课的前提，备课的重要性，不言而喻。首先要备教材内容，教师拿到教材后应该先吃透教材，明确教学目标、教学重难点。其次备学生，根据学生的年龄特点、知识水平及学习能力，把教学重点放在大多数学生身上。再次备教学过程，从学生实际出发，适当增减教学内容，设计灵活适用奏效的优良教学。最后备板书，板书是课文内容精华的体现。板书应力求简洁凝练、言简意赅、一目了然。

（3）巧设导入。导入是上好一节课的关键，对整堂课的影响不容小视。课堂导入是教师引导学生进入教学主题的重要环节，成功的课堂导入能够从一开始就激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，并让学生主动参与到教学过程中，从而保证课堂教学活动的顺利进行。设计导入要根据学生的年龄特征和心理特点，结合其英语水平，有目的性和针对性。导入环节不宜过长，一般不超过3～5分钟，力求简约而不简单。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教师在规定时间内完成任务，二是容易引起学生厌烦的情趣。以下是笔者在课堂导入环节进行的一些尝试。

①质疑设悬导入法。在教Clothing这一课时，笔者一进教室就跟学生说“I am going to a birthday party tonight，but I don’t know what to wear.Who can tell me？”。这时学生们就争先恐后地回答：“dress，Qipao，skirt，blouse，jeans”等等。这时教师就可以把学生说的单词列到黑板上，为接下来的新课学习生词所用。

②简笔画导入法。简笔画具有直观、方便、节省时间、幽默等特点，寥寥数笔便能勾画出形形的人物、动物、花草树木等形象，创设了情景，表达丰富的信息。如在教中国劳动社会保障出版社出版的《新模式英语Ⅰ》第一课Housing时，教师先在黑板上先画一个正方形，边画边问：“What’s this？”学生会回答：“It’s a square.”然后再在正方形上面加一个三角形和一个小烟囱，形成一个房子时再问：“What is it？Is it a square now？”学生们就会回答：“It is a house.”教师便可说：“Yes，it is a house.I live in a house. Where do you live？”由此引出新课。

③实物导入法。实物展示能给学生形象、直观的感觉，能让学生最快进入感知世界，感知实物的存在。通过实物，能够使学生在较短的时间内记住所学单词。比如，在上《计算机专业英语》Recognizing Computers这篇课文时，笔者选择在计算机机房上课，进入新课学习时便指着鼠标问，“What’s this in English？”学生们都摇着头说，“Sorry，I don’t know.”接下来教师就让学生们询问身边的伙伴，学生们纷纷指着键盘、显示器、主机等讨论用英语怎么说，在这种热烈、轻松的环境中，老师就可以顺势导入今天课题的内容：“Well，it’s a mouse.Today we’ll going to learn parts of a computer.”

④音乐导入法。音乐具有陶冶情操的作用。优美的旋律、明快的节奏、动听的歌声极易使学生产生愉快的心情，激发起学生浓厚的英语学习兴趣，通过这种方式更能加深学生的印象。比如，在教Holiday时，笔者先教学生唱Jingle Bell 和We Wish You A Merry Christmas，营造的欢快气氛，再加以传授圣诞节的相关知识，这样比单纯的授课效果好很多。

（4）加强训练，扩大词汇量。要想操纵一门语言一定要掌握一定的词汇量。在英语学习中，大部分学生都反映最大的困难就是记不住单词。认知英语单词的过程是：记忆—遗忘—再记忆—再遗忘—再记忆。我们可以对学生进行如下训练：

①词类归纳法。在教单词时，可以引出相关的单词，一方面扩大学生的词汇量，另一方面帮助梳理旧知识。比如：

商店类：books store， food store， shoes store， clothing store

餐具类：knife，fork，plate，chopsticks

茶水类：coffee，tea，milk，water

水果类：coconut，pineapple，litchi，mango

牛排类：T-bone steak，sirloin steak，filet steak，club steak

②词类对比法。英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对学生正确使用单词很有好处。如form，from；advice， advise；hard， hardly；invent，invite；decide，divide；choose， choice 等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深知道它们之间的差别，避免用错、写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate；tell，say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of 等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便学生在实际运用中能正确使用。

词类拓展教学，使学生不但掌握了教材内容，还扩大了词汇量。

（5）注重实践，多提供口语锻炼机会。授课过程中，教师要注意控制语速，必要时可利用手势、表情、动作及板书等来帮助学生领会，不能满堂灌，要让学生在教师讲授之后有更多的机会参与实践。

①交际性操练。提出与实际生活相联系的问题，将学生置于一个生动有趣的情境之中，如：Suppose that you are a newcomer，you have to introduce yourself to the class.How will you express yourself？

②句型操练。利用教材中常用句型要求学生对某些句子做口头转换，学生在掌握课文中句子的同时，也学会多种表达方式，如：Can I help you？ 还可以说成May I help you？或 What can I do for you？

③看图说话。结合学生的实际生活或课文内容向学生提供一些故事性较强的图画，要求学生围绕图中大意展开话题，各抒己见用英语说出自己的见识。由于学生的认识水平、表达能力、看问题的角度、理解程度不尽相同，所以表达结果会异彩纷呈，但值得相互借鉴。这一层讨论是培养学生口语表达能力，真正做到用自己的语言交流思想，达到口头运用语言的目的。

④情景模拟。情景模拟，虽然不是真的场景，但是也给人身临其境的感觉。笔者印象最深的就是一次上公开课，主题是：《饭店英语》Are you ready to order now？笔者选择在学校的餐厅实训室里上课，让学生穿着他们的工作服，试着用英语给“客人们”模拟点餐服务，实战演练，备受学生们欢迎，效果也是非同凡响。

⑤话题讨论。教师要充分考虑学生的知识水平和人生经验，制定恰当的讨论话题，才能使所有学生都敢于发言、乐于发言，提高讨论活动的参与面。比如：What will you do to relax yourself？学生们会对于这个讨论话题充分思考和发挥， 以后也会记忆犹新。话题讨论不仅加强学生的语言组织能力，而且能让学生面对写作文不再犯难。经常讨论话题， 他们会很轻松地洋洋洒洒地完成作文部分。

（6）趣味教学调节气氛。用游戏竞赛的形式来组织教学，课堂气氛会比较活跃，是学生喜欢的一种教学手段。有时候在上课过程中，笔者发现大部分学生专注力不够集中时，就会采取游戏竞赛的方式来调节课堂气氛，比如字母接龙游戏：以分组比赛的方法来进行，让每组学生分别说一个以L开头的单词，且不允许重复。最后看哪组学生说得最多最快，赢的组员们会受到奖励。学生们会认真思考，积极参加，教室里顿时活跃了起来。通过比赛，不仅提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，而且还能扩大学生的词汇量，是一个单词重复记忆的方法。通过竞赛，真正体现了在学习中应用，在应用中学习。

（7）适当传授文化背景知识。英语教学大纲明确指出：“语言是文化的载体，熟悉有关文化知识有助于语言学习。通过英语教学使学生了解国外的人文知识和社会风俗习惯，这不仅可以帮助他们学好英语，扩大视野，还有助于理解其民族文化。”因此，我们可以在教学过程中适当地介绍文化背景知识，如：西方国家的风俗习惯、神话故事、名人与历史、时事要闻等等。例如，在讲授《饭店服务英语》Taking Order这篇课文的时候，笔者给学生们介绍了国外的饮食禁忌：当给客人点餐时，如果客人问“What do you recommend？”我们就要注意对方的宗教，如果是穆斯林，就不能给客人推荐有猪肉的菜；如果是基督教徒，就不能介绍带有动物血的菜。这样做的目的是提供一些课本教学所需的背景知识，服务于课本教学，增加学生对西方国家的了解，开阔视野，把英语学习变得趣味化、实用化。

（8）充分利用多媒体、教具等其他可利用的教学资源。现在，靠粉笔和黑板，讲台和教室上课是我们的老传统。但是，随着时代的不断进步，我们应该充分利用教具和多媒体。由于多媒体具有图、文、声并茂等特点，其信息量大、容量性大，节约了空间和时间，提高教学效率，能达到事半功倍的效果。

（9）情感升华对课堂小结起到推波助澜的作用。美国的威廉斯创造性教学模式（知情互动教学模式）指出教育不仅要侧重认知能力的培养，还要兼顾情意的发展。教育者基本都认为缺乏感情的学习不是真正的学习，情感升华会使学生对课文的印象更加深刻。在教完My Family这一课时，笔者让学生们分角色表演，以教室为舞台，让同学尽情发挥，扮演不同的家庭成员，展示自己的才能。在总结时，教师问学生知不知道family还有什么其他含义？他们纷纷摇头。然后笔者将family这个单词拆分成一句话：Father and mother I love you.反应快的学生就会说：“oh，句子里每个单词的首字母合起来就是family这个单词。”笔者就在全班同学面前表扬他，然后叫学生们要经常和父母说Father and mother I love you.通过家庭关系教育学生爱自己小家的同时升华成要热爱我们的国家，达到德育教育的目的。最后，请全班学生一起大声读几遍：Father and mother I love you，直到下课铃响。本节课的作业：要求学生今天内给父母写一封信，并打电话跟他们讲：Father and mother I love you.笔者认为这种情感的共鸣会久久留在学生的心里。

（10）自由对话（Free Talk）。课文小结后如果有时间就做个Free Talk，可以谈家庭或故乡，唱英文歌，朗诵诗歌，讲故事，谈谈周末的打算或学校组织的文体活动等等。要完成好这些任务，学生们会主动去阅读课外读物。这种活动能缓解学生上课的疲劳，锻炼学生运用所学的语言知识连贯地表达思想，还能在让学生相互沟通的同时，增长见识。

四、课后反思

1.改革传统考试方法

传统的英语考试一直是以笔试为主，这也是造成很多中国学生学成“哑巴英语、聋子英语”的元凶。笔者经过多年的观察实践发现：笔试和口试各占50%的方式更受学生们欢迎。一方面，笔试考查的是学生的综合语言运用能力，而口语测试则重在考查学生的口语表达能力和用英语进行交际的技能；另一方面，这也便于教师考察学生们的整体学习习得和应用能力。

2.充分利用第二课堂

囿于课内所学知识，教师应该鼓励学生积极参加校园社团、英语角等活动，鼓励学生多听广播、看电影、英文杂志、原著读物、报纸刊物，扩大知识量，这些也是课内学习的补充和延伸。

3.教师自我提升

活到老，学到老。教师应该加强自身学习，多探讨优秀教学方法，才能自如地应对课堂，才能对学生起到榜样的作用。

4.灌注爱的教育

爱的河流是双向流动的，注入爱的教育可以使师生思想交流，协调师生关系，它还具有其他作用，即可以产生“教师期待效果”。学生一旦感受到教师的爱，就会对教师产生亲近感，就会“亲其师，信其道，乐其学”。教师应该了解每一位学生的性格特点，喜欢每一位学生，同时也尽量让每一个学生喜欢你，这样他们的上课关注力才会更加集中。人们常把师爱比作春风、雨露、阳光，这些比喻生动形象地说明了师爱的巨大潜在力。另外，教师得体大方的教态、和蔼的表情、和善的目光以及如和煦的春风般的话语会令“亲其师”的效果倍增。

总之，我们在开展教学活动时，要紧紧围绕“以学生为中心的课堂（Student-centered class）”这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式进行教学。老师要对课堂内容、课件、板书和作业布置做精心设计，抓住重点难点，深入浅出。采用启发式教学，注意师生互动，调动课堂气氛，切忌在一堂课内做过多的分析讲解，而忽略多给学生提供操练的机会。在教学过程中，我们要善于发现学生的点滴进步，加以鼓励，并指明进一步的努力方向，让学生经常感受到成功的喜悦。

突破传统，充分利用教学资源，有效地开发新型课堂。改进方法，优化质量，才能使海南技校英语课堂摆脱尴尬的现状，才能更好地为国际旅游岛输送优质英语人才。

参考文献：

[1]陈鸿.情感与教书育人[M].海口：南海出版公司，1999.

[2]曾琴.加强实践，培养学生运用英语的能力.海南省中等职业与成人教育论文集，1999.

[3]吴萍.英语教学中的启发式教学.海南省中等职业与成人教育论文集，1999.

[4]张艳芳.英语课堂教学导入的重要性[OL].华南师范大学中小学教师远程培训网，2012.

[5]明辉.直观导入法在中学英语课堂中的应用[J].当代教育论坛，2010（6）.