医药卫生论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇医药卫生论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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    2、摘要:要有高度的概括力,语言精练、明确,中文摘要约100200字;

    3、关键词:从论文标题或正文中挑选3~5个最能表达主要内容的词作为关键词。

    4、目录:写出目录,标明页码。

    5、正文:

    专科毕业论文正文字数一般应在3000字以上。

    毕业论文正文:包括前言、本论、结论三个部分。

    前言(引言)是论文的开头部分,主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识,并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要,篇幅不要太长。

    本论是毕业论文的主体,包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析(讨论)等。在本部分要运用各方面的研究方法和实验结果,分析问题,论证观点,尽量反映出自己的科研能力和学术水平。

    结论是毕业论文的收尾部分,是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文,加深题意。

    6、谢辞:简述自己通过做毕业论文的体会,并应对指导教师和协助完成论文的有关人员表示谢意。

    7、参考文献:在毕业论文末尾要列出在论文中参考过的专着、论文及其他资料,所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。

篇(2)

对比大学本科教育有机化学的教学课时安排，本科教育有机化学一般分两个学期至少120个以上的课时，然而高职教育有机化学的理论和实践课时加起来仅有64～80个课时，因此，课程教学课时少、内容多、任务重。

2教学对策

针对以上“教”与“学”中存在的问题，选择适合的教学方法和适合的教学手段，使学生有机化学学习有信心、不放弃、兴趣高、学得快、学得好，是教学中需要解决的问题。

2.1摸底调查、对症下药

在开学之初，统计本班学生的文理基础，以及大概了解学生的入学分数段，做到心中有数，知己知彼、百战不殆。除了学习基础，平时还要善于观察不同班级学生的学生习惯、学习风气、学习态度等，通过学期初学生学习基础的静态摸底以及学期中学生学习心理的动态摸底调查相结合，把握学生的学习心理动态，对症下药，因材施教，逐步引导学生从“要我学”到“我要学”的心理转变，轻松学习有机化学。

2.2合理安排、循序渐进

针对学生入学来的化学学习基础，合理安排教学内容和教学进度。如学生化学基础比较薄弱，在授课计划中，教学进度以先慢后快为宜，教学内容以由浅入深、由简到难为宜。避免教学一开始，教师每节课“高速”赶进度，或者花大量的时间讲反应机理而忽视了学生对知识的的接受能力，久而久之，学生将产生“惧怕”有机化学、“讨厌”有机化学的学习心理，影响教学效果。例如烷烃章节中，烷烃的命名规则是学生接触到的有机化合物的最基本的命名规则，也是对最简单的有机物的命名，其他有机物命名加上官能团的命名规则即可，如果在这里没有学透、学懂，后期的有机物的命名将遇到拦路虎，因此这部分内容需要多花点课时讲解，练习，并且进度不宜过快，尽量不让一个同学掉队。再例如杂化轨道的内容，要求学生熟悉核外电子的运动状态、排布，共价键等知识点，如果学生欠缺或者不熟悉这部分内容，教师要花点课时补充或者要求学生提前自学，以便在内容上由浅入深，由易到难，由简到繁，引导学生扎扎实实地掌握知识。

2.3兴趣导学、学而不厌

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有原生性动力作用，而且在学习过程中刺激着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要［1］。例如在有机化学课程教学伊始，首先要让学生了解有机化学对人类所作出的重要贡献，有机化学在医学、药学人才培养中的核心地位，有机化学在专业课学习中的重要作用等，进而分析当地医学、药学行业发展趋势以及学生就业前景，同时在教学过程中，要结合专业特点，穿插有机物的发现、俗名的来源，有机物或者化学反应在制药或者临床中的应用，“社会热点”等内容，引导学生不断地对有机化学产生浓厚的学习兴趣和热情，学而不厌。

2.4把握规律、触类旁通

高职大多数的有机化学教材的章节基本上都是按照有机物的类别来编排的，一般来讲，含有相同官能团的化合物具有类似的性质［2］，一类物质一个章节，每一章节又是按照“分类、结构、命名———性质———用途”为主线，因此规律性特别强。在教学中，要求学生把握“结构决定性质，性质决定用途”之间的关系，通过一种物质的结构和性质，掌握一类物质的结构和性质。例如，在乙醇分子中，受羟基吸电子的影响，α－H比较活泼，易发生氧化反应，Cr2O2－7(橙红色)被还原为Cr3+(绿色)，生成乙酸，因此，酒精分析仪利用该反应原理来检查驾驶员是否酒后驾车，并且从乙醇的氧化反应可以看出，反应实质是含有α－H的醇的脱氢氧化，即伯、仲醇都能发生此反应，而叔醇不能。因此，把握有机化学的学习规律，由点到面、由个别到一般，触类旁通，学好本门课程。

2.5手段并用、双管齐下

在高职有机化学教学中，传统的教学方式可以概括为:一张黑板、一支粉笔、一本书，教师台上讲、学生台下记，学生能紧跟教师的讲课节奏，注意力比较集中，但是课堂单调、容量有限;在现代信息化的课堂上，教师大多利用PPT课件边播放边讲课，学生看着课件，以听为主，课堂内容丰富、生动活泼，时而穿插动画、时而播放视频、时而展示图片等，能够吸引学生的眼球，课堂容量大。但是PPT播放的节奏一般较快，很多同学跟不上播放速度，来不及做笔记或者索性放弃了做笔记，对于基础薄弱的学生，上课只是听“热闹”。因此，教学中，将两种教学方式相结合，有利于提高教与学的效果。

2.6辅导答疑、查漏补缺

“师者，所以授道授业解惑也”。这句话告诉我们，教师不只是传授知识和技能，而且要解答学生在学习中的困惑。在有机化学教学中，面临的问题是内容多、课时少、进度快、学生层次参差不齐，这也是高校教学的特点，因此，采取以课堂提问、定点答疑、问卷调查、课后作业以及手机短信、微信、邮件、QQ群、教学资源库交流平台等信息化手段的辅导答疑方式，一方面可以弥补课堂讲授的不足，查漏补缺，及时发现教与学中存在的问题，并采取有针对性的措施及时解决，把问题扼杀在摇篮中;另一方面通过辅导答疑，能够拉近师生之间的距离，增进师生情感，避免教学中教师“自我感觉良好”的现象，发挥教学中学生的主体地位，提高教学效果，从而实现“教学相长”的目的。

2.7评价多样、综合考核

经过了高考“一卷定终身”的学习模式，进入大学学习，课程学习应该更注重对于学生综合素质的考核，发掘学生的内在潜力，培养“会学习、会应用”的学生，而不是死读书的书呆子。因此，在学生的课程学习评价方式中，评价方式多样化、过程化、个性化，有利于反映学生的综合能力。如学生课程以综合成绩计算，包括:平时表现，如课堂活动的参与性、回答问题的积极性、考勤、作业的完成情况等;测验和期中成绩，如平时的各项考试成绩都关系到最后的总评，因此，一次考试差，亡羊补牢还为时不晚，让学生看到希望和机会;实验成绩，在实验过程中，学生的动作操作规范、小组协作能力、实验现象观察、数据的记录和实验报告的完成情况;在学期中，也可以针对教学内容安排课外活动，如查阅资料写报告、自主设计实验线路、调查访问等，都可以从不同方面考核学生的学习能力;最后是期末考试的卷面成绩，以上各项按照适当的比例计算得出学生的期末综合成绩。

3结语

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办刊方针

宣传贯彻党的卫生工作方针、政策，反映国内外医药特别是基层医药的发展动态，促进学术交流、信息传播。 

主要栏目

中国基层医药设有述评、论著、综述、讲座、卫生管理、护理学、传统医学、医药新进展、药物与临床、社区卫生、病例报告等。 

读者对象

为全国各地各级医院、各医疗单位的医药卫生工作者和高等医药院校的学生。

篇(4)

按查新项目的检索要求分为只检索国内文献的国内查新和全面检索国内外文献的国内外查新,具体项目数见图1。图1显示,2004-2007年国内查新多于国外查新,但2008年国内查新比例为43.9%(186/424),低于国外的查新比例56.1%(238/424),主要是当年仅要求检索国内文献的中医药项目查新减少所致。

1查新学科分布

按《中华人民共和国国家学科标准分类》(医药卫生)对查新项目进行学科分类,详见表2。表2显示,西医临床医学专业项目查新较其它专业多,中医学与中药学次之,再依次是交叉学科、预防医学与卫生学、基础医学、药学,其余学科比例均较小。

表3为部分学科进一步细分后的统计结果。选择研究项目较多或每年数量有所增长的专业进行统计。结果显示,临床医学类研究较多的专业依次是肿瘤学、妇产科学、普通外科学、心血管病学等,而近几年研究也侧重于临床诊断学、医学影像学、护理学、内分泌学、口腔医学等,预防医学类的流行病学和传染病学以及中医学和中药学研究较多,生物医学工程学每年都有项目查新,卫生管理学2008年增为7项。

2项目负责人职称

查新项目负责人的职称统计见表4。表4显示,20.0%的科研项目由正高人员负责,41.4%的由副高人员负责,38.1%的由中级人员负责,副高人员和中级人员所占比例相近。

分析

1科技投入与人才战略

甘肃省2004-2008年医药卫生项目的科技查新统计结果显示,查新数量呈逐年上升的态势,年平均查新数量比1999-2001的260项/年增加了65.4%,查新数量的增加可能与国家科技创新的政策密切相关。甘肃省在国家科技创新体制的指导下,加大了科研创新与人才队伍建设经费投入,增设科研基金项目,增加科技奖项,同时加强科研管理。通过项目申报查新有效防止了低水平、重复研究,确保了科研质量。甘肃省全面实施了领军人才工程,强化了高层次人才的带动效应,副高和中级人员已经成为科研的中坚力量。省级医疗卫生机构、科研院所和高校以及附属医院的查新项目增多,承担了国际前沿科技项目。

比较偏远的基层医疗单位由于受当地经济、政策、科研投入、管理等因素影响,仍存在专业人员科研水平低,项目文本质量差,低水平重复研究问题。在人才培养上,医药卫生行业的传帮带仍起重要的作用。

2科研水平与知识产权意识

查新目的结果显示,成果鉴定多于科研立项和报奖查新,报奖项目比例由1999-2001年的9.2%上升为14.0%;查引和专利申请的查新比例虽然小,但突破了1999-2001年的零记录,表明研究人员开始注重科研水平和知识产权。国内将论文被SCI、EI、ISTP等权威数据库收录和引用的情况作为衡量科研成果的一项重要评价指标。论文查收查引也已成为甘肃省科技奖励申报的必备材料。

知识产权保护对医疗机构的发展至关重要,特别是加大专利产权的保护,是增强自主创新能力的重要举措。医疗机构是知识、技术、人才密集型单位,是我国科技创新的重要基地,医院的科学研究和应用技术的开发是除医疗和教学外非常重要的一项工作,而专利保护是“科学技术是第一生产力”的体现。做好医务人员发明创造的专利保护工作,一要加强医疗机构对知识产权的重视,二要强化发明人对产权的保护意识,从而促进科技创新与进步。

3科研方向及专业特色

查新项目学科分类可反映我省医疗卫生科研方向及专业特色。从整体上看,临床医学专业仍在科研中占主导地位,中药学、肿瘤学、妇产科学、骨外科学、心血管病学的研究比较活跃,尤其是肿瘤治疗方面。临床诊断学、医学影像学、护理学、内分泌学、流行病学、口腔医学、中医学和传染病学等项目较多,表明研究人员对疾病的早期诊断和诊断技术的提高以及传染病、慢性病的防治较重视。我国中医药学的研究项目数量较大,也是国内项目查新多于国外查新数量的主要原因,占总数的22.9%,且呈逐年增多趋势。

中医药研究已成为我省医药卫生科研的一大特色。目前甘肃省出台了《关于扶持和促进中医药事业发展的实施意见》(甘政发〔2010〕32号),扶持民族医药和中西医结合事业,开展了“西学中”和中医药五级师承教育活动,大力提升县级以上中医医院的服务能力和服务水平。同时高度重视“陇药”产业发展,积极探索科技体制创新、推进产学研结合和科技支撑经济发展模式,构建行业产学研结合的技术创新体系,大力促进甘肃省中医药科技发展与创新。

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医改难题 从容应对

中国医院协会副会长、广东省医院协会会长曾国洪出席了大会，并就医院信息化建设新形势作了重要指示。曾国洪表示，今年3月14日国务院印发了《“十二五”期间深化医药卫生体制改革规划暨实施方案》，并提出在2012年~

2015年医药卫生体制改革的阶段主要目标中，把医药卫生信息化作为加快推进基本医疗卫生制度建设的重要内容之一，提出了“医药卫生信息化水平明显提高，监管制度不断完善，对医药卫生的监管得到加强”的工作目标要求，这为医疗行业信息化建设发展带来了前所未有的机遇。当前我国的医疗资源分配不平衡，如何解决基层医生水平有限带来的一系列问题，信息化建设应该凭借自身的独特优势给出更多、更好的答案。在信息系统的支撑下，远程会诊、远程教育等手段为此问题的解决提供了有效的解决方案。医院信息化发展到今天，一个医院的信息化水平很大程度上反映出了医院的整体实力、管理水平，以及科研能力。通过信息化系统，医院和医生可以得到很多珍贵的临床数据，并可以对这些数据进行多角度的分析与整理，为医学事业的深入发展提供了保障。与此同时，医院的管理者和医生都要重视信息化对于缓解医患矛盾的重要作用。面对医改为医院提出的改革要求，医院的管理者应该很好地利用信息化手段加强医院的规范化管理。曾国洪在发言中始终强调，医院信息化要围绕公立医院改革和区域医疗协同，加强医院信息化建设，增强信息共享能力、提升信息化应用水平。

热点突出 百花齐放

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中图分类号：R197.325　文献标志码：A　文章编号：1672-4208(2011)03-0004-03

重点学科建设是实施“科教兴国”战略的一项重要措施，目的是通过对有特色、有发展实力和发展前景的学科进行重点投入和重点支持，带动和促进相关专业和系统的发展。面对医疗卫生行业激烈的竞争环境，越来越多的医院管理者认识到，学科建设是医院建设和发展的基础，发展重点学科是提升医院核心竞争力的重要措施，由此重点学科建设也成为医院生存与发展的关键。上海市在国内首先启动了医学类重点学科建设，山东省也是较早开展医药卫生重点学科建设的省份。

1　山东省医药卫生重点学科概况

山东省医药卫生重点学科建设是山东省卫生厅及各医院实施“科教兴医”、“科教兴院”战略的重要举措。1994年，省卫生厅在山东省卫生部门省直医疗单位中确立了12个“山东省卫生部门省直医疗单位重点学科”，也就是后来所说的“首批省医药卫生重点学科”。1997年，省卫生厅进行了第二批省医药卫生重点学科评选，进一步扩大了选拔范围，将驻鲁部属医疗单位、高校附属医院、医学科学院附属医疗院所纳入省医药卫生重点学科评选范围，确立省医药卫生重点学科30个。第一、二批省医药卫生重点学科建立之时，根据学科发展水平，将学科分为A级、B级两类，其中A级学科卫生厅予以资金支持，各单位进行资金配套；B级学科由各单位筹集资金建设。根据当时选拔评比情况，首批省医药卫生重点学科全部被确立为A级学科，第二批重点学科中有14个A级学科，16个B级学科。2003年省卫生厅确立了“山东省第三批医药卫生重点学科”，第三批重点学科公布时，不再有A级、B级学科之分。到2009年之前，没有再进行新的省医药卫生重点学科的申报工作。截至2009年年底，山东省共分三批先后建立了“山东省医药卫生重点学科”58个，在2000年和2002年省卫生厅组织的省医药卫生重点学科检查评估中，两个学科被取消“重点学科”资格，目前全省实际有“省医药卫生重点学科”56个，其中A级学科28个。为促进省医药卫生重点学科的发展，省卫生厅、财政厅及各所在单位都进行了不同程度的人力、物力、财力投入。特别是近几年，财政支出结构调整，对医院的扶持从普遍性拨款，改为对重点学科的专项支持，从2003年开始，财政预算中专门对省级医疗卫生重点学科安排专项建设资金。山东省卫生厅对各医药卫生重点学科进行了大力支持，各单位也进行了相应的配套和重点支持。

2 重点学科建设的主要内容

对于重点学科建设的内容，文献中比较一致地认为应该包括：基本条件设施、技术能力建设、学术能力建设、人才队伍建设、人才培养能力建设以及制度与机制建设等。其中基本条件和技术能力建设是学科建设的基础，学术能力建设是核心，人才队伍建设是关键。其中，科学研究是比较直观而且能够代表其学术能力的方面。

3 重点学科研究现状

目前关于我国临床医学重点学科的研究文献主要集中在三个方面：一是重点学科建设经验介绍，二是重点学科建设内容和模式探讨，三是重点学科评估体系的建立及评估经验介绍。在统一学科层面上的调查研究与数据分析很少，国内外文献中未发现关于山东省医药卫生重点学科的论著。

4 对于山东省医药卫生重点学科建设的对策建议

重点学科建设是医院建设的核心，山东省医药卫生重点学科是经过山东省卫生厅认定，代表本学科发展方向，反映山东省医学科学整体水平的学科，其水平是山东省医疗卫生学术水平的重要标志。为促进其发展，各级部门进行了大力投入，为促进其健康发展，笔者提出如下建议。

4.1 进一步明确学科发展方向，制定科学合理的学科发展规划 明确的学科发展方向、科学的学科规划，是学科高水平发展的前提。要开拓思路、明确目标、科学规划，用战略眼光深入研究学科建设的长远发展问题。要根据本单位的实际情况，紧跟国家“十二五”规划，山东省“十二五”规划和山东省医药卫生“十二五”规划，结合国际科学发展动向，制定今后学科发展规划，发挥重点学科的优势，使学科发展水平走在国内领先行列。

4.2 加强学科人才梯队建设 人才是学科建设的关键，学术带头人在学科发展中起着导向和统率作用。目前山东省医药卫生重点学科中，在全国有较高影响的学术带头人较少。有些学科的学术带头人和人才队伍正处于新老交替阶段，中青年人员的水平和素质急需加强。卫生行政部门和各医院要积极创造条件，加强对学术带头人和学术梯队的培养，提高学术梯队的整体水平，以促进重点学科建设水平的提高。

4.3 加强临床科研，特别是高层次临床科研 在重点学科建设中，科学研究是一项极为重要的内容，是推动学科建设最活跃的因素，也是评价学科建设成就最客观最敏感的指标。目前山东省医药卫生重点学科国家级科研项目少，与国际合作的高水平科研项目少，因此，应瞄准学科前沿，根据重点学科的工作基础和科研特色优势，结合现代医学发展的趋势，瞄准世界先进水平，选取重点学科领域急需解决的重大问题开展工作，积极鼓励申请高级别的科研课题；扩大视野，增强学科发展的预见性，以“大学科”的观点，不断拓宽传统的学科面，借鉴交叉学科的学术思想、理论和方法，为学科发展注入新的生机；加强横向联系，把学科建设置于国内及国际大系统中，与外环境充分交流，多方面配合，取长补短，开展多种形式的联合与协作，增强学科科研水平；加快成果转化及新技术的引进，改变“重科研、轻推广、鄙视开发经营”的观念。卫生行政部门和各医院要制定有利于成果转化、推广和应用的科技优惠政策，建立科研、开发、生产一体化的新体制，促进学科发展。

4.4 建立切实可行的激励约束机制 卫生行政部门、各医院应该强化并严格执行一系列的激励约束机制，加大奖惩力度，创造良好的学科建设氛围。促进学科人员不断提高综合素质，积极进行科学研究，提高技术能力，为学科建设上档次、上水平多出谋划策，共同为学科建设而努力。卫生行政部门要实行评估考核制度，对重点学科实行动态管理，进行定期检查、全程跟踪。强化学科之间优胜劣汰的竞争机制，对成果突出、有发展潜力的学科给予重奖和重点扶持；对进取心不强，发展后劲不足的学科，取消其重点学科资格。各医院管理部门也要对学科实行动态管理，定期对学科建设进行评估检查和奖惩，完善激励机制。比如在人才培养使用上，建立绩效评估标准，按照贡献大小，在职级晋升、出国交流、物质奖励等方面拉大差距，奖优罚劣，优胜劣汰；在科技创新奖励上，在精神和经济两个方面，对获得高档科研成果奖、发表高档学术论文和完成重大技术创新者给予重奖；按照学科管理实施细则要求对重点学科实行单独考核，与重点学科科主任签订任期责任书，促进重点学科健康、持续、高效发展。

4.5 增加学科投入政府要增加对学科建设的投入力度，集中有限的资金发展优势学科，带动医疗卫生整体水平的提高。建议根据对山东省医药卫生重点学科的阶段检查评估情况，对取得明显成效的重点学科加大投入，促进学科发展。各医院也要加大对重点学科的支持力度。另外，重点学科要争取高水平的科研课题，努力获得更多的科研资金，争取横向联合攻关和吸引外来资金，进一步拓宽科研经费的来源和渠道，而在资金的使用上，多向人才培养和临床科学研究倾斜。

参考文献

[1]包伍叶，加强重点学科建设提升医院核心竞争力[J]，内蒙古民族大学学报2010,20(2)：193－194

[2]张国忠，加强医院信息化建设提升科学管理水平[J]中国医院，2006,10(8)：L

[3]杨显斌，郑文芳，许文先，医院重点学科建设与发展思考[J]，中华医学科研管理杂志2005，18(2)，124―125

[4]宋益平，加强医院重点学科建设若干问题的探讨[J]医院管理杂志，200l,8(5)：364-365

[5]席晓莺，张延翔，顾琴龙，等，上海第二医科大学重点学科建设的启迪[J]，中华医学科研管理杂志，2004，17(3)：174－176

[6]吴少林，黄毓文，李海燕，等，试论医学重点学科建设内容[J]中华医 院科研管理杂志06，19(2)：103－104

[7]王峰，加强重点学科建设，促进医院全面发展[J]，河北医药，2010，32(8)：998-999

[8]姚大力，魏海龙，王中华，等。加强重点学科建设推动医院全面发展[J]医院管理杂志，2005，12(5)：404―408

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—毕业流程

1.客户提出要求：包括专业、毕业论文方向、需要多少字、具体题目提纲、什么时候要等问题。

2.根据顾客说好的要求，按照收费标准，谈好价格。

3.客户付50%的定金

4.我方安排写作

5.交50%的论文给客户审核，客户审核没问题，将余下的50%付清

6.交付全部论文

7.后期的修改，在说好的要求内都是包过的，直到毕业论文通过为止。

—毕业范围