小学数学教师教学工作精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学数学教师教学工作范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1、为了上好课，我做了下面的工作：

教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学校德育科的对小学生心理健康教育，发展学生心理；创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习；精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边思考的习惯。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效；重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”。“我要学”、“学会”与“我要学并学会”都是使学生掌握基础知识的基本技能。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。因此形成“自己脑子笨”这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。我所教六年级二班的差生比较多，他们基础比较差，学习数学很吃力，多次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。

3、积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。

今后还要继续进一步的学习、提高。对于数学组的活动，我每次都能积极参与。不仅是观看示范课，更多的是参与到评课讨论中去。

4、作为一个班主任，做到有爱心、负责任。

我做到爱心献给每一个学生，做到不偏爱优生，也不歧视任何一个差生。民主选举班委会，注重培养小干部。坚持每周上好主题班会。带领学生开展丰富多彩的主题班会，另外，我还作好家长工作，共同教育好每位学生。所带班级多次被评为"文明班级"，对学生更是像母亲一样关爱每一个学生，深受学生家长好评。

通过一学年的教学，学生学习数学的兴趣有所提高，今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改进教学方法，加强对待优生的辅导，使学生的数学成绩有更大的提高，为教育事业贡献自己的一份力量。

【小学数学教师个人工作总结2】一学期来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的教学过程中所得的一些体会：

回顾这一学期，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个总结，借以促进我今后工作的进一步提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。

篇(2)

关键词：网络环境；小学数学；教学策略

随着互联网、多媒体等相关技术在我国教育工作中的应用和推广，我国各大中小学在教学方式上都发生了很大的改变。互联网所带来的网络环境在给人们带去新鲜的尝试后，也给教学工作带来极其具有活力的新力量，给教学工作带来了无限的正能量。小学数学是一门极其重要的基础课程，这一门课程上课质量的好坏直接影响到学生今后对数学这一门学科的学习兴趣、学习态度和学习情感。如何在新课程改革的新背景下做好小学数学，特别是四、五、六年级的数学课程教学工作？笔者认为，网络环境的引入和巧妙恰当运用不失为一种好办法。

一、学习多媒体设备使用技巧，熟练掌握计算机相关技术

网络环境引入小学数学教学课堂虽然是一个非常新鲜的有效的教学模式，但是，网络环境的应用和大面积推广还存在一些困难，其中主要的一点就是很多小学数学任课教师计算机技术不到家，无法熟练地使用多媒体设备以及互联网，这就给网络环境在小学数学课堂中的应用工作带来很大的麻烦，想要更好地利用网络环境为小学数学课堂服务，我们广大小学数学教师应当充分认识到自身的不足，努力学习计算机知识，争取早日掌握网络环境的运用技巧，真正做到熟练操作多媒体设备以及计算机软件，给教学工作带去便捷。当然，比较年轻的数学教师在计算机技术方面掌握较多，学习起来也相对比较轻松。这时候，教师之间也应该互帮互助，掌握比较好的教师可以指导一些学习起来比较困难的教师，共同进步，争取早日将网络环境引入并普及到小学数学课程的日常教学中。

二、改变教学理念，利用网络环境提高学生对数学课程的学习兴趣

在熟练掌握多媒体设备的使用方法以及相关的计算机软件的操作方法之后，小学数学教师的任务就是将网络环境妥善地应用到自己的教学工作中去。我们引入网络环境，并不仅仅是为了给教学工作带来便捷，更是为了多元化教学模式和教学方法，促进小学数学教师教学理念的改变，利用网络环境提高学生对数学课程的学习兴趣，培养学生非智力素质的发展。

如何利用网络环境来提高学生对数学课程的学习兴趣呢？笔者认为，小学数学教师可以利用一些计算机软件，巧妙地将自己想要展示给学生的知识点更加形象地展现出来。如，在给学生讲几何体体积计算方法时，教师可以改变过去在黑板上画图书写的教学方法，利用多媒体播放仪器，并结合网络上相关的几何体展示软件，将几何体的各个面都展示给大家。这个方法在几何体三视图的画法教学中更是相当实用的。网络环境的引入，不但给教学工作带来便捷，更可以让小学教师的教学内容以更加形象生动的方式展示给小学生们。

三、引入网络环境，促进学生课堂外的数学学习

网络环境功能非常广，在小学数学的教学中不仅仅可以在课堂上应用，如果使用得当，还能够促进学生课堂外的数学学习。那么，怎么做才能对小学学生课外学习数学的活动带来促进作用呢？笔者在教学过程中曾经就这个问题展开了思考和实践，并获得了成功。

笔者在利用网络环境资源促进学生课堂之外的数学学习工作时，首先联系了学生家长，通过晓之以理、动之以情的讲解，让学生家长明白了网络并不是如他们所想象的洪水猛兽般，带不来任何好处不说，还会让自己孩子的学习受到影响。得到学生家长的首肯需要做很多工作，但只要学生家长们都点头同意了，整个工作就会比较容易地进行了，因为学生家长在学生学习方面起到了很大的督导作用，有学生家长的协助，事情就会事半功倍了。在取得所有学生家长的同意之后，笔者选取了一些近年来比较流行且使用起来方便有效的网络交流工具，如博客、微博、QQ等，与学生家长建立网络沟通平台，并在课后在网络上与学生交流，提出一些思考题，让学生在家长的陪同下，在网络交流工具上和大家一起讨论思考问题。这样一来，不仅能够解决学生课外辅导费用过高、同学之间学习问题交流过少、学生利用网络环境不当、任课教师想要给学生辅导却找不到场地和统一不了时间等问题，还能大大地促进学生课堂之外的数学学习，同时提高学生学习数学这门学科的兴趣。但在此过程中，一定要获得学生家长的支持，并要求学生家长能够尽量给予时间，陪伴自己的孩子度过这一段课外学习时间。这样一来，不仅能够促进亲子感情的培养，还能有效地引导孩子正确地使用网络环境。

网络环境在小学数学教学中带来的新鲜且有力的支持作用，确实给新课程改革后的小学数学课堂上注入了一道新鲜血液。但是，我们广大小学数学教师在使用网络环境的同时，也要关注学生对网络环境的使用情况，毕竟互联网对于孩子们来说，还是一把“双刃剑”，我们作为教书育人的教师，应当用恰当的方式正确地引导自己的学生合理利用网络环境，尽量避免自己的学生被网络环境的另一面伤害到。这不仅仅是我们作为教师的义务，更是一份沉甸甸的责任。当然，教师也不能因噎废食，放弃网络环境这一绝佳的教学工具，而是应该努力思考，寻求更有建设性的网络环境下小学数学教学策略。

参考文献：

[1]刘珍.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[D].西北师范大学，2011.

[2]兰海燕.网络环境下小学数学教学模式的实践研究[D].延边大学，2011.

[3]盖欣.网络环境下小学数学探究式学习模式研究[D].延边大学，2011.

篇(3)

关键词：小学数学；教学；创新方法

21世纪的竞争归根结底是人才的竞争，而培养人才的重要

手段是教育。随着我国经济的不断发展，社会的不断进步，我们越来越认识到高素质人才的重要性。因此，提倡素质教育、实行新的课程改革被提上了重要的发展规划中。对于小学数学教学工作而言，培养具有高素质的学生需要对教学方法进行创新，全面提高学生对数学知识的思考能力与实践化的应用能力，为他们将来的学习与发展打好基础。

一、构建良好的师生关系，进行教学环境的创新

良好的师生关系的形成有利于加强师生之间的交流与讨论，使学生对于数学教师所讲的内容进行有效的理解，更有利于构建良好的教学环境。具体来讲，第一，小学数学教师需要在平时的教学中以平等的身份与学生进行充分的交流，再应用有效的数学语言与动作引起学生的学习兴趣，融洽师生之间的关系，有效地提高学生学习的质量与能力。第二，小学数学教师需要在课下与学生进行积极的交流，帮助他们解决数学学习过程中出现的问题，注重每个学生的个性与特点，充分调动他们的思考能力，培养他们独立解决问题的能力。第三，小学数学教师还要与学生进行充分的沟通，帮助他们建立数学学习小组，使他们彼此之间可以取长补短，充分发掘自身潜能，全面提高数学学习成绩。第四，小学数学教师需要在平时与学生进行平等的相处，充分开发他们数学学习的个性化思考能力，使其施展出最大的数学应用能力。

二、提高学生的自主学习能力，进行教学理念的创新

进行教学理念的创新对于小学数学教学工作来讲，具有十分重要的现实意义。其中一个非常重要的教学理念是培养学生的自主学习能力，使学生自己对数学产生浓厚的兴趣。情境教学法是一个可以应用的方式。以小学数学中关于圆的问题来进行举例说明。小学数学教师可以以生活中的摩天轮为例子，创设出具体的教学情境，一方面使学生深入具体的情境中，对圆的特点以及一些计算公式进行充分的理解，另一方面也活跃了课堂的气氛，有利于学生在今后的数学学习中将生活中的实物与课本中的数学图形进行联系，使抽象的数学知识直观化、形象化，对提升学生的数学知识水平与应用能力具有重要的作用。

三、应用现代的新型技术，进行教学方式的创新

1.微课教学模式的应用

随着科技的不断进步，尤其是网络信息技术的快速发展，使得网络多媒体教学模式在众多学科中进行实践化的应用。对于小学数学教学来讲，应用微课的教学模式对于提高学生的数学成绩与数学知识的应用能力将会起到积极的作用。原因在于，微课模式的数学教学工作，将小学教材中的重点知识进行了充分的提炼，大大减轻了学生学习的负担，还可以使学生应用微课模式中的直观化方式对数学知识进行进一步的理解，加强了学生在今后学习与生活中对数学知识进行实践化应用的能力。以一道生活化的应用题进行具体的说明。在装修领域中，粉刷墙面是一项重要的工作。一名油漆工人每小时的工作效率为粉刷墙面的四分之一，请问他使用三分之一小时粉刷了墙面的几分之几？对此，我们可以用微课的方式进行粉刷墙面工作的直观化展示，使学生对于分数的问题可以进行有效的理解，通过相关的运算，最终得出结论，这名油漆工人使用三分之一小时粉刷了墙面的十二分之一。

2.数形结合方式的应用

数形结合的应用方式对于小学数学教学工作来讲具有非常重要的意义。数形结合的具体应用目的是促进小学数学教学工作的生活化，用生活中直观性的实物或事情，全面提升小学生的思维能力，使他们能将学习到的数学知识进行充分的应用。以小学教材中“三角形面积公式及计算”为例子，进行有效的说明。生活中存在着许多三角形实物，通过对这些实物的测量或者是立体化的展示，小学生会对于三角形面积公式及计算方法进行科学化的理解，可以充分调动起他们学习的积极性，对他们将来良好数学学习习惯的养成会起到重要的作用。

对小学数学学科的创新教学方法进行研究，有利于小W数学教师应用这些方法全面提升学生数学知识的综合素养，为他们将来的学习打好基础。

参考文献：

[1]陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中国校外教育，2014（14）.

[2]冯丽娟.浅析小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2013（22）.

篇(4)

关键词：《教师专业标准（试行）》；小学数学教师；素质结构

中图分类号：G658 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）10-079-03

“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养”。我国的数学自秦汉时期形成体系以来，在两千多年的发展史中已经成为成就社会文明与科技进步的基础学科。数学教师，特别是小学数学教师作为基础学科教育的主要承担者，为儿童一生的发展奠基，他们的素质随着新课程改革进程的深入备受关注。

一、教师素质结构分析

教师素质是“教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”。“基本”是底线要求，只有具备“基本条件”的教师，才是一个合格的教师。关于教师素质结构的研究，学者们观点各异。谢安邦等人通过比较研究，在认真分析和综合的基础上，将教师素质的认识统一为五个方面，即职业道德、教育理念、知识、能力、教师的个性品质或人格特质，在此基础上又经过进一步深入的分析、综合与抽象，最终将教师素质结构凝练为真、善、美等三个维度。2012年，教育部颁布了《教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）系列，其中将教师的素质结构分为三个维度、十余个领域、数项基本要求。《标准》对教师素质结构的研究更为全面、具体。本文依据《标准》将教师素质结构分为三个维度，即专业理念与师德、专业知识和专业能力，结合小学数学教师现状、学科特点来具体研究和探析小学数学教师的素质结构。

二、《教师专业标准（试行）》下的小学数学教师素质结构探析

（一）专业理念与师德

1.立德树人、关爱学生

教育是用知识换取知识、用人格培育人格、用爱点燃爱的事业。立德树人、关爱学生永远是教育的真谛，是教师的法宝。卢梭说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”我国著名的教育家霍懋征用一生的坚持不懈证明：“没有爱就没有教育。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”

小学生犹如初春枝头刚刚萌发的幼芽，需要阳光的温暖和爱的滋养与呵护，一丁点的疏忽都可能致使幼芽夭折或发生扭曲，因此，小学教师对学生的关爱尤其重要，会影响孩子的一生。

2.尊重、信任学生

真爱一定是与信任并驾齐驱，苏霍姆林斯基曾回忆说：“总之，我被任命为校长时就已深信：只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教育和教学方法和手段都像纸牌搭小房一样定然倒塌。”“我告诫我的同志们，切不可由于自己对孩子的不信任，由于怀疑他们的诚实和善良的动机使孩子怕接近自己。”“这些意见过去是，今后永远也将是我的坚定信念。对人抱有信心，对我来说是最珍贵的东西。我过去和现在都在竭诚地维护它免遭怀疑和冷漠之情的玷污。”真爱也一定是与尊重相携手，尤其是对待后进的学生。苏霍姆林斯基与沃洛佳的相遇，让他明白：“要以人对人的方式对待孩子，耍善于发现他心中能响应我们召唤的那一隅，这样才能使你更容易克服那些妨碍教育的不利因素……应当像跟朋友和志同道合者那样会见孩子，应当跟他们同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。”

尤其是小学生，心性稚嫩，尊重与信任是不仅是求知的保障，更是涵养良好品格的需要，因为儿童是在尊重中学会尊重，在信任中学会信任，教师尊重、信任学生，润物无声。

3.富有耐心和责任心

富有耐心和责任心是小学数学教师的首要品格。小学教师肩负着为每个学生的身心健康成长奠基的责任。小到主动帮助解决学生学习与生活上的困难，大到引导学生探索规律，学会知识、掌握技能，开拓思路，树立理想，涵养德性等，这些都是小学教师实施教育教学的具体责任行为体现。而这种行为的持续性与长久性考量的是教师的耐心和责任心。

尤其是对小学数学教师而言，在小学生眼中，数学相对于其他学科的学习是有难度的，是困难最多的学科之一。这与数学具有的抽象性学科特点相关。数学语言可分为抽象性语言和直观性语言，包括数学概念、术语、符号、式子、图形等，由形象到抽象实质需要一个明晰的引导桥梁，这座桥梁需要包括计算、绘制、引证、设想等等系列在内的一个完整的思维过程建构。它不是一个单一的过程，而是一个需要选材（如已知条件、间接条件、多余条件、问题等）、构思、架设等错综复杂的过程。小学数学教师的工作之一就是引领学生建桥铺路。这项工作伴随着枯燥、劳累，旷日持久，却更需要一砖一瓦的耐心和责任心。面对每一个学生的困惑，都需要教师深入浅出地指导；面对每一个学生的质疑，都需要教师不厌其烦地讲解；面对每一个学生的苦恼，都需要教师甘甜玉露的滋润；面对每一个学生的症结，都需要教师春风化雨的消融。责任心与爱心是小学数学教师成功的法宝。

4.积极、幽默，让小学生拥有快乐的学校生活

做喜欢孩子的人容易，做孩子喜欢的人不易。具有积极、乐观、开朗、风趣性格与风格的教师，是孩子们用欢声笑语来迎接的教师。数学教师因所教学科知识具有的逻辑推导的局限性和数学思维的抽象性，有些人照本宣科般地讲解，这样的教师也最不受学生的欢迎。教师在教育教学活动中用风趣、幽默的语言从形象事物中抽绎出数学语言实质与规律，从数学语言的实质与规律引入身边的生活实际，引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神，让小学生拥有快乐的学校生活，这是小学数学教师的一种必备本领或说必修素养。

曾看到过拿着板凳当格尺、拿着扫帚当教鞭的教师。在小学教育教学实践活动中也有不少数学教师为了渲染课堂气氛，营造乐趣情境而制作了头饰、卡片、绘制了图形，使用了生动的多媒体课件等，笔者认为教学活动的主体是学生，上述提到的那些都是辅的教学材料，包括教材在内，都是教育教学活动的辅助载体。如果把它们比喻成硬件的话，那么，它们是否能够发挥其应有的作用，还要看软件――教学语言。恰当风趣的语言与姿态会使辅助载体“活”起来，会赋予它们形象功能的“生命力”。有了鲜活的形象，学生更容易直观地理解知识索引，更容易发现躲在形象背后的抽象知识与规律。

其实，帮助学生快乐成长，小学数学教师的作用不只体现在课堂上，课前、课后还有课余生活也应为学生创造更多的快乐时光（如科学布置作业，组织联谊式多边活动等），为小学生的快乐成长创设适宜的条件，那么学校、家庭、社会就是学生的快乐摇篮；教师，就是学生的快乐风铃。

（二）专业知识

1.总体专业知识体系：一纵一横一更新

小学数学教师在专业知识领域，纵向应具有完备的数学学科知识体系，横向应了解多学科知识，掌握多学科教法来适应小学教学综合性强的特点，同时不断更新随着时展而发展的教育理论与儿童身心发展理论。掌握新思想新方法，主动提高原有认识水平。

2.具体侧重认知领域

（1）充分认识学科教育教学的复杂性

数学在小学是基础工具学科之一。作为一名小学数学教师，充分认识本学科的特点是做好教育教学工作的前提。一是学科本身视角：对于小学数学的教育教学，单纯靠记忆积累的知识较少（如0-9的数字识记），几乎每一个知识体系中的每一个知识点的得出都要经过观察、操作、实践、探索等动手动脑过程。二是学科比较视角：小学数学学科与小学其他学科比较，因其是由形象语言（图形、图像等）引出抽象语言（数量、数量关系等），具有较高程度的抽象性和较严密的逻辑性，需要推理、分析、联想等脑力程序处理才能做出正确结论。三是学生学习视角：小学数学比较于初、高中数学对常人而言虽然是简单的，但对小学生而言却是复杂的；再比较于小学其他学科对小学生而言也是复杂的，是需要持续动脑思考的学科。课题组在走访调查中发现，不喜欢学数学的孩子还是占有相当比例的。因此，从以上三个视角充分认知小学数学教育教学的复杂性对小学数学教师的教育教学工作准备与顺利展开是十分必要的。

（2）充分认知学生思维成长的规律性

对于学龄期儿童，活泼好动，注意力集中时间短，思维的发展正处在以具体形象思维逐步向抽象逻辑思维的过渡期，他们的抽象思维水平相比较于学龄前虽然有了一定的进步，但仍然带有明显的具体形象特征。他们善于认识生动具体的形象事物，但对于由形象事物引出的抽象思维的认识与理解会产生困难，甚至困惑不解，此时的每一个微小的打击，在小学生心理上都会形成一个厌学的旋涡。同样，每一次欣慰的赏识，在小学生心理上都会形成一个好学的涟漪。对于小学数学教师而言，了解此时期学生的特点，尊重学生身心发展的自然规律，科学地、耐心细致地开展教育教学工作，让数学学习的单调乏味变得生动有趣，化枯燥为有趣、化烦琐为简单、化困难为容易，让学生轻松快活地走进数学生活的殿堂，成为那里的小主人。

认知并尊重小学生身心发展与逻辑思维发展的自然形成规律，围绕小学生这个主体对象戒骄戒躁、循循善诱地开展教育教学活动，是小学数学教师应具备的专业知识素质。

3.专业能力

结合小学生与数学学科特点，笔者认为，小学数学教师应该具备两方面专业能力，即主体能力与本体能力。（1）主体能力。主体能力，是指教师针对学生应具备的能够促进学生随着时代的发展不断向前健康发展的能力。主体能力是小学数学教师完成小学学科教育教学工作必备的基本能力。它由思辨解析、赏识评价、交流沟通等三种能力组成。一是思辨解析能力：小学数学学科建构思维贯穿着整个学习过程。辅助学生辨析拆解思维障碍，疏通思维堰塞湖，探索建构正确的方向桥，成为小学数学教师具备的首要基本能力之一。它是用儿童化语言的讲解、直观化动作的演示、板书图示或多媒体画面等具有形象表现力的方式化难为简、深入浅出地引导学生探索和发现数学规律，得出数学结论，建构数学逻辑思维模型。二是赏识评价能力：小学数学信息量大，逻辑性强。对于小学生，更需要数学教师的认可与赞赏。赏识与鼓励是学生前进路上的曙光。小学数学教师更应该因人而异、因事而异地灵活使用以赏识、鼓励为主的多种评价方式，着眼学生个性特点恰当地评价每一个学生，关注学生的点滴进步，激发学生数学兴趣，调动学生参与数学研讨的积极性，点燃学生学习热情，增强学生自信心。三是交流沟通能力：与家长、同事、学生、社会团体保持诚挚的交流沟通，相互了解，是小学数学教师为学生排解疑难，与家长、同事、社会团体化解矛盾，建立友谊，育思想方向，打造互信平台的最佳方式。

（2）本体能力

本体能力，是指教师自身发展应该具备的能力，主要表现为教师的反思能力与成长能力。一是反思能力：小学数学教师虽不必做到“日三省吾身”，但在教育教学过程中也要及时反思与总结教育教学中的不足与经验，摒弃弊端，发扬优势，更好地为下一步的教育教学打下坚实的基础。二是成长能力：成长能力是提高教师自身文化与道德修养、丰富专业知识与先进教育思想、促进形成终身学习习惯的能力。它是教师自身在教育教学中成长与再提升的原动力。学无止境，小学数学教师的成长能力是数学教育教学工作发展力之一。小学数学的学科教研、鉴赏与评论能力等具体提高教师个体或群体的能力都属于教师成长能力范畴。

（3）主体能力与本体能力的关系

篇(5)

关键词：小学数学；教学；小组合作；学习；浅析

小学数学的教学工作难度很高，由于小学生年纪小，理解能力有限，对于枯燥无味的理论知识很难引起兴趣，而且在课堂上注意力集中的时间也较短，那么如何在有限的课堂时间内让学生的学习效率达到最高就成为每个小学数学教师工作的重点。分组学习无论是在提高学生注意力还是提升学习效率方面都有很大的优势。

一、合理设计分组成员

小学生的学习情况往往不是很稳定，成绩上下波动范围较大，教师在进行分组教学的过程中，不要简单地按照学习成绩来分门别类，而是要全面分析全班学生具体的知识掌握程度、每个学生的性格特点以及每个人的分析表达能力。经过综合评价之后将学生分成小组，我的经验是四人一组较为便捷，座位临近方便讨论，而且四个人可以有明确的分工。教师要确认每个小组的成员的知识掌握程度有一些差距，每个分工都有适合的人员。

二、精心设计小组讨论的主题

一场精彩的课堂讨论要经过教师精心的设计安排，很多教师在进行分组教学的过程中只注重形式，忽略了讨论本身的意义。这样一来，学生也就敷衍了事，并不会认真做好讨论准备工作。教师在设置课堂讨论的话题时，要紧紧围绕教学重点、难点，尤其是一些学生不易理解，容易出错的知识，问题的选择要与时俱进，可以由一些社会热点问题切入。

三、做好讨论总结

在学生激烈的讨论结束之后，教师一定要及时地进行总结，对于学生提出的一些问题要详细解答。学生讨论出特别优秀的观点一定要重点表扬，提高学生的积极性。教师在总结的时候也要注重学生的独立学习能力的培养，分组学习的目的是在学生独立学习的基础上将自己所掌握的知识与小组成员共享，并且进行整合分析，以达到举一反三的学习效果。

分组学习是现阶段小学数学教学工作中比较热门的话题，很多小学数学教师也在不断尝试新的教学模式，无论哪种教学方法，都要注重培养学生的独立思考和创新能力，帮助学生更好地掌握知识。

篇(6)

一、个人素质——做有发展路径的数学教师

1、拥有一种精神——奉献

小学教师的教育对象是小学生，这就决定了小学教师师德的特殊性。小学教育具有工作繁重复杂、具体细微等特点，决定了小学教师这个群体要有更强的敬业精神，对自己的事业要有更多的奉献精神，对学生要有更细微的关心，更充分的耐心和更强烈的爱心。为人之道，爱国也；为师之道，爱生也。作为一个教师只有对学生倾注了自己全部的爱才能为培养学生健康成长奠定坚实的基础。

2、养成一种态度——学习

学然后知不足，教然后知困。作为老师，要树立终身学习的理念，要懂得 “厚积薄发”，把学习作为自己的一种生活方式。向书本学习，向名师学习，向身边的同事学习，向实践学习。有良好的阅读习惯和获取新知识的意愿，能够主动地从生活实践中不断总结、学习新知，并可灵活地在各知识点间建立联系。如果一个教师自己都不热爱学习，怎么可能让自己的学生感受到学习的乐趣？

3、坚持一种习惯——反思

反思就是对自己过去的思想、语言、行为、效果等进行理性的思考和分析。反思实质上是一种研究性学习的方式，是一种理解与实践之间的对话。课堂教学是反思的出发点和归宿点；探索研究和解决问题方式是反思的着眼点；追求教学环节的最优化是反思的不竭动力。学会学习、专业成长是反思的最终目标。作为一名教师，最不能忘记的是反思，最应该坚持的是反思，因为反思是教师实现专业成长、实现教育梦想，使自己成为学者型教师的过程。

二、专业素质——做有数学品味的数学教师

1、数学语言

现代数学观认为“数学是一种语言”。数学符号、数学图形、数学文字都是数学的语言。一个优秀的小学数学教师，要能严谨地运用数学语言，做到传递信息明确、简要。同时要有意识地在数学教学活动中培养学生严谨规范地使用数学语言的习惯。一般应满足以下几条要求：用词准确、语句精炼、叙述严密；音量适中、节奏鲜明、叙述流畅、形象生动、富有启发性和趣味性；能正确、清楚、工整、规范、美观地书写文字和常用的数学符号。

2、数学知识

数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，数学教师要具有深厚的专业知识和广博的知识背景，对自己所教的数学知识不仅要懂得其来龙去脉，而且还应掌握必要的数学思想和方法。不仅要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内部的系统结构，还要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。此外，还应该不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。只有这样，在教学中才能游刃有余，才能缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题；才能带领学生创造性地开展探究性学习；才能把学生教活，使学生的学习触类旁通。

3、数学思想方法

数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，实际上两者的本质是相同的，差别只是站在不同的角度看问题。通常混称为“数学思想方法”。作为小学数学教师应该具备四大数学思想，即：函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合。在小学数学解题中常用的数学思想方法有：分析法和综合法、化归法、假设法、递推法、例举筛选法、实验法、图表法、逆推法等。一个数学教师只有具备了数学思想方法才能深刻地认识数学教学内容的本质，才能提高学生的数学素养，才能对学生进行美育渗透和辩证唯物主义的启蒙教育，才能更好地分析和处理教材，从而很好地完成新课程赋予我们的重任。

三、行动素质——做有教学艺术的数学教师

1、课堂调控能力

这里所说的课堂调控能力主要包括创造愉快的氛围、有效地提问和灵活的教学策略。一个气氛沉闷、单调和乏味的班级会减少学生成功的比例，相反，令人高兴和快乐的班级氛围会刺激学生学习热情。人在轻松愉快的环境下通常会更有效率和创造力，记忆力的表现也会更好。

2、灵活创新能力

教师的教学工作是一项创造性的活动。教师教学水平的高低，教学质量的优劣，很大程度上取决于教师的创造力。尤其新课程改革明确要求，具有创新能力是合格教师的重要标志之一。对小学教师来说，因为学生年龄小，随意性大，教师的教学工作还需要灵活的策略。当一个适时的论题产生而取代原有上课计划时，教师要能做好调整，要有足够的敏感度去改变惯例和规则。当需要去帮助一个孩子，由于情况超乎原来的预料，原先完整的计划不得不改变时，教师必须把握控制自己的情绪。这些灵活性都是教育工作所必需的。

四、做有创新意识的数学教师——发展素质

1、现代信息技术应用能力

随着新课程改革的实施和发展，教师角色的变化、教学方式、学习方式的变化等都对教师的信息素质提出了更高的要求。更重要的是，在信息时代，信息素质是中小学学生必备的基本素质之一。在信息技术和网络技术环境下进行教学的教师，其自身的信息素养直接影响着受教育者的良好信息素养的形成。

2、创新的意识和品质

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【关键词】新课改理念；小学数学；老师；角色

面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。教学是学生在教师指导下获取知识的活动。教师是教学活动的组织者、设计者和指导者，这一点是毋庸置疑的。教师对学生的指导主要是进行学法指导，因此，要改变传统的教学观念、改革旧的教学方式、收集学生对学习方法掌握情况，有效地指导学生科学地学习，这需要小学数学教师具备多种素质和能力。笔者在多年的教学实践中对教师应具备的素质与能力深有感悟，做了以下简单的阐述。

一、教师要对自己的工作有责任心

教师要热爱自己的工作和事业，要满怀热情地去投入到教学中去，这是因为，教师工作不仅仅是完成几节课的教学那么简单，它还包括言传身教、思想品德教育等多方面的内容。这些教育并非通过简单的说教来完成，它需要我们从细微处做起，在授课的时候教师的点点滴滴都在影响着学生，因此教师要时刻注意自己言行。让学生感受到我们在用心授课，让学生感受到我们是多么地爱他们。我们怀着这样的情感去授课一定会达到事半功倍的效果。所以，为了对学生负责，对家长负责，为了对社会负责，也为了对我们自己负责，我们就该以极大的热情与责任心投身于教育工作。

二、教师要不断地提高自己，跟得上时代的步伐

现代信息技术的发展之快，使得以前的那种传统的小学数学教育方式和方法被淘汰，这无疑对小学数学教师提出了更高、更新的要求，不断促使小学数学教师在教学中运用新的教学方式和方法。新的教学方式和方法要适应当今的社会发展步伐，更主要的是要适应学生的学习习惯。新的教学方法要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，教师引导学生自主学习，以培养学生学习数学兴趣为基础。教师要让学生了解和掌握数学专业在世界范围的重要性，让学生感到学习数学很有用，这样他们就会对这个学科产生兴趣，令教学活动更为生动和有趣，培养学生的创新能力。

三、数学教师要有深厚的数学基础

小学数学教师肩上担负着巨大的责任，必须有较高的数学专业素质和能力。因为只有教师自己有了这种素质和能力才会去把知识传授给学生，所以小学数学教师不能每天按部就班地讲解课本上的知识，也要多看一些课外的书籍来充实自己。目前还有好多小学数学教师在数学专业素质和能力方面薄弱，因而也就很难提高学生的数学解题能力。我觉得应该从以下方面改变这种状况。首先，数学教师要扩宽自己的知识层面。教师要学习现代化信息知识，不断地吸收现代化教学理念，只有这样才能更好地去给学生传授知识。学生看到自己的老师什么问题也难不倒，不管多难的数学问题都能很透彻给他们解答，会从内心里对教师产生一种钦佩的感觉。其次，要求小学数学教师把数学教学作为数学活动的教学，在教学中师生要能够相互作用，相互配合。教师和学生去共同研究问题和解答问题，让学生也参加进来，让他们真正地成为课堂的主人，这样可以最大限度地调动学生的积极性和创造力。

四、数学教师要有综合运用各类科学知识的素质与能力

现实生活和教学活动中，问题是多种多样的，不是一成不变的。在新课程标准下强调了学生提出问题、分析和解决问题的能力。这要求教师要给学生们创造一个好的课堂氛围，让学生积极地提问题，然后分组讨论，这样既提高了学生的动脑能力，同时也提高了他们的表达能力。因此，这就要求数学教师必须具备多学科知识综合运用的素质与能力。

五、教师要和学生走到一起，共同讨论问题和分析问题