初中英语主要知识点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语主要知识点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：初中 英语课堂教学 微课程 设计策略

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0154-01

“微课程”作为一种新型的教学手段，以其特殊性和良好的效果，得到了越来越多师生的认可，应用范围也逐渐扩大，然而毕竟其应用的时间较短，积累的应用经验明显不足，在应用过程中也存在较多的问题。本文就将分析“微课程”在初中英语教学中的应用，提出一些设计策略，以期能够提高“微课程”的应用效果，提高初中英语课堂教学的质量。

一、初中英语课堂教学中存在哪些问题

师生课堂地位问题。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的辅助者和指导者，起着点拨和激发学生学习热情的作用。教师应该做的是充分尊重和发挥学生的主观能动性，而非让学生被动地听其讲解书本知识，这样只会扩大和加深师生之间的距离，课堂上缺少互动，学生的学习热情较低落，教学效果难以提高。

教师教学方式问题。部分初中英语教师依然受传统的教学方式影响较大，局限于传统的直接性“灌输模式”，将要学的英语只是直接灌输给学生，很少鼓励学生，或者给学生时间让其进行自主思考，不仅不利于学生思维能力和自主学习能力的提高，还会使教授的知识显得枯燥无味，降低学生的学习热情和学习效率。还有一些英语教师的教学方式非常单一，不重视对学生多样性和个性的发掘与培养，忽视了不同学生之间在英语学习能力上的差异，使得制定出的教学方案不够完善：进度过慢或者过快，教学方案实施效率不高等。

二、初中英语课堂教学应用“微课程”时需要注意哪些方面

（一）处理好“微课程”与实际教学活动之间的关系

在初中英语课堂教学中应用“微课程”只是对教学工作的一种补充，它是一种初中英语课堂教学的辅助工具，目的是借助和发挥“微课程”自身的优势，提高初中英语课堂教学水平和教学质量。因此在实际初中英语教学中，教师应该清楚地认识到这一点，不能为了图新鲜，或者为了迎合学生的喜好而将“微课程”作为自己教学工作的主要内容；更不能因为偏于发展“微课程”而忽视了对传统课堂教学方式的应用和创新。

同时，“微课程”自身也存在较多的不足，其虽然具有快速介绍知识和提高学生学习热情的作用，但是却无法对初中英语教学中较复杂难懂的语法和句法进行清晰的介绍和讲解。因此，初中英语教师在应用“微课程”时，要对“微课程”有清晰准确的认识，而不是将其作为无可抗衡的“教学法宝”，要做到既能够充分发挥其快捷高效的优势，又能够认清和弥补“微课程”的不足，并通过改善教学方式和手段的方法提高教学水平和效率。

（二）做好“微课程”的课后评价工作

“微课程”简短精练，应用到初中英语课堂教学中时，在一些知识点，特别是较复杂的语法和句法的讲解上是不全面、不清晰的，有时根本不能被学生接收，学生会对此知识点感到疑惑。如果教师不及时关注这一现象，并对存在疑义的难点进行详细的讲解，就很容易导致学生今后在遇到该同类问题时分析失误做错题，也会影响今后对其他知识点的学习。

因此，教师必须及时对初中英语课堂教学“微课程”的教学效果进行评估，借助观察学生表情、提问和交流等形式，了解和掌握学生对“微课程”讲述的知识点的了解和掌握情况，并及时讲解和答疑。

三、初中英语课堂教学“微课程”设计策略

初中英语课堂教学“微课程”必须将初中英语课本作为其主要教学内容。

坚持和尊重初中学生的主体地位，根据学生对英语教学内容的掌握程度和掌握能力、学生在学习能力上

存在的个体差异性、学生喜欢的学习方式等，设计和修改教学方案，选择合适的“微课程”，控制好教学进度。

教师要提前了解即将应用于初中英语教学的“微课程”的主要内容，在正式播放“微课程”中的音频和视频之前，就相关问题提问学生，或者将其布置为学生需要课下自主学习的作业任务，在激发学生学习热情的同时，加深学生对该知识点的了解，推动课堂效率的提高。

教师还要密切观察课堂上学生对“微课程”的反应，在遇到“微课程”中讲解不到位，或者解释不清楚的知识点时，教师要暂停“微课程”，并向学生进行详细阐述和解释，为学生解答英语知识点上的疑惑。要总结和分析初中生在英语学习中存在的问题，并结合这些问题提出相应的解决措施和适合的学习方法，将这些合适的学习方法以“微课程”的形式表现出来，提高学生对该种学习方法的理解和接受程度，帮助学生找到更适合自己的英语学习方法，提高英语学习效率。

参考文献：

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【关键词】初中英语；微视频；教学资源

1前言

新课程改革的推进，使多媒体在教育教学中应用比较普遍。初中英语教学中，涉及到的教学内容比较多，知识点琐碎。借助多媒体资源进行微视频制作，能够激发初中生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率。采用微视频，使英语课堂更加生动、活泼，便于学生主动参与到英语课堂学习中，提升初中英语教学质量。

2微视频教学特点

2.1内容简短准确

初中生因年龄限制，注意力不集中，容易在英语学习中，产生厌烦、恐惧心理。微视频比较简短，通常在3min-5min左右，能够使学生的注意力得到瞬间集中，使英语教学更具画面感，课堂气氛更加活跃。实现中学生的思维能力培养，提高英语学习效率及质量。

2.2形象生动

微视频的主要元素是画面、色彩、声音等，资源丰富。应用微视频，能够充分调动学生的感官，提高他们的课堂参与性。同时，微视频重点突出，可帮助学生进行知识点记忆，便于其快速理解。以语法教学为例，该过程中，可以动画形式，使学生观看对话，理解和掌握相关语法知识。

2.3提高学生的自主性

微视频资源丰富，种类多，使英语课堂教学更加有效，并提高学生的自主学习能力。学生能够多次观看微视频，将重、难点知识理解透彻。教师也要为学生提供指导和帮助。便于学生在课余时间随时观看和学习[1]。

3微视频教学资源的应用

3.1利用微视频激发学生的英语学习兴趣

微视频教学资源以文字、声音、图像等信息功能，使初中英语课堂内容更加饱满，能够充分调动学生的感官能力。以立体化的形式，激发学生的英语W习兴趣，使学生的思维更加灵活，有助于激发其潜在能力。例如，九年级上册（人教版）Unit 7 Where would you like to visit？教师可制作一段微视频，向学生展示The Great Wall、Eiffel Tower等国内外著名旅游景点。采用该种方式，使课本中的教学内容更加丰富，引导学生对课文中的相关知识点进行灵活运用，不断拓宽他们的英语学习知识面。

3.2借助微视频培养学生的写作能力

英语教师要依据具体教学内容及要求，重点培养中学生的写作能力。采用微视频教学资源，实现听、说、读、写的有机结合。微视频赋予英语教学内容及知识点以动态性特征，采用动态、彩色的画面对学生进行视觉和听觉的冲击，使学生的写作思路不断开阔，实现初中生英语写作能力培养。例如，七年级上册（人教版）Unit 8 When is your birthday？课堂之初，教师可以微视频形式，对课本内容进行呈现，为学生提供丰富的英语写作素材。教师将相关知识点整合在微视频中，让学生进行观看和学习。英语教师要给定学生一个题目，使他们应用课堂所学知识点，进行写作。该过程中，教师要为学生提供指导，鼓励学生进行扩写、改写、缩写训练，实现中学生写作能力培养。

3.3借助微视频，提高学生的英语听力

听力既是初中英语学习过程中的基础，又是薄弱环节。微视频教学资源以声音和画面，对学生听觉造成冲击，让学生在听的过程中，依据自身的知识背景，进行思考和钻研，实现听力培养。七年级上册（人教版）Unit 10 Can you play the guitar？为例，教师可结合课文知识背景，采用微视频，向学生播放文章中的对话，并依据对话内容及微视频播放内容，提出具体问题，鼓励学生进行回答。通过该种方式，训练学生的听力，帮助他们克服听力学习过程中的恐惧心理，提高他们的综合英语能力[2]。

3.4利用微视频提高课堂教学质量

依据初中英语教学内容及要求，进行微视频制作。教师要充分利用教学资源，以该种动态化的形式，使学生参与到英语课堂学习中，确保他们在英语学习过程中更加积极、主动。例如，英语教师可依据教学要求，对音乐、图片、对话等进行整合，继而制作微视频，并在课堂上进行播放，提高学生在课文内容学习过程中的辨识度，使他们的英语学习更加系统，复习更加有效，快速掌握相关英语知识，提高课堂教学质量。

4结语

综上所述，微视频教学资源在初中英语课堂教学中应用比较普遍，有助于培养学生的情感认知及自主创新能力。英语教师要结合初中生的日常学习要求，对微视频资源进行合理制作和应用，实现教学内容及方法的创新，提升课堂趣味性，使学生主动参与到英语课堂学习中，为他们开拓更加广阔的英语学习空间，实现初中英语教学目标。

参考文献：

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初中英语教学是英语学习的重要阶段，它能够帮助学生奠定英语学习的基础，帮助学生培养学习英语的兴趣。初中英语教学想要提升效果，就需要提高学生参与英语教学的兴趣，英语的作用在于交流，学生学习英语的最终用途是用英语来进行人际交往。因此，在初中英语教学阶段，不仅需要培养学生的英语学科知识，还要让学生能够主动运用英语来交流，才能真正有利于学生的英语学习和应用。合作学习在初中英语教学中具有很高的利用率，它对初中英语教学有十分积极的效果。

二、合作学习概论

合作学习（Cooperative learning），又名为团队学习或者是分享学习。合作学习是一种新型的教学方法，它主要强调的是在整个英语学习过程中的整体效果以及团队精神。这种学习模式在近几年的初中教学中已经不断地得到了应用，效果十分显著。所谓的合作学习，就是指学生之间进行合作和合理分工来一起达到某个目标的一种新型的学习方式。目前，在初中英语教学中有很多种合作学习的方式，但是最为普遍的是组成小组学习，小组内部成员之间通力合作，来一起完成教师指派的任务。合作学习比较注重的是团队精神和整体凝聚力，让学生自己来思考和布置如何完成任务，能够充分培养学生的组织能力和创造力。合作学习目的，是帮助学生在增加学习的主动性，促进学生自主发展方面取得一定的进展，能够充分迎合现在新课标下的教育思想，培养出新一代的创新型人才。我国传统的英语教育方式普遍存在重知识轻能力的现象，导致学生在经历了长时间的英语学习之后依旧不能很好地应有英语，而且学生普遍缺乏创新力和自主学习能力。合作学习恰好能够在初中英语学习的阶段帮助学生培养创新力和自主的学习能力，全面提升学生的个人素质，这样才能适应各种时代的发展和变化，成为真正的新世纪的人才。

三、合作学习在初中英语教学中的应用

合作学习在初中英语教学中已经初见成效，很多初中教师已经尝试使用这种方法来帮助学生能够更好地进行英语的学习。经过实践发现，大部分使用了合作学习方式的学生在自主学习和创造能力方面都相对其他学生有十分明显的优势，因此，合作学习对于初中英语学习有明显的积极意义。针对合作学习在初中英语教学中的应用，以下是几点分析。

1.分工明确，科学分组

在合作学习中，首先需要确定的是如何分组和分工。一般情况下分组的类型有组间同质和组间异质等不同的形式，这要根据任务的难易程度来决定，组内的成员可以适时进行相应的调整，以更好地完成任务。根据初中英语学习的特点和难易程度，其组间合作的方式主要是按座位分组的形式。

按照座位分组指的是按照正常的座位顺序，和邻近的学生组成学习小组，一般情况下是四个人一个小组。组内成员之间是同质还是异质就需要教师按照任务的难易程度进行调整。

例如，当教师讲解到Travel这一课程的时候，为了让学生自主挖掘关于旅游的知识点，激发学生的学习兴趣，教师让各小组一起讨论上火车必备的物品，并思考在火车上可以做什么事情，并随时做好记录，整理成册，组成一份乘车注意手册，并让各小组选择出一位代表来进行讲解。小组在讨论完成这个任务的过程中，不仅主动学习到一些出外旅游的注意事项，更重要的是教师成功让学生自主地进入了Travel这一课程的学习中来了，并在这个合作学习的过程中让学生学会了如何进行合作以及培养了主动学习的积极性。

2.转变教师角色

传统的初中英语教学中，教师始终是作为知识讲授的主体，帮助学生把握英语学习的方向。在合作学习中，初中英语教师的角色要适时进行转变，教师不再只是教授知识，而要做好学生合作学习的配合者，协助学生很好地完成任务。在小组的合作学习中，教师成为了学生学习协助者，但有时又是学生学习的合作者，帮助学生一起完成学习任务。

例如，教师为了让学生能够加深单词的记忆，组织学生进行猜单词的游戏。游戏的主要内容为两个学生一组进行合作，两个学生面对站立，一个学生负责猜单词，另一个学生负责使用动作来让对面的人猜出那个单词是什么。教师指定另外一个学生负责将单词写在卡片上，将把卡片面向负责比划的学生。当教师在组织这一游戏的过程中，由于一些初中生对于这个游戏并不了解，所以教师在这个时候就需要对游戏的具体流程详细讲解给学生听，并可以做出示范，让学生更加直观地明白如何进行游戏。在游戏进行的过程中，教师要仔细观察学生的游戏动态，对于一些没有掌握游戏要领的学生教师要给出相应的提示。在这个过程中，教师既是学生小组学习的合作者又是协助者，教师需要根据实际的变化情况进行相应的角色转换。

3.创造合作学习的情景

初中英语学习中，英语作为交流的工具，因此在学习的过程中教师应该尽早培养学生运用英语的能力，不能只是让学生单纯掌握理论知识。合作学习在初中英语学习中能够发挥很好的效果是因为合作学习就是一个英语运用的过程。合作学习在初中英语教学中的应用，还需要注意创造合作学习的情景，让学生自主加入合作学习中来。

例如，当教师需要讲解Shopping相关的知识点的时候，想要让学生了解购物的具体发生情况，又要让学生具体充足的学习激情，教师可以创造学生之间合作学习的情景。因此，教师可以引导学生组成团队，并模拟购物的实际发生过程，并进行英文对话。例如，“Can I help you”以及“How much is this”等，让组员之间进行角色的扮演，模拟购物的发生情节。为了让每个学生都能够在每个角色上进行扮演，可以组员之间轮流进行角色的扮演。这种合作学习的方法不仅能够让学生对新课程知识点的学习充满兴趣，还能让学生在合作学习中提前掌握一些新知识点，如在以上的Shopping游戏进行的过程中，一些英文的对话是购物中必备的语句，学生在游戏中已经提前掌握了，且记忆深刻，学习效果很好。更为主要的是学生在合作学习的过程中体会到了合作的快乐，并掌握了学习的主动性。

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关键词：初中英语；新课改；学习渠道；教学活动

初中英语新课改为传统的英语教学注入了诸多活力元素。那么，作为一名初中英语教育工作者应当如何积极转变自身的课堂教学组织形式，促使其与新课标的先进理念实现完美的契合呢？下面我就结合自身的教学实践经验谈谈自己的看法与认识。

一、优化资源，扩宽英语学习渠道

《义务教育英语课程标准》倡导教师积极利用音像、多媒体等丰富资源，拓宽英语学习渠道。

我将新课标的这一理念灵活运用到了自身的英语教学实践当中，收获了来自学生的积极回应与反响。例如，在教学Unit 6 I like music that I can dance too.这部分知识时，在上课伊始，我为学生播放了几首经典的英文歌曲，然后鼓励学生和着音乐节拍舞出优美的动作。如此一来，不但充分调动了学生对于这部分知识的学习热情以及积极性，更为重要的是通过这些经典的英语音乐曲目，极大地丰富了学生的英语单词资源，为其日后更好地进行英语学习奠定了良好的基础。

二、优化课堂教学活动，倡导学生积极参与

《义务教育英语课程标准》提倡“任务型”的英语教学模式，要求教师“优化课堂教学活动，让学生通过积极参与、切身体验等方式更好地感知具体的英语知识点，从而实现学用结合的最终教学

目标。”

新课标的这一指示对教师切实提高课堂教学效率有着极为重要的促进作用。如，在讲解完Unit 1 How do you study for a test？这章内容的主要知识点之后，我要求学生自由结合成小组，并有效构建对话，但是他们的对话要点必须包括自身应对考试的技巧与方法。如此一来，既可以大大锻炼学生的逻辑思维以及实际口语表达水平，而且更为重要的是通过学生的对话过程，还帮助他们进一步巩固了课堂上所学的理论知识点，真正落实了“做中学”的教学目标。

初中英语新课改为传统的英语教学注入了诸多活力元素。以上是我对新课标背景下初中英语教学的粗浅看法，希望广大英

语教学同仁能多多指正，促进初中英语教育事业的更好发展与

进步。

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【关键词】初中英语 有效课堂 提高策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0105-01

课堂教学是师生共同成长的平台，是在模式化的场所内教师与学生互动、交流的过程。课堂教学以班级为单位，以学生为主体有计划、有组织地进行。简单地说课堂教学就是教师教和学生学，但是这样的交流对教师和学生而言的要求并不简单。因此英语课堂教学不仅要求教师精通语言，而且要懂得把握整体的课堂环节和学生的学习状况，准确地把握语言艺术，懂得与学生的沟通方式才能确保教师的教学过程收到预期的效果。学生能够牢固有效地掌握知识确保学习效率是初中生课堂学习的关键。课堂教学的提高效率是学生的愿望、是教师责任也是学生家长的目标。

一、初中英语课堂教学的效果不佳

我国初中英语教育一直以来收到传统的教育观念的桎梏，造成英语死记硬背式的灌输，枯燥乏味的课堂教学，教师与学生之间的关系也是教师强迫学生死板地学习，为了应试而苦战在题海之中，不仅给学生带来很大的压力，而且教师也很辛苦。这样的课堂教学集体表现在以下几个方面：

1.教学内容以教材为重，死板的以教定学

教师教学的过程是借助教材为辅助，完成知识的学习。但是传统的教学过程过于看重教师和教材，忽略了学生的存在和学生的实际情况。教师教学内容刻板，讲解也是围绕着教材内容，毫无新意和毫无特点，教师成了“教材阅读者”，并不是真正的“传道”者，学生的学也是以教材为主，学习目标就是学会教材内容，大大地禁锢了学生的思想。造成教学效率低下，效果不好。

2.教学方法单一，不知变通

初中英语课堂教学采取的主要是讲授式，这一种单一的方式。教师为主的，教师控制整个教学环节不容许学生在课堂上做出任何不符合课堂教学模式的事情，学生的提问不可以影响教师教学，学生要在教师设计的提问环节才能提问，整个教学过程教师都要掌控安排，若学生有问题要在下课提问，学生得不到相应知识点的点拨和问题的解答，久而久之学生也形成了少问问题，多做背诵的模式。学生的思路完全被教师潜质，在封闭的课堂中不假思索的学习。

3.教学过程刻板无趣，很难激发学生的兴趣

初中英语教学过程单一，课堂教学为了实现既定目标一成不变地每节课的内容都是学生复制教师的知识点，教师教什么学生就学什么，教师状态好，准备的内容多，就多讲一些，学生也就多学一些。学生的学习缺乏自主性和创造性，更谈不到兴趣。

4.教学评价单一

教师在英语了课堂教学的的效果判断上片面单一，教师在授课之后会针对性地对学生提出问题，这些问题是在教学内容的基础上设计的，思考的也仅仅是找到预期的答案，教师镇对这些简单的可以在授课内容中得到的答案对学生的学习进行评价，答对了就会受到表扬，教师也根据这些问题的回答情况进行课堂教学效果的验证。处理问题之外教师还会借助习题来进行评价，这些习题包括是课后联系、课后作业、课堂考试等，学生只要是答对了这些问题就意味着教学实现了既定目标，也就是教师教学收到了效果。但是这样的评价重视成果并不重视学习过程。

二、提高英语课堂教学效果的策略

初中英语教学只有摆脱应试教育的模式，更加注重学生本身，在教学中发挥学生的主体作用，确保教师运用恰当的方法主导课堂教学，确保学生在主动参与课堂教学活动的过程中，激发学生的个人兴趣。才能不断调动学生的自主性学习，启发是教育提高课堂教学的有效性。

1.灵活控制英语教学内容，确保学生基础知识的学习

有效的课堂教学可以参照教材，以教材内容为线索，灵活地讲授内容蕴含的知识点，并且通过小组讨论等凡是在知识点的基础上发散学生的思维，引导学生主动思考知识内容。课堂教学是师生共同学习共同进步的过程，教师的学不是在于知识点的掌握上而是在于不同状况和不同分为下处理好教材内容，使之为课堂教学服务。教师在教学过程中不断提高自身对教材研究、理解的深度与广度以及综合、融汇相关知识的能力。同时为了教学教学更有效，学生学习的效率更高，教师也要不断调整自己，尽量不要因为教师的情绪影响到学生学习的积极性。

2.激发学生兴趣

学生是学习的主体学生的主动性对学习效率的影响很大，任何的教学策略中都会以兴趣为依托，特别是英语学习，听话所读写，没有能离开兴趣和自主学习可以实现的，死记硬背以应付应试教育是最不可取的英语课堂教学。

3.运用恰当的教师教学方法，辅助多种教学设施

教学方法是教师教学的基础，符合学生个体状况和学生学习习惯的教学方法才是最能提高课堂效果的方法。将讲授法、演绎法、问题探究法、小组合作法等综合地运用于课堂教学过程中，才能够好地达到预期的教育目的，才能提高教学效果。此外教师在英语课堂教学过程中恰当地运用教学设计、板书设计以及多媒体等各种教学手段的能够使教学达到更好的效果。教学环节设计时恰当运用英语图片解说、原声电影等不仅有利的激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到学习的快乐，有利于学生形成良好的习惯。在现代教学中多媒体技术的广泛应用大大的提高了我们教学的效率，英语教学中口语、听力、阅读等能力的训练都可以借助多媒体更好地实现。还能为学生创造更接近于英美的语言环境。

4.完善课堂评价体系

初中英语教学教学时在特定的在这样的时间和空间里，教师指导学生完成学习活动的过程，这个过程是知识的交流的过程，因此初中英语课堂评价就要摒弃应试教育只看重结果、只重考试的课堂评价体系。

基础教育课程教育改革为初中英语课堂教学提供了新的思路和新的理念。初中英语教学过程中的听、说、演、练只要符合课堂内容都是评价的标准。

参考文献：

[1]张彩云.浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用，苏州大学硕士学位论文，2014（09）

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1、初中英语教学实施科学分层教学的意义

毋庸置疑，初中英语科学分层教学的意义是现实而且深远的。因为初中英语对于学生来说较有难度，学生对于英语的学习也就存在一定的恐惧心理，再加上学生的英语基础各不相同，学习能力、接受能力有高有低，也就注定了学生英语素质的参差不齐，尤其在几十人的大班额教学中，会因为学生素质的“高低错落”而影响实际的初中英语教学效果，有时会影响了相对优秀的学生，也使得后进的学生们不能有效地跟上来，形成优者不优、差者愈差的不良局面。为此，本文认为：对初中英语实施分层教学方法，确保方法有效实施，确保初中英语学习和教学形成优者更优、差者可以快速进步的良性局面，可见其现实意义重大。

2、中考英语教学中科学分层的实施步骤

结合教学经验，结合初中英语学习知识点和学生学习基础，及所取得的成绩情况，再充分融合分层教学的教改实验，来抓好初中英语的分层教学，其具体的步骤主要表现在以下八个方面：

2.1科学对学生进行分层

在初中英语分层教学中，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，一般情况下会把学生们分成A、B、C三个学习小组，根据成绩来升幂排列，A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，分别是成绩较差的、一般的、优异的，如此一来初中英语教学就可以有的放矢了。

2.2科学对课程进行分层

在初中英语分层教学中，实现对学生进行分组之后，教师就可以对初中英语知识进行分层备课，针对A、B、C三组的同学分别提出不同的要求，初中英语教学备课必须做到周到、周详、切实可行，对不同小组在课堂上分别做什么、作业分别布置什么、各小组的实际完成情况等，都必须在备课时充分考虑。

2.3科学对知识进行分层传授

在初中英语分层教学中，在实际的操作过程中，一定要把握好总的讲述什么，然后布置课堂作业，余下的同学再就刚才的知识详细讲授，再布置，最后可能就是手把手、言传身教的A组了。

2.4科学对课业分层批改

在初中英语分层教学中，在课堂上实施了知识的分层传授，在布置课后作业的时候也同样实施分层教学法，为了使每一名学生都在初中英语教学中学有所获，必须在对学生实施分层上对课后作业提出不同的要求。

2.5科学对学生分层辅导

就上一个学习环节而言，在初中英语分层教学中，当学生们完成相关作业之后，教师要根据作业的完成情况，对学生们进行分层辅导，单凭老师一个人势单力薄，要想方设法地调动学生的力量，C组辅导B组，B组辅导A组，形成全员推进的局面。

2.6科学对进度分层测验

布置作业是一个对知识掌握情况的一个初步考核，在高中英语作文分层教学中，测验和考试都是非常重要的学习辅助手段，初中英语实施的分层教学， 对学生的测验也采用A、B、C三套不同的试卷，对英语测试的难易程度都各不相同。

2.7科学对成绩分层评价

知识的分层评价，成绩的分层归纳，在初中英语分层教学中，教师在批阅试卷、查验成绩的同时，也不要忘记在每一个学生名字的后面作以科学规范的评议，并作出评语，这是分层教学的初步成果，是下一步分层教学的重要依据。

2.8科学周期教学重新分组分层

在初中英语分层教学中也是如此，各个层次的学生们不是一成不变的，而是要交错上升或者下降的，可以根据成绩的变动情况再实施新一轮的分层教学、实施新一个周期的分组分层。

上述的八个方面，就是中考英语教学中科学分层的实施步骤，八个方面可以说是一环套一环，环环相扣，推动着英语分层教学的顺利实施。

3、初中英语科学分层教学的途径

要想在初中英语教学中取得真正的实效、真正的成功，必须要寻求一条又一条可行性路径，而且在不影响其他学员公正、公平、正常心态下接受英语知识，根据上述的八种实施步骤，再行展开，重点表述以下初中英语教学分层教学的三条可行性路径。

3.1教好初中英语知识，根据知识的难易程度进行分层

在初中英语教学中，就是要分出难易点，通过学情测试，我们已经充分地掌握了学生们的基本素质，还有学生们对英语的基本掌握情况，掌握了这两点之后，就能做到心中有数，从客观、科学、公正的角度去分配知识点，裁量知识量，让初中英语教学顺利的推进。例如：在教师讲英语语法时，需要考虑到班级里不同层次的同学，在一些仅仅适合于英语基础好的问题上做以适当延伸，做到适可而止。力争让所有同学能够接受，如果部分基础极差的同学仍旧难以接受，可以找班级中基础较好的同学进行二次授课，力争让每一个学生都能学习英语不吃力。

3.2教好初中英语知识，根据学生的知识基础进行分层知识基础分层也是在初中英语教学中比较重要的，这一点，主要是通过学情测试的方式进行全面摸底，把学生们英语的基础摸清查实，然后把学生们分成3到4个等级，分成类、排成队，然后制定出规范科学的教学方案，尽量在测试和教学上把握好学生们的知识基础，让每一个等级的学生都能有符合自己的知识，并能都各自取得有效的进步。例如：教师可以在课前进行一场单词小测试，准备一些的难度由易到难的单词来测试学生，可能有一些学生对于语法不是很擅长却获得了较好的成绩，这至少说明了该学生愿意将时间用在学习英语上，可以看出这个学生的学习积极性。按照这样的方式将学生进行分类，分层教学的实施就水到渠成了。

3.3教好初中英语知识，根据管理的统筹方式进行分层

无论是在知识上的科学分层，还是在人员上的科学分层，所有的全盘把握都是由教学统一掌握的，那就是教学中的管理，所有的知识分配都是由教学管理这统一掌握的，能不能科学分层，能不能统一掌握，能不能把所有的知识点真正让学生们掌握，都需要科学管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的初中英语教学管理模式。

总之，只要能够让初中英语分层教学的三条可行性路径互相辅助，完美结合，就一定能够达到初中英语分层教学的最佳质效，就一定能够推动初中英语成绩和水平的全面提升。

4、总结

初中英语教学的探索之旅刚刚开始，实践之路任重道远，容不得初中英语教育教学工作者停步与懈怠，对初中英语的分层教学，需要不断地进行科学的探索，并能有效地将探索出的经验和办法融入到教学实践中去，一言以蔽之，就能永葆初中英语教学的高效性、实效性，让更多的学生迈过初中英语的难关。

参考文献

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关键词：初中；英语阅读；训练；提高

初中英语阅读是英语知识的全面发挥以及在单词、句型、语法、口语交际等多方面的能力体现，在阅读中形成语言环境的积累和知识点的运用，能更好的提升初中生主动学习英语的积极性，并通过阅读理解的训练，围绕初中英语的知识点、语法等进行全面回顾和知识运用，都能起到很好的作用。

一、简述初中英语阅读在英语学习中的重要性

1、兴趣学习的激活点

在初中英语的阅读训练中，通过对一些有趣的故事、通俗易懂的文章、浅显易学的文章进行阅读，在了解外国知识以及生活方式或者乐趣故事的同时，加强了阅读量的提高，这样在学习过程中就会有很好的语言环境，能大大激活学生学习英语的积极性。譬如，在阅读英语漫画的时候，学生能通过对英语知识的积累，产生心理上的共鸣，更好的盘活自己所学的知识，从而感到有快乐和成就感。

2、思维启智的活跃点

通过英语阅读训练，可以大大提升初中生的英语思维能力，强调各方面的综合能力，包括口语交际、单词理解、阅读分析、改错纠错等多方面的知识，这些主要是通过阅读理解的方式，让学生形成自我开启智慧的方法，盘活思维的最高点。学生可以在一些常见的阅读中感受到不同场景的运用方式，更好地思考相关句子在不同语境中的运用，能起到很好的效果。

二、分析初中英语阅读中存在的一些误区

1、主题不够明确

在有些学生的阅读方面，没有一定的方向感和主题感，总是盲目地进行阅读，造成知识点的划分不够明显，尤其在自我知识缺陷的情况下，学生的阅读处于被动式的接受，没有对需要的知识点进行盘活，因此，给学生阅读词汇、句型、知识的积累没有形成全面的系统化运用，缺少整体的指导性。

2、阅读时间的把握不够

在初中生英语阅读训练的时间把握上，平时安排的时间还不够，有些教师往往都是采用自发学习的方式，在事件的安排上也不够，尤其是缺乏教师的阅读指导，造成学生阅读内容、阅读方式、文章长短选择等多方面都存在一定的盲目性，没有主体的参与，造成阅读训练与实际效果的严重脱节。

三、探讨初中英语阅读的训练与提高的方法

1、用活阅读训练方式

在结合初中学生英语学习的课程需要以及学生的主体性、个性差异，采取多种有趣的阅读引导方式，突出对学生阅读兴趣的引导，可以设定一定的阅读训练时间，让学生从段落中找主题句，每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。譬如，说where， when ， what， who 的问句或者是用yes或者no来回答的问句来检查学生对文章基本事实的了解。让学生带着问题去阅读，更能有的放矢，节省阅读时间。

2、小组讨论的互动模式阅读

在初中英语阅读训练中，可以采用小组讨论，也就是带着问题进行阅读的方式，让学生在通过对问题的理解在阅读中找到答案和资源，同时，让学生在阅读之后，进行小组讨论的方式，对问题展开合作式的交流。譬如在操练Who's …？ How old is …？ 句型时，先让学生每个人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can …句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争着说：I can dance. I can sing. I can play football等，同时，围绕这方面的知识点，让学生自己找到的相关阅读链接，并进行交流。

3、强化对知识点的引导

在充分利用课本资源的基础上，并考虑初中学生的年龄特点、知识结构、认知能力，并结合不同年级的阅读需要等，多收集一些贴近学生实际、贴近学生生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料，并采用多种形式的阅读训练活动，能收到更好的效果。譬如，有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，常用典故和俗语等阅读材料。在教学“What colour is it？”一课时，通过一些苹果、图画等，让学生回答“red、yellow、green、blue”等颜色的单词，并运用“What’s this？”、“It’s a …”的句型，在阅读训练中找到相关的知识点，能起到激活课堂、延伸学习触角的效果。

4、阅读技巧的巧用

在初中阅读理解训练上，要掌握一定的阅读技巧，让学生在不同的阅读资料中，通过不同阅读技巧的运用，譬如意群阅读法、扩大视距法、信号词法等方式，突出英语的意思进行阅读，着重阅读速度与知识点的融入，阅读中间文字的理解能力提高等，这些方面的阅读训练能大大提高初中学生的自我求知欲望和解题能力。比如在阅读中，可以针对某一类的词语举例说but， yet， however等表示转折的词语或者what is more， for instance表示同类性质的词语，还是first， second， third， finally等表示先后顺序的词语，能有一个全盘的认识，这样学生有目的性的阅读，能收到更好的效果。同时，教师进行有效的指导，采取活动阅读、个性阅读等方式，激活学生的个性阅读，在阅读中善于总结、学会总结，提高语言鉴赏能力。