大专生学期个人总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大专生学期个人总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：中职；电大直通车；实践

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0031-02

一、“中职-电大直通车”模式的政策引导

教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：在确保学生实量的前提下，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间；积极推行弹性学习制度，继续推动以学分制为核心的教学制度改革，建立“学分银行”。根据以上政策，结合我校实际情况，经过多次研讨，我校确定了“中职-电大直通车”学分制培养模式（也称“2+2.5”学分制培养模式），报经广东电大批准实施，开启了我校大中职接轨教育的试点工作。

二、“中职-电大直通车”2+2.5学分制培养模式的基本内涵

1.以学分制为核心，整合生源基础。“中职-电大直通车”学分制培养模式是指，根据中职、大专两个阶段教学和课程等资源相互衔接，统一采用学分制进行教学过程管理的一种模式。这种全新的培养模式，对整合中职教育与开放教育的优势资源，培养学生成才等方面都起到积极的作用。首先，对中职、电大的师资、设备等教学资源进行融合，建立人才成长“立交桥”。其次，对教材等资源整合，相关课程内容互相融合，避免课程内容重复，为中职学生查漏补缺，减少资源浪费。同时，对实践教学环节统筹安排，体现“中职有大专，大专有中职”的实训、实习特色。

2.节约时间和经费，为中职学生提供更优质的教育服务。“2+2.5”学分制培养模式比正常的中职升学模式缩短了一年的时间，而且在中职阶段农村户口及县镇非农学生享受国家每年1500元的助学金和其他补助，减轻了家庭负担，吸引更多学生选择中职教育。

3.划分中职和大专两个阶段，均设全日制及业余两种学习方式。①中职阶段。学生初中应届毕业为入学起点，参加二年制学习的学生，修完专业教学计划规定的学分（即毕业），可直升开放教育大专；参加三年学分制学习的学生，修完专业教学计划规定的全部学分，也可直升开放教育大专。②大专阶段。直升开放教育大专学习的学生，在2.5年里，修满中央电大开放教育专业规则规定的最低毕业学分，符合毕业要求，颁发中央电大专科毕业证书。

三、“中职-电大直通车”培养模式的实践探索

1.准备阶段：①修订教学计划。按照各专业培养目标的总体要求，组织相关专业教师对中职大专接轨的6个专业根据各课程在本专业中的地位、作用、目标的实际情况修订了教学计划，注重了中职阶段与大专阶段学习的衔接，使各专业的教学计划更加科学、准确地反映中职的办学宗旨和人才培养目标。②制定学生管理规定。从我校学生管理和德育教育实际出发，制定了一系列的规章制度。包括《佛山广播电视大学附属职业学校学生手册》、《佛山广播电视大学附属职业学校学生操行评分办法》，提出“以操行为抓手，进一步落实学生管理制度”的工作意见。

2.初始阶段：我校从2006年恢复中职办学起，启动“中职-电大直通车”人才培养模式改革的试点工作。2006年中职设会计、计算机、旅游与酒店管理三个专业，共128人，直升大专试点两个专业，直升大专人数84人，升学率73.7%（其他普通全日制学校学生升学率为89.8%）。学生经过1.5年中职学习后，在第四学期中段进入大专学习，并完成三门大专课程考核。

3.发展阶段：2007年中职入学296人，在专业设置及招生规模方面均有了大的发展，共设会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、商务秘书等五个专业，共284人，直升大专人数232人，升学率88.9%。学生经过1.5年中职学习后，在第四学期进入大专学习，并开设五门大专课程。

4.成熟阶段：2008、2009及2010年达到成熟运作的阶段。2008年招收会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、商务秘书、电子商务等六个专业共336人，升学人数280人，升学率90.6%。2009年入学人数达到新高峰，招收会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、商务秘书、电子商务等六个专业共377人，升学人数296人，升学率87.1%。2010年开始，我校致力于提升教学、管理质量，招生规模有所缩小。招收会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、电子商务等五个专业共223人，升学人数187人，升学率90.8%。学生需要进行完整两年中职学习，提前在第四学期注册大专学籍，并在第四学期完成一门大专统设课课程。目前，开放教育大专白天班的生源数额占到开放教育学生总数的30%以上，其中搭乘“直通车”的生源又占大多数。中职毕业生成为了电大开放教育生源的有力补充和优质生源，发挥着生源“蓄水池”的功效。

四、“中职-电大直通车”培养模式初步成果

1.德育教育显成效。我校实践的“中职-电大直通车”模式，有利于提升德育教育的有效性。由于我们一直坚持以“树信心、先育人，学知识、强技能，重发展、上层次”为学生培养发展目标，通过年级组、团会、班主任、德育课和心理教育等多种方式，多层面、多渠道、多形式地开展德育教育和管理，使得学生在中职阶段形成的良好学风、行为规范、法纪意识、安全意识自然向大专阶段延续，提高了德育教育的有效性。在2009年第七届全国“文明风采”竞赛活动中，我校共有92件作品获奖，其中一等奖12个、二等奖21个、三等奖41个、优秀奖18个。同时，我校还荣获“优秀组织奖”。在2010年的第八届全国“文明风采”竞赛活动中，又有29项参赛作品获奖。其中，国家级一等奖1个，二等奖6个，三等奖12个和10个优秀奖。在2012年第九届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动的作品中，共有38项获奖。其中，获国家级奖励的一等奖3个，二等奖4个，三等奖9个，优秀奖10个。

2.职业技能较扎实。根据国家相关政策及社会对人才的需求，我校明确地提出“育人与技能共进”的办学理念，在专业课程的设置上，注重把课程与技能证书、职业资格证书的考试相结合，把学历证书、技能证书、职业资格证书“三证”结合起来，成为佛山电大中职办学的一大特色。学生搭上了“直通车”。目前，职业考证的教学工作已经全面铺开。

在实施技能考证教学中，我们还重视对学生进行专业思想教育，引导学生热爱所学专业，树立正确的专业思想，让学生明确自己的学习目标，鼓足学习的劲头。学校积极实施学校与企事业单位及外校联合办学的模式，先后与佛山大明星影剧院、刘诗昆艺术学院、佛山市禅城区舞蹈学校等单位联合办学，学生职业技能水平突出，在各类比赛中均取得优异成绩。在省、市、企业单位举办各类职业技能比赛中，我校的会计、英语、计算机项目共计斩获24个奖项。

3.学业水平有提高。“中职-电大直通车”学分制培养模式由于有着电大雄厚的师资力量和教学设备作为后盾，有效地促进了学生学习水平的提高。电大拥有一批专业知识扎实、在全国电大系统颇具影响的教授、副教授，拥有多种多媒体资源等多方面的学习支持体系，学生在中职阶段就可以享受到这些资源。通过两年半的专业学习，平均每位学生多学习了近20门课程，与普通的中职生比较，“中职-电大直通车”的培养模式对于学生拓展知识广度和深度，提高个人专业素养有着明显的帮助。在这种培养模式下，涌现出不少优秀的学生。有的同学还被中央广播电视大学评选为“优秀毕业生”。

4.社会效应良好。“中职-电大直通车”培养模式的毕业生，兼有中职生的实际工作技能和大专生的理论素养，更加适应职场的需求，得到了社会的欢迎和学生及家长的正面评价。据调查反馈，学生认为我校学制灵活，能比其他学校更早拿到大专毕业证，而且同时还可取得专业技能证书，节省时间，节省费用。家长们认为这种学制能让学生明确学习目标，提高学习热情，激发提升学历层次的动力。

五、推进“中职-电大直通车”培养模式的思考与建议

1.加强“中职-电大直通车”中职专阶段的无缝衔接。在明确中职“向大专输送合格人才”定位的基础上，继续开展中职专接轨教学研讨，在中职教学计划、教学内容、教学管理上与大专加强接轨步伐，进一步探索中职教学模式改革之路。要组织大专和中职专业教师、班主任对相关专业教学计划（中职阶段）、教学内容（大中职的侧重点）、教材配备、教学方式改革、技能训练计划、课外活动方案、考证组织等深入研究。在此基础上，按照各专业培育目标的总体要求，调整修订中职各专业教学计划，使各专业的教学实际与大专课程的衔接更自然，保证中职生更顺利搭上“大专直通车”。

2.加强中职阶段的有效教学与学生管理。要坚持把“树信心、学知识、重发展”作为培养模式的目标要求，把好中专学生生源质量关，制定适合中职学生的教学策略，重点做好专业技能考证教学。因此要切实加强教师队伍建设，着力提高教师自身素质，促使各专业教师更善于总结考证教学经验，更善于搜集和利用有关资料，充实教学资源，提高考证教学工作水平。

3.加强落实大专阶段的教学安排与教学管理。要保障大专阶段课程适度，课时充足。尤其是第一学年的课程安排，要严格按照教学时数予以落实，保证学生充足的在校时间。此外，必要的校园文化活动也是非常重要的。要通过健康的校园文化活动，增强学生的凝聚力，营造师生同心的良好学习氛围。

佛山电大作为探索“中职-电大直通车”学分制培养模式的先行者，虽然取得了一些成功的经验，但只是教育改革“万里”的起步阶段，进一步探索和提升的空间还非常大，我们有信心通过继续不断探索和实践，争取对促进中职教育与高等教育的衔接与沟通作出新贡献。

参考文献：

[1]邓孟忠，马国龙，古义权，胡新生.构筑中职教育与开放教育的立交桥——“中职-电大连读”学分制培养模式研究[J].广东广播电视大学学报，2009，（6）.

篇(2)

关键词 班主任 班级管理 心得

中图分类号：G640 文献标识码：A

Start from the Small Issues and Perseverance

Grasp Classroom Management

LI Caidi

（Pingliang Medical College， Pingliang， Gansu 744000）

Abstract In recent years， with the development and employment trends in the province of local universities shift Medicine highlights the advantages of professional employment， promoting the development of this medical tertiary institutions， but also on the Medical College students' education management proposed higher requirements. Based on a people-oriented management philosophy， to explore how the medical college teacher walked into the hearts of students， students' self-confidence， through human management， to achieve all-round development of students.

Key words class teacher； class management； experience

2009年起，笔者开始接手班主任工作，作为大专院校医专护理班班主任，我深知做好学生管理工作，关系到学校专业发展，更关系到学生未来发展。总结班级日常管理工作，主要有以下几种做法和心得：

1 关爱学生，用真情打动学生

1.1 用心了解学生

开学新生报到之前，我认真查看每个学生的档案，记住了他们的姓名，掌握他们的基本情况，让班上每一个学生一入学就感受到了学校的欢迎和老师的重视，为管理好班级打下良好的基础。入学开始阶段，我着手了解班里学生的心理状况，并试图找到适合他们的管理办法。经过调查，全班51名学生中，有47名来自农村，共性问题是心理自卑，其中还有大半学生陷在高考的失利和上大专的无奈的情绪中，学生显得无助而迷茫，有些学生甚至已经为未来的就业感到深深的担忧，更加强了自卑心理。有些学生向我倾诉，学校消费高，开支大，这给家庭带来沉重负担，他们为给父母带来压力而感到焦虑，想尽快找到勤工俭学的方法。如何解决这些问题成为日后开展工作的关键，这个过程也是学生重拾自信、成熟、实现目标的过程。

1.2 关爱每位学生

走进学生当中，了解他们在做些什么、想写什么，是开展班主任工作的前提。每学期，我都会和学生谈心，发现问题后及时想办法解决。同时第一时间了解他们的困难和困惑，及时给出意见和建议，打消其偏激的想法，帮助学生树立正确的价值观。由于班级大多数是女同学，平时小矛盾比较多，为了促使学生形成融洽关系，引导学生形成健康、豁达的人格，我利用班会时间，通过报纸、杂志、名人传记、身边的事例等素材，不间断地开展人生观、价值观、为人处事方法等方面的学习和讨论活动。对于班级内部的各种矛盾纠纷，力求公正、关爱为先，尽力引导，让矛盾双方从事件中学习到正确看待挫折的态度，认识到宽容和理解的重要性。使我感到欣慰的是，很多学生说，她们从老师这儿，学会了怎样思考问题和怎样做人。

2 展现学生，培养学生的自信心

2.1 组织各种活动

学生进校后，我就带他们去看校史展览，又带他们去平凉市第一人民医院参观，去柳湖公园游玩。利用班会，开展社会实践汇报会、演讲赛、辩论赛等活动，并鼓励学生积极参加学校的迎新生晚会、运动会、歌咏比赛、教师节慰问等各项活动，在师生的共同努力下，取得了较好的成绩。校运动会期间，我带领学生积极参加各项活动，协助班委加强后勤工作，赢得了学生的信任，也使得师生情更真、更浓，增强了整个班级的凝聚力和学生的自豪感。

2.2 开展赏识教育

一个人的自信心是建立在被他人赏识的基础上的，鼓励是最好的老师。平等地爱每一位学生，自卑时给予鼓励，挫折时给予帮助，退缩时给予勇气，不断地强化优点，弱化缺点，激发学生的进取精神，有时，一个肯定的眼神，便能激发出学生进取的信心。我告诉全班同学，我喜欢他们每一个人，也尊重他们每一个人，希望他们能敞开心扉，和我一起面对生活和学习中的困难与挫折，一起分享成功的喜悦。我关注每一位学生的进步，从不吝啬给予鼓励：“我看见你发表的稿子了，很棒！”“你们舞跳得不错嘛！” ……我会亲热地摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀，或向他们竖起大拇指。

2.3 引导学生自我教育

“自我约束――自我立足于世的根基，自我教育――自我发展的途径”。 自我教育是学校德育的一种方法，我着力培养学生自我认识、自我监督和自我评价的能力，使他们能肯定并坚持自己正确的思想言行。同时引导学生树立明确的是非观念，善于区别真伪、善恶和美丑，鼓励他们追求真、善、美，反对假、恶、丑。通过开展自我评判活动，组织并要求学生能够比较客观、公正地对自己的品德行为进行自我评判，做出反思，对自己的言行列出新的要求。

3 以人为本，科学民主化管理

3.1 建立稳定的管理秩序

想要有一个和谐稳定的班级秩序，就要有一套科学合理的管理制度，每一项制度的制定，包括某些重大决策，都是由我和学生共同研究决定，再由班干部负责组织完成。通过这种方式，一方面增强了学生的自我管理意识，另一方面提高了学生的自我管理能力，让学生在参与过程中，实现自我提升。我们共同讨论制定了奖惩制度、班级财务管理制度、学习互助提高制度等，制度一旦建立，对每个学生就要一视同仁，并加强监督。同时，我还注意自身管理的践行与提高，坚持调查研究、科学管理，有诺必践、坚持不懈的治班方针。只要我答应的事，一定依约而行，有客观情况阻挠时向学生交代原因；遇到事情要调查个水落石出，并坚持把问题圆满解决。

3.2 实施分阶段目标管理

学生在校期间，每一学期有不同的教学内容，相应地要制定每一阶段的目标，通过分阶段目标管理，让学生在接受系统教育的同时实现自己的求学目标。

第一学期，认真引导学生适应大专生活。充分利用班会讨论、集体活动等方式，进行“为人处世方法”和“学习方法”的交流和探讨，培养他们正确的人生观和世界观，锻炼他们与人交往的能力，为学生以后融入社会，实现自我发展打下基础。

篇(3)

走进公司的第一刻，什么都是新鲜的，一些工具，仪器都是学校里所看不到的，所焊的电路板也都是pcb板，不像学校里那种，还要自己焊导线，自己布局，方便了很多，而且每个人都有自己专门负责的一块，各尽其责。

在为期近四个月的暑期实习中感触最深的便是实践联系理论的重要性，当遇到实际问题时，只要认真思考，用所学的知识，再进一步探索，是完全可以解决遇到的一般问题的。这次暑期实习内容包括：电子元器件的认识、感应电路板的测试与维修和电路的焊接。本次实习的目的主要是使自己对电子元件及电路板焊接有一定的感性和理性认识;对电子技术等方面的专业知识做进一步的理解;培养和锻炼自己的实际动手能力能力，使自己的理论知识与实践充分地结合，作到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，将自己培养成具有分析问题和解决问题的能力的应用型人才，为自己以后的顺利就业作好准备。

在以前学的都是一些理论知识，比较注重理论性，而较少注重自己的动手锻炼。而这一次的实习正如老师在实验课上所讲：没有多少东西要我们去想，更多的是要我们去做，好多东西看起来十分简单，一看电路图都懂，但没有亲自去做它，你就不会懂理论与实践是有很大区别的，看一个东西简单，但它在实际操作中就是有许多要注意的地方，有些东西也与你的想象不一样。我的这次实习就要求自己跨过这道实际和理论之间的鸿沟。不过，通过这个实习我也发现有些事看似难实易。在学校我动手最多的只是将元器件安装在电路板上，而在这理却要将顺坏的元器件拿下来，独立元器件还好拿一点，但要将集成块拿下来并不是一件容易的事。

总的来说，我对电子这个专业还是比较喜欢的。通过近四个月的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

1、对电子专业的理论有了近一步的系统了解。我了解到了电子元器件的测试方法、各种常用仪器的使用方法、电路板的调试方法等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。

2、对自己的动手能力是个很大的锻炼。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。

我很感谢俞师傅和卢新莲阿姨对我的细心指导，从他们那里我学会了很多书本上学不到的东西，特别是卢新莲阿姨，她虽然不懂理论知识，但她对电路板的检测方法了如指掌，也使得自己在操作过程中慢慢的领会了其中的道理。他们教我这些东西无论是在以后的工作还是生活中都会对我起到很大的帮助，两个月的实习虽然短暂，但却给我以后的道路指出一条明路，那就是思考着做事，事半功倍，更重要的是，做事的心态，也可以得到磨练，可以改变很多不良的习惯。

实习这两个月的确有点累，不过也正好让我养成了一种良好的作息习惯，它让我们更充实，更丰富，这就是两个月实习的收获吧!但愿有更多的收获伴着我，走向未知的将来。

总之，这次实习为我提供了与众不同的学习方法和学习体会，从书本中面对现实，为我将来走上社会打下了扎实的基础。从实践操作中，我总结出一些属于自己的实践经验，社会是不会要一个一无是处的人的。作为在校电子专业的大专生，现在我能做的就是吸取知识，提高自身的综合素质，提高自己的表达能力、动手能力和团队合作能力。

除了专业方面所学到的东西之外，还学到了如何融入社会，怎么样去与人交流沟通，在工作中与同事和睦相处也是工作中很重要的一部分，工作中经常要与同事沟通，需要互相帮助，而且他们都是老员工，处理的好，他们也更愿意将自己平时所积累的经验传授给你。

面对领导，不要只会拍马屁，应为谁拍马屁，谁是做实事，领导都是看在眼里的。

篇(4)

短暂而难忘的三年中专生活即将告一段落了，总结一下这三年中专的生活是很必要的。

回顾一下这三年的历程，三年的生活学习中，和同学的和睦相处，老师们的谆谆教诲，我学会了如何在学习中得到乐趣。几年的集体生活，更使我懂得了怎样去建立良好的关系，克服难关。

这三年中，我在认真学习专业知识外，还阅读了很多名著，古典书籍，中华几千年积累下的深厚底蕴让我认识到了品行是多么的重要。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们无私地传授给了我们知识，犹如蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人，多么崇高。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

三年中专学习，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。感谢老师信任，同学们的支持，我担任xxx委员，力所能及地为班上多做一些工作。

我喜爱音乐，我喜欢运动，曾在运动会上获得奖项，荣誉，而且增强了团队精神和集体荣誉感。

三年的中专生活似弹指一挥间，像流星划过天空，转瞬即逝，马上就要各奔前程了，即将踏入社会的我们，又要经历一次洗礼，又要开始新的征程了。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

通过这三年的学习使让我从一个懵懂的孩子成长为一个成熟的人，从一个纯真幼稚的孩子，经历了无数个人生的挫折和坎坷，到成熟、稳重的我。一个个的挫折和坎坷让我明白了，人生就是一个充满荆棘的道路，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

【中专生毕业自我鉴定500字(二)】

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名学生，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在学校的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。 自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，一致得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，使自己在各方面都得到了相应的提高。

【中专生毕业自我鉴定500字(三)】

三年的中专生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

【中专生毕业自我鉴定500字(四)】

随着时间的流逝，我已经在房校生活了三年了。回首三年中专校园生活生涯和社会实践生活，有渴望。有追求，有成功。有失败，有甜蜜的。但也有苦涩的。而我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为自己实现人生的价值打下坚实的基础，将来为社会做出更多的贡献。

在思想品德上，我有着良好的道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地想团组织靠拢，使我对我们团组织有了更为深刻的认识。参加了学校组织的各种共青团活动。本人遵纪守法，爱护公共财产。关心和帮助他人，并以务实求实的精神热心参加各种公益宣传和爱国活动。

在学习上，我热爱自己的专业，经常利用课余时间练习所学的软件，使得我对所学的软件深刻的了解，能够熟悉的操作软件。除了上课老师布置的作业外，在平常还会做一些有关专业的的一些作品，了解这方面的知识，以便更快的提高我的能力。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇敢挑战自我。时间观念，有着良好的生活习惯和正派作风，由于我平易待人友好，所以一直与人先出融洽。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任新强，这都是我的优点，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，经常配合同学们完成各项工作，得到了大家的一致好平。

三年的中专生活，使得我自己的知识水平思想境界，工作能力等方面的迈上可一个新的台阶，在这即将挥手告别的美好地中专生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的自信，高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

【中专生毕业自我鉴定500字(五)】

XX年上一学期快要结束了，这一年可以说是单调的一年，也可以说是普通的一年，总之就是XX年。这一年主要在学校里面渡过，所以有很多事都发生在学校。在升上大二后，我提出了推出锣鼓的申请，结束了我的威风锣鼓队生涯，同时结束我察队副队长一职。 上到了大二，由于天分和基础的不足，使我感到数控这专业有点难，但是心想，交了这么多学费，不学点难的东西，又怎能与乡亲父兄交代呢?总之尽力学吧。来到学校后，然后又有电脑上网，所以，我在不知道哪个月我开始学人家网上购物，一办起什么卡的手续来，确实很烦，但是一次搞完就行了，然后网上操作也很容易，现在用的3250和c280都是网上买的，现在用了它们都有快半年，感觉很好，网上购物也有一定的优势来吸引我们的。

讲下学习方面吧!考证：大学英语二级b和cad中级，这两个证，我第一次都考不过，真丢人阿。但是我不气磊，我再考，其中大学英语二级我上个星期天(23号)才重考过，但是过不过就不知道拉，希望能过吧。再有28号晚也要看cad中级证，希望我也能过吧。这些就是我零八年的大事，只有这些，看来我这一年很普通阿。希望我的下一年比这一年更加精彩吧!

【中专生毕业自我鉴定500字(六)】

我叫***，来自广西理工大学鹿山学院**级电子商务专业的学生。对于在学校的学习本人自感已经花费了精力和汗水，所以收获颇丰。 作为一名专科学生，我并不因此自卑，反而根据专科比较专业技术研究而下狠功夫，所以仍然是一名学生的时候我非常珍惜在校期间的学习机会，认真学习文化课程，较熟悉地掌握专业知识，与此同时，我还学会了许多做人做事的道理。三年来的学习生话磨练出一个自信和上进心强的我。

面对知识经济的到来，计算机技术也得到了广泛的应用。作为一个21世纪的大专生，面对的又是一个新的挑战。不仅要有扎实的专业技能，还需有更多方面的知识。所以大专期间我不断学习，不断拼搏，努力学习各种计算机网络，网页设计，互联网技术，，微机原理，跟单信用证，英语函电，国际贸易实务等专业知识。除此之外还选修了案例分析，商务，photoshop图像处理以及物流知识等以提高自己的综合素质。

对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。在生活方面我乐观，热情，诚恳，宽容。我自信能胜任自己的工作，本着“迎难而上”的精神，我将凭自己的能力克服各种困难，更好地胜任将来的工作。

【中专生毕业自我鉴定500字(七)】

大学时光犹如白驹过隙，三年卫校学习生活很快就要画上句号。毕业之即，对过往生活感慨万千，故对校园生涯作一个自我评价。

一、学习方面，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以"独立思考"作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，作风严谨，为人正派。

三、生活上勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗， 并始终保持良好的心态。

篇(5)

关键词： 高职商务英语专业 谈判口语 存在问题 改进建议

谈判口语是高职院校商务英语专业的核心课之一，属于较高端的口语课程，目的是从语言和技巧上为学生今后的外贸谈判工作做准备，在本专业中占有重要位置。谈判口语在很多高职院校都有开设，然而我通过对很多高职商务英语专业毕业生的调查、对相关用人单位采访之后发现，学生的英语口语能力仍然是制约其发展的一大瓶颈。很多学生在工作岗位上无法把英语作为工作语言；即使用上的，也只能从事简单的外事接待工作，极少有人能用英语和外方进行业务上的交流，更遑论用英语进行贸易谈判了。对于谈判口语课，学生的普遍反应是“太难”，“工作中用不上”。“公司的谈判任务一般都交由业务人员和翻译去做”，等等。用人单位的反馈则是贸易谈判直接涉及公司利益，用人要求高。即使是本科商务英语专业的毕业生，其口语能力也往往达不到贸易谈判所需的水平，更不用说大专生了。

这样的现状说明，高职院校的谈判口语课程并没有起到应有的作用。教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定，高职高专英语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则专业课教学要加强针对性和应用性。谈判口语本是一门实用性非常强的课程，但学生毕业之后一点都用不上，这不能不说是教育的失败。为此，本文将从以下四方面分析高职商务英语专业谈判口语课存在的主要问题，尝试提出相应的解决方案和建议。

一、学生存在的问题

相对本科生而言，高职层次的学生英语平均水平较低是不争的事实。一方面，不少学生的语法水平和词汇量还停留在高中阶段甚至更低。以词汇量为例，我曾对多届高职商务英语专业的学生进行过测试，平均词汇量在2000左右。高考要求的词汇量为2000―35001；高等学校英语应用能力考试（PRETCO）B级要求2500词，A级要求3500词［2］，而高等学校英语应用能力考试是针对高职高专和成人高等教育非英语专业设置的标准化英语考试，对于高职商务英语专业的学生，词汇量要求显然要高一些。谈判口语课属于商务英语专业的高端课程，其词汇量和应用的要求则更高。课程要求和学生实际水平脱节，是学生普遍反映谈判口语课太难的最直接原因。

另一方面，学生背景知识的缺乏，也是导致谈判口语课“难”的原因。商务谈判涉及国际贸易中的询价报价、价格磋商、运输保险、支付方式、合同签订、申诉索赔等各方面内容，学生若无相关知识储备，学起来就必定吃力。在商务英语专业的课程设置方面，语言类的课程占了很大比例，而商务知识类课程偏少。国际贸易被划为“专业限选课”或者“专业拓展课”，只有一个学期，而且课时也相对较少。这也直接导致了学生背景知识的缺乏。

二、教师存在的问题

目前高职院校商务英语专业的任课教师有相当一部分为英语言文学专业毕业，在商务背景知识上有所欠缺；即使是商务英语专业毕业的教师，也普遍不了解真实的商务环境，缺乏在企业工作的实践经验，更缺乏实际谈判经验。试想如果教师自己从未参加过商务谈判，又如何能了解真实谈判中所使用的语言和技巧，如何能把这些有效地教授给学生？因此现在高职院校谈判口语课上，教师的大部分精力花在了教授学生词汇和句式上，少有关于商务环境、谈判技巧这类和实际工作紧密联系的内容。

三、教材存在的问题

目前市面上常见的谈判口语教材，从内容上看，普遍是以国际贸易的几个主要环节来划分章节的，包括接待客户、介绍产品、询价报价、磋商价格、讨论付款方式、确定运输、保险和包装事宜、签署合同、索赔理赔等。从编写体例上看，各个章节一般都由词汇学习、对话示例、典型句式总结组成，学生作业大多是典型句式翻译和小组谈判模拟。这样的教材编写源于传统的以话题为主线传递知识信息、穿插多项技能训练的英语教学模式，有其合理性。然而谈判口语课并非单纯地传递知识信息和训练语言表达能力，谈判策略和技巧也是本课程的培养目标之一，这就要求教材系统地分析和总结商务谈判技巧，并配上相应的对话示例及分析。目前市面上的商务谈判教材不乏谈判技巧的介绍，却缺乏结合具体的英文对话和语篇进行的分析，不能不说是一大遗憾。

此外，很多谈判口语教材带有与对话示例配套的音频，但多为呆板的机器人式的朗读，有时两人对话的声音甚至相似到分不出甲和乙。这样的音频材料完全反映不出实际的谈判场景：没有背景杂音，听不出谈判人员特有的语音语调，和基础英语课的听力训练材料无异。至于反映具体商务谈判场景，如双方见面、相互介绍、落座、开始和结束谈判的视频材料则几乎没有。

四、教学方法存在的问题

1.教学模式单一。

由于缺乏实际谈判经验，教师不太容易给学生描述或再现真实的谈判场景，因此在教学中，教师对教材的依赖比较重，基本上只能按照教材的安排讲授：先介绍本章节背景知识，学习常用词汇，然后学习示例对话。这其实是一种“背景知识加语言样本”的简单加和，本质上与一般的综合商务英语课无异，最多是加上了口语练习。当然教师也有其苦衷：商务谈判涉及国际贸易多方面的专业知识，学生对相关知识背景、特定术语缺乏了解，不得不先给他们补上这一课。这样，谈判口语课堂实际上有相当比例的时间被用在了给学生补充背景知识上，而非用在掌握谈判特定语言、钻研谈判技巧上。其次，很多教师受传统教学观念限制，仍习惯于以教师中心的教学模式，导致理论和实践脱节。学生很难感受到真实的谈判气氛，很难进入谈判角色。

2.任务型教学法的误区。

任务型教学法是现今课堂教学的发展潮流。它是20世纪80年代在交际教学法的理论与实践的基础上，由外语教学法研究者和第二语言习得研究者，提出的一种具有重要影响的教学理论，提倡以教师为主导、以学生为主体、以任务为主线，正视个体差异，重视体验参与，重视语言运用，倡导过程激励。任务型教学法的基本特征就是以任务为载体，组织开展教学。教学的过程即完成任务的过程。学习者在履行任务的实践过程中感知、认识、探索和应用知识，在“做”中学，“用”中学。鉴于任务型教学法的实用性，它在语言教学中得到了广泛应用，并形成了“用语言做事”的教学理论，该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学中，教师应当根据语言的应用型，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式，来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。

就课程性质而言，在谈判口语教学中开展任务型教学是理所当然的，因为谈判本身就是一件任务，而且几乎每本谈判口语的教材都在每一章节末尾设置了“模拟谈判”。给出案例，设置谈判场景，要求学生按要求完成谈判任务。然而我经调查发现，在很多高职院校的谈判口语课堂上，教师的本意是让学生“通过任务学习”，但学生在做任务时却变了味：模拟谈判的双方不是进行语言和思辨上的交锋，而是先商量好你说什么我说什么，待到教师检查评价时，再依原先设计的剧本“表演”出来。出现这种情况一方面如前所述，是学生语言水平所限，另一方面，是部分教师对“任务型教学法”的理解有误。很多教师习惯于先讲授知识，然后提炼关键词句，让学生记忆、练习对话、翻译，最后把“模拟谈判”作为任务交给学生，期待学生在完成任务的过程中把刚刚学过的知识和技能“学以致用”。这种知识学习和技能训练结束后再呈现任务的方式并非任务驱动型教学法。真正的任务型教学法，应该是教师在课堂教学一开始就把任务或者问题呈现出来，学生在完成任务的过程中通过小组成员交流合作、师生互动完成技能的习得。在整个过程中，学生是学习的主体，教师是任务的设计者、任务完成过程中的引导者、反馈者和评价者，而非传统教学模式中的单一的知识传授者。

3.评价标准模糊。

目前，我国商务英语谈判口语考试缺乏统一、具体的操作标准，很多都是靠任课教师的主观判断，口语考试轻描淡写、流于形式，测试不出学生真正的英语实际运用能力和交际能力。与一般的口语考试相比，谈判口语的考察评价有其自身的特点：既要考查语言表达的质量，又要评价谈判者的交际能力和谈判技巧，这两者不可偏废。这就要求评价者有一个较为全面而清晰的评价标准，评价的形式也应尽可能向实际工作场景接近，力求考察学生英语的实际运用能力和交际能力，包括仪表、肢体语言等。

五、对策与建议

1.从专业课程设置上为谈判口语课做好准备。

以三年制高职商务英语专业为例，谈判口语课一般应开设在第四学期，其前序课程应该为学生从语言基础、背景知识和交际能力这几个方面做好准备。语言基础方面，应包括基础口语、外事接待口语；背景知识方面应包括工商导论、至少一个学期的商务函电和国际贸易实务；交际能力方面应包括社交礼仪和跨文化交际。

2.通过校企合作，改善师资和促进教学。

谈判口语的培养目标，是商务方面的语言交流能力。这种能力包括语言表达能力、沟通技巧、信息收集能力、局势判断能力。一般英语教师的强项在语言表达，对于谈判中的沟通技巧、商务环境下的信息收集和局势判断还相对陌生，而这些都需要在真实的工作环境中培养和积累。为此，职业院校一方面，应该大力加强“双师型”教师队伍建设，深化校企合作，让老师多到外贸企业实习，尽量参与真正的商务谈判，获得第一手的经验和资料。另一方面，也要创造机会，多让学生接触真实商务环境，最好能直接进入商务谈判会场，哪怕作为旁听，也可以获得直接的感性认识。商务谈判往往涉及企业的业务核心和商业机密，很多企业可能不愿意让外人参与。这就需要学校和企业进行协调，签署保密协议等。除了学校派老师、学生“走出去”，也可以从企业把外贸专家“请进来”，通过和教师座谈、对学生开讲座、担任外聘教师的方式，把最贴近工作实际的知识和技能传递给教师、传授给学生。

3.鼓励开发校本教材。

鉴于前面提到的现在常见谈判口语教材的普遍缺憾，高职院校应针对本校校企合作现状、学生特点，开发校本教材。教材的编写体例可以遵循已有模式，也可以任务为主线：用一个大的国际贸易谈判任务贯穿全书，全学期的任务就是完成这一宗谈判，而其中若干个子任务则分别涉及接待、询价报价、价格磋商，等等。编写时要注意突出以学生为主体、教师为引导的教学理念，多设计课堂上可直接拿来用的、易操作的任务活动；增加针对具体语篇分析的谈判技巧介绍。

4.精心设计任务，确保任务型教学效果。

谈判口语课需要采用任务型教学已是不争的事实，问题是如何让学生真正通过任务学习，达到教学目标。

首先，教师需要从根本上转变教学观念。很多教师觉得学生基础差，必须先“补基础”，于是花很多时间进行词汇、句式的训练。殊不知任务型教学的核心就是让学生“边做边学”，“在做中学”，绝非“先学再做”。教师应该放心把课堂交给学生，让学生在项目任务中发现问题、分析问题和解决问题，自己只充当引导者和评价者。至于必要的知识信息输入，可以在每个章节的课时安排中，留出一部分集中讲授，或通过布置预习作业，让学生自己完成。这部分内容的学习，可以通过传统的考核方式进行评价，如听写、笔试等。

其次，任务的设计要细致合理。在模拟谈判过程中往往是把学生分为两个小组作为谈判双方，让小组成员自己去分配角色。这样的弊端是能力强的学生会占据绝大部分的活动时间，弱一点的学生则沦为看客。这既不利于学生的发展，也不便于教师评价。为此，可以考虑引入分级教学原则，即任务设计遵循分级教学，任务安排体现分级教学，角色确定注意分级教学和作业布置延续分级教学。教师应充分考虑学生的个体差异，根据不同层次的学生水平进行教学，使每一层次的学生在他们原有的基础上都有所发展，更多地体验到成功。［3］

最后，任务的评价要多元化。既要看任务的完成情况，又要重视任务完成过程中的表现。个人评价、小组评价和教师评价要结合起来。口语类课程的评价标准向来比较主观，在制定谈判口语任务的评价标准时，一方面可以参考各类标准化口语考试的评价项目，另一方面要结合本课程的特点，突出对商务礼仪、谈判技巧的评价。

参考文献：

［1］2011年全国新课标高考考试大纲：英语.

［2］高等学校英语应用能力考试大纲，中华人民共和国教育部高等教育司，2011.

［3］杨柳.高职商务英语谈判口语教学改革探析［J］.宿州学院学报，2011，（7）：113-115.

［4］陈香香.任务型教学法和情景教学法在高职英语课堂教学中的综合应用［J］.科教导刊，2011，（8）：94-95.

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这次实习对我的职业生涯有很大的帮助，之前我实习过砖混结构、实习过框架结构的高层、实习过修公路；这次实习旧房加固改造，我还是第一次，对我这方面的知识是一个很好的补充，我从中学到了很多的知识，让我对课本的知识有了更进一步的加深，为我的以后工作创造了更广阔的空间。

在实习中我经常看图纸和图集，因为我一开始对房屋加固的施工几乎是一窍不通，但经过我的努力，一个星期后我就能看懂是怎么一回事了，其实还是很简单的嘛，只要把施工的细节搞清楚就行了。

现在把在工地学到的知识简单的叙述一下：

砖混结构抗震加固方法简介：

从结构抗震机理出发，抗震加固可以分为减小地震作用加固法、增大结构抗震能力加固法和多道防线抗震加固法。减小地震作用主要是通过增大结构周期或加大结构阻尼来实现，一般应用于大型公共建筑的抗震加固；增大结构抗震能力的加固方法，如增大墙体抗震性能的外包钢筋混凝土面层、钢筋网水泥砂浆面层加固法；增大结构整体性的压力灌浆加固法、增设圈梁（构造柱）加固法、拉结钢筋加固法；通过增设抗震墙来降低抗震能力薄弱构件所承受地震作用的增设墙体法等，这些方法施工相对简单，大量应用于多层的砖混结构当中，尤其是民用建筑中。多道抗震防线加固是建筑物采用多重抗侧力体系，第一道防线的的抗侧力构件在强烈的地震作用下遭到破坏后，后备的第二道乃至第三道防线的抗侧力构件立即接替，抵挡后续的地震冲击，可保证建筑物安最低限度的全，免于倒塌。

从结构抗震加固方法上来讲，抗震加固施工方法主要有外加固法，内加固法，夹板墙加固法。外加固法一般结合砖混结构的层数及抗震鉴定的结果，需要在建筑外侧增加不同数量的构造柱，圈梁，以及保证构造柱、圈梁和抗震墙体协同工作的拉杆。这种方法一般不占用室内建筑面积，用于住宅楼，对住户影响较小，但对建筑立面造型影响较大；内加固法基本原理同外加固法，也需要增设构造柱，圈梁及拉杆，必要时，如原有墙体抗震不足，需加设抗震墙体或提高原墙体抗震能力，内加固法不会改变建筑立面造型，一般适用于公共建筑，特别是临街建筑；夹板墙加固法为在加固原有墙体抗震的基础上提高抗震性能，目前最常用的是钢筋网水泥砂浆面层加固法，即在要加固墙体的单面或双面加设钢筋网，用锚筋、插入短筋、拉结筋等方法把钢筋网四周与楼板或大梁、柱或墙体连接。

如何增设圈梁和构造柱。

（1）增设圈梁：

如果板下皮距门、窗口上皮间距为300mm，也符合砖的模数，则圈梁高度取300mm，符合抗震规范要求。

纵向筋取4φ12，符合抗震规范要求。

箍筋若按规定取φ6@250，箍筋穿透墙体则需每隔250mm在墙上打孔一个，这样既破坏了墙体的整体性，施工也困难。采用加大箍筋直径和间距的方法，实配箍筋φ12@600，为保证上下皮纵筋位置，在墙两侧加φ6@300的附加钢筋（见图一中④号钢筋）。

4）纵横墙交接处处理：

在横墙上，与纵墙圈梁纵筋对应部位，打孔30-50mm，将横墙圈梁纵筋穿过并水平弯折，弯折长度为30d，与纵墙圈梁纵筋绑扎，用1：3干硬性水泥砂浆塞实。

（2）增设构造柱

补做构造柱的难点是：一是与原有墙体的可靠连接；二使如何穿过原有楼板。下面就是这两点分别阐述：

1）构造柱与原有墙体的连接。

构造柱均放置在内外墙、纵横墙交角处或楼梯拐角处，本工程采用销键法与捆绑法相结合，使新加构造柱与原内外墙形成整体。

2）构造柱穿楼板。

为保证构造柱在高度方向为一整体，构造柱须穿过一、二、三层楼板，具体做法如下：

一、二层楼板处，对应构造柱纵筋位置，在楼板上钻孔径为φ30，共六个，如为预应力空心板，所以打孔时应避开板肋，在每个孔内穿-φ14钢筋，板上、板下均露出550mm（搭接长度），穿好后，用C30干硬性自流平混凝土将孔塞实，填塞灌注时应尽可能充盈原板孔洞内，塞好后与构造柱纵筋绑扎，浇筑混凝土。构造柱主筋顶部锚入三层楼板或梁混凝土内。

3）构造柱不单独做基础，下部应伸至室内地面以下500mm（规范第7.3.2-4条）。

新开门洞墙体加筋砂浆层加固

外加钢筋砂浆层加固砌体墙，采用单面或双面加固，

（1）工艺要求：

面层砂浆强度M10。

钢筋网砂浆面层厚度35mm，钢筋外保护层厚度不小于10mm，钢筋网片与墙体的空隙不小于5mm。

钢筋网的钢筋直径Φ6，网格尺寸实心墙为300*300mm，空斗墙为200*200mm。

单面加面层采用Φ6的L形锚筋，双面采用Φ6的S形穿墙筋；L形锚筋间距600mm，S形穿墙筋间距900mm，梅花形布置。

钢筋网的横向钢筋遇门窗洞口时，单面加固宜将钢筋弯入窗洞侧锚固，双面加固宜将两侧钢筋在洞口闭合。

（2）施工顺序：

原墙面装饰层凿除——钻孔并用水冲刷——铺设钢筋网并安设锚筋——浇水湿润墙面——抹水泥砂浆并养护。

（3）施工控制要点：

原墙面腐蚀严重时，应先清除松散部分，并用1：3水泥砂浆抹面，原松动的勾缝砂浆应剔除。

墙面钻孔，按方案划线标出锚筋位置，并用电钻钻孔。穿墙孔直径比S锚筋大2mm，锚筋孔直径宜为锚筋直径的2倍，孔深宜为100mm，锚筋插入孔洞后，应用水泥砂浆填实。

铺设钢筋网时竖向钢筋应靠墙面。

抹水泥砂浆前，先在墙面耍水泥浆一道，再分层抹灰，每层厚度不超过15mm。

面层应浇水养护。

原有窗户的加固。

窗户的加固在整个房屋的加固中是一个很重要的一个环节。

施工工序

首先要准备钢支架；其次是在窗户的上梁上每隔20公分掏出高为180公分、宽度为80公分的空洞，因为钢支架的尺寸是长为墙厚减50公分、宽度为80公分、高为180公分；接着是把钢支架放入墙空洞中，由于钢支架是空心的，所以紧接着就是把钢筋放进去，支上模板就可以浇注窗户的过梁了，下一步就是浇注窗框的混凝土了，这就是窗户的加固的方法。

实习的时间过的很快呀，一转眼一个月的时间过去了，在这次实习中我学到了很多的知识，从中我收获很大，实习的心得体会很多。

首先，我懂得在我们学习的时候不能太单一。我们不能只停留在建筑施工上，我们要尽量多学点知识，比如这次的旧房加固工程实习，让我学到了不一样的知识，让我对这方面的知识有了初步的了解，使我以后在这方面的工作不至于很陌生，新建一个砖混结构的房子和对一个老房子进行加固是两个不同的施工工艺，一开始我还以为这很简单，不就是砖混结构嘛，当我真正实习的时候才知道不是我想象的那样，里面有许多知识和细节是我们没见过的，需要我们去学习和掌握的。这次的实习填充了我这方面的空白，我会好好记住这次实习的，我们要学的还有很多，艺多不压身，我们要好好学习，是自己的知识更充实，为以后我的工作打下了坚实的基础。

其次，在组织管理上我收获很大。我以前的几次实习都是只参与施工，还从来没有参与组织管理中，而这次的实习我在项目部是施工技术员，所以在施工中我的地位很重要，每周的例会项目部中只有我和项目经理我们两个去参加，在工地上我要为施工队提供技术指导和组织管理他们的施工。在施工组织管理上，一开始我并不懂怎样去管理施工，在学校虽然开设了这门课程，但是进入工地后就出现问题了，一系列的施工组织都不甚了解。例如刚开始我并不了解它的流程，在师傅的指引下通过对施工组织设计的熟读和理解，了解到它的规则是渐进式的环环相扣，为了常握这一规则，我认真的参加项目部发出的每一项施工组织指令，而且拟制施工指令，经过亲身实践，这一规则很快被我所掌握，但是在这次实习中，我准备的施工组织指令建议都没有被工程师和施工队所采纳，他们说我的指令建议在工程进度的完成效率和工程质量的达标程度上，只重视质量忽视了施工进度，考虑不全面，工程进度和质量要齐头并进，加强锻炼和学习，在这方面的能力还有待提高。经过这次实习，我对施工组织管理上有了很好的掌握，这对我以后实习和工作更好的去参与组织管理打下了坚实的基础。

另外，我还学到了怎么去填资料，在帮助资料员做资料的过程中，我学到了怎么去做资料，什么时候做什么样的资料，需什么人签字等。这次实习让我学会了怎样去做资料，我发现做资料是一件很不容易的事，这些是我以前没有接触过的。

在工地上实习的这一个月，让我感触最深的一点就是安全问题。在工地身为项目部的一员，自己必须要起到很好的带头作用，因为工地的安全问题是很重要的，实习中我们经常对工人进行安全教育。我在工地总结了一些安全问题：第一，进入工地必须保护好头部，就是说必须戴安全帽；第二，同样要保护好脚下，因为在工地里很容易踩到钉子；第三，在外脚手架上行走的时候一定要注意不要踩空，有时扎丝没把竹片固定好，很容易划掉，这一点也是经常安排在外脚手架上工作的工人们；第四，注意高空坠物，特别是同一个垂直面都在工作的时候，这一点在安全教育中也是多次提起，一定让工人注意；第五，就是工地中的安全用电，在工地我们一定要注意安全用电，不要把三相与两相线搞错了，还有就是不要乱接和乱搭电线，在外的电闸一定要注意安装电箱，防止下雨淋到电线；第六，就是在工地一定要在危险的地方安放提示牌，这一点好多工地为了省钱，就不把它当回事，其实这点也很重要，因为工地的周围的居民，这点不可忽视。

我们快要毕业了，这也是我们的毕业实习，我们的最后一次实习，我们之前也有过很多次的实习，其实我认为实习对我们是一个很好的机会，自我认为在学校里学习的都是理论知识，还没有上升到实践，对于一个技术要求很高的专业，实习是检验学习水平好坏的一个过程。在实习中我们能发现很多的问题，通过发现问题和解决问题的过程，就是一个很好的学习过程，这样我们才能学到更多的知识和加深对知识的掌握。但是我们的毕业实习时间太短了，希望学校以后能对我们专业安排毕业实习的时间有所加长。

专科毕业实习报告（二）

一、实习目的：

我学的专业是会计，为了加强自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力，20**.2.20-5.20这段期间我在太原一家公司进行了专业实习。实习期间要努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成领导交办的工作等。在实习的这段时间也是我大学里生活很充实的日子，每天挤公交车到高新开发区西口，然后还要走一段路程才可以到单位，工作吃饭休息工作下班，生活很有规律。它检验了我在三年来的理论知识，同时也让我接触了社会的各种情况，学会了怎么分析社会的很多情况，让我更快的融入社会，适应社会起了很大的触进作用。

二、公司概况

我所在的公司叫山西彤辉科贸有限公司，它是一家自然人投资或控股的有限责任公司，其经营范围是家具及木器制品的设计、生产及销售；家具设计及室内装横；软件开发及应用；数码产品、五金交电、家电、针纺织品、化工产品（不含危险品）、煤制品、生铁、钢材的批发零售；酒店管理咨询服务；机械设备的销售及租赁。财务室设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而教导我的是老会计李会计。

三、实习经过

刚到会计部李会计就叫我先看他们以往所制的会计凭证。总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握，也正是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来李会计让我尝试制单的良苦用心。于是实习时只能晚上回家补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备。

制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。

从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。李会计很要耐心的跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了基本认识以后学习起来就会更得心应手了。

四、实习收获

这次实习让我明白进取心是非常重要的。在工作中仅靠我们课堂上学习到的知识远远不够，因此我们要在其他时间多给自己充电，在扎实本专业的基础上也要拓宽学习领域。同时在实际的工作中遇到问题时要多向他人请教。人际沟通也是非常重要的一点，如何与人打交道是一门艺术，也是一种本领，在今后的工作中也是不能忽视的。马上就要进入社会的我们也要面临正式的实习了，我想每一次的经历都是一种积累，而这种积累正是日后的财富。在工作上，在学习上，我们要让这些宝贵的财富发挥它的作用，从而达到事半功倍的效果。在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程努力。

专科毕业实习报告（三）

实习目的

根据学校对大专生的毕业实习要求，我在湖北咸宁丽发脱脂制品有限公司进行了为期半年的毕业实习。毕业实习的目的是：接触实际，了解社会，增强劳动观点和社会主义事业心、责任感；学习业务知识和管理知识，巩固所学理论，获取本专业的实际知识，培养初步的实际工作能力和专业技能。具体要求如下：

培养从事信用社前台工作的业务能力。了解并熟悉储蓄前台人员的的日常业务和工作流程，学会进行工作。

理论联系实际，学会运用所学的基础理论、基本知识和基本技能去参与到具体的前台工作中。

培养艰苦创业精神和社会责任感，形成热爱专业、热爱劳动的良好品德。

预演和准备就业。找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备。

实习单位

湖北省咸宁市丽发医用脱脂制品有限公司。法人***，电话*******。

实习单位主要业务

网络销售医疗器械会计业务员。送货取货。

实习过程

早上8点半，伴随着办公司大门打开，大厅不一会就人来人往。大家都忙碌着，我无所事事着。主任说这样吧，这个月的第一期黑板报就你负责。总算有事做了，说干就干。高中的时候担任过出黑板报，还好基础不至于太差，其实也没写几个字，关于“销售贿赂犯罪教育”的普法知识，却忙碌了大半天。不过效果还是不错的，有顾客谈起来，心中也是很高兴的。

下午，我在实习指导老师的指导下首先学习信用社工作必需的基本技能，包括与人交谈、算成本、销售技巧等。这似乎给了我一个难题，本来自以为销售很简单，却没发现我原来有这么多基本的技能不会。看着同事熟练销售技巧，真是很羡慕，而我只能从熟悉产品做起。还时不时的有很多疑问。对于销售，刚开始我一直无法理解为什么不随身带个产品资料，这不是更方便吗？后来慢慢才了解，原来自己不熟悉产品直接去推销会显得不专业。

这次实习，除了让我对业务有了一定了解，并且能进行基本操作外，我觉得自己在其他方面的收获也是挺大的。作为一名一直生活在单纯的大专校园的我，这次的毕业实习无疑成为了我踏入社会前的一个平台，为我今后踏入社会奠定了基础。

首先感谢信用社给我这个机会让我来到这个集体，在联社为期一个多月的实习是我走出校门，踏入社会的第一步，这个阶段是我从学生步入职场的重要的过渡，对我来说有很大帮助，为我将来走上工作岗位打下坚实的基础。通过这次的实习，我对自己的专业有了更为详尽而深刻的了解，也是对这几年大专里所学知识的巩固与运用。从这次实习中，我体会到了实际的工作与书本上的知识是有一定距离的，并且需要一步的再学习。

其次，我觉得工作后任何人都必须要坚守自己的职业道德并努力提高自己的职业素养，做一行就要懂这一行的行规。在这一点上我从实习单位同事那里深有体会，比如，有的业务办理需要身份证件，虽然客户可能是自己认识的人，他们也会要求对方出示证件，而当对方有所微词时，他们也总是耐心的解释为什么必须得这么做。

篇(7)

（延安大学公共管理学院，陕西延安716000）

摘要：大学时期是青少年社会化过程中最为重要的阶段，在这一过程中，虽然社会化的主体机构逐步由家庭转向社会，但家庭对于青少年社会化的重要影响仍是不容忽视的。由于大学生的家庭情况复杂多样，因此，本文仅从农村籍大学生入手，结合笔者从事一线学生管理服务工作的直观感受与思考，分别从内在特征和外在特征两个方面浅析农村籍大学生社会化的现状及特点，并探析影响农村籍大学生社会化的主要家庭因素，从而探索出提高家庭教育影响力的途径和方法。

关键词 ：青少年社会化；农村籍大学生；家庭教育；影响力

中图分类号：G646文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）12—0033—04

收稿日期：2014—06—15

作者简介：申圆圆（1984— ），女，陕西安塞人。延安大学公共管理学院硕士研究生，研究方向：公共政策与教育管理。

社会化是指个人与社会两方面相互作用，互为施教者与受教者，使个人认同社会规范和社会价值，并内化为自己的行为和习惯，从而实现由自然人向社会人的转变过程。简单来说，社会化就是一个教化过程，或是个人学习和受教育的过程，是将一个自然人转化为社会人，使之成为合格社会成员的过程。

从社会化的过程来看，青少年时期无疑是一个自然人向社会人转化的最关键时期。在这一时期，社会化的主要机构由家庭转向社会，通过学校、家庭、大众传媒等众多途径，帮助青少年树立人生观、价值观、婚恋观、是非观以及自由自立的精神。但在此过程中，人们往往会过分依赖学校和社会，而忽视家庭教育在青少年社会化过程中所起的重要作用。事实上，家庭教育才是青少年社会化过程中最为重要的影响因素，家庭教育在很大程度上决定着青少年社会化的成功与失败。

大学生包括大专生、高职生、本科学士、硕士研究生、博士研究生等，是社会的一个特殊群体。大学阶段是青少年完成初步社会化，进入其职业生涯，成为真正意义上的社会人的最后一个阶段，也是整个青少年时期社会化内容最多、影响最大、效果最明显的重要阶段。大学生社会化的程度如何直接关系到他们步入社会后的成就，进而影响整个社会的发展。因此，大学生社会化的程度无论是对个人，还是对社会的发展，都具有至关重要的意义。

笔者是一名从事一线学生管理服务工作的辅导员，所处院校中农村籍大学生约占87%，笔者对农村籍大学生社会化的现状以及农村家庭、农民家长对于他们社会化的影响有一些直观的感受和思考。总体上看，农村籍大学生的思想政治状况是积极、健康、向上的，但同时，我们也不能忽视农村籍大学生社会化发展中产生的负面结果和影响。

一、农村籍大学生社会化的现状及特点

总体而言，可以从内在特征和外在特征两个层面探析农村籍大学生社会化的现状及特点。

（一）内在特征

1.较早成熟，但尚处于“三观”转型期，“三观”易改变或不稳定

这里所说的“三观”是指青少年的价值观、人生观、是非观。大学阶段并不是青少年“三观”的形成阶段，而是“三观”进一步发展和完善的阶段。大学生的价值观、人生观和是非观在步入大学阶段前已基本形成，但并未定型。正所谓“穷人家的孩子早当家”，相对于部分城市孩子那种奢侈放纵、贪图享乐、不思进取的价值观，农村籍大学生在其社会化前期往往较早“懂事”，并参与部分家庭事务，在大学期间各方面的表现也体现出其优于他人的成熟稳重，并拥有较为正面、独立和完整的价值观、人生观和世界观。

然而，由于尚处于“三观”转型期，农村籍大学生在校期间的“三观”往往会发生偏移。在“三观”形成的过程中，农村籍大学生从幼儿到高中阶段的社会化大多依赖家庭和家长来完成。在农村，核心家庭，即由一对夫妻及其未成年子女或未婚配子女所组成的家庭极少，大部分家庭属于主干家庭和联合家庭，即家庭成员包含老少三代人和直系亲属在内。还有一部分属于其他类型的家庭，如单亲家庭、孤老家庭等。在以上几种家庭类型中，家庭外沿相对较大，家庭成员相对较多，家庭文化相对较传统，因此，农村籍大学生“三观”的形成更容易受到家庭传统教育的影响。步入大学后，来自现实社会，尤其是大众传媒的冲击，使农村籍大学生的“三观”呈现出混淆的特征，很容易发生改变，这既不利于个人成才，也不利于社会的稳定和发展。

2.自强自立，但个性发展的社会协调性不足

从法律上说，大学生已经是成年人了，然而，在家长们的传统观念中，他们依然是孩子。“为孩子的学费、生活费伤脑筋是家长的责任，子女只需要操心学业就行了”，这是当前大学生家长普遍存在的一种心理，导致许多大学生缺乏独立自主的成人意识。他们在高喊父母不要干涉自己行为自由的同时，又舍不得脱离父母温暖的怀抱。

与城市大学生相比，农村籍大学生拥有更为独立的性格，自主意识强，有自强自立的决心和抱负，有朴实、刻苦、懂事等优良的品质。他们积极寻找和创造机会，以便更多地认识社会、认识他人，通过勤工俭学等方式在劳动实践中积极地锻炼自己的自立能力，虽然在实践中往往会遇到挫折，但反而会激励其更加重视学习。

不可忽视的是，农村籍大学生的个性发展也有其明显不足。无论是来自于城市家庭还是农村家庭，大学生最终都是要融入到群体中的社会人，然而，由于青少年时期生活的封闭性所限，农村籍大学生的性格仍略显内向，表现为个性发展的社会协调性不足。农村籍大学生在最初步入社会的阶段，并非适应能力差，也不是完全因为学校的教育存在问题，而是因为这个社会太复杂，让初来乍到的有着纯洁心灵的农村籍大学生晕头转向。

3.性格坚毅，上进心强，但压力较大，容易产生自卑心理和挫败感

在高校中，农村籍大学生更多的时候代表的是一种向上的力量、传统的力量，用自身朴实无华的气质和传统美德默默地抵挡着西方文化的侵袭。他们从小生活条件艰苦，养成了吃苦耐劳、勤俭节约、待人友善、做事沉稳、性格坚毅等优良品质。

另一方面，随着农村籍大学生在高校接受的信息越来越多，他们所面临的冲击和压力也逐渐增大。首先，他们意识到教育资源分配存在着严重的不公平现象；其次，农村籍大学生从小接受的教育是“只要付出，就会有收获”，但现实生活的压力和打击常常令他们备受挫折，进而使其失去信心，甚至产生心理疾病；再次，农村籍大学生在生活和学习中的压力普遍较大，抗压能力较弱，容易产生自卑、孤僻的心理，与人相处时常见人之长、见己之短，因此，常有挫败感；最后，农村籍大学生思维普遍简单，自我认识不足，社会化过程被动、盲目，学业、职业乃至生涯规划不明确，主观学习的愿望不强烈，缺乏支持其不断上进的动力来源。

（二）外在特征

1.行为习惯、基本技能等不能满足其未来社会角色定位的要求

值得肯定的是，农村籍大学生普遍具有较好的学习习惯、较高的思想道德品质。但总体而言，农村籍大学生在行为习惯、基本技能等方面仍不能满足其未来社会角色定位的要求。

一方面，农村籍大学生普遍缺乏养成教育，不具备较高的文明礼仪素养。在农村孩子的前期教育中，文明礼仪素养往往是被忽视的，而这些养成教育的缺失往往会直接导致农村籍大学生在求学和求职过程中碰壁。

另一方面，在大学生初入社会的阶段，新的工作环境对大学生基本技能的要求是较高的，而农村籍大学生对此则先天不足，对于基本公文写作格式、行文方式和语气、餐桌礼仪、酒桌文化、服饰搭配、职场文化等方面的接触几乎为零，需要在新的工作岗位上从头学起，这相较于城市大学生从小的耳濡目染，自然处于绝对的劣势地位。

2.人际交往、组织协调能力的缺失使其不能满足社会化过程中适应社会的要求

交往和沟通能力已成为大学生健康成才、职业生涯良性发展的最基本条件和未来事业成功的必备素质。很多农村籍大学生表示：“很羡慕那些有能力的人，可当自己与大家在一起的时候却不知该怎样和他人说话，总是被动地等别人先和我打招呼。如果没有人主动与自己交谈，心里便会感到难过，好像被人忽略了。很想改变自己，成为那种被大家喜爱的，总是在话题中心的人。”但农村籍大学生在考入大学之前并未完全认识到沟通的重要性，更缺乏沟通能力的训练，造成一大批学生交往和沟通能力的缺失。

在这种情况下，一部分农村籍学生进入大学的新环境后容易产生不适应、不习惯的感觉，进而形成一种自我封闭的状态，独来独往，很少与人沟通；一部分学生则坚信只有知识才能改变命运，只关心成绩，忙于钻研专业课和进行技术训练，忽视同学之间的关心和交流，将自己与他人隔绝开来；还有一部分学生则渴望更多的人际交往，渴望加入社团、学生会、班委会等学生组织锻炼自己，但因缺乏经验而屡屡受挫，继而强化了自卑心理，阻碍了正常的人际交往；一部分农村学生内心渴望与他人进行沟通和交流，却无法适应或无力承担生日聚会、周末郊游等交流形式和经济负担，被迫选择“特立独行”；一部分学生的虚拟沟通能力远远超过其现实生活中的沟通能力，只会在网络环境中跟帖、留言、点赞、发表情或使用奇怪的网络用语进行表达，却无法在现实生活中与人面对面地交往。然而，要在社会中生存，就不可避免地要与人交往，农村籍大学生在人际交往、组织协调能力方面的缺失，将会直接影响其未来

适应

社会的速度。

3.接受新事物的能力强，愿望强烈，但缺乏理性的判断能力

对于长期生活在相对封闭的环境中的农村籍学生而言，进入大学校园的同时，也融入了市场经济、信息爆炸、网络覆盖、个性偶像等各种新事物层出不穷的时代。在全新的环境中，农村籍大学生表现出极强的好奇心以及接受新生事物的愿望和能力，他们接受新潮流的速度很快，更习惯于通过亲身体验来验证前人的实践和结论，而不是“拿来主义”的直接接受；他们喜欢交流思想，通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路和方法。然而，他们在拓展视野、追求个性、发散思维的同时，也面临着诸多的挑战和诱惑。

一部分从农村走出来的大学生抵挡不住网络游戏、小说等新兴事物的诱惑，在新城市、新校园中安于现状或误入迷途，有的甚至放弃学业，萎靡沉沦；一部分学生则急于摆脱原有的身份，迫切渴望融入新环境，摒弃了原有的优良品质，一味主张张扬个性，极力表现得与众不同；还有一部分学生因为短时间内接收了大量的信息，但又缺乏理性的判断力，因此，过分依赖网络，在知晓大量信息的同时产生了一种虚无缥缈的空虚感，容易形成一种网络虚拟人格，影响其现实生活中自我目标的实现。

二、影响农村籍大学生社会化的家庭因素分析

家庭是社会环境中最主要的一个社会单元，是组成社会的细胞，同时，家庭也是青少年接触最早、受影响最深的教育环境。因此，要探究影响农村籍大学生社会化的因素，就不能不研究其家庭教育。在青少年大学学习阶段，家庭主要发挥精神支撑和经济支持两个方面的功能，其对大学生社会化的影响也对应存在于内在和外在两个层面。

（一）内在因素

1.家庭对高校的期望值过高，缺乏对高校的理性认知及了解

前文已讲到，大学阶段并非青少年“三观”的形成期，在其“三观”的形成期与转型期起主导作用的影响因素均为家庭。在孩子进入大学前，父母对于子女的期望值都很高，尤其是农村家庭的父母，更加盼望子女能够飞出山村，成龙变凤。随着孩子年龄的增长和独立意识的增强，父母逐渐将这种高期望值转向学校。

许多农村家庭的家长都误以为大学里的学习同初中、高中相差无几，认为给孩子找一所好学校、一个好班级或一个好老师，就万事大吉了。但事实上，高校的教学模式和生活模式与初、高中完全不同，任课教师和辅导老师均不能像家长所期望的那样对每一个孩子全程引导，而孩子突然离开家庭的庇护，往往会无法及时适应新环境；另外，农村大学生的家长受环境和条件所限，平时与教师的沟通很少，对于学校及孩子的学习和生活情况，多是通过孩子的描述来了解，对于孩子在校期间的真实表现一无所知。

2.对孩子的期望值过高，集中表现为对其学业的期望值高，对孩子缺乏“三观”引导

总体而言，农村孩子的家长普遍比较重视教育，但观念陈旧，方法不当，缺乏现代教育理念；他们重视孩子的学业却疏于指导，对孩子的全部期望集中体现于对其学习成绩的期望，对孩子的在校成绩及表现却一无所知；在生活上，只能做到与孩子进行最简单的沟通和交流，还有少部分家长认为孩子上了大学便“长大”了，从而忽视了同孩子的正常交流，只是对孩子进行“说教”，甚至惩罚孩子；部分家长忽略孩子的精神、情感需要，不重视子女的心理健康教育，致使许多农村籍大学生存在心理障碍；此外，他们仅仅是渴望子女实现“脱贫”的目标，摆脱当前的生存状态，无法帮助其树立理想信念。

（二）外在因素

1.环境封闭，农村家长忙于生计，无暇他顾

在子女的教育问题上，农民家长们也有自己的苦衷。其实，父母都是用真诚的心去爱自己的孩子，他们朴实地坚信：作为父亲努力赚钱，作为母亲勤俭持家，让孩子有良好的生活环境是最重要的。因此，一方面，他们为家庭生计奔波操劳，将教育子女的“重要任务”放手交给学校，把自己的时间都花在“赚钱养家”上；另一方面，虽然一心希望子女得到全面的教育，但由于自身水平所限，很难顾及孩子身心发展的方方面面。尤其在孩子上大学阶段，高昂的学费和家庭负担往往迫使家长忙于生计，无暇他顾，加之学校缺乏与学生家长，尤其是贫困生家长进行有效沟通的机制，致使他们始终处于子女社会化过程中的“盲区”，因而只能将子女的学习、生活、“三观”树立、心理辅导、技能培训、人际交流等种种教育任务均交给学校，任由子女自行发展。在很多农村家长看来，只要给付子女所需要的教育费用，就是对孩子负责，子女的教育就成了学校的事情，这是一种典型的花钱办事的功利主义思想。他们往往很少关注子女的精神世界，将成绩作为培养孩子的唯一标准，这就造成了与子女在情感上的疏离，而这种疏离对农村籍大学生性格的形成具有很大的负面影响。

2.农村家长与子女之间缺乏有效的沟通

因受生活环境、文化水平等因素影响，农村家长的性格普遍比较固执，不能掌握和运用科学、有效的沟通方法，在与子女沟通的过程中极易发生争执，动辄采用暴力手段，进行打骂，不但不能实现教育和沟通的初衷，反而加深了家长与子女间的隔阂；其次，农村籍大学生在校园中大量接触QQ、微博、微信等网络交流途径，相较于整天耳提面命地听从父母的“说教”，与同辈之间的网络沟通更加吸引他们，因而导致农村籍大学生同家长交流的机会更少；此外，大学阶段正是青少年由青涩走向成熟的重要时期，其往往更加看重自己的独立自主，性格焦躁叛逆。农村籍大学生初到崭新的环境，极容易产生抱怨自己家长跟不上时代潮流、思想“老土”等意识。

以上种种原因，最终导致家长虽然一心疼爱自己的孩子，却缺少正确的沟通方法和沟通途径，始终不了解孩子的实际情况，无法走进他们的内心；而作为子女的农村籍大学生，虽然一心孝顺、体贴自己的父母，但在内心深处缺乏与他们进行深入沟通的主观愿望，宁愿通过自己的努力去吸取经验，总结教训，进而提升自我。父母与子女之间没有建立起平等、亲密的关系，相互间又缺乏了解与理解，导致家庭教育在农村籍大学生社会化过程中的重要作用不能得到充分发挥。

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在现实性上，它是一切社会关系的总和。”综上所述，家庭关系、家庭教养方式以及家庭生活环境确实对农村籍大学生的社会化产生了重要影响。家庭教育是个体社会化过程中的关键环节，因此，必须正视家庭教育的不可替代性。不可否认，家庭教育对于农村籍大学生社会化的影响受到当下经济社会客观环境的限制，但是，家长教育观念的偏差才是造成这一现象的实质性原因。

因此，当务之急是转变家长的教育观念，强化家长的抚育责任，除了满足农村籍大学生成长所必需的物质条件以外，还应关注他们的精神世界，让抚育功能更多地回归家庭。另外，农村家长也要树立与子女平等相处的观念，营造良好的家庭教育环境，多与子女进行情感沟通，采用科学的教育方式和方法，改变以往简单粗暴的教育方式；同时，家长也要提高自身的素质和思想修养，养成良好的习惯，能够以身作则，给子女树立良好的榜样。

［

参考文献］

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［3］赵秀，冀虹.关于加强大学生家庭教育的几点思考［J］.科教文汇（下旬刊），2011（8）.

［4］黄文静.家校共育——发挥“90后”大学生家庭教育作用新思考［J］.高教论坛，2013（3）.