中职信息化教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中职信息化教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】中职 语文 信息化教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01B-0073-02

一、开展中职语文信息化教学的必要性

以计算机、网络为核心的信息技术在当下已经扮演着越来越重要的角色，对当今的社会发展产生了深远的影响。信息技术的发展，不仅改变着人们的思维方式、工作方式、生活方式，也将改变人们的教育和学习方式。中职语文教学有着不同于高中语文教学的特点，中职语文教学更重视学生职业素养、语文实践操作能力的培养，在选文方面，更注重与社会的联系。中职语文教学往往分为基础模块和拓展模块，结合行业性质及特点设置课程，信息化教学在中职语文课上乃至课后的运用，对由应试教育转向素质教育、专业教育，培养适应信息社会需要的新型人才，提高学生的信息素养和创新能力等方面都起到了举足轻重的作用。此外，语文教学在中职教育中处于基础性教育的位置，与专业教育不同，语文教育涉猎的范围更大、应用领域更广，这就要求语文教学承载更大的容量，借助信息化技术和手段来进行教学。

二、中职语文信息化教学的开展方法

（一）利用现代信息技术手段授课

在传统的语文教学过程中，教学方式主要是教师对教材进行分析理解后再展开讲授，把教材当做唯一的载体。在现代信息化教学中，多媒体等信息技术的运用使得原本“平面化”的语文知识变得丰富多彩。在授课过程中，教师可以用由多媒体展示文本、图像、音频和视频等丰富多彩的教学资源，以及更为系统和突出教学目标的课件，使学生更加乐意参与到教学过程中。如在讲授《雷雨》时，可以播放影视片《雷雨》给学生观看，让学生有更为感性的认识；在讲授《永远的校园》时，可以播放北大宣传片并通过课件系统性地讲授课文的精神内涵，让学生对课文中“永远的校园”的实质进行更深入了解，激发学生对母校的热爱。

（二）建立服务专业的语文交流学习网络平台

利用计算机网络以及多媒体等相关技术，创建教师、学生的语文交流学习网络平台，在平台中，由多个学生针对同一学习内容进行彼此交互和合作，教师进行指导和解答，使学生对教学内容有比较深刻的理解。学生在平台中可以通过交流讨论、集体参与等实现协作学习，并共同解决问题。教师也可在交流平台中分享自己的教学资源，互相交流教学经验。通过开展协同方式的协作教学模式，学生在处理问题的周密性、思维的严谨性、合作过程中的组织与协调能力以及处理人际关系的能力等都能得到很好的培养。师生之间通过互相的协作，相互启发，使得教学真正变成既教又学的过程。

（三）利用现代媒体以及科技通信工具强化课后学习

中职语文教材在选取课文时增加了提升学生语文实际应用能力的综合实践活动以及表达和交流的内容，这部分内容的学习，仅仅通过课内的训练是远远不够的。除在课内对学生进行指导外，还可让学生在更为广阔的社会背景下进行实践操作，并利用微信、微博、手机视频等手段，对学生的实践行为进行记录和点评，强化课堂教学成果。此外，教师还可以通过微信、微博、飞信、QQ等联系方式，指导学生学习，把课堂学习延续到课外，乃至学生的生活中。

三、开展中职语文信息化教学的要求

（一）转变师生角色和课堂行为

1. 重新定位师生角色。在传统语文教学中，教师充当的是一个知识“权威者”、信息资源“垄断者”的角色，其作为语文知识的复制人和传授人，在课堂教学过程中往往处于主体地位，而学生则是知识的接受者，处于从属地位，被动地接受教师传授的知识。在信息化教学的条件下，教师应从“权威者”、“垄断者”转变成课堂知识的“导航者”和“指导者”，学生则应从一名“从属者”、“附属者”转变成为“参与者”。教师在课堂教学和其他获取知识的过程中，应把学习活动主动权还给学生，让学生主动参与到学生过程中，双方处于平等对话的关系。

2.改变师生课堂行为。信息化教学使得传统教学中单一媒体、简单教具的使用转变为以计算机、网络教学资源为工具的综合运用，这就要求教师在教学中充分利用所掌握的信息化教学资源，设计有效的教学目标，改善教学软环境，重组教学信息，组织学生开展自主的探索研究和讨论交流，并适时加入学生的互动讨论中，引导学生对信息知识进行有效的摄取，实现单纯的知识学习向综合的认知行为转变，以此来完成知识意义的构建。而学生则应以教学目标为导向，在已有学习经历的基础上，积极主动地运用文本资源和信息技术取得所需知识，获取独特的体会和感悟，在小组的交互讨论中，大胆发表自己的意见，实现对知识深层次的掌握，实现知识意义的建构，并在学习中，使自身的创造力、理解力、问题的解决能力、合作能力和自主学习能力得以逐步提升。

（二）师生要具备良好信息素养

语文信息化教学要求中职语文教师要有良好的信息素养，这就要求中职语文教师对信息要有敏感性，能够从大量的信息中辨别出有用的信息，对信息进行“深加工”，并灵活运用现代信息技术把适合教学的有效信息运用到教学实践中去。此外，深入了解学生信息技术能力，并调动学生在信息化教学中学习的积极主动性，适当地调整课堂教学，掌控课堂气氛，也是教师信息素养之一。

在学生方面，由于中职学生相比高中学生来说，文化素质相对较差，学习积极性不强，一定程度上制约了信息化教学的完成。面对教学环境的改变，学生应具备利用信息工具和信息资源的能力，对信息需求的阐明能力，对信息的选择能力、评估能力、批判能力和吸收能力，以及知识信息交流能力，等等，才能完成个体真正意义上知识的构建。

（三）要有一定的硬件环境

语文信息化教学是以信息技术为前提条件的，在此基础上需要一定的网络和多媒体应用设备来支持硬件环境，从而使教学活动能够更加有效地进行。一般来说，要有高效运作的小型局域网、校园网或因特网等，以及播放增强课文整体感知所需的视频、文档、课件、音乐等基础性设备，为教师和学生进行教学活动提供便利。此外，学校对于信息化教学实施方案的支持以及学校整体教学目标中对语文信息化教学的重视，也是促成教学活动得以顺利完成的必要条件。

四、中职语文信息化教学的评价体系

没有具体的评价体系，任何一种教学方法都将成为一纸空谈。在信息化教学背景下，对教师以及学生的教学、学习成果的评价，应打破传统单一的评价体系，创建多元化的评价体系。

（一）教师评价体系

与传统的教师教学成果评价体系不同，信息化条件下的语文教学成效的评价体系，应该打破唯学生语文学业成绩论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系，包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、对学生学习积极性的激励、对学生课堂行为的引导、对知识信息的传播广度以及交流与反思，等等。评价语文课堂教学要关注教师在实施课堂教学过程中，能否使学生有效地经历语文素养的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与听说读写能力的同时，发展实践能力与创新意识。此外，强调以“自评“的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。一方面，通过评价主体的扩展，加强对教师工作的管理和监控；另一方面，重视教师在自我教育和自我发展中的主体地位，发展教师的自我监控与反思能力。

（二）学生评价体系

扭转传统的以卷面成绩评定学生成绩的评价体系，建立学生参与学习过程的课堂教学评价模式。对于学生的成绩，既可以用书面考试、口试、实践活动等方式进行评定，也可用课堂观察、课后跟踪、作业分析等方式进行评定。改变一次考试决定学生最终成绩的做法。同时，教师在评价中职生语文学习时，既可以让学生开展自评和互评，也可以让其他科任教师、班主任、家长等有关人员参与评价，而不仅仅局限于语文教师对学生的评价。对学生的评价应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

【参考文献】

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[14]王萍.怎样转变职高生的学习动机[J].职业教育与研究，2006（1）

[15]成汗青.中专语文教学的美育实践与思考[J].职业教育与研究，2006（2）

篇(2)

【摘要】信息化教学是现代教学技术的典型代表之一。近年来，中职数学为了优化教学效果，积极进行了多次教育教学改革，信息化教学也在中职数学的实践运用中得到了广泛应用。本文就中职数学的教学信息化发展必要性和具体应用原则和实行策略进行了相关论述。

【关键词】中职院校 数学教学信息化 现代教育技术 中职数学教学 信息化教学

以计算机技术为代表的信息技术发展十分迅猛，信息技术的迅速推广使用也使得社会各界的生产生活都变得更快捷高效。教育教学界也开始尝试使用信息化的教学新方法，积极开展现代化教学建设。信息化教学是结合了现代教学理念和高新信息软件的新型教学手段，旨在优化教学效果、促进教育发展。中职数学的信息化建设刚刚起步，还需要各部各人的有效配合协作，才能使中职数学的信息化教学得以进步和发展。

一、中职数学教学信息化的必要性

中职院校的开设目的是为社会培育和输送大量的职业技能型人才，以满足社会发展和生产制造的人才需求。因而大多数中职院校都比较重专业技能的培训，对基础知识的学习效果并不十分重视。长期以来，数学教学就是我国的一大教学难点。很多学生对数学都持敬而远之态度。中职院校，尤其是偏文科类的中职院校，开展数学教学则面临着更大的困难。很多中职生反应数学太难听不懂，做很多练习考试的时候依然不会，很多文科类中职生觉得数学和自己的所学专业没太大关联。加快数学教学的现代化建设和信息化实践，势在必行。

二、中职数学教学信息化的应用原则

信息化教学虽然有着很多一般教学方式不具备的显著优势，但在具体的应用过程中，也必须做大以下几大原则：

（1）相关设施必须到位：这就要求中职院校做好网络平台和相关设备的购置调试，投入必要的人力物资，为信息化教学打下基础。

（2）教师培训必须到位：信息化教学与传统教学方法不同，需要大量使用计算机、课程软件等、因而，数学老师必须及时接受系统的操作培训，切实掌握并能够使用这些新设备新工具。在具备扎实的专业知识的同时，也必须学习必要的信息技术知识。

（3）正确认知必须到位：老师和学校都必须首先明确一点，利用教学课件进行辅助教学，是以展示数学思维开发学生智力为主的，而不是简单将课本资料用信息化技术展现出来。教学课件只是中职数学教学的一种辅助工具，需要结合老师个人努力和教学可用资源，通过合理整合编排实现辅助教学的目的。

（4）学生配合必须到位：中职数学的信息化改革对中职学生也提出了更高的要求。自古以来教学都是需要老师和学生共同努力的。信息化教学环境下，学习的自由度更高，中职生须要做好自我督促和自我管理。

三、中职数学教学信息化的具体应用

（一）信息化教学有助于提高中职生的学习能力

中职院校阶段的数学学习理论知识和概念知识明显增多，然而受数学基础能力所限，这些过于理论性和抽象性的内容对中学生而言，存在较大的理解难度。尤其是立体几何，这部分的相关知识对学生的抽象思维和空间逻辑要求较高，单靠老师口头讲解或是画图分析很难达到较好的学习效果。利用信息化教学则可以有效解决这一问题。以物体的三视图为例，多媒体软件和教学电子稿可以模拟立体几何的三维动态运动并按一定角度进行视角转换，帮助学生理解具体事物的图形构造并在自己脑海内构造出对应图形。只有学生理解三视图的具体定义并能自行构图模拟时，才算真正比较好的理解和掌握了三视图的相关知识。

（二）信息化教学有助于展现中职数学教学过程

进入中职学习阶段，数学教学的内容就不仅仅是相关的理论知识，还须要着重培养学生的数学思维和问题意识，有意训练学生发现问题并使用数学思维去解决问题。在中职数学的教学实践中使用信息化教学技术，可以有效地将高度抽象和简化的数学问题和思维推演过程直观、详实地展现给学生。以平面和立体的相关知识为例，中职生之前学习的图形都是局限在平面内的，而立体空间内的几何体则是三维空间内点、线、面的综合构成。立体几何的构造与平面图形相比复杂得多，简单的画图分解或是口头讲解远不如利用3D技术模拟构的教学效果好。3D技术可以十分生动具体地将三维空间内点线面的叠加或组合情景展示出来还可以用不同的颜色标注不同的部分，帮助中职生进行立体几何的具体求解时迅速抓住解题思路，实现立体几何的综合教学目标。

（三）信息化教学有助于营造出良好的教学环境

很多中职生对数学敬而远之，很大的可能是由于数学学习过于枯燥单调，尤其是对单一的讲解、练习、批阅、再讲解的学习方法感到厌倦。信息化教学不仅可以将相关的数学定理或图形构成以直观立体的方法呈现出来，还可以细致模拟具体定理或图形的诞生或变化。以函数的图形绘制为例，老师可以将树木的生长时间和长成高度间的关系利用表达式描述出来，再将具体的数值点利用多媒体技术绘制出来，逐渐连成一条圆滑的曲线。引导学生直接参与甚至是具体操作整个绘制过程，营造出良好的学习氛围，让学生带着兴趣学习，达到事半功倍的教学效果。

四、结语

总之，中职数学教学也不能一味守旧，必须找到推陈出新的教学方法，才能在日益发展的社会环境中提高教学效率，才能紧跟信息化的步伐，只有做到中职数学教学信息化，才能提高学生学习的积极性，从而提高学校的教学水平和办学质量。

参考文献：

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[3]陶兴模.学困生学习心理障碍分析及对策研究[J].数学教育学报，2004，（02）.

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一、前言

随着素质教育和新课标改革在全国范围内的逐步推行，对我国的整个教育体系都产生了巨大影响，同样在中职计算机教学领域中，如何实践教育体制改革所确定的目标也成了当前教学研究工作中的重中之重。在当前的中职计算机的教学过程中，信息化教学已经被全国很多中职院校所采纳，并在计算机教学实践中积极地应用，也因此使得中职计算机教学取得很好的效果，但是具体来讲，在当前的中职计算机信息化教学过程中有很多复杂的现实问题亟待解决，也只有先解决了这些阻碍中职计算机信息化教学改革的挡路石，我国的中职计算机信息化教学改革才能在教学实践中发挥更大更好地作用，为我国中职教育事业的发展做出更大的贡献。笔者根据自己多年在中职院校计算机专业教学的经验，结合自身对于教育教学信息化的理解，提出了自己对于改革的几点思考，以期能够为中职计算机信息化教学改革的进行做出贡献。

二、当前中职计算机信息化教学中存在的问题

在我国当前的中职计算?C的信息化教学中还存在很多的问题，这些问题严重阻碍着计算机信息化教学改革的顺利进行，总的来讲有如下几个方面。

1.信息化建设盲目扩建，不见成效。素质教育和新课标改革为我国当前的中职教育中计算机的信息化教学提出了更加严格的要求，因此很多中职院校纷纷根据教育体制改革的要求，来对自身的计算机教学进行信息化改革，但是在改革过程中，很多学校并没有掌握计算机信息化教学改革的精髓，认为所谓计算机信息化教学改革就是扩大计算机课程的教学规模，增加教学教师的数量，等等，这就使得这些学校不顾自身的教学实际和教师素质，大肆扩大计算机教育的教学规模，招收了很多教学计划之外的计算机教师，但是在实际的计算机信息化教学中会闲置很多的教学设施和教师，这部分教学资源在教学实践中发挥不了自己应有的作用，学校在注重硬件教学设施的同时，却忽略了对于教学软件的建设，例如教学方法的研究、具体软件的应用等，使得中职计算机教学的效率并不能很好地得到提高。

2.教师和工作人员信息化素质不足，对于中职计算机的信息化教学来讲，教学设施和教学人员的数量都属于信息化教育改革的硬件方面，而更重要的方面应当在于教师和工作人员的专业素质问题，这些才是制约中职计算机信息化教学改革的关键因素，很多中职计算机教师在教学上往往具备着丰富的经验，但是在素质教育和新课标改革的大背景下，却很难顺应教学时代的潮流对自己的教学思想、教学观念以及教学方法来进行改变。

3.信息化资金来源不足，缺乏保障，很多中职院校在进行学校信息化改革建设的时候，缺乏足够细致的考察和计划，使得很多教学设施和信息化设备都是随意扩张和增添，这就使得中职院校在计算机教学方面的专项资金被大规模的占用，而且随着当前社会经济浪潮的冲击，各个中职院校自身缺乏足够的资金来源，只能依靠政府的拨款、社会的捐赠等，在资金来源方面缺乏足够的保障。

4.中职学校的生源数量、质量降低，中职学校计算机信息化教学改革在学生方面的问题主要包括两个：（1）学生的总体数量方面。近些年来各个地方逐渐开始出现了普及高中教育的趋势，因此很多高中学校开始大规模的进行扩招，使得中职院校的生源大大减少。（2）学生的质量方面。由于在家长和学生眼中，中职的价值远远比不上高中教育的价值，使得很多学生和家长宁愿拿着较高的学费也要去上高中，中职院校在招生时处于一个比较尴尬的境地。

三、关于中职计算机信息化教学改革的几点思考

1.积极转变教学观念，发挥信息技术作用，要想做好中职计算机信息化教学改革工作，积极转变教学观念是关键，学校和教师只有在信息化教学过程中转变自己的教学思想，将学生们作为课堂教学的主体，明确教师课堂教学服务者的身份，根据学生的学习需要来积极地转变自身的教学方法，并在教学中发散思维，将信息化应用到计算机课堂教学的各个方面，无论是在课前的预习阶段，还是课后的作业辅导阶段，教师都可以使用信息化模式来对学生进行辅导，以使学生能够更好地参与到中职计算机的课堂学习中去。

2.调整中职课程设置，构建信息教学课堂。在很多中职院校的计算机专业教学过程中，存在着很多计算机课程设置不合理等现象，这些严重阻碍了计算机信息化教学改革的顺利进行。学校应当积极地调整中职计算机课程设置，根据教学大纲中所规定的教学内容，结合素质教育和新课标改革对于教学的基本要求，并基于学生在中职计算机信息化教学过程中锻炼知识能力的需要，对于现行课程中一些不符合教学要求、内容设置不合理等现象进行合理地改变，努力使课程设置符合计算机信息化教学发展的规律，使学生能够更好地通过计算机信息化教学来提升自己的能力。

3.提高中职教师素质，促进信息教学进行，中职院校中计算机教师的综合素质对于计算机信息化教学改革的影响十分之大，教师如果没有充足的知识量，又怎么能使学生的溪流变成小河呢？这一点在中职计算机信息化教学改革中也同样重要，由于在计算机信息化教学改革中会增添很多信息化教学工具，例如多功能投影仪、扫描仪、远程操控等，而且当前科技的发展十分迅速，多媒体产品的更新换代也很快，如果教师对于自身知识的更新速度赶不上科技发展的速度，那么迟早会被这个时代所淘汰。

4.培?B学生的实践能力，促进学生全面发展，中职计算机这门学科应当属于实践性学科，但是很多院校在进行课程设置的时候仅仅注重对学生进行理论知识的教学，而忽略了培养学生的计算机知识的实践能力，这就造成了很多学生一到自己进行实践操作的时候就完全没有头绪，不知道该怎么进行。

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关键词 中职语文；信息化；教学设计 

中图分类号：G712 文献标识码：B 

文章编号：1671-489X（2016）07-0024-02 

1 前言 

在中职语文教学实践中应该充分重视其教学方式的创新与更新，达到提升学习兴趣、增强教学效果的目的。信息化教学是具有较高科技含量的先进教学方式，无论从教学效果上还是和其他教学相互配合的程度上来看，都比传统的教学方式有更显著的优势和实用性。因此，必须在中职语文教学中努力体现信息化教学设计对教学效果的作用和影响。 

2 语文学科信息化教学设计的概念 

这是指借助网络或信息化技术来辅助传播语文教学内容的一种全新的教学方式。在信息技术支持下，使教学内容更加充实、丰富、有趣。运用信息化教学，充分利用其智能性、开放性来科学展示教学内容，提高学生对所学知识的兴趣和理解，最大化体现教学效果的优化作用。 

3 中职语文信息化教学设计运用的必要性 

从中职语文教学实质来说，中职语文教学以提升和发展学生的语言运用和理解能力，提高学生的修养与素质为主要任务。针对此种状况，鉴于现在中职教育中对文化课程的不重视以及轻量化，在中职语文教学中就更要有目的、有重点、有方法地开展教学活动。那么，运用信息化教学设计也就成为一种很好的选择。 

4 中职语文信息化教学设计的作用 

在中职语文教学实践中首要面临的问题是学生学习兴趣不高、学习参与不积极。这主要是由于学生的学习基础存在差异，中职语文教学形式和内容缺少新鲜、生动的要素，导致教学效果不理想。 

首先，信息化教学设计能够弥补中职语文教学中出现的学习枯燥无味的不足。在教学方式上固步自封，很大程度上是因为教学信息量不足，使教学显得枯燥无味。而有了信息化教学设计的融入，教学内容会显得形象生动、丰富多彩，充满趣味性。 

其次，信息化教学设计的运用可以有效增强学习效果，使学生对学习的内容更容易理解。同时，因为知识接受的容易和多样化，以及在学习内容上增加了学习效果的生动性，学生在学习中也可以顺利地解决学习上的难点。 

再次，信息化教学设计在实际教学过程中有着积极的促进作用。以往的传统教学设计费时费力，且运用效果不好。信息化教学设计的融入，使得教学在实际操控方面更便捷、更流畅、更紧凑，显著提升教学效率。 

5 信息化教学设计运用实例 

中职语文信息化教学设计一定要同时关注技巧性与实效性，既要对语文教学的内容进行补充与完备，又要能提高学生学习的积极性。运用信息化教学设计进行新课的导入，让学生对即将学习的内容充满兴趣，这也是语文教学能获得成功的重要前提和情感基础。如在《蝉》一课的教学中，可以选择形象化的视频导入，播放一段与蝉相关的视频资料来作为新课的导入内容。特别是对平时学生感知有一定距离的学习内容，就更需要这样的信息化教学设计来进行强化。相关教学资料的充实，就把教学活动从简单的教授转化为直观的展现，也降低了即将要学习的内容的理解难度。 

除此之外，在一些表达丰富情感的课程中，借助于信息化教学设计可以营造出相应的、浓厚的情感氛围。如播放背景音乐，营造一种身临其境的感觉，这种意境和情感的渲染，对于增强语文教学效果的作用十分明显。 

6 中职语文信息化教学设计应用实践启示 

中职语文教学有别于普通的高中语文教学，主要是因为它缺少应试的压力，也面临学生学习兴趣不高、学习基础层次不等的状况，这就迫切要求教师更新教学方式，需要教师倾注更多的精力。首先，大力推广与运用信息化教学，将生活实际与教学实际相结合。要想保证教学设计和教学内容的有效融合，教学设计环节就必不可少。其次，教学设计要创新，要针对实际教学内容，贴近教学实际。再次，在使用的次数上也要注意，要有计划、有目标，这样才能体现出运用信息化教学设计对语文教学的成效。 

教学实践表明，在中职语文教学中注重改变教学方式和方法是至关重要的，由此也可以获得以下启示。 

1）应该立足于“教什么”，体现中职语文教学的特点。在中职语文教学中，信息化教学应由单纯理论知识设计向应用实践性设计转化，让学生能更容易接受学习内容，而且将课堂内的知识与课堂外的运用连接起来，扩大学生的知识面，提高他们的学习兴趣和积极性。面对中职学生对“语文”学科概念的缺失，中职语文教学必须有一个自己特点的、专业化的教学设计。中职语文教学不能只单纯表现传统课文的内容，而应该更多地去提高语文这一学科的教学可行性。中职语文课堂教学不应该再是单纯的“听，说，读，写”的内容，而应该是为了使用好语文而去学习语文。 

2）应该树立“怎么教”的教学理念，激发学生的学习兴趣。在中职语文教学中确定了教学目标后，就要运用一定的方法或方式将教学目标落实到教学实际中去，这也应是检验学习效果的唯一途径。只有把这个教学目标传达给了学生，才能让学生对所学内容或应该掌握的知识有所领会和理解，从而真正对语文这门学科产生兴趣和自信。这个过程实质上就是一个“怎么教”的教学过程。在传统教学中，中职生对于语文这类实际运用性很强的学科普遍存在畏难心理，充分调动学生的学习兴趣和积极性是十分必要的。 

在信息化社会，学生对传统的文本性的学习内容已不再具有热情，而对网络信息或信息化的事物感兴趣。所以，运用信息化的教学设计也是顺应教学时代性的必经之路。因为信息化教学设计的多样与精彩，为中职语文课堂教学打破传统方式提供了可行性的教学形式，新颖而直观的教学方式，生动而形象的教学内容，可以成功达到“化难为易”的教学效果；充分运用了教学时间，充实了教学内容；释放了学生的想象，开拓了学生的思维，提高了学生的兴趣，也使得教学效果更加明显。让专业性的知识不再枯燥，让语文教学在兴趣盎然的教学氛围中得到循环和落实。 

7 结语 

综上，有理由相信，只要适时进行信息化教学设计，吸引学生，让学生保持中职语文学习的特点，合理地将中职语文教学和信息化教学设计进行整合，就可以把中职语文课堂建设成充满活力、富有专业内涵和自身特色的课堂。 

参考文献 

[1]许侠.信息化教学设计让中职语文课堂更精彩[J].宿州教育学院学报，2015，18（3）：124，143. 

[2]钟岳.中职语文信息化教学的软件支持与应用[J].新课程研究，2013（5）：139-141，146. 

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一、中职语文信息化教学设计的主要内容

本着以赛促学的思想，笔者重点研究了教育部公布的信息化教学设计评分指标。信息化教学设计项目比赛的要点在于考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。其评分指标包括教学设计、内容呈现、技术应用和创新与实用四个方面。设计内容主要包括七个方面：教学任务设计、教学情境设计、教学资源设计、教学策略设计、教学管理设计、教学评价设计和信息化教学设计。结合上述要求，在笔者的中职语文课教学中，也主要从这七个方面设计使用信息化资源与手段。1、使用教学课件明确教学任务教学设计首先要确定教学内容及知识点与能力点的顺序，阐明教学目标。学习任务最好以问题、任务引领或情景的形式呈现。采用课件直观展示学习任务及教学目标，课件的运用美观、醒目、图文并茂，比传统板书更具新引力。教学目标需将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述，同时对学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析等加以展示，让学生首先了解本节课到底学什么？怎么学？2、运用媒体资源设计教学情境中职生语文基础较差，很多学生在初中对作为主课的语文产生了厌烦的心理。因此巧妙设计情境导入能有效增强课堂教学的吸引力，从而将教学顺利有效的开展下去。情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境等。采用影音素材导入教学情境，利用声、画的通感，能较好地提高学生的学习兴趣。现在不少名著纷纷改编为电影和电视剧，这给我们的语文课教学提供了丰富的影音素材，如学习课文《雷雨（选段）》前，播放电视剧《雷雨》的片头导入教学，同时介绍主要人物，为后面的教学做好情境铺垫，同样的方法也适用于《阿Q正传》、《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》等课文的学习。学习《再别康桥》、《你是人间四月天———一句爱的赞颂》时，播放电视剧《人间四月天》片花及由《偶然》谱写的插曲，学生的学习兴趣快速提升，学习效果大为提高。3、充分利用信息化教学资源增强课堂效果教学媒体与教学资源包括三个方面：硬件媒体、软件资源、设计与开发以及认知工具。教学中根据不同的教学需要选择适当的信息化资源，同时结合中职生的学习水平和特点，确定学习资源的组织方式。如学习诗歌时，选择多媒体教室，教学中配合中国古典音乐和视频片段，体会传统诗词之美。基础知识的阶段性测试选择web教室，采用测试题库软件，当堂完成，结束测试即出成绩，学生和老师都可以快速又直观的发现学习的不足。4、运用信息化资源设计教学策略为达到较好的教学结果，教学策略除了普遍性教学策略外，还需要具体性的教学策略，在中职语文课教学中，将教学程序、教学步骤、教学过程通过课件展示，增强课堂教学的层次性，采用电子教室、网络等数字化手段加强师生交互活动及协作学习，通过微课网站和教学资源平台增强自主学习等，以上的信息化手段极大地丰富教学策略，更好的体现因材施教原则。5、运用多媒体软硬件强化教学管理中职语文课教学，教学管理是重要一环，教师除了要在教学活动之前对学生的学习活动进行周密的安排和规划，还要具备随机应变的能力。采用信息技术为支撑，教学管理也变得更加高效。如学习《论雅而不高》时，针对当前的社会现象及同学们对“雅和高”的认识，教学中我使用电子教室软件教学，讲授时可以随时控制学生的电脑开展教学，资料分析时也可以监控学生自学的情况，讨论环节我们通过电子教室平台畅所欲言，这种交流方式类似微信和QQ群聊，学生非常乐于接受，甚至平时内向的学生也在这里大胆的表达了自己的看法，教师既可以参与分组讨论又可以并查看结果，教师教学、学生演示、讨论等通过电子教室的平成，课堂变得井然有序又丰富多彩。6、数字化平台让教学评价从课内延伸到课外中职教学评价要突出评价的过程性，实现评价主体的互动化、评价方式的动态化和评价内容的多元化。采用在线测试工具可以将评价形式从课堂提问、达标测试拓展到学生自主网上测试、合作完成课题作业等。既可以做到实时测试，又将传统的课堂评价延伸到课外，使学生在完成教学任务的同时，综合素质与能力得到不断提升。7、将信息化教学设计入备课信息化教学资源与手段的运用，同时也对教师备课提出了新的要求，备课中充分设计和利用各种信息技术和信息资源，以“任务驱动”和“问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式，以信息化环境中的团队探究性学习为设计主线，以学生分析、解决问题和动手能力的培养为目标，采用自主、交互、探究、体验式学习的教学方式，发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。

二、信息化手段及工具的使用

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一、信息技术与教学相互融合的重要意义

目前，主要的信息化资源包含音频、视频和图像等，内容与形式比较广泛，所以信息技术与教学已经融合在一起，形成了信息化教学手段。信息技术与教学融合的教学方式与传统教学方法相比有很大的优势，通过为学生搭建了良好的交流、合作平台，并且创设教学情境，有利于提高学生学习的积极性，也为教学活动的开展创造条件，从而促进教学效果的增强。

二、中职语文信息化教学设计思路具体分析

（一）明晰教学任务，合理运用课件

在中职语文教学过程中，为了激发学生学习语文知识的兴趣，促进语文教学活动的有序开展，那么，教师在语文教学期间，需要对教学方法进行创新，通过加大信息技术在教学中的运用，从而为增强中职语文教学的有效性打下坚实基础。

教师在开展语文教学活动之前，必须明晰教学任务，通过合理地运用课件进行教学，为学生创设良好的教学情境，促使学生被课堂所吸引，调动学生学习语文知识的积极性与主动性。教师在对语文教学进行设计过程中，一定要对教学内容有全面认知，对各个知识点的教学顺序进行合理安排，将教学目标予以阐述，根据教学任务，设置具有针对性的问题，从而完善教学设计的各个环节。

教师结合教学内容为学生制作优美的课件，将图片和声像等元素渗透在其中，以图文并茂的形式取代传统法刻板的板书。此外，根据教学目标与教学内容，选择合理的学习形式，使得学生更加容易对学习过程中存在的难点与重点进行分析，促进学生对语文教学的整体过程和思考有明确认知。

（二）运用多媒体创设教学情境

通常情况下，中职学校学生的基础相对较差，所以增加了教学的难度。在语文教学过程中，部分学生的语文基础比较薄弱，学习语文知识的潜能未能得到有效激发，如果教师在语文教学期间采取的教学方法不完善，没有为学生营造良好的学习环境，长期下来，学生将对学习语文知识产生厌烦的不良心理。基于此，在中职语文教学时，为了增强语文教学的有效性，教师需要加大语文信息化教学思路的设计，借助于多媒体展开教学活动，为学生创设教学情境，在教学设计期间，将情境合理的导入其中，吸引学生的注意力，进而提升语文信息技术教学设计的有效性。

例如，在《雷雨》教学过程中，为了促进语文教学能够有序进行，增强课堂教学的整体效果，教师可以在对教学思路进行设计时，科学地设置真实性情境或者是问题情境等，从而进行教学设计，通过将影像和图片融入到教学设计方案中，运用多媒体实施辅助教学，以声、画等方式作为辅助条件，进而为学生创建良好的学习环境，为语文教学活动的有效开展打下坚实基础。教师可以将电视剧《雷雨》的片段与教学内容相互整合，作为课件中的重要组成部分，通过合理的对教学思路进行设计，尤其是加大多媒体的运用力度，有利于为信息技术教学创设情境做好铺垫，然后教师在实际教学过程中加强对学生的正确引导，向学生提出具有针对性的问题。由于视频具有故事情节，形象生动，极大地激发了学生学习语文知识的兴趣。同时，学生在观看时对相关情节有一定认知，因而在一定程度上为理解教学内容与教学任务等提供帮助。

总之，为了提高语文教学设计的质量，教师在教学设计期间可以灵活运用多媒体进行教学，在信息化教学思路设计过程中，通过在课堂上为学生呈现教学情境，向学生直观地展现语文教学任务，从而为教学目标的完成提供有利的途径。

（三）运用信息技术相互交流

在语文教学时，为了强化语文教学效果，为学生学习语文知识提供有利保障，那么，教师要实施信息化教学设计，进而为中职语文教学活动的顺利进行奠定良好基础。通常情况下，教学管理是教学设计的主要环节，教不仅要对语文教学活动予以合理的规划，而且具备较强的随机应变能力，在实际课堂教学期间加强对学生的管理，为学生学习语文知识创造有利条件。

教师在对语文信息化教学进行设计期间，可以利用电子教室软件实施教学，由于这里的教育资源比较丰富，所以学生很容易获取更多的资源与信息，进而深入地学习语文知识。同时，在电子教室中，也能够进行互动，学生利用QQ和微信等渠道进行群聊，学生之间针对有关问题予以探讨和交流，学生提出问题教师予以解答，使得课堂教学丰富多彩。当然，教师为了确保语文信息化教学取得显著效果，一定要加大教学管理力度，严谨学生畅谈与教学无关的内容，并且注意言辞。

因此，在中职语文教学过程中，为了提高语文教学效果，教师在语文教学期间，要充分发挥信息技术的作用，通过开展信息技术教学活动，达到对教学模式予以创新的效果。这有利于激发学生学习语文知识的兴趣，使其在课堂学习期间可以全身心投入其中。在对信息化教学进行设计时，教师要考虑到互动、交流环节的重要性，合理运用信息技术，并且加大对学生的管理，确保发挥信息化教学的作用，也为学生学习语文知识营造良好的条件。师生之间共同针对语文知识进行探讨，这不仅有利于提升了学生的思维能力，而且为增强语文教学课堂的有效性奠定了一定基础，也为中职学生掌握合理的方法创造了条件。总之，中职学校为了最大程度地促进对学生的培养，那么，在语文教学过程中，必须采取有效措施实施教学，进而满足全新教育体制的基本要求。教师通过对语文信息化教学进行设计，明确设计思路，进而为语文教学活动的开展提供有利保障。

三、结语

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【关键词】传统教学；信息化教学；教学模式；中职英语

一、中职英语教学的现状

（一）学生整体素质偏低

中职扩招给教学带来了很大的困难，从文化课角度，很多学生最基本的文化基础都没有学好，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们共同的“软肋”。就英语教学而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好的同学也只是会些简单的日常生活用语，词汇量严重不足， 语音、语法知识相当薄弱，听说能力极差，大多数中职学校学生讲的都是“哑巴”英语。

（二）课堂教学模式陈旧、方法单一

现在的中职学校还有许多教师采用传统的老师讲、学生听的填鸭式教学，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，学生参与的机会很少。“一支粉笔，一本书；一块黑板，一张嘴”这样落后的教学模式以及单一的教学方法无疑严重影响了学生学习英语的兴趣，使英语学习处于教师枯燥讲解和学生被动听课的传统教学模式中。

二、英语信息化教学的出现

在传统英语教学模式下，教师课堂上单方面地讲授，使学生在一定程度上养成不爱问、不想问的学习习惯，久而久之，不利于学生积极性的发挥与创新思维的培养。尤其是对基础较差的中职学生来说，英语学习就会显得被动且丧失学习兴趣。

英语信息化教学，就是指在英语课堂教学过程中，教师通过信息化手段，利用图片、音乐、图像、录像、Flash等方式，直观、生动、形象地把知识展示在学生面前，使原本抽象的知识形象化、简单化，吸引学生对学习内容的注意力。其创设的真实的英语学习情境，不但丰富了教学内容，而且为学生营造了浓厚的英语学习氛围，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，有效提高了课堂教学效率和教学质量。

三、英语信息化教学的运用

（一）为教师提供了丰富的教学资源

教师在教学过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这些资料主要是通过书本、教科书等各种参考材料获得，来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、录像带、幻灯片、多媒体课件等，有利于教师开展各种引人入胜的教学方法和手段。例如在课堂导入时，我们可以灵活运用以下几种现代信息技术：

1.播放歌曲，情趣导入。优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学生兴趣。我们可以根据每个单元的教学内容从网上有针对性地下载一些同学们爱唱、乐唱的英文歌曲，一则活跃了课堂气氛，激发了学生的学习情绪，二则为本课的教学定下基调，做好铺垫。

2.通过精美幻灯片导入。如在What’s your hobby？这一单元我们可以把 play basketball，singing and dancing，go fishing，play computer等多张幻灯片逐一呈现在屏幕上，同时配上英语单词发音，这有利于增强学生的感性认识，让学生就这些内容在课堂上展开讨论，交流学习，突出上课主题，达到良好的教学效果。

3.引入动画视频导入。如在What’the weather like today？新课之前，教师先播放一则气象台的英文天气预报，然后利用“brainstorm”请同学们总结归纳出视频中出现的有关天气的英文单词以及谈论天气的习惯用语。利用动画视频可以加深同学们对所学知识的印象，并且可以模仿动画中的教学内容练习单词和相关句型的表达方式。

（二）制作微课拓宽了学生的学习渠道

微课是一种简单的多媒体演示方式，它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对英语教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内。

（三）有利于因材施教、及时检验学习成果

教师可以通过QQ群、E-mail给学生布置作业或向家长反映学生在校表现情况，并与家长取得联系、沟通，让家长督促、指导自己的孩子学习，有利于老师了解学生在家的学习动态，并有针对性地进行教育教学。另外，中职教师还可以利用“世界大学城”这一教学空间给学生布置相应的作业，让学生在家独立完成作业并进行网上批改，使学生及时了解知识掌握情况，让老师轻而易举地在网上检查学生完成作业情况，方便快捷，同时也减少了教师批改学生作业的工作量。网上的作业形式多样，图、文、声、像并茂，游戏性强，富有挑战性，能够激起学生的学习欲望，真可谓是“玩中学、学中玩”，很受学生欢迎，充分调动了学生的学习积极性，发挥了他们的主体作用，提高了他们的英语学习兴趣。

作为当代一名中职教师，我们要勇于接受新鲜事物，主动学习新知识，努力学习现代教育技术，迎难而上，把现代教育技术运用于教学之中，把信息技术融入到英语课堂， 致力于改变传统的教学模式， 改变学生的学习方式和师生的交往方式， 增强学生的认知能力， 激发学生的英语学习兴趣。只有这样，我们才能够成为时代的佼佼者，成为学生喜欢的老师。

参考文献：

[1]陆静.论现代信息技术在英语教学中的应用[J].中国电力教育，2008（21）