初中语文课外辅导总结精品(七篇)

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篇(1)

【关键词】初中语文高效教学开放式阅读教学主体地位“四开放”

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-023-01由于初中语文作为学生思想教育的启蒙阶段，那么在新课改后《普通高中语文课程标准》提出：“语文教学的主要任务是培养学生的积极价值观、进一步提高学生的美育素养 ，使学生具有较强的文字表达能力和美育审美能力、应该注重美育的熏陶感染，促进学生的个性化发展。”那么在初中语文教学中我们就要注意培养学生的美育欣赏能力，才能符合现代化课程标准要求。那么我们平时就要注意语文材料中，感悟语文底蕴，从而培养欣赏美、体验美、创造美的能力。这一切就需要我们积极引导学生开放式阅读学习，拓展学生的知识面，为更好的语文学习奠定基础。

一、通过开放式阅读教学，提高学生学习兴趣

在多年的初中语文教学中，我发现初中生由于年龄原因，心智还都在发育阶段，对于固定的事物很难长时间保持注意力。反而对课外的书籍非常感兴趣。那么我们教师就要做好利用学生对课外书籍感兴趣这一特点，帮助学生读好书、好读书。增加课外知识储备，让学生把读书看成是一大乐事，在快乐中释放巨大的潜能，提高阅读兴趣，增加语文知识储备。根据我多年的教学经验总结发现，在开放式阅读教学中，我们要做好阅读前、教学中和教学后三个阶段的引导学习。在阅读教学前，我们要做好学生的课前引导，首先让学生通过读课题或者读引言材料，推断和猜测课文所要讲的内容，或者作者想要表达的思想。这样学生带着问题去学习，才会更有针对性、更有目的性。学习效果肯定也会事半功倍。在阅读教学中，我们教师就要围绕着文章的中心意图，展开提出疑问或话题，让学生在思考问题的同时不断产生阅读愿望。当学生为了回答问题或者为了表现自己就会带有很强的专注度去读书，全心的投入阅读中，这样的学习效果肯定会出乎意料的高效。那么在阅读教学结束后，我们教师也要精心设疑，让学生在课后也要投入到阅读中。让他们提高阅读兴趣，保持阅读专注度。这样学生才会慢慢地对阅读产生浓厚的兴趣，语文基础积累也会比较扎实。

二、借助开放式阅读，突出学生的主体性

很多时候教师为了赶时间或省心省事就在阅读教学中常常一言堂的灌输式教学模式，却忽略了学生的自主性。老师通常就是根据所拿着教学参考资料、作品的时代背景、概括段落大意和主题思想分析，这样单一生硬的教学模式只能僵硬的肢解文章作品。这样的教学模式只是老师在单一的解读，学生也只是吸收老师的解读思想，自己却对阅读材料没有独特的见解，无法调动其主动思考能力和探究能力。实际上，我们教师在教学过程中应该给予学生充分的思考空间和时间。老师只是作为学习方法的引导者，要给予学生自主的时间去做他们力所能及的自主学习。为了加深学生们对课文的深入理解，教师在学生学习时就要做到及时合理的点拨、激励学生，把更多的时间留给学生阅读、理解、品味、感悟。其次，在开放式阅读教学中。教师与学生，学生与老师的对话是教学过程中的两个基本对话。但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生，教师只是对话过程中的引导者，而真正的要交给学生。学生才会在整个学习过程中找到归属感和成就感。这样学习效率才会大大提高。

三、开放式阅读教学要重视“四开放”

1.目标开放。初中语文阅读教学就是要体现学生的主体地位的阅读目标开放。认知、技能、情感是语文阅读教学目标的三个主要方面。但在现阶段初中语文阅读教学中，老师往往比较重视知识阅读教学中的认知目标，而技能、情感目标往往还没有得到相应的重视。所以我们教师在教学中就要做好目标的开放，积极鼓励学生全面发展。

2.内容开放。所谓教学内容的开放就是指要体现学生在阅读选择上，是不是自主性和多样性的阅读内容选择。那么为了提倡新课改的创新型教学模式，培养学生的创新精神和开放意识。教师在这个教育目标下就不能简单地以课本为中心的阅读教学的局面。要做到阅读教学借助教材，又要走出教材，又要敢于超越教材。因为语文源于生活，生活中又充满着语文，我们就要做到阅读练习结合生活实际。这样才易于激发学生阅读的兴趣。有利于学生进行再创造。

3.过程开放。所谓阅读教学过程的开放，就是指要体现学生阅读的自主性和连贯性。教师要打破以课堂为中心的局面，做到课内和课外相结合，校内和校外相结合，注意学科间的有机整合，要做好课外辅导和向课前和课后延伸。而不能简单地将阅读教学局限于语文课堂中。

4.评价开放。所谓阅读教学评价的开放，就是指要设立多元化的评价指标和评价主体，同时也要做到多样化的评价方式和评价目的。教师要打破传统的成绩高低的评价模式，要注意教师、学生自评、互评相结合的多样化评价方式。发挥评价的激励功能，更好地促进学生的自主阅读，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。

四、总结

初中语文作为学生思想教育的启蒙阶段，我们教师就要严格做好初中生的语文教学。而开放式阅读教学就能很好地提高初中语文教育质量。

[ 参考文献 ]

[1] .浅析语文整体阅读教学的可行性步骤[J].现代语文：中

旬.教学研究,2011(11).

[2] 彭飞.在阅读教学中培养学生语文实践能力[J].小作家选刊：教

学交流,2011(11) .

篇(2)

关键词：中小学语文；衔接；存在问题；有利措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0388-01

从学生中了解到，小学生升入初中后，会出现一些不适应，表现在束缚太多，自主支配的时间太少；其次分数意识被强化，出现分数排队现象；第三开设的主科课程增加许多。与小学相比较，中学生的课业负担重不仅表现为课程数量的增加，而且表现为质量要求的提高。另外家庭与社会对学生的学业质量要求越显增加。一项调查显示，小学毕业考试与初中的分班考试，学生就出现很多的不适应。小学复习时，针对性强，题型少，要求低，学生心中有底，所以普遍成绩较好。分班考试，区分度大，题型多，要求高，学生心中无数，所以成绩普遍有下降现象。这样，从心理就出现较大压力和不适应。

现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于说记和简单的理解，解决"是什么""怎么样"等问题，思维难度不大。从中小学教师课堂教学实践中能感受到，相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，知识点相对集中。对要掌握的知识能做到勤讲多练，对学生的作业也能做到精批细改，使学生每个知识点都能过关。新授、巩固、练习、复习都能较好得到落实。因而学生只要平时能认真听课，完成作业，做好复习，一般都能取得较好的成绩。

而现行中学语文教材往往一下子加深，知识点增多，从初一开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维的难度增大，解决"是什么""怎么样"和"为什么"等问题。由于课程的增加，课时紧，教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。教师的课外辅导，作业精批细改有难度，这就要求学生有高度的自觉性。测验题量大，难度高，时间少。从中不难看出，小学高年级和初一年级语文教材在教学内容，教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然会感到吃力和难以适应，学生对学习语文的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的"分化"和"滑坡"。因此中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施改革教学，加强教学衔接研讨，提高语文教学质量。

1.中小学语文脱节问题存在主要有以下几个方面的原因

1.1 教法不同。目前小学语文教材内容较简单，知识点少，教师一般要求重积累，轻理解。另外语文课时多，老师讲课速度慢，课堂容量也少，对于要掌握的知识反复讲练，学生只要认真完成作业，一般都会有较好的成绩；而从初一开始，学习内容增加，且加深，除了记忆积累的内容，还有大量需要分析理解，而这时，课时又少了，老师讲课的速度较快，课堂容量大，有些知识不会像小学时那样反复练习讲解，有部分学生一时适应不了。

1.2 学法不同。由于中小学教材内容的差异，教师的教法必然不同。小学阶段，知识简单，浅层理解即可，学生习惯被动接受知识；而升入初中，学科增多，语文课时减少，知识点增多，难度加深，且分析理解的内容更多，理解程度也更深，这就要求学生有高度的自觉性，认真独立地完成作业。

1.3 考点不同。小学阶段重知识的积累，字词句就占很大比例；而初中测试题量大，难度大，时间少，考试形式也有所变化，延伸内容逐渐增多，对学生分析理解要求更高。

从上可以看出，中小学语文在教材内容、教学方式和教学要求方面都有明显差异，小学毕业的学生刚刚升入初中后，面对这么大的变化，自然会感到不适应。随着学习内容的增加，难度的加大，不免会有失败，多次的失败就会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生有畏惧和抵触情绪，从而造成大批学生的分化，这也影响着教师的教学效果。鉴于这种切实存在的问题，及时采取积极有效的措施改革小学高段与初中一年级的语文教学，加强中小学语文教学的衔接，提高语文教学质量，显得迫在眉睫。

2.有利于中小学语文教学衔接的措施

2.1 让学生从心理上平稳过渡。前文提及中小学阶段语文教学的不同，让刚升入初中的学生摸不着头脑，这时的语文教学应放慢脚步，仍延续小学高段时的一些教学方法，等学生逐步适应后再放手。比如：（1）加强沟通。刚入学的学生，新的校园、新的同学、新的老师，除了新鲜带来的兴奋，更多的是陌生。师生之间、生生之间都要有一个互相了解、认识的过程，这时可以让学生准备有自己特色的自我介绍，来互相认识；老师也可布置相关作业来了解学生，比如写日记或作文，用较私密的方式与每个学生单独沟通，让学生感受到老师的关爱，同时让每个学生有了初步了解。（2）适当降低学习难度。在初一第一学期的教学中，帮学生打好基础，树立自信，让学生跳一跳就能够到桃子。在第一单元的教学中，不要急于对课文进行较深的分析理解，而应侧重于让学生了解初中语文教材的特点及学习的一般方法和规律，或在学习中可以自己出题测试，考前明确考试重点，并与学生一同归纳整理知识点，考后一起分析成败的原因，总结经验教训。

2.2 加强学生非智力因素的培养，帮助学生养成良好的学习习惯。应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学生的学习逐渐由自发转为自觉。养成课前预习，课后复习的习惯。养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。