生物七下知识点总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇生物七下知识点总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一直以来，学生总觉得复习课枯燥，缺乏新鲜感，课堂容易沉闷没有活力，为此我做了以下努力。

（1）充分利用多媒体，提高课堂学习效率。以填空形式出示重点复习提纲和知识体系，相关图片与视频，典型试题等，以利于学生既能全面把握教材，又能更好地把握重点。多媒体的使用还利于使复习课变得不再枯燥，单调，易于集中学生精力和提高兴趣。

（2）选择恰当的材料引入课堂，激发学生兴趣。比如在复习被子植物的一生一章内容时，我引用了《悯农二》中“春种一粒粟，秋收万颗籽”，诗句的导入使课堂充满文学气息，又调动了学生学习兴趣。

再如复习血细胞一节，讲到白细胞的功能时，可以形象的比喻白细胞在人体内就像像忠实的卫士。当人的体表或体内出现病菌时，它就与那些病菌进行生死搏斗，直到最后英勇献身。就这样，在课堂上。同学们始终处于兴奋状态之中。

（3）课前一题，创设中考气氛，使学生集中注意力。幻灯片出示上节课刚复习章节的往年精选试题，使学生把握重点，及时巩固前面所学，复习完新内容之后及时做本节课的重点习题（习题以往年本章的各地中考题为主，以便使学生把握中考方向）。

二、记牢基本概念和基础知识，注意能力培养

记是相当重要的，没有“记”一切就无从谈起。记忆的方法其实有多种，每个学生还应根据自己的经验和特点选择适合于自己的方法。但记忆不等同于死记硬背，如果在理解的基础上进行记忆，效果会更好。例如：光合作用、呼吸作用方面的知识，学生一直较难理解，我们利用农村学生家里很多种大棚的，利用家长为了提高产量是如何种植大棚蔬菜为例，从而比较容易理解到光合作用的条件需要有充足的光照，主要器官在叶，通过通风和浇水措施获得二氧化碳和水分等。近年来，中考题越来越灵活，且与生产生活实际联系很密切，注重了知识的运用，强化了对能力的考查，如果只是死记硬背，而缺乏对知识的足够理解，那么面对题目就会束手无策，当然无法获得比较理想的成绩。

三、注重学生的学习方法，做到事半功倍

（1）总结归纳，简化记忆法。学生需要掌握初中生物知识点很多，可是这些知识点又比较零散，在复习的过程中往往造成记忆力差，不容易掌握。因此影响了学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。所以教师在复习的过程中除了温故而知新外，还要教给学生复习的方法，尤其是对知识进行梳理和记忆的方面。在复习时我们可以采用比较法、归类法来增加记忆，还可以编一些顺口溜，例如在学习七年级下册第一章《人的生活需要营养》第一节时，关于维生素缺乏时出现的症状，可以这样编顺口溜“夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D”。这样的方法避免了机械的死记硬背，读起来朗朗上口，记起来也比较容易。还有像血液循环复习时比较抽象，涉及到的结构也较多，选用总结法不但使内容简化还易于梳理记忆：血液循环路线不好记，可以试试下面的方法;“室连动，房连静，中间毛细血管交换功能少不了，房上室下，左右不相通”，这样联系在一起可以总结为“左主动"即血液从左心室流向主动脉;“右被（肺）动”，即血液从右心室流向肺动脉………

又如在复习甲状腺激素的功能之前，抛出一句“一代肿二代傻三代四代断根芽”，让同学考虑字面上的意思，再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等图片让学生彻底了解该激素的功能，这样以后学生一看到有关甲状腺激素的题目，脑中自然会浮现出鲜活的画面，记忆深刻。

（2）教会学生学会充分利用图表。生物课本里有许多图片，除了给视觉带来冲击力外，利用这些图片既可以帮助我们记牢知识又可以加强理解，同时又可以摆脱枯燥的文字，激发学习的兴趣，增强学习的信心。如，利用课本的实验插图复述对光合作用及呼吸作用的认识、区别及联系，（列图表，光合作用和呼吸作用表格，呼吸作用相关实验表格）既有感性的认识又有理性的认识，就会有比较透彻的领悟。另外，我们还可以利用列表进行有效的复习。通过列表比较是对所学知识进行整理的一种方法。例如，学生对呼吸作用和光合作用的条件、原料、产物等内容容易混淆，动植物细胞的区别，种子的结构，血细胞的特点，植物的类群等，通过列表可以使相关知识一目了然，且有助于记忆。

（3）建立知识网络，系统复习知识。结业考试试题往往不单单考某一知识点，而是多个知识点交织的综合性题目，如果我们将各知识点串起来形成知识的网络，学习起来就会事半功倍了。教材中，各知识点之间存在着密切联系，当课堂中呈现一个知识点时，往往可以凭借其联系导出对其他知识的回顾，再由这些知识导出对下一个知识的探讨。如复习初二教材时就可以采用串联式构建于一个知识网络之中。以“人的生活需要营养”为切入点，引出食物中的营养成分是怎样被消化和吸收的？食物在消化过程中吸收什么气体、产生什么气体、营养物质和氧气是怎样到达身体各个器官、各器官产生的CO2等废物又是如何排出的？从而导出对“物质运输的途径――血液循环”和“废物的排出”等内容的复习，再从“人体内废物的排出”出发探索尿、汗液等废物排出异常引出“免疫与健康”、“传染病的预防”等知识。如此构建起的知识网络，既能巩固各部分的相关知识，又能让学生很好地把握住知识之间的内在联系，使以血液循环为中心的所有知识实现灵活的迁移和应用。

四、直观教学，提高实验技能

每年中考前的实验操作技能测试，实验练习时间短，学生又遗忘多，我们采用以下措施区解决这个问题

（1）利用顺口溜简化繁琐步骤：显微镜使用步骤：一取二放三安装，四转低倍五对光。六上玻片七下降，八升镜筒细观察。看完低倍转高倍，九退整理十归箱。洋葱表皮临时装片的制作：一擦玻片二滴水，三取内皮四展平，五盖玻片六吸染，表皮细胞镜下见。

（2）加强直观操作，反复播放操作过程，我们生物组利用一个老师解说步骤，一个老师严格操作演示进行录像的方法来突破，及解决了以往教师累忙，学生看不清的弊端，又起到了事半功倍的直观效果。

五、贴近生活，加强应用

篇(2)

1.化学方面.漫画插图趣味化，模型插图直观化，实验装置简易化，反应内容丰富化.

2.物理方面.生活插图求真化，操作插图模仿化，概念定义理解化，原理推理指导化.

3.生物方面.细胞组织放大化，器官系统形象化.

4.天文地理.经纬地图帮助化，天体卫星模型化.

如何利用好这些插图呢？本文结合笔者自己的教学实践，谈谈插图在提高初中科学教学实效的作用.

一、借图激发兴趣，加深学生对知识点的理解

插图内容的生活化是教材的一个显著特点.例如，在《光和颜色》、《光的反射和折射》、《生活中的水》、《大气的压强》这些章节中插图内容贴近生活，学生不仅能在生活中找到科学的原型，更容易利用身边的材料进行操作.在观察和实践中认识到现实生活中隐含着大量的科学信息，在模仿中求真科学知识，理解其中的原理，从而激发学习的兴趣.下面是笔者在教学过程中的几个实例.

七上科学图1-10横线是直线吗？图1-11两个狮子一样大吗？从而激起学生测量的兴趣.七下科学中图1-75视觉的误差，因为再次体会“眼见不一定为实”，认识到科学的神秘性和严密性.八上科学中，图2-11杯中的水会流出来吗？图2-12变瘪的可乐瓶，模仿两图会让学生充满了好奇心，在老师恰当的引导下，证明大气压的存在就能举一反三了，突然间发现生活中大气压存在的例子有很多.从吸饮料过程的正确解释到婴儿第一次吸牛奶的情景的合理分析，从惊奇马德堡半球的神奇到自制半球中，感悟了大气压的大小.图2-21、图2-22，学生通过完成两张纸在吹气时不仅不会分开，而且会更合拢；对玻璃管吹气，玻璃管上端犹如大象喷水；漏斗内不掉落的乒乓球；会上升的机翼等等，这些图片呈现的事实让学生感觉总是“事与愿违”，想明白其中的原理，表现的特别着急，课堂气氛活跃，此时牵着学生的鼻子完成一个实验的剖析，在理解流速和压强的关系基础上，触类旁通，其他问题借助学生的兴趣就迎刃而解了.

各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性，借助插图，培养学生学习科学的稳定爱好，有利于提高学生的主动性、积极性，提高教学效果.

二、借图陶冶情操，激发学生探索的勇气

教材中有不少插图是著名科学家的头像：如袁隆平、张青莲、法拉第、阿基米德、门捷列夫、霍金等.这些头像反映了他们各自的人格特征和气质风范.结合阅读材料的介绍，引导学生了解科学家奋斗拼搏的经历，消除学生对科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励学生刻苦学习；感染学生，培养他们善于发现问题、无惧困难所在、敢于追求真理的精神.

如九上图1-4霍金，从图片中学生对霍金深深地敬佩，人残志不残，思维无极限.八上图1-47阿基米德――古希腊著名学者，学生首先嫉妒阿基米德吃饭洗澡时都能有所成就，接着被“经常几天不离开博物馆或图书馆”感染，从他身上领悟了许多伟大的发明、 惊世的创造常常都是从那些平常的、 一闪念的好奇心开始的.科学就在身边，成功来自执著和忘我工作.八下图1-29门捷列夫，被他在元素周期表中做出的贡献所折服，懂得用简单的方法表述复杂的问题，尊重事实，善于思考，总结规律在探究中的重要性.九上图11-8侯德榜的肖像.在种种困难下发明了侯氏制碱法， “红三角”牌纯碱为祖国争光.很多学生的爱国之情，立志报国的激情由内而外，发自内心努力学习.

这些图片中的人物犹如一面镜子，学生在镜子中重新审视自己，对照这面光亮的镜子不断地激励自己，参照这面镜子不断地修正自己，学生在思想上得到了陶冶，热爱科学付之于行动，找回儿时科学家的梦想.帮助学生从“被动要我学”向“积极我要学”的转型.

三、借图培养能力，使学生的探究层次深化

插图所呈现的问题情境隐含着丰富的科学信息，学生可以从不同角度审视插图的寓意，不仅能激发学生的求知欲，而且还提供了探究的空间，培养学生的探究能力.