幼儿园教师师德体会精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇幼儿园教师师德体会范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

星期天,我们学习师德材料，听了他们精彩的师德师风演讲，我感觉到他们是用心诉说，用情去表达，真正体现了教育工作者对事业，对孩子的挚爱，折射出他们崇高的师德。我们身边也有许多师德建设的典范与楷模，她们吧自己全部的心血热情献给了自己所钟爱的事业，用爱心与责任全面展示了幼儿教师的光辉形象，虽然她们所说的所做的都很平凡，但正是这些平凡的事迹，质朴的话语，使我的心灵受到了一次次强烈的震撼，受到了一次生动而深刻的师德教育。

师德教育是一项古老而常新的话题，也是生命中永恒的主题，一辈子都要去做的人格工程。良好的师德是教师职业之本，是教师灵魂，事业成功的原动力，就像机器的发动机，江河的源泉一样重要。

幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作配合、互相帮助。幼儿园是一个大家庭，个人只有涌入到这个大家庭才能得到良好的发展。在这方面我体会颇深，作为幼儿园的一名教师，总是在想，幼儿工作是一项艰苦而又有耐心的工作，由于孩子小，不懂事，我们小班的老师，左手抱一个，右手楼一个，前面还有一群哭的稀里哗啦……可是这一幕不断的重复上演，面对这样的孩子，我们的老师毫不犹豫的搂着一把鼻涕一把眼泪的孩子有哄又亲。虽然我们这个年龄上有老，下有小，可是几年如一日在教育战线上任劳任怨，支持着我们这份执着的是我们对幼教工作的信念！正是我对这个团队的热爱，我才会认真的学习，忘我的工作，无私的奉献。正是在这样一个团队里，我体会到合作的愉快，领略到工作的乐趣。

今后我将不断强化师德，不断深化教育改革，扎实推进素质教育，坚持不懈努力进取，不断攀登教师道德修养的新高度、新水平，这是历史赋予我们的责任。教学让我们大家携起手来，充分利用现有的教学资源，大胆创新，锐意改革，勤奋工作，用爱心和行动谱写幼儿教育事业更新的、更大的篇章。

篇(2)

幼儿园教师要严格执行师德规范的要求，因为教师的一言一行，幼儿喜欢模仿。下面小编就和大家分享幼儿园教师师德总结，来欣赏一下吧。

幼儿园教师师德总结透过师德师风的学习，让我深深的明白：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。教育实践证明，师德的影响是不可估量的。

教师是知识种子的传播者，是礼貌之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是祖国花朵健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是对学生影响的重要因素之一，它不仅仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的构成和心理健康的发展水平。

教师应因材施教，一视同仁，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信

学校是培养人才的地方，教师是培养人才的园丁。作为21世纪的教师，应自强不息，不断充实和完善自己专业知识，不断探索新的教学方法，丰富教学经验，取众人所长，补己之不足，精益求精。

这是我在学习师德师风中得到的一些心得体会，很感谢学校进行这个“师德师风”学习月，让我这个实习教师一下子就学到了这么多有关师德师风的知识。我必须会以师德师风继续加油、努力成为一名优秀的幼师。

幼儿教师师德总结范文在忙碌的工作中，__年的工作也进入了尾声。回顾这一年多和孩子们的相处，不单单是孩子们在学习，潜移默化中孩子们也深深的影响着我，带动着我。看着他们天真、单纯、清澈的眼神，看着他们一点一滴的进步，我总是觉得很欣慰。在师德方面，我努力以身作则。争取在生活、行为习惯等方面都做到尽善尽美。孩子们处在幼儿时期，分辨力差，他们乐意模仿，教师的一举一动对他们都有着深深的影响。因为爱幼儿，热爱教育事业，所以我用心努力，不断进取，努力提高自身潜力及业务水平，严格执行师德规范的要求，坚持做到“一切为了孩子”。

在工作中，做到尊重和爱护每一位幼儿。不能直接体罚幼儿或变相体罚幼儿。重视对每个孩子的全面素质和良好习惯的培养，与每一个幼儿建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心、呵护、尊重每一个幼儿。爱每一个幼儿，让幼儿感受到幼儿园的温暖，感受到教师给予的温暖。

在工作中，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏。把握时机做幼儿的引导者。关注幼儿在游戏活动中的表现和反应。工作中的教师只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能带好幼儿。在提高我们的自身素质的同时，更要求我们年轻教师多听取老教师的各种意见。并且自身不断的学习，用心学习，不断开辟新教法。

教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师必须要时时刻刻做出好的榜样，凡要求幼儿做到的，自己首先做到。坚持严于律己。同时，正确处理自己与家长的关系，在家园栏上相互探究幼儿发展的方法、措施。

在园内不断学习师德教育，强化了教师的职业道德意识，我意识到在教育岗位上要做到无私奉献，悉心育人，要用爱塑造爱，用心灵雕塑心灵。

在未来的工作中，我会不断加强师德教育学习，努力做一名孩子喜欢，家长放心的教师。

幼儿教师师德总结作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的职责重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。

各行各业都有自己的职业道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其质的规定性(培养人的一种社会活动)，对其实施者――教师更是有特殊的道德要求，这种道德要求简言之就是师德。幼儿教师又因其应对的是一个特殊的社会弱势群体，一群少不更事的孩子，就更决定了幼儿教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德的核心和精髓。而随着幼教事业的不断发展，幼儿教师要做好教育教学工作不仅仅应有必须的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件，也是幼儿教师师德体现的灵魂所在。

幼儿园是幼儿离开多人疼爱的温馨家庭，正式接触的第一个社会群体，生活环境的改变、接触的倚赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响十分突出，这时教师的爱对于幼儿新生活的适应起关键作用，教师有爱心便能为孩子创设良好的心理氛围，使幼儿产生安全、愉快、用心的情感与心理状态，易于将对父母的依恋，转化为对爱他的教师的信赖和依恋，因此师爱对于幼儿生活的适应，对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用，师爱可谓是幼儿生活有效的转化剂、滋润剂。所以爱是幼儿身心健康的精神需要。

有爱心的教师能为幼儿身心发展带给精神营养。爱孩子是教师都应具备的基本素质，而幼儿相对于学龄儿童，更需要用加倍的爱心滋润幼小的心灵。我们常见幼儿园小班的孩子，刚入园时出现"追人现象"，总要跟着一位特定的教师。这是由于幼儿人园后，对家中亲人的依恋感很自然地迁移到幼儿园的教师身上，反映了年幼儿童对爱的需要和追求。这时如果教师能用自己的师爱感化、滋润幼儿，他们就很容易适应新生活，身心得以健康成长，相反，如果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，以致对幼儿身心发育造成不良影响。在各种平时的言谈中也能够看出，幼儿对教师的喜爱程度与教师的和蔼程度和对幼儿的喜爱程度呈高度的正相关，幼儿的回答一般是，"因为她喜欢我"，"因为她总是对我们笑"。事实证明，幼儿最喜欢有爱心的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。其次幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过："没有爱就没有教育"。爱是一种无形的力量，爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，幼儿应在充满爱的环境中理解教育。在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要，爱是最有效的形式。年幼的幼儿园孩子感受到的只有教师为他们创设的爱的环境，感受教师对他们的爱，对他们情感的给予，而体会不到知识和良好习惯养成的重要性，这些的获得是以爱心为基础，以师爱为媒介获得的，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质，因此借助师爱创设的精神环境对幼儿实施教育十分重要。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、用心的情感与心理状态，促使他们乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。

所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作将近二十年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，能够说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体资料和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为从幼儿教师到作为一名幼儿园园长应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质潜力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，能够这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。塑造师德风范，潜心练功“给学生一杯水，教师本身就应有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对

于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的状况，下决心就以下三方面提高修养。

1.重视学习和实践

认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就就应不断地坚持学习和实践。

2.严以律己，注重言行

为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，控制自己的情绪，始终持续良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就就应把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈就应和颜悦色，循循善诱，举止就应优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着就应朴素大方得体，贴合幼儿的审美情趣。

3.培养良好的内在素养

天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。

(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。

(2)音乐既能帮忙人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。

(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，构成最优化的教学系统，教师务必要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。

总而言之，透过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，又增添了危机感。只有不断地学习，不断追求，才能名符其实地对得起幼儿教师的称号，为有一个健全的灵魂而勤奋踏实地去工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。

篇(3)

一、爱岗敬业，热爱教育事业。

所谓干一行爱一行，我们选择了教育事业，就要无怨无悔，积极进取，为求干好自己的本职工作，尽心尽责地完成每一项教学工作。而且忠于教育事业，爱岗敬业是做好教学工作的前提，更是教师职业道德建设的基石。既然从事了这一职业，那么这个职业就是我们赖以生活的基础，要毫无私心杂念地投身其中，在这一职业中体现自身的价值，以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣。

二、以爱为先，热爱幼儿。

常言说“无德无以为师”，良好的师德就是教师爱学生的体现。身为教师要对孩子有深深的爱，这是对教师的基本要求。师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。孩子们各方面能力与发展都不如成人，我们要尊重与关心呵护孩子们，平等的对待每个孩子，特别不能谩骂、歧视、体罚与变相体罚孩子们，这都是违背师德师风的行为。幼儿园的孩子更是需要我们教师的细心与耐心的呵护与教育，用爱心去滋润每一位幼儿的心灵，让孩子们拥有一个快乐的幼儿园生活。

三、严以律己，以身作则。

老师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，且教师的一言一行孩子们喜欢模仿，特别是我们幼儿园的孩子，则我们一定要时时刻刻为孩子们做出好的榜样，坚持严以律己，以身作则，要求自己做好事，拥有好的行为习惯，不做违背职业道德行为，凡要求孩子们要做到的，自己首先要做到。

四、刻苦钻研业务，注重团队合作。

认真进行备课，把握好各种学习机会，帮助提高自身素质。在教育教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身能力，业务水平；在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要用心去传授知识，培养孩子们多方面能力的发展。还有一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，多向优秀教师虚心学习，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

篇(4)

本研究通过实地调研与网络调研相结合的方式，自编《幼儿家长调查问卷》，调查家长对幼儿园的教育期望。研究者在南京、西安两地实地发放问卷382份，同时，与某家庭教育类杂志社合作，通过网络面向全国发放问卷1521份。两种方式共发放问卷1903份，回收有效问卷1895份，回收率为99.6%。根据我们对受访家长背景资料的统计，本研究的受访家长大多具有大专及以上学历，家庭年收入为3~20万元。

一、调查结果与分析

（一）家长对幼儿园的满意度

家长对幼儿园工作的满意度在一定程度上反映了幼儿园教育质量的高低。因此，幼儿园都非常看重家长的评价。调查中，我们通过“您对目前孩子就读的幼儿园满意吗”这一问题了解家长对幼儿园工作的总体评价，采用五点计分法，表示从“非常不满意”（1分）到“非常满意”（5分）。结果显示，在家长满意度上，平均分为3.91，总体来说满意度较高。然而，在72.0%的家长表示满意的同时，依然有23.8%的家长评价“一般”，另有4.2%的家长明确表示不满意。这说明幼儿园在某些方面还不能满足家长的教育期望。

（二）家长对幼儿园保育和教育工作的期望

保育和教育是幼儿园工作的重点。对于保育和教育方面的问题，我们在问卷中罗列了若干选项供家长选择，其中6个选项超过20%的家长都有涉及，关注度由高到低依次是：教师对幼儿有爱心和责任心（61.4%）；能给幼儿提供系统、规范的教育（43.6%）；伙食上注意营养、卫生，花色丰富（34.9%）；保证幼儿身体健康（25.7%）；能与家长定期沟通（25.2%）；有优秀的专业教师（22.4%）。归纳起来可以表述为，家长希望幼儿园教师有爱心和责任心，且专业能力强，能够提供系统、规范的教育；希望能及时地了解到孩子在幼儿园的发展状况；另外，希望孩子的饮食营养、卫生、丰富，能保证孩子身体健康。

（三）家长对教师的期望

幼儿生活上需要教师细心的照顾，心理上需要教师正确的引导，学习上需要教师科学的指导，因此教师的能力与品质是家长最为关心的问题之一。从家长将“教师对幼儿有爱心和责任心”排为他们对幼儿园保教工作期望的首位，也可见一斑。

家长最看重教师的哪些能力与品质呢？问卷中我们也提供了若干选项，其中6个选项有超过20%的家长都有涉及，关注度由高到低依次是：细心、耐心、负责（68.6%），对幼儿亲切、有爱心（64.9%），受过专业教育（36.3%），能与幼儿父母经常沟通（27.3%），能保证幼儿的安全（26.6%），人品好（21.6%）。可见，家长最为重视的是教师师德如何，是否真正关爱孩子，其次才是教师的专业素质，包含教师的学历、经验和专业能力等。大多数家长认为，孩子在园所内能不能得到良好的照顾，取决于教师对孩子有没有爱心、责任心，是否具备专业能力。

（四）家长希望幼儿园提供的支持

家长是孩子的第一任老师，孩子在成长中与家长接触的时间最多。家长在养育孩子的过程中也希望得到幼儿园的支持。调查表明，家长最希望幼儿园提供支持的几个方面，关注度由高到低依次是：建立幼儿成长档案，让家长了解孩子的发展状况（61.1%）；根据孩子的特长，提供丰富多彩的课外辅导活动（48.8%）；定期或不定期组织家长参观幼儿园的教学活动（48.4%）；给家长提供育儿方面的咨询与指导（44.6%）；定期或不定期举办有关子女养育方面的讲座（37.4%）。了解家长的这些需求，为我们有效地开展家园共育工作提供了依据。

二、讨论与建议

了解家长的教育期望，是我们开展家园工作的前提，可促使家园双方形成教育合力，建立新型的合作互动关系，从而促进幼儿健康发展。本次调查的结果也给了我们很多启示。

（一）教师应以师德为先，专业为重

在家长对幼儿园保教工作的期望中，“教师对幼儿有爱心和责任心”“能给幼儿提供系统、规范的教育”这两个选项排在前两位。在家长对教师的期望中，排在前三位的依次是“细心、耐心、负责”“对幼儿亲切、有爱心”“受过专业教育”。从中不难归纳出家长对幼儿园的两点重要期望：教师有师德，教育要专业。2011年12月教育部推出了《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿），强调师德为先，着重提出幼儿园教师应“富有爱心、责任心、耐心和细心”。的确，幼儿教育是爱的教育，由于年龄的特殊性，幼儿尤其需要呵护。近年来，媒体多次报道幼儿园教师“虐童”事件以及因教师疏忽导致幼儿伤亡的事件。从这些悲剧事件中反映出幼儿园教师爱心的缺失及责任心不强，不少家长因此精神紧张，有的家长甚至提出要对教师的一举一动进行实时监控。家长的不信任感使家园之间关系紧张，家园合作难以有效进行。从教师自身的角度看，如果缺乏爱心和责任心，就难以积极地投入工作，也难以从工作中体会到快乐，更不用谈专业成长了。

另外，幼儿园教师是履行幼儿保育和教育职责的专业人员，因其工作的特殊性——保教结合，教师需要经过严格的专业训练，掌握系统的幼儿教育专业知识和特定的专业技能，把教育理论与保教实践相结合，这样才能提升保教工作专业化水平，才能为幼儿提供专业的教育。

总之，从家长的期望看当代幼儿园教师的重要素养，可以概括为：师德为先，专业为重。作为教师，应兼具师德与专业能力，不断学习和反思，提升自身的专业素养，提高教育教学质量。

（二）正确对待家长期望，促进家园共育

幼儿的成长离不开家庭，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。虽然现在的家长越来越重视学前教育，但他们有时缺乏正确的教育观念和方法，缺乏科学育儿的能力，他们一方面急切地希望幼儿园提供支持和帮助，另一方面又可能会对幼儿园提出一些不尽合理的教育要求。对此，我们应如何处理呢？

篇(5)

关键词：青年教师 执教能力 培养

青年教师是幼儿园教师队伍的一个重要组成部分，是幼儿园事业发展的希望，是幼儿园可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到幼儿园的生存和发展，青年教师的培养是我园教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是幼儿园建设的一项重大工程。如何激发青年教师的学习热情，全面提高她们的政治素质、师德修养、业务能力，使之成为能独立承担教育、教学工作的骨干？在青年教师培训工作中，我们提出了“雁领式”、“师徒结对子”的方式方法，下面就如何加强培训提高青年教师的执教能力做如下综述：

一、重视学习，努力提升青年教师师德修养

首先通过多途径多形式，整合园内外资源，开展师德教育。具体做法（1）建立教师行为规范，并建立行为规范手册。（2）开展心理调查，帮助教师寻求工作乐趣。（3）开展与优秀教师座谈和交流，树立良好的师德观。（4）开展师德主题活动，组织教师，家长沙龙活动。例如：怎样做一名优秀教师；家长送礼怎么办等等话题沙龙。

其次注重培养教师的学习习惯

学习，是重新认识过去，对原有经验进行改造的过程。总书记曾指出，学习是增长才干、提高素质的重要途径，是做好各项工作的重要基础。在幼儿园里，由于工作的琐碎与紧张，学习时间和机会与其他类型学校教师相比相对比较少，所以要让教师坚持阅读一定量的国内与国外的理论文献、看教育期刊报纸、上网浏览网络信息。由于理论学习有其特殊规律，必须经历化蛹为蝶的吸收、磨砺、转化、升华过程。提高教师阅读能力，让读书成为教师生活的一部分，做法如下：通过“任务式读书”引导教工学习新课程的教育理念，找出自身差距；通过“开放式读书”鼓励教工全面广博地阅读，读取多方面的信息，开阔思路；通过“沙龙式读书”相互分享交流阅读中的乐趣。让青年教师主动争取多参加培训（因为最好的福利是培训）、多听讲座，如听于丹教授的《论语心得》，张锦贵教授的《有效沟通的领导方式》，金正昆教授的《文明礼仪》以及曾仕强的《中国式管理》等，在与“大师”和“看不见的朋友”的沟通引领下不断提升自我。

再次为每位教师建立“个人成长档案”

个人成长档案包括教师个人情况介绍、个人研修计划、参与培训记录、各类专题小结、展示公开活动记录、获奖荣誉记录等等，通过个人成长档案，让教师学会自我管理，自我完善，教职工自主发展的态势基本形成。

二、坚持“雁领式”，强化青年教师专业能力。

在教学活动中坚持“雁领式”，强化“联合体”，即由组织活动基础较好的骨干为引领，带动青年教师、保育员、后勤人员一起进步，由幼儿园的教育组、后勤组组成联合体，既分又合，分合联动，开展各项活动。这一教学新形式有着很好的操作性和实效性，因此具有很强生命力。

在教学特色培育中，我们始终把提高青年教师的执教能力，放在各项活动的首位，坚持以人为本，以教为重的思想，在实践中做到“三个结合”，从而寻求到了幼儿园工作和教学实践的最佳结合点，收到了较好的效果。

一是重点和一般的结合。

青年教师的思想素质各有高低，业务能力有差异。骨干教师承担着示范、辐射、带教的任务，主要负责参加工作三年以内的新教师的指导工作。工作中我们认为，教学不仅仅是解决学习的问题，而是要更好地统筹班组之间的工作，使得每个教师能有一个新的发展，提高到一个新的水平。为此我们建立有效的层级带教，即专家带教园骨干教师；园骨干教师带教中青年教师；中青年优秀教师带教新教师。如组建青年阳光团队，从青年教师的最近发展区和实际需要出发，定期开展系列活动；开展“读书社”活动，通过在团员青年中组织学习党的方针、政策和党的基础知识，引导他们对党的理想、信仰的追求；组织教师和保育员开展“早教知识我宣读”活动等等。这些活动的开展，不仅让大家有组织上的归属感，也在思想上对如何做好教师有了很强的认同感。

二是教学和业务的结合。

把执教能力提高融入教育教学的各项业务工作中，既使教学工作有了针对性，又赋予了各项业务工作新的活力。我们经常以创先争优、活动展示、教育评估等为载体，支持引领青年教师开展工作，探索有效的互动策略和多种途径；依托教师博客、网上交流、阳光团队、家委会等形式构筑业务研讨、思想交流、自我评价的平台，提高班组的战斗力。

在幼儿教育的形式和内容的选择上，我们坚持以形式服从内容，以效果检验实践。紧紧围绕“做优、做精、做强，全面提升品牌”这一发展主题，探索教学的有效形式，挖掘促进共同成长的活动内容。如幼儿园开展了“以科学为特色，推进园所建设”的教学研讨，进行“以主题活动为载体，提高幼儿活动管理有效性”的研究，等等，并在日常的教学工作中加以实践、总结、推广。

三、强调“执行力”，培养青年教师工作着力点

再精辟、精准的战略，没有强力团队的具体执行落实，犹如一纸空文，花红而果未必佳！青年教师工作一段时间后易出现满足现状， 不愿创新，不求进步，甚至职业倦怠，在教学中也表现出较为懈怠的现象。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”李涛主任在《对提高领导干部执行力的认识和思考》指出：“要树立一种严谨些、再严谨些，深入些、再深入些，细致些、再细致些的工作作风，改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地执行好上级和社区各项重大战略决策及工作部署，把小事做细，把细节做精。”“在执行过程中，我们既要善于从大处着眼，又要能够从小处入手，要把每项工作都细化为一个个看得见、摸得着、能量化、可操作、合标准的具体环节，追求卓越，力求完美。”为消除教师中的倦怠情绪，我们通过团队拓展训练，教师执行力培训，让青年教师养成 “知行合一”的习惯，犹如KFC流程一样，关注标准，关注细节，使整个团队有很强的执行能力。

执行力是一种创新力。面对竞争日益激烈、变化日趋迅猛的今天，创新和应变能力已成为推进发展的核心要素。只有创新，才有活力；只有创新，才有发展。在日常工作中，教育青年教师要敢于突破思维定势和传统经验的束缚，不断寻求新的思路和方法，使执行的力度更大、速度更快、效果更好。首先教育理念要创新。过去的很长一段时间，我们的教育理念还停留在知识学习，技能培养为主，而今我们把培养幼儿良好的行为习惯和能力放在首位，以幼儿的需要为出发点，以科技教育特色为突破口，对幼儿实施现代科技启蒙教育，变传统的传播式学习为探究讨论式学习，让孩子们在爱的氛围中快乐健康的成长……

当执行文化渗透到每位青年教师骨子里的时候，教师的精神面貌、教学状态、教学能力都有很大的变化，自然“治大国若烹小鲜”，功成事遂。

四、打造活动平台，培育青年教师闪光点

教学带教平台。幼儿园中现有学科带头教师2名、骨干教师7名，基本形成了教师骨干群，她们具有较高的政治思想素质和保教业务能力，在整个教师队伍中具有一定的影响力。我园充分利用这一优势，发挥她们在教学中的引领作用，除了带教本园的新教师外，还跨园联手开展与青年党员和入党积极分子的结对帮教，由骨干对新教师进行教学跟踪听评，组织新教师才艺比拼，交流教学的心得体会等。

自学研读平台。定期向教师赠送有关教育方面的书籍，在教师中开展读书竞赛活动。教师们结合教学实际，畅谈学习教育教学的理论的体会，思想认识和实践理念得到了进一步的升华，在自学研读过程中锤炼了文化修养，提高了教学素养。

篇(6)

按照《西安市长安区教育局关于进一步加强师德师风建设的通知》文件精神，我校高度重视，迅速召开了学校领导班子会，专题讨论了我校师德师风教育学习活动的具体实施办法。

12月14日下午，学校召开了全体教工会，就我校师德师风学习教育活动进行了详细安排。

首先要求各教师进行自查，重点自查违规补课办班、体罚或变相体罚学生等违背教师职业道德规范的问题。同时要求全体教师学习《教师法》、《未成年人保护法》、《新时代中小学职业行为十项准则》、等法律法规，并结合自身工作实际撰写学习心得体会。

刘校长带领全体教师学习了上级文件，并针对学校教师中可能出现的师德师风问题进行了举例阐述，学习了《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》。使所有老师都明确了教师师德师风问题的重要以及违反教师职业道德规范应负的责任和承担的后果。

赵校长要求广大教师恪守底线意识，有效防止师德失范行为。一个有教育规范的好教师，在科研上应努力钻研，追求卓越，恪守学术规范；在教学上应全心投入，因材施教，精益求精；在行为上应实事求是、作风优良、举止文明；在交往上应诚实守信、谦逊乐观、遵纪守法、真诚待人。这些具体的内在要求和外在表现，将会对学生的言行举止、学业发展、能力养成、视野格局等方面产生深远影响。

学校按照教师法以及近年来教师中出现的一些不良行为，制作了教师师德师风承诺书，学校全体老师都认真学习了承诺书的内容，并在承诺书上签字，从坚持拥护党和国家的方针政策、遵纪守法、爱岗敬业、以德修身、以人为本、尊重学生、严于律己、礼貌待人等方面进行了个人从教行为规范的承诺，积极接受群众的监督。

篇(7)

关键词：师德教育；高职院校；学前教育专业；职业素养；就业

力学前教育承载着培养未来幼儿园教师的重任，然而，目前高职院校不同程度地出现了只重视教育学、心理学等文化课以及学前教育学生“八项技能”的培养，而忽略了师德教育在学生培养中的重要作用。我们不难看到，师德教育的缺失在社会上引起了一系列的负面效应，比如幼师虐待儿童、体罚儿童等新闻常见于报端，幼师对家长的苛求事例也层出不穷，不仅让幼儿教师形象受损，而且严重影响了幼儿身心健康成长。因此，在教师教育中师德教育不应被遗忘，不应被弱化。

一、高职学前教育专业学生师德教育在职业素养提升中的重要性

(一)高尚的师德是从事幼儿教育事业的内在要求

职业素养是职业人从事职业时所表现出来的综合素养，既包括显性的职业技能，也包括隐性的职业道德、职业态度、职业习惯、职业作风等。作为未来将要从事幼儿教育事业的师范生，高职学前教育专业学生的职业素养提升对隐性的职业道德等要求就显得更为严格。师德是教师的灵魂，对于未来从事幼儿教育事业的高职学前教育专业学生来说，高尚的师德是基本的职业素养要求。无论是从职业素养提升角度还是从将来工作为人师表的角度来说，对高职学前教育学生进行师德教育都非常必要。一名受过师德教育、具有高尚师德的毕业生，无疑会具有较高的教师素质。因此，通过加强师德教育助力高职学前教育专业学生职业素养提升，从而促进他们今后更好地开展幼儿教育工作有着不言而喻的作用。

（二）高尚的师德是促进就业和实现职业发展的保障

就业形势严峻是近年来高校毕业生普遍遇到的问题，尤其是只有专科学历的高职学前教育专业学生来说，他们面临着相比于本科生、研究生更为严峻的就业压力。顺利就业并实现持续的职业发展必然离不开就业前职业素养的提升，加强师德教育促进职业素养提升，并进而促进他们顺利就业与职业发展是一项必须要做好的工作。一名受过师德教育、具有高尚师德的毕业生，无疑会具有较高的教师素质，在其就业过程中必会锦上添花。加强师德建设，做到德才兼备，是一名高职学前教育专业学生从事幼师行业不容忽视的一项任务。与此同时，高尚的师德也是做好幼儿教育工作的前提，也是高职学前教育学生就业后实现职业发展和职业理想的保障。

(三)师德建设是促进职业素养提升的必经之路

高职学前教育专业学生注重加强师德建设对提高自身的职业素养有着至关重要的作用。首先，加强师德教育会激发高职学前教育学生对幼儿教育事业的热爱，从而让他们坚定终身从事幼儿教育事业的决心与信念。其次，加强师德教育会促进高职学前教育学生对幼儿的关爱能力的提升，让他们未来开展幼教工作时对幼儿充满爱心，以此助力他们更好地开展工作。再次，加强师德教育会促进高职学前教育专业学生立德成人，让他们不断加强自身修养，促进习惯养成，提高综合素养，为他们成人立业奠定扎实的基础。

二、目前高职学前教育专业学生师德教育存在的问题

（一）重技能，轻师德

《幼儿园教师专业标准(试行)》规定：“幼儿园教师要做到师德为先，热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。”不可否定的是，有学前教育专业的各院校也都能认识到学生们的师德教育工作的重要性，但在具体的落实过程中却存在着这样或那样的问题。首先，学生就业时用人单位更加看重专业技能要求，加之师德素养在应聘时缺乏行之有效的检验方法，各院校在人才培养时往往更突出专业技能的提升，致使师德教育工作流于形式，出现了“重技能，轻师德”的人才培养倾向。其次，错误地把师德教育仅仅从加强思想政治教育工作入手，把本来由专业课教师在教授专业知识渗透给学生的师德教育推给从事学生教育和管理工作的学工人员来完成，师德教育效果也就难以得到有效的保障。

（二）重灌输，轻体验

在对高职学前教育专业学生进行师德教育过程中，忽视了学生们的内心体验过程，仅仅通过说教等方式就妄图实现师德教育的目的和效果。首先，师德内容体系陈旧，不适应时展新要求。目前高职学前教育专业学生使用的教材大多是各类师范生通用的教师职业道德方面的教材，不能完全匹配于幼儿教师的师德素养要求。其次，师德教育方法单一，灌输和说教成分为主，没有实现师德教育过程中的知、情、意、行的有效统一。只有师德知识的传授与各种体验式的方式相结合才能促进学生们对幼儿教育事业的热爱。

（三）重群体，轻个体

首先，师德教育重视群体行为的约束而忽视了个体间的需求差异，也就是强调个体为集体的牺牲和奉献精神，而未能满足个体的基本生活等需求。以幼师工资为例，虽然社会各界都认为幼师工作非常重要，但他们的收入却不能得到有效保障，这就容易让幼师丧失职业忠诚度，反过来又会影响他们的师德素养。其次，师德教育过程中往往凸显对集体的统一要求，未能结合学生个体的具体差异开展因材施教。每个人都有先天和后天的差异，在师德教育方面也要凸显生本教育理念，在具体的师德施教过程中要把对群体的要求与对个体的差异要求结合起来进行。

三、高职学前教育专业学生师德素养的新内涵

（一）思想素养

高职学前教育专业学生首先要有良好的政治素养，做到政治立场坚定、政治品质优良、政治水平高。当前，尤其要加强社会主义核心观教育，对他们进行世界观、人生观和价值观教育，增强他们爱党、爱国、爱民热情，以通过他们较高的思想素养促进学前幼儿良好思想观念的建立。其次，要加强职业道德教育，培养他们的职业忠诚度，助力他们修身水平的提高，促进他们养成诚实守信、文明礼貌、关心他人、积极担当的良好品质的形成。再次，要加强职业理想教育，从入学初就要加强学前教育专业学生的职业生涯规划指导，让他们在了解职业知识的基础上坚定对从事学前教育事业的信念。

（二）心理素养

在对高职学前教育专业学生进行师德教育时，要特别注重学生心理素养教育。首先，要培养学生积极进取精神，激发他们的学习热情，促使他们不断提升自我综合能力，增强对生活、学习和工作的热情并不断完善自我。其次，要培养他们的抗挫折和抗压力心理素养。学前教育工作繁琐复杂，同时又因各儿童及其家长、园所要求所带来的各种压力，需要足够的耐心并有一定的抗挫折力和忍受压力的能力。再次，要培养良好的人格品质，具有持之以恒的毅力、坚韧不拔的意志和锲而不舍的精神。

（三）行为素养

首先，要具备团队合作精神，要有大局意识、集体意识和协作精神，克服自我中心主义，未来开展工作时要紧密协调好园所、儿童及其家长等关系。其次，要培养对学前教育事业高度的责任感与自豪感，做到敬业乐业，干一行爱一行专一行，立志于成为学前教育工作方面的专家。再次，要培养良好的与人沟通的能力、组织协调能力，促进未来学前教育工作有效开展。另外，要培养创新能力，在学习专业技能的基础上结合具体工作做到勇于创新工作方法和形式，努力开创学前教育工作的新局面、新境界。

四、师德教育视角下提升高职学前教育专业学生职业素养的对策

（一）健全师德教育模式

从长远看，建立全方位的高职学前教育专业学生师德教育模式迫在眉睫。各高职院校要根据具体情况出台系列文件来推动师德教育的发展、规范教师职业道德，对于有违于社会价值观、对社会风气产生不良影响的案列，及时予以整治，构建优良的道德风尚，助力师德教育的建设。社会主义核心价值观也直接影响师德的建设，对师德教育模式的构建产生极大的作用。大力弘扬社会主义核心价值观会直接影响师德教育在高校中的推广，高校作为大学生思政教育的主阵地，会将最主流的社会思想传达至高职学前教育专业学生，社会主义核心价值观对于学前教育学生来说很大程度上有赖于师德教育。社会应引领幼师相关用人单位将师德作为用人的第一指标，引领社会教育事业的良性发展，杜绝师德丧失的恶性事件。

（二）增加师德的教育比重

纵观现如今高校的学前教育专业课程设置，将“师德”作为一门课程对学生单独讲授的少之又少，大多数高校将师德教育流于形式，应付了之，起不到真正教育学生“学高为师、身正为范”的作用。高校要真正将师德教育搞活，真正将“师德”二字讲到学生心里去，使其真正内化于心、外化于行。当今的大学生大多为“90后”学生，他们特立独行，对事情有自己的见解，一味死板的灌输师德教育反而会起到相反的效果，高校要真正研究出一套适应当代大学生的教育方法，深入大学生之中进行调研，开设符合时代特点、生动活泼的师德相关课程。将师德教育课程与就业指导课程相互渗透，以师德教育开启学生就业力提升的突破口。

（三）注重师德

养成教育受社会风气的影响，越来越多的学生被社会上一些腐败风气所影响，在以后的幼师职业生涯中难免做出有违师德的行为，高校应将师德教育渗透到教育的一点一滴中，真正为学生就业力的提升打下夯实的基础。在日常生活中，时常教育学生立德树人的重要意义，帮助学生形成积极向上的价值观，建立良好的师德氛围，坚决抵制社会不良风气的影响。转变学生只掌握好文化课和技能课就能就好业的就业观念，转变学生一味追捧英语证书、计算机证书的就业观念，扩大师德教育的深远影响，将师德教育打出高校自己的品牌，做到师范用人单位“师德关”免面试，切实提高学生的就业力水平。

(四)在人文关怀中促进师德养成和职业素养提升

人文关怀和人文环境对高职学前教育专业学生师德生存和职业素养提升有着巨大的促进作用。首先，在专业课程传授过程中要渗透人文关怀。既要传授学生专业知识，也要在专业知识学习中促进学生的师德教育。其次，要通过创建富有特色的校园文化营造良好的职业素养培育环境，发挥校园文化熏陶和感染人的作用促进学生们的师德生成。再次，充分发挥第二课堂的作用促进学生职业素养的提升，通过开展主题班会或活动促进学生们的团队合作意识、语言表达能力、组织协调能力、创新素养的培育。另外，学前教育专业学生女孩子较多，要根据女孩子身心特点开展有针对性的关爱教育，尤其毕业找工作时要给予特别的指导和帮助。

（五）在社会实践中强化师德教育和促进职业素养提升

高职院校肩负着培养职业型、技能型、应用型人才的重任，作为高职学前教育专业的学生，要把专业技能提升和职业素养培育具体到社会实践中去。首先，学校平常要定期邀请优秀的幼儿园教师来校为学生作专题讲座，向他们传授学前教育工作心得体会，让他们了解和掌握学前工作相关内容及技巧和方法。其次，要充分利用实习和实训机会，让同学们在身临其境中促进自身的师德建设和职业素养提升。再次,通过组织学生去幼儿园、学前教育机构等开展志愿服务和社会调研活动，开阔他们的眼界，增强他们对学前教育事业的热爱。

参考文献

[1]宁敏.论师德教育在师范生就业力中的地位、作用与路径[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2015,(3).

[2]汪卫,徐宁宁.高职院校教师师德与学生就业力提升研究[J].继续教育研究,2011,(10).

[3]彭香霞.学前教育专业师范生师德教育现存问题反思——以地方本科院校为例[J].新课程研究,2014,(10).