初中化学提高方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中化学提高方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词 教学质量 方法

初中阶段的课程中，化学被设置在初三年级。初三年级的学生两极分化的现象明显，学习习惯已形成，主动、积极地学习不多，厌学者偏多。因此全面提高化学教学质量困难很大。本人在长期的化学教学实践中，不断地尝试各种教学法，千方百计地寻找提高化学教学质量的“良方”，经过不断地努力，现已初步证实，必须从以下几方面着手，才能有效提高初中化学教学质量。

一、设计好课前预习学案

新课标教材，文字简练生动，图文并茂，可读性强，十分有利于学生课前预习。设计好课前预习学案，可使学生大体了解课文内容的体系、重点、难点，通过预习才会“心中有数”，上课时学生就会集中注意力，有的放矢，很容易抓住重点、突破难点。另外，设计好课前预习学案，不仅能弥补教师课堂上的不足，而且能扩大学生的知识面，培养学生的自学能力，发展学生的智力。

二、狠抓课堂教学，精讲突破

新课标要求把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，体现学生的主体作用，教师尽量少讲、精讲！抓好课堂教学包括两个方面，第一是调动学生的积极性，古人云：学者，则难者亦易矣！因此，提高学生的学习兴趣，凝聚学生的思维注意力，是做好课上突破的第一步。第二是教学应针对学生思维的难点、模糊点，作深入浅出的推理，深入细致的解释，使重点内容得到强化，难点获得巧妙化解。教师只是导演，作好启发，使学生通过你生动活泼的语言，深刻形象的比喻将重点难点消化吸收，从而达到精讲突破之目的。

三、夯实课后巩固练习

课后巩固练习，实际上就是抓理论应用于实际的过程，这是学生最感到棘手的问题，也是学生接受知识最难突破的一道关卡，学生要想顺利完成课后练习题，必须对所学的理论知识透彻理解，真正的消化和吸收。所以教师可以通过这一环节，检测学生对课堂内容掌握的程度，反馈知识，使教师及时地查漏补差，加强对薄弱环节的补救，同时也能培养学生解决问题的能力。

例如，当我们学过化学用语后，可以做下面的练习来巩固反馈：

（一）写出下列物质的化学式或化学符号

（1）两个汞原子_____（2）两个氮分子_____（3）钙离子___（4）负二价的硫酸根_____（5）硝酸铵_____

（二）从给定的元素O、H、C、Na 、Cu中，选择适当的元素，按下列要求写出物质的化学式各一个：（1）金属单质___（2）碱___（3）酸___（4）盐___（5）氧化物___（6）非金属单质___。

四、做好每一个化学实验

化学是一门以实验为基础的科学，很多化学概念和学生理解和掌握都是建立在实验的基础之上的。所以，实验是帮助学生理解和掌握知识的桥梁。通过实验，可以使教学内容直观化。如果只靠单纯的语言来传递知识的信息，则会给学生单调和枯燥的感觉。例如，我们在学习化学变化的概念时，就安排了几个化学变化的实验，让学生自己做，自己观察，比较、归纳出化学变化过程中确实有新物质生成这一特征。同时，也能让学生明白实验现象和实验结论的不同，比如，镁带的燃烧现象：发出耀眼的白光、有白色固体生成；镁带燃烧的结果是生成了氧化镁。再如，我们在学习氧气化学性质时，做细铁丝在氧气中燃烧的实验，要指导学生把细铁丝绕成螺旋状，且下端系一根火柴，集气瓶底要留一些水或铺一层细沙。学生只有自己动手做了这个实验，观察了这个实验，才能知道为什么？才能知道该实验的现象是剧烈燃烧，火星四射，有黑色固体生成，放出大量的热。所以做好实验，可吸引学生注意力，使学生的思维处于最佳状态。既能培养学生动手操作的能力，又能使学生较快而自觉地接受新知识，并能对所学知识保持更深刻、更持久的印象。所以，何乐而不为呢？

五、指导好“解题方法”

解题方法是解题的钥匙，掌握了解题方法，才会使学生从题海中解脱出来。所以教师在讲解习题时，要把重点放在解题方法的指导上；在分析解题思路时，重点在指导学生如何理清思路，确定问题的条件和结论，如何根据条件和结论，寻找解决问题的突破口，抓解决问题的关键。同时在讲解习题时，还要指导学生规范化书写解题格式，要养成独立思考，沉着应战的习惯，养成善于分析对比，总结解题方法的习惯。另外，化学与其它学科不同，一定要看清要求，是化学式还是名称？是微粒符号还是微粒名称？例如：A、B、C、D、E各代表铁、水、二氧化碳、硫酸铜溶液和氢氧化钡溶液中的一种物质。常温下相连环物质间能发生反应，不相连环物质间不能发生反应，且B的相对分子质量大于D。请填空：

写出下列物质的化学式：A____B____D____。相连环物质间发生的反应，没有涉及的基本反应类型是____。

一些同学往往直接把物质名称填入，思路不清晰和没有抓住关键，错误就非常多。

篇(2)

[关键词] 兴致 科学态度 思维能力 检测

在课堂教学实践过程中，如何将老师的主导作用与学生的主体性有机结合起来，从而进一步提高课堂教学效益，发展学生的全面素质是十分重要的.研究的对象是普通中学，学生化学科成绩并不理想，整体素质一般.在课堂教学过程中，老师针对学生实际情况，适宜融入相关的课堂教学方法.

一 激发学习兴致 使学生步入化学世界

心理学家认为，兴致是学生主动接受知识的原始动力，是增进记忆和开拓思维能力的必要条件之一.学生从八年级升入九年级，化学这科是一门新课，对他们来说，既好奇又害怕.好奇的是当他们翻开课本时，发现许多与日常生活有关的知识，如木条的燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊等等.害怕的是由于这是一门新课，不知从何入手，如何才能学好它.要抓住这些，关键是如何引导学生步入一个引人入胜的化学世界.

化学是以实验为基础的学科.于是，最初的授课，我并不急于向学生灌化学的具体知识，而应在合适的时候，向学生提出一些有关自然现象如“鬼火”，一些有关日常生活如“汽水的制造”，“镀银原理”等现实化学知识.让学生知道这原来便是化学.于是，当镁条在空气中燃烧并发出耀眼的白光，当带火星的木条在氧气中复燃，铁丝也能燃烧等一个个新奇又实在的实验展示在学生面前时，必然会引起学生强烈的兴致和求知欲.在课外，我还需积极组织学生搞一些如“隐形墨水（SO2+KMnO4）”，“会跳舞的气泡（Na+H2O）”，“彩色喷泉（CO2+NaOH+酚酞试液）”等的兴致实验.由此，我精心准备每个实验把学生带进奇妙的化学世界中，在化学知识应用上逐步培养学生的观察能力和实验操行技能，激发兴致，进一步发展学生的思维能力，从而开发学生的智慧.

二 激发思维能力 深入领会化学内涵

教育学认为：“学、思、习、行”包含了学与思、学与习、学与行这三个辩证关系，都强调了学生的主体作用，其中学与思又是首要的.孔子曾说：“学而不思则罔.”可见思即思维能力对学生的主体作用是十分重要的一环.

根据学生的实际情况，我在课堂教学中可以选取强化记忆与灵活记忆相结合的方法.对一些如元素符号，少见的化学式，没有实验的化学方程式，以及一些重要概念等进行强化记忆的同时，也可以加以灵活性记忆，从而开发学生思维，以散发思维集归于集中思维.

1.设立疑问，以激发思维

根据国家教委的精神，向素质教育转化.化学这科实用性强，在授课过程中，老师应注意用启发式教法，以保持学生的学习积极性，培养学生的分辨是非的能力.

2.讲练结合，以练促思

讲练结合，既能充分发扬老师的主导作用，又能调动学生的主体因素.通过专题精讲，难题讲透，让学生掌握一套有效解题方法，然后，再通过练习加以巩固.练习要有针对性，既可安排专题练习，也可安排综合练习.不过习题一定要经过老师的精编，不能让学生沉溺于题海之中.通过练习，实质上是训练学生的解题思维过程.譬如，为了培养学生的对比联想知识能力，如比较Cl与Cl-： （1）化学性质 （2）质子数（3）电子层数 （4）最外层电子数 .通过学生作出对比回答之后，再附以相关习题训练.老师在重点评讲同时，应着重发展学生思路，从而对学生深入理解化学知识，逐步形成把握化学内涵是十分重要的。

三 进行系统检测，提高化学整体知识水

鉴于初中化学内容不多，新课授课一般较早完成.如何利用余下的时间进行复习检测是至关重要的一环.为了巩固和提高学生的化学水平和知识素质水平，老师应有针对性，有计划，有步骤地进行检测.

1.先章节，后总概

作这一步，是出于有相当部分学生在刚学完化学这门课，对化学的认识处于一知半解的模糊思维状况.对课本中的章节内容略显生疏，故而老师应及时从"续言"开始入手，一直到最后的"酸碱盐"，每章节进行小概括，尽量把各章节的内容有机地系统总结起来，对整个初中化学所要求了解，理解，掌握以及应用的内容一一串连.如此，学生已初步具备一定化学知识，懂得了化学这门课讲了些什么，要求是什么，自己还有哪些不明白，做到心中有数.

2.先基础，后扩充

居于学生对化学已有相当的认识，不过，这样认识应是暂时性认识.这时，老师要不失时机地加以巩固.这样，老师应对学生扎基础，尽量搜集一些有关基础题库，对学生进行训练.这基础是指一些化学式，化学方程式，反应类型，实验操作及仪器名称以及一些简单应用的计算等.当学生的基础扎下来后，又要及时扩充学生的知识面，老师应在不偏离学生实际能力水平，由浅入深，穿插一些相关难度的问题，这样，可以使学生认识化学知识是无止境的，特别是在应用上下功夫.通过学生的训练，培养学生诸如环保意识，公众意识等.如果老师能在发现学生普遍存在的问题上进行集中评讲，学生就会通透常见的问题.这相当于军事上的战略--逐个击破，全面歼击.因而，学生不仅扎下坚实的基础，对知识面又能有不少的提高.

3 .先检验，后总结

篇(3)

关键词：初中化学；问题；对策

一、引言

化学作为一门自然科学和实验科学，在培养学生的科学意识以及动手实践能力方面发挥着重要的作用。新课程改革也对初中化学提出了更高的要求，如何改善当前初中化学教学中存在的问题，增强初中化学教学的实效性，成为了当前初中化学教学中需要不断研究和探索的问题。

二、现阶段初中化学教学中存在的问题

（1）学生对初中化学的学习兴趣相对较低

从现阶段的初中化学教学实践中可以得知，由于初中化学理论知识较为抽象和严谨、信息量较大，对很多初中学生来说在理解上存在的难度是比较大的，再加上初中化学中需要记忆的知识比较繁多，因此导致了很多的初中学生对化学课的兴趣都相对较低，尤其是对化学分子式、反应式等知识性的内容的记忆没有积极性。这就导致了初中学生对化学的学习缺乏主动性，无法将化学知识有效地内化成为学生自己的知识。

（2）初中化学的师资力量存在不足

随着新课程改革理念的不断推行，教师在初中化学教学中的作用和地位也被逐步地明确，教师对初中化学教学的最终效果起到最直接和关键的作用。但是，从目前的情况来看，在初中化学的教学实践中，很多学校都存在着初中化学教师师资力量的不足，尤其是对一些比较偏远的学校而言，化学教师常常是担任很多个班级的教学工作，更有甚者化学课程是由其他学科的教师兼任的，这对初中化学的教学效果产生了比较大的制约，难以保障对初中学生开展化学的有效教学。

（3）初中化学实验的设施缺乏

实验课是初中化学教学中的重要组成部分，其在对初中化学理论进行巩固和补充方面起着非常关键的作用。初中化学实验课与理论课时相辅相成、互相促进、缺一不可。但是在很多初中学校，化学实验室的设施和设备都是不够完备的，有的甚至连最基本的试管、酒精灯等试验器具的数量都不够，导致无法让每一位学生都参与到化学实验中去，学生只能通过演示实验的方式了解一二，无法从动手实践中获得成长。此外，有的学校的实验设施比较老旧，给初中化学实验的安全性方面带来了威胁，因此对初中化学实验课的有效开展产生了负面的影响。

（4）初中化学教师的继续教育有待加强

现如今，教育环境在不断的发生着变化，与之适应的教学方式和方法也应该与时俱进，因而对初中化学教师在工作以后进行继续教育、提高教师的教学水平是非常有必要的。但是，现阶段初中化学教师的学习和培训机制尚未完全建立，导致只有很少的教师参加过诸如培训、进修、在职学习等方面的继续教育活动，初中化学教师继续教育的缺乏对其了解相关领域的前沿信息、先进教学理念、创新自身的教学方法是非常不利的，长期以往对初中化学教学水平的提高也产生了较大的阻碍作用。

（5）初中化学教学的管理有待进一步完善

为了保障初中化学教学活动的有序开展、实现初中化学教学目标的有效达成，教学管理必须从化学教学自身的规律和特点出发，研究与之相适应的教学管理体系。现阶段初中教学管理有待进一步完善，具体表现在现阶段化学教学的计划的制定缺乏科学的指导和支撑，对化学教学计划的实施缺乏有效的监督，同时对化学教学的效果也缺乏科学有效的评价，因此难以保障化学教学活动的有效开展。

三、改善初中化学中存在问题的具体对策

一是，初中学校的管理者要重视初中化学，加大对初中化学实验设施的投入。

化学作为初中教育中必不可少的重要学科，在基础教育阶段的重要性是毋庸置疑的。初中学校的管理者必须认识到这一点，提高对初中化学的重视程度，通过加大投入，对化学实验的场地、设备、仪器等进行进一步的补充和完善，让每个学生都能够深入地参与到初中化学实验教学中去，同时避免开展化学实验课潜在的危险，为化学教学的系统性和连贯性提供有效的保障，从而提高初中化学的教学质量。

二是，初中化学的教师要采取多样的手段，充分激发学生对初中化学学习的积极性。

俗话说，兴趣是最好的老师。很多初中学生的化学成绩不太理想，其很大一部分原因就在于对初中化学的学习缺乏兴趣，对初中化学难以形成正确、客观的认识，对初中化学的价值和作用也不甚了解。因此，在初中化学的教学实践中，教师应该学会采用多样的途径和方法，通过实验、案例、多媒体等多种方式的运用，增强初中化学教学的新颖性和创新性，同时要对班级中不同学生的特点进行针对性的了解，采用差异化的教学方法开展日常教学活动，从而有效地激发学生对初中化学学习的积极性。

三是，增强初中化学教学的安全意识，加强初中化学的教学监督管理。

鉴于化学实验的教学存在一定的危险性，保障初中化学实验的安全开展是有效开展初中化学教学活动的基础保障。因此，在初中化学教学的实践中，要不断强化初中化学教学的安全意识，在增强初中化学教师对实验规范操作的教育的同时，提高对学生化学实验课安全意识的培养，并且学校要建立相关的制度，对初中化学教学的过程进行监督和管理。

篇(4)

随着现代教育和教学理念的不断创新和发展，对比实验教学在初中化学教学中的应用越来越广泛，引起了教育界的广泛关注．本文从激发学生对化学实验的学习兴趣、创造更多对比化学实验教学机会以及突出对比化学实验教学的探究性进行分析探究．

关键词:

初中化学教学；对比实验

初中化学教学是初中阶段非常关键的学科教育，对学生的综合素质的提高有重要影响．在初中化学教学中运用对比实验，能够培养学生的化学实践操作能力，提高学生的化学学习质量．因此，教师应利用对比实验来辅助初中化学教学．下面结合自己的教学实践谈点体会．

一、激发学生对化学实验的学习兴趣

在初中化学教学中运用对比实验，能够激发学生对于化学实验的学习兴趣，提高学生的学习热情．兴趣爱好对于学生的化学学习效率和质量的提高有着重要的影响．因此，教师要想提高初中化学实验教学的质量和水平，培养学生的化学实践操作能力，就要从学生的化学实验学习兴趣入手，通过对比实验学习方法的融入，提高学生对化学实验的学习热情和兴趣，从而让学生愿意主动参与初中化学探究活动，在愉悦、轻松的化学实验学习环境中，不断提高自身的化学实践操作能力和化学成绩．对比实验教学方法，能够为初中化学课堂教学创造活跃、优质的化学实验教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情．例如，在讲“铁的氧化反应”时，这一知识点的化学实验教学，学生如果仅仅通过书面文字的学习是无法真正了解铁的氧化反应的过程是什么样的、生成物是什么等重要知识点，而对比实验教学方法可以有效地解决这一问题．教师可以通过将学生分成两组的形式，一组为对照组，进行常规的铁的氧化反应实验操作步骤操作，另一组为实验组，通过改变铁的氧化反应中的水、氧气等反应比例来对比对照组进行探究铁的氧化反应受哪些因素的影响，从而激发学生的化学实验学习兴趣，提高学生的学习质量．

二、创造更多对比化学实验教学机会

对比实验教学方法在初中化学教学中应用的前提是，要有足够的化学实验时间和机会．初中化学是一门实践性非常强的自然学科，它来源于实际的生活．因此，初中化学实验教学非常重要．然而，由于受到传统教育模式的影响，初中化学课堂教学中对于化学理论知识的教学非常重视，但是在化学实验教学这一方面有所欠缺．在初中化学教学中，教师应当重视初中化学实验教学，为学生创造更多的化学实验学习机会，并且积极采用对比实验教学方法，提高初中化学实验教学质量．在初中化学教学中，教师应该合理安排理论教学和实验教学的时间分配，为学生创造更多的对比实验学习机会，保证学生能够有足够的时间完成化学对比实验的操作．对比化学实验大多都需要一定的时间来进行反应和完成，如果教师不能给予学生足够的时间来完成化学对比实验，那么初中化学对比实验教学的质量就会大打折扣，学生的化学实验知识和实验操作能力也无法得到提高．例如，在讲“硫酸铜与氢氧化铝的中和反应”时，这一知识点的化学实验教学，完成化学反应需要的时间很长，教师一定要合理分配安排时间，为学生争取足够的化学实验操作时间，让学生的实验操作能力真正得到提高．

三、突出对比化学实验教学的探究性

对比实验教学方法的核心设计理念就是利用对比的探究性质来培养学生的化学探究能力，提高学生的创新能力．因此，在初中化学实验教学中运用对比实验教学方法时，教师一定要突出强调对比实验教学方法的探究性，充分发挥对比化学实验教学方法的作用，从而培养学生的化学探究能力．在初中化学教学中，教师可以从以下几个方面来突出对比化学实验教学方法的探究性:第一，在初中化学教学中，教师可以根据化学课本中的知识点设置化学实验对比讨论题，让学生通过自主组成小组的形式进行化学对比实验学习，自主探究化学实验讨论题的答案，从而培养学生的化学探究能力．例如，在讲“碳酸钙与氧化钠的化学反应”时，教师可以设计一个对比化学实验讨论题“水对碳酸钙与氧化钠的化学反应是否产生影响”，通过这种设问的方式，让学生在自主进行对比化学实验的过程中不断培养自身的化学对比探究能力，突出对比实验教学的探究性．第二，在初中化学教学中，教师可以建立教师与学生之间的对比实验教学的方式来辅助初中化学实验教学，通过师生之间的实验对比来突出对比实验教学的探究性．

四、结语

篇(5)

关键词：初中 化学实验 教学改革 创新教学方法

初中化学实验是培养学生化学素养以及综合能力的重要课程，因此，在教育事业不断改革与发展的今天，化学教育工作者也应该积极研究化学实验教学的问题，提出提高化学实验教学效果的有效策略，促进初中化学实验的改革，以使化学实验教学更好地促进学生综合能力的提高与发展，进而为学生迈进更高学府学习打下坚实的基础，使学生成长为适应社会的实用型、技能型人才，从而更好地为社会服务.

〖=D(〗一、初中化学实验教学改革策略〖=〗

1．转变化学实验教学观念

要想进行初中化学实验改革，首要的工作是转变化学实验教学观念.教师必须从传统的教学观念中解脱出来，重视化学实验教学在初中化学教学中的重要地位.同时学校领导也应该重视初中化学实验，加强对化学实验室的建设，为学生提供有效的、完善的实验仪器与设备；教师在进行化学实验改革时要发挥主导作用，所以教师必须对化学实验改革的相关问题进行深入了解与思考，这样才能够明确化学实验改革的方向.

2．全面落实教学三维目标

随着教育事业的不断改革，我国各个课程教学目标都从单一的知识目标转向促进学生发展的三维目标，尤其是对于这种构建学生科学知识、提高学生科学素养的课程，更是需要教师重视学生知识、技能与态度价值观的培养，从而促进学生的全面发展.因此，在初中化学实验改革过程中，教师必须重视教学的知识技能目标、过程方法目标以及情感态度价值观目标，积极研究有效的、适宜的、科学的教学方法，全面落实教学的三维目标，这样才能够有效促进初中化学实验的改革.

3．强化化学实验的生活性、时代性与科学性

众所周知，科学家们大都是从生活现象中研究科学知识的，科学知识也是随着时代的发展而不断地发展.因此，初中化学实验改革也应该向着生活性、时代性与科学性方向发展.教师教学过程中引进生活中的一些与教学内容相关的现象知识等，运用生动的语言、趣味性的教学方法，最大化地激发学生的学习兴趣，进而促使学生能够爱上化学实验课程，在学习中发挥自身的积极主动性，以提高学习效果.

〖=D(〗二、初中化学实验创新教学方法〖=〗

1．当前初中化学实验教学问题

初中化学实验的考试形式是笔试，所以很多教师认为学生只要能够“在纸上写实验”就可以将更多的时间用于化学理论知识的学习上，因此就出现了化学理论教学比例较大、实验教学比例较小的问题；一些学校由于资金、场地等问题，并没有完善的化学实验室，或者实验仪器、设备过于陈旧，更新速度过慢，不能适应现代教育技术的发展.同时实验教材不能与现代化学实验技术有效连接，影响教学效果；很多学校的化学实验教师是由理论教师兼任的，这种情况使教师不能更好地与社会上的实验研究所进行有效的沟通，限制了教师素质的提高，也影响着化学试验的教学效果.

2．创新化学实验教学方法

（1）任务驱动教学法

教师可以将化学实验的相关内容设置成难度适宜的小任务，并组织学生分成5人小组，分配每一个学生不同的工作，使学生能够为了完成实验任务而团结协作.这种教学方法可以有效地促进学生对所学知识的创新思考，培养学生的发散思维与创新能力，还可以促使学生通过小组合作学习，培养学生的团结协作能力与交流能力，并养成良好的学习习惯，实现化学实验的三维教学目标.

（2）课外实验教学方法

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关键词：新课改；初中化学；有效教学

在初中化学教学中，有不少教师企图通过赶进度，多做题，做难题来提高教学质量。尽管他们起早贪黑，废寝忘食，但结果却事与愿违，事倍功半。究其原因，就在于他们并不懂得教学中的辩证法。近年来，我在化学教学中尝试采用轻松教学法，收到了较为满意的效果，下面谈谈实施这一教法应处理好的几个问题，以抛砖引玉[1]。

一、课程教学与生活、社会密切联系

新的初中化学课程突出关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解初中化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受初中化学对日常生活和社会发展的重要影响。在课程标准中明确提出“保持和增进对生活和自然界中初中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习初中化学的兴趣”。在设立的学习主题中，“身边的初中化学物质”为丰富多彩的现代生活提供了物质基础，“初中化学与社会发展”以能源、资源、材料、健康、环境为线索，引导学生体会初中化学与社会发展的关系，认识初中化学在提高人类生活质量方面所起的积极作用。课程努力从初中化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与初中化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力[2]。

二、通过实践，培养学生的科学探究能力

初中化学课程力求改革以教材为中心、教师为中心的传统教学模式，提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和初中化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关的信息和资料；在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，以实现“力求创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力”，努力使每一个学生在现有基础上得到良好的发展[3]。

三、建立促进学生发展的评价体系

新的初中化学课程在学习内容和学习方式方面有了实质性的改变，必然要求建立相应的评价体系以反映和指导课程的实施。在课程标准中，明确提出“既要评价学生初中化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究的能力、情感态度与价值观等方面的评价”，积极倡导多元化的评价，重视学生自我评价对学生学习活动的促进作用，通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观的变化，针对每一位学生的成长提供丰富多样的评价材料。在书面测验中考核学生解决实际问题的能力，提倡创设具有实际背景的、综合性和开放件的初中化学问题情景，即时评价和延时评价相结合，留给学生更多的思考和发挥的余地。

四、重点体现学生学习方式的变革

针对多年来形成的初中化学“听、记、背、练”的现状，《标准》提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。《标准》不仅将“科学探究”专设为学习主题，从方法论层次对科学探究的学习目标做了规定，而且阐述了探究活动的基本要素和基本保证，说明了义务教育初中化学课程中探究学习的具体形式，列出了探究活动的典型案例供教师参考[4]。教师讲课要有自己的特色，教育界有这样一句话值得深思，“教学有法，但无定法”。教学有法指的是教育的中心目的与知识性不变，教无定法则指教师讲课要具有自己的风格。学生的知识主要来源于课堂的学习，在组织教学的过程中一般应注意以下两点：

第一，依据学生的心理特点，善于激发学生的求知欲。初中学生对感兴趣的东西有强烈的探求欲望，教师应积极利用学生这种心理特点，在教学中留给学生创新想象的空间，营造创新的环境。创新环境的重点应以提出问题、引导解决为主要手段，这些问题既要新鲜别致，又要富于启发性、挑战性、诱惑性，能激发学生主动参与、积极思考、热烈讨论。教师要通过这些问题突破学生的思维定势，启发他们的心智，使学生享有思想自由。

第二，在教学过程中，有意识培养学生的思维能力。注意思维训练和方法训练，注意引导学生思考化学概念、定义的提出过程，启发了学生探索知识的形成和发展过程，这是发挥开动学生思维的积极性和主动性的关键。例如：引导学生自己总结归纳酸、碱、盐、氧化物之间的相互关系，这样学生学习就会由盲目而变为自觉，知识由零散而变为系统。这样不仅对知识本身理解深刻，记得牢固，而且培养了学生的思维能力和创新能力。

（三）养成课后反思，注重小结

有些学生只顾盲目做题，不研究和总结解题方法，因而解题能力得不到提高。每一道题从分析到解答都蕴含着许多基础知识、基本技能和解题技巧，做题后不反思等于只耕耘不收获，教师应重视培养学生解题后的反思习惯，从而更好地掌握解题方法。对每一节课的小结是让学生回顾、归纳本节课的主要内容和关键问题，这不仅能使学生加深记忆，还能增加其推理能力，使学生在回顾、反思基础上建立系统化的知识结构。

结论

总之，面对新课程提出的有关探究能力、方法技能、情感态度与价值观等方面发展的目标，课程标准建议通过活动表现对学生做出评价，即通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。

参考文献：

[1] 兰威.对提高初中化学课堂教学效率的思考[J].现代妇女（下旬），2014，02：118.

[2] 孟伟伟，张含.新课程改革中初中化学有效教学研究[J].化工管理，2014，06：27.

篇(7)

关键词：初中化学；有效性；实施策略

化学不同于其他学科，在学习化学知识的时候，不仅需要把握其中的理论知识，同时，还需要大量实验来增加学生对知识的理解，对于刚刚接触化学知识的初三学生而言，这无疑是一个非常困难的任务。因此，要运用有效策略提高初中化学课堂的有效性，通过课堂教学使学生在学业上有收获、有进步，让学生在认知方面由不懂到懂，在情感上由不喜欢到喜欢，从而逐步提高自己的化学知识水平。

一、实施初中化学课堂教学有效性的作用

1.提高学生的认知能力

对于传统的教学方法而言，教师只是采取“填鸭式”教学方法，在这种单一教学方法的前提下，学生面对着复杂的化学公式以及枯燥无味的化学课堂，没有良好的学习方法，只是为了学习而学习，造成学生丧失对化学的学习兴趣。然而，在初中化学课堂教学过程中，如果提高课堂教学的有效性，使学生的兴趣得到激发，调动学生对化学学习的积极性，不断钻研与探索，这样才可以使学生的化学水平不断得到提高，并且可以有效提高学生的认知能力，增加学生的知识广度。

2.提升学生的思维能力

化学是一门思维性非常强的学科，需要学生具有良好的思维能力，同时也可以锻炼学生的思维能力，使学生的思维能力上一个台阶。提高初中化学课堂的有效性，能够使枯燥的化学课堂变得活跃，充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆去想，大胆去做，跳出传统呆板的思维模式，从而提高学生的创造力与创新能力，使学生的思维能力得到有效开发，不断提高学生的化学水平。

3.提高化学教学质量

化学课堂教学的有效性，有利于培养学生的化学精神，提高学生的化学水平，促进学生更加深刻地了解化学知识。通过课堂有效教学，可以让学生清晰掌握化学方程式，不仅让学生真正学到化学知识，还可以减轻学生的学习压力，使学生身心健康同步发展。化学课堂教学的有效性，让学生感受到学习化学知识带来的快乐，对化学学习不断产生兴趣，促进学生化学水平的不断提高，提高化学教学质量。

二、初中化学课堂教学有效性的实施策略

1.创设化学教学情境，激发学生的学习兴趣

在初中化学教学过程中，教师应该转变传统的教学观念，摒弃单一的教学方法，利用已有的教学资源，进行物理情境教学的创设，充分启发学生进入学习情境，从而调动学生学习的积极性，启发学生思维、开发学生智力，有效提高初中化学教学质量。

例如，在学习“金属和金属材料”这一章时，老师可以创设生活教学情境，将化学知识与实际生活相结合，列举一些我们生活中常见的金属物品，以及我们经常用到的金属，让学生大胆发挥自己的想象力，思考生活中所遇到的金属，以此调动学生的积极性，使化学课堂教学的有效性得到提高。

2.创新化学教学方法，提高物理课堂效率

好的教学方法是提高化学教学质量的重要因素，因此，在实际化学教学过程中，初中化学教师应该灵活采用创新教学方法，结合学生的实际学习水平以及教学资源，促进全体学生综合素质的提高，加深学生对知识的理解，提升化学课堂效率。

例如，在学习“质量守恒定律”这一节时，由于这一节比较抽象，如果仅凭学生的想象或者老师的讲解，学生很难全面把握，造成课堂效率低下。这时，教师可以实验教学法或者是小组合作探究学习方法，使全体学生都能参与到学习中，并且通过清晰的演示步骤与合作探究将抽象的化学方程式直观表达出来，使学生更加容易理解。

3.增加化学实验教学，培养学生的动手能力

实践才是发展的硬道理。要想使学生对化学知识具有充分的认识，提高初中化学教学水平，促进初中化学课堂教学的有效性，离不开大量的实验教学。化学是一门实践性非常强的学科，在化学的学习过程中，离不开化学实验，我们需要对其中的知识进行大量实验，才能够理解其中的化学公式。因此，在高中化学教学过程中，教师应该增加学生的化学实验机会，让学生走入实验室，通过化学实验教学，让学生自主探索化学知识，推敲化学公式的由来，进行合作探究与化学实验，促进学生自主动手能力的发展，从而提高初中化学课堂效率，为学生以后的学习奠定基础。

综上所述，初中化学课堂教学的有效性可以不断提高学生的认知能力和思维能力，促进初中化学教学质量的提高，不断提升学生的综合素质。因此，在实际教学过程中，教师应该足够重视，不断创新教学方法，创设化学教学情境，增加实验教学机会，提高初中化学课堂教学的有效性。

参考文献：