初中数学教学总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中数学教学总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念 . 坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果 .

三、教学研究 .

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1 、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2 、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。

3 、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课 , 学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课 12 节，在校内听课 32 节。

4 、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导 .

4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5 、教学反思不够。

1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

篇(2)

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念 . 坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果 .

三、教学研究 .

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用

1 、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2 、注重课堂教学效果。针对初三年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3 、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课 , 学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本学期在校内听课 6节。以后有机会多争取外出听课。

4 、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导 .

4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5 、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

篇(3)

【关键词】初中；数学教学；多媒体技术

对于初中学生来说，掌握数学知识的能力与理解、分析和运用知识的能力是要通过教师的精心教学布置才能得到的。实践数学属于基础学科，如何使其教学效果突出，是所有数学教师必须正视面对并深入思考的问题。

一、多媒体技术与初中数学教学有机融合的必要性

随着新课标的逐步实施，初中数学教学更注重学生的素质教育和教学中信息化手段的使用，计算机多媒体技术辅助初中数学教学业已成为我国初中数学教学提升素质教育和教学效率的有效手段。计算机多媒体技术作为新教育形式的出现，为教师顺利进行初中数学教学提供有力支持，使初中数学教学在呆板、单调的旧式教学手法之上有所创新，同时给也初中生带来全新的学习工具，对于提升教学效果和改进学生学习方式有着不可替代的积极影响。

计算机技术与初中数学教学有机融合是现代教育技术的有效运用，我国近年来逐渐重视现代多媒体技术在数学教学中的推广，其目的是提高中学教师的教学水平和促进初中数学教师的专业能力的增强。初中数学教师应尽快掌握计算机多媒体辅助初中数学教学的方法，自主把信息资源运用到教学工作中，借以提高初中数学教学质量，推进信息化教学的改革步伐向前迈进。

二、充分发挥多媒体技术与初中数学教学有机融合的教学优势

教师要在初中数学教学中充分重视学生数学能力的培养，培养学生的数学思想进而形成数学能力，就必须把多媒体技术与初中数学教学进行有机融合。教师须采用合适的多媒体技术辅助教学的策略与手段，充分发挥多媒体技术与初中数学教学的有机融合的教学优势，在教学中利用多媒体技术帮助学生把所学的数学知识编织成知识体系，使学生充分掌握数学的学习方法和数学能力。

1.利用多媒体技术设置初中数学教学情境，引发学生思维

教师在数学教学时，要结合多媒体技术，细致设计情境引导学生创造思维，发挥学生概括、归纳的能力，获得思维的创新培养。情境教学注重情境，特定情境中实强化学习效果。采用多媒体技术辅助数学教学时，注重运用多媒体技术的声音、图像、构图色彩、图形变化及运用动画等灵活的表现方式向学生传递教学信息，带给初中学生新鲜、奇异的教学刺激感受；运用多媒体技术结合初中数学教学，在立体、直观、生动的教学形式中调动着学生的多种感官和思维，使他们不由自主地跟随着教师的教学思路，从而有利地激发学生学习的主动性和积极性。

如利用多媒体技术创设教学情境来进行“三角形内角和定理”的教学，教师可以直观利用多媒体技术表现出学生的思维中“角”、“三角形”、“同位角”等的形象，同时教师创设如下多媒体技术的数学情境： 让学生回顾三角形，根据多媒体展示的三角形观察三角形的三个内角有何关系；然后教师可进一步设置引导学生随着多媒体展示不同的、分别含有直角、锐角和钝角的三角形，让学生观察并思考不同的三角形的三个角间有什么联系。这时学生会不约而同地往三个角相加上思考；这时教师通过多媒体技术将三个内角合并成一个180度的角，学生就会惊讶地发现，三个角拼一起就是一个180度。

这样教学使教师充分利用多媒体技术设置情境引导学生逻辑，学生在一层层推进的教学层次中一点点引发兴趣，根据教师给出的提示方法证明，三角形内角之和等于180度，简单易记，教学效果良好。

2.使用多媒体技术辅助初中数学教学，实现师生有效互动

使用多媒体技术与初中数学教学有机融合，能够有效实现教师与学生之间的有效互动。这种互动教学的形式灵活、多变，且可以随时进行，当课堂教学中的学生的学习主动性被调动起来以后，会使学生更自觉地主动展开数学学习。

原有的教师进行初中数学教学时多采用死板的授课制，没有很好地注意到学生学习能力和学习水平的差异性，只追求教学要标准化、完成化和整体化，因此这样的数学教学方式不能很好被学生接受。无法调整学生的数学学习的个别差异，使学生的学习潜能得不到充分发挥的机会，对于培养初中学生的思维能力和逻辑志趣没有好处。

现今大力倡导因材施教，在数学这门学科的教学更要注重针对学生差异，让学习能力强的学生有所拔高，让相对数学能力弱的学生适当练习，适当消化。而这样的互动通过多媒体教学手段可以很好地实施。教师可以在教学过程中，根据教学内容，在多媒体中设置不同层次、不同水平的教学课件，让每个学生自由选择适合自己的学习进度和学习能力的相关学习内容，按差异制定，使学生各取所需，而且多媒体还可以反复观看和学习，更利于学生有效掌握知识而不是只依靠教师单纯的填鸭式教学；教师还可以在教学实施的过程中灵活针对不同的学生采取不同的教学手法，使教学手段灵活不死板，更科学、合理地推进教学进程；教师在指导学生接受数学知识时要多鼓励学生，委婉地提出学生的学习误区并引导学生分析产生误区的原因后及时改正。

三、结语

教师进行初中数学教学的压力大、时间紧、任务重，而初中学生学习数学复习则时间短、学习内容多。所以教师要在教学过程中科学、有效的利用多媒体技术辅助教学，并在学生学习数学的过程中给予正确指导。只要教师能够清楚掌握数学教材的知识体系和知识重点，紧抓数学本质，巩固基础知识和基本技能，从自身对数学的学习实际出发，认真、踏实采取有效的多媒体技术辅助数学教学，才能够大幅度提高学生中数学的学习能力和思维能力。

【参考文献】

[1]陈天元.对数学课利用多媒体教学的体会[J].科技信息，2010，(10).

[2]鞠亚兰.数学教学中运用多媒体的几点思考[J].黑龙江科技信息，2008，(29).

篇(4)

关键词：初中数学；教学；有效性；策略

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0076-02

在国内现阶段的初中教育中，数学是基础的教学科目之一，也是展现学校整体教学质量的关键课程。由于受到传统教育理念、教学模式及方法的影响和限制，国内初中数学教学的整体质量并不是十分理想，所以，在今后的教学工作中，必须加强相关策略的研究，从而实现教学有效性的稳步提高，促进学生的全面发展和成长。

一、提高初中数学教学有效性的必要性

在初中数学教学活动中，教师只有善于将各种先进的教学理念、模式、手段、方法进行有机结合，在实现课堂教学效率不断提高的前提下，促进学生数学素养的全面提升。新的教育环境和背景下，在进行初中数学的教学评价时，不但要关注学生的考试成绩，而且要从教学效率、质量等方面出发，综合分析其有效性。作为一种综合性较强的课程，初中数学与很多课程之间都有着紧密的联系，提高教学的有效性客观地促进了教学目标的转变，更加符合素质教育和新课程改革的基本需求。因此，在现阶段的初中数学教学中，提高教学的有效性是十分重要的，必须引起广大教育工作者的高度重视。

二、提高初中数学教学有效性的策略

在初中数学教学中，为了扭转现阶段普遍存在的各种弊端和问题，必须采取多种策略相结合的方式，以实现教学有效性的不断提高。在长期的初中数学教学工作中，笔者总结了以下提高教学有效性的具体策略。

1.合理创设教学情境。在初中数学的课堂教学活动中，教师必须注重教学情景的合理创设，其中“问题情境”是最为重要的。由于初中数学的教学内容较为枯燥、乏味，学生在课堂中容易出现思想不集中、精神涣散、注意力不强等问题，如果不能及时改善这种状况，必将严重阻碍教学有效性的提高。因此，在初中数学教学中，教师要采取灵活多样的方式进行问题的提出，并且积极鼓励学生通过合作或独立思考的方式，进行问题的分析与解答，在活跃课堂教学氛围的同时，也进一步激发了学生的热情和积极性。另外，在教学活动中，教师应注意书本知识与现实生活的结合，使学生在学习过程中更多的与老师、同学进行沟通和交流，并且通过自己的动手操作、细致观察，查找到最为有效的学习方法，进而促进学习成绩的不断提高。

2.重视培养学生的自学能力。在初中数学教学中，教师在课堂中的知识传授是必不可少的，但是学生的自学能力培养也是不容忽视的。在每节课的课前复习中，教师要让学生自己进行知识点的总结和整理，并且对各种例题做到基本的了解，从而在强化学生独立发现问题、分析问题、解决问题的基础上，有效推进了课堂教学工作的有序进行，对于提高初中数学教学有效性具有积极的意义。同时，在初中数学教学中，学生会产生较多的疑问，当学生向教师发出疑问时，教师不要直接给出学生正确的解题方法和结果，而是要从分析问题的角度出发，引导学生形成正确的解题思路，通过自己的努力得出正确的答案。由此可见，在学生自学能力的培养中，教师必须要注重细节问题，特别是在部分知识点的分析、观察、解读、记忆中，学生的自学能力提升了，必将带动教学有效性的全面提高。

3.选择有效的教学方式。随着现代教育理论的日趋完善，各种教学方式已经在初中数学教学中得到了广泛的应用，并且发挥了重要的作用和意义。从提高教学有效性的角度出发，笔者认为在初中数学教学中，教师必须注重任务驱动教学法、主体教学法、探究式教学法、分层次教学法等先进教学方式的联合应用，以达到预期的效果。针对于部分初中数学课堂较为混乱无章的现象，笔者建议教师采用任务驱动法进行教学，即按照预定的教学计划和目标，将所要讲授的知识点和内容划分为若干个部分，通过各项任务的有序完成，使学生在分析与讨论中寻求到最佳的解题思路，并且有效带动了教学有效性的提高。

4.加强多媒体技术的应用。在现代计算机和网络技术的创新发展与应用中，多媒体技术在教学活动的应用逐渐增多。在初中数学教学中，教师应逐渐改变传统的教学方法，认识到应用多媒体技术的重要性，并且在提高自身多媒体技术素养和应用技巧的基础上，积极进行多媒体课件的开发与制作，从而在教学活动的实际应用中更好的活跃课堂气氛。对于很多抽象的数学理论知识，初中学生很难理解，所以，教师可以通过多媒体课件中的影音、文字、图像等功能，将其转化为形象的知识点，学生也更利于通过这种方式进行学习。另外，在初中数学的多媒体教学中，虽然实现了课件代替板书、电脑代替人脑，但是教师在课堂中的引导作用仍然是十分重要的。教师一定要将多媒体课件与生动的讲解有机的结合起来，使学生真正感受到数学知识的魅力，进而才能积极参与到课堂教学活动中，这对于提高教学的有效性具有积极的作用。

总之，在新时期的初中数学教学中，广大教师必须认识到提高教学有效性的重要意义，在教学活动中不断总结经验和教训，积极引入先进的教学理念、模式、方法，实现教学有效性的不断提高，促进课堂效率和质量的稳步提升，最终实现预期的教学工作目标。

参考文献：

[1]杨世明.浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略[J].教育探索与实践，2011，（1）.

[2]王庆贵，李思琳.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习：初中教师版，2011，（3）.

篇(5)

关键词： 初中数学教学 课堂问题 设置技巧

课堂问题设置是初中数学教学中应用的比较广泛的一种教学方式，对课堂教学效果的强化有着重要影响。新课改的深入发展对课堂问题设置提出了新的要求，只有对课堂问题设置的技巧进行革新，才能满足新课改的要求，才能使初中数学课堂教学质量得到实质性的提高。

一、巧设问题情境

正所谓问题自“境”生，只有创设了良好的问题情境，才能做到巧妙设问，才能激发学生对所学内容的兴趣，激励学生积极地思考问题、解决问题，才能帮助学生明确思考方向，拓展学生思维的深度和广度，培养学生的思考能力。所以，在初中数学教学中，教师要巧设问题情境，使数学教学在不断提出问题和解决问题中发展。

例如：在对初中数学七年级上第二章第1节《比0小的数》进行讲解时，教师可以先创设问题情境：“在小学我们学过的数中，0是最小的数，但是在实际生活中，我们会经常遇到一些小学没有见过的数。”借此吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，使学生对教师所设置的问题充满兴趣。然后在多媒体上列出一些数据：在多媒体上显示天气预报的画面，在画面上标明某地气温为-13℃～-17℃；在多媒体上显示吐鲁番盆地的图片，旁边注释：吐鲁番盆地最低处的海拔高度为-155m；在多媒体上显示资料卡片，上面写着水、水银、酒精的凝固点分别为0℃、-38.87℃、-117.3℃.让学生仔细观察每张图片，找出与小学学习的不同的数，并对其表达的含义进行分析。这种课堂问题设置技巧能够充分发挥教师的引导作用，能使学生积极参与到教学中，也能营造活跃的课堂气氛，从而达到良好的教学效果。

二、巧设数学试题

在初中数学教学中，教师要巧妙设置数学试题，使其能够体现数学解题的不同方法，从而培养学生的发散性思维，使学生学会从多个角度解析分析数学题。在运用此种课堂问题设置技巧时，教师可以将竞争机制引入其中，为学生的数学学习提供不竭的动力资源，同时也可以让学生在竞争中总结成功与失败的经验，吸取教训，对自己的数学学习进行反思，从而总结出一套有规律的适合自己的学习方法。

例如：在学习初中数学九年级上第二章第2节《一元二次方程的解法》时，教师在将一元二次方程的四种解法教授给学生并进行一定练习后，可以在黑板上写下这四道题：

（1）■（x+3）■=1

（2）（2x+1）■=2（2x+1）

（3）x（x+8）=16

（4）x■+2x-8=0

然后设置问题：在直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法这四种一元二次方程的解法中，选择一种最恰当的方法解决这四道题，而且要使解题过程最简便。同时教师在此过程中可以进行计时，同学们解决完四道题后就举手示意，看看哪位同学能在最短的时间内，用正确的方法解决这四道题，排出前三名，对其给予一定的口头奖励或物质鼓励。最后，让前三位同学说说自己是运用什么方法解决这四道题的，为其他同学提供可借鉴的经验，对失败的同学教师也要给予鼓励，引导其进行深刻反思，总结解题时存在的不足，从而找出一条适合自己的数学学习途径，使数学学习能够更是一层楼。这种课堂问题设置技巧不仅能教会学生如何利用自己所学的知识，而且能培养学生的反思意识和习惯，使学生在数学学习中不断突破自我，寻求新的发展。

三、巧结现实生活

数学知识虽然处于高层次领域，但其与生活是不能分离的，许多数学知识都可以用生活常识解决，而生活中又蕴含许多数学知识，二者息息相关。在初中数学教学中学生一般都感觉数学知识比较深奥，晦涩难懂，这常常给学生造成困扰，甚至使学生产生抵触情绪。所以，初中数学教师要将初中数学教学内容与实际生活结合起来进行教学，这样才能易于学生接受和理解，才能使学生对所学内容进行有效利用。同时，在将数学知识生活化的过程中，也让学生体会到生活中处处存在数学知识，启发学生懂得细心观察生活，在适当的时候用生活经验解决数学难题。

例如：在学习初中数学八年级上第三章第5节《矩形、菱形、正方形》时，教师可以设置如下问题：

（1）当老师让你去商店买一条毛巾和方巾时，在没有任何辅助工具的前提下，你怎么判定你所买的毛巾是矩形，买的方巾是正方形，而不是菱形呢？

（2）当老师给你一根绳子，让你去测量教室的门，你应该如何证明教室的门是矩形？

又如：在学习七年级下第七章第1节《探索直线平行的条件》时，教师可以设置如下问题：装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁的边缘垂直，那么木条a与墙壁的边缘所夹的角度为多少度时，才能使木条a与木条b平行？并在多媒体上附加图片或让学生课前准备好木条，在课堂上亲自试验。这样就可以通过平行在日常生活中的运用，让学生切实体验到哪些条件能够实现平行。

这种课堂问题设置技巧能使学生的数学学习充满趣味，也能使数学知识真正内化到学生心里，从而使学生的数学学习能力得到大幅度提高。但是教师要注意的是在结合生活实际时，要把握一个度，不可让生活将数学本身的味道冲淡，给数学教学带来负面影响。

四、结语

课堂问题设置是一门高深的学问，更是一门艺术。初中数学教师在数学教学中，要不断总结经验，探求问题设置的技巧，并不断对其进行丰富和革新，使其能适应初中数学教学改革，从而提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]刘朝鹏.浅论数学教学中的课堂问题设置[J].南宁师范高等专科学校学报，2003，03：62-64.

[2]吴萍.关于初中数学教学中问题的设计[J].学周刊，2013，04：134.

篇(6)

关键词：初中；数学教学；导学互动

我国教学改革不断深入的今天，教育部门对于我国初中数学教学也提出了更高的要求，这就使得传统的初中数学教学模式已经不能较好的满足学生日益增长的学习需求以及时代的需要，在改革发展如此迅速的时代，教育界对初中数学教学的研究也得到了巨大的发展，新的发展产生了新的要求，教师们在发展新型教学模式的过程中逐渐摸索出导学互动教学模式。这种教学模式对教学质量的提高有非常大的帮助，加强师生之间的沟通交流，改变师生间的互动模式，减轻师生的负担，提高教学质量。

在这种初中数学教学现状下，很多新的教学模式开始在初中数学教学中得以应用，而导学活动教学模式就是其中的典型。在本文中，笔者对初中数学教学中导学互动模式的应用进行了具体研究，希望这一研究能够在一定程度上提高我国初中数学教学的有效性。

作用导学互动教学模式提高我国初中数学教学的有效性。

一、导学互动教学模式概述

所谓导学互动教学模式，指的是以“导学结合”及“互动探究”两者为特征的一种教学模式，其教学理念为“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。一般来说导学活动教学模为一门逻辑性、思维性较强的学科，数学教学向来是初中教学的难点所在，但为了能够较好的培养学生的数学思维，保证其未来的发展，我们就需要应式会通过自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练等四个步骤完成具体的教学，其中自W导纲指的是学生单独完成教师准备的导学提纲，这一提纲一般包含着关于教学新知识的问题情境；而在合作互动步骤中，教师应将学生分成小组，以此共同解决新知识学习中遇到的问题；而在导学归纳步骤中，教师因设法引导学生进行自我的归纳与总结，值得注意的是，这里教师只能够进行初步的知识点归纳，具体的工作应由学习小组完成；而在反馈训练环节中，教师需要结合课堂训练和反馈指导等两方面内容完成导学活动教学，这样就能够较好的提高具体课程的教学有效性[1]。

一般来说将导学互动教学模式应用到初中数学教学中，会出现将一节课堂作为一个比较完整的教学单位、以导纲为课堂的主线，进行组织教学、以教师引导学生的自学等三种方式属于这一导学互动教学模式应用到初中数学教学中的主要内容。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的具体应用

1.教师引导学生自学导纲，提前预知所学的新知识 导学活动教学模式在初中数学教学的具体运用中，学生通过自学导纲能够提前预知所学内容的知识，这样就能够为整个教学模式的展开奠定坚实的基础。在导纲设计的过程中，教师需要参考绝大部分学生的实际能力，设计出能够极大激发学生主动思考并实现学生自学的高质量导纲。例如在进行“一次函数”相关的导纲设计中，教师就需要注重问题的导入与学生的自学两点，在问题的导入中，教师可以结合学习小组为其准备函数概念的相关问题，以此保证学生能够自觉的通过导纲进行知识的预习；而在学生的自学中，教师需要保证导纲能够明确学生的学习内容，这样就能够通过保证学习标准与方向的方式，提高初中数学教学的有效性[2]。

2.教师组织合作互动，进行丰富多样化的课堂教学 在完成自学导纲后，教师还需要在课堂授课这个最重要的教学环境中遵循“以导促学”，这样就能够保证自身能够采用多种教学方法完成具体的数学教学。这里我们同样以“一次函数”的教学为例，在学生完成自学导纲后的具体教学中，教师就需要对实现分好的学生小组进行“函数的表示方法和一次函数的表示方法的区别有哪些？”等问题的提问，这一提问需要与积分、成绩等挂钩才能够较好的提升学生的回答热情，而基于学生的提问，教师在具体知识讲解时学生的注意力将大大提高，这自然就能够较好的实现较高质量的初中数学教学。值得注意的是，教师应在完成教学后在公布答案，这样才能够最好的发挥这一阶段的教学效果[3]。

3.教师引导学生进行导学归纳，锻炼学生的总结能力 在完成上述两个环节的教学后，教师还需要进行教学内容的回顾，也就是我们在上文中提到的导学归纳，以此深化自身的教学效果。在具体的导学归纳环节中，教师需要引导学生进行整节课程的回顾，一般来说板书的形式是较好的回顾整节课程知识的方法，在板书过程中教师还应穿插教学的重点和难点，这样才能够较好的完成导学归纳。例如，在“一次函数”的导学归纳教学环节中，教师就可以总结“一次函数的概念？一次函数的表示方法？一次函数的图像及四象限的特点”等内容，以此保证学生在完成一次函数相关的知识学习后，能够清楚认识函数的分类，这样就能够较好的保证这节内容的教学效果[4]。

4.教师合理进行反馈训练题目的设计，检查学生学习的效果 在完成上述环节的教学后，教师还应通过合理设计反馈训练的题目，实现对学生学习效果的检查。值得注意的是，为了保证能够较为真实的检查学生学习效果，这一反馈训练题目的设计需要具备典型性与高质量特点，并保证题目的难易适中，实现与课堂教学内容的较好衔接。例如，在“一次函数”的反馈训练题目设计中，教师就可以设计“用拖拉机进行耕地，开始工作时油箱中有油 42 升，如果工作每小时耗油3升，求油箱中余油量y（升）与工作时间t（小时）之间的函数关系式，并求出自变量的取值范围”等问题，通过这种实际应用题，就能够较好的实现学生“一次函数”相关知识的学习效果检查。

总之，教师需要在导学互动模式进行实践教学活动和具体数学教学的同时，积极灵活运用多种教学手段，达到提高我国现阶段初中数学教学的有效性，这样才能够较好的保证对学生学习兴趣、积极性的激发，并以此实现自身教学效果的提高。

参考文献：

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【关键词】初中数学；高中数学；教学；过渡；衔接

高中数学知识比初中数学知识涉及面更广。初中的平面几何、代数知识较为简单，而高中的立体几何、平面向量、三角函数知识难度较大。学生很难适应初高中数学过渡。通过初高中过渡数学教学的衔接，学生会拥有学习的信心，能够认识到初中数学和高中数学知识的差距。初中数学成绩好的学生，步入高中时学习方法并不有效，以初高中数学的衔接，让学生适应数学教学，渡过学习困难阶段。提升学生的学习成绩和效率，能够避免学生学习成绩下降，提高学生学习的兴趣。

一、初中向高中过渡数学教学中存在的问题

1.教材难度增加

高中数学课程注重培养学生的数学逻辑辨析和数学思维能力。高中数学涉及直观感知、归纳类比、观察发现、抽象概括、空间想象、运算求解和反思建构。数学教学目标包括过程方法、知识技能、情感意识。高一数学的函数模型、集合语言、坐标法和空间立体图形转换，比较初中数学逻辑推理更强、抽象思维高、知识难度大。学生们很难适应。

2.教学方法改变

初中教师讲述教学内容较为细致，归纳的完整。学生只要记住公式、概念和教师的例题类型，就可以仿照着进行答题。多数初中生愿意听从教师的教导，而不会自我思考和总结数学知识规律。高中数学知识内容较多，课堂教导知识较少，教师不能讲清题型和知识应用形式，只会讲一些典型题目，从而达到“三基”的培养。高中数学教师在讲解基础知识之外，还对学生进行数学方法和思想的培养，体现了学生主体和教师主导的作用。

3.课程内容增多

高中数学知识比初中数学知识更为抽象，逻辑性、理论分析题目增多，特别是研究变量问题，需要很高的计算能力。近些年来，由于教材内容发生了变化，初中数学教材难度有很大的降低幅度。由于高考限制，高中数学教材内容的难度并没有降低。市场上的高中数学教材不断增加，难度范围也在不断扩大。从某种意义上看，教材调整后高中数学教材的内容难度差距不但没有缩小，反而增加了难度。

二、初中向高中过渡数学教学的教学策略和建议

1.明确初中、高中教材内容的断层

高中数学教材内容要求学生掌握初中数学基础知识。因此，教师要提早让学生了解初中、高中数学教材内容的不同，重视数学叙述完整性和论证严密性，在教课时掺加一些高中数学内容。初中数学知识和日常生活联系紧密，数学语言趣味性、直观性、形象性较强，学生很容易接受和理解。而高中数学概念比较抽象，习题多较多，解题需要灵活的技巧。为了弥补初、高中数学教材内容的断层，初三教师应当注意问题的创设情境，要详细叙述数学问题的引入、提出和拓展。引导学生尝试和思考。学生解决数学问题时，可能会出现偏差。教师要积极引导，促使学生学习有着持久的兴趣和热情。教师在讲述重要的数学定理时，尽量创设情境，达到师生互动。

2.加大师生的互动交流

数学教学是师生彼此交流的双边活动，教师教学和学生学习是相互的。升入高中之后，学生要端正学习态度，寻找适合自己的学习方法。学习方法是初、高中数学过渡衔接的关键。教师可将作业讲评、知识讲解和试卷分析融入教学活动内，便于学生接受。课堂上，教师和学生进行互动，解决学生学习上的困惑。在数学难点上，教师可降低要求，做到循序渐进。

3.培养学生良好的学习习惯

许多学生有着良好的学习习惯，上课专心、勤学好问、及时复习、独立做作业。上课专心听讲并不代表学生懂了。教师要引导学生处理数学知识的“听”、“思”、“记”之间的关系。学生要制定合理的学习计划，并安排好时间。听课过程中，要了解数学知识的重点和难点，有选择记笔记。解题后要总结和反思。在良好的学习习惯下，学生会自行拟定提纲，并在课前做好预习，课后做好总结。

4.训练学生的解题思维

数学解题要用到定理、推论和概念，不同阶段的学生，解题思维训练也有差异。初一代数数学训练了学生抽象概括力、初二学生的形式思维能力有所加强、初三数形结合解题拓展了学生预见性思维。高中学生需要较强的逻辑运算、逻辑思维、抽象思维能力。学生在学习和复习过程中要明白知识点的内在联系，组成知识结构图表。要分类总结数学思维方法与解题方法，寻找联系和区别。

初、高中数学教学衔接对学生的数学成绩起到了至关重要的作用。高一数学和初中数学教材内容存在断层，逻辑性和理论性问题较多，初中的学习方法不能适应高中学习。因此，教师要和学生互动交流，找出学生数学学习的难点和重点，培养学生的学习习惯、训练学生解题思维，让学生尽快适应高中阶段学习，找到适合自己的学习方法。只有这样，学生才能顺利、高效的接受数学新知识，做到初中数学和高中数学的过渡衔接。

参考文献：

[1]杨宽龙.关于中学数学向高中数学过渡的讨论[J].语数外学习.2012（8）