初中英语重点知识点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语重点知识点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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一、思维导图在初中英语单元复习课中的应用

综观当前初中英语单元复习课的现状，我们可以发现，许多学生对单元复习课重视不够，加之缺乏有效的复习方法，从而导致课堂复习效率低。因此，在初中英语单元复习课中，笔者试图借助思维导图开展复习教学，引导学生梳理每一单元的重点知识，建构每一单元的知识框架结构，这样在条理清晰、主次分明的结构图的指引下，学生可以轻松把握整个单元的脉络，加深对知识的理解和掌握，提高复习效果。

如在复习八年级下册Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time的相关知识点时，笔者围绕“talk about consequences（谈论因果关系）”这个话题将本单元的重难点知识分成四个模块，并在每个知识模块中列出与之相对应的知识点，通过pair work 的方式进行句型练习活动引起学生的课堂互动，激发学生的学习热情，帮助学生掌握所学单元里的单词、短语以及if 引导的条件句和一般将来时的用法。以下是复习Unit5相关知识的思维导图。

二、思维导图在初中英语专题复习课中的应用

专题复习作为复习课的重要组成部分，主要围绕某个专题进行复习，它是在一轮复习教学的基础上，进行更高层次的知识回归与整合，以强化知识的交叉渗透，帮助学生从整体上系统掌握知识。在专题复习课中，借助思维导图开展复习教学，可以帮助学生提炼出各分类复习内容的重点和难点，这样在最后复习的时候，各类重点一目了然，有效地促进学生的记忆，增强学生的理解力，拓展学生的思维渠道，实现自我建构知识网络，优化复习课课堂教学。

以词汇专题复习为例，在复习单词take ，cost ， pay 和 spend 的用法和区别时，笔者先引导学生对这些表示相同含义的单词的用法进行回顾和总结：take后面常跟双宾语，常见于“ It takes sb.+时间+to do sth.”结构中表示 “做某事花了某人多少时间”；cost的主语是物或某种活动， 常见用法是： sth.+cost （sb.） +金钱，表示“某物花了（某人）多少钱”；pay的常见用法是：sb. pay +金钱+ for sth. 表示“付钱买……”；spend的主语必须是人，常用于以下结构：（1）spend time /money on sth.“在……上花费时间（金钱）”；（2）spend time /money （in） doing sth. “花费时间（金钱）做某事”。然后给出与之相应的例句，引导学生在具体的语境中进行词汇分析、辨别，帮助学生透彻地了解并掌握其用法，在头脑中形成条理清晰的知识结构脉络，构建思维导图，以便考试时能够准确、快速地提取知识，举一反三、触类旁通，从而提高复习效率。以下是take/cost/spend 和 pay 用法区别的思维导图。

三、思维导图在初中英语综合复习课中的应用

篇(2)

关键词： 微课 初中英语 教学有效性

英语作为一种在全球广泛应用的语种，不仅在人类社会中的发展中起到了至关重要的作用，而且对其他的学科起到了直接的影响，更是一门具有思维性、人文性的学科，初中英语教学质量的高低直接影响了英语核心素质的好坏。现如今，通过微课教学的方式发展初中英语素质的教学模式应运而生，不仅提高了初中英语教学的质量，而且避免了教师与学生在时间空间中产生的不必要消耗。所谓“微课”就是微型视频，时长在四分钟到十分钟之间，通过微视频、微课件、微习题、微反思的方式提升英语教学的有效性。

一、微课的定义与价值

微课又称“微课程”，是通过一定的网络平台，将教学重点、疑点、难点及考点等通过录制视频的方式展现出来的一种教育模式，是以视频为主要载体，针对某个知识点或者教学环节而展开的在线视频教学资源。这种课程模式能抓住课程的重点，行之有效地提高学生的学习能力。与传统教学相比，微课教学具有明显的特点，首先，教学内容少，教学时间短，短时间内即可帮助学生掌握重点、难点知识。其次，知识点突出，便于引导学生学习和掌握某种语法发音技巧，示范性强，不用担心遗漏某些重要的知识点。通常微课的主题都是实际教学过程中学生难以理解的问题，教师可以从不同角度进行诠释讲解，指导学生进行思考、练习，极大地提高学生的学习效率。此外，针对学习能力与接收能力较弱的学生，可以进行反复的观看，使学生重复思考，达到最佳的学习效果。再次，教学方式生动活泼，趣味性强，信息量大。可以满足学生的个性化需求，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。最后，提高教师的专业教学水平，通过微课的制作和资源共享，在教师之间可以相互借鉴，相互学习，提高教师的教学水平及教学能力。

二、微课在初中英语教学中的实际应用

首先，师生交流共同学习。初中英语教学的要求越来越高，课堂讲授的内容增多，学生的学习水平参差不齐，学生会觉得跟不上进度。为避免两极分化，提高学习英语的热情与兴趣，教师可以与学生进行互动，互动的方式可以采用课堂讨论以及课后辅导两种方式。以学生为主体，调动学生的主动性、积极性。其中课堂讨论就是在微课中设计讨论话题，如不同的场景下应该使用的语法，让学生针对性地进行讨论，教师在背后充当组织者和领导者。课后辅导主要是指教师需要针对课堂中学生遇到的问题，制作出微课课件，上传到班级电脑或者资源群中，让学生自主下载，相互交流，在交流中学习掌握这些知识。其次，教师要给学生提供真实的学习场景，让学生进行角色扮演。如一般过去时表示过去某个特定时间发生的：He suddenly fell ill yesterday.（昨天他突然生病了。）或者在口语中，一般过去时往往显示委婉客气：Might I come and see you tonight？（我想今晚来看你，好吗？）让学生自己寻找，扮演不同的角色，并应用以上语法，加深学生的印象，从而愉快地掌握知识的用法。最后，教师要联合家长监督学生学习。微课在初中英语教学中，可以采用学习与家长合作的方式，达到监督学生有效学习的效果。教师将最近时间段内主要的知识点进行辩题设计，通过微课件、微视频等文件形式共享到邮箱或者云盘内，让家长能够下载这些试题，了解学生的作业情况，监督学生完成，对于一些将英语课文背诵、单词拼写、复述课文等诸如此类的软性作业，课堂上教师无法一一进行全面的检查，可以让家长通过录制微视频的方式反馈给老师，让教师对学生的英语口语等练习情况作出评价，给予修正。

三、微课初中英语教学中教师需要注意的事项

教师应注意提高自身职业水平与素养，不仅学生，教师也需要在学习中成长。十年树木百年树人，教师作为教学过程的主导，培养学生的能力是必不可少且必须过硬的条件。在知识不断更新、信息迅速传播的大数据时代，“一朝学成，终生受用”的思想早已无法立足。为此，要更好地加强对学生的培养，首先要从提高教师的专业素养入手，加强教师的敬业精神，提升教师的教学水平。同时，教师也要抓住学生的心理特征，提高学生水平。在实际教学过程中，针对初中学生的心理，通过特殊的教学活动引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高学生的综合能力，尤其是听说的能力，使他们在今后的学习、生活、社会交往中能用英语进行有效的交流，同时激发学生不断探索，自主学习的欲望，以适应未来我国社会发展和社会交流的需要。明确创新能力的培养目标，培养学生的创新能力是在原有目的的基础上赋予的对教学创新方面的新要求，教师在教学过程中必须明确。从实际出发，借助充满思考，探索与合作的教学过程让学生获得基本知识以外的东西，如创新意识，自信心，发现问题及解决问题的能力，合作精神等。

四、结语

将微课这一新兴课程资源引用到初中英语教学中，充分利用信息化技术及多媒体网络，不仅能提高课堂的学习效率，增强学生自主学习的能力，有效提升教师的教学能力和教学水平，而且能将先进的信息技术和初中英语课程有机结合，从而解决初中英语教学中的知识点多、难点多、覆盖知识点广等难题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，加深知识的记忆等，为学生营造轻松、兴趣的学习氛围，这对强化初中英语教学效果起着重要作用，所以结合近年来微课教学模式的应用效果看，微课初中英语教学这种学习模式值得广泛应用及大力推广。

参考文献：

[1]乔智伟.小学英语自主学习策略的探索与研究[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].2013.

篇(3)

一、学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义

初中英语是英语学习的基础阶段，这一时期的英语教学更加注重对英语词汇、句型的讲授以及学生听、说、读、写、练能力的培养，初中英语为日后英语的发展打下了基础。但是初中英语教学当中存在诸多问题，例如：学生学习英语的自主性差、反感背诵英文词汇、英语成绩较差等等。就目前的状况而言，出现这些问题的主要原因是初中英语教学模式的问题。学案导学教学方法的出现，使得我国初中英语教学获得前所未有的发展，利用在课堂上对学生的引导，辅助学生学习新的知识。学案导学教学方法是我国初中积极倡导的一种教学模式。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学中，能够有效启发初中体育特长生学习英语的兴趣，可以提高英语教学质量和效率，是促进初中体育特长生英语成绩进步的有效手段。

二、学案导学教学方法的优点

1.提高学生学习的主动性。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，能够提高学生学习的主动性和积极性，提升初中体育特长生对英语的学习情趣。利用学案导学教学方法，可以使得学生在英语课堂上主动的去思考，改变了过去被动接受英语知识的局面，显著提高了初中体育特长生学习英语的主观能动性。

2.提高教学效果。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，可以帮助学生全面的掌握英语技法，提升课堂的教学效果。学案导学教学方法需要进行课前预习，对于教学内容的重点和难点要有一个比较全面而又清晰的认识。在课堂上，要修学生记录学习的所有英语教学内容。在课后需要对课堂上所讲授的内容进行归纳和总结。通过这一系列的学习行为，可以逐渐加深初中体育特长生对英语技法的认知，加深记忆。

3.提升教师的教学水平。学案导学教学方法非常重视对于教案自己学案的设计工作，所以英语教师应该从传统的传授知识，向培养学生的学习能力、关注学生的学习方式方面转变。因此英语教师的备课内容有过去的知识点准备，转变为不仅仅备知识点，还需要对方法、过程等相关方面备好课，这也是我国新课程改革的基础要求。另外，初中英语教师还应该具有一些未成年人心理学以及教育学的知识，更好的使用学案导学教学方法，不断提升自身的教学能力。

三、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题

1.自主学习能力决定了学案导学教学方法实施的效果。学案导学教学方法更加重视学生自主学习的能力，这种教学模式给了学生更多的独立学习的空间，对于学生非智力因素的培养具有正面影响。但是对于那些自学能力相对薄弱的学生而言，虽然教师会做出具体的讲解，但是他们由于缺少自学能力，也不见得会掌握知识点。这就造成学生成绩好的更好，坏的更坏，朝着极端化的两个方向发展。

2.发言过于集中。学案导学教学方法能够使语言表?_能力较强的学生获得更多的发言和表现的机会，而其他学生则更多的是倾听其他人的发言，即使是总结发言，也依然是那些语言表达能力较强的那些学生。因此得到锻炼的总是那些少数的学生，大部分学生仅仅是听众，无法实现共同发展的目的。

3.课堂秩序混乱。由于学案导学教学方法使用小组合作模式，会造成课堂秩序比较混乱，影响课堂教学效果。

四、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略

1.学案导学教学方法实现本校化发展。学案导学教学方法作用的充分发挥，应该结合本校的实际情况和实际需求。初中英语教师应该依据本校学生的实际状况进行学案和教案的编写，包括初中体育特长生的身心特点、初中体育特长生的年龄特点、初中体育特长生的专业特点等等，注重对学案导学教学方法的局限性进行分析，并有效解决，将学案导学教学方法与其他优秀教学方式相结合，综合使用。

2.引导学生不仅学会，还要会学。第一，初中英语教师应该对初中体育特长生英语教学内容深入分析，准确把握初中英语教学目标，对初中英语教学中的重点和难点知识点进行深入的研究。第二，初中英语教师应该对初中体育特长生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握，对于初中体育特长生的自学能力有一个准确的把握。由于处于初中阶段的学生，本身自学能力就比较薄弱，尤其是初中体育特长生更加活泼好动，因此初中英语教师主导非常重要。初中英语教师可以使用学案中的自学提供，利用指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法，帮助初中体育特长生翻阅教材以及思考提供方向。

3.学案导学教学方法要分层教学。我国初中体育特长生的知识水平具有差异、身体素质具有不同，对于英语学习的能力具有差异，所以想要良好的发挥学案导学教学方法的作用，就必须要对学案导学教学方法的层次性进行深入的分析和研究，在实际的教学过程当中，对于学案当中的问题，应该设计的具有梯度性，使用深入浅出、循序渐进的方式，引导初中体育特长生由浅入深、逐渐深入的对英语知识点进行理解和掌握。通过学案导学教学方法不断引导初中体育特长生的思维层层深入。此外，初中英语教师应该满足不同层次的学生的英语学习需求，这样才能够充分启发初中体育特长生的学习热情和学习主动性，能够提高初中体育特长生学习英语的自信心，使得英语成绩普通的学生具有学习的动力，使得英语成绩优异的学生感受到挑战的压力，帮助那些英语成绩不好的初中体育特长生也能够获得鼓励。

4.处理好优等生和后进生之间的关系。学案导学教学方法实施小组合作的方式进行学习，其主要的目的在于鼓励每个人学生都参与到学习当中来，使得人人都能够尝到成功的喜悦，但是初中英语教师应该注意，在实施学案导学教学方法的过程中，应该处理好成绩优异学生和成绩落后学生之间的关系，如果没有处理好两者之间的关系，就有可能适得其反，获得相反的效果，使得成绩优异的学生成绩更好，成绩落后的学生成绩更差。所以，第一，初中英语教师应该鼓励那些学习成绩较差的学生积极的表达自己的想法，参与到小组合作学习当中去，勇敢的去尝试，即使是失败了也是没有关系的。第二，在小组内部，初中英语教师安排成绩优异的学生做示范，同时帮助后进生学习，在英语教师的鼓励下，和优等生同学的帮助下完成英语的学习。第三，初中英语教师在进行学习指导的过程当中，应该将学习成绩差的初中体育特长生作为重点指导对象，对他们的身体情况和思想情况有比较全面的了解和掌握，帮助初中体育特长生找到容易出现的错误，同时给出解决问题的办法，辅助初中体育特长生解决学习当中出现的实际问题。最后，使用异质分组的方式，保证小组和小组之间最大程度的实现均衡。

5.建立一套有序的合作常规。初中英语教师应该构建一套规则，由于学案导学教学方法的小组合作学习模式，会使得课堂教学氛围空前的活跃，在激发初中体育特长生学习热情的同时，也给英语教师维持课堂的教学秩序带来了难题，这非常容易造成课堂教学氛围看起来非常活跃，其实非常混乱的情况。因此需要初中英语教师构建一个既能够保证课堂教学气氛活跃，又能够使得英语教学活动有序进行的教学常规，同时经过长时间的训练，变成初中体育特长生的一种课堂习惯。

6.合理控制英语教学时间和教学内容。就当前的初中英语教育情况而言，一节英语课的时间是45分钟，想要在这45分钟里，实现初中体育特长生之间的合作学习、交流学习以及探索学习的时间，再加上英语练习的时间，可以说时间是非常的紧迫的。此外，由于学案导学教学方法的预习内容比较多，也占用了初中?w育特长生大量的课下时间，这也就在所难免的会减少初中体育特长生课外活动的时间，增加了初中体育特长生的课余负担。因此初中英语教师应该对英语教学时间和教学内容进行科学合理的控制。

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【关键词】学生差异 初中英语 分层作业 策略

初中学生由于自身的学习能力、生活环境、家庭背景和学前教育等方面的不同，使得学生之间的差异性也越来越大。教师应该对产生差异性的因素进行准确的分析，并且寻找出如何科学有效的对差异较大的学生进行教学的方法。现有的学模式和单一作业形式，无法充分照顾到每个学生，从而无法提高每个学生的学习能力和学习成绩。因此，教师们应该在教学工作上着手，有针对性的进行教学和布置课后作业，将学生之间的差距降低到最小程度。

一、对初中学生实行英语分层作业设计的重要性

初中英语教师应该充分的认识和了解学生之间的差异性，与此同时对学生学习英语的情况进行掌握，这样才能有针对性的开展形式多样的教学工作，充分的调动学生学习英语的兴趣和积极性，使得学生的个性和特长得以发挥，从而帮助学生建立起学习英语的自信心，更好地提高英语学习效果。著名教育学家教授华国栋曾经说过，目前，在我国推行差异化教学的目的是希望可以照顾到每一个学习的学生，使其所接受的教育都是最有效的教育，实现本质上的教育平等。与此同时，初中教师应该充分认识到学生差异性对教学工作带来的困难，应该积极的开展具有针对性的教学活动，不能仅仅局限于课堂的教学，应当将课后的作业设计紧密结合起来，设计出一套对差异性教学工作的检验体系。由此可见，教师们如何在课堂和课后作业布置方面，对初中学生的发展有着极其重要的影响，合理的设计可以帮助初中学生更好地理解课本的知识点，对所学的知识进行复习和巩固，学习成绩较差的学生可以更好的理解课本上的内容，这样一来，可以大大的提高学生学习的主动性和学习的积极性，教师可以在学生完成课后作业后给与一定程度的奖励和激励，帮助学生树立起学习英语的自信心。因此，初中英语教师应该在具体的教学过程中认识学生的差异性，对学生的层次进行分级研究和分析，设计一套具有特点的作业形式，使得作业布置在学生学习效果方面的作用发挥到极致。

二、根据学生之间的差异设计出分层作业的策略

1.将课程进行分块融合。教师应该将原本45分钟的课堂分为两个阶段，前30-35分钟对课本中的重点和难点知识进行学习，后10到15分钟教师可以采用练习或者测试的方式对本节课所教授的知识点进行总结，根据本堂课所涉及的知识点参考中考实际要求进行现场提问或者笔试作答，使得学生所学的知识进行巩固。比如，老师在开始课程前，可以设计一套“练习卷”并将这一学其所要学习的内容结合到设计中。练习卷中的内容可以根据不同的知识点分块放置到其中，让学生在完成课堂作业的过程中更好的巩固需要掌握的英语知识，也让老师设计作业的水平得到有效提高。

2.教师及时的对学生作业中出现的问题进行纠正和指导。我国学生在家庭背景、智力水平、生活水平以及学前教育等方面都存在这较大的差异，这对教师的教学工作带来了很大的阻碍，而分层作业发挥效果的主要原因是由于它具有及时性和针对性。因此，教师应该对学生在完成作业中所遇到的问题进行及时的纠正和指导，并对出现的问题进行总结和分析，针对所出现的问题进行重点讲解或者巩固练习。

3.精讲重点内容联动精练分块作业。为了让作业分块得到更好的落实，就必须对课堂时间进行科学的分段，课上要为学生留下足够的时间完成课学作业。在讲解重点及难点的内容时，一定要精细，突出重点，并且把握好节奏。在课堂上进行作业的分块练习时要注意精编精选，不仅要让重点内容得到突出，还要有一定的层次性，为了就是归纳重点知识时更加方便。课堂所要教授给学生的内容重点要真正做到“精讲”，这样才能真正实现“精练”的分块作业，这样才能让预期的效果得到保证。

4.分层作业应该对基础知识和拓展教学内容进行兼顾。分层作业设计的主要目的是帮助学生对课堂上所教授的知识点进行复习和巩固，与此同时，在课后加强记忆练习，主要包括以下几点：课本的听读练习、口头对话和单词默写方面。教师应该对课本上的基础知识和课本以外的知识进行兼顾，比如，将课本上的基础知识作为一星作业，所有的学生必须完成；将课本以外的一些相关知识点作为二星作业，基础较好的学生可以完成；对于英语基础差但是在英语学习的某一方面具有一定特长的学生，可以选择完成三星作业，从而使得学生自身的学习优势大大发挥。比如教师在对八年级学生进行教学时，可以将抄写单词、词组、短语和课文听读模仿等内容作为一星作业；将阅读课外小短文等内容作为二星作业；将模仿电影对白或者其他内容作为三星作业。由此一来，学生可以根据自己的具体情况来进行作业形式的选择，大大提高了教师的教学效果。

三、结语

总而言之，分层分块作业设计的目的是为了更好的培养学生良好作业习惯的养成，不断的发展学生的特长，激起学生学习的兴趣，提高学生学习的自主性，减轻学生的学习负担，从而实现作业效能的目的。对作业形式和内容进行优化，可以让学生在学习过程中体会到学习的乐趣，帮助学生更好的学习和发展。

参考文献：

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一、初中英语跨文化交际教学的重要价值

（一）跨文化交际的内涵

所谓“跨文化交际”，是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

（二）初中英语跨文化交际教学的重要价值

从人文视角的来看，无论处于何种社会形态下，任何人类动因的概念都是由文化建构形成。每一个民族在历史、文化、宗教、习俗等方面都存在显著的差异，故而在语言习惯方面也表现出明显的不同。在不同主体进行交流的过程当中，都会按照自身所习惯的语言表达方式去解读对方的话语，如此便会得出偏差的认知，最终导致沟通障碍。可见，跨文化交际是非常关键的。因此，初中英语教师应当意识到跨文化交际教学内容的重要意义，也就是说，教师应当在教学当中帮助学生养成良好的跨文化交际能力，使学生的英语沟通能力变得更加出众。

二、初中英语教学中跨文化交际教学存在的问题

当下，初中英语教学中，虽然教师也会进行跨文化交际教学，但是目前的跨文化交际教学存在着一些问题，比如教师跨文化交际教学的观念不足、缺乏跨文化交际知识积累与完整的跨文化交际知识体系、跨文化交际教学模式单一、内容单薄等，这一定程度上影响了学生跨文化交际能力的培养。

（一）教师跨文化交际教学的观念不足

初中生具有中考压力，课时安排非常紧凑，教学任务艰巨，因此分配到每一节课的教学内容是非常繁杂的，尤其是英语词汇教学和语法知识占据了英语课堂的大部分，在考试中所占比重也非常大，教师很少能够将时间过多地分配到跨文化交际教学上，二者间的平衡难以把握。因此，教师常常会更多地关注语音教学、词汇教学、语法教学等，忽略了对学生跨文化交际能力的培养。

（二）缺乏跨文化交际知识积累与完整的跨文化交际知识体系

语言的背后是文化，文化是多元且丰富的，而不是碎片化的。因此跨文化交际教学需要大量的知识积累和完整的知识体系。但是当前的跨文化交际教学多数是碎片化的，教师在教学中遇到一些中西方文化差异会将其简要地介绍给学生，而背后的原因、表现出来的差异则没有系统地进行传授，也没有让学生课后自己进行探索。如此，学生所习得的文化知识是碎片化的，所积累的文化知识也是较少的，同时由于跨文化交际知识体系不完善，导致学生在学习过程中不能很好地将语言知识和文化知识相结合，影响学生的阅读和理解能力。

（三）跨文化交际教学模式单一，内容单薄

跨文化交际是基于中西方文化差异而衍生的语言学习技能，是一项艰巨的任务，涵盖了众多的语言学与文化学的内容，如果仅限于课堂内，甚至仅限于教材中所涉及的内容是远远不够的。然而当前的初中英语教学中，跨文化交际模式非常单一，内容比较单薄，多数限于教材中涉及的文化知识，不利于学生跨文化交际能力的培养。

三、初中英语教学中如何更好地实施跨文化交际教学

为了更好地实施跨文化交际教学，英语教师应该针对以上问题，有针对性地加以改变，积极转变教学理念，有意识地提升学生的英语综合素养，注重积累，帮助学生养成跨文化交际能力，借助互联网拓展跨文化交际知识与资源，丰富学生认知。

（一）积极转变教学理念，有意识地提升学生的英语综合素养

教师应当将培养学生的跨文化交际能力列为重要的教学内容之一，并在日常教学当中注重对学生英语基础知识的夯实与巩固，通过在教学环节当中向学生讲解英美国家的文化、历史、风俗等内容，使学生形成对英美文化的有效了解与认知。同时，教师应当系统地为学生讲解英语语法知识，帮助学生夯实英语语言基础，以此来使学生的英语综合运用水平得到提高，并且让学生得以养成良好的交流素养。为了确保跨文化交际教学真正在初中英语课程当中得到贯彻，结合自身的经验，笔者认为应当从下述几个方面着手。第一，教师应当注重对自身英语课程教学观念的主动转变，使学生不再将英语知识的学习视为记忆单词和背诵语法，而是能够在此基础之上深入领会这些词汇和语法背后所隐含的文化背景知识。同时，教师应当在这一过程当中帮助学生养成良好的英语文化洞察力。针对学生英语知识学习目标不明确的问题，教师应当让其意识到学习英语语言知识并非仅仅是为了取得理想的分数，而是能够让自身具备卓越的英语语言交际能力。第二，教师应当在课堂教学当中对学生的文化意识加以全面发掘，并为学生营造良好的跨文化语言交流情境，使学生能够在情境当中更为深入地实现对英语文化的领悟和洞见。第三，教师应当加强培养学生的文化差异敏锐度，从而让学生养成良好的跨文化交际意识。

（二）注重积累，帮助学生养成跨文化交际能力

从当下的英语教科书来看，尽管内容较为丰富，不过教科书当中的知识量较大，知识较为分散，尤其值得指出的是，多数英语教科书未能重视对文化背景的体现，这会导致学生的跨文化交际能力养成受到影响，仅仅将英语语言知识的学习视为一种工具。鉴于此，教师不能满足于常规的课堂教学，而是应当立足于对学生跨文化交际能力养成的目的，让学生注重对英语语言知识的持续积累，具体来说，教师可以从以下几点入手。第一，教师可以为学生推荐和布置优秀的、适合这个年龄段阅读的英语素材，比如英文书籍、英文报纸、英文杂志等，以此来使学生比较两种文化间的异同，帮助学生积淀足够的英语文化知识，并且使学生的英语语感在这一过程当中得到强化，进而实现语言迁移。第二，针对课内较为简单的跨文化交际内容进行课后延展。举例而言，教师在带领学生学习“问候”这部分知识内容时，考虑到教科书当中的知识点较为简单且易于掌握，因此，教师可以为学生布置课外学习任务。例如，教师可以要求学生搜集中国人问候的话语和形式，翻译成英语。另外可以要求学生在下课之后借助互联网或者书籍，去搜集英语问候句型。还可以以小组为单位进行角色表演，两个小组相继表演，其中一个小组运用中国人常用的问候语，另一个小组运用西方人常用的问候语，这样不但让学生积累了英语知识，同时提升了学生的英语口语表达能力。第三，为学生推荐一些英文动画片、电影、纪录片等。比如《音乐之声》《放牛班的春天》《料理鼠王》《阿甘正传》《肖申克的救赎》《美丽人生》等等，因为这些英文原版影视资源中是原汁原味的西方文化的呈现，能够潜移默化地对学生进行跨文化交际能力的熏陶。

（三）借助互联网拓展跨文化交际知识与资源，丰富学生认知

进行跨文化交际能力的培养，仅仅凭借课内所学、教材中的内容是完全不够的，教师应当认识到互联网技术对于传统教学模式的影响，并在自己的课堂上借助各类现代信息技术手段进行授课和教学，以此来达到构建高效初中英语课堂的目的。同时，为了帮助学生实现对重点知识以及难点知识的反复学习，教师可以利用现代信息技术手段制作微课资源，并通过班级微信群发给每一个学生，这样学生即便在课上对某一知识点学习不够透彻，亦可以借助微课资源在课下进行自主学习，这对于学生跨文化交际能力的养成亦有着显著的帮助。当然，由于互联网技术不断发展，各类英语学习APP、网站等层出不穷，其中有一些比较好的英语学习资源，涵盖了丰富的跨文化交际知识以及西方文化、历史等，可以供学生课后学习，教师可以鼓励学生在课后多进行学习。比如英语趣配音、沪江英语、英语流利说等，都能够为学生提供海量的英语学习资源，涵盖了丰富的文化知识，给学生获取跨文化知识提供了更多的可能。教师要不断更新教育教学理念，尝试利用新资源辅助课堂教学。

四、结语

受地域、历史等因素的影响，不同国家、不同民族之间存在较大的文化差异，文化差异体现到语言上就是跨文化交际。在使用英语交际的过程中，如果不了解双方国家的风俗、文化差异，在日常交际中就会有失分寸，造成相互间的误解。因此英语教学不能仅仅是英语知识的学习，更应该包括跨文化交际能力的培养。本文基于初中英语跨文化交际教学的重要价值，简要探讨了初中英语教学中跨文化交际教学存在的问题，并就初中英语教学中如何更好地实施跨文化交际教学展开了论述。培养学生跨文化交际能力不是一蹴而就的，而是循序渐进的，本文所作出的论述仅仅是基于笔者教学经验的一己之见，更多的教学策略还需要教师不断地进行探索、实践和总结。

参考文献：

[1]孙勇.在初中英语教学中培养跨文化交际意识的有效策略[J].校园英语，2020（46）.

[2]廖小琴.如何在初中英语教学中培养学生的跨文化交际能力[J].新东方英语•中学生，2018（5）.

[3]张可.论初中英语教学中学生跨文化交际意识的培养[J].英语画刊（高级版），2020（20）.

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关键词：初中英语教学 英语教学问题 策略

为了提高学生利用英语进行英语交际、利用英语表达思想的能力是英语教学的目的。但是，由于实际生活中的许多客观的原因，让初中英语教学中存在着一些问题，导致初中英语的教学目标难以达到。所以，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，采取相应的措施来提高学生的英语学习能力[1]。

一、初中英语教学问题

1.教学观念陈旧

教师还是习惯了“填鸭式”的教学模式，虽然这种教学方式花费很多课时去完成教学，但是教学效果却不是很好，其实，原因还是在这些英语教师没有改变传统的教学模式，这严重影响了初中英语的教学发展，更是阻碍了初中生的个性创新和自主发展。所以，教师必须改变这种传统的教学观念。

2.教师素质

一些教师对组织学生上英语课还是有正确认识的，但是却不知道自己在这个教学中起到什么作用。总的来说，还是老师的整体素质都不高，所以这还是需要教师提高自身的专业水平、扩充自己的专业知识、提高自身的文化素质等，并真正领会到英语的精髓，从而提高教学效率。

3.师资力量滞后

师资力量是决定初中英语教学水平的一个关键因素。教师的专业水平不够高，真正的好学生就很难教出来，尤其是英语这们学科，如果英语老实的发音不标准，那么学生在开始学习英语的时候发音就也会不准，以后想纠正英语发音就很难了。所以这就要求教师努力提高自身的专业知识水平及综合素质。

4.忽略听说能力，重视读写能力

英语学习应该全方位的培养，因为英语中的“听、说、读、写”这四个方面都有其各自的用处，他们是英语本身的四种表达能力。但是，在目前的英语教学中，大多英语教师为了追求升学率，一味的重视学生的读、写能力，从而忽略了学生的听和说的训练，这严重导致了学生无法全面的发展[2]。

5.内容脱离实际生活

初中英语的部分内容没有和学生的实际生活相关，完全脱离了和学生的实际生活。他们认为教材书才是教学的唯一依据，有的老师还不能够很好的处理“用教材教”和“教教材”这个问题，英语教师只是照本宣科的讲解教科书上的内容，都是讲解理论化的知识，根本就没有结合生活实际，从而让学生学习英语的兴趣完全提不起来，违背了英语的教学目的。

6.过分依赖教材

在教学过程中，教学要灵活运用一切有利的资源，不能只认为书本教材是教学的唯一依据，通常都是按照教材的内容进行授课，但凡是教材中出现的任何语法、课文、甚至是一词一句，教师都要求学生将这些内容全部掌握，使得英语重点和难点都凸显不出来，重难点知识像普通知识一样，变得平凡了。

二、教学问题的应对策略

1.转变观念

首先要让教师改变思想观念，改变传统的“填鸭式”教学模式。让教师充分认识到传统的教学方式的不足之处，深刻认识到转变传统的教学观念的重要性，同时可以让教师在教学过程中实际应用新的教学模式，树立素质教育的观念。改变学生为载体的教学模式，让学生成为主体。把以前的学生听、教师讲的这种单向的交流方式变成两者相互交流、互动的方式，充分调动学生学习英语的积极性，使学生能更好的学习英语知识[3]。

2.提高自身素质

作为教学中的直接实施者――教师，教师的专业水平和教学思想将会直接影响学生对知识点的应用和理解。从这点就可以看出教师的教学成果和其自身素质水平有必然的联系。因此，教师必须熟练的驾驭教材、超越教材、掌握教材。比如学生在课堂上听不到地道的英语、流利的英语，这肯定会影响学生的英语水平。所以，这就要求我们的英语教师必须不断的完善自我，不断的提高自身的专业素养，才能达到英语教学的目的，才能培养综合能力水平都很高的学生。

3.改善教学环境

教学的环境就像天气的好坏一样，会影响到人们的心情，教学环境的好坏则会影响学生的学习。学生只有在拥有良好的学习环境的前提下，才能愉快的、轻松的学习英语知识。因此，学校应该为学生提供一个舒适的、安静的、适合学生学习的环境。必然：英语书刊预览室、多媒体教室等都是可以为学生学习提供英语资料的场所。

4.改变教学方法

不同的教学方式会影响学生学习的掌握度及学习的兴趣，因此，教师可以采用多种的新型的教学模式进行教学，才能让课堂变得有感染力、变得更生动，从而可以引起学生的学习兴趣。比如：教师可以在进行英语教学时，并让学生用英语回答问题，同时还可以组织一些单词填空的小游戏，让学生通过游戏加速英语单词的记忆，还可以举办演讲比赛、写作比赛等等，从而提高学生对学习英语的兴趣。

5.建立评价体系

初中英语教学不能以分数作为学生唯一的评价标准，而是应该注重评价体系的激励功能，对学生采用多样的评价活动和评价体系。以鼓励和肯定的方式为主纠正为辅。比如：采用学生互评、教师评价、学生自评相结合的方式，对学生课堂积极性、英语成绩、完成作业率等进行综合的评价，用这样的方式不但可以关注他们的学习过程，还可以关注学生的考试结果。让学习结果和学习过程的评价达到统一，充分调动学生学习兴趣，并增强学生的自信心[4]。

三、结语

在教学过程中教师是充当学生走向进步的桥梁。因此，教师必须摒弃陈旧的教学观念，改变传统的“填鸭式”教学模式，采用符合时代的、灵活多样的教学模式。充分调动学生的学习积极性。总的来讲，就是要让学生保持良好的学习状态和心态，全面培养并提高学生的英语综合能力，从而促使初中英语教学的教学效率。

参考文献

[1]吴卫华.浅析初中英语教学中的“四个关注”[J].南昌大学学报，2010，1（7）：9.

[2]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].基础英语教育，2011，5（9）：15.

篇(7)

【关键词】微课程；初中；英语

随着信息技术的不断发展，在初中英语教学中信息技术得到了广泛的使用，在初中英语的教学过程中使用微课程进行教学，促进学生的微学习，可以有效提高教学质量和效果。但是这是在保证教师做好微课程设计的基础上实现的，这就要求教师在设计微课程时，结合教学目标以及学生的学习特点开展课程设计，为学生创建对应的教学情境。

一、微课程的特点和优势

微课程是指使用微视频进行教学的一种方式，是展开微学习的基础。新课标对微学习提出了更高的关注，微学习就是指一次学习一点知识的过程，在采用微课程进行教学时，由于涉及到的知识点有限，因此，教师一定要结合教学目标，尤其是新课标的标准，并在此基础上结合学生的实际情况和学习需求设计微课程，在教学环节中，依据教学内容设置并开展与教学活动相关的教学资源，将其和课本上的教学内容有机结合在一起。采用微课程进行教学，可以呈现出精彩、精炼以及具体的知识和教学内容，促进了教学内容的丰富化，可以开拓学生的思维，同时还能够改变传统教学单一枯燥的教学模式，能够有效激发学生的学习积极性，从而提升教学质量。

二、微课程在初中英语教学中的设计

1.微课程的导入设计

要想发挥微课程的优势，教师在设计微课程时，一定要做好设计工作，在微课程的选材上，应该能够反映微问题，但是反映的问题又不能太小，保证其短小精悍。对于微课程的选材，应该从学生的思维发展出发，选择可挖掘深度的材料，才能通过微课程的学习不断_拓学生的思维。教师在构建微课程时，要对问题进行系统地规划。在初中英语的教学过程中，微课程一般是通过单元话题的背景知识呈现出来，因此教师可以展现图文并茂的知识，在课前能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极进入到英语的学习过程中。

例如，在“Traveling”的教学过程中，整个单元的内容都是关于旅游的，单元中的听力以及阅读文章都是关于旅游的文章。因此，为了激发学生的学习兴趣，同时让学生对这个单元的学习有一个初步的认识和系统的了解，教师可以制作一个微课程，将关于旅游景点、旅游购物以及旅游途中的美食等常识制作成一个微课程，通过图片、文字和视频的形式形成出来，学生通过观看微课程，就能够基本了解这个单元的主要学习内容。在微课程中，教师对课文中的阅读材料以及听力材料也奠定了一定的基础，可以有效促进后面的教学顺利进行。

2.微课程的情境设计

微课程的情境设计是为了增强微课程的效果设计的，因此教师在设计时，应该从学生的大脑活动出发进行设计。人体的大脑左半球对逻辑、语言和书写等执行，而右脑则对颜色、音乐和图案等执行，两个脑半球相互支持。注重微课程的情境设计，就是在重视大脑活动的听说以外还强调大脑的身临其境，让学生进入到逼真的情境中学习，从而增强学习效果。因此，在设计微课程时，教师应该注重情境设计，尤其是在英语口语交际的课堂过程中，如果直接进行交流，很多学生放不开，此时教师应该通过微课程设计情境，让学生身临其境，才能畅所欲言。

3.微课程的呈现设计

微课程的呈现设计就是针对微课程呈现出来的效果进行设计的过程，微课程要想充分发挥其重要的作用，最主要的就是要能够吸引学生的注意力，让学生对微课程中的内容感兴趣，才能对英语教学感兴趣。教师在设计微课程时，还应该考虑到微课程的呈现效果，不仅仅要考虑微课程容纳的知识和信息等，对于其呈现的效果也是一个重点设计问题。目前初中英语教学中涉及到的内容主要包括语法、单词和阅读、写作等，对于不同的教学内容，教师在设计微课程时应该展现不同的呈现效果。对于故事性的文章，教师要找出相关的内容做好剪切，将故事中的部分信息融入到微课程中，在阅读教学过程中教师就可以充分利用微课程进行教学，帮助学生理清文章的思路，了解文章的故事情节，营造出阅读的环境。例如，在学习“Beyond Time and Spaee”的相关内容时，这是一个关于宇航员在外星球的经历的故事，因此教师可以将这个故事制作成为一个微电影，在教学过程中，将这个微电影呈现出来，帮助学生更好地对文章的内容和发展进行了解。在学习“Cartoons”的相关知识时，课文中涉及到很多学生喜爱的卡通人物，学生们非常喜爱，教师也可以制作一个关于卡通人物的微课程，在微课程中呈现出整个单元涉及到的卡通人物以及学生自己喜爱的卡通人物，激发学习兴趣。

三、结语

在初中英语教学过程中采用微课程进行教学，可以通过短小精悍的视频、电影等形式呈现出英语知识，可以激发学生的英语学习兴趣，还能够帮助学生对英语知识的学习先有一个大致了解，从而提升教学效果。在微课程的设计过程中，教师应该结合教学目标以及学生的实际需求做好微课程的呈现设计、情境设计和导入设计。

参考文献：

[1]周小燕.初探“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].校园英语旬刊，2016，24（19）：198-198.