交通调查报告精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇交通调查报告范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、交通工程学科的性质、特点

1、性质。交通工程学是一门新兴的横断科学，是把道路、车辆和人以及与此三者有关的环境综合在统一的体系中一起进行研究和应用，是一门综合性很强的学科。它涉及的学科多，社会科学方面有法学、社会学、心理学、经济学、管理学等，自然科学方面有数学、动力学、物理学、汽车学、预测学等，具有很强的实践性。

2、特点。交通工程学从其研究内容及应用来看，具有以下几个特点:l)系统性:交通是一个多目标、多约束的大系统，因此交通工程学是运用系统分析和系统工程原理来分析问题、解决问题;2)综合性:交通工程学涉及社会科学和自然科学，是跨学科的综合性知识体系;3)动态性:交通系统是一个动态系统，即交通系统随时间和空间的变化而随机变化，因此在交通状态分析过程和控制中，应注意进行动态分析;4)实践性:交通工程所面临的问题，多来自交通设计和交通管理实践，交通工程理论的形成是不断反复实践的结果，因此，交通工程学的应用和发展，始终离不开交通管理和工程实践。

3、问题的提出。《交通工程学》是研究交通规律及应用的一门技术学科，通俗地讲是研究人、车、路三者关系的学科。因此，在交通工程的教学中，一方面应注重基本概念、基本理论、基本原理的学习和研究，另一方面应注重教学实践环节，特另纵我校交通工程专业的培养目标来看，更应加强实践动手能力及运用所学知识解决交通管理实际问题的能力。

二、实践的必要性

《交通工程学》是一门理论性和实践性很强的学科，把交通工程学的基本知识、基本理论、基本技能应用于交通管理实践，使行车安全、迅速、经济、舒适和低公害，是学习交通工程学的根本目的。随着现代交通的进一步发展，国家急需优秀交通管理人才。因此，交通工程学的教学工作不仅要传播交通工程的基础知识和专业知识，使学生掌握基本理论、方法和技术，而且还要培养学生独立的、综合的实践能力，能够运用所学知识分析和处理实际问题。交通工程学教学实践环节提供了一条加强学生实践能力的重要途径，使形式化的知识向内在化的能力转变。无论是从教学内容，还是从交通管理的实际需要，进行交通工程学教学实践都是非常必要的。

三、教学实践

由于我校交通工程专业是新建专业，没有经验可言，但在(交通工程学)教学中设置实践环节却是教研室全体教师一致的意见。我们借鉴了一些学校的教学方法，如西南交通大学在教学中增设交通调查，中国人民警官大学在教学中增设课程设计……，我们即在教学中增设了“城市交叉通调查”，目的在于培养同学们的实践动手能力，培养同学们相互协作的精神，培养同学们应用所学理论解决实际问题的能力。在今年的交通工程本科生(99级1、2、3班共87人)《交通工程学》教学中，特别安排出8学时交通调查。内容:在某一地点作周期调查，掌握交通量随时间推移的变化规律。措施:在选定交叉口人口道设置4组(每组5一6人)交通调查点，对交叉口的汽车交通量作连续人工调查。地点:百货大楼;汉龙桥;天津桥;富临桥。时间:2001.11.9(星期五)，上午8:00一下午4，00。要求:在调查结束后

1.每组交“统计结果表”一份;

2.每一交叉“交叉通量”图一张(A4);作“1日内(8小时)交通变化图”1张(米格纸);3.每一交叉口写出“交通调查报告”论文1份;(3000字);4.每一同学写出与调查内容有关的“交通调查报告”1份。(要求800字以上)

四、教学实践效果

1、突出合作性。进行交通调查是在事先选择好的交叉口进行的(百货大楼、汉龙桥、天津桥、富临桥)，均为十字交叉口，每一人口需5一一一6名同学共同合作，才能得到准确、完整的实验数据，任何一名同学或几名同学配合不协调，都会造成实验结果的不准确，不能反映实际交通状况，只有共同合作，分工到人，认真对待才能圆满完成调查任务。论文写作过程中的数据整理工作是以小组为单位进行的，因此，教学实践实质上也锻炼了同学们的集体观念，这对进行交通管理工作是个很好的基础训练。

2、巩固基础知识。教学实践和前提是学生必须对所学基础知识准确掌握，如果没有学好基础知识，就无法正确进行交通调查，更谈不上完成高质量的论父写作。通过实际操作与现场教学指导紧密结合，教师对学生不明白的问题，可当场进行指导，通过现场讲解，学生对基础知识的掌握更扎实。

3、培养独立工作能力。学生在搜集原始资料、统计调查资料、制图和论文写作过程中，必须综合运用所学基本知识的理论，全方位、多层次地进行各步工作独立完成的教学实践基本要求。这对学生独立工作能力的培养具有及其重要的意义。

4、提高实践动手能力。实践动手能力一直是教学工作中的薄弱环节，从社会需求及教学要求来看，都应该重视并提高这种能力。社会不需要高分低能的人，需要的是懂理论，懂技术、动手能力和创造能力强的合格大学生。因此，教学实践又是一种提高学生实践动手能力最有效的必要手段。

5、增强分析间题、解决问题的能力。学生通过资料统计及实际交通状况，发现问题，并进行具体分析，最后提出切实可行的治理方案。这无疑是提高了分析、解决问题的能力，对今后走向工作岗位具有深远的指导意义。

篇(2)

关键词：科学；实践性作业；设计；实施

现代科学教学强调要以学生发展为本，强调从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提高学生的科学素养，特别重视学生实践能力和探究能力的培养。因此在平时教学中应重视实践性作业的布置，真正做到以学生的发展为本，真正培养学生的实践能力和探究能力。

一、实践性作业布置的原则

为了既增长学生的知识，又培养学生的实践能力，设计初中科学实践性作业必须遵循以下四条原则：

1.发展性原则

发展性原则，是指设计该类作业时要以学生的发展为本，要让学生通过科学实践性作业在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面在原有基础上得到一定发展。教师在布置实践性作业时要围绕学生的需要和发展来展开，并要注意到学生的“最近发展区”，由易到难循序渐进。面向每一位学生，照顾每一位学生的个体差异，使每一位学生学习科学的潜能都得到发展。

2.主体性原则

学生主体性原则是指在进行实践性作业中突出学生的主体地位，以培养学生的学习兴趣、探究精神、创新能力及终身学习的能力。充分调动学生的参与意识，留给学生独立思考的时间和空间，让学生积极主动探索，通过观察、讨论、调查、查资料、探究等活动，在自主探索过程中解决问题。从而培养学生的独立思考能力、动手能力、创新能力。

3.科学性原则

科学性原则是促进学生身心全面发展的基本保证之一。在设计实践性作业时所选的内容必须符合自然界发展的客观规律，是建立在科学事实基础上的资源，而不能随意编造一些在现实生活中并不存在也毫无意义的事例。

4.实践性原则

实践性原则是指学生只有参与实践，才能把理论知识与生活实际更好地相结合，才会真正意识到所要学的知识的有用性，更好地激发学习的兴趣，提高应用所学的知识解决实际问题的能力。

二、实践性作业布置

1.探究类实践性作业

科学学习过程充满着观察、实验、分析、推理及探索性与挑战性的活动。探究活动是学习科学的最重要的方式，因而探究作业也是科学实践性作业中最重要的形式之一。探究型作业，可以利用学生身边的学习用具、生活用品进行探究性实验，也可以是学生在生活、学习和自然中对遇到的科学问题进行探究，所布置的探究作业应着眼于学生的发展，培养学生正确的科学法、严谨的科学态度及良好的思维习惯，让他们不仅学会从科学现象、科学规律中探究问题，而且要从实际生活中不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，形成完整严谨的科学思维品质和良好的行为习惯。探究性作业的功能在于让学生的学习从死记硬背走向自主探索、积极思考。学生在独立思考的基础上，完成既有趣又有挑战性的作业，能很好地落实过程与方法相统一的教学目标，培养学生的探究能力。

【案例】探究热水降温的规律。

问题情境：有一杯热水，放在桌上，让它自然冷却，热水的温度会随着时间而降低，我们将研究热水降温的快慢有什么规律，即温度降低的速度是一定的，还是越来越快，或是越来越慢？要求根据所提的问题，作出猜测；设计实验方案，写出实验步骤，绘制实验数据记录表；要通过实验检验猜测是否正确，找出需要的实验器材；根据实验方案进行实验，并做有关记录；根据实验记录，将热水降温的规律用图象表示；写出得到的规律。

本作业以现实生活为背景材料，设置问题情境，引领学生学会用猜想验证的方法进行科学探究，由于学生知识背景的不同、生活经验的区别，每位学生对所见所闻都会有不同的所感所思，每位学生的探究积累都是一种丰富的学习资源。这些独特的学习资源相互交流，就会达到资源共享的优化组合效果，同时培养学生的创新精神和实践能力。

2.制作类实践性作业

现代教学要求不但要培养学生的动脑能力，更重要的是要培养学生的动手能力，通过制作，使学生能立体、形象、全面地掌握科学知识，加深对知识的理解，进一步认识科学、技术与社会的关系，激发学生积极的情感、态度和价值观，使每次作业成为学生成长的一个生长点，使学生在生成问题、解决问题的探索中成长，在知识与能力的不断互动中成长。

【案例】在学习电功和电功率后，布置学生制作一个节能灯，要求利用日常生活中的一些材料，做到节能环保，而且有实际应用的价值。其中一位学生做了名为《夜光杯》的节能灯，它是用夜光珠粘在透明胶上，然后将这些夜光珠固定在垃圾桶上，白天利用太阳能储存能量，夜晚将太阳能转化为光能自动发光，可以作为夜光灯用于小照明。

又如：学习了发电机的工作原理后，布置学生做一个发电机的模型，其中一位学生制作的发电机模型，是利用家庭楼顶上水池里水的势能，当楼下的水龙头打开往下水管冲时，便带动发电机的水轮机转动发电，而冲下的水作为生活用水，实现环保节能。

此类作业，利用生活中一些材料结合学过的知识进行动手制作，既使学生学会对知识的应用，又培养了学生动手能力，做到学以致用，由于不同的学生存在差异，他们在各自的水平上进行发挥，作品也存在差异性，在整个过程中老师要加以指导，指出哪些地方可以改进，使每位学生都能做出他们认为理想的作品，从而使每个学生都得到成功的体验。我相信学生在实践中获得的知识远比在课堂上得到的知识要鲜活、深刻得多，体验到科学来自生活并应用于生活。

3.调查类实践性作业

调查作为实践型作业的一种形式，是学生在教师的指导下，对自己感兴趣的问题，能独立地与他人合作，去查阅资料，实地参观，收集解决问题所需的材料、数据，然后将其进行简单的加工整理，提出自己的见解和建议。笔者是这样实施的：调查的地点根据实际情况自己选择，调查的内容可以是全方位的自主选择，自愿组织合作小组，时间一般是双休日，在规定的时间内调查、访问、参观，写成调查报告，学生自己交流、评判、投票，评出奖别，分别予以奖励。每当举行这样的活动，学生的积极性很高，他们带着相机、录音机、摘记本、计算器等，走出校门，深入企业、街道、乡镇和社会公共场所。回来又计算数据、整理内容、查阅资料、共同讨论、写出报告。

【案例】上学期七年级学生，污染调查组写出了《关于永兴废旧电池存放和回收的调查》，该组同学对温州市龙湾区永兴街道的各主要场所进行了调查，发现永兴街道的一些地方垃圾桶的摆放过于简单、不合理，也发现废旧电池几乎没有容身地方；节约调查组写出了《草稿纸的浪费现象与思考》；交通调查组写出了《永中二号街乱停车现象的调查》；营养调查组写出了《我的营养我做主》；生活调查组写出了《生活中的食盐》《关于月饼盒过度包装现象的调查研究》等等。

此类作业所需的时间较长，在调查过程中会遇到很多的问题，如：需调查的场所或部门不能进入；需多个场所调查时的交通问题等，老师或家长要加以帮助，使调查顺利进行，整个作业完成后，教师对调查过程和报告应加以肯定的评价和指导性的建议。由于调查类作业需要小组合作，所以通过此类作业不仅加强学生的合作意识，而且还增强了其社会实践能力。并且随着调查的进行他们的认识会加深，会提出很多解决问题的办法，增加了学生对社会的关注与参与，激发了学生的学习兴趣，提高了学生解决问题的能力。

4.查阅类实践性作业

在信息时代的今天，学生接触、学习科学的途径很多，我们应该鼓励学生通过收看电视、广播或上网吸取丰富的课外资源。通过动态的作业，把学习的主动权交给学生，尽量让他们自己去发现、去收集、去探索。

【案例】比如学习电功率，布置学生将家用电器（如：台灯、电视机、电烫斗、电冰箱、微波炉、空调等）的额定电压、额定电流、频率及电功率进行查阅和记录，并对这些信息加以解析，写一份用电器的使用说明书包括注意事项；再如搜集社会焦点的信息：天宫一号、蛟龙号潜水艇等，布置学生通过报纸或网络查阅它们的形状、大小、材料、作用等，用剪纸、摘记、手抄报等形式介绍关于它们的科学知识。

此类作业由于起点低，每位学生都能独立完成，每位学生完成的作业都有自己的特色，教师的评价要求可以高些，并将优秀的作品进行轮流展示。通过查阅类实践性的作业，使学生对社会信息的敏感度提高，丰富课外知识，学生收集整理资料的能力得到提升，一些知识重点和知识难点在活学活用的过程中得到强化和突破，有书法特长和绘画特长的学生也有了用武之地，能激励学生在科学征途上愉快而自豪地攀登，同时增强爱国主义情感。

实践性作业仅仅是我们在长期的教学改革中进行的初步尝试，也许实践性作业的探索不能给学生的成绩带来巨大的飞跃，但作为教育者的我们应该明白教育是一个长期过程，不能以某一次的学习成绩作为标准来衡量学生的成功与失败。教育最重要的不是教给他们多少知识，而是教给他们学习知识的方法，让他们意识到学习的乐趣，让学生的个性得到发展，从这个意义上讲实践性的作业是培养学生能力全面发展的高效作业，这是我们所有教育工作者所追求并为之一直在努力的一个方向。

参考文献：

[1]王荣清.初中科学教学探究型作业的实践与研究.教学实践，2011（04）.